第一篇：智能手機(jī)影響思想政治理論課教學(xué)的對(duì)策探究

智能手機(jī)影響思想政治理論課教學(xué)的對(duì)策探究

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生普遍使用了智能手機(jī)，這給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了巨大影響。目前，高校多采取沒(méi)收、禁用等簡(jiǎn)單方式予以處理，但收效甚微。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單的以“堵”為主，轉(zhuǎn)到研究如何利用智能手機(jī)來(lái)輔助提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性上來(lái)，這是思想政治理論課教師面對(duì)的一個(gè)新問(wèn)題，也可以看做深化思想政治理論教學(xué)改革的一個(gè)機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；思想政治理論課；影響；改革；對(duì)策

一、大學(xué)生普遍使用手機(jī)對(duì)思想政治理論課的影響

（一）學(xué)生上課“玩”手機(jī)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的消極影響

當(dāng)前，課堂上很多大學(xué)生喜歡時(shí)不時(shí)拿出手機(jī)收發(fā)短信、刷朋友圈、微博、玩游戲、聽歌等等。課堂上頻頻查看手機(jī)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身還是教師的教學(xué)都會(huì)帶來(lái)巨大的影響。首先課堂上“玩”手機(jī)顯而易見(jiàn)會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生難以專心致志聽講，影響學(xué)生自身以及他人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)效率。其次，越來(lái)越多的低頭族、刷屏族的出現(xiàn)無(wú)疑會(huì)使教師產(chǎn)生教學(xué)受挫感，教師會(huì)認(rèn)為這是對(duì)自己工作的不尊重，影響他們的教學(xué)情緒和授課思路，從而影響知識(shí)傳授的效率和質(zhì)量。第三，在思想政治理論課這樣的大課堂教學(xué)中，課堂管理和組織難度比較大，手機(jī)上網(wǎng)的隨意性和隱蔽性使得教師的監(jiān)管難度更大。最后，手機(jī)便捷的查詢功能容易使得學(xué)生養(yǎng)成思考的惰性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生上課“玩”手機(jī)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的積極影響

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)是被固定在教室里，受到了時(shí)間和空間的極大限制。在教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容和課堂的信息量是有限的，教師完全可以借助手機(jī)上網(wǎng)的便捷性為教學(xué)服務(wù)，比如將一些教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或是教師的微博、朋友圈里，以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性延展課堂教學(xué)的內(nèi)容；在師生互動(dòng)方面，傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流僅限于課堂之上的“面對(duì)面”，借助手機(jī)作為課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，老師和學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ等軟件進(jìn)行溝通，從而將思想政治理論課教學(xué)延伸到課堂之外，增加師生互動(dòng)。這對(duì)于更新教師的教學(xué)理念、提升教學(xué)實(shí)效大有裨益。

二、思想政治理論課教學(xué)正確應(yīng)對(duì)大學(xué)生普遍使用智能手機(jī)的基本原則

（一）辯證認(rèn)識(shí)智能手機(jī)對(duì)思想政治理論課的正負(fù)效應(yīng)

隨著手機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)在大學(xué)生這個(gè)十分活躍、前衛(wèi)的青年群體的流行趨勢(shì)是毋庸置疑的。一方面，我們要認(rèn)識(shí)到它的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。另一方面，我們也要看到，手機(jī)所帶來(lái)的巨大沖擊也助推了思想政治理論課的改革和創(chuàng)新，甚至我們可以嘗試讓它“走”進(jìn)“思政課”課堂教學(xué)，成為教學(xué)的輔助工具。

（二）以消極應(yīng)對(duì)為輔，以智能手機(jī)服務(wù)于提高教學(xué)實(shí)效性為主

我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生上課“玩”手機(jī)的現(xiàn)象，目前高校主要從制度層面來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂行為。我們可以看到，學(xué)生上課“玩”手機(jī)的現(xiàn)象依然沒(méi)有得到緩解，并且類似措施會(huì)引發(fā)其他的問(wèn)題。一方面，“嚴(yán)打、嚴(yán)抓”這樣的現(xiàn)象可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)師生矛盾，適得其反。另一方面，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，這樣的規(guī)定可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開展。由此可見(jiàn)，單方面通過(guò)“堵”的對(duì)策已經(jīng)無(wú)法抵擋學(xué)生上課“玩”手機(jī)的“浪潮”。這就要求高校及思想政治教師轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索手機(jī)與思想政治理論課教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓虒W(xué)實(shí)效性、深化思想政治理論課改革的有效工具，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生在思想政治理論課上“玩”手機(jī)的現(xiàn)象，以適應(yīng)信息時(shí)代思想政治理論課教學(xué)變革的新要求。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)規(guī)律與智能手機(jī)特性的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)代手機(jī)具有便攜性，它集文字、畫面、聲音等多媒體特性為一體，功能豐富強(qiáng)大。思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)在遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)內(nèi)容和形式上，引入“手機(jī)”等新事物，緊密聯(lián)系時(shí)代的發(fā)展，改善思政課對(duì)大學(xué)生缺乏吸引力的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性。

三、思想政治理論課教學(xué)正確應(yīng)對(duì)大學(xué)生普遍使用智能手機(jī)的具體對(duì)策

（一）關(guān)于遏制學(xué)生在思想政治理論課課堂上“玩”手機(jī)的對(duì)策

1.學(xué)校方面

（1）規(guī)章制度的管理和引導(dǎo)。學(xué)?？芍贫ㄏ嚓P(guān)規(guī)章制度，增強(qiáng)管理力度，規(guī)范大學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用，并通過(guò)張貼告示等方式做好宣傳工作，引導(dǎo)大學(xué)生在課堂上自覺(jué)遠(yuǎn)離手機(jī)，集中精力學(xué)習(xí)。例如武昌理工學(xué)院就有明確規(guī)定：一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中使用手機(jī)，則扣除平時(shí)成績(jī)1分，直到扣完平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?。我們可以看到，課堂上禁止使用手機(jī)相關(guān)規(guī)定的出臺(tái)是從制度層面上輔助消除手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，同時(shí)這也為教師、學(xué)生干部對(duì)此行為進(jìn)行管理提供了制度依據(jù)。

（2）蔽技術(shù)控制。有條件的學(xué)校，可以在教學(xué)區(qū)安裝屏蔽儀，在上課期間學(xué)生無(wú)法運(yùn)用手機(jī)接打電話、上網(wǎng)等等，以此達(dá)到強(qiáng)制性禁用手機(jī)的目的。通過(guò)控制技術(shù)，可以減少在課堂上學(xué)生使用手機(jī)的可能，使他們把注意力轉(zhuǎn)向了課堂學(xué)習(xí)與思考。但這個(gè)手段也存在著一些不足，一方面，學(xué)生依然可以通過(guò)手機(jī)或者其他娛樂(lè)工具聽歌、看小說(shuō)、玩游戲來(lái)打發(fā)上課時(shí)間。另一方面信號(hào)屏蔽可能引發(fā)學(xué)生焦躁不安的情緒，降低學(xué)習(xí)效率。

