第一篇：明月幾時(shí)有的教案設(shè)計(jì)
明月幾時(shí)有的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩(shī)歌的意境；理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學(xué)過程：
一、課前講話：
親愛的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班，一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠，用你們的真知灼見，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒有信心？（有！）會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來(lái)給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）
二、猜謎導(dǎo)入：
上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹梢，有時(shí)呢，我很豐滿，胖如圓盤，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請(qǐng)猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái)，多少文人騷客以月為詩(shī)，我們學(xué)過的也不少吧，誰(shuí)能給大家背幾首？
今天，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？
打開書191頁(yè)，板書：水調(diào)歌頭
三、解題：
1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）
2、請(qǐng)一名學(xué)生說說他了解的蘇軾。
師小結(jié)：是?。√K軾一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說是一個(gè)政治上非常失意的人。
四、學(xué)習(xí)課文：
1、教師配樂范讀課文，正音、句讀。
2、自由朗讀——指名吟詩(shī)（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀。
3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。
4、分析：
（1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。）
（2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。（望月、思圓）
（3）望月乃寫景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時(shí)，作者把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨(dú)愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似?。∵@里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。
（4）整個(gè)上闕，作者沒有只字片語(yǔ)涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫），極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端！
（學(xué)生寫作幾分鐘，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià)。）
同學(xué)們的想象力真豐富。是??！月光如水，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語(yǔ)?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無(wú)奈何，月光融融影子單，長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！惟有歌能釋懷，細(xì)心聆聽，共同感受《久別的人》（播放歌曲）這首歌可以說是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚，共享天倫之樂，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒?。∷匝?，才有了下闕的懷人思圓。
（5）齊讀下闕，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來(lái)？ ——曠達(dá)樂觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。
（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌，說說你對(duì)詞中哪句話感觸最深，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生各抒已見。）
師小結(jié)：是??！人生是一道風(fēng)景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫。風(fēng)柔雨潤(rùn)，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
四、唱“月”
同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過，在這里，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對(duì)，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？
教 學(xué) 目 標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握必要的文言詞語(yǔ) 疏通詞的大意 落實(shí)背誦
能力目標(biāo)
體會(huì)作者豐富的情感 品位詞中包含的人生哲理 感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境
情感目標(biāo)
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程
2.品讀課文，回憶“三蘇”的知識(shí)。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法，被人彈劾下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。蘇軾學(xué)識(shí)廣博，他開豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書法和繪畫等方面都有很深的造詣。
（本文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第5單元第25課。）
【教材分析】《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首膾炙人口的詞，也是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
該詞思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深刻，運(yùn)用聯(lián)想與想像的寫法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們做了最真、最美的詮釋。
【教學(xué)構(gòu)想】讓學(xué)生在疏通文意、理清思路、理解背誦的基礎(chǔ)上體會(huì)作者寫作心境與豁達(dá)的胸懷，揣摩作者心情變化的感情線索。培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情；富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】情景交融，想像豐富的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)蘇軾的簡(jiǎn)介、作品等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、疏通文章，導(dǎo)入新課
（以鄧麗君的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》為背景音樂。）
1.導(dǎo)語(yǔ)：清朝的詞評(píng)家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？這首詞就好像是一朵世間少有的奇葩，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。這到底是怎樣的一首詞呢？我們現(xiàn)在就來(lái)欣賞。
2.品讀課文，回憶“三蘇”的知識(shí)。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法，被人彈劾下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。蘇軾學(xué)識(shí)廣博，他開豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書法和繪畫等方面都有很深的造詣。
二、課文品讀
在音樂的背景下，教師首先范讀課文（或播放朗讀磁帶），然后讓學(xué)生自由朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓。反復(fù)誦讀，疏通文章大意，初步感受作者眼中的悲歡離合，對(duì)月圓人不全，此事古難全的真正剖析。
1.誦讀節(jié)拍的劃分
[探究]明月/幾時(shí)有，把酒/問青天，不知/天上宮闕，今昔/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒……
2.“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！北拘⌒虻淖饔檬鞘裁矗?/p>
[探究]詞前小序，交待了寫作的原由與時(shí)間，作用是領(lǐng)起全文。
3.上闋與下闋各寫了哪些內(nèi)容？
[探究]上闋寫飲酒問月——追求美好生活，下闋寫難眠懷弟——探求人生哲理。
4.哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶；
虛景：宮闕、瓊樓玉宇。
5.找出表示作者感情變化的關(guān)鍵詞，分別表達(dá)了怎樣的感情？
[探究]恨、難、但愿。恨：深深的遺憾。恨月亮總在人們分別的時(shí)候圓。因與親人別離而恨，也因被貶而恨。難：自我安慰。人有悲歡離合，同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)需傷感。但愿：只希望。充滿期待和祝愿。只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
三、體會(huì)感悟
揣摩文章的精美句子，體會(huì)作者被貶官后的心態(tài)。（大屏幕顯示作者月下獨(dú)酌冷冷清清的畫面。）
1.哪些地方用到了聯(lián)想和想像？
［探究] 聯(lián)想：明月（月圓）→團(tuán)圓(人圓)
想像：明月→宮闕→瓊樓玉宇
2.在這首詞里面，作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想像的表現(xiàn)手法，何為聯(lián)想和想像。
（播放“明星”和“街燈”圖。）
提示：初一時(shí)我們學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，它們兩者有何相似點(diǎn)？
明確：明亮是它們的共同特征。從而歸納出聯(lián)想的含義。
（播放“天河現(xiàn)水?！焙汀芭＠煽椗眻D。）
提示：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？
明確：通過想像來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼，從而引出想像的含義。
四、精讀探究
1.意境是情與景融合的結(jié)晶，詩(shī)歌借助聯(lián)想和想像營(yíng)造意境，以優(yōu)美的意境感染讀者?！把杂斜M而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)這首詞的意境，并說說是通過哪些句子體現(xiàn)的？
