第一篇：高職會計實踐教學(xué)改革研究總結(jié)(一)講解

高職會計實踐教學(xué)改革研究總結(jié)(一)

高職會計學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育。應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實踐動手能力,是我國高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。

傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，丁字帳戶講解會計處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會計教學(xué)的主要方式。但是，由于會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強的會計實踐運作技能。因此，本項目通過對會計實踐教學(xué)改革的研究，改變現(xiàn)行會計實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀。開發(fā)研究適應(yīng)高職會計專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)；編寫適應(yīng)高職教育的會計實踐系列教程；建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習(xí)、實訓(xùn)基地；培養(yǎng)一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍；逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。具體包括：

1、開發(fā)研究高職高專會計專業(yè)教學(xué)體系

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。21世紀(jì)的經(jīng)濟是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，由于工業(yè)社會向知識經(jīng)濟社會迅速轉(zhuǎn)化的濟濟。目前，我國大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機所取代，而會計的管理、決策、預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會計高職畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實踐技能，又擁有扎實的專業(yè)理論知識，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學(xué)改革中，一方面要加強會計實踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)。建立以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)?！髽I(yè)—社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2、加強會計實踐教材改革

針對高職高專特點，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會計實踐教程。第一批已出版的會計實踐教程有：《會計學(xué)原理實踐教程》、《成本會計實踐教程》、《財務(wù)會計實踐教程》。新編寫的會計實踐教程，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。得到學(xué)生的好評，在我院會計專業(yè)普遍推廣和使用。（3）建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地

充分發(fā)揮我院企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)部建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達到雙贏效果。

（4）完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué)和強化會計電算化的應(yīng)用

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康?。同時，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，強化會計電算化應(yīng)用，積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學(xué)生可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習(xí)，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會計課程教學(xué)的重點難點制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。

（5）加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊伍 教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。以會計電算化課程為例，我們與淮南礦業(yè)集團企業(yè)財勞部合作，由其財勞部資深的電算化專家來校講授《會計電算化》課程，將企業(yè)最新的財務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時傳授給學(xué)生，使他們真正了解會計電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎?？傊皶媽嵺`教學(xué)改革研究”項目，自2003年9月應(yīng)用以來，普遍反應(yīng)效果較好：

（1）在會計教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革方面：突破了原有的固定體系，使之符合高職教育的教學(xué)規(guī)律，制定符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃和課程體系結(jié)構(gòu)；以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，建立適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)校─企業(yè)─社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)調(diào)整后，充分體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的要求。全國助理會

第二篇：高職會計實踐教學(xué)改革研究總結(jié)

高職會計實踐教學(xué)改革研究總結(jié)

編輯: 會計職稱考試

高職會計學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育。應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實踐動手能力,是我國高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。

傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，丁字帳戶講解會計處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會計教學(xué)的主要方式。但是，由于會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強的會計實踐運作技能。因此，本項目通過對會計實踐教學(xué)改革的研究，改變現(xiàn)行會計實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀。開發(fā)研究適應(yīng)高職會計專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)；編寫適應(yīng)高職教育的會計實踐系列教程；建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習(xí)、實訓(xùn)基地；培養(yǎng)一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍；逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。具體包括：

1、開發(fā)研究高職高專會計專業(yè)教學(xué)體系

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。21世紀(jì)的經(jīng)濟是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，由于工業(yè)社會向知識經(jīng)濟社會迅速轉(zhuǎn)化的濟濟。目前，我國大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機所取代，而會計的管理、決策、預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會計高職畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實踐技能，又擁有扎實的專業(yè)理論知識，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學(xué)改革中，一方面要加強會計實踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)。建立以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)校—企業(yè)—社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2、加強會計實踐教材改革

針對高職高專特點，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會計實踐教程。第一批已出版的會計實踐教程有：《會計學(xué)原理實踐教程》、《成本會計實踐教程》、《財務(wù)會計實踐教程》。新編寫的會計實踐教程，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。得到學(xué)生的好評，在我院會計專業(yè)普遍推廣和使用。（3）建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地 充分發(fā)揮我院企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)部建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達到雙贏效果。

（4）完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué)和強化會計電算化的應(yīng)用

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康?。同時，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，強化會計電算化應(yīng)用，積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學(xué)生可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習(xí)，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會計課程教學(xué)的重點難點制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。（5）加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊伍

教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。以會計電算化課程為例，我們與淮南礦業(yè)集團企業(yè)財勞部合作，由其財勞部資深的電算化專家來校講授《會計電算化》課程，將企業(yè)最新的財務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時傳授給學(xué)生，使他們真正了解會計電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎?？傊皶媽嵺`教學(xué)改革研究”項目，自2003年9月應(yīng)用以來，普遍反應(yīng)效果較好：

（1）在會計教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革方面：突破了原有的固定體系，使之符合高職教育的教學(xué)規(guī)律，制定符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃和課程體系結(jié)構(gòu)；以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，建立適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)校─企業(yè)─社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)調(diào)整后，充分體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的要求。全國助理會計師資格考試，合格率達到25%以上。

（2）在實踐教材方面：編寫的實踐教程結(jié)合企業(yè)實際，盡量采用真實的，或者模擬真實材料編寫教材，進行實驗，使學(xué)生有置身企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，達到實驗?zāi)康摹?/p>

