第一篇：以區(qū)域活動為例,談談教師在游戲活動中的支持與引導。

以區(qū)域活動為例，談談教師在游戲活動中的支持與引導。

答：區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達到一定的教學目標的活動，它具有自由性、自選性、主動性的特點。區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，幼兒能夠按照自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主習得和能力的發(fā)展提供條件。

首先，談一談教師在游戲活動中的支持。

教師在區(qū)域活動中的支持，主要包括直接的支持和間接的支持。直接的支持是教師在幼兒活動的過程中，通過對話、眼神、表情、動作等方式，給予幼兒一定的支持、鼓勵、幫助，促進幼兒自主學習，促進活動的發(fā)展。間接的支持是指教師營造適宜的心理氛圍，營造豐富、有趣的物質(zhì)環(huán)境，包括活動環(huán)境的創(chuàng)設、活動材料的提供，等等。

教師在區(qū)域活動開展的過程中，應當盡力營造自由、寬松、開放的環(huán)境，以消除幼兒的顧慮和壓力，幫助幼兒以積極主動的學習狀態(tài)參與活動。在幼兒園區(qū)域活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，就馬上給予制止。在這樣一種緊張、壓抑的氛圍中，幼兒自主性學習的欲望和行為都會大打折扣。教師在區(qū)域活動中應盡量少發(fā)號施令，多觀察、多傾聽，多以商量的方式引導幼兒的活動，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)自主學習的欲望。

舉一個結(jié)構(gòu)游戲的例子：在結(jié)構(gòu)游戲中，我們班上的幾個幼兒正在用積木搭建馬路上的汽車，有幼兒提出把車開到高速公路上去，可是用什么來造高速公路呢？這時候，一個幼兒把幾個塑料籃子里的積木都倒了出來，用這些塑料籃子拼在一起當高速公路。跟我配班老師看到了，馬上批評：“看你們把玩具倒得到處都是，不好好玩，盡搗亂，趕緊把籃子放回去，把玩具整理好。”一個幼兒自主性探索的游戲被迫終止，幼兒迫于老師的權(quán)威，只好按照要求去收拾玩具了。

如果在這次游戲中，老師能以理解的眼光看待幼兒的學習方式，并積極地鼓勵、肯定，適當?shù)丶右砸龑?，結(jié)果就會截然相反。在幼兒園的區(qū)域活動中，這樣的例子很多。教師不應該帶著“頑皮、不聽話”等主觀臆斷來否定幼兒在活動中自主探索、自主學習的行為。教師應該盡可能地為幼兒的自主學習創(chuàng)造機會，鼓勵、肯定和支持他們的行為。在此基礎上適當加以引導，使幼兒不僅遵守規(guī)則，而且滿足自主探索的欲望。

另外，老師也要寬容幼兒在自主性學習中的失誤。在區(qū)域活動中，幼兒常常會根據(jù)自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但是由于幼兒經(jīng)驗的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這時，教師應當主動了解幼兒產(chǎn)生這些想法的直接動機，并及時幫助幼兒樹立重新嘗試的信心，給幼兒提供一定的支持。

在美工活動區(qū)，有一個幼兒用顏料粉刷小兔家的新房子，可是我們老師提供給幼兒的畫筆太小，粉刷起來太慢，于是，就想將房子放倒，將顏料直接傾倒在墻面上，結(jié)果可想而知，弄得滿地滿身都是顏料。看到這樣的結(jié)果，幼兒感到很懊惱、很后悔，等待著教師的數(shù)落。

做為我們教師輕率地批評幼兒，就會大大挫傷幼兒自主學習的積極性。應當支持幼兒、啟發(fā)幼兒，與幼兒共同分析失敗的原因，共同尋找更好地解決問題的方法。

最后談一談教師在區(qū)域活動中的引導

區(qū)域活動是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學形式。而教師對區(qū)域游戲的引導是幼兒是否能在區(qū)域活動中得到較好發(fā)展的關鍵。

《綱要》中說，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導者。由此可見，教師的引導是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關鍵。

教師的引導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與引導者的角色。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入： 1）當孩子遇到困難玩不下的時候。如：朱文軒小朋友為“娃娃家“人數(shù)已足，不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去？”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。

2）當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，毛毛在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

3）當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來，老師適當?shù)囊龑В粌H深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。

總之，我們必須認識到教師的支持和引導在幼兒區(qū)域活動中的價值，把握幼兒的年齡特征和表現(xiàn)行為，營造良好的心理氛圍，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，提供恰到好處的支持與引導，激發(fā)幼兒自主學習興趣，提高幼兒自主學習能力。

第二篇：幼兒游戲活動的支持與引導

幼兒游戲活動的支持與引導

各位老師，大家好！

今天很高興能在這里和大家一起交流分享。

我們都知道在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中都有明確指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。并著重指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的主要形式。應根據(jù)幼兒的年齡特點和指導游戲。應因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件。游戲材料應強調(diào)多功能性和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持幼兒愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！薄兑?guī)程》和《綱要》確定了游戲是幼兒園基本教學活動的地位，將游戲融入到幼兒園的各個教育領域，是對其價值的充分肯定。由此意義出發(fā)，幼兒教師正確認識幼兒游戲，并在日常生活中、集體教學中為幼兒提供科學、合理的支持與引導，就顯得尤為重要。

幼兒游戲活動的概述

一、什么是幼兒游戲活動？（什么樣的活動才是幼兒的游戲活動）

幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的情緒體驗；情節(jié)是虛構(gòu)的、內(nèi)容角色來源于生活；其特征有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性；其定義是幼兒喜愛的、積極主動的、具有創(chuàng)造性的基本活動，是現(xiàn)實生活反映的活動。

二、幼兒園為什么要“以游戲為基本活動”？

除了剛才介紹的《規(guī)程》和《綱要》中對幼兒游戲重要性的闡述，現(xiàn)推行的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》同樣指出“ 幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的 ”“ 要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境 ”。以游戲為基本活動是以“幼兒為本”的要求，我們要尊重幼兒的人格和權(quán)利，因為游戲是兒童的基本權(quán)利之一 ；我們要尊重幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價值。其價值體現(xiàn)有：