[探究]本詞的這種情境給人凄涼的感受，蘇軾的苦悶之情郁于中，發(fā)于外。
意境是愁苦的。這首詞寄予了他對(duì)親人的思念，對(duì)仕途坎坷的抱怨。詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄予了濃厚的感情。
2.你認(rèn)為哪句話表達(dá)得最精妙，妙在哪里？
[探究]此詞的經(jīng)典之句何其多，每句幾乎都傳神地表達(dá)了作者的內(nèi)心真實(shí)感受，無(wú)需多講，讓學(xué)生自己體會(huì)是理解此詞的最好方法。
3.作者在團(tuán)圓的中秋之夜，把酒問青天，由月亮而思念親人，又想到自己的前途，分析作者心理變化過程。
[探究] “明月”兩句寫端著酒杯問青天，由月亮而思念親人，又想到自己的前途，因而傷懷。實(shí)際上“天上宮闕”暗喻朝庭?！拔矣比浔硎究傁牖氐匠ト?，但又心有余悸，害怕自己的政治見解與朝庭相悖?！捌鹞枧逵?，何似在人間”兩句寫自我解脫，最后推廣到天下人。結(jié)合上下闋，作者的心境經(jīng)歷了4個(gè)變化，苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。
五、知識(shí)拓展
比較李白的《把酒問月》與《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。
李白《把酒問月》詩(shī)云：“人攀明月不可得，月行卻與人相隨?！痹潞腿擞兄b遠(yuǎn)的距離。在古人眼里，那是一個(gè)永遠(yuǎn)也不能到達(dá)的彼岸。但李白竟然能夠坦然地“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。詩(shī)人馳騁想像，招呼明月做伴，表現(xiàn)了詩(shī)人如月般冰清玉潔、超凡脫俗的節(jié)操。同時(shí)，明顯地感到了李白的孤獨(dú)。
在蘇軾眼中月亮是最純潔的，不可以玷污的。他賦予了月亮最真摯的情感以表達(dá)掛念之情，月亮沾染了人生哲理，一種出世和入世的矛盾，情與理的矛盾，悲觀失望的消極思想都通過月亮表達(dá)出來(lái)，融化在明月之中。
（此部分還可以作為一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生探究中國(guó)詩(shī)歌中的“月”，以此讓學(xué)生深入了解古代文人對(duì)月亮的偏愛。）
六、課外拓展
1．整理學(xué)過的古詩(shī)詞中描寫月亮的句子，找時(shí)間展示。
2．在人生的路上會(huì)遇到各種各樣的困難，學(xué)習(xí)了這首詞你受到了什么啟發(fā)？談一談你的看法。
《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文題目：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》
教材分析：蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理，貫穿著對(duì)于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索，具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。
教學(xué)目的：1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；2，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；3，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。
教學(xué)課型：新授課。教學(xué)形式：講授、提問、練習(xí)、誦讀等 教學(xué)重點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)安排： 第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
各位同學(xué)，我們大家有誰(shuí)聽說過享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名？----對(duì)，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國(guó)散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂府》，他的詩(shī)詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。
二、新課簡(jiǎn)析講評(píng)：
1，學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕que :宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門窗 嬋chán娟：指月亮 邊講邊評(píng)新課
A,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？-----對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。
分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。
C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢？——1，什么語(yǔ)氣----反詰埋怨；2，懷念誰(shuí)？---弟弟子由。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒有不可能完美無(wú)缺的?！裁凑Z(yǔ)氣、態(tài)度？------對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光?！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最后兩句是名句
下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。
D,本詞的特點(diǎn)：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。
三，朗讀背誦課文，思考提問：1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩(shī)句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白 ； 桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白 ；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃
四，作業(yè) 1，基礎(chǔ)題；2，寫出描寫月亮或友情的三句詩(shī)，默寫本詞；
本文板書設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭 詞牌名
蘇軾 北宋文學(xué)家
上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
下片：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、背誦這首詞
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅靜謐的中秋月夜圖，畫中詩(shī)人站在窗前久久地凝望著皎潔的圓月……然后，配上優(yōu)美的背景音樂――《良宵》，教師有感情地吟誦起《水調(diào)歌頭》。
師：同學(xué)們，多美的夜晚，多美的月亮，多美的詞啊！今天讓我們一起來(lái)欣賞學(xué)習(xí)探究宋代大文學(xué)家蘇軾老先生的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，共同領(lǐng)略蘇老先生曠達(dá)的胸襟和這首傳世之作的美妙。
二、前診測(cè)評(píng)
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過一些宋詞，那位同學(xué)可以列舉幾首？ 生：
1、學(xué)過蘇軾的《浣溪沙》，2、辛棄疾的《西江月》 師：請(qǐng)你們?yōu)榇蠹野堰@兩首詞背誦一遍好嗎？
師：詞和詩(shī)不一樣，詩(shī)歌有題目就可以了，但詞還有詞牌名?！八{(diào)歌頭”在文中是題目還是詞牌名？ 生：是詞牌名又是題目。
師：對(duì)，如果有一首詞只有詞牌名沒有題目，詞牌名就充當(dāng)題目。哪位同學(xué)為我們大家范讀一遍課文？ 請(qǐng)一位平時(shí)朗讀較好的同學(xué)范讀課文。學(xué)生齊讀
三、朗讀訓(xùn)練
1、播放準(zhǔn)備好的朗讀材料，學(xué)生認(rèn)真聽朗讀的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)詞中所流露的感情。
2、再播放一遍，學(xué)生模仿。
3、指名2――3位學(xué)生有感情的朗誦。
師：同學(xué)們朗誦的很好，讀的很有感情。這么好的詞當(dāng)然光朗讀是不夠的。我們還要想一想蘇老先生為什么會(huì)寫這樣好。這要同學(xué)們開動(dòng)我們聰明的大腦，思考討論、合作交流，共同探究一下這個(gè)問題。
思考討論自主探究
學(xué)塵在思考的基礎(chǔ)上討論提出問題、得出答案并在全班交流共享。老師點(diǎn)撥歸納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(一)關(guān)于作者介紹和寫作背景
(二)根據(jù)注解，疏通文句。對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意(三)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)①上闋主要寫什么?(寫了什么景?)上闋-。一望月(寫景)②下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下閱·-—懷人(抒情)③上、下兩者的聯(lián)系何在? <借景抒情、情景交融)(四)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全(五)詞中哪些是實(shí)景，嚼些是虛景? 實(shí)景：明月、酒、青天、”我”、風(fēng)、清影 虛景：宮闕(瓊樓玉宇)哪些地方用到了聯(lián)想和想象? 聯(lián)想：
明月(月圓)》團(tuán)圓(人圓)想象：
明月》宮闕-，瓊樓五字 生：好
五、能力訓(xùn)練
依次播放(菏葉上的水珠》《夜空繁星圖》兩幅圖
1、看了圖一，你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自山回答)
看圖二，說說自己的聯(lián)想。(學(xué)生自由回答)
2、播放音樂《春江花月夜》，學(xué)生說說聽后大腦中想象到一幅什么樣的圖畫。(學(xué)生自由回答)師：很好啊同學(xué)們，上面的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的很不錯(cuò)，以卜的學(xué)習(xí)相信
同學(xué)們也會(huì)很出色的完成，那就是背誦這首詞。為了我們記得又好又快，老師先放《明月幾時(shí)有》這首歌，讓我們通過”音樂欣賞”來(lái)加強(qiáng)已憶。
六、音樂欣賞
①播放王菲的《明月幾時(shí)有》
②第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒：歌詞的”何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的”何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?學(xué)生背誦 抽查2――3名
七、布置作業(yè)
（一）、背誦這首詞。（二)、詞前小序，有何作用? 詞前小序，述作詞緣由(懷念子由)。
（三）在”轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中，月”轉(zhuǎn)””低”表示
無(wú)眠”表示(離情正濃)。(四)“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
(五)小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千??
