第一篇：教學(xué)案例4：俄羅斯私有化的后果

教學(xué)案例4：俄羅斯私有化的后果 【案例呈現(xiàn)】

蘇聯(lián)曾是世界上國有化程度最高的國家。1990年，國有制比重占92%，在工業(yè)部門，國有制比重高達(dá)99%。1985年3月戈?duì)柊蛦谭蚶^任蘇共中央總書記，先后打出了“民主化、公開性、改革與新思維”等口號。戈?duì)柊蛦谭驁?zhí)政后期，實(shí)際上已經(jīng)開啟了“非國有化”的大門。1991年12月25日，蘇聯(lián)國家解體為俄羅斯實(shí)施私有化提供了條件。俄羅斯私有化運(yùn)動(dòng)開始之初，改革派認(rèn)為，私有化是改革的關(guān)鍵，“私有制”是市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和先決條件，是擺脫舊體制的根，建立了私有制，就能融入西方。1991年11月，丘拜斯出任推進(jìn)私有化的國家財(cái)產(chǎn)委員會(huì)主席后，迅速擬訂了一份新的私有化綱領(lǐng)。一個(gè)月后被葉利欽以“總統(tǒng)令”的形式批準(zhǔn)并開始實(shí)施。丘拜斯在電視節(jié)目中宣稱：“私有化的目的，就是在俄羅斯建成資本主義”。在西方勢力的支持下，俄羅斯正式開始了一場以“私有化、自由化、西方化”為標(biāo)志的激進(jìn)變革。

到2002年1月，共有13萬家國有企業(yè)實(shí)現(xiàn)了私有化，占私有化之前全部國有企業(yè)總數(shù)的66%。國有企業(yè)成分從1990年的88.6%下降到10.7%，私有成分則從當(dāng)時(shí)的1.2%上升到75.8%，集體與其他混合成分從10.2%變?yōu)?3.4%。美國和歐盟于2002年夏秋分別承認(rèn)了俄羅斯的市場經(jīng)濟(jì)國家地位。

大規(guī)模私有化造成嚴(yán)重的國有資產(chǎn)大量流失。俄在私有化期間的損失總計(jì)為9500萬億盧布，約合1.7萬億美元，其中經(jīng)濟(jì)損失為1萬億美元，社會(huì)損失為0.7萬億美元。這相當(dāng)于1996年國內(nèi)生產(chǎn)總值的4.2倍，相當(dāng)于二戰(zhàn)期間損失的2.5倍。俄羅斯被私有化的是國有資產(chǎn)中較好的甚至是最好的部分。例如，莫斯科“吉爾”汽車制造廠資產(chǎn)總量約合10億美元，一家私人財(cái)團(tuán)購得價(jià)格僅為400萬美元。后經(jīng)營不善、負(fù)債累累，莫斯科市政府不得不又重新收歸國有。俄羅斯的私有化并未達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。俄羅斯國家杜馬稽查委員會(huì)在一次對私有化的專門調(diào)查中指出，1992—1994年俄羅斯中央一級所屬的1666家機(jī)器制造企業(yè)中有1389家被股份化，占83.4%。1992年生產(chǎn)下降幅度為11.5%，1993年下降為14.9%，1994年竟達(dá)到43.9%。私有化造成經(jīng)濟(jì)長期衰退。俄經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌10年中，有7年經(jīng)濟(jì)是負(fù)增長，國內(nèi)生產(chǎn)總值累計(jì)下降近40%，工業(yè)下降46%，農(nóng)業(yè)下降40%，國內(nèi)生產(chǎn)總值降幅超過俄歷史上降幅最大的三個(gè)時(shí)期。私有化后，俄羅斯貧富分化加劇。據(jù)調(diào)查，真正在私有化中分得好處的只有70萬~90萬人。俄羅斯私有化第一階段的公式為：1張私有化證券＝俄羅斯70年社會(huì)資產(chǎn)總量÷全體居民總數(shù)=10000盧布。兩年后變?yōu)椋?張私有化證券＝面值10000盧布＝7美元＝1公斤香腸。私有化以來，俄羅斯的綜合國力和產(chǎn)業(yè)競爭力均呈不斷下降趨勢。普京在綱領(lǐng)性文章《千年之交的俄羅斯》中承認(rèn)，俄羅斯已不屬于當(dāng)代世界中經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平最高的國家，20世紀(jì)90年代俄國內(nèi)生產(chǎn)總值下降近50%，僅相當(dāng)于美國的1/10，中國的1/5，俄羅斯與先進(jìn)國家的差距越來越大，正在被推入第三世界的行列。私有化過程中，由于國外產(chǎn)品、特別是西方舶來品的沖擊，俄羅斯企業(yè)及其商品失去了自己的市場。機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)連年下降，1994年下降幅度達(dá)45%，日用消費(fèi)品生產(chǎn)下降了一半以上。90年代中期，俄羅斯80%的食品依靠進(jìn)口。

