第一篇：4 王玉金 鄉(xiāng)愁比較閱讀

鄉(xiāng)愁教案

王玉金 一、三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。（2）過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌的層次，體會(huì)本文凝煉含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的層次，體會(huì)本文凝煉含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌中的“意象”。

三、課時(shí)安排

1、課時(shí)：一節(jié)課

2、課型：比較·品味課

四、教學(xué)主要過(guò)程

由“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！?“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄爸豢蛛p溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁。”三句形象化描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句引入“意象”，由“愁”導(dǎo)入“鄉(xiāng)愁” 環(huán)節(jié)一：通讀，了解詩(shī)歌大意 1：男女生分別通讀兩首詩(shī) 學(xué)生介紹作者及時(shí)代背景。

2：了解大意，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解 3：教師點(diǎn)撥：

兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格，不同的旋律，吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。環(huán)節(jié)二：練讀，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)

1：全班活動(dòng)，教師指導(dǎo)兩詩(shī)的朗讀技巧

