第一篇：《英語教學(xué)研究方法與案例分析》讀后感

《英語教學(xué)研究方法與案例分析》讀后感

28小馮秋燕

摘要

《英語教學(xué)研究方法與案例分析》簡要概述與教學(xué)研究相關(guān)的基本問題，包括教學(xué)研究內(nèi)容、過程、類型、基本概念和研究評價標(biāo)準(zhǔn)，描述與演示了開展行動研究、問卷調(diào)查、實驗研究、個案研究、語料庫研究，以及混合設(shè)計研究的步驟與注意事項，同時討論了口頭與書面交流的不同形式和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)研究 研究方法 案例

1.前言

《英語教學(xué)研究與案例分析》作為中國英語教師自主發(fā)展叢書之一，是文秋芳和韓少杰兩位學(xué)者編著。由上海外語教育出版社于2011年11月出版。

本書是導(dǎo)師強烈推薦的，也是本人最近精讀的一本書籍。我所說的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。因為思考，所以越發(fā)覺得自己教學(xué)理論的淺薄，同時也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書緊密聯(lián)系英語教學(xué)的實際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進行了介紹，還對當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點問題進行了較深入的剖析。《英語教學(xué)研究方法與案例分析》無意面面俱到，而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實際情況有所側(cè)重。此書最大的特點就是力求做到易讀、易懂，讀者“愛讀、愛做”。為此，整本書基本都是語言深入淺出；對于抽象的概念都伴有好懂的案例。書中共出現(xiàn)的案例多達40余例。通過這本書，作者想指導(dǎo)教師們的研究能夠指向教師的工作和實踐，扎根于教師熟悉的教學(xué)場所，聚焦于教師渴望解決的教學(xué)難題。從而，強調(diào)教學(xué)研究的目的是使教師行為更加具有反思性和理據(jù)性，給教師的工作與生活注入更多活力和創(chuàng)意，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)成長的更健康、幸福、全面。與學(xué)術(shù)研究不同，教學(xué)研究的動力源于實踐，結(jié)果也歸宿于實踐。