附：板書設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭
蘇軾
上闋――望月(寫景)
借景抒情情景交融 下闋――懷人(抒情)
聯(lián)想：明月(月圓)》――團(tuán)圓(人圓)想象：明月――宮闕—>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念
2．作者、背景介紹
蘇軾(1036—1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祜二年進(jìn)士。因反對(duì)王安石新法，諫官劾其作詩(shī)“謗訕朝廷”，下獄，貶謫黃州，哲宗時(shí)為翰林學(xué)士，官禮部尚書。紹圣初年，復(fù)行新法，貶惠州，又貶瓊州?；兆跁r(shí)，遇赦召還，卒于常州，他學(xué)識(shí)廣博，于文章詩(shī)詞書畫均工。有《東坡樂府》。(1)關(guān)于小序：這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已歷時(shí)五載，而與在齊州做官的弟弟蘇轍(子由)又長(zhǎng)達(dá)七年未能相見，政治上不能施展搶負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，面對(duì)清風(fēng)明月，家家團(tuán)圓之時(shí)，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這小序即交代了作此詞的理由。
5．關(guān)于宋詞的有關(guān)知識(shí)。
(1)詞是詩(shī)歌的一種，興起于唐朝，到宋代而盛行。
(2)詞的調(diào)名、體段、格律、押韻等，都有嚴(yán)格的規(guī)定。詞是依樂譜而填字的歌詞，因而就以樂譜的調(diào)名為名，如《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》等，后來(lái)也有取詩(shī)詞名句人為調(diào)名的，如《漁家傲》《南鄉(xiāng)子》等，也稱詞牌名。
(3)詞牌名有的與內(nèi)容相關(guān)，有的與內(nèi)容不相關(guān)，另加標(biāo)題。(4)詞和詩(shī)相比較，詞的句子大多是長(zhǎng)短不齊的，又稱長(zhǎng)短句。(5)詞的分段稱闋，上段叫上闋，下段叫下闋。
(6)北宋時(shí)詞又按創(chuàng)作風(fēng)格出現(xiàn)了流派，蘇軾開創(chuàng)豪放詞風(fēng)，稱為“豪放派”，另外還有“婉約派”。
〈水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有〉教學(xué)設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
教學(xué)重點(diǎn)：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
2、作者介紹和寫作背景：
——主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（que4）玉宇（yu3）
朱閣（ge2）綺戶（qi3）
無(wú)眠（mian2）嬋娟（chan2juan1）
2、范讀（點(diǎn)擊答案）。
3、學(xué)生齊讀。
三、朗讀訓(xùn)練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
四、詩(shī)詞賞析。
(一)根據(jù)注解，疏通文句。
請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
1、歸去：回到天上去。
2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。
5、不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。
6、但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
1、上闋主要寫什么？寫了什么景？
明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。
板書：上闋----望月（寫景）
2、下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。
板書：下闋----懷人（抒情）
3、上、下兩者的聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。
板書： 借景抒情、情景交融。
（三）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
板書：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。
五、能力訓(xùn)練。
1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
（1）講解“聯(lián)想”的定義。
（2）放映“明星”和“街燈”圖。
提問：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？
明確：明亮。
（3）講解“想象”的定義。
（4）放映“天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。
提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？
明確：通過想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。
2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。
—— 放映思考題。
（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．
（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．
（３）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
六、音樂欣賞。
聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。
（1）播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。
（2）第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒省＃?/p>
七、歸納小結(jié)。（板書）
上闋----望月（寫景）
借景抒情 情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
八、作業(yè)布置。
（一）背誦這首詞。
（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
“中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……”
拓展閱讀
課前準(zhǔn)備：
（1）學(xué)生課前收集蘇軾資料和這首詞的寫作背景。（2）學(xué)生充分預(yù)習(xí)。教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，你們還記得那首童謠嗎？——彎彎的月兒，小小的船—— 生在提示下背童謠：小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。月兒就是我們掛在天上的夢(mèng)。望著潔白的月兒，我們都會(huì)忍不住想傾吐心事，看著美麗的中秋圓月，我們都想為遠(yuǎn)方的親人捎去美好的祝愿。千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫下了千古傳誦的詠月名篇。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。（出示課題、作者，學(xué)習(xí)目標(biāo)）
生：齊聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：要準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，就得知人論世，也就是要了解作者，關(guān)注寫作背景。下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖奶K軾，說說這首詞的寫作背景。生：交流課前查閱的資料。
師：（出示幻燈片，總結(jié)）蘇軾，蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他一生經(jīng)歷坎坷，仕途幾經(jīng)沉浮。他具有多方面的藝術(shù)才能。在文學(xué)上開創(chuàng)了一個(gè)新局面，成為后來(lái)豪邁詞派的開創(chuàng)者 寫作背景：
蘇軾被貶密州后，和唯一的親人蘇轍（即子由）已經(jīng)七年沒有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫下了這首傳誦千古的詠月詞。生：齊讀投影內(nèi)容。
師：俗話說得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，古詩(shī)文更是如此下面就讓我們蘇軾帶給我們的明月青輝的世界。請(qǐng)大家自由朗讀。生自由朗讀，師個(gè)別指點(diǎn)。
師：哪位同學(xué)愿意給大家朗誦這首詞？ 生踴躍舉手，師指名朗誦。生點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
師總結(jié)朗讀古詩(shī)詞的注意點(diǎn)。（投影）
朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外還要讀出節(jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。師播放范讀的視頻。生：邊聽邊學(xué)，邊聽邊練。
師：剛才大家都被名家的朗讀吸引，除了剛才講的注意點(diǎn)之外，更重要的一點(diǎn)就是要有感情，師請(qǐng)男生女生朗讀全詩(shī)，齊讀，小組讀。
師：有人說讀蘇軾的詩(shī)詞就像飲酒，淺嘗只能聞其香，而酒那濃烈奔放的精髓，只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)。今天就讓我們和蘇軾一起開懷暢飲，一同欣賞美麗的中秋元月。請(qǐng)大家放開心胸，放飛你的思緒，找出你最喜歡的句子，讀一讀，品一品。
生1：我喜歡的句子是“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。高處不勝寒?！边@一句想象豐富，給全詩(shī)增添了神話色彩。境界開闊。
生2：我最喜歡的句子是“起舞弄清影，何似在人間?！痹孪缕鹞?，清影隨人，這種生活那寒冷的仙宮哪里會(huì)有呢？
生3：我喜歡“人有悲歡理合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@一句。說的是人間有相聚的喜悅，也有離別的痛苦，這跟月兒有陰藏晴出一樣，自古就是這樣，是常理。從這里我可以感覺到蘇軾把人生看得很開。很豁達(dá)。
生4：我喜歡最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這一句體現(xiàn)了作者美好的愿望，希望遠(yuǎn)方的親人能平安幸福。借月抒情。
??