普京第二任期內(nèi)，俄羅斯政治舞臺(tái)力量對比和局勢均發(fā)生了重大變化，國家政治經(jīng)濟(jì)走上正常發(fā)展軌道的基礎(chǔ)已經(jīng)奠定。在處理與寡頭的關(guān)系上，則是進(jìn)一步強(qiáng)化國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和主導(dǎo)作用，徹底擺脫葉利欽時(shí)期寡頭凌駕于政府之上、干預(yù)政治經(jīng)濟(jì)的模式，通過市場和司法手段，拆分私人寡頭企業(yè)，促進(jìn)國企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，組建超大型國家公司，強(qiáng)化國家對戰(zhàn)略性行業(yè)的掌控，推行公私合營模式，用國家資本主義取代寡頭資本主義。借助打擊寡頭的機(jī)會(huì)，俄政府成功收回并管控了大多數(shù)傳媒機(jī)構(gòu)和能源、銀行、航空、核能、軍火出口等主要戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)及裝備工業(yè)。同時(shí)確定涉及國防、石油、天然氣、運(yùn)輸、電力、外貿(mào)、銀行、漁業(yè)、鋼鐵制造業(yè)等領(lǐng)域的1063家大中型企業(yè)為國有戰(zhàn)略企業(yè)，規(guī)定政府無權(quán)對這些戰(zhàn)略企業(yè)實(shí)行私有化。

【案例點(diǎn)評】

多年來，私有化論調(diào)在我國一直存在，公開鼓吹取消公有制，主張實(shí)行全面私有化的市場經(jīng)濟(jì)。私有化主張的理由多種多樣。有人認(rèn)為公有制經(jīng)濟(jì)產(chǎn)權(quán)不明晰、所有者主體缺位，全民所有制是“人人所有，人人皆無”，導(dǎo)致效率缺乏。因此提出，要明晰產(chǎn)權(quán)，就必須把國家的財(cái)產(chǎn)落實(shí)到每一個(gè)人，也就是所謂“量化到個(gè)人”。有人認(rèn)為公有制與市場經(jīng)濟(jì)不相容，國有經(jīng)濟(jì)是不合格的市場主體，要發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，就必須取消國有經(jīng)濟(jì)，實(shí)行私有化；有人認(rèn)為公有制不符合人的自私本性，只有私有制是符合人的本性的，是永恒的，改革就應(yīng)該拋棄公有制，等等。主張私有化的人，不管其主觀動(dòng)機(jī)和直接目的是什么，但其最終結(jié)果只有一個(gè)，那就是否定了社會(huì)主義。

這些私有化觀點(diǎn)，既不符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，也不符合世界上大多數(shù)國家，特別是發(fā)展中國家的事實(shí)。證明這一點(diǎn)，一方面要看到改革開放30多年來，中國堅(jiān)持社會(huì)主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度取得了舉世矚目的巨大成就；另一方面也要看到以私有制為基礎(chǔ)的許多資本主義國家長期落后，人民生活水平提高緩慢；同時(shí)還應(yīng)看到，以俄羅斯為代表的一些國家按著西方模式到私有化所帶來的惡果。該案例主要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度說明了私有化的危害。

【教學(xué)建議】

第一，該案例用于第一節(jié)第二目“社會(huì)主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)，重點(diǎn)說明必須毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持公有制的主體地位。

第二，闡明堅(jiān)持社會(huì)主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，要把本案例的運(yùn)用同分析公有制的功能和作用結(jié)合在一起。案例中的數(shù)據(jù)最好以統(tǒng)計(jì)圖表的形式展現(xiàn)出來，會(huì)更直觀，更高效。

第二篇：《識(shí)字4》識(shí)字教學(xué)案例

《識(shí)字4》識(shí)字教學(xué)案例

綏德縣第二小學(xué)白霞霞

教材簡析

本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生各種不同的小動(dòng)物它們活動(dòng)特點(diǎn)也不一樣。