2.正文

全書169頁，分為三部分，共十二章節(jié)。書附引用文獻、參考文獻和書中案列一覽表。第一部分概述，分5章。作為本書的開篇，這一部分都是通過案列簡要介紹外語教學(xué)研究基本概念和議題。與一般理論書籍不同，在介紹學(xué)界前沿走向和成果的同時，本書列舉了大量身邊熟悉的案列。閱讀時，讓讀者不會有任何抽象、枯燥的感覺。第一部分包括5章：第一章，教學(xué)研究內(nèi)容；第二章，教學(xué)研究過程；第三章，教學(xué)研究類型；第四章，教學(xué)研究基本概念；第五章，教學(xué)研究評價標(biāo)準(zhǔn)。讀完這5章，能夠讓學(xué)生了解教學(xué)研究的概貌。第二部分分為5章詳細介紹這些研究方法的運用。與常規(guī)書本中的內(nèi)容不同，本書將質(zhì)化研究放在量化研究之前介紹，因為考慮到質(zhì)化研究更為頻繁。具體安排為：第六章個案研究；第七章行動研究；第八章問卷調(diào)查研究，第九章實驗研究；第十章混合研究。每一章的寫作都遵循同一思路，即從案列入手，讓讀者從感性認識到理性認識，循序漸進，逐步加深理解，最后鼓勵讀者動手實踐，獲得親身體驗。每章包括三小節(jié)，第一節(jié)感知與理解，通過案列的闡述，能夠讓讀者更好的理解某種研究方法的概貌；第二節(jié)研究設(shè)計與實施，依托案列展現(xiàn)研究者從事某項研究的全過程和操作細節(jié)。第三節(jié)實踐與嘗試，旨在讓讀者親身體驗研究和實踐。第三部分是成果研究。當(dāng)老師們潛心教學(xué)，深入思考，教學(xué)科研取得成績，有所發(fā)現(xiàn)時，一定會有一種讓我們與他人分享的沖動。將自己的研究成果與其他研究者們交流是每個研究者義不容辭的社會責(zé)任。通過學(xué)術(shù)上的交流可以得到新知識、新發(fā)現(xiàn)，擴大科學(xué)研究的社會效益，避免不必要的重復(fù)；通過交流獲得學(xué)術(shù)前沿知識。擴寬學(xué)術(shù)視野，結(jié)交學(xué)術(shù)朋友，擴大學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)；通過討論，碰出火花，獲得靈感，生成新課題；通過爭辯，澄清認識，辨別是非。交流不僅僅可以促進研究成果的傳播與轉(zhuǎn)化，還可以促使研究者進行深入思考，使思維更清晰。更有條理。交流是研究者對自己研究工作的分析、梳理、綜合、升華的過程。本部分包含兩章。第十一章口頭交流，第十二章書面交流，分別討論口頭與書面交流的不同形式及其應(yīng)注意的問題。與書面交流相比，口頭交流有兩個明顯優(yōu)勢：一是便捷，可以隨時報告研究的階段性成果。二是，可以面對面的溝通，并及時得到反饋。與口頭交流相比，書面交流也是兩個優(yōu)勢：一是不受時間和空間的限制，可以讓不同時代。不同地點的同行分享研究成果；二是書面成果更具完整性與成熟性。從讀者角度來看，書面可以閱讀多次，對作者的思想可以理解的更全面，更深刻，更易于借鑒。長期以來的一個誤區(qū)，即：教學(xué)研究一直未能得到足夠的重視的問題。原因有多個的，其中最為重要的一個原因是，一線廣大教師對教學(xué)研究內(nèi)容、方法不了解，不熟悉，有些對“研究”產(chǎn)生神秘感和恐懼感。目前，市場上沒有專門為一線英語教師撰寫的研究方法的書籍，而這一本就是專門為英語教師們撰寫的?？晒﹪鴥?nèi)廣大中小學(xué)英語教師自主閱讀，也可作為師范高校教材和英語教育專業(yè)本科生職前準(zhǔn)本的讀本。

通過閱讀本書，讓我受益良多。首先，讓我對學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究有了一個全新的認識。學(xué)術(shù)研究是專家學(xué)者進行的學(xué)術(shù)上的研究，而教學(xué)研究是工作于教學(xué)一線的教師們。教學(xué)研究的對象是教師本身，教師的教育實踐。教師所教的學(xué)生、教師所用的教材與教學(xué)方法、與教師朝夕相處的同事和朋友。教師邊教學(xué)邊研究、教師與教學(xué)融為一體，教師身份和研究者身份合二為一。其次，讓我分清楚了各種不同的研究方法，以至于不會模棱兩可，分不清楚。明白了什么是個案研究。個案研究是在教學(xué)研究中應(yīng)用比較廣泛的，研究者選擇某種視角深度了解研究對象的觀念、態(tài)度和行為。而行動研究，近年來頗受推崇。它源于教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)，便于教學(xué)實踐中開展。行動研究的關(guān)鍵在于行動。這種行動不同于日常生活中的行為有本質(zhì)區(qū)別。這種行動具有目的性、計劃//反思性和理據(jù)性。而實驗研究是驗證某理論或假設(shè)所開展有計劃的實踐。實驗時要確定實驗組和對照組，設(shè)定自變量和因變量，排除干擾變量。研究者通過操縱自變量，觀察實驗組和對照組在因變量上的差異，最終確定兩類變量之間的因果關(guān)系，而進而得到科學(xué)結(jié)論。最后，我理解了口語和書面交流的區(qū)別。有一個案例讓我記憶深刻：王芳老師擔(dān)任高中二年級的英語老師。她發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于從日常生活中學(xué)習(xí)英語單詞，例如電視上的英語廣告詞、英語路標(biāo)、商品上的英語說明等，也不善于從課外讀物中學(xué)習(xí)新單詞。她覺得主要原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)新單詞的強烈意識。因此，她決定在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，以有效擴大學(xué)生的英語詞匯量。實施一學(xué)期“我的單詞記憶儲蓄罐”活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教材之外英語單詞的積極性。書中讓人讀了一次就永遠不忘的案例太多了，這也是我喜歡讀它的重要原因。我希望在我今后的學(xué)習(xí)中和工作中都飽有一份這樣的激情，讓我的學(xué)習(xí)和教學(xué)更加具有趣味性和多樣性。也深深的感受到了作為一名教師，研究者型的教師的光輝形象，她確實是“太陽底下光輝的職業(yè)”。