1.游戲促進了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、增強適應能力。

2.游戲促進了幼兒認知發(fā)展。（1）感知能力得到提高。（2）思維能力得到提高。（3）語言能力得到發(fā)展。（4）想象力得到發(fā)展。

3.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往機會、學習各種社會角色、擺脫自我為中心。

4.游戲促進了幼兒情感的發(fā)展。

5.游戲使幼兒在不知不覺中掌握了初級的學習行為。

三、幼兒游戲的類型 幼兒游戲的類型多樣，因不同的分類依據(jù)而不同。比如： ◆按認知理論分（皮亞杰）：

1、實踐性游戲（機能性游戲）

幼兒反復練習感知覺動作。如：反復地丟揀玩具或物品

2、象征性游戲

以模仿和想象扮演角色，反映周圍生活。如：用小籃代替汽車方向盤、“假裝咱們受了傷”

3、有規(guī)則游戲

以規(guī)則為中心，擺脫了具體的情節(jié)。如：體育游戲、棋牌游戲等 ◆按社會行為分（美國帕頓）：

1、無所事事

幼兒不在玩，而是在東游西逛，玩弄自己的身體，或從椅子上爬上爬下，再就是注視著某些事情或發(fā)呆。

2、單人游戲

自己一個人玩玩具，興趣集中在自己的活動上，不在意周圍其他伙伴的活動。

3、旁觀行為

關注著其他小朋友的活動，偶爾搭話或提問，但始終不加入到游戲中去。

4、平行游戲

幼兒單獨游戲。玩具材料與其他人相類似，看起來好像是在一起玩，其實幼兒是在同伴旁邊玩。

5、聯(lián)合游戲

與同伴一起游戲?；顒又谐霈F(xiàn)相互模仿的行為，但沒有具體目標進行組織，是湊在一起玩。

6、協(xié)作游戲

形成小組做游戲。游戲中有分工和協(xié)作，有共同的目的和方法，通常會有一兩個孩子組織指揮。

◆按游戲的教育作用分（前蘇聯(lián)學前教育學）：

1、創(chuàng)造性游戲

（1）角色游戲：通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。（2）結(jié)構(gòu)游戲：利用積木積塑、沙等結(jié)構(gòu)材料進行建造游戲。

（3）表演游戲：按照故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲。

2、有規(guī)則游戲

（1）智力游戲：以生動有趣的游戲形式增進知識、發(fā)展智力。（2）體育游戲：以發(fā)展基本動作為主的游戲。

（3）音樂游戲：在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲。（4）娛樂游戲：以娛樂為主的游戲。◆按幼兒對游戲的體驗分（比勒）：

1、機能游戲

幼兒反復做某個動作或活動以示快樂和滿足。

2、想象游戲

模仿周圍成人的某些行為，再現(xiàn)成人生活的游戲。

3、接受游戲

幼兒通過看電視、聽故事而獲得樂趣的活動。

4、結(jié)構(gòu)游戲

幼兒用積木、粘土、沙或紙制品制作物品，進行造型活動。

◆我國目前常見的分類有創(chuàng)造性游戲和教學游戲。我們來看看示意圖。

比如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等屬于創(chuàng)造性游戲，體育游戲、語言游戲、音樂游戲、數(shù)學游戲就是教學游戲。

幼兒園集體教學游戲化就是將教學融入到游戲之中，用一種孩子樂于接受的方式讓孩子在游戲中輕松學到知識。簡而言之就是寓教于樂。

今天我們主要來分享這方面的內(nèi)容。

（一）體育游戲活動的支持與引導

體育游戲是由走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動作組成，有一定的思想內(nèi)容、情節(jié)和比賽因素，是綜合了運動、游戲和指導三個要素的身體練習活動。1.體育游戲的內(nèi)容

◆以基本動作為主線的游戲內(nèi)容

1）根據(jù)基本動作確立相對應的身體素質(zhì)培養(yǎng)。2）根據(jù)兒童身心發(fā)展順序和游戲目標選擇內(nèi)容。3）劃分難度等級。

◆以游戲性質(zhì)為主線的游戲內(nèi)容 1）模仿性體育游戲 2）競賽性體育游戲 3）有主題情節(jié)的體育游戲 4）球類體育游戲 5）躲閃類體育游戲 6）民間體育游戲

◆以游戲器械為主線的游戲內(nèi)容 1）常規(guī)器械 2）傳統(tǒng)民間器械 3）感覺統(tǒng)合器械 4）自制廢舊器械

5）直接可利用的廢舊器械 2.體育游戲的指導原則 1)經(jīng)常性原則

體育游戲不能僅僅安排在集中教育活動時間內(nèi)開展，應根據(jù)體育游戲的不同類別和特點，靈活、機動地將其貫穿于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，并允許幼兒自由選擇游戲和自由結(jié)伴開展游戲活動。2)安全性原則

A考慮游戲范圍、場地布置、參與人數(shù)、游戲器械的可靠性等。B引導幼兒在游戲中形成安全意識。C根據(jù)幼兒年齡特點安排適量的運動。D動靜交替 E注意因人施教 3)多樣性原則

A設計符合幼兒興趣的游戲情境 B提供適宜的游戲材料 C專業(yè)的教師 4)發(fā)展性原則

尊重幼兒自身的動作發(fā)展順序，考慮孩子發(fā)展的差異性，注意身體各部位基本運動功能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，避免單調(diào)的身體運動專項訓練，以促進幼兒身心和諧發(fā)展。3.各年齡段幼兒體育游戲的指導要點 小班

在體育游戲中的表現(xiàn)： 1.體力較弱。

2.基本動作處于初步發(fā)展階段。3.動作缺乏協(xié)調(diào)性和準確性。4.喜歡模仿，但注意力不集中。

5.對游戲動作、角色、情節(jié)感興趣，對結(jié)果不大注意。6.集體觀念、紀律、配合、協(xié)調(diào)能力較差。體育游戲的指導要點： 1.設計幼兒感興趣的游戲情境。2.游戲情節(jié)要簡單，角色要少。3.游戲規(guī)則要簡單，易于遵守。