（3）課前收繳學(xué)生手機(jī)，創(chuàng)建“無(wú)手機(jī)”課堂?！盁o(wú)手機(jī)”課堂即是要求學(xué)生在課前將手機(jī)關(guān)閉或靜音后上交到指定的“手機(jī)袋”、“手機(jī)盒”中，下課后再取回。目前國(guó)內(nèi)多所高校已經(jīng)在推行“無(wú)手機(jī)”課堂。2014年12月初，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)就發(fā)起了“共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓手機(jī)休息”的倡議，學(xué)生在課前上繳手機(jī)的同時(shí)學(xué)校團(tuán)委定期抽查各班的落實(shí)情況，了解取得的初步成效。倡議推行以來(lái)，學(xué)生從不習(xí)慣到自覺(jué)上繳，學(xué)習(xí)氛圍得到了明顯的改善。當(dāng)前看來(lái)，這樣的措施確實(shí)能夠杜絕學(xué)生上課“玩”手機(jī)的問(wèn)題，但“讓手機(jī)止步于課堂之外”卻也是校方的無(wú)奈之舉。除此之外，如何保證每一位學(xué)生都能自覺(jué)上交手機(jī)，不產(chǎn)生逆反心理，影響上課情緒等問(wèn)題有還待深入研究。

2.教師方面

（1）以身作則。幾乎所有的大學(xué)都有規(guī)定禁止教師在課上使用手機(jī)，但仍不可避免教師偶爾接打電話的現(xiàn)象。雖然次數(shù)鮮少，但這樣的現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極不好的影響。因此，作為大學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)守課堂紀(jì)律，不在課堂上使用手機(jī)，養(yǎng)成不帶手機(jī)進(jìn)課堂的良好習(xí)慣，即便帶上手機(jī)，也是在進(jìn)教室之前關(guān)機(jī)或調(diào)整為靜音狀態(tài)。教師唯有嚴(yán)守教學(xué)規(guī)范，才能給大學(xué)生樹立典范。

（2）嚴(yán)格管理。很多教師在面臨學(xué)生上課“玩”手機(jī)的問(wèn)題時(shí)，多以“寬容”或“無(wú)視”態(tài)度應(yīng)對(duì)。但這樣的“心慈手軟”實(shí)則是教師放棄了應(yīng)盡的管理職責(zé)。當(dāng)然，“思政”老師也有自己的無(wú)奈：第一，僅靠課堂上教師的制止、斥責(zé)，效果十分有限；第二，太多的管理班級(jí)會(huì)延誤教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施。但是，教師必須意識(shí)到課堂“玩”手機(jī)是具有高度傳染性的，一旦忍耐，無(wú)視一個(gè)學(xué)生，就有可能傳染給其他同學(xué)。所以，“思政課”教師必須嚴(yán)格管理大學(xué)生課堂上“玩”手機(jī)的行為，承擔(dān)起作為“思政課”課堂一線監(jiān)管者的責(zé)任和義務(wù)。

3.學(xué)生方面

（1）提高自律意識(shí)。無(wú)論是在道德實(shí)踐還是德性涵養(yǎng)中，自我教育、自我約束都起著極其重要的作用。因此，學(xué)生必須采取積極的行動(dòng)，提高自律意識(shí)，加強(qiáng)自律，養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。還要充分運(yùn)用主觀能動(dòng)性，清晰認(rèn)識(shí)到上課“玩”手機(jī)的負(fù)面影響，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

（2）相互監(jiān)督。一些自制力差與大學(xué)生意志力，還需要周圍朋友和同學(xué)的監(jiān)督和鼓勵(lì)，共同抵御誘惑，逐步改正“玩”手機(jī)的壞習(xí)慣。對(duì)于一些有“手機(jī)依賴癥”的大學(xué)生，更需要?jiǎng)e人的監(jiān)督，嚴(yán)重者還應(yīng)尋求心理醫(yī)生的幫助，自覺(jué)遠(yuǎn)離手機(jī)，逐步調(diào)整心態(tài)，擺脫手機(jī)的控制。

（二）關(guān)于利用智能手機(jī)有效輔助思想政治理論課教學(xué)的對(duì)策

1.運(yùn)用智能手機(jī)拍照、錄像、錄音功能幫助學(xué)生課下復(fù)習(xí)

高校大課堂教學(xué)中，受到時(shí)間和人數(shù)的限制，不能保證每一位學(xué)生都能理解和吸收知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以利用智能手機(jī)將課堂教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)，以便于在課下的復(fù)習(xí)和深入思考。

2.遇到疑難問(wèn)題可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料

在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到一些不了解的知識(shí)和老師的提問(wèn)，借助手機(jī)的上網(wǎng)功能，可以即時(shí)得到相關(guān)資料。這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)，教學(xué)的順利進(jìn)行有很大幫助。但另一方面這也有可能造成學(xué)生的“思考惰性”，如何規(guī)避這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，把握運(yùn)用手機(jī)的“度”仍需要我們深思。

3.創(chuàng)建“思政課”微信公共平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、時(shí)政新聞等

以手機(jī)媒體為載體，可以設(shè)計(jì)制作以思想政治教育為主題內(nèi)容的手機(jī)報(bào)、公眾微信平臺(tái)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，延伸思想政治理論課課堂。例如山東大學(xué)2009年就和濟(jì)南聯(lián)通共建了“山東大學(xué)校內(nèi)手機(jī)網(wǎng)”，通過(guò)手機(jī)信息平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。山東大學(xué)黨委組織部也于2010年推出“山東大學(xué)黨建手機(jī)報(bào)”，使手機(jī)媒體成為高校黨建工作的載體。

智能手機(jī)走進(jìn)高校思想政治理論課課堂是一個(gè)不可改變的趨勢(shì)。一方面我們要多管齊下，共同消除手機(jī)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的負(fù)面影響；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于思考，勇于創(chuàng)新，充分利用手機(jī)新媒體的強(qiáng)大功能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，才能變害為利，讓手機(jī)更好的服務(wù)于大學(xué)生學(xué)習(xí)好思想政治理論課。