3.結(jié)束語

這本書的出版，好比一場及時雨，它給我們提供了教學(xué)研究的工具。教師是教育改革的實踐者，是教育改革成敗的關(guān)鍵。英語教師的專業(yè)發(fā)展自然石英語課程改革的關(guān)鍵問題之一。我國正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革使英語的教育專業(yè)發(fā)展成為教育界，特別是外語教育界關(guān)注的焦點。本書最大的特點就是做到適合教師自主閱讀，注重實踐性和應(yīng)用性。本書既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)法叢書，也不同于理論專著。叢書除了適當(dāng)介紹相關(guān)理論之外，還盡可能的采用敘述案例。分析點評。揭示啟示并提出建議等寫作形式。者兩位學(xué)者也是英語教育界的大師。他們不僅在各自的高校從事研究，而且長期關(guān)心和支持中小學(xué)英語教育以及中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，無私的將自己的研究成果和真知灼見獻給了讀者的我們，實在難能可貴?？偟膩碚f，全書和個章節(jié)的架構(gòu)都遵循先總后分，先概念后具體操作的原則，層次分明，內(nèi)容充實，具有科學(xué)性、現(xiàn)代性、先進性和多學(xué)科性。著者能做到有理論、有實踐、有介紹、有觀點、持論公允。

第二篇：《小學(xué)語文課堂練習(xí)的方法與案例分析》讀后感

在《小學(xué)語文課堂練習(xí)的方法與案例分析》這門課程里，主要寫出了語文課堂練習(xí)主要有四種類型，具體如下：

1、前置性練習(xí)：了解學(xué)生，正確把握學(xué)習(xí)起點，是前置性練習(xí)的目標(biāo)和價值所在。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說的這句話是很有道理的：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。”

2、過程性練習(xí)：精到的設(shè)計能促進學(xué)生的深入閱讀，聯(lián)系實際抒發(fā)胸臆，深刻感受到文本內(nèi)涵和語言表達形式的精妙。

3、檢測性練習(xí)：教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的起點和歸宿。檢測性練習(xí)，相對于過程性練習(xí)，是為了鞏固剛學(xué)的知識，檢測新掌握的能力。語文課堂練習(xí)可以從字詞句段篇等多方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體化要求，以檢測各項目標(biāo)的達成度。

3、發(fā)展性練習(xí)：在新課結(jié)束時，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師充分利用教材，設(shè)計與本節(jié)課知識能力相關(guān)的發(fā)展性練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在獲得自主體驗的同時得以遷移和運用。而且，發(fā)展性練習(xí)除了有實踐性，更具有開放性和生活化，需要學(xué)生整合新舊知識與能力，在較開放的實際的生活情境中，錘煉并獲得言語生命的發(fā)展。

在平時的教學(xué)中，我們要加強語文課堂練習(xí)設(shè)計意識，提升理念，探索方法。討論與考試命題聯(lián)系緊密的語文課練習(xí)設(shè)計的問題，探索如何在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)引下來設(shè)計和實施課堂練習(xí)，提高語文課學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量，促進學(xué)生語文能力發(fā)展和語文素養(yǎng)全面提升。

總之，無論是考評評價還是語文練習(xí)，我們以知識與能力、方法和過程、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)實踐性、人文性、綜合性、開放性，來全面考查小學(xué)生語文能力的形成和語文素養(yǎng)的積淀。這也是我們今后繼續(xù)探索的方向，最終目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