認(rèn)字、識(shí)字、練習(xí)朗讀是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字；會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學(xué)生知道小動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)是不一樣的。

教學(xué)設(shè)想

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。下面就以本課時(shí)教學(xué)過程中的幾個(gè)片斷為例，剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)情況，同時(shí)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中的反思。

片斷一 識(shí)字教學(xué)部分

1、（課件出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動(dòng)物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動(dòng)物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動(dòng)物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會(huì)認(rèn)的動(dòng)物名字讀給小朋友聽，不會(huì)認(rèn)的請你的小伙伴或小組長幫助。

2、剛才開展小組識(shí)字活動(dòng)時(shí)，小朋友討論很激烈，你認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物的名字？（指名教讀注拼音的詞語。）

3、還有誰認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名字？（再指名教讀注拼音的詞語。）

4、現(xiàn)在我們進(jìn)行一場讀書認(rèn)字比賽，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒？（分小組借助拼音認(rèn)讀生字詞。）

5、每個(gè)小組都會(huì)認(rèn)讀這些小動(dòng)物的名字，哪個(gè)小組想開火車認(rèn)讀這些小動(dòng)物的名字？（小組開火車讀生字詞）

6、（課件出示不帶拼音的生字詞）老師把這些小動(dòng)物的名字的拼音去掉，你們還認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的名字，請同學(xué)們分小組自由朗讀生字詞。

7、誰認(rèn)為我是膽子最大的，站起來讀。

8、誰敢挑戰(zhàn)他？

9、你們都會(huì)認(rèn)得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點(diǎn) ？

10、今天我們認(rèn)識(shí)不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時(shí)有沒有認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的生字朋友。（小組討論，指名回答。）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的剖析：

該識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，小組合作識(shí)字，課堂上提供展示、交流的讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。但是，學(xué)生的認(rèn)知水平有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認(rèn)識(shí)那個(gè)生字詞，就讀哪個(gè)生字詞。分層次、循序漸進(jìn)地認(rèn)讀生字，小組合作識(shí)記字形，以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結(jié)合已學(xué)過“加一加、減一減”的識(shí)字辦法識(shí)記；通過各種活動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。該識(shí)字教學(xué)活動(dòng)通過“自由讀—賽讀──個(gè)人讀”，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識(shí)字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此，全班有五分之四的同學(xué)較好掌握本課的生字詞。

片斷二 鞏固識(shí)字部分

1、（出示沒有標(biāo)拼音的生字）分男女同學(xué)認(rèn)讀生字。

2、打亂生字卡片順序開火車認(rèn)讀。(小組讀、個(gè)人讀)

3、讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)讀手中的詞卡。（不帶拼音的詞卡）

4、游戲識(shí)字：老師讀字，學(xué)生找字，找到的迅速舉起來，比一比，哪個(gè)小朋友找得快，找得對。

5、兩個(gè)小朋友合作識(shí)字：一個(gè)同學(xué)讀字，另一個(gè)找字。

6、把字“送回家”，并讀一讀。

（1）認(rèn)讀寫有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的詞卡；（2）這些動(dòng)物出來郊游時(shí)迷了路，誰來把它們送回家；（3）指名把卡片貼在圖上。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的剖析：

識(shí)字鞏固識(shí)字的這部分教學(xué)活動(dòng)，采用變換詞序，變換字序，把詞語送“回家”等游戲活動(dòng)（讀字、找字）來鞏固識(shí)字。學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工，配合和協(xié) 調(diào)，學(xué)會(huì)自主和合作。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。在識(shí)字鞏固這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，當(dāng)學(xué)生開始疲勞時(shí)，我 們進(jìn)行把詞語送“回家”的活動(dòng)（把迷路的動(dòng)物送回家），讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，找一找詞語。學(xué)生非常踴躍參與游戲活動(dòng)，這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又再一次鞏固本課的生字詞。

課后反思：

本課時(shí)在識(shí)記生字這部分教學(xué)活動(dòng)中，主要以引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)為主。識(shí)字的鞏固這部分教學(xué)活動(dòng)，主要以創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中鞏固識(shí)字。教師采用自測、互測、抽測結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中分步驟有針對性地進(jìn)行檢查、落實(shí)識(shí)字的掌握情況。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在識(shí)記本課生字詞收到較好的效果，也使學(xué)生逐步達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。不過，本課在識(shí)記生字教學(xué)中，有三分之一的同學(xué)把“qiu yin”讀成“qiu ying”，當(dāng)時(shí)教師只是采取簡單的正音，沒有采取行之有效的辦法處理。如果，當(dāng)時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行前鼻韻母“yin”和“ying”后鼻韻母的比較，那么本課時(shí)在識(shí)記生字過程效果會(huì)更佳。