師：大家的發(fā)言真是太精彩了，理解到位，思路清晰。老師還有一些疑問想請(qǐng)教同學(xué)們。我們常說“詩(shī)言志”，那么在這首詞里，蘇軾言的是什么志呢？ 生討論
生：蘇軾是借中秋明月抒發(fā)對(duì)弟弟蘇轍的思念之情。因?yàn)槊糠昙压?jié)倍思親嘛。生：我認(rèn)為，蘇軾在這首詞中還流露出一種孤獨(dú)，失落的感覺。特別是上闋的“我欲乘風(fēng)歸去”，可以看出他想離開人間到天上去。師：他為什么想離開人間，離開現(xiàn)實(shí)呢？
生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上很不得意，屢次被貶，一腔的報(bào)國(guó)之志沒有施展的機(jī)會(huì)，又和自己的弟弟相隔千里，在中秋之夜，難免會(huì)借景抒懷。
師：沒想到蘇軾是這樣一個(gè)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。遇到挫折就想逃避。生；不是那樣的，逃避只是他一時(shí)的想法。師：何以見得？
生：他最終選擇的還是人間生活。比如上闋的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。”他還是覺得人間生活美好。
生：還有下闋的最后一句——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。完全沒有悲傷，面對(duì)失意，遭遇離愁，他依然樂觀，還有美好的祝愿。師：同學(xué)們真是太棒了，對(duì)這首詞的理解如此透徹，老師佩服的很。后生可畏??！生很得意。師生小結(jié)全詞。
這首詞上闋借月抒情，下闋對(duì)月懷人。
師：我想大家已經(jīng)沉醉于這首詞了，讓我們帶著品讀的醉意再讀，體會(huì)一下詞的內(nèi)涵、精髓。生齊讀。師：讀詞已經(jīng)讓我們沉醉，就讓我們?cè)谠~的美好意境中欣賞一下王菲空靈的歌聲，領(lǐng)略這首詞的現(xiàn)代風(fēng)情。生欣賞歌曲《明月幾時(shí)有》 課堂在音樂聲中結(jié)束。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
<<水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有>>教學(xué)設(shè)計(jì)
瀛海二中心四海完小 郁有麗 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解誦讀古詩(shī)詞的要求，能夠正確、流利、有感情地誦讀本文;
2、知道學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下基礎(chǔ);
3、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
了解誦讀古詩(shī)詞的要求，能夠正確、流利、有感情地誦讀本文;教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)方式：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，郁老師給大家?guī)?lái)了兩幅圖畫，猜猜是我們以前學(xué)過的哪兩首古詩(shī)。（出示《題西林壁》、《惠崇春江曉景》，引出作者蘇軾），這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，來(lái)感受他的內(nèi)心世界。
二、走進(jìn)蘇軾：
1、介紹作者蘇軾：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，是“唐宋八大家之一?！彼簧?jīng)歷坎坷，仕途幾經(jīng)沉浮。他具有多方面的藝術(shù)才能。在文學(xué)上開創(chuàng)了一個(gè)新局面，成為后來(lái)豪邁詞派的開創(chuàng)者。
2、寫作背景：
蘇軾被貶密州后，和唯一的親人蘇轍已經(jīng)七年沒有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫下了這首傳誦千古的詠月詞。（請(qǐng)同學(xué)們看屏幕）
三、品析（開展閱讀對(duì)話）
1、與文本對(duì)話
（1）、生自由讀詞，生生評(píng)價(jià)。（2）、出示朗讀訓(xùn)練要求。朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。如： 明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。
我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。（3）、聽錄音
（4）、男、女生配樂齊讀，小組讀。
2、與環(huán)境對(duì)話
剛才我們通過誦讀感知了作者的情感，下面我們一起來(lái)把握詩(shī)意。
1、詞的上下兩闋主要寫了什么？
上闋：把酒問月抒感慨 下闋：賞月思弟悟人生。
2、體會(huì)作者情感的變化。
（苦悶------矛盾------豁達(dá)------祝愿）
3、賞析品味，找出你自己最喜歡的句子，讀一讀，品一品。
4、試背誦。（填空）
三、古詞新唱
欣賞王菲的《明月幾時(shí)有》。
四、古詩(shī)詞閱讀方法的總結(jié)：
1、閱讀方法的總結(jié)（1）、知：作者（2）、讀：讀作（3）、想：內(nèi)容（4）、品：情感（5）、誦：全詩(shī)
2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上，生配樂朗讀。
五、推薦欣賞
試將此詞與課后唐朝詩(shī)人李白的《把酒問月》進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考兩首詩(shī)歌在形式和感情上有何異同？
六、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲;苦悶時(shí)，莫彷徨;失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟。”愿同學(xué)們?cè)诿篮玫娜松飞?，永遠(yuǎn)都有一片皎潔的月光。
板書設(shè)計(jì)：
水調(diào)歌頭 宋 蘇軾
上闋：把酒問月抒感慨 下闋：賞月思弟悟人生
附： 把酒問月 唐 李白 青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？ 今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。
教學(xué)反思：
成功之處: 1.這是一節(jié)古詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。在這節(jié)課里，我認(rèn)為比較滿意的是完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。以賞畫配詩(shī)的形式導(dǎo)入，引出作者蘇軾，激起了學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
2.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較合理，由易到難，由低到高，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的朗讀水平在不同的層次上都有所提高。3.在學(xué)生先自由朗讀的基礎(chǔ)上，出示朗讀訓(xùn)練的要求，再播放錄音，學(xué)生朗讀的積極性很高。4.欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲聲中體會(huì)，詞原來(lái)也可以唱著學(xué)。5.總結(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞會(huì)有很大的幫助。不足之處：
1、教師的寫作背景交代的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生在理解作者的情感變化時(shí)，朗讀的感情沒有充分表達(dá)出來(lái)。
2、教師的過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的還不夠精練，所以環(huán)節(jié)讓人感覺不是很完整。
3、教師投入的感情欠缺，應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案
常州市第二十四中學(xué)
朱惠靜
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們知不知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，你能說出哪些節(jié)日的名稱？ 中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你能吟誦幾句古人描寫明月的詩(shī)嗎？
二、了解作者，熟悉背景
蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰ⅰ端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古?！镀呗?東坡吟》
蘇子風(fēng)流御馬前，錦心繡口冠先賢。仕途有夢(mèng)書當(dāng)枕，宦海無(wú)情詩(shī)入眠。筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。
解題：
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？-----對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
三、初讀全詩(shī)
自由朗讀詩(shī)歌，借助頁(yè)下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問的地方請(qǐng)求同學(xué)和老師幫助。補(bǔ)充注釋：
(1)把酒：端起酒杯。
(2)宮闕：宮殿。
(3)今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認(rèn)為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。所以作者有此一問。
(4)乘風(fēng)歸去：駕著風(fēng)，回到天上去。
(5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。
(6)不勝（shēng）：忍受不住。
(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動(dòng)不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。
(8)朱閣：朱紅色的樓閣。
(9)綺戶：刻有紋飾門窗。
(10)照無(wú)眠：照著有心事睡不著的人。
(11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。
四、感知內(nèi)容
聽錄音，初步感知詩(shī)歌的意境，說說上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容。上闋: 月下飲酒
下闋: 對(duì)月懷人
五、品味佳句
你喜歡詞中哪些句子？說說你喜歡的理由。示例：
1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因?yàn)檫@句話寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對(duì)比的手法表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和向往。
2、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
賞析：這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
3、人有悲歡離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全。
賞析：這句話寫出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽(yáng)晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。
4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
賞析 ：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