第三篇：《初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析》讀后感

《初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析》讀后感

學(xué)習(xí)了初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析這的讓人受益匪淺。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫作教學(xué)的目的主要有三點：

第一，表述與表達事實、觀點、情感和想象力。寫作最主要的目的在于表達，而表達的前提是需要語言的支持，表達同時很重要的一個方面就是還要有想法，只有有了想法，才可能表達觀點和情感，才能開展想象。

第二、交流信息。如郵件、英文書信的往來，在往來的過程中就是交流了一些信息。

第三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。習(xí)慣是非常重要的，教師在平時的寫作教學(xué)過程中，要有意識的規(guī)范學(xué)生的書寫和寫作習(xí)慣，如字母、單詞、句子的書寫要規(guī)范工整以及句與句之間標(biāo)點符號的應(yīng)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作技能的要求主要談到了十項內(nèi)容：

1、激活靈感；

2、整理思路；

3、組織素材；

4、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；

5、列出提綱；6、起草文章；

7、組織語言；

8、譴詞造句；

9、修改文章；

10、正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫。目前初中生的英語寫作能力相對較差，總體寫作水平不高，而且很多學(xué)生害怕英語作文，一見到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構(gòu)思了漂亮的句子卻苦于無法用文字表達出來。另外初中生在英語寫作中也常出現(xiàn)用漢語的思維寫作英語、語法漏洞百出、時態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以英語教師要針對學(xué)生在英語寫作中的問題加強訓(xùn)練，通過有意識的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語寫作的思維方式、具備寫作的基本能力，寫出地道、流利的英語文章。

根據(jù)本教材的英語寫作技能和學(xué)生的實際情況出發(fā)，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寫出語言流暢、語法基本正確的文章，通過分階段、低起點、層層遞進的設(shè)置書面表達作業(yè)的方法，進行嘗試，具體操作如下:

一、掌握寫作技能，知道該怎樣動手。

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯等有根本的區(qū)別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。

二、掌握各種體裁文章格式

1.從基本句型、詞組入手，完成文章。

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實踐中獲得的切實可行的方法。

2.多讀、多背好文章、范文。

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，對書面表達會起到畫龍點睛的作用。

3.親自實踐，動手寫作。

動手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting；第二可查錯補缺，只有通過練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。畢竟，說和寫是兩碼事。

4.注重語言環(huán)境的使用。

英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環(huán)境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學(xué)習(xí)者要特別注意這方面問題。例如：表示“我是李雷”，日常用語表達為“I'm Li Lei.”，電話用語則為“This is Li Lei speaking.”

三、作業(yè)指導(dǎo)分層，粗中有細。

許多老師認為學(xué)生不會用英語進行書面表達，指導(dǎo)得過于仔細，結(jié)果學(xué)生的文章幾乎是“克隆”出來的。在實際教學(xué)中我們認為對不同層次的學(xué)生的書面表達指導(dǎo)也應(yīng)該分層。正如《新課標(biāo)》所提到的對于作業(yè)的評價應(yīng)該對高層次的學(xué)生放手；中等層次的學(xué)生組成同質(zhì)小組，在互批和面批中加以指導(dǎo)；對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則應(yīng)該細致指導(dǎo)。

總之，“外語教師的首要職責(zé)不只是將自己的知識傳授給學(xué)生，更主要是創(chuàng)造條件讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大的發(fā)揮”。書面表達能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，書面表達能力的提高也不是一朝一夕就能見效的，在書面表達能力的培養(yǎng)過程中對學(xué)生的要求應(yīng)該慢慢的提高，對于不同階段、不同層次的學(xué)生要有不同的要求。一份耕耘，一份收獲，只要學(xué)生愿意寫，堅持寫，書面表達能力的提高是可待的。