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第二篇：高校思想政治理論課課堂教學(xué)探究

高校思想政治理論課課堂教學(xué)探究

[]高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。然而，當(dāng)前的思想政治理論課課堂教學(xué)仍然存在著目標(biāo)不夠完善；教學(xué)方法單一；未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，延伸作用不夠的問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，原因主要是課堂教學(xué)的限制因素過(guò)多；教師的綜合能力不強(qiáng)；學(xué)生的綜合素質(zhì)不高；學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化思想政治理論課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；提高教師的整體職業(yè)素質(zhì)；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制的措施。

[]高校思想政治理論課；課堂教學(xué)；對(duì)策

[]C641

[]A

[]1671-5918（2018）05-0059-03

高校思想政治理?課在當(dāng)今中國(guó)高校的整體教育中有著舉足輕重的地位，無(wú)論是重點(diǎn)本科高校還是普通?？圃盒６疾荒苋鄙偎枷胝卫碚撜n的開設(shè)，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)}義和黨的十九大報(bào)告都對(duì)高校思想政治教育以及高校思想政治理論課做了明確要求。然而，大部分學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的認(rèn)同并不高，其中最主要的原因之一就是課堂教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，因此對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)的探究有其重要的價(jià)值。

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的涵義及必要性

課堂教學(xué)就是指把一定數(shù)量的學(xué)生按知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，在教室里對(duì)全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式，也稱班級(jí)授課制。是教師與學(xué)生在固定的課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，通過(guò)教師的指引，學(xué)生的參與，在活動(dòng)中提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力的教學(xué)形式。高校思想政治理論課課堂教學(xué)不僅把提升學(xué)生的知識(shí)水平作為目標(biāo)，而且要使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠形成正確的價(jià)值觀。為了符合這一要求，教師首先必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)開展的必要性，不斷分析和研究影響課堂教學(xué)的因素，并找出其解決的措施，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。其次，當(dāng)前的大多數(shù)思想政治理論課往往是教師占主體地位的單方面灌輸式的教學(xué)。教師根據(jù)課前準(zhǔn)備好的教案，依照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生完全是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮自己的主體作用，而課堂教學(xué)的開展能夠很好地克服這一現(xiàn)象。最后，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，勤奮好學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)，逐漸形成良好的人生觀.價(jià)值觀和世界觀。能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更加自信，具有責(zé)任心和耐挫力。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠完善。首先，課堂教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。教師通常將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的歸結(jié)在知識(shí)目標(biāo)的完成上，從而忽視了學(xué)生的能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，使學(xué)生不能全面健康的發(fā)展。其次，課堂教學(xué)偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課的每一章節(jié)都有著對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，往往為了突出活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的參與程度，而忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

（二）課堂教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)的開展，為了使課程內(nèi)容更好的被學(xué)生所接受，活動(dòng)的開展應(yīng)與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。然而，大多數(shù)教師只注重于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而忽視了課堂教學(xué)的方法，使得課堂教學(xué)方法單一并且失去了應(yīng)有的效果。例如，教師往往是在課前準(zhǔn)備好教案或課件，在課堂教學(xué)中照本宣科，忽視了課堂教學(xué)方法的豐富性，不能在課堂教學(xué)上進(jìn)行比賽、問(wèn)答、討論、游戲等方式，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情與積極性，學(xué)生的注意力不能完全的集中在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)的內(nèi)容也不能得到保障。

（三）課堂教學(xué)未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對(duì)象，也是課堂教學(xué)的主體.當(dāng)前高校思想政治理論課課堂教學(xué)的主要問(wèn)題就是學(xué)生的主體作用不能得到充分的發(fā)揮。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都表示在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中很少與教師進(jìn)行互動(dòng)，也缺少機(jī)會(huì)積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不能及時(shí)、充分地表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法與主張，大多數(shù)情況下都是扮演著聆聽者的角色。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身在課堂教學(xué)中的主體地位意識(shí)越來(lái)越淡薄，主體作用不能得到充分的發(fā)揮。

（四）課堂教學(xué)的延伸作用不夠。課堂教學(xué)的延伸作用不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在具體的教學(xué)過(guò)程中是十分必要的。但當(dāng)前高校思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸作用依然不夠。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中頻繁使用總結(jié)性的詞語(yǔ)，這樣在很大程度上制約了學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)之后，教師缺乏開展與之相對(duì)應(yīng)的延伸活動(dòng)，未能使學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的情感和價(jià)值觀不能得到升華，學(xué)生不能完成知與行的轉(zhuǎn)化，實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力未能得到提升。

三、高校思想政治理論課課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因

（一）課堂教學(xué)的限制因素過(guò)多。課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的不斷互動(dòng)來(lái)完成，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)各種游戲、比賽、辯論等形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展必然需要花費(fèi)更多的時(shí)間，要想完成既定的課程內(nèi)容，就必須考慮到時(shí)間的制約因素。同時(shí)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教室都滿滿的擺放著座椅板凳，顯得比較緊湊，留給教師開展課堂教學(xué)的空間非常有限。教師在課前制定活動(dòng)形式與主題時(shí)，需要考慮到教室空間的制約因素，學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)也難以施展。因此，許多的課堂教學(xué)都是流于形式，不能取得預(yù)期的效果。組織一堂優(yōu)秀的活動(dòng)課，除了需要充足的時(shí)間和空間外，還需要考慮各種其他因素的影響。首先，要考慮學(xué)生的安全，任何課堂教學(xué)都必須把學(xué)生的安全放在第一位。其次，要考慮活動(dòng)所需要的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。一般情況下活動(dòng)的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)都由學(xué)校提供，但也有很多學(xué)校難以提供課堂教學(xué)所需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。最后，開展課堂教學(xué)有可能還需要有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合。