4.游戲中的基本動作練習的類型要少，最好只有一種。5.主要角色一般由教師擔任。中班

在體育游戲中的表現(xiàn)： 1.體力比小班有增強。

2.動作協(xié)調(diào)性、平衡能力有明顯進步，能辨別方向。3.有信心完成一定難度的動作。

4.注意力易集中，能控制自己，在成人的提醒下能遵守游戲規(guī)則。5.喜歡有情節(jié)、角色、追逐性的游戲。體育游戲的指導要點：

1.游戲情節(jié)可多樣化，適當增加游戲角色。2.可進行多種動作的游戲。3.嘗試簡單的競賽性游戲。4.引導幼兒參與制定游戲規(guī)則。大班

在體育游戲中的表現(xiàn)：

1.身體狀況更強壯，體力更充沛。2.較熟練地掌握各種動作的基本要領。3.動作協(xié)調(diào)有力、靈活自如。

4.開始具有組織游戲的能力，責任感、控制力和專注力逐步提高。5.喜歡挑戰(zhàn)性游戲，關注游戲的勝負結(jié)果。體育游戲的指導要點： 1.增加競賽性的游戲。

2.游戲動作增多，難度也可增大。

3.游戲的情節(jié)和角色之間的關系可以更復雜。4.可接受語言講解。

5.增加游戲的復雜程度，可在游戲中加入更多的任務要求。

（二）音樂游戲活動的支持與引導

1.音樂游戲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

◆自娛性音樂游戲。是指幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，沒有目的，沒有功利性，純粹的自然游戲。如：自發(fā)的表演唱、自編的舞蹈、自由的表演等

◆教學性音樂游戲。是指教師有目的、有計劃設計并組織的專門性音樂游戲。1）聽力游戲

聽力游戲是以豐富幼兒對聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。2）歌唱游戲

歌唱游戲是指以唱歌形式開展游戲，讓幼兒在游戲過程中享受歌唱的樂趣，培養(yǎng)音樂感受力，發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。

3）韻律游戲。韻律游戲是指幼兒在音樂或歌曲的伴奏下，隨著節(jié)奏作出相應的動作或舞蹈動作。

4）節(jié)奏游戲。節(jié)奏游戲是指通過各種手段、各種方式來鍛煉幼兒節(jié)奏感的游戲。2.音樂游戲的指導原則 1）隨機性原則

應當在自然的狀態(tài)下引發(fā)幼兒對音樂的興趣。2）趣味性原則

應充分考慮到幼兒的學習特點，設計富有童趣的音樂游戲。3）活動性原則

應采用多樣化活動方式來激發(fā)幼兒的形體表現(xiàn)欲望。4）主體性原則

應充分關注到幼兒喜歡參與和樂于表現(xiàn)的特點，讓每個幼兒參與到游戲中來。3.音樂游戲的指導要點 1）做好充分的游戲準備

教師應以促進幼兒的發(fā)展為目標來設計游戲，確立好游戲主題，研究運用什么樣的方法，激發(fā)和調(diào)動幼兒參與游戲的興趣，為幼兒準備充足的道具。2）有效發(fā)揮教師的角色影響

跟據(jù)幼兒的發(fā)展水平和能力不同給予針對性的指導。教師的角色應隨著游戲的發(fā)展需要而不斷變化。要善于利用游戲性語言增加游戲的趣味性。

應為幼兒提供形象、生動、準確、傳神的音樂示范。3）合理地調(diào)控幼兒的情緒

要求教師能夠?qū)⒂變喝后w的情緒保持在一個適度的興奮水平上，有效地避免興奮點的轉(zhuǎn)移或擴散。

4）鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造

教師應有效地利用音樂優(yōu)美的韻律所創(chuàng)造出的寬松、愉悅的游戲氛圍，通過多種形式鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造。

各年齡段幼兒音樂游戲的指導要點 小班 幼兒音樂游戲的具體表現(xiàn)： 1.有強烈的情感依附要求。

2.具有“吸收和感覺”的學習特點。3.主要靠傾聽積累音樂感覺和經(jīng)驗。幼兒音樂游戲的指導要點：

1.給幼兒多聽音樂的時間，但不要過長，內(nèi)容要經(jīng)常變化。2.要運用身體語言與幼兒交流，表情、眼神要親切。3.在集體游戲時允許各班幼兒玩自己的游戲。4.選擇重復的游戲形式。中班

幼兒音樂游戲的具體表現(xiàn)：

1.有初步的對音樂要素的認識和積累，更喜歡音樂游戲活動，活動的自主性、積極性明顯增強。

2.小肌肉群動作能力比小班有了很大的提高，動手能力增強，能夠較熟練操作盒使用物體，也有興趣探索各種打擊樂器。幼兒音樂游戲的指導要點：

1.鼓勵幼兒的選擇，采納幼兒的意見并將其運用到活動中。2.要為幼兒的動手操作和探索活動提供條件和機會。3.為幼兒提供同伴間合作和配合的機會。大班

幼兒音樂游戲的具體表現(xiàn)：

1.自主控制能力、探究能力、合作能力以及接受挑戰(zhàn)的能力等都有了很大的發(fā)展。2.不滿足于較簡單的游戲活動，有設計、組織游戲的需求和能力。幼兒音樂游戲的指導要點：

要認真傾聽幼兒的想法，肯定幼兒的創(chuàng)意，采納幼兒的建議，為幼兒自主游戲創(chuàng)造條件。

（三）語言游戲活動的支持與引導

語言游戲是指以語言要素為載體，以興趣為本位，從而達到娛樂或教育教學等目的而非交際目的的一種語言活動。1.語言游戲的內(nèi)容 ◆音能游戲

1）發(fā)聲、聽音、辨音的游戲。A 發(fā)聲游戲。（特別適合小班）B 聽音、辨音游戲。C 易發(fā)錯音和較難發(fā)音游戲。2)聲調(diào)的練習A 糾正方言的游戲。B 語調(diào)的游戲 ◆詞能游戲 1)名詞游戲 2)動詞游戲 3)形容詞游戲 4)代詞游戲 5)量詞游戲 6)反義詞游戲 7)禮貌用語游戲 8)成語游戲 ◆句子游戲 1)句式游戲 2)縮句和擴句游戲 3)對話游戲 ◆故事等其他游戲 ◆識字、閱讀游戲 2.語言游戲的指導原則