第四篇：大學(xué)英語寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展分析

大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

（作者）（作者單位）

摘要：大學(xué)英語寫作的培養(yǎng)對英語語言的掌握有較大的幫助，更是對一門語言掌握的完整體現(xiàn)。英語寫作是英語教學(xué)的一大難點，學(xué)生寫作能力效果不足。本文首先分析了影響學(xué)生寫作能力的主要因素，這些部分因素是寫作教學(xué)中需要解決的問題。依據(jù)這些影響因素，對如今的寫作教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，最后給出對英語寫作教學(xué)的基本建議，旨在提高學(xué)生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)，影響因素，現(xiàn)狀與問題，建議措施 中圖分類號：H31文獻標(biāo)識碼：A

（英文標(biāo)題）（英文作者）（英文單位）（英文摘要）（英文關(guān)鍵詞）

1.引言

大學(xué)英語教學(xué)最基本的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的聽、說、讀、寫、譯的能力，而且可以輕松自由的用英語交流，真正掌握一門語言，基本達到和母語同等的水平。英語寫作是一種對英語綜合能力的表現(xiàn)，其包含了對語言的邏輯分析、組織、運用表述的各項能力。寫作能力是和聽、說、讀能力密切相關(guān)的。如今英語寫作能力是現(xiàn)代高級人才必須具備的重要素質(zhì)，尤其在未來的外企工作崗位中體現(xiàn)明顯。比如經(jīng)常會有說明書書寫、個人簡歷展示、商業(yè)信函傳遞、求職信介紹、網(wǎng)站通知等方面出現(xiàn)的英語寫作[1]。這些都會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際間合作交流變得越來越重要。

現(xiàn)在，英語寫作出現(xiàn)了各種問題，高校培養(yǎng)的學(xué)生的英語寫作能力難以勝任社會需求的從事英語寫作的高級尖端工作，這對我們長久學(xué)習(xí)英語卻不能勝任工作是一個警示。具體表現(xiàn)在寫作能力較差，不能快速的寫出完美的文章，經(jīng)常會出現(xiàn)一些基本錯。而且平時寫作顯得特別困難，雖然有足夠的想法卻難以表達，文章的篇幅較短，寫作缺乏信心[2]等。每個大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)接近十年，而十年的巨大投入的培養(yǎng)卻不能得到預(yù)期的成果和要求，這對我們的寫作教學(xué)是一大考驗。提高英語寫作仍然需要依靠較好的寫作教學(xué)舉措，對學(xué)生給予全面完善的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了各種問題，寫作教學(xué)的改善對提高學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)有極大的現(xiàn)實意義。

2.影響學(xué)生寫作能力的主要因素

學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，就像我們的語文寫作，所占分量很大。我們最終要通過寫作來表達我們的思想，闡述我們的意見，口語交流只是一個方面，更高層次的寫作才是交流的體現(xiàn)。但是外語教師費盡苦心，學(xué)生英語寫作收效微小[3]，難以達到預(yù)期目標(biāo)。影響學(xué)生寫作能力的主要因素大致有如下幾個方面。

1）外語水平較低，基本功底不夠扎實。比如文章寫作經(jīng)常出現(xiàn)言語的常識性錯誤，時態(tài)和語態(tài)混用，詞匯寫錯，介詞連詞等使用不當(dāng)，句子零亂不夠清楚完整。同一個意思會有不同的詞匯，并且使用環(huán)境也可能不一樣，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不當(dāng)，認為意思相同即可通用，顯然不對。較為重要的問題是掌握的詞匯量太少，句型欠缺，短語短句不夠，詞組積累較少。通常會出現(xiàn)表達一個意思的時候想不起用什么詞匯替代，并且高級詞匯所知甚少，文章寫作層次不夠，仍舊維持在較低水準(zhǔn)，經(jīng)常寫出來的文章淺顯短小，難以提高。句型、短語、詞組的積累顯然很重要，這是最基本的文章構(gòu)架，中文和英語的寫作方式畢竟不同，句型轉(zhuǎn)化也不一致。頭腦中存在的中文意識，在進行英文表述的時候不夠合理和正式，最后寫出來的英語有較大的中式意味。只有豐富的積累，寫作才能順利、流暢、得體[4]。這些都是英語的基本功不夠扎實，這方面的原因有學(xué)生的主體因素也有教師的客體原因。