（3）校外實習(xí)基地建設(shè)方面：充分發(fā)揮我院高職企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，達到企業(yè)和學(xué)校雙贏的效果。（4）校內(nèi)實驗室建設(shè)方面：加強校內(nèi)手工模擬實驗室和電算化實驗室的建設(shè)，校內(nèi)實驗室的建設(shè)兼顧了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的需要，形成會計手工模擬與電算化操作同步進行的模式。

（5）師資隊伍建設(shè)方面：形成了一批適應(yīng)高職高專需要的“雙師”型教師隊伍，和穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍；“雙師”型教師達到90%以上。

綜上所述，會計實踐性教學(xué)改革是高職教學(xué)改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三篇：高職院校實踐教學(xué)體系研究講解

高職院校實踐教學(xué)體系研究

結(jié)題報告

曹屯裕執(zhí)筆

本課題作為校級重點課題于2005年2月立項，迄今為止正式完成。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理論指導(dǎo)下，與培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)相匹配，本課題致力于構(gòu)建以學(xué)分為紐帶，三個課堂聯(lián)動的實踐教學(xué)體系，并努力付諸實施取得了明顯的成效。

一、確立實踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的中心地位

通過實踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在國外并不罕見，而且積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。而在國內(nèi)，特別是在本科教育普遍盛行的重理論、輕實踐的氛圍下，要真正邁出這一步，非常之艱難。長期以來，我國的高等教育存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實踐環(huán)節(jié)；二是實踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上；三是實踐教學(xué)的方法只注重傳授而抑或忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學(xué)生動手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進入社會后，適應(yīng)能力較差。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在原寧波大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的基礎(chǔ)上組建并獨立設(shè)置的。高職教育從寧波大學(xué)剝離后，深深感到，高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，為培養(yǎng)目標(biāo)所決定，再難也非走這一步不可。為此，在全校范圍內(nèi)開展了教育思想大討論，這場大討論確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。既然要以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育就應(yīng)該最大限度地滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要，而要滿足就業(yè)需要，就必須為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才。到底什么是高技能人才？我們的理解是：素質(zhì)應(yīng)該良好、知識只要夠用、能力必須很強。

良好的素質(zhì)與很強的能力究竟從何而來？當(dāng)然，一部分要由知識轉(zhuǎn)化而來，所以，無論如何課堂教學(xué)還是十分重要的；但更主要的必須通過實踐教學(xué)加以培養(yǎng)。因此，高職教育如何徹底改革以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，確立起以實踐教學(xué)為中心的教育理念，并在這一理念的指導(dǎo)下，把教學(xué)活動特別是實踐教學(xué)活動延伸到社會、拓展到企業(yè)，成了亟待解決的問題。

學(xué)校在深入研究高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出必須建立職業(yè)學(xué)歷教育+ 職業(yè)崗位培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容體系、建立“專業(yè)平臺+行業(yè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系、建立三個課堂聯(lián)動的實踐教學(xué)體系。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校兩次大幅度地修改了人才培養(yǎng)方案及其教學(xué)計劃。在新修訂的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的比例不得低于55%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)的比例不得低于40%，而且必須有半年以上的頂崗實習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，以確保實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的中心地位真正得到落實。

二、構(gòu)建與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實踐教學(xué)體系

根據(jù)建立“三個課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)體系的要求，課題組首先對三個課堂分別作了如下界定：第一課堂的實踐教學(xué)除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二課堂的實踐教學(xué)有學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等；第三課堂的實踐教學(xué)主要是社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。

除了對這三個課堂的內(nèi)涵作了界定外，另外還明確規(guī)定：凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學(xué)如社會實踐、外語與計算機的自主實踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；在第二課堂中獲得的：為各類學(xué)科競賽獲獎、在報刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項目等而設(shè)置的創(chuàng)新學(xué)分；為獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書而設(shè)置的技能學(xué)分；為學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動（包括各類講座、報告會、上機等）可按時間計算而獲得的素質(zhì)學(xué)分。均作為第二課堂的選修學(xué)分而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實行學(xué)分在三個課堂中的互動。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿在三個課堂之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道，從而有機地形成了三個課堂聯(lián)動的實踐教學(xué)體系。

作為應(yīng)用性課題，實踐環(huán)節(jié)非常重要。我們努力把以學(xué)分為紐帶的“三個課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)體系研究結(jié)果付諸于實踐。

在第一課堂的實踐教學(xué)中，學(xué)校先后投入兩千多萬元重建與新建一大批實驗與實訓(xùn)場地，使其總數(shù)從幾個發(fā)展到70余個。與此同時學(xué)校還憑借企業(yè)的力量，在校內(nèi)建立了浙輪海外旅行社的分社，建立了生產(chǎn)電子產(chǎn)品的流水線，從而使第一課堂實踐教學(xué)的條件基本得到滿足。與此同時，學(xué)校還明確要求：第一課堂的 實踐教學(xué)著重應(yīng)做好下列三篇文章：

一是強化：本著適度，夠用的原則，把從第一課堂壓縮下來的理論教學(xué)時數(shù)增加到實踐教學(xué)時數(shù)中去，并在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定實踐教學(xué)課時應(yīng)占總課時的一半以上，其中包括有半年時間的頂崗實習(xí)和專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。