第三篇：表見代理的后果案例分析

格式合同條款重點(diǎn)解析

案例：

甲公司與乙公司簽訂聯(lián)營合同，甲公司將其租賃的商場中一處場地租賃給乙公司，合同簽訂后，乙公司即向甲公司支付3000元的保證金，待雙方合同終止后90天內(nèi)乙公司未發(fā)生售后質(zhì)量問題，則甲公司將質(zhì)保金全額退還給乙公司。后合同到期后，雙方又續(xù)簽和合作合同，在新合同中，甲公司將原質(zhì)保金條款做了變更，將3000元轉(zhuǎn)為管理費(fèi)，但是并沒有提醒乙公司，后雙方終止合作，乙公司要求甲公司退還質(zhì)保金，甲公司卻稱為管理費(fèi)，不予退還，后乙公司訴至法院。法院經(jīng)過審理查明，雙方的合作合同均系甲公司起草，屬于格式合同，新合同條款變更甲公司并未就變更部分提請乙公司注意，且雙方續(xù)簽合同時(shí)并未重新繳納費(fèi)用，乙公司只在第一次簽約時(shí)向甲公司交納了3000元質(zhì)保金。法院認(rèn)為合同條款是甲公司制定的格式合同，應(yīng)作出不利于甲公司的解釋，故最后認(rèn)定3000元為質(zhì)保金，判令甲公司將錢退還給乙公司。

法理分析：

本案爭議的焦點(diǎn)是3000元的性質(zhì)問題，究竟是質(zhì)保金還是管理費(fèi)，若是質(zhì)保金，甲公司就應(yīng)當(dāng)退還，而若是管理費(fèi)，則無需退還。

根據(jù)我國合同法第41條規(guī)定，對格式條款的理解發(fā)生爭議的，應(yīng)當(dāng)按照通常理解予以解釋，對格式條款有兩種以上解釋的，應(yīng)當(dāng)作出不利于提供格式條款一方的解釋。格式條款和非格式條款不一致的，應(yīng)當(dāng)采用非格式條款。

而本案的格式合同系甲公司提供，并且甲公司在續(xù)簽合同是變更了原合同條款而沒有提請乙公司注意，沒有盡到提醒注意的合同義務(wù)。并且續(xù)簽合同時(shí)乙公司并沒有重新交納3000元，而是由原合同轉(zhuǎn)入新合同中，乙公司認(rèn)為該3000元認(rèn)為質(zhì)保金的理解是合乎常理的，故其訴求最終得到了法院的支持。

表見代理產(chǎn)生的法律后果

無權(quán)代理人所為的代理行為，善意相對人有理由相信其有代理權(quán)，在此情形下，被代理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)代理的法律后果。這主要是為了保護(hù)善意的無過失當(dāng)事人的利益。學(xué)理界稱此種情況為“表見代理”。

表見代理產(chǎn)生的法律后果:

1.表見代理成立，訂立的合同有效，表見代理中的相對人不享有《合同法》第48條規(guī)定的撤銷權(quán)?！吨腥A人民共和國合同法》第48條第1款規(guī)定：行為人沒有代理權(quán)、超越代理權(quán)、或者代理權(quán)終止后以被代理人名義訂立合同，未經(jīng)被代理人追認(rèn)，對被代理人不發(fā)生法律效力，由行為人承擔(dān)民事責(zé)任。第2款規(guī)定：相對人可以催告代理人在一個(gè)月內(nèi)予以追認(rèn)。合同被追認(rèn)之前，善意相對人有撤銷的權(quán)利。撤銷應(yīng)以通知對方的方式作出。本條所指的無權(quán)代理應(yīng)當(dāng)是狹義的無權(quán)代理，在此情況下，相對人有撤銷權(quán)。而《合同法》