2）母語寫作能力不夠。在這里，母語即是漢語。漢語的寫作能力顯然會給英語寫作帶來影響。對于我國學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，英語寫作最初的表達基本是頭腦中漢語的原型。學(xué)生知道的漢語詞匯越多，知道的表達方式比如比喻、夸張、排比、對比等都可以對英語寫作進行指導(dǎo)。為什么在英語寫作中不能有完美的修飾表達？漢語中有大量的成語襯托，有優(yōu)美的文字表述，還有豐富的文化結(jié)構(gòu)和底蘊，這些成語詞語在各種修飾手法中表現(xiàn)出較高的意境，不斷積累、感受，漢語寫作能力逐漸提高。而英語寫作業(yè)可以以這種方式進行，只是漢語的寫作能力需要保證。

3）寫作任務(wù)和條件不夠。在英語寫作中，寫作任務(wù)過低。比如在中文寫作中，每次的寫作量至少是幾千字，而且寫作時間較多。但是，英語寫作通篇詞匯量較少，一般200字左右，這樣的要求太低，任務(wù)較為輕松。同時，寫作條件不夠。英語寫作多數(shù)為課余進行，課堂時間短，學(xué)生難以在短時間內(nèi)完成較好的寫作。

4）寫作練習(xí)頻率不夠。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和交流仍然是以中文為主。我們經(jīng)?？梢匝笱鬄懗鰩浊ё值奈恼?，表達出清晰的主題和情景，但很難用英語寫出較長的文段，而且表述不清沒有主題，更不要提意境。究其原因，仍然是練習(xí)的頻率不夠。應(yīng)該經(jīng)常性的用英語替換中文進行寫作，寫出自己對一件事情的看法，一個東西的描述等等。

5）寫作基礎(chǔ)薄弱。這個寫作基礎(chǔ)基本可以理解為，英語水平或者基本功問題。比如在中文寫作中，我們都會大量的查看和積累相似主題的文章，記憶優(yōu)美的句子和表述。同樣在英語寫作中，學(xué)生這點做得不夠。有很多的優(yōu)美英文和好的句子可以借用在我們的英文寫作中。這就是讀的能力的培養(yǎng)，多讀多寫多練。聽和說仍然會對英語寫作有較大幫助。聽取優(yōu)美的美劇臺詞，和同學(xué)說出好的句子都是不錯的方式。

6）心態(tài)不夠積極，不認真對待，認知能力有待加強。學(xué)生對英語寫作通常會有消極情緒，因為不自信因為恐懼所以結(jié)果越來越差。每次的寫作不夠仔細認真，沒有反復(fù)修改和琢磨，也沒有通篇理解和改善，只是完成任務(wù)留給老師修改，這樣的結(jié)果難以提高英語寫作。認知能力是一個人基本的能力，但是仍然可以培養(yǎng)。對一件事一個物每個人有不同的看法，如果能有更為深層次的本質(zhì)見解，寫出來的文章自然較好。

3.寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的問題

影響學(xué)生英語寫作能力的因素是多方面的，寫作教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生英語寫作能力，加強對語言的掌握力度。分析現(xiàn)有的寫作教學(xué)現(xiàn)狀和問題用于改善和提高學(xué)生的寫作能力有較大幫助，同時對寫作教學(xué)的改進有一定的指導(dǎo)作用。對寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題主要有以下幾個方面。