二是優(yōu)化：克服驗證式的實踐教學(xué)，著重在內(nèi)容、方法、手段上進行改革，致力于應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三是延伸：把一部分原屬第一課堂的實踐教學(xué)內(nèi)容延伸到二、三課堂去完成。并明確規(guī)定第一課堂的實踐教學(xué)除實驗、實訓(xùn)外，還應(yīng)包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂的實踐教學(xué)著重從以下兩個方面努力：一是改革第二課堂活動的內(nèi)容，使學(xué)生社團、體育俱樂部、考證考級及各類培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合；二是通過能力、創(chuàng)新、素質(zhì)學(xué)分的計算與管理，把第二課堂納入學(xué)分制的軌道。

自我校成立后，學(xué)校非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作，同時發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展各類技能培訓(xùn)為社會服務(wù)，各專業(yè)均開展了職業(yè)技能的培養(yǎng)、培訓(xùn)與鑒定工作。2003年，經(jīng)國家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)，我校成為首批通用管理能力（GMP）認(rèn)證項目培訓(xùn)試點機構(gòu)。2004年4月，國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計師協(xié)會中國總部在我校設(shè)立了國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計師資格認(rèn)證培訓(xùn)工作站。2004年7月，勞動和社會保障部正式發(fā)文，在我校建立了林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。2004年10月，全國導(dǎo)游資格考試培訓(xùn)站、開元旅業(yè)人力資源拓展基地、寧波金源旅游開發(fā)有限公司人力資源拓展基地又在我校落戶。2004年10月，寧波市公布首批高技能人才培訓(xùn)基地，我校成為營銷師、秘書、綠化工、花卉工等4個首批高技能人才培訓(xùn)基地。2004年12月，經(jīng)國家教育部、建設(shè)部批準(zhǔn)，我校成為建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。這樣，在近2年的時間里，共有12個國家級、省級、市級等各類職業(yè)技能培訓(xùn)基地紛紛在我校落戶。

所謂第三課堂是指學(xué)校第一與第二課堂以外的從事教學(xué)活動的場所，具體地說，也就是以社會特別是企業(yè)為課堂，以實踐教學(xué)為其主要內(nèi)容的第三課堂盡管有多種形式，但其主要形式則是校企合作教學(xué)。

學(xué)校從獨立設(shè)置一開始就對第三課堂的實踐教學(xué)進行了一系列的探索。04年暑假，旅游專業(yè)率先把放羊式的自主實習(xí)改為有組織的頂崗實習(xí)，當(dāng)時壓力很 大。但我們頂住了來自學(xué)生、家長乃至社會各方面的壓力，進而把頂崗實習(xí)直接寫入人才培養(yǎng)方案，并把旅游專業(yè)60名學(xué)生安排到上海四星級以上七大酒店，開始實施校企合作“2+1”教學(xué)模式。這項改革從一起步就有3個學(xué)院、7家企業(yè)，大約二百余名學(xué)生參與其中，很快在全校范圍內(nèi)得到進一步推廣，而且還創(chuàng)造了多種模式。

實踐教學(xué)在第三課堂的教學(xué)模式，就其內(nèi)容來講可以分成實訓(xùn)與實習(xí)兩個部分。從形式上區(qū)分，有實訓(xùn)、實習(xí)分段模式，實訓(xùn)、實習(xí)融為一體的模式，還有頂崗實習(xí)模式，在條件成熟時，有些專業(yè)還可以采取半工半讀的模式。從時間上區(qū)分，有“2+1”，“ 2+0.5+0.5”，“1+1.5+0.5”。，所謂實訓(xùn)、實習(xí)分段模式，這是園林園藝類專業(yè)所采用的模式。如環(huán)境學(xué)院的園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，與杭州真知景觀技術(shù)培訓(xùn)有限公司合作辦學(xué)，讓學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，半年到該公司進行專門技術(shù)訓(xùn)練，然后再到有關(guān)園林企業(yè)進行最后半年的頂崗實習(xí)。

所謂實訓(xùn)、實習(xí)融為一體的模式是指學(xué)生進入企業(yè)后同時完成實訓(xùn)、實習(xí)任務(wù)，比如藝術(shù)學(xué)院，就是聘請了寧波設(shè)計界10個不同專業(yè)方向的高級設(shè)計師，建立了十個工作室，通過雙方洽談，讓學(xué)生自主選擇心目中最理想的導(dǎo)師，并到導(dǎo)師所在公司的工作室通過師傅帶徒弟的方式完成最后一個學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。

頂崗實習(xí)模式。如信息學(xué)院與寧波華力電子電腦公司合作的“華力班”，學(xué)生第三年進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)的過程中，由企業(yè)安排具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師負(fù)責(zé)開設(shè)部分實踐性課程，讓學(xué)生修完規(guī)定的必修學(xué)分。再如通過上海恒通人力資源培訓(xùn)中心介紹，旅游學(xué)院赴上海進行為期一年頂崗實習(xí)的學(xué)生由企業(yè)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)專業(yè)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)工作。根據(jù)教學(xué)計劃，頂崗實習(xí)期間為學(xué)生開設(shè)了6個學(xué)分的專題講座，分別由各酒店的人力資源部總監(jiān)、部門經(jīng)理上課。則以旅游學(xué)院為例。還有實訓(xùn)、實習(xí)融為一體的模式，最典型的則是藝術(shù)學(xué)院的“工作室制”模式。

“2＋1”是一種普遍采用的模式，是指企業(yè)一開始就介入頭兩年的教學(xué)工作，然后負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)的組織與指導(dǎo)。如旅游學(xué)院與寧波金源旅游開發(fā)公司合作的“金源班”，為了保證學(xué)生更適合金源旅游開發(fā)公司對人才的具體需求，在前兩年增設(shè)金源公司指定的選修模塊，并共同安排師資任教。學(xué)生第三年進入金源公 司實習(xí)，由金源公司為學(xué)生配備專職指導(dǎo)教師并提供兩個以上崗位進行輪崗實習(xí)。