1）直接指導與間接指導相結(jié)合的原則

2）體驗游戲過程與提升語言能力相結(jié)合的原則 3）面向全體與個別指導相結(jié)合的原則 4）肯定性評價與建議性指導相結(jié)合的原則 3.各年齡段幼兒語言游戲的指導要點 小班

幼兒語言發(fā)展的狀況： 1.注意和記憶時間短暫。

2.處于牙牙學語狀態(tài)，詞語貧乏，語音不準。3.語句不完整，不能清楚表達自己的意愿。4.喜歡模仿、重復別人的語言。

5.喜歡聽和諧、悅耳的聲音，有與他人交談的意愿。6.能聽懂簡單的指令。幼兒語言游戲的指導方法：

1.關注幼兒情感，設定幼兒熟悉而有趣的游戲情節(jié)。2.游戲情節(jié)使用富有兒童特點的重復性語言。3.游戲內(nèi)容以練習發(fā)音和聽音能力的游戲為主。4.豐富幼兒的詞匯，教幼兒學習說完整的句子。

5.充分發(fā)揮成人語言的榜樣作用，盡量使用正確的發(fā)音、豐富的詞匯、規(guī)范的語法。中班

幼兒語言發(fā)展的狀況

1.語言器官已發(fā)育成熟，已具備正確發(fā)音的生理條件。2.說話欲望比小班強烈，喜歡與同伴和成人交流。3.能按老師的要求認真傾聽。4.能清楚地表達自己的意愿。

5.詞匯量比小班時有大幅度增加，在交流中開始出現(xiàn)復雜的詞匯，但不準確、完整。幼兒語言游戲指導方法： 1.豐富幼兒生活經(jīng)驗。

2.培養(yǎng)幼兒清楚地吐字，學習調(diào)整聲音的強弱，富有表現(xiàn)力地講話。3.按原有的語言范例添加、更換內(nèi)容，表達新的意思。4.培養(yǎng)傾聽習慣。

5.用暗示方法引導幼兒主動、積極地參與游戲活動。6.學習正確運用各種動詞，練習運用形容詞來描述事物。大班

幼兒語言發(fā)展狀況：

1.詞類范圍擴大，對詞義理解加深，能掌握一些抽象、概括的詞。2.有較好的理解能力、思維能力以及解決問題的能力。

3.能用清楚、連貫的語言表達自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞交恰當。4.能完整復述較長的故事，能看圖或圍繞一個主題編故事。

5.不僅能熟練地運用簡單句，而且還會使用各種復合句，能夠用連接詞來連貫、有條理地進行獨立講述。

6.成人的語言修養(yǎng)、講述的技巧、語言的感染力等因素成為幼兒語言模仿的對象。幼兒語言游戲指導方法：

1.利用各種條件間接幫助幼兒完成游戲。2.教師要成為觀察者、評價者。3.加強對幼兒日常生活語言的指導。4.提高教師的語言能力。

（四）數(shù)學游戲活動的支持與引導

數(shù)學游戲是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)設一定的游戲環(huán)境，巧妙地借助游戲情節(jié)，提供相應的游戲材料，通過生動有趣、具體直觀的操作手段，將數(shù)學教學的目的和內(nèi)容依托游戲來實現(xiàn)，以激發(fā)幼兒相互學習的積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學活動的興趣與好感，是數(shù)學啟蒙的有效途徑。1.數(shù)學游戲的內(nèi)容 ◆ 操作性數(shù)學游戲

這類游戲是指幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，從而獲得數(shù)學知識的一種游戲，它也有一定的游戲規(guī)則。◆ 情節(jié)性數(shù)學游戲

這類游戲具有一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容和角色，特別適合于年齡小的幼兒。通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識?！?競賽性數(shù)學游戲

帶有競賽性質(zhì)的數(shù)學游戲更適合于中、大班，不僅能滿足幼兒的競賽、好勝心理，而且有助于對知識的鞏固和培養(yǎng)發(fā)展幼兒思維的敏捷性和靈活性?！?運動性數(shù)學游戲

這類游戲是指寓數(shù)學概念或知識于體育活動之中的游戲?！?口頭數(shù)學游戲

這類游戲不用直觀教具，只用口頭語言進行的游戲?！?運用各種感官的數(shù)學游戲

這類游戲強調(diào)通過不同的感官進行數(shù)學學習，強調(diào)幼兒對數(shù)、形知識的充分認識?！?數(shù)學智力游戲

這是一種運用數(shù)學知識以促進幼兒智力發(fā)展為主的游戲，適用于大班。2.數(shù)學游戲的指導原則 1）科學性原則

應將數(shù)學經(jīng)驗與概念隱藏在游戲的材料和規(guī)則中。2）趣味性原則

游戲情節(jié)的設計必須富有童趣。3）差異性原則

游戲必須符合幼兒的個體差異。4）互動性原則

應為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的游戲環(huán)境 3.數(shù)學游戲的指導要點和方法 ◆ 數(shù)學游戲的指導方法 數(shù)學游戲的導入 1）從生活經(jīng)驗引發(fā)思考 2）巧妙運用生活情境 3）設置挑戰(zhàn)性任務 數(shù)學游戲中的語言 1）準確表述 2）有效提問