（二）教師的課堂教學(xué)能力不強(qiáng)。教師的課堂教學(xué)能力不強(qiáng)一方面表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法不夠完善。教師在與時(shí)俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，要善于從日常的教學(xué)活動(dòng)中深入了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使自己的教學(xué)方法在不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的過(guò)程中得到提升。然而，很多教師并不能完全達(dá)到這種水平，過(guò)多的追求課堂教學(xué)形式的豐富多樣，而忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。另一方面表現(xiàn)在教師的課堂駕馭能力不強(qiáng)。大學(xué)生隨著理論知識(shí)的積累，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，對(duì)許多事物都能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，新穎、有趣的課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力非常大，但他們也可能會(huì)隨之表現(xiàn)出在課堂上不聽從教師的指導(dǎo)與安排，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂嘈雜，難以控制。面對(duì)這樣的情景，一些教師常常束手無(wú)策，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。一方面，學(xué)生的主體性意識(shí)淡薄，“主體性最基本的含義是指人在自身活動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)于活動(dòng)的對(duì)象和生活環(huán)境而言的自主、能動(dòng)、創(chuàng)造的特性”。學(xué)生往往不能以主人翁的意識(shí)參與到課堂教學(xué)中，不能對(duì)教師的講解提出自己的看法，只是間接性的配合教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在課堂教學(xué)中教師僅僅考慮學(xué)生現(xiàn)有的理解能力，但是大學(xué)生的思想意識(shí)不夠成熟，面對(duì)問(wèn)題顧此失彼，解決問(wèn)題更是捉襟見(jiàn)肘。不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不一樣，致使在同一個(gè)問(wèn)題上也產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，相對(duì)成熟的學(xué)生可能考慮的較為周全，反之則可圈可點(diǎn)，甚至產(chǎn)生瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。首先，評(píng)價(jià)方式單一。在應(yīng)試教育背景的影響下，不管是哪一門類、科目的教學(xué)，其檢驗(yàn)成敗結(jié)果的標(biāo)尺都是進(jìn)行試卷測(cè)試，思想政治理論課更不例外，學(xué)生的思想道德水平高低也僅僅通過(guò)一紙?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)衡量。在這種形勢(shì)下，學(xué)生只能被迫的背誦所謂“重點(diǎn)”筆記，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。在這個(gè)問(wèn)題上，教師也僅僅通過(guò)試卷成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也就不足為怪。單一的評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生和教師對(duì)課堂教學(xué)的理解出現(xiàn)偏差.使他們認(rèn)為課堂教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，內(nèi)容缺乏深度。其次，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅不能正確的反映課堂教學(xué)的效率，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，在整個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起人們的深思，并做出一定的改善。

四、改善高校思想政治理論課課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）優(yōu)化思想政治理論課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.克服課堂教學(xué)的制約因素。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，從整體出發(fā)，合理的分配活動(dòng)時(shí)間，充分的利用活動(dòng)空間，并且使活動(dòng)所需的設(shè)備，資金等能夠落實(shí)到位，為開展好課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。袁金華教授指出“教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)”。教師要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，從整體上把握課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的總體知識(shí)框架，并對(duì)其進(jìn)行透徹的理解和分析，防止課堂教學(xué)的目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)的內(nèi)容脫離教材，缺乏深度。其次，活動(dòng)內(nèi)容的難易程度要符合大多數(shù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，甚至有時(shí)候要特別照顧個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差，理解能力差的學(xué)生，力求做到每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)之中，并且學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，能力得到提升。

3.注重課堂教學(xué)的內(nèi)容與升華。思想政治理論課課堂教學(xué)不能只流于形式，在優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，盡可能的注重課堂教學(xué)的內(nèi)容，并使其得到升華。學(xué)生在參加完課堂教學(xué)之后，能夠有所思，有所想，思考他們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)到了什么，體會(huì)到了什么，是否將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且能否運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

（二）提高教師的整體職業(yè)素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)?^念。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，盡可能地使教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，并且能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)開展的重要性。把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并且給予相應(yīng)的幫助。其次，教師還要具備謙虛謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度，不斷地與其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)觀念，教學(xué)方法。最后，教師還應(yīng)多關(guān)注教學(xué)理念方面的書籍、資料，從書中去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)觀念，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。

2.提高教師的教學(xué)能力。首先，教師要提高課堂的語(yǔ)言表達(dá)能力，保證在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言清晰易懂，富有邏輯性，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，語(yǔ)速適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，具有吸引力。其次，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)方法的多樣性，具備靈活的應(yīng)變能力，面對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題迅速進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師還要樹立一定的威信，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，充分行使自身的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)于故意擾亂課堂教學(xué)秩序的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.提高學(xué)生的主體性意識(shí)。要改善思想政治理論課課堂教學(xué)，首先必須提高學(xué)生的主體性意識(shí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)。并且要讓學(xué)生明確自身在整個(gè)課堂教學(xué)中處于主體地位，以其主體性意識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生的認(rèn)知水平是阻礙課堂教學(xué)深入開展的一個(gè)重要因素。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣，幫助學(xué)生搜尋、篩選有利于其身心健康的書籍，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真閱讀，善于思考，做到舉一反三。其次，學(xué)生的認(rèn)知水平在一定程度上也受實(shí)踐活動(dòng)的制約，因此要提高學(xué)生的認(rèn)知水平就要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。

（四）建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的以學(xué)生成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式給許多學(xué)生蒙上了心理陰影，不利于學(xué)生的身心健康，也導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果參差不齊，學(xué)生差距逐漸懸殊。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，在課堂教學(xué)中不能只憑借學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以是評(píng)價(jià)的方式之一，換算成一定的比例納入到學(xué)生的綜合評(píng)定當(dāng)中。除了學(xué)生的成績(jī)之外還應(yīng)將學(xué)生參與活動(dòng)的程度，道德水平的修養(yǎng)，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等作為評(píng)價(jià)的方式納入到綜合評(píng)定當(dāng)中。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面化。具體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)果，首先，要以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲，有助于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。其次，要注重對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中注重內(nèi)容的全面化，在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的效率等都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容；教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)效率等也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)將課程目標(biāo)的達(dá)成度，問(wèn)題解決的有效性，課堂氣氛的活躍性等作為指標(biāo)。

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論.北京高等教育，2009118.[2]陳估清.教學(xué)論新編.北京人民教育，2018102.[3]袁金華.課堂教學(xué)論.南京江蘇教育，201829.

第三篇：高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性探究修改后

高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性探究 閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院詹永珍

摘要：為了切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效 ,就必須正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，分析新時(shí)期思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)面臨的問(wèn)題，整合教育資源，改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)的方法和手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，不斷強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建符合新形勢(shì)發(fā)展的、高效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課

教學(xué)實(shí)踐性

當(dāng)代大學(xué)思想政治理論課教育的對(duì)象與以往不同，他們具備了許多以往大學(xué)生所沒(méi)有的新特點(diǎn)、新需要、新心理特征。這些特點(diǎn)對(duì)新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求。因此, 我們要正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，分析新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，整合教育資源，盡力開闊思想政治理論課教育的眼界，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則 ,著力改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，不斷強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐性教學(xué)的重要地位

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，未引起政治思想理論課教師的足夠重視，因?yàn)椴簧僬嗡枷肜碚撜n教師思想中存在誤區(qū)，片面認(rèn)為那只是專業(yè)課的事情，或只是口頭重視但在教學(xué)中卻與實(shí)踐性教學(xué)失之交臂。事實(shí)上 ,這種觀點(diǎn)或做法都很片面。