“ 2+0.5+0.5”，這是商務(wù)學(xué)院物流類專業(yè)所采用的模式，是指企業(yè)先派教師到學(xué)校負(fù)責(zé)第五學(xué)期的教學(xué)工作，再安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。如商務(wù)學(xué)院與寧波九龍物流有限公司合作的“九龍班”，第三年的第一學(xué)期在學(xué)校完成由九龍物流公司承擔(dān)的全部課程，第二學(xué)期進入企業(yè)頂崗實習(xí)。

“1+1.5+0.5”這是工科類專業(yè)擬將采用的模式。是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，進入實訓(xùn)基地邊學(xué)習(xí)邊實踐一年半時間，然后到企業(yè)頂崗實習(xí)半年時間。

上述幾種模式，與以往的教育實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)相比有著十分明顯的區(qū)別：一是在實習(xí)內(nèi)容上，以往的實習(xí)大多安排在輔助崗位上而且不再同時進行專業(yè)學(xué)習(xí)，以上模式則要求直接進入一線崗位頂崗，同時還要繼續(xù)完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)；二是在時間安排上，以往的實習(xí)一般只有幾個月，最多不會超過半年，以上模式明確規(guī)定學(xué)生在企業(yè)的時間不得少于一年，而其中頂崗實習(xí)的時間至少在半年以上；三是在企業(yè)的介入程度上，以往的實習(xí)大多是根據(jù)學(xué)校的要求，把學(xué)生安排在一定的崗位上了事，以上模式則要求企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能；四是在學(xué)校的管理程度上，以往的實習(xí)大多是委托企業(yè)后，學(xué)校很少甚至不再過問，以上模式則要求學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)與管理的全過程。這些變化，從表面上看似乎只是數(shù)量的增減、程度的不同，而實際上卻是教學(xué)模式的根本性變化，這些變化乃是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想以至辦學(xué)理念所引發(fā)的。

迄今為止，共有5個學(xué)院與30家企業(yè)分別簽訂“2+1”合作辦學(xué)協(xié)議，使1029名學(xué)生走上了通過“2+1”模式培養(yǎng)高技能人才之路。

三、在三個課堂實踐教學(xué)中培養(yǎng)高技能人才

近四年來，三個課堂聯(lián)動的實踐教學(xué)體系的貫徹與實施，為培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮了顯著的作用。

1、由于把專業(yè)學(xué)習(xí)與社團活動非常緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)能力普遍得到了加強。由于把學(xué)生的社團活動納入專業(yè)教學(xué)的軌道，由教務(wù)處、招生就業(yè)處與團委主辦、各學(xué)院承辦，千余名學(xué)生參加的首屆學(xué)科競賽月充分發(fā)揮了各學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，并調(diào)動了廣大同學(xué)參與社團活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性；管理學(xué)院開展了“營銷一條街”的活動，學(xué)院為30支參賽隊伍提供了部分啟動 資金，營銷過程中的市場調(diào)研、產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品進貨、攤位設(shè)置等活動全部由學(xué)生自主完成并自負(fù)盈虧。

2、由于積極組織學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，從而提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。各類學(xué)科競賽其中包括程序設(shè)計大賽、財會信息化競賽、高等數(shù)學(xué)競賽、多媒體作品設(shè)計競賽、書畫競賽。在各類競賽中，我校學(xué)生已嶄露頭角：在第四屆“寧波國際海報雙年展國際學(xué)生設(shè)計競賽”中，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生獲得金獎1項、銀獎2項、銅獎1項和國際評審獎4項，獲獎額占全部獎項的半數(shù)以上。該學(xué)院學(xué)生在實行“工作室制”的“2+1”教學(xué)模式中參與設(shè)計的“稻香村”、“食品添加劑”、“田園牧歌”等3件作品還入選了今年的中國食品博覽會。信息學(xué)院三支代表隊在浙江省“舜宇杯”首屆大學(xué)生程序設(shè)計競中獲得一個二等獎、一個三等獎。去年9月，我院7名學(xué)生代表中國大學(xué)生參加第二屆世界大學(xué)生木球錦標(biāo)賽，榮獲團體第四。

3、十分重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、培訓(xùn)與鑒定工作，使更多學(xué)生持有雙證，幾年來先后有20個國家級、省市級各類職業(yè)技能培訓(xùn)點或鑒定站落戶我校。參加考證考級的學(xué)生人數(shù)逐年上升，通過率也有較大幅度的提高。如02級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加助理電子商務(wù)師資格考證通過率達96%以上；如文秘專業(yè)學(xué)生參加秘書高級資格考試，通過率達99%。