◆ 各年齡段幼兒數(shù)學游戲的指導要點 小班

幼兒數(shù)學游戲的具體表現(xiàn)：

1.單一行動，獨自玩，喜歡獨占玩具，不愿意與他人分享玩具。

2.游戲主題單一，情節(jié)簡單，喜歡最熟悉的生活內(nèi)容的游戲。多半是與手中的玩具進行交流，而不是與同伴交往。

3.愿意與身邊的伙伴玩重復多次的游戲。幼兒數(shù)學游戲的指導要點：

1.提供數(shù)量充足的相同玩具，能夠滿足幼兒獨自操作玩具的需求。

2.提供豐富多樣的“低結(jié)構(gòu)”操作材料，材料應該與幼兒的生活經(jīng)驗有著密切聯(lián)系，能夠引起他們操作興趣。

3.活動時間靈活，地點隨意，內(nèi)容自主，環(huán)境開放，可在區(qū)域中讓幼兒進行數(shù)學游戲，能夠激發(fā)幼兒的操作欲望。中班

幼兒數(shù)學游戲的具體表現(xiàn)：

1.游戲內(nèi)容和情節(jié)與小班相比更加豐富多彩。

2.活潑好動，有意注意時間不長，求知欲望比較旺盛，在活動中自己動手操作，探索身邊奧秘的興趣日漸濃厚。

3.思維方式是簡單的具體形象思維。

4.渴望與同伴交往，但缺少交往技能，經(jīng)常產(chǎn)生糾紛。幼兒數(shù)學游戲的指導要點：

1.創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒置身于數(shù)學游戲活動的整個過程中，激發(fā)幼兒學數(shù)學的興趣。2.營造適合幼兒自主學習的環(huán)境，按照數(shù)學教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地投放適合幼兒操作的材料。在材料提供中，注重選擇幼兒生活中熟悉的物品。3.鼓勵幼兒動手、動腦參加創(chuàng)造活動，有始有終地完成任務，培養(yǎng)幼兒專心致志的品質(zhì)，樹立其自信心。

4.鼓勵幼兒大膽交往，學習與別人合作。大班

幼兒數(shù)學游戲的具體表現(xiàn)：

1.游戲的主題與內(nèi)容都更加新穎、有創(chuàng)意。

2.具體形象思維發(fā)展迅速，抽象邏輯思維開始萌芽，會運用手中的學具進行操作。3.處于合作游戲階段，能與同伴一起有計劃的游戲。4.會協(xié)商解決簡單的問題。幼兒數(shù)學游戲的指導要點：

1.數(shù)學學習生活化，教師應當注意提供一些生活中的素材來引導幼兒學習。

2.幼兒動手能力增強，要多給幼兒提供動手操作的機會，為幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一定的空間。

3.活動過程中以小組的形式培養(yǎng)幼兒合作協(xié)商解決問題的能力。引導、觀察幼兒，培養(yǎng)幼兒的探索精神，幫助幼兒找到簡單易行的解決問題的能力。

在簡單了解這幾種教學游戲后，我們清楚地認識到游戲作為幼兒園的基本活動形式，其教育作用是顯而易見的。它能有效地調(diào)動幼兒主動地參與活動，對順利完成教學任務、達到教育目標有積極的促進作用，對“整個兒童”的發(fā)展有著非常重要的作用。必須越來越多地受到廣大幼教同仁的重視。今天由于時間的關系，在針對幼兒游戲的內(nèi)容以及指導這塊就做一個簡單的梳理，接下來我園老師將會為大家?guī)砑w教學活動以及現(xiàn)場游戲互動，從中大家可以更好地感受到幼兒在游戲的過程中獲得的快樂和發(fā)展，謝謝大家！

幼兒園的教學是教師根據(jù)教育目的、教學大綱或課程標準，有目的、有計劃地指導幼兒進行的學習活動。而幼兒園集體教學游戲化就是將教學融入到游戲之中，用一種孩子樂于接受的方式，讓孩子在游戲中輕松學到知識，簡而言之就是寓教于樂。寓教育于游戲中，能較好地完成目標，使幼兒在生活化、游戲化的活動中有效調(diào)動多種感官參與活動，極大限度地發(fā)揮自主性，從中獲得了相關經(jīng)驗。

幼兒園的教學和游戲都是不可替代的，那么如何才能實現(xiàn)游戲與教學的優(yōu)化整合呢？我們認為要實現(xiàn)游戲與教學的優(yōu)化整合，首先必須在充分認識游戲和教學這兩類活動的性質(zhì)及其價值的基礎上，依據(jù)社會需求、教育資源和教育對象的特點，以游戲為載體，以游戲為基本活動循序漸進地進入活動，最大程度地發(fā)揮游戲活動和教學活動的教育價值。而不是片面化的認為，在一節(jié)教學活動后牽強的加入個別游戲，那就是游戲化的教學了。在教育實踐中，如若我們認識不到這一點，那么幼兒游戲就會成為“游戲幼兒”，教學活動也會由于搞形式化的一套而變得低效或無效。在幼兒教育實踐中，游戲活動和教學活動的作用具有互補性，這兩者的優(yōu)化整合能使整個的幼兒教育變得完善，從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。

游戲雖然是幼兒的自由活動，但是在幼兒園它從來就不是作為自發(fā)自為的活動存在的，而是幼兒園教育活動的組成部分。我們要正確認識游戲、課程與教學之間的關系。教學從本質(zhì)上來說是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的指導。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式，在游戲活動中發(fā)生著大量的學習活動，因此應當被納入教學指導的范圍。由于幼兒身心發(fā)展和學習的特點，幼兒園教學應當滲透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，并以游戲為基本途徑。教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，而且，游戲也具有生成課程的重要功能，根據(jù)幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的學習興趣與需要，教師可以結(jié)構(gòu)新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動之中。因此，我們應該用整體的系統(tǒng)的觀點看待幼兒園游戲、課程、教學之間的關系。

舉例（李敏活動中角色扮演游戲的意義）或是視頻案例

幼兒園教育出現(xiàn)小學化傾向，大量講授小學低年級的教學內(nèi)容，如要求學齡前兒童會背多少唐詩，記住多少英語單詞，會算多少位的加減法等。有的幼兒園用教會孩子多少學科知識來擴大知名度，而家長也多以孩子識了多少字或會多少算術(shù)題來評判幼兒園的辦學水平。游戲化的活動就是避免這些小學化錯誤的教學方式，體現(xiàn)了幼兒園特有的教學。

總之，在幼兒游戲過程中的指導是教師利用游戲教育幼兒，促進幼兒發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。而保證游戲指導的科學性和合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。指導游戲需要我們的童心、細心和耐心，更需要我們對幼兒的尊重、理解和包容。讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。

第三篇：《教師游戲活動支持與引導能力提升》培訓心得

《教師游戲活動支持與能力提升》培訓心得

為了響應國家開展“兩學一做”學習教育活動，同時提升教師隊伍的專業(yè)技能與水平，集團為教師們提供了很寬廣的學習的平臺，聘請了多位專家以多樣化的形式展開了《教師活動支持與能力提升》的一系列培訓來指導我們更好的為幼兒提供發(fā)展。通過學習，我對幼兒區(qū)域游戲有了一個全新的認識。