1）寫作教學(xué)的目的不清楚，重視程度不夠的問題。我們通常會直接開始一門課程，但卻不知道這門課程的教學(xué)目的，而學(xué)生也只是為了考試進行學(xué)習(xí)，沒有引起學(xué)生全新的認識和足夠的重視。同時現(xiàn)在沒有專門的寫作課程和寫作教材，寫作基本都是學(xué)生課下完成，寫作素材基本都是教師安排，素材沒有和未來的工作主題寫作相關(guān)就難以激發(fā)學(xué)生的興趣進行專心寫作。

2）教學(xué)方法的問題。教學(xué)方法對英語寫作有較大影響。英語寫作是英語能力的綜合，因此全方位提升外語水平包括聽說讀的能力是必要的。認為寫作能力的培養(yǎng)就是寫作這一方面顯然不對。在教學(xué)方法上也有全面性。比如更多的老師就是讓學(xué)生多寫多練，但是忽視了基礎(chǔ)問題——詞匯和語法基礎(chǔ)。英語寫作的語篇體裁很多，而平時的寫作主題較少，涵蓋不夠全面。目前教學(xué)方法有三種，成果型教學(xué)、過程型教學(xué)、內(nèi)容法教學(xué)、體裁法教學(xué)[5][6]?，F(xiàn)在的教學(xué)方式多數(shù)為任務(wù)教學(xué)，以老師為中心，以考試為目的，失去了學(xué)生的自由發(fā)揮和主觀意識。一般寫作教學(xué)老師會在課上布置一個寫作題目，或者根據(jù)書本的習(xí)題要求進行安排任務(wù)。最后批改學(xué)生作業(yè)，只是找出基本的語法問題和句子結(jié)構(gòu)以及單詞拼寫等，沒有對文章總體上進行分析把握。當(dāng)然，學(xué)生寫作的篇幅較短，難以形成有效合理的通篇結(jié)構(gòu)。最后分發(fā)作業(yè)，老師很少會對作業(yè)質(zhì)量文章寫作進行對比評講。這種任務(wù)型教學(xué)多數(shù)是為了考試，模仿基本的范文句型，沒有新意的多變結(jié)構(gòu)。這樣難以激發(fā)學(xué)生隨性寫作，只是應(yīng)付任務(wù)。

3）學(xué)生主體的問題。寫作教學(xué)，學(xué)生仍然為主體，老師只是輔導(dǎo)作用。在寫作中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫[7]。寫作興趣不夠，心態(tài)不夠積極，出現(xiàn)不夠自信，擔(dān)心寫作心理。寫作練習(xí)沒有加強，學(xué)習(xí)英語的基本功底仍然不夠等。這些是寫作教學(xué)中應(yīng)該要注意的。合理的教學(xué)方法并不一定就可以提高學(xué)生寫作能力，畢竟主體因素仍然決定于學(xué)生個體。但需要采取措施，讓學(xué)生的主體問題不至于放大。比如讓學(xué)生從整體上知道寫作能力培養(yǎng)的重要，激發(fā)寫作興趣，自信的面對各種話題，廣泛的積累寫作素材都是現(xiàn)在的寫作教學(xué)應(yīng)該要注意的問題。

4）文化差異、言語環(huán)境問題。語境在語言的學(xué)習(xí)較為重要，英語的寫作表達技能與語境相關(guān)。不同的語境下，有不同的書面表示方式。這在寫作教學(xué)中需要老師進行較多的講解、演繹和展現(xiàn)。文化差異的不同對寫作教學(xué)也有影響。文化差異與我們的思維方式，言語表述密切相關(guān)。在中文中，我們很好的語境表述，合理的詞語運用在英文寫作中可能有不一樣的展現(xiàn)，這是文化的因素決定。但在英語寫作教學(xué)中，這方面的積累、學(xué)習(xí)和掌握仍然是老師和學(xué)生面臨的重要問題，不是短時間可以融合和改變的，是一個長久過程。