六、深情吟唱。
七、歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。
水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有
[ 2004-4-20 22:58:00 | By: 簫笛 ]
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推教學(xué)目標(biāo)：
一、熟練背誦課文
二、領(lǐng)悟作者情感
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉課文，背誦課文 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者情感的把握 教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、鑒于學(xué)生已學(xué)過李清照的詞《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》，可由背誦導(dǎo)入新課教學(xué)。介紹“詞牌”與“題目”的區(qū)別，以鞏固對(duì)“詞”這一文體的認(rèn)識(shí)
二、側(cè)重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中逐步把握課文內(nèi)容
薦
三、初中詩(shī)詞教學(xué)不突出賞析，但應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)大致的了解，以“文言志”導(dǎo)入情感教學(xué)，結(jié)合背景進(jìn)行粗線條分析，點(diǎn)到為止
四、為突出語(yǔ)文學(xué)科的教育功能，可讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，如能談到“對(duì)待人生挫折的態(tài)度”應(yīng)予鼓勵(lì)
五、安排一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、齊背《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》，導(dǎo)入新課 提問：“如夢(mèng)令”指什么？
明確：它不是詞的題目，是詞牌。有的詞詞牌后面還有題目，如《西江月 夜行黃沙道中》；但“常記溪亭日暮”不是題目，同樣的，“明月幾時(shí)有”也不是題目；因?yàn)樵~牌只規(guī)定了詞的曲調(diào)，同一詞牌誰(shuí)都可以填詞，為了便于區(qū)分，編者就把詞的第一句寫在了詞牌的后面，舉例：《如夢(mèng)令》二首，《水調(diào)歌頭》二首（媒體顯示）?？梢钥闯?，詞雖然句子長(zhǎng)短不一，但詞牌一經(jīng)選定，那么字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻的位置等都有了嚴(yán)格的限制，換句話說，詞的格律同律詩(shī)絕句一樣是很嚴(yán)格的。有的詞很短，只有一節(jié)，叫“單調(diào)”；有的詞很長(zhǎng)，需要分片，叫“雙調(diào)”，《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》就是一首雙調(diào)。
二、指名朗讀課文正文，如有讀音、句讀問題及時(shí)糾正
三、聽朗讀錄音
序——往往點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，可以作為理解全詞的鑰匙
四、齊讀全文
五、給出10分鐘時(shí)間，學(xué)生結(jié)合注釋看課文
六、指名復(fù)述課文正文內(nèi)容 教師：指出幾個(gè)關(guān)鍵字的意思 勝：shēng 能承受、能承擔(dān) 但：只 嬋娟：即嫦娥，這里借指月光
七、教師引導(dǎo)，依據(jù)思路，分片背誦 上片：?jiǎn)柼臁賳枴ァ鹞?下片：月移—及人—問月—人生—愿望
八、在熟練背誦的基礎(chǔ)上把握作者情感
教師：我們常說“文言志”，詞也不例外，那么這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感呢？要想把握作者的情感，必須要了解寫作背景。
提問：課文對(duì)背景有無(wú)暗示？
明確：丙辰中秋。即宋神宗熙寧九年，蘇軾在密州任太守（封建社會(huì)官吏被調(diào)到邊遠(yuǎn)的地方為官，一般是遭貶降職了），由此可見，蘇軾當(dāng)時(shí)在政治上是很不得意的；加之與弟弟蘇轍已有七年未見，心情非常郁悶、惆悵?！昂我越鈶n，惟有杜康”，終于在中秋這天，狂飲大醉，并作詞以寄情懷。提問：
1、作者這種郁悶、惆悵的心情除了表現(xiàn)在“序”中，詞的正文有無(wú)流露？
2、常言道“借酒澆愁愁更愁”，蘇軾如此郁悶怎能自拔，那么，他到底是怎么做的呢？ 學(xué)生回答，教師板書（媒體顯示）郁悶 狂飲 豁達(dá) 問天 問人生
惆悵 問月 超脫
總結(jié)：作者始而郁悶惆悵，終歸豁達(dá)超脫，以開闊的胸襟化解了心中繁重難言的愁悶；期間問天問月，想象又是多么奇特，體現(xiàn)了蘇軾詞豪放的風(fēng)格。
九、在把握情感的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文
十、教師：同學(xué)們，這首詞我們已經(jīng)學(xué)完了。老師以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該做到堂堂課都有所得，日積月累，語(yǔ)文能力就會(huì)有較大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓W(xué)完這首詞后的收獲。注：只要合理，都應(yīng)予以肯定
十一、作業(yè)布置：
1、默寫這首詞
2、課外閱讀蘇軾其它的詞 《念奴嬌 赤壁懷古》 《江城子 十年生死兩茫?！?/p>
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、背誦這首詞。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：”中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。
2、作者介紹和寫作背景：
——主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（que4）
玉宇（yu3）
朱閣（ge2）
綺戶（qi3）
無(wú)眠（mian2）
嬋娟（chan2juan1）
2、范讀。
3、學(xué)生齊讀。
三、朗讀訓(xùn)練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看、朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
四、詩(shī)詞賞析。
(一)根據(jù)注解，疏通文句。
請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
1、歸去：回到天上去。
2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。
5、不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。
6、但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
1、上闋主要寫什么？寫了什么景？
明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。
板書：上闋----望月（寫景）
2、下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。
板書：下闋----懷人（抒情）
3、上、下兩者的聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。
板書： 借景抒情、情景交融。
（三）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
板書：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)
想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。
五、能力訓(xùn)練。
1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
（1）講解“聯(lián)想”的定義。
（2）放映“明星”和“街燈”圖。
提問：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？
明確：明亮。
（3）講解“想象”的定義。
（4）放映“天河現(xiàn)水?！焙汀芭＠煽椗眻D。
提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？
明確：通過想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。
2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。
—— 放映思考題。
（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．
（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．
（３）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
六、音樂欣賞。
聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。
（1）播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。
（2）第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒省＃?/p>
七、歸納小結(jié)。（板書）
上闋----望月（寫景）
借景抒情
情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)
想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
八、作業(yè)布置。
（一）背誦這首詞。
（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
“中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千??”
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)
太倉(cāng)市雙鳳中學(xué) 王振紅 2009.9.28
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，掌握古代詩(shī)詞中重點(diǎn)字詞的音、義。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力。難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
【教學(xué)方法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)
詞的資料，做到有效預(yù)習(xí)。
2、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓文學(xué)和音樂“再婚”，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)輔助】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、成語(yǔ)交流
每天一條成語(yǔ)，積累提高。（明確書寫、意義、用法、感情色彩等）
二、交流反思
交流“語(yǔ)文日記本”上的每日一“思”，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容作個(gè)回顧。
三、導(dǎo)入
播放多媒體課件，音樂響起，創(chuàng)設(shè)氛圍。讓文學(xué)和音樂“再婚”，學(xué)唱本詞。展開聯(lián)想和想象，把自己置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中。
四、說一說
1、作者資料：
蘇軾(1037----1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，“唐宋八
大家”之一，詞開豪放一派??