（一）實(shí)踐性教學(xué)是堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的重要保證

思想政治理論課教育是世界觀和方法論的教育，大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，逐步樹立起馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要達(dá)到預(yù)期的教育目的，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，一方面要豐富學(xué)生的馬克思主義理論，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐的洪流之中，將所學(xué)的理論與鮮活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這里的 “實(shí)際”, 既有歷史和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，又有社會(huì)和個(gè)人的實(shí)際。社會(huì)是一個(gè)教育資源極為豐富的大課堂，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出了越來(lái)越多的亟需了解的課題，大學(xué)生只有通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑才能深入破解這些課題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)是提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要渠道

思想政治理論課教育雖然是一種思想理論教育 ,但學(xué)習(xí)理論的目的在于學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神,把他們的聰明才智貢獻(xiàn)給社會(huì)。因此，信息社會(huì)下高校的思想政治教育，不可能再是封閉的象牙塔教育，必須面向鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思想政治教育，讓他們了解變革時(shí)期或丑或美的種種社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注形形色色的社會(huì)思潮, 正確認(rèn)識(shí)社會(huì) ,提高分辨是非曲直的能力和適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中了解國(guó)情民俗，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神和奉獻(xiàn)祖國(guó)、為民盡責(zé)的意識(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的社會(huì)參與感和高度的社會(huì)責(zé)任感 ,以達(dá)到思想政治理論課教育的終極目標(biāo)。

二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源缺乏整合

有的高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，未將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)校正常的工作制度和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排之中，思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐無(wú)章可依，無(wú)法可循。校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)資源各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。同時(shí)，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐缺乏長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，無(wú)法保證思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正常有序地開展。

（二）教學(xué)內(nèi)容手段滯后

現(xiàn)在的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有許多與社會(huì)脫節(jié)之處: 傳統(tǒng)的教學(xué)大綱仍然是以基礎(chǔ)理論為主,以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為輔，沒(méi)有確立現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在教學(xué)中的地位。教材的內(nèi)容體系相對(duì)滯后, 對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題缺乏總結(jié)、概括和剖析；思想政治理論課教師對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展缺乏關(guān)注，沒(méi)有及時(shí)研究和探討，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。由于教學(xué)內(nèi)容空洞貧乏，教學(xué)理論成為無(wú)源之水，毫無(wú)說(shuō)服力。教學(xué)手段單一，基本還是采用理論灌輸?shù)男问?，提不起學(xué)生的興趣。

（三）評(píng)價(jià)方法不完善

由于評(píng)價(jià)機(jī)制落后, 缺乏激勵(lì)性，思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)的作用和效果得不到充分展現(xiàn)。有的高校僅憑學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐“履歷表”或“登記表”就判定實(shí)踐合格，這在很大程度上挫傷了學(xué)生真正投入社會(huì)實(shí)踐的熱情和積極性。因此，要采用多方面考察相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)，創(chuàng)建一個(gè)合理、有效的考核評(píng)價(jià)體系。

三、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)效果的探索

社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革中不可缺少的一環(huán)，它對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有開拓性的意義，對(duì)于促進(jìn)思想政治理論課的健康持續(xù)發(fā)展也具深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中高舉實(shí)踐的大旗，逐步探索更加豐富有效的實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、形式和途徑。

（一）整合實(shí)踐資源

首先，要以主管思想政治理論課教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)為中心，以各院系、教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委、計(jì)財(cái)處等相關(guān)部門為主體，組成思想政治理論課教學(xué)協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，建立健全有關(guān)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的規(guī)章制度，定期召開會(huì)議，匯報(bào)情況，研究思想政治工作和思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，協(xié)調(diào)各院系及團(tuán)委的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)互相配合。其次，可以把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、參觀考察和社會(huì)調(diào)查等結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校所在地區(qū)相關(guān)的社會(huì)教育資源結(jié)合起來(lái)。再次，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要, 結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源, 以實(shí)現(xiàn)雙贏為目的，采取雙方共同規(guī)劃、共同投資、共同建設(shè)的辦法，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。只有整合校內(nèi)外各種思想政治教學(xué)資源和教育力量，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，形成合力，才能緩解思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)人員和教學(xué)時(shí)間不足等難題。

（二）革新教育內(nèi)容手段

新時(shí)期許多高校的思想政治理論課教學(xué)，形式與內(nèi)容不適應(yīng)教學(xué)需要，實(shí)踐教學(xué)缺乏廣泛性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)缺乏具體有效的指導(dǎo)和措施。因此，我們必須從課內(nèi)和課外的實(shí)踐教學(xué)入手，革新教學(xué)內(nèi)容和手段，才能取得良好的效果。

1.努力強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指以課堂講授為基礎(chǔ)，為了鞏固和深化學(xué)生的認(rèn)知而開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它能有效地改變學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的配角地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生充當(dāng)課堂主角的熱情。如結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)生的一些正面或負(fù)面的事件和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū) , 精心設(shè)計(jì)論題，要求學(xué)生圍繞主題查閱資料，引經(jīng)據(jù)典，形成自己的獨(dú)到的觀點(diǎn)，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、辯論等。主持教師要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。也可以定期或不定期地邀請(qǐng)各行業(yè)的專家、學(xué)者、名人、校友，針對(duì)重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題等做專題講座。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)形象化的教學(xué)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性。同時(shí)，為了大力推進(jìn)優(yōu)秀課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，共享教學(xué)資源，還可以用現(xiàn)代教學(xué)方法，把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上傳到QQ、微信、郵箱等平臺(tái)，讓學(xué)生觀看、交流和學(xué)習(xí)。

2.合理組織課外實(shí)踐教學(xué)

課外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它使灰色的理論長(zhǎng)出了綠色的翅膀。它極大豐富了思想政治課教學(xué)的內(nèi)容，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我探究的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此 ,我們要結(jié)合思想政治理論課教學(xué)，善于利用社會(huì)教育資源，組織學(xué)生赴本地或附近地區(qū)參觀訪問(wèn)具有典型教育意義的社會(huì)實(shí)踐基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地；也可以利用周末、節(jié)日或寒暑假安排學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生到貧困地區(qū)去感受貧苦群眾的生活，了解致貧的原因，試著提出脫貧建議；到經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)去了解日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，體會(huì)新時(shí)代的巨大進(jìn)步等等。學(xué)生在深入行政事業(yè)單位、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村調(diào)查和實(shí)踐后，收集了豐富的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。思想政治理論課教師要在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括現(xiàn)場(chǎng)察看，通過(guò)問(wèn)卷、電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話調(diào)查，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐與所學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告。教師要在選題確定、提綱擬定、調(diào)查步驟、報(bào)告格式等方面提供指導(dǎo)。[1]還可以讓學(xué)生走近社會(huì)，開展各種形式的社會(huì)服務(wù)或志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及社會(huì)生存的基本能力。