區(qū)域游戲是孩子情感宣泄的補償，在其他時候孩子的內(nèi)心情感隨著環(huán)境有所變換，在區(qū)角活動時，內(nèi)心壓抑或者想表達的情感都可以有效的宣泄出來。

區(qū)域游戲能夠看到孩子發(fā)展的現(xiàn)狀，在區(qū)角活動中，老師最好的指導就是觀察，觀察孩子什么時候又什么樣的需求，你怎樣做才能滿足孩子的需求。

在區(qū)域活動中要從“寓教于樂”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸W于樂”。因為“寓教于樂的”主體是老師，而“寓學于樂”的主體是兒童，讓兒童的自主性得到發(fā)揮，讓孩子自主習得經(jīng)驗，能夠自主調(diào)節(jié)自主發(fā)展所需求的精神與物質(zhì)。

《綱要》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源”。而區(qū)域是孩子接觸的最多的，要多角度的為幼兒豐富教育，充分利用好區(qū)域的作用，使孩子獲得更好的發(fā)展，但同時還得注意一些容易出現(xiàn)問題，如語言區(qū)：

1、采光。語言區(qū)作為孩子的看書的地方，首先要有自然光，最好是里自然光成一個45度角，光線強烈時記得拉上紗簾

2、語言區(qū)設計風格單一。圖示的擺放要體現(xiàn)多樣性和邏輯性。

3、圖書的投放未以幼兒為本。幼兒的書架或書柜不能太高，年齡越大，閱讀材料應越豐富。

4、圖書設置地點不合理。要動靜分開，與表演區(qū)分開，給幼兒創(chuàng)設一個安靜的場所。

5、閱讀材料和內(nèi)容單一。要考慮孩子的年齡特點，為其提供多種書（圖卡、圖片、連環(huán)畫、畫報等），提供內(nèi)容多樣性的書（繪本類、科學類、游戲類、益智類、工具類、童話類等）。

6、7、選擇圖書或投放不符合年齡特點的書。

閱讀材料沒有分類擺放。擺放標志可以和幼兒一起商量、制作。

8、缺少自制圖書?？梢院椭黝}相結(jié)合

總而言之，通過這次培訓，得到的收獲可謂是盆缽滿盈，理論和實際案例相結(jié)合，使我具有了一些全新的觀念之后，能真真切切的感受到幼兒園區(qū)域活動對孩子發(fā)展的影響。對于班級里不符合、不適應、不滿足幼兒發(fā)展需求的內(nèi)容精心調(diào)整與更換，創(chuàng)設出既能讓幼兒玩的high的，又能促進其發(fā)展的區(qū)域活動，使孩子真正的成為“游戲者”。

朝花幼兒園來廣營園 周茜

第四篇：幼兒園小班教學策略的創(chuàng)新――以區(qū)域活動為例

幼兒園小班教學策略的創(chuàng)新――以區(qū)域活動為例

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國對教育的重視程度越來越高，而幼兒園又是孩子接受社會教育的初級學堂，鄧小平主席曾說過“教育要從娃娃抓起”，也充分體現(xiàn)了幼兒教育的重要性，由于幼兒園孩子年級過小，其教學策略自然不同于青少年，近年來各種教育策略創(chuàng)新也層出不窮，本文以區(qū)域活動為例，就幼兒園小班教學策略的創(chuàng)新進行一些探討。

關鍵字：幼兒園；教學策略；創(chuàng)新；區(qū)域活動

傳統(tǒng)的小班幼兒教學模式通常是由教師統(tǒng)一教授一些生活常識，培養(yǎng)孩子一些自理能力和簡單的課業(yè)知識。這樣的統(tǒng)一授課雖然較好管理，但未免抑制了幼兒個性的發(fā)展。而現(xiàn)在教學策略的創(chuàng)新，為孩子的發(fā)展提供了更多的可能性，下面將以區(qū)域活動為例，探索幼兒園小班教學的創(chuàng)新。

一.幼兒園小班教學策略創(chuàng)新的意義

幼兒園小班的孩子年紀比較小，通常在進幼兒園之前一直呆在父母身邊，而小班教學正是使孩子從家庭生活過渡到幼兒園的集體生活的一個過程。因此小班教學根據(jù)孩子的接受能力一般采取以教為主，養(yǎng)為輔的教學策略，即幫助幼兒盡快適應集體生活，也要培養(yǎng)幼兒的動手能力、審美能力、動作協(xié)調(diào)能力和想象力等等。此階段幼兒注意力不容易集中，因此小班教學要以相對生動一些的教學方式來吸引幼兒，比如故事引導、音樂教學等等。

二.幼兒園小班教學策略創(chuàng)新的途徑――以區(qū)域活動為例

區(qū)域活動是指一種小范圍的開放性教育，是通過各種材料、活動等是幼兒感知表象的一種教育方式，它能夠使幼兒把自己的想法通過圖畫，動作，語言等方式表達出來，也以更加輕松的方式滿足了幼兒的求知欲。

（一）智力游戲區(qū)

所需材料：游戲場地，分成兩組進行游戲比賽。

原因：此年齡段幼兒對親人的依賴感較強，處在陌生的環(huán)境往往會出現(xiàn)一些恐懼心理，直接表現(xiàn)就是沉默寡言，不與其他小朋友交流，對新環(huán)境有很強烈的排斥感。

活動效果：此活動可以培養(yǎng)幼兒適應環(huán)境的能力，也可以增強幼兒的團隊意識和與他人的交流溝通能力，增強幼兒的獨立意識，減少在陌生環(huán)境中的孤獨感。

（二）科學區(qū)

所需材料：教師可以在區(qū)域能放上不同顏色的紙，在展示板上放上做好的撕紙圖案。

原因：此年齡段的幼兒由于接觸事物不多，對事物的認識沒有局限性，因此想象力特別豐富。這個時候，我們只要適當?shù)慕o予一些提示，幼兒就能發(fā)揮無窮的想象。

活動效果：撕紙活動不同于剪紙，對于幼兒來說，安全性比較高。撕紙活動既能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，更能培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，可謂一舉多得

（三）建構(gòu)區(qū)