第49條規(guī)定表見代理的情況雖然也是無權(quán)代理，但是這種情況屬于廣義的無權(quán)代理，與

第48條的規(guī)定中的狹義的無權(quán)代理不同，其根本區(qū)別是：是否存在有使相對人有理由相信本無代理權(quán)的行為人有代理權(quán)的客觀事實(shí)。表見代理雖屬無權(quán)代理，但是，只要存在相對人有理由相信行為人有代理權(quán)的事實(shí)，表見代理成立，行為人的代理行為就應(yīng)當(dāng)按有效的代理來看待;在此情況下，所簽訂的合同就應(yīng)當(dāng)是有效合同。所以，相對人不享有《合同法》第48條規(guī)定的撤銷權(quán)。

2.本人(被代理人)對相對人(善意第三人)承擔(dān)民事責(zé)任。表見代理被認(rèn)定成立后，其在法律上產(chǎn)生的后果同有權(quán)代理的法律后果一樣，即由被代理人對代理人實(shí)施的代理行為承擔(dān)民事責(zé)任。

3.代理人對本人(被代理人)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。被代理人因表見代理成立而承擔(dān)民事責(zé)任，因此給被代理人造成損失的，被代理人有權(quán)根據(jù)是否與代理人有委托關(guān)系、代理人是否超越代理權(quán)以及代理權(quán)是否已經(jīng)終止等不同的情況，以及無權(quán)代理人的過錯(cuò)情況，依法請求無權(quán)代理人給予相應(yīng)的賠償。無權(quán)代理人應(yīng)當(dāng)賠償給被代理人造成的損失。

4.無權(quán)代理人對被代理人的費(fèi)用返還請求權(quán)。表見代理的法律后果使被代理人的利益受到損害時(shí)，無權(quán)代理人應(yīng)依法賠償。同時(shí)，并非所有的表見代理的法律后果都必然對被代理人不利，當(dāng)表見代理的法律后果是使被代理人從中受益時(shí)，根據(jù)公平原則，權(quán)利義務(wù)應(yīng)當(dāng)對等，無權(quán)代理人有權(quán)要求被代理人支付因?qū)嵤┐硇袨槎С龅南嚓P(guān)的合理費(fèi)用。文章來源：中顧法律網(wǎng)(免費(fèi)法律咨詢，就上中顧法律網(wǎng)）

第四篇：4 第一次世界大戰(zhàn)的后果 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、識(shí)記與理解

記住第一次世界大戰(zhàn)開始和結(jié)束的時(shí)間； 了解第一次世界大戰(zhàn)的概況和進(jìn)程；知道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役；理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)及其影響。

二、能力與方法

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)分析大戰(zhàn)的爆發(fā)與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合探究問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生模擬報(bào)道薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役的概況，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言 表達(dá)能力以及對歷史的領(lǐng)悟能力；討論第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀[來源:學(xué)科網(wǎng)] 通過了解薩拉熱窩事件的主要過程和影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到突發(fā)事件對人類和平的威脅；通過討論戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和對大戰(zhàn)性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭；以凡爾登戰(zhàn)役為例，揭示戰(zhàn)爭的殘酷性，幫助學(xué)生分析認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的后果與影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛人類命運(yùn)之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

一、重點(diǎn)：凡爾登戰(zhàn)役。

二、難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。

4.標(biāo)簽

第一次世界大戰(zhàn)的后果

教學(xué)過程 【教學(xué)準(zhǔn)備】 一、學(xué)生準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)新課，并復(fù)習(xí)前一課的知識(shí)； 2.收集第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料；3.整理“薩拉 熱窩事件”和凡爾登戰(zhàn)役的簡介，最好能夠提供圖片或視頻材料，準(zhǔn)備對薩拉熱窩事件和第一次世界大戰(zhàn)發(fā)表看法，以便在課堂上與同學(xué)交流。

二、教師準(zhǔn)備

1.提前指導(dǎo)學(xué)生了解資料收集的相關(guān)知識(shí)；2.對教材中的圖片和地圖進(jìn)行處理，剪輯相關(guān)視頻，自制課件，使用多媒體；3.提前預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的多種情況，以便在課中處理；4.設(shè)計(jì)備選活動(dòng)發(fā)案，根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋有選擇地使用。

【教學(xué)方法】 講述法、歷史問題探究法、情景教學(xué)法，討論法等多法相結(jié)合?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)

【教具媒體】 電腦一臺(tái)、電腦軟件、投影儀、投影片、課本插圖?！窘虒W(xué)過程】 新課引入：

（教師引導(dǎo)回顧）新課前，我們先回憶一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。想一想：第一次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？