（三）規(guī)范評(píng)價(jià)方法

我們可以將學(xué)生的思想政治理論課實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一納入學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。高校教務(wù)部門和相關(guān)教學(xué)單位要改變以往由思想政治理論課課任老師分別組織安排社會(huì)實(shí)踐、各自評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐情況的做法，設(shè)置全校統(tǒng)一的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定統(tǒng)一的可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)完整的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間、課表以及明確的學(xué)時(shí)學(xué)分，統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)。

1.通過(guò)組織開展主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的青年志愿者、文明班級(jí)、文明宿舍等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，深入開展“創(chuàng)建文明校園，做文明大學(xué)生”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把要求和任務(wù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)學(xué)生從具體小事入手，養(yǎng)成良文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)思想道德教育的知行統(tǒng)一。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、表現(xiàn)等進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。

2.通過(guò)專業(yè)外出實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

高校專業(yè)外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比較多，而且實(shí)習(xí)基地也都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨合，關(guān)系穩(wěn)定，是思想政治理論課難得的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)完全可以和專業(yè)課實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間都帶著事先準(zhǔn)備好的調(diào)查提綱深入調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)則帶著翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告回來(lái)。這樣就有效把思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)習(xí)教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，提升了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中 , 我們應(yīng)該做好學(xué)生外出實(shí)踐的指導(dǎo)工作，要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)真記錄實(shí)習(xí)情況，在社會(huì)實(shí)踐后撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告是學(xué)生運(yùn)用理論，分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄和總結(jié)報(bào)告，對(duì)學(xué)生綜合考核，實(shí)事求是地給出成績(jī)[2]。對(duì)合格者按規(guī)定給予學(xué)分，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者可以給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，還可以將他們的總結(jié)報(bào)告匯編成集；對(duì)不合格者，可要求在下一年重新參加思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐。若有條件，思想政治教師也可以親自帶隊(duì)實(shí)習(xí)，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

3.通過(guò)假日社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

一是通過(guò)寒暑假進(jìn)行思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐，可以安排在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)假期進(jìn)行。放假前集中對(duì)準(zhǔn)備參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確實(shí)踐的目的和要求；學(xué)生在假期進(jìn)行具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要與學(xué)生經(jīng)常保持聯(lián)系，督促學(xué)生分階段完成社會(huì)實(shí)踐；開學(xué)后集中一段時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)交流，教師對(duì)每名學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行考核。這樣不僅使思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，而且進(jìn)一步的延伸和拓展了評(píng)價(jià)的范圍。二是利用利用周末、節(jié)日 , 組織學(xué)生們分批深入城鎮(zhèn)農(nóng)村開展參觀考察、社會(huì)調(diào)查等短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)的精髓，并將所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐進(jìn)行比照，使他們能主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相融合，還培養(yǎng)他們堅(jiān)忍的品質(zhì)和良好的職業(yè)道德意識(shí)，樹立他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。為了增強(qiáng)學(xué)生參與思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的積極性和實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和水平，在社會(huì)實(shí)踐前，教師也應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐的目的、選題指導(dǎo)、時(shí)間安排、步驟要求、典型案例等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，還可以編印專門的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐指南手冊(cè)，作為輔助教材。

綜上所述，思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育教學(xué)的重要組成部分, 對(duì)提高學(xué)生政治素質(zhì)起著靈魂的作用。我們必須把握新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代特征和面臨的挑戰(zhàn), 進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性, 將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量, 構(gòu)建出符合新形勢(shì)發(fā)展的、高效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。

[1]呂健.對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）

[2]羅石，王艷.“兩課”社會(huì)實(shí)踐的可行性分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002（7）

第四篇：思想政治理論課

思想政治理論課

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要求及選題

一、社會(huì)實(shí)踐要求

通過(guò)對(duì)政治理論課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生走出校門，把課堂教育延伸到社會(huì)基層，更好的了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查，使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情以及對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心，加深對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的理解，深化對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。整個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)要求運(yùn)用一種理論，開展兩方面調(diào)查，即主要圍繞對(duì)城市和農(nóng)村兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查；撰寫一篇調(diào)研報(bào)告或論文。鼓勵(lì)和提倡學(xué)生利用學(xué)校及各學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)的理論進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容要求

1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，參考選題范圍，自擬題目，寫出調(diào)查報(bào)告，字?jǐn)?shù)1500字左右。

2、可以參考他人文章，但需注明引用的出處，不得抄襲、照搬他人調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。查到抄襲者視零分處理。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)不及格視本學(xué)期政治理論課相應(yīng)課程不及格。

3、調(diào)查報(bào)告正文開始前必須有150字左右的內(nèi)容摘要和不少于三個(gè)的關(guān)鍵詞。

4、調(diào)查報(bào)告正文的結(jié)尾處必須附上調(diào)查報(bào)告所參考的文獻(xiàn)或書目，包括：書名或文章名，作者，出版社，圖書出版年月或期刊發(fā)表的年月，參考互連網(wǎng)文獻(xiàn)的請(qǐng)注明網(wǎng)址。

三、調(diào)查報(bào)告的格式要求

1、打印要求

A、調(diào)查報(bào)告用A4紙打印。

B、首頁(yè)要求有封面。建議在封面上方適當(dāng)位置，用2號(hào)、宋體、居中方式寫清調(diào)查報(bào)告具體的題目，頁(yè)面中下部請(qǐng)用3號(hào)字體依次寫清楚所在的學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。

C、調(diào)查報(bào)告第一頁(yè)，調(diào)查報(bào)告題目用3號(hào)加粗宋體來(lái)寫，調(diào)查報(bào)告正文用“小4”號(hào)宋體，單倍行距，“頁(yè)面設(shè)置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，請(qǐng)裝訂左側(cè)。

D、請(qǐng)?jiān)谡{(diào)查報(bào)告右下角插入頁(yè)碼。

E、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞用5號(hào)楷體，末尾的參考文獻(xiàn)用5號(hào)宋體。

2、手寫要求

用16開300字稿紙書寫，可參考打印格式要求，注意書寫清晰。

四、注意

1、論文上交的時(shí)間：2010年暑期開學(xué)第二周前，以班為單位，按學(xué)號(hào)排序，由班長(zhǎng)收齊后統(tǒng)一整理上交。

2、論文上交的地點(diǎn)：社科部辦公室（行政樓402，電話：8579262）

3、以小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)，應(yīng)各自分別提交調(diào)研報(bào)告一份。

2010年5月19日

社會(huì)科學(xué)部

附件：

思想政治理論課

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告參考選題

1、結(jié)合社會(huì)主義初級(jí)階段理論，分析本地區(qū)的區(qū)情。

2、結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的10條基本經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查總結(jié)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、社會(huì)應(yīng)急機(jī)制調(diào)查。