所需材料：此區(qū)域可以放置一些玩具積木。

原因：對于此年齡段的幼兒，玩具的吸引力無疑是巨大的，而搭積木對幼兒來說也是個學習的好方法。

活動效果：此活動可以培養(yǎng)幼兒的構(gòu)思、整體意識以及空間意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。

（四）閱讀區(qū)

所需材料：一些帶有卡通人物的圖片或簡單書籍，讓幼兒自己選擇感興趣的圖片或者書籍。

原因：此階段的幼兒往往對一些卡通人物感興趣，通過卡通人物來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

活動效果：幼兒在觀看這些卡通書籍時，幼師可以結(jié)合著圖片內(nèi)容，將一些禮貌用語或者道德故事融入其中，如：孔融讓梨、臥冰求鯉等，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的同時，還能為其今后的成長奠定堅實的基礎。

（五）角色區(qū)

所需材料：放一些模擬的商品，讓幼兒自主扮演買家和賣家。

原因：此階段幼兒對社會的感知比較薄弱，代入感也不強。

活動效果：大家都知道，學習是由模仿開始的，而此活動可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力，也可以培養(yǎng)幼兒對社會的基本認識，更可以建立幼兒的基礎社會價值觀，增強對社會的融入感。

（六）表演區(qū)

所需材料：用播放器播放一些活潑的兒童歌曲或播放一些舞蹈視頻。

原因：幼兒對節(jié)奏感強的事物比較感興趣，比起空乏的語言，韻律的程度比較高。

活動效果：此活動可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)能力，更能使幼兒身心愉悅從而培養(yǎng)其開朗的性格。

（七）美工區(qū)

所需材料：教師在此區(qū)域放上空白的圖畫或白紙以及彩筆，讓幼兒自主為圖畫著色或創(chuàng)作圖畫。

原因：此階段幼兒對事物的集中力薄弱，但其對色彩鮮明的事物有著濃厚的興趣。

活動效果：此活動可以培養(yǎng)孩子對色彩的認識和對事物的敏感度，塑造幼兒的審美能力，又能培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。

（八）運動區(qū)

所需材料：幼師可以在此區(qū)域放入籃球、特定高度的籃筐，將幼兒分成若干組，投進去一個球算該組一分，以此累計。

原因：現(xiàn)階段的幼兒多為獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，不會為他人著想，團隊意識更不用提，通過運動來培養(yǎng)幼兒的團隊意識。

活動效果：通過一點時間的投籃比賽，每組的幼兒都會為自己的隊友加油、鼓掌，即在游戲中培養(yǎng)了幼兒的團隊精神。

（九）沙水區(qū)

所需材料：教師可以在此區(qū)域放置幾個紙箱子，分別畫上物體的形狀，讓幼兒比一比誰能先把手里的事物投放到正確的箱子中。

原因：此年齡段的幼兒分辨能力還很模糊，正是學習對事物認識的好時機，如此客觀將行為模式和知識融入到活動中，能加強幼兒的無意識記憶。

活動效果：此活動可以培養(yǎng)幼兒對形狀的認識和對事物分類的條理性，也能夠培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

總 結(jié)：

教學策略的創(chuàng)新對幼兒的成長有很大的幫助，而區(qū)域活動也是教學策略創(chuàng)新的實現(xiàn)方式之一，區(qū)域活動材料成本都不算高，實現(xiàn)起來沒有太大的困難，但卻會使兒童的接受程度得到很大的改善。傳統(tǒng)教學往往是統(tǒng)一教學、發(fā)展共性，從而抑制了幼兒的個性發(fā)展。從以上范例不難看出，區(qū)域活動可以從幼兒的興趣愛好出發(fā)，以更加生動的形式給幼兒提供學習的空間，使幼兒在游戲中得以學習、在參與中認知能力得以提高，在輕松的環(huán)境中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。綜上所述，區(qū)域活動可以提高幼兒的動手能力，溝通合作能力，個人表達能力從而使幼兒能夠更加積極的、健康的、快樂的成長。因此，我們要在教學策略上保持創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的實際情況不斷調(diào)整出最合適的教學方式，使幼兒在學習中獲得最大的快樂。

參考文獻：

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[3]曾惠容.幼兒園區(qū)域活動材料投放的策略[J].新課程，2011（4）.

第五篇：游戲精神在幼兒園區(qū)域活動中的體現(xiàn)

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出:幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主地選擇、計劃活動。區(qū)域活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設的環(huán)境中,自主選擇以個別或小組的方式操作、探索、學習,從而在與環(huán)境的相互作用中不斷積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受,獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。區(qū)域活動是幼兒園活動中最能體現(xiàn)幼兒按自己的興趣和愿望去選擇活動的內(nèi)容和方式之一,它為幼兒提供了更多的快樂的主動活動的機會,已成為當前幼兒園落實《綱要》精神的最有效的途徑。

但在區(qū)域活動中我們常常發(fā)現(xiàn),有的孩子在區(qū)域里玩得很開心,但有的孩子則在區(qū)域里找不到樂趣,這是為什么呢?幼兒在區(qū)域活動中到底應該得到什么?游戲是一種愉悅身心的活動。胡伊青加的《人:游戲者》一書中說到:“能游戲并不等于能體認游戲精神,同樣對游戲的研究也代替不了對游戲精神的擁有。”可見,游戲還包括內(nèi)在的精神價值,游戲與游戲精神雖相互聯(lián)系但互不等同,只有真正投入到游戲中的游戲者才能體會到。游戲精神是人們在游戲過程中持續(xù)而愉悅地體驗到的一種自由平等、主動探索和開放創(chuàng)新的精神,它是一種積極的生活態(tài)度,對人的幸福追求特別關注。換句話說,游戲精神是游戲者在游戲過程中形成的心理狀態(tài)或心理體驗。所以,在創(chuàng)設幼兒區(qū)域活動時,我們需要關注幼兒的“游戲精神”。

一、區(qū)域活動中的游戲精神之自主平等

在區(qū)域中,活動的主題不應是由教師設定好的,而是應來源于幼兒的興趣與需要。教師應以幼兒的興趣為依據(jù),讓幼兒自主地發(fā)起區(qū)域活動,這樣的活動才能吸引幼兒的注意,促進幼兒的發(fā)展。