（學(xué)生回答后教師小結(jié)過渡）

1、根本原因；

2、兩大軍事集團(tuán)的形成；

3、導(dǎo)火線（直接原因）。（課件顯示本課標(biāo)題，引入新課）學(xué)習(xí)新課：

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)

教師過渡：斐迪南的死，實(shí)際上是對戰(zhàn)爭狂人的一個(gè)懲罰,是對帝國主義戰(zhàn)爭政策的一個(gè)警告。但事件的發(fā)生，卻使那些渴望戰(zhàn)爭的帝國主義分子極為興奮。象德國的皇帝威廉二世就說：這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。大家想想,是什么機(jī)會(huì)啊?（學(xué)生們答：戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)）對，是挑起戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)。德奧把它看作戰(zhàn)爭的極好借口，決定挑起戰(zhàn)爭。1914年7月底8月初，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，德、俄、法、英隨即參戰(zhàn)，大戰(zhàn)爆發(fā)。

（教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《第一次世界大時(shí)的歐洲戰(zhàn)場形勢圖》，閱讀教材小字，思考如下問題，了解戰(zhàn)爭初期戰(zhàn)況）

第一，戰(zhàn)爭開始后歐洲形成了哪三條戰(zhàn)線？交戰(zhàn)雙方分別是誰？哪條戰(zhàn)線具有決定作用？

第二，一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場在什么地方？戰(zhàn)爭分為哪三個(gè)階段？分別發(fā)生過哪些著名戰(zhàn)役？（學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)）我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的凡爾登戰(zhàn)役。

二、凡爾登戰(zhàn)役

師：1916年是進(jìn)行消耗戰(zhàn)最突出的一年，交戰(zhàn)雙方都力圖在西線打破僵局，進(jìn)行決戰(zhàn)。德軍選擇了凡爾登。為什么德軍將進(jìn)攻地點(diǎn)選在凡爾登呢？ 生：（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖結(jié)合課文的文字介紹思考并回答）

師：下面，我們一起來回顧這場殘酷的戰(zhàn)役。（播放凡爾登戰(zhàn)役的影視片段，讓學(xué)生感受戰(zhàn)役的慘烈情景，并找一位朗讀水平較高的學(xué)生，以解說詞形式朗讀本課文中有關(guān)凡爾登戰(zhàn)役的小字，介紹這一戰(zhàn)役的情景）

師： 看完了影片，聽了同學(xué)的講解，大家說說為什么有人把凡爾登戰(zhàn)場稱為“絞肉機(jī)”、“地獄”嗎？

生：（學(xué)生結(jié)合教材的插圖談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)）

師：（根據(jù)學(xué)生所答，通過凡爾登戰(zhàn)役的慘烈情景，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷性和野蠻性，增強(qiáng)反對帝國主義戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平的信念）

師：凡爾登戰(zhàn)役歷時(shí)10個(gè)月之久，雙方各自投入了大量的兵力。那么這場曠日持久充滿血腥的戰(zhàn)役結(jié)果如何？它對一戰(zhàn)又有何影響呢？

生：（它是一戰(zhàn)中具有決定意義的戰(zhàn)役。法軍收復(fù)全部失地，此后德軍在西線喪失 了作戰(zhàn)的主戰(zhàn)權(quán)）

教師引導(dǎo)：在凡爾登戰(zhàn)役進(jìn)程中，為牽制德軍，英法軍隊(duì)在7月發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的索姆河戰(zhàn)役。（請學(xué)生概述索姆河戰(zhàn)役的簡況及其新式武器 ——坦克的首次使用）

教師總結(jié)：不論是凡爾登戰(zhàn)役還是索姆河戰(zhàn)役，雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但隔著時(shí)空的距離仍然能夠真切的感受到戰(zhàn)爭的殘酷與血腥！無數(shù)經(jīng)受戰(zhàn)爭折磨的人們無時(shí)無刻的祈禱戰(zhàn)爭盡快結(jié)束，企盼和平早日來臨。一戰(zhàn)是什么時(shí)候才結(jié)束的？產(chǎn)生了怎樣的后果呢？