4.寫作教學(xué)的建議

提高學(xué)生的寫作能力，雖然學(xué)生為主體但教學(xué)的指導(dǎo)作用不能忽視。以下提出幾條寫作教學(xué)的建議。

1）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從主體上提高。可以采取一些措施，比如學(xué)生相互批改自己的文章可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題?？梢圆捎脠D式理論[8]運用在寫作教學(xué)中。圖型只是可以激發(fā)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新意識，利用圖例進行寫作的自由表達。如今網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下[9][10]可能比面對書本更具有吸引力。在平時的寫作中多多練習(xí)，多用英文進行寫作，比如寫自己的博客和電子郵件等。

2）寫作的教學(xué)目的應(yīng)該傳授給每個學(xué)生，讓學(xué)生知道寫作的重要性。對各種體裁進行闡述，這會對學(xué)生形成寫作重要性的內(nèi)心認識，比如英語寫作會在論文摘要、外企工作總結(jié)報告、產(chǎn)品說明書、外企通知等方面出現(xiàn)?，F(xiàn)在的寫作是對未來可能從事工作的一種啟發(fā)和提示。

3）對于英語寫作教學(xué)應(yīng)該在三個方面給予重視，英美文化差異與語句修辭偏好、語篇互動與讀者意識、語篇能力與語篇交際構(gòu)成原則[11]。所以需要加強學(xué)生對英美文化的了解，對基本語句的修辭手法進行細致對比和講解。在平時的教學(xué)中，可以進行英語和漢語表達方式比對，分析兩種寫作特點。對語篇的整體把握對寫作有較大幫助，首先寫作的整體框架應(yīng)該形成，這在平時的翻譯教學(xué)和閱讀教學(xué)中需要強化。

4）提高師資力量對寫作的教學(xué)提高有幫助。但對學(xué)生的語言基本功的加強表現(xiàn)的更為明顯，這是寫作的基礎(chǔ)問題，包括詞匯量的積累、句型結(jié)構(gòu)分析、連詞介詞用法等。對于不同類型的文章（議論文，記敘文，說明文）進行專項的輔導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)。不同類型的文章有其獨立的特點，寫作上總體把握文章寫作路線。加大寫作過程指導(dǎo)對整體文章寫作較為直接。寫作過程有寫作前的準(zhǔn)備，知道要寫什么內(nèi)容，文章提綱清晰明確，寫作中運用句型豐富，不斷檢查錯誤進行修改等。

5）教學(xué)方法改進。結(jié)果法和過程法兩種教學(xué)方法的有效結(jié)合，在平時的教學(xué)中進行讀寫和譯寫結(jié)合都會對寫作有較大幫助。比如在講述寫作課程時，讓學(xué)生對寫作主題進行討論、列出寫作提綱、分析圖形或圖表反映的內(nèi)用信息和本質(zhì)、設(shè)置文章的布局結(jié)構(gòu)、對文章寫作步驟的講解等。分析已經(jīng)寫好的文章時對好的文章進行分析，并把范文給大家講解展示，對寫的較差的文章進行細致講解和指明注意地方等。

5.結(jié)束語

英語寫作能力的培養(yǎng)是全方位的，它包含了對整個英語教學(xué)的要求，而不單是寫作一個方面。寫作教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量寫作能力以能適應(yīng)未來的交流和工作。我們要不斷的改進寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強化教學(xué)質(zhì)量，做好寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用，更加科學(xué)合理的進行學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)。在平時的寫作教學(xué)中，不斷摸索、創(chuàng)新，使我們的寫作教學(xué)取得期望的效果。

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第五篇：“機械效率”教學(xué)研究與案例評析

學(xué)生基礎(chǔ)影響著學(xué)生對新知識的掌握程度，現(xiàn)教的學(xué)生比較差，物理沒有虛套，我打算先讓學(xué)生背誦這句話，書讀百遍、其義自現(xiàn)，等學(xué)生有了點基礎(chǔ)后，對學(xué)生展開全面的進攻，對于思想頑固分子，如何都不能理解的學(xué)生，會讓他們每人寫十幾遍，強化記憶，這樣就算是就低級的因材施教了，希望大家多提出改進措施。