4、本地區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整調(diào)查。

5、本地區(qū)全面建設(shè)小康社會(huì)有哪些具體舉措。

6、本地區(qū)怎樣走新型工業(yè)化道路。

7、如何優(yōu)化本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

8、本地區(qū)如何落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

9、本地區(qū)如何落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

10、本地區(qū)如何落實(shí)環(huán)境保護(hù)政策及計(jì)劃生育政策？

11、本地區(qū)如何實(shí)施對(duì)外開放戰(zhàn)略？

12、本地區(qū)發(fā)揮黨內(nèi)民主調(diào)查研究。

13、本地區(qū)共產(chǎn)黨先進(jìn)性的時(shí)代特征和保持黨的先進(jìn)性問(wèn)題調(diào)查研究。

14、本地區(qū)完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制調(diào)查研究。

15、本地區(qū)完善市場(chǎng)體系建設(shè)調(diào)查。

16、本地區(qū)公有制實(shí)現(xiàn)形式、股份制以及股份合作制調(diào)查研究。

17、本地區(qū)個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)查。

18、本地區(qū)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策分析。

19、本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)發(fā)展調(diào)查研究。

20、全面建設(shè)小康社會(huì)指標(biāo)體系與本地區(qū)發(fā)展進(jìn)程調(diào)查研究。

21、本地區(qū)中小企業(yè)發(fā)展調(diào)查研究。

22、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展調(diào)查。

23、科學(xué)發(fā)展觀與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的政策思路調(diào)整。

24、本地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題調(diào)查研究。

25、本地區(qū)社會(huì)道德狀況調(diào)查研究。

26、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的社會(huì)矛盾、社會(huì)沖突調(diào)查研究。

27、本地區(qū)城鎮(zhèn)收入分配問(wèn)題與完善城鎮(zhèn)最低生活保障制度調(diào)查研究。

28、本地區(qū)農(nóng)村貧困問(wèn)題及完善農(nóng)村最低生活保障制度調(diào)查研究。

29、本地區(qū)民辦教育發(fā)展調(diào)查研究。

30、中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)道德在當(dāng)代公民道德建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值調(diào)查研究。

31、本地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)調(diào)查研究。

32、本地區(qū)義務(wù)教務(wù)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。

33、本地區(qū)農(nóng)村醫(yī)療保障法律制度調(diào)查研究。

34、某基層黨組織按照“三個(gè)代表”要求建設(shè)黨的情況調(diào)查。

35、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制改革以及干部人事制度調(diào)查研究。

36、本地區(qū)民族民間傳統(tǒng)文化保護(hù)與發(fā)展調(diào)查研究。

37、本地區(qū)農(nóng)民業(yè)余文化生活調(diào)查。

38、基層黨組織在構(gòu)建學(xué)習(xí)型黨組織的情況的調(diào)查。

39、“三個(gè)代表”在基層的典型調(diào)查。

40、黨員帶領(lǐng)群眾奔小康的先進(jìn)事跡調(diào)查。

41、私營(yíng)企業(yè)主入黨發(fā)揮先鋒模范作用的調(diào)查。

42、本地區(qū)農(nóng)民增收問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇。

43、本地區(qū)解決“農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)”（即“三農(nóng)”）問(wèn)題的情況調(diào)查。

44、本地區(qū)全面建設(shè)小康社會(huì)的新思路、新舉措的情況調(diào)查。

45、本地區(qū)以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展情況的調(diào)查。

46、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策分析。

47、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)情況調(diào)查。

48、當(dāng)?shù)貥?gòu)建和諧社會(huì)情況調(diào)查。

49、當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)以及人才需求情況調(diào)查。

50、社會(huì)公德意識(shí)調(diào)查。

51、抓好農(nóng)村黨建 促進(jìn)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展

52、用科學(xué)發(fā)展觀解決基層矛盾

53、科學(xué)發(fā)展觀中人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)調(diào)研

54、科學(xué)發(fā)展觀與實(shí)施素質(zhì)教育

55、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調(diào)查分析

56、國(guó)際金融危機(jī)背景下開拓農(nóng)村市場(chǎng)調(diào)研

57、我的家鄉(xiāng)，我眼中的新農(nóng)村（“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”問(wèn)題調(diào)研）

58、阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經(jīng)濟(jì)因素分析

59、當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響

60、構(gòu)建環(huán)境友好型、能源節(jié)約型社會(huì)問(wèn)題調(diào)研

61、科學(xué)發(fā)展觀與全面建設(shè)小康社會(huì)

62、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下關(guān)注弱勢(shì)群體，提高和改善困難群體生活水平

63、在構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)踐中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

64、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)作用的調(diào)查研究

65、“發(fā)展是硬道理”的實(shí)踐表現(xiàn)

66、城市農(nóng)民工的工作與生活及其社會(huì)意義

67、城市環(huán)境保護(hù)調(diào)查

68、社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

69、用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求狀況的調(diào)查研究

注：每位同學(xué)必須寫，社會(huì)實(shí)踐成績(jī)不及格視本學(xué)期政治理論課相應(yīng)課程

不及格。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上文查看具體要求。（張會(huì)彬）

第五篇：思想政治理論課教學(xué)改革方案

思想政治理論課教學(xué)改革方案

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)?2004?16號(hào)）和《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政?2005?5 號(hào)）文件精神和有關(guān)要求，充分發(fā)揮高等學(xué)校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我院大學(xué)生思想政治教育工作，“兩課”部就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）和《 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》（簡(jiǎn)稱“概論”）的教學(xué)提出如下改革方案：

一、思想政治理論課的主要任務(wù)和教學(xué)改革的總體目標(biāo) 思想政治理論課的主要任務(wù)是：幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的歷史進(jìn)程；幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想基本原理，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念；提高自覺(jué)應(yīng)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，為把學(xué)生培養(yǎng)成為面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2踐證明，思想政治理論課吸引力如何、說(shuō)服力如何，關(guān)鍵在教師。

學(xué)院要大力加強(qiáng)思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)。一方面，引進(jìn)優(yōu)秀的思想政治理論課教師，充實(shí)學(xué)院的教師隊(duì)伍；另一方面，學(xué)院要有計(jì)劃的安排教師進(jìn)修深造，組織對(duì)現(xiàn)有的思想政治理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)（教育部、省高校工委和學(xué)院三級(jí)培訓(xùn)），提高他們的學(xué)術(shù)水平和科研水平，以幫助他們透徹掌握高校思想政治理論課的基本要求，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立起一支水平較高的思想政治理論課教師隊(duì)伍。學(xué)院鼓勵(lì)教師多培訓(xùn)、多學(xué)習(xí)、多參加社會(huì)實(shí)踐。對(duì)不適合擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)工作的教師要堅(jiān)決調(diào)離思想政治理論課教學(xué)崗位。各級(jí)政工領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭參加思想政治理論課教學(xué)工作。