三、第一次世界大戰(zhàn)的后果

教師概述：經(jīng)過三年的血戰(zhàn)，到1917年，戰(zhàn)爭勝負(fù)仍不明朗。戰(zhàn)場官兵所面臨的條件和形勢也越來越使人無法忍受，在厭戰(zhàn)情緒的影響下，爆發(fā)了各種反爆發(fā)了各種反抗。與此同時(shí)，交戰(zhàn)國國內(nèi)局勢也越來越嚴(yán)峻，戰(zhàn)爭形勢就將被這看不到硝煙的隱蔽戰(zhàn)線上所改變。

俄國因此爆發(fā)“二月革命”和“十月革命”，首先退出了帝國主義戰(zhàn)爭。1918年11月3日，傲匈帝國簽字投降。11月德國爆發(fā)革命，德皇威廉二世被迫退位。11月11日，德國簽定《貢比涅停戰(zhàn)協(xié)定》，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告結(jié)束。

教師過渡：同學(xué)們，持續(xù)四年的第一次世界大戰(zhàn)是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭呢？我們結(jié)合學(xué)習(xí)測評材料題，分析討論一下。

生：（學(xué)生回答并談?wù)勛约簩α袑庍@句話的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解第一次世界大戰(zhàn)是一場爭奪世界霸權(quán)的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭）

師：第一次世界 大戰(zhàn)是人類歷史上空前的浩劫，留下的是滿目瘡痍和無盡的痛苦。那么，第一次世界大戰(zhàn)的嚴(yán)重后果是什么呢？請大家閱讀教材思考討論。教師出示表格，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭后果

師：第一次世界大戰(zhàn)不僅給人類社會(huì)造成了嚴(yán)重的人力、物資損失，也對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！菊n堂小結(jié)】（教師總結(jié)概述）

課堂小結(jié)

一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動(dòng)的一場非正義戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以同盟國一方的失敗宣告結(jié)束，它給交戰(zhàn)各國人民帶來深重的災(zāi)難。第一次世界大戰(zhàn)留給我們的思考沒有結(jié)束。戰(zhàn)爭總是殘酷的，和平才是美好的。在全球一體化的今天，我們應(yīng)珍視和平、反對戰(zhàn)爭。

課后習(xí)題

1、看一部關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，寫觀后感。

2、找找以反對戰(zhàn)爭、呼喚和平為主題的 歌曲，自己嘗試此主題的歌詞創(chuàng)作

3、設(shè)計(jì)一幅以反對戰(zhàn)爭、呼喚和平為主

題的宣傳畫

三者選其一

板書

第一次世界大戰(zhàn)的后果

第五篇：案例4

位于J省A縣的Q公司與位于C市（直轄市）B區(qū)Z公司的三級分公司因一建設(shè)工程承包合同發(fā)生糾紛。Q公司訴至法院，Z公司的三級分公司應(yīng)訴，同時(shí)，位于C市(直轄市)C區(qū)的Z公司二級分公司作為第三人參加訴訟。一審法院依法作出判決。一審第三人不服一審判決，提起上訴，請求撤銷原判，確認(rèn)原審原告與被告之間有關(guān)合同價(jià)格條款無效，依照上訴人和原審原告招標(biāo)價(jià)格結(jié)算工程款項(xiàng)。Z公司的三級分公司不服一審判決，提起上訴，請求撤銷原判，確認(rèn)《工程合同》價(jià)格條款無效，按照Z公司二級分公司與Q公司招投標(biāo)價(jià)格計(jì)算。Q公司應(yīng)訴辯稱：Z公司的三級分公司與Q公司簽訂的《工程合同》是雙方的真實(shí)意思表示，并不違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，應(yīng)合法有效；Z公司二級分公司不是合同的締約方，不應(yīng)是本案的當(dāng)事人，Z公司三級分公司系依法設(shè)立并經(jīng)過工商部門登記領(lǐng)取了營業(yè)執(zhí)照，能獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。二審法院依法進(jìn)行了審理并判決。

注：C市三級分公司隸屬于C市二級分公司。

問題：

1.對于本案的一審法院，哪個(gè)（些）地方的法院有管轄權(quán)？

2.對于上訴案件原被告的訴訟請求，屬于哪一種類的訴，其訴訟標(biāo)的是什么？

3.對于二審法院的審查范圍是那些？如果當(dāng)事人未提出上訴，二審法院認(rèn)為一審判決確有錯(cuò)誤，應(yīng)該如何處理？處理的依據(jù)是什么？

4.本案二審法院可否不開庭審理？為什么？

5.若本案的當(dāng)事人不服二審判決，是否還有救濟(jì)途徑？若有，請簡要說明。