蘇軾學(xué)識(shí)廣博，開豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說。可見蘇軾在當(dāng)時(shí)影響極大。
有《東坡樂府》流傳于世。
2、寫作背景：
他因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶謫黃州。這首詞是他在黃州任期中寫的。這時(shí)他的弟弟蘇轍在濟(jì)南任職，兄弟二人已七年沒見，中秋對(duì)月，難免有傷感的情緒。但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，在對(duì)人生哲理的探討中達(dá)到了自我解脫。
五、聽一聽、讀一讀
范讀課文，把握字音、節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)
1、聽范讀時(shí)，展開聯(lián)想、想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的情感。
2、朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。
六、記一記
與文本對(duì)話
1、根據(jù)注釋，疏通文句。
(請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞、句提出來(lái)，小組先解決，不能解決的交
由全班討論)
把酒：端起酒杯。
宮闕：宮殿。歸去：回到天上。
瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。
不勝：經(jīng)不住。
弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
何似：哪比得上。不應(yīng)：不該。何事：為什么。
別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。
此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。
共嬋娟：共同享受美好的月光。
2、思考討論
①詞的上下兩闋主要寫了什么，兩者的聯(lián)系何在？
明確：上闋：月下飲酒（寫景）
借景抒情
下闋：對(duì)月懷人（抒情）
情景交融
②文章主題是什么？
這首詞表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟和對(duì)家人的思念之情。
七、比一比
你還知道其他關(guān)于“月亮”的詩(shī)句嗎？ 舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)
——李白 露從今夜白, 月是故鄉(xiāng)明
——杜甫 海上生明月, 天涯共此時(shí)
——張九齡
月亮傳達(dá)思鄉(xiāng)、懷人、憶舊之情
八、想一想
與作者對(duì)話： 假如你通過時(shí)間旅行站來(lái)到蘇軾大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？（小練筆，寫在“語(yǔ)文日記本”上）
話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。
（1）對(duì)你的情感，我能理解的是… …
（2）對(duì)你的人格，我最欣賞的是… …
九、唱一唱
學(xué)唱這首詞，能唱就能背，提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣，讓文學(xué)和音樂“再
婚”。
板書設(shè)計(jì)：
水調(diào)歌頭 蘇
軾
上闋：月下飲酒（寫景）
借景抒情
下闋：對(duì)月懷人（抒情）
情景交融
梳理反思性作業(yè)：
1、完成“與作者對(duì)話”小練筆，寫在“語(yǔ)文日記本”上。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》題目
3、學(xué)唱《水調(diào)歌頭》
預(yù)習(xí)探究性作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《我的思念是圓的》，對(duì)比閱讀，寫好預(yù)習(xí)感受（語(yǔ)文日記本）。
2、背誦《我的思念是圓的》。
教學(xué)后記（反思）：
第二篇：《明月幾時(shí)有》教案
《明月幾時(shí)有》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義：瓊樓玉宇、不勝、嬋娟等。
（2）了解作者，了解詩(shī)詞常識(shí)。
2、過程與方法：
（1）反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美、意境美，體會(huì)作者的思想感情。（2）體會(huì)借景抒情的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感悟詩(shī)情，培養(yǎng)讀詩(shī)的趣味。（2）理解詩(shī)意，體味詩(shī)歌的意境美。
（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩(shī)詞的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，理解詩(shī)義。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)詞意蘊(yùn)，體會(huì)借景抒情的方法。教學(xué)方法：引導(dǎo)、拓展法等。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：
一、引領(lǐng)情境
有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)臅?huì)掉下好多“月”字來(lái)，開個(gè)月餅店不成問題，說的很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深入是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬，“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！于是有了很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或許也曾有過美好的遐想你所知道的詠月抒懷的古詩(shī)文名句有哪些呢？（學(xué)生回答，老師出示詠月名句前8張PPT）
二、情趣導(dǎo)入
古人云：“每逢佳節(jié)倍思親”，有許多文人騷客更是以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，暢飲抒懷。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。下面，我們一起來(lái)欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。
三、走進(jìn)蘇軾
首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來(lái)談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。
1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料。
2、教師補(bǔ)充介紹。
（出示PPT）蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。
四、寫作背景
這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076）中秋夜，蘇軾當(dāng)時(shí)正被貶為密州太守，蘇轍也因與變法派意見不合，遠(yuǎn)在濟(jì)南。蘇軾兄弟情誼甚篤，自熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見。蘇軾中秋暢飲，思緒萬(wàn)千，乘著酒興，寫下了這首抒懷思親的詞。（出示PPT）
五、介紹“詞”的一般常識(shí)
詞來(lái)源于民間，原是配樂的歌曲，后樂譜失傳，學(xué)者依據(jù)起那人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩(shī)余、樂府、長(zhǎng)短句，是詩(shī)歌的一種，也是格律詩(shī)。形式上具有律詩(shī)的一些特點(diǎn)，只是句子一般長(zhǎng)短不一。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)，每種詞調(diào)都有特定的名稱叫做“詞牌”。詞的段落叫做闕，也叫做片。（出示PPT）一首詞一般分為兩部分，上闕就是一首詞的第一段，下闕是該詞的第二段。就是一首詞的前后兩部分，又稱上片和下片。
六、賞讀詩(shī)歌
剛才我們介紹了本詞的作者以及創(chuàng)作背景，下面我們來(lái)對(duì)全詞進(jìn)行品讀，初步體會(huì)作者的情感。
第一步、聽配樂誦讀（播放朗誦視頻），這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味。第二步、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)這首詞的理解，大聲地自由朗讀，充分體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。自由散讀詞作，猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情。（師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)：朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。出示PPT）
第三步、請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為需要特別注意的字音，老師作補(bǔ)充（PPT展示），請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)讀會(huì)。
第四步、學(xué)生單人配樂朗讀，展示朗讀技巧。（配《春江花月夜》古箏曲）
七、品味詞意
讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景
（1）解釋相關(guān)字詞，翻譯課文，分析課文
“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！薄嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。
“不知天上宮闕，今夕是何年?！薄恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？ 分析：詩(shī)人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！薄蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人間。”——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！薄鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！薄铝翆?duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！薄碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
（2）提問：小序交待了什么內(nèi)容？（3）概括上闋的內(nèi)容（4）概括下闋的內(nèi)容
（5）小組討論：你認(rèn)為這首詞蘊(yùn)含了作者什么樣的情愫？作者在這首詞中想表達(dá)什么樣的思想感情？為什么？
八、結(jié)束語(yǔ)：
播放鄧麗君的《但愿人長(zhǎng)久》，體會(huì)詞的意境，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
九、板書
水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
蘇軾
上闋：望月－思?xì)w（寫景）下闋：責(zé)月－懷人（抒情）
十、作業(yè)
1、背誦課文,直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。
2、請(qǐng)以“月亮”為內(nèi)容，寫一段景物描寫。
3、課后收集你喜歡的詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
第三篇：明月幾時(shí)有教案
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)
趙春萍
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
掌握必要的文言詞語(yǔ)
疏通詞的大意
落實(shí)背誦
能力目標(biāo)
體會(huì)作者豐富的情感
品位詞中包含的人生哲理
感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境
情感目標(biāo)
理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化 過程
【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者及寫作背景，疏通詞義；整體把握詞的意思，領(lǐng)會(huì)名句的含義和感情
【教學(xué)難點(diǎn)】反復(fù)朗讀，體會(huì)詞中作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)的胸襟，學(xué)會(huì)在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。
【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法 【學(xué)法】自主、合作、探究 【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂、畫面走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)步驟】
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片。大家剛才欣賞的圖片中都有什么？（月亮）。
2、古往今來(lái)，月亮始終是文人畫士青睞的對(duì)象。走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請(qǐng)同學(xué)們說說你積累的有關(guān)月亮的詩(shī)句。