“兩課”部要積極組織思想政治理論課教師開展集體備課、集體評(píng)課等教學(xué)研討活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。思想政治理論課教師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等革命領(lǐng)袖的經(jīng)典原著，同時(shí)要學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)主義革命和建設(shè)的經(jīng)典理論著作；另一方面要切實(shí)鉆研教材，全面掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)主義革命和建設(shè)的理論體系以及當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，同時(shí)還要深入了解我院大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，不斷提高自身的政治理論水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書育人的表率，力求以教師的學(xué)識(shí)和激情感染學(xué)生，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。各級(jí)黨組織要主動(dòng)關(guān)心思想政治理論課教師的成長(zhǎng)，幫助他們提高思想覺(jué)悟，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信念，對(duì)符合條件的要優(yōu)先吸收他們加入黨組織。

五、教學(xué)方法與手段

思想政治理論課教學(xué)要緊密聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際；緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題；緊密聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中所存在的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正解決大學(xué)生思想中存在的實(shí)際問(wèn)題，讓他們能夠終生受益，使思想政治理論課成為真正受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課。

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)必須從傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法中走出來(lái)。思想政治理論課教師要充分利用各種教學(xué)資源，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)（45歲以下的教師必須使用多媒體教學(xué)）。多媒體教學(xué)形式新穎、圖文并茂、形象生動(dòng)、記憶深刻，能幫助教師把理論講深講透，促使學(xué)生愛(ài)聽想學(xué)，具有更強(qiáng)的感染力、震撼力、說(shuō)服力、吸引力。每位任課教師都要能自制本門課的課件，事先收集與授課主題緊密聯(lián)系的聲音、圖片、影像等各種媒體資料，把各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)過(guò)程。

思想政治理論課教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)方式要多樣化，切忌單一化，如采用專題講座式、問(wèn)題討論式以及學(xué)生講解式等多種形式。

6思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主題設(shè)計(jì)（參考）

一、主題：實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，肩負(fù)歷史使命 目的：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)

生活的特點(diǎn)，提高獨(dú)立生活的能力，樹立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的歷史使命，明確大學(xué)生成才目標(biāo)，自覺(jué)塑造良好的自身形象。

形式：專題講座；演講比賽；高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。實(shí)施部門：三系。

二、主題：繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神

目的：幫助學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，做一個(gè)理性的忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者。

形式：觀看愛(ài)國(guó)主義影片；詩(shī)歌散文朗誦會(huì)；到愛(ài)國(guó)主義教育基地或烈士陵園參觀；參觀愛(ài)國(guó)主義圖片展覽。

實(shí)施部門：學(xué)工部、團(tuán)委。

三、主題：遵守社會(huì)公德，樹立家庭美德

目的：在活動(dòng)中陶冶情操，升華道德，形成文明、高尚的校風(fēng)，培養(yǎng)大學(xué)生成為校園生活的主體；加強(qiáng)德性養(yǎng)成，在實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)自己的德與行；樹立正確的戀愛(ài)婚姻觀，自覺(jué)履行家庭職責(zé)。

形式：給父母寫感恩信；征文比賽；演講比賽。實(shí)施部門：“兩課”部。

四、主題：領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值

目的：幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀理論，結(jié)合個(gè)人實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入思考“人是什么”、“人生為了什么”和“怎樣的人生有意義”等問(wèn)題，科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，協(xié)調(diào)自我身心關(guān)系，個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)以及個(gè)人與自然的關(guān)系。

形式：“感動(dòng)中國(guó)”人物資料收集；杰出人物事跡報(bào)告會(huì)；征文、演講。

實(shí)施部門：“兩課”部。

五、主題：增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)法治精神，自覺(jué)遵守法律 目的：增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生守法用法的習(xí)慣，提高學(xué)生社會(huì)主義法律素養(yǎng)。

形式：法律知識(shí)競(jìng)賽；到法院旁聽；參觀監(jiān)獄或戒毒所。實(shí)施部門：三系。

六、主題：改革開放成績(jī)斐然

目的：深入了解改革開放給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)改革開放政策的堅(jiān)定信念。

形式：假期社會(huì)調(diào)查；參觀工廠、市場(chǎng)；“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。實(shí)施部門：學(xué)工部、團(tuán)委。

10《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

1.中華人民共和國(guó)、中共中央：《中華人民共和國(guó)憲法》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議》、《愛(ài)國(guó)主義實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《毛澤東鄧小平江澤民論世界觀人生觀價(jià)值觀》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》、《中華人民共和國(guó)治安處罰法》、《中華人民共和國(guó)集會(huì)游行示威法》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》、《中華人民共和國(guó)婚姻法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》、《維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》

2.馬克思：《共產(chǎn)黨宣言》、《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》、《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》

3.恩格斯：《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》、《家庭、私有制和家庭的起源》

4.列寧：《青年團(tuán)的任務(wù)》

5.毛澤東：《青年運(yùn)動(dòng)的方向》、《為人民服務(wù)》 6.周恩來(lái)：《我的修養(yǎng)要?jiǎng)t》

7.鄧小平：《堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則》、《一靠理想二靠紀(jì)律才能團(tuán)結(jié)起來(lái)》、《中國(guó)大陸和臺(tái)灣和平統(tǒng)一的設(shè)想》、《民主和法制兩手都不級(jí)削弱》

8.江澤民：《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上講話》、《在慶祝清華大學(xué)建校九十周年大會(huì)上的講話》、《在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立八十周年大會(huì)上的講話》、《愛(ài)國(guó)主義和我國(guó)知識(shí)分子的使命----在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)七十周年大會(huì)上的講話》、《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》

9.胡錦濤：《牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀》、《切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作》、《在共青團(tuán)十四屆四中全會(huì)上的講話》、《發(fā)揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神 為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義努力奮斗----在五四運(yùn)動(dòng)八十周年紀(jì)念大會(huì)上的講話》、《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年大會(huì)上的講話》、《堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，努力實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)》、《在首都各界紀(jì)念中華人民共和國(guó)憲法公布施行二十周年大會(huì)上的講話》、《在紀(jì)念全國(guó)人民代表大會(huì)成立五十周年大會(huì)上的講話》

10.愛(ài)因斯坦：《我的世界觀》、《社會(huì)和個(gè)人》