4、讓學(xué)生“真刀真槍”地接受實踐教育，這是增長知識、強化能力的最佳手段。很多知識僅僅靠課堂講授，往往似懂非懂，只有在實踐運用過程中才能真正搞明白。正如會計專業(yè)的一位學(xué)生所言：會計工作的煩瑣不是憑空所能想象的，只有自己親身經(jīng)歷過才知道什么是仔細。通過在企業(yè)內(nèi)的實習(xí)，學(xué)生們的動手能力與實際處理問題的能力得到了很大提高，信息學(xué)院的一位學(xué)生在“走過實習(xí)的歲月”感言中談到：起先，我著手做電片穿螺釘，因為技術(shù)不到家，開始我只能一分鐘做14個，而普通工人則可以做40個。但我并不氣餒，師傅也耐心指導(dǎo)，使我由不懂到懂，由懂到熟，這個循序漸進的過程也成就了我的耐心。旅游學(xué)院學(xué)生原來由于外語水平較差，赴上海各大酒店頂崗實習(xí)之初部分崗位無法勝任，但學(xué)生通過自學(xué)與訓(xùn)練，口語水平有了很快的提高，原來看到外方管理者很怕說話的學(xué)生，現(xiàn)在能夠較好的與外國客人進行對話，部分學(xué)生甚至還能勝任對外語要求很高的總臺（前廳）接待員崗位。赴上海酒店頂崗實習(xí)的同學(xué)中，有的提出 了合理化建議，得到酒店總經(jīng)理的重視和關(guān)注。信息學(xué)院到寧波華力電子電腦公司實習(xí)的同學(xué)中，有8名同學(xué)因為表現(xiàn)突出而得到了企業(yè)的獎勵，到金網(wǎng)實習(xí)的不少同學(xué)已經(jīng)參加到公司實際項目開發(fā)中，并能獨立工作，受到指導(dǎo)教師的好評。特別是藝術(shù)學(xué)院在徐曉東工作室實習(xí)的學(xué)生所設(shè)計的田園牧歌、稻香村、食品添加劑三個方案，經(jīng)過與幾家公司的競標(biāo)，由于新穎且有創(chuàng)意而入選食博會。

5、只有在實踐教學(xué)的崗位上經(jīng)受鍛煉才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成也不是靠傳授書本知識就能實現(xiàn)的，一定要在職業(yè)崗位上，通過實踐鍛煉，才能真正體會到酸甜苦辣，才能真正懂得人生的價值，主要不在于索取，而在于奉獻的道理。有一位學(xué)生談到：在一線工作我不小心劃破了手，組長送來了創(chuàng)可貼，如親人般關(guān)心我；當(dāng)我包裝的速度趕不上大家時，工人們又會主動來幫助我，此刻，我才體會到團體的力量和合作的精神。所以我非常感謝實習(xí)，讓我收獲了一輩子受用的經(jīng)驗。還有的學(xué)生談到：在實習(xí)中，我開始意識到了工作的壓力和緊迫感，看到社會上競爭之激烈，好好工作的念頭日益強烈了。有幾門課在學(xué)校里還沒有學(xué)過，知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來更好的工作，誰都不敢松懈，所以上課非常認(rèn)真，甚至恨不得把所有的知識都吃下去。藝術(shù)學(xué)院的一位學(xué)生談到：從這次設(shè)計中，我感悟最深的就是我們在讀書期間浪費了太多的時間，如果在學(xué)校里就為自己規(guī)劃好職業(yè)生涯，然后乘學(xué)習(xí)期間多學(xué)點專業(yè)知識，現(xiàn)在就不會感到書到用時方恨少了。在蕭山真知景觀技術(shù)培訓(xùn)中心參加實習(xí)的一位同學(xué)談到她在模擬公司擔(dān)任副總經(jīng)理兼董事長并分管兩個子公司的體會，認(rèn)為怎樣使公司贏利這是我們必須要考慮的問題，而要使公司贏利員工之間必須精誠合作，使大家心里只有團隊的利益。

6、學(xué)校、教師了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的最好橋梁，也是培養(yǎng)雙師型教師的重要條件。

傳統(tǒng)教育的最大弊端就是脫離企業(yè)、脫離社會，如果不了解企業(yè)，不了解社會究竟需要什么樣的人才，就只能是“閉門造車”、“紙上談兵”，不可能培養(yǎng)出企業(yè)、社會所需要的人才。通過與企業(yè)合作辦學(xué)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的需要派遣高層次科技人才和高級管理人員為我校開設(shè)講座或授課，這就使我們有更多的機會了解社會需要學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，同時我校教師也有更多的機會到企業(yè)為員工進行專業(yè)培訓(xùn)，特別是通過組織、指導(dǎo)并參與學(xué)生的頂崗實習(xí)為雙師型教師的培 養(yǎng)提供了重要的前提條件。

7、依托企業(yè)、社會力量，整合教學(xué)資源的最好途徑。

就高職人才培養(yǎng)的需要而言，單靠高校那么一些資源是遠遠不夠的，尤其是實踐教學(xué)的頂崗實習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)校不可能也不必要去辦工廠、酒店，為學(xué)生提供實習(xí)崗位。作為學(xué)校應(yīng)該借用社會的力量、企業(yè)的力量，本著互惠互利、取長補短的原則，走企校合作、產(chǎn)學(xué)合作之路。

8、有助于兼職教師隊伍的形成。

到目前為止，九龍物流公司已先后21人次到我校以講座的形式向?qū)W生授課，公司總經(jīng)理林建華親自承擔(dān)了68個課時的講課任務(wù)；華力公司也選派了多名具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師以上人員承擔(dān)了“軟件工程”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與應(yīng)用”、“Linux系統(tǒng)管理”、“實用工具軟件”四門課程計221學(xué)時的教學(xué)；金網(wǎng)公司承擔(dān)了“J2EE”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與應(yīng)用”、“市場營銷與策劃”、“軟件工程”四門計272學(xué)時的教學(xué)；威隆公司承擔(dān)了“MCS－51系列技術(shù)與應(yīng)用”、“Protell99”、“電子產(chǎn)品維修”、“高頻電路”四門計238學(xué)時的教學(xué)。由具有多年實踐經(jīng)驗的工程師、部門經(jīng)理以自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生們講授實際的操作流程以及走上社會應(yīng)具備的素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合，切實體現(xiàn)社會的需求，使學(xué)生深刻體會到所學(xué)內(nèi)容切實可用，深受同學(xué)們的歡迎。