（1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》
（2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。-------王安石《泊船瓜洲》
（3：海上生明月，天涯共此時(shí)。-------張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
（4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
（5:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”-------杜甫《月夜憶舍弟》（6：舉杯邀明月,對(duì)影成三人。------李白《月下獨(dú)酌.》（7：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》
3、說得真好！一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘。我們?cè)鴮W(xué)過蘇軾的一篇描寫月亮的文章，大家回憶一下，是哪一篇？（《記承天寺夜游》）。是??！在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）
4、本文是蘇軾的一首詞?！八{(diào)歌頭”是這首詞的——（詞牌名。）對(duì)！這首詞有沒有題目？（沒有。）對(duì)。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。
5、請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。
6、欣賞詩(shī)詞的一般方法（大屏出示）
二、認(rèn)識(shí)作者，了解背景。
1、關(guān)于作者蘇軾，老師想請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下：（介紹，其他同學(xué)可補(bǔ)充。）
（北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩(shī)詞對(duì)后世影響很大。蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)：蘇軾學(xué)識(shí)廣博，開豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說。可見蘇軾在當(dāng)時(shí)影響極大。有《東坡樂府》流傳于世)
2、這首詞是在什么情況下寫的呢？和老師一起來(lái)看一下這篇文章的寫作背景吧。指一生讀。
三、初讀感知，疏理文意。
1、檢查預(yù)習(xí)（出示大屏幕）
2、先聽課文朗讀。（注意：注意字音、停頓、揣摩作者情感。聽節(jié)奏，悟語(yǔ)速。（在課本上作出標(biāo)注字音與停頓）聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（1：詩(shī)人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。2：詩(shī)人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。3：詩(shī)人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。4：明月當(dāng)空，詩(shī)人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。）
3、很好！大家捕捉的畫面很合詞意。聽完朗讀，請(qǐng)大家根據(jù)要求自由朗讀課文。邊讀邊在頭腦里想想當(dāng)時(shí)的畫面。（屏幕出示誦讀詩(shī)詞的要求：
1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。
2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。
3、有感情。）（生大聲朗讀課文。）
4、誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文？（推薦一位學(xué)生朗讀課文。）大家評(píng)評(píng)她讀得怎么樣？（1：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。2：節(jié)奏感把握得比較好。3：語(yǔ)速有點(diǎn)快，應(yīng)略微舒緩一些。）
5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小組合作翻譯課文(2.找出文中讀音、寫法及詞義需要注意的字詞(3.劃出不懂的句子
6、請(qǐng)大家疏通文意后再有感情地朗讀要求一遍課文。（生齊讀課文。）
四、精讀品味，欣賞佳句。
1、在誦讀聲中我們仿佛來(lái)到了那個(gè)明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成？板書：（三部分：小序、上闕、下闕。）
2、下面請(qǐng)大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序）小序交代了什么？（板書：交代了時(shí)間和寫作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。）那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看，這首詞至少寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？（兩個(gè)）。對(duì)。是哪兩個(gè)呢？（一是懷念子由）。對(duì)，及懷念自己的弟弟蘇轍。蘇軾和蘇轍兄弟倆的感情非常好，七年不見肯定會(huì)心懷想念。好，作者除了懷子由，還懷什么？有知道的同學(xué)嗎？ 那好，我們先把這個(gè)問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來(lái)解決這個(gè)問題。不過，請(qǐng)大家把這個(gè)問題先記在心里，帶著問題來(lái)揣摩這首詞。（大家想一想，蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等。））
3、先看第一句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時(shí)有”嗎？（好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年?！保┠抢蠋熢賳柲悖疤焐蠈m闕”指的是什么？（應(yīng)該是月亮中的宮殿。）師：是月亮中的宮殿嗎？（眾生默然）聯(lián)系文章的寫作背景，總結(jié)： 詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候，這首詞反映了他內(nèi)心的矛盾： 冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。
4、大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解？（回去）。蘇軾想回到天上去嗎？（不是。）那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來(lái)理解。（是回到朝廷吧？）師：對(duì)?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是——（朝廷）。
5、那么“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？（還是指朝廷）。師：好極了！你能從這一句中的“欲”字，看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回嗎？（不能。）從哪看出來(lái)？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？（不是。）那指什么？（應(yīng)該是指心理上的恐懼吧？具體是指朝廷中的誹謗、中傷。）
你回答得太精彩了！時(shí)刻不忘作者生平。確實(shí)，蘇軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。作者心中充滿了矛盾。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？（“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。）在人間好還是在天上好？（我覺得從書上注解看，作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。）師：在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。
6、現(xiàn)在我們來(lái)看下闋。請(qǐng)大家先朗讀一遍?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用？（承上啟下。）（啟發(fā)）具體點(diǎn)說——（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語(yǔ)月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因?yàn)闊o(wú)眠產(chǎn)生思念。所以“照無(wú)眠”是啟下。）下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個(gè)句子？（“兼懷子由”。）太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——（懷子由。）
7、這里先寫月，接著寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓” 這句怎么解釋（（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧。為什么偏偏是在人們別離時(shí)圓呢？這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓，是作者在恨。作者因什么而恨？（因?yàn)榕c親人別離，也因?yàn)楸毁H。）好?。ㄔ~人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。）在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！保ㄈ碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來(lái)難得圓全。）這一句中，哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對(duì)人生的理解？（難。）
8、我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難，那作者是不是就認(rèn)命了？（不是。）看后兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”（但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。），作者的情感有沒有什么變化？（有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。）你從哪里 看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解釋？（只希望。但，是副詞，只。愿是動(dòng)詞，希望的意思。）師：（詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂觀的。）所以作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？（下闋中作者表達(dá)的主要是對(duì)七年未見的弟弟子由的懷念。）
9、現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時(shí)給大家提的問題嗎？
現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？
（作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。）
10、文章上闕（板書）望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情；下闕（板書）懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。兩部分借景抒情、情景交融。
11、一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。）一個(gè)人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？(快樂的照片。)如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？(痛苦、憂傷的照片。)：那么平時(shí)，你是用什么樣的底片去照世界的？(快樂的。)很好，我們永遠(yuǎn)都要用快樂的心情去感受一切。現(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請(qǐng)同學(xué)們透過這張照片，體會(huì)作心者的境。下面我們一起來(lái)梳理一下作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）
12、四人小組討論:
1、這首詞的主題是什么？
2、通過這首詞的學(xué)習(xí),從中你又學(xué)到了什么呢？（1、這首詞表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和樂觀豁達(dá)的胸襟及對(duì)親人的思念之情。
2、在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值）（板書——豁達(dá) 樂觀）
五、熟讀成誦，感悟詩(shī)情
師：這首詞很經(jīng)典，也很短小。老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌?，能不能?dāng)堂背下來(lái)！請(qǐng)大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
1、背誦練習(xí)
2、這首經(jīng)典的詞如今還被譜成了一首經(jīng)典歌曲來(lái)傳唱，大家想不想聽聽？ 播放視頻《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。