如,一天上午,小朋友們都圍著優(yōu)優(yōu)在看著什么。教師走過去,悄悄地加入他們的行列中,發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)手里拿著一個非常漂亮的小酒杯,酒杯里面是一層一層的鮮美欲滴的水果布丁。旁邊有個孩子認出來了,說:“優(yōu)優(yōu),這是一個布丁杯,我也做過。”另外一個也嚷嚷著:“優(yōu)優(yōu),我也做過,我還做過飛機呢,上面有螺旋槳,像真的一樣?！睆暮⒆觽兡阋谎晕乙徽Z的對話中,教師了解到這個東西是在一個工坊做的,就請優(yōu)優(yōu)坐下來和其他孩子們一起分享她的作品。在和孩子們一起分享對話的過程中,教師發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子都做過類似的東西,于是就請孩子們帶來他們各自制作的小作品,有美麗的小公主、神秘的三葉草、憨態(tài)可掬的南瓜娃娃、晶瑩剔透的水晶仙子??看著孩子們欣喜的神情,教師組織孩子們成立了“工坊工作室”,由他們自己當小老師,教其他的孩子制作自己的拿手作品,之前沒有太多人氣的美工區(qū),現(xiàn)在成了孩子們的首選區(qū)域。

二、區(qū)域活動中的游戲精神之主動探究

教師應創(chuàng)設符合幼兒年齡特點和興趣特征的區(qū)域活動,使區(qū)域活動真正成為幼兒自主、合作、探索的學習空間。在區(qū)域活動中,我們遵循陳鶴琴先生活教育的思想,讓幼兒在做中教、做中學、做中求進步,以幼兒為主體,重視幼兒參與探索過程、親歷探索方法、交流探索過程中的情感體驗。我們在幼兒興趣基礎上預設游戲活動,捕捉幼兒活動中出現(xiàn)的新興趣,導入新的游戲活動。

如,在區(qū)域活動《花樣年華》中,幼兒提出了一連串的問題:這個區(qū)域如何命名?這個區(qū)域里的材料有哪些?有哪些民族的服飾可以進行裝飾?新疆的小花裙用什么材料裝飾裙邊?蒙古的腰帶上面的圖案可以怎么來表現(xiàn)?漢族的手絹花可以怎么搭配色彩?各種服裝如何擺放?面對這一系列的問題,教師沒有直接給予答案,而是通過和幼兒一起上網(wǎng)查找或到圖書館搜集資料的方法,激發(fā)幼兒進一步活動的愿望,引導幼兒參與活動,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

三、區(qū)域活動中的游戲精神之敢于創(chuàng)新

在區(qū)域活動中,教師應強化幼兒自主游戲的意識。在區(qū)域環(huán)境的設計上,應能使幼兒自主選擇、自主探索;在氛圍營造上,應是開放的、非正式的、溫馨的,讓區(qū)域真正成為能鼓勵和支持幼兒自主創(chuàng)新的游戲場所。

各區(qū)域之間的互動對于幼兒的合作以及交往能力的發(fā)展具有重要意義,而將各個區(qū)域的隔斷圍擋挪走,將有助于各個區(qū)域間的互動。在手工區(qū),幼兒用各種彩色禮品紙包裝糖果,用各種廢舊材料制作扇子;在數(shù)學區(qū),幼兒根據(jù)所選擇的圖形擺放高高矮矮的罐子,并根據(jù)罐子的數(shù)量在單子上蓋上相應數(shù)字;在美術(shù)區(qū),幼兒用各種彩色油泥制作物品,用各種彩色筆對自己設計的服裝進行裝飾。而對于在這幾個區(qū)域中的幼兒,都可以自由地在“取貨處”選取各種顏色和形狀的裝飾物,由“管理員”對照單子用對應的壓花器做上標識后發(fā)給他們。

四、區(qū)域活動中的游戲精神之愉悅體驗

皮亞杰認為:“一切知識是主客體相互作用的產(chǎn)物,認識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用?！币簿褪钦f,只有幼兒自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,才能形成他們自己的假設,并給予證實或否定。

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設應該把有利于幼兒的參與和情感體驗放在首位。其中,參與包含兩個方面的含義:一是在創(chuàng)設區(qū)域的過程中,采納和吸收幼兒的建議,請幼兒一起參與區(qū)域的創(chuàng)設。這不僅給幼兒提供了參與活動的機會,更重要的是能夠讓幼兒獲得參與感和主人感;二是指區(qū)域是為幼兒創(chuàng)設的,教師要為幼兒創(chuàng)設條件,給幼兒提供機會,使他們參與到其中,保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。實踐證明,幼兒在自己創(chuàng)設的區(qū)域中,感情投入、參與的活動興趣很高。因此,在區(qū)域創(chuàng)設中,教師應充分相信幼兒有自己學習、動手的能力,著重考慮如何發(fā)揮幼兒的積極性、主動性,使他們成為區(qū)域的主人,從區(qū)域活動中獲得成功的體驗,提高幼兒的參與意識和主人翁精神。

區(qū)域活動不僅能為幼兒提供良好的學習環(huán)境,也能為幼兒情緒情感和各方面的發(fā)展提供有利條件,其積極意義體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、科學探索興趣、交往能力及合作能力等各方面。在區(qū)域活動中,幼兒根據(jù)自己的喜好選擇游戲,不僅能夠利用區(qū)域的各種材料,與各種材料交流,而且能夠與區(qū)域中的人進行自由的交往,不僅滿足了幼兒的內(nèi)在需要,又促進了幼兒社會交往能力的發(fā)展。[參考文獻] [1]陳鶴琴,陳鶴琴教育文集(下卷)[m]北京:北京出版社,1985 [2]皮連生,學與教的心理學[m],上海:華東師范大學出版社,1988 [3]j.胡伊青加,成窮譯,人:游戲者[m],貴陽:貴州人民出版社,1998 [4]李一新,讓幼兒在和諧的環(huán)境中主動發(fā)展[j],教育研究,2006,4 [5]林白樺,大班區(qū)域游戲活動與綜合性主題活動整合的探索[j],湖北成人教育學院學報,2010,16 [6]陳玲,區(qū)域活動前幼兒最佳心理狀態(tài)的調(diào)整策略[j],教學園地,2009.9