9、拉近了學(xué)校與社會、企業(yè)的距離，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了許多就業(yè)機會。去寧波九龍物流公司實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)時實行了雙向選擇，該公司優(yōu)先錄用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為公司員工，對于未被選中的學(xué)生，九龍公司也幫助他們做好推薦工作，因為這部分學(xué)生通過九龍物流公司的正規(guī)培訓(xùn)，能馬上適應(yīng)各物流公司的各種崗位。

寧波金網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)有限公司今年5月份經(jīng)用人部門的綜合測試招收了8名應(yīng)屆畢業(yè)生，其中6名就是來自我校而且是與該企業(yè)合作辦學(xué)的“金網(wǎng)班”的學(xué)生。徐建昌總經(jīng)理在“大學(xué)校長與企業(yè)家論壇”上談到：反觀這次應(yīng)屆生的錄取過程，我們發(fā)現(xiàn)來自“金網(wǎng)班”學(xué)生對金網(wǎng)企業(yè)文化有著更深入的認(rèn)同感和自豪感，更快、更容易地融入企業(yè)團隊中，特別是對自身的定位比較準(zhǔn)確，更能勝任他們的崗位。

四、繼續(xù)開創(chuàng)三個課堂聯(lián)動的實踐教學(xué)新局面

1、進一步突出實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)真抓好三好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對信息學(xué)院在杭州的幾個基地考察后，我們強烈地感覺到頂崗實習(xí)中產(chǎn)生的不少問題，一個很重要的原因就是因為不經(jīng)過實訓(xùn)直接進入實習(xí)環(huán)節(jié)。特別是對照環(huán)境學(xué)院在蕭山的景觀培訓(xùn)中心集中一段時間實訓(xùn)的做法，深深感到，在實驗與實習(xí)之間不能沒有實訓(xùn)環(huán)節(jié)。無論是校內(nèi)還是校外實訓(xùn)基地都要為學(xué)生從情景模擬到真刀真槍的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件，而我們恰恰缺少這樣的的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，要對“2+1”模式作進一步改革，在解決了實訓(xùn)這個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之后，真正的頂崗實習(xí)，只要如上述文件所規(guī)定的，有半年時間就足夠了，剩下的半年時間主要用于實訓(xùn)和開設(shè)有關(guān)實踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)課程。

2、加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點所在。這就要求每一個專業(yè)必須在校內(nèi)或校外建立1個實訓(xùn)基地和若干個實習(xí)基地。與此同時，學(xué)校重點抓好與企業(yè)合作的工科類、旅游類與涉外類三大實訓(xùn)基地。當(dāng)然，學(xué)校只能是提供一個平臺，真正的建設(shè)還要依靠各相關(guān)學(xué)院與相關(guān)專業(yè)。

3、建立企業(yè)參與甚至主導(dǎo)的實踐教學(xué)長效機制。國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：公辦高職院校要積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》又進一步指出，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。根據(jù)這一精神，學(xué)校依托企業(yè)建設(shè)好若干個既能為企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)工作，又能為學(xué)校承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，集培訓(xùn)與實訓(xùn)功能于一身的民有民營的教學(xué)型基地是非常必要的。經(jīng)過多次洽談，我校與易斯戴公司合作的涉外類基地，與黃泰公司合作的工科類基地，與石浦大酒店合作的餐飲類基地已先后簽約。我們希望有更多的企業(yè)能夠更加深入的參與到合作培養(yǎng)人才的過程中來。與此同時，還應(yīng)積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。決定在原有基礎(chǔ)上進一步建設(shè)好電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線；準(zhǔn)備開發(fā)鴨嘴山，建立園林園藝類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；打算通過協(xié)會、企業(yè)與學(xué)校三家合作，建立“中國城市標(biāo)識與公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計研 9 發(fā)中心”，引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)走向市場。

4、三個課堂的實踐教學(xué)形成一定規(guī)模之后，必須在加強管理上下功夫。幾千名學(xué)生走出課堂特別是離開校園來到企業(yè)，面對這一批既不完全等同于在校學(xué)生，又不完全同于企業(yè)員工的特殊群體，如何管理，是我們與企業(yè)共同面臨的新問題。學(xué)校要求各學(xué)院、各部門都要象對待理論教學(xué)那樣高度重視實踐教學(xué)，并要有專人負(fù)責(zé)此項工作，還必須與企業(yè)一起共同制定一套有別于校內(nèi)的規(guī)章制度，確保這項工作能夠健康有序地持續(xù)下去。

5、進一步完善為三個課堂支付實踐教學(xué)成本的政策。實踐教學(xué)同樣是需要成本的，學(xué)校出臺的文件明確規(guī)定了工科類專業(yè)與其他類專業(yè)支出經(jīng)費在學(xué)費中所占的不同比例。這一項規(guī)定極大地調(diào)動了各個學(xué)院與企業(yè)的積極性與主動性，但是在具體使用的范圍上還需要進一步規(guī)范。