師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進(jìn)行背誦。）
師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
3、課堂練習(xí)
●想象天上之景的句子：____________
●表示時(shí)間變化的句子：_____________ ●富有人生哲理的句子 ：________________ ● 表達(dá)作者美好祝愿的句子：____________
4、下面請(qǐng)大家拿出紙和筆，男同學(xué)上闋，女同學(xué)下闋，把這首詞改寫成散文，看誰(shuí) 把握意境更準(zhǔn)確，誰(shuí)的文筆最優(yōu)美？寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（生改寫，師巡視，）
(今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時(shí)？想起遙遠(yuǎn)的京都，不知那里的情形，現(xiàn)在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志。可 是，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨(dú)舞，清風(fēng)明月，為政地方，不也很好嗎？)師：看來(lái)，我們男生真的很精彩??！女生，哪一位來(lái)，我們不能輸給男生??？（月光淡淡，滿滿地灑遍了整個(gè)庭院，當(dāng)然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無(wú)法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時(shí)候分外圓呢？……對(duì)！人世間總會(huì)有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來(lái)，世上就不是萬(wàn)事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。）
師：看來(lái)我們男生女生各有精彩。時(shí)間關(guān)系，我們不再請(qǐng)其他同學(xué)讀你們的精彩片段了，我相信，一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩。
五、總結(jié)：音樂很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！同學(xué)們面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀！
六、布置作業(yè)
1、美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容，寫一首白話詩(shī)，或畫一幅簡(jiǎn)筆畫，或編一段舞蹈，或創(chuàng)造一幅書法作品，或制作一段電腦動(dòng)畫。
2、擬寫一句激勵(lì)自己的話。
七、板書設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭
蘇軾
小序：時(shí)間 目的
上片：望月（寫景）豁達(dá)
下片：懷人（抒情）樂觀
第四篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案
水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。
能力目標(biāo)：
1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：背誦全詞；積累詠月名句。
難點(diǎn)：理解詞人借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
（播放王菲的《但愿人長(zhǎng)久》）
古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
（二）誦讀欣賞
1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。
（三）文章分析、理解
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：
與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。(板書)
1、與文本對(duì)話
（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間。” “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>
其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。
（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融（板書）
下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）
（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。
讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。（4）學(xué)習(xí)詩(shī)詞得觸類旁通,舉一反三
如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!（板書）1.聽 認(rèn)真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀 對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌
3.找 找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句 4.說 請(qǐng)說出你最喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析
2、與作者對(duì)話
想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來(lái)對(duì)蘇軾做一下系統(tǒng)的介紹。
（蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。）
語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？
出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是??對(duì)你的人格，我最欣賞的是??
例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。
讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。（師生齊讀全詞。）
3、與環(huán)境對(duì)話
問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？（明月）
（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能 聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？
例1：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>
例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。
師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
例3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。
例4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。
（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？
同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時(shí)有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（師生齊背全詞。）
（四）閱讀方法小結(jié)
師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：
1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。
2、與作者對(duì)話：展開想象，領(lǐng)會(huì)情感。
3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。
十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩，飄蕩??以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡！
四、板書：
水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
蘇軾
上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融 下闋：責(zé)月－懷人（抒情）
五、布置作業(yè)
1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。
2、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。
第五篇：音樂教案明月幾時(shí)有
音樂教案《明月幾時(shí)有》
江西省吉安縣浬田中學(xué)
廖守芳
【教學(xué)目標(biāo)】
第一：通過學(xué)唱《明月幾時(shí)有》這首歌曲，讓學(xué)生了解親情的重要性。第二：讓學(xué)生有感情的演唱這首歌曲。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
第一：切分音和附點(diǎn)音符的正確演唱。第二：：“別時(shí)圓”的演唱。
【教具準(zhǔn)備】 mp3 小黑板 【教學(xué)過程】
導(dǎo)入
用“唐宋八大家”是哪八位大家呢？ 唐代：韓愈
柳宗元
宋代：蘇軾 蘇洵 蘇轍 王安石 曾鞏 歐陽(yáng)修 其中蘇洵、蘇軾、蘇轍是父子關(guān)系，簡(jiǎn)稱“三蘇”。這首詞：水調(diào)歌頭*明月幾時(shí)有，是由蘇軾寫的，寫這首詞的時(shí)候，他已經(jīng)41歲，與弟弟蘇轍7年沒有見面。時(shí)值中秋，“每逢佳節(jié)倍思親’心情就抑郁惆悵。高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時(shí)懷念弟弟弟子由。后人就為這首詞譜曲。今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌曲。
教學(xué)意圖：通過學(xué)科綜合的方法，用語(yǔ)文知識(shí)導(dǎo)入有創(chuàng)新性，提高學(xué)生的積極性。
（1）欣賞由天后王菲所演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》回答兩個(gè)問題。
1、這首歌曲是什么拍子的音樂？
A.2/4
B.3/4
C.4/4 講解：2/4一般用在節(jié)奏用在進(jìn)行曲中和節(jié)奏較明顯的曲子里。比如：五星紅旗。
3/4一般用在舞蹈的音樂中，比如：華爾茲。
4/4一般是用在抒情的歌曲中。以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍。強(qiáng)弱關(guān)系是：●○⊙○
2、這首音樂作品的音樂風(fēng)格？ A、歡快地
B、抒情地
（2）再聆聽一遍音樂，身體跟著音樂自由的律動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：以音樂審美為核心，讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，更能讓學(xué)生去認(rèn)真的欣賞音樂。帶著律動(dòng)去欣賞音樂，可以讓學(xué)生更好的了解音樂里面的節(jié)奏和感情。
（3）給大家兩分鐘的時(shí)間ta、ti 在下面自己自學(xué)節(jié)奏，可以討論?！咀詫W(xué)提示】× Ta ,××TiTi ,×．×TaenTi, ×××Because, ××.TiTaen, 0×ZiTi , ×--。把班級(jí)分成四組，看哪一組變現(xiàn)的最好。
設(shè)計(jì)意圖：用新型的念節(jié)奏的方法，讓學(xué)生有新鮮感，這種念節(jié)奏的方法更能體現(xiàn)形象的體現(xiàn)節(jié)奏型。
（4）大家有感情的朗誦一遍這首詞。（5）教唱歌曲，先教歌詞，再教歌譜。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不喜歡學(xué)譜，但喜歡學(xué)歌，讓學(xué)生先唱會(huì)歌詞，學(xué)習(xí)歌譜就不會(huì)那么難了?！局R(shí)拓展】
欣賞水調(diào)歌頭*明月幾時(shí)有的配樂詩(shī)朗誦。講解這首詞的意思。
譯文：丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。
明月從何時(shí)才有？端起酒杯來(lái)詢問青天。
不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。
我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。
起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。
月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩(shī)人自己）
明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時(shí)才圓呢？
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來(lái)難以周全。
但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞和講解水調(diào)歌頭*明月幾時(shí)有這首詞，更能讓學(xué)生去詮釋這首歌曲。也能讓學(xué)生有感情的演唱。
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