6、應(yīng)進一步強化政府在校企合作中的組織、引導(dǎo)與推動作用。企業(yè)參與辦學(xué)，往往要投入較大的人力財力，而經(jīng)濟回報卻很少甚至沒有，從而造成企業(yè)辦學(xué)內(nèi)部動力不足，因此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)的管理辦法和激勵措施并給予必要的政策扶持，以便進一步實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。

五、本課題研究成果的特色與創(chuàng)新

本課題突破傳統(tǒng)的就事論事的平面式研究方式，首先構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)工作體系的基本框架，然后立足于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層逐步追溯到構(gòu)成培養(yǎng)模式的三個基礎(chǔ)層面，即教學(xué)內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系與實踐教學(xué)體系從而突現(xiàn)出實踐教學(xué)改革的極端重要性，這是本課題的最大特色。不僅如此，就其具體內(nèi)容而言還具有以下三個創(chuàng)新之處：

第一，高職人才必須具有的“高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把實踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要甚至更高的地位。根據(jù)各專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)的具體要求，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，明確規(guī)定實踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)占總課時的一半以上，其中必須有半年以上的頂崗實習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，這是對傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式的重大變革。

第二，與以就業(yè)為導(dǎo)向與重視實踐教學(xué)的理念一脈相承的，本課題把第二、三課堂看成與第一課堂同等重要并提出了第一課堂的專業(yè)教學(xué)要向第二、三課堂延伸，第二、三課堂的活動應(yīng)該主動適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，這就徹底沖破了三個 課堂，特別是第一課堂與第二、三課堂之間的璧壘，從而有利于最終形成在這三個課堂聯(lián)動中培養(yǎng)高技能人才的機制。

第三，削減第一課堂的理論課時增加實踐課時，并把實踐環(huán)節(jié)延伸到第二、三課堂去獲得本來屬于第一課堂的必修學(xué)分；第二、三課堂中獲得的包括創(chuàng)新、技能與素質(zhì)學(xué)分在內(nèi)的選修學(xué)分，可以頂替第一課堂的部分選修學(xué)分，這就使學(xué)分在三個課堂中實現(xiàn)了互動；另外，在第一課堂必修課程之上或之外提出拓展課程學(xué)分，即拓展學(xué)分，第二、三課堂的實踐教學(xué)在創(chuàng)新學(xué)分、技能學(xué)分基礎(chǔ)上又提出了素質(zhì)學(xué)分的概念。這些都是對傳統(tǒng)意義上的學(xué)分制的重大突破。

上述實踐教學(xué)與管理上的不斷創(chuàng)新不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的提高，而且極大地豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。以學(xué)分為紐帶的三個課堂聯(lián)動的實踐教學(xué)體系的研究與實踐，正在成為也必然會成為我校辦學(xué)的一個新特色。

課題組組長：曹屯裕 課題組成員：潘菊素、傅瓊

二00六年十二月

第四篇：高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐研究

高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐研究

摘要：課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點?！督ㄖW(xué)》是高職高專院校土建施工類專業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課，是學(xué)習(xí)后繼職業(yè)技術(shù)課程和從事技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合高職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點以及教學(xué)實踐經(jīng)驗等，本文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、課程考核環(huán)節(jié)、師生交流等方面進行了探討和實踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革、教學(xué)理念、教學(xué)模式

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，作為高等教育的一種類型，有其鮮明的特點。為了進一步落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》。其中重點指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。本文結(jié)合高職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點以及筆者從事高職教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗對《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革進行探討。

1、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念[1]

我國高職教育近年來才大力發(fā)展，高職院校大部分由中專院校升格而來，教師一般來自中專院校或本科院?；蜓芯啃驮盒?。高職教育有別于中職教育和本科教育，中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應(yīng)高職教育，因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，探索高職教育發(fā)展規(guī)律，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)、技能型專門人才。本著以人為本的綠色教育理念，為了適應(yīng)高職教育特點，我一方面經(jīng)常參閱相關(guān)資料、信息，學(xué)習(xí)高職教育文件，高職教育教學(xué)論文，不斷學(xué)習(xí)高職教育理念；另一方面積極向有經(jīng)驗的教師請教，和學(xué)院督導(dǎo)交流思想，聽取合理建議。在講授《建筑力學(xué)》時，由重視知識體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識的實用性；由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不僅僅面對課本，有時還面對的施工現(xiàn)場、教學(xué)模型等；由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌⒂懻摰幕邮浇虒W(xué)模式；由單一以分?jǐn)?shù)來評定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過程考核。高職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)效果的提高。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《建筑力學(xué)》課程是高職高專院校土建施工類專業(yè)的一門重要職業(yè)基礎(chǔ)課程，以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，整合了《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的部分知識，培養(yǎng)學(xué)生具有初步對建筑工程結(jié)構(gòu)問題的簡化能力，一定的力學(xué)分析能力和計算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)課和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。由于它以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，知識點多，難度大，并且高職教育要求減少理論課時，學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱（甚至還有些同學(xué)在高中學(xué)習(xí)文科），因此要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學(xué)可以通過自學(xué)方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應(yīng)用而弱化理論推導(dǎo)；對于在教材中整合不當(dāng)?shù)膯栴}進行修正。對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如平衡條件、內(nèi)力，是強度計算十分重要的基礎(chǔ)，并且對于不同的計算結(jié)構(gòu)簡圖，表現(xiàn)形式又不相同，初學(xué)時很容易迷惑。因此在在授課時，根據(jù)學(xué)生的接受程度，合理安排課時。

總之，講授的內(nèi)容以“必須、夠用”為度，讓學(xué)生感覺它有用，而不是難，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、改進教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，教師以傳授知識為中心，學(xué)生被動的接

受，很少能夠主動參與教學(xué)過程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴性，思維懶惰、僵化[2]。而高職教育不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動式教學(xué)模式，使學(xué)生能在啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、自我發(fā)現(xiàn)下掌握知識。

4、豐富教學(xué)方法和手段

多樣的教學(xué)方法和手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等[3]，教師可以通過課件、掛圖、構(gòu)件模型來演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形。

5、抓好課程考核環(huán)節(jié)[4]

為了能夠更加全面、客觀的考核學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、紀(jì)律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績，重能力和素質(zhì)的全過程考核[3]。

平時成績占總成績的20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試等方面，分別占有一定的權(quán)重?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達能力等；期中考試成績占總成績的30%，主要讓學(xué)生對階段性學(xué)習(xí)進行檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)努力的方向；期末考試成績占總成績的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡答題、計算題，題型豐富多樣，考察學(xué)生對基本概念、原理的掌握程度，力學(xué)分析能力和計算能力等。

6、加強師生交流

我在教學(xué)過程中也十分重視與學(xué)生的溝通交流、談心，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，樂意接受的學(xué)習(xí)方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學(xué)生的特點，來調(diào)整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。在傳授知識的同時，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為以后的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為高職教育貢獻一份力量。參考文獻：

[1] 丁曉玲 曾桂香.高職《建筑力學(xué)》教學(xué)改革的探索與實踐.力學(xué)教學(xué)與教學(xué)改革交流會學(xué)術(shù)論文集，2006

[2] 張亞芳 禹奇才.建筑力學(xué)課程體系教學(xué)改革芻議.廣州大學(xué)學(xué)報，2002（3）

[3] 張立柱 關(guān)于《建筑力學(xué)教學(xué)改革的思考與實踐》.遼寧師專學(xué)報，2005（1）

[4] 羅銀燕 淺談如何提高《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量.科技信息，2006（5）

第五篇：高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索(一)

高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索(一)【摘要】本文分析了目前高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并從課堂教學(xué)、校企合作、考試方法、師資隊伍建設(shè)等方面提出幾點改革建議，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，從而推進市場營銷專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，達到高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會對營銷人才的要求?！娟P(guān)鍵詞】高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革

一、當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析 1.校內(nèi)實踐教學(xué)模式及教學(xué)方式單一

當(dāng)前，高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式主要可分為兩種：一種是以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)模式(以下簡稱“模式一”)；另一種模式是使用營銷模擬軟件的實踐教學(xué)模式(以下簡稱“模式二”)，即組織學(xué)生到實驗室進行營銷模擬實驗。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的營銷實際操作能力。

但是，在實際的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越體現(xiàn)出它的缺欠。就“模式一”而言，在選擇案例和專題時，許多高職院校在教學(xué)上都以著名企業(yè)作為分析對象，如“可口可樂”、“海爾”的營銷戰(zhàn)略等,而學(xué)生在實際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營銷理念在實際中很難用得上。針對“模式二”，在實際運作中，越來越暴露出一些問題：部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為主；實踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的體系，實踐歸實踐，教學(xué)歸教學(xué)，兩者不能相輔相成。2.校外社會實踐收效甚微

為了彌補學(xué)校實驗、實訓(xùn)條件的不足，一些高職院校也不同程度的建立了校外實習(xí)基地。但從長期運作的結(jié)果看，校外實習(xí)基地僅起實習(xí)場所作用而已。大多單位不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，怕泄露商業(yè)秘密。結(jié)果到實習(xí)崗位去卻接觸不到本崗位的實質(zhì)工作。例如，到財務(wù)部門實習(xí)的學(xué)生不能看財務(wù)賬目和做賬，顯然這種實習(xí)是難以達到實習(xí)效果的。3.教師結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重，實踐教學(xué)能力欠缺 高職院校普遍缺乏實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，能勝任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)工作的專任教師不多，而聘請企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員兼任實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師又相當(dāng)困難。可以說，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的專兼結(jié)合的教師隊伍，高職院校這種現(xiàn)狀，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對教師的要求相差甚遠。

二、對當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點意見 1.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，應(yīng)改變原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，采用突出學(xué)生的主體地位的、強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)法：(1)案例分析教學(xué)法。現(xiàn)在多數(shù)教師都使用案例教學(xué)，并取得了一定的效果，但是仍然有許多需要改進的地方。如在案例的選擇和安排方面應(yīng)該突出針對性和地方性。通過團隊備課，共同研討案例來提高任課教師的整體授課水平。(2)體驗式教學(xué)法。傳統(tǒng)營銷教學(xué)方式，“黑板上搞營銷，教室里做市場”，學(xué)生只有認(rèn)知，而沒有體驗。學(xué)生進入企業(yè)實際營銷崗位往往感到茫然無措。只有通過對實際營銷的體驗、感悟，才能提高學(xué)生的營銷操作水平。一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室深入市場、企業(yè)，從事市場產(chǎn)品的實際營銷操作；另一方面，聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)優(yōu)秀營銷人員，作為客座講師，把企業(yè)鮮活的營銷案例引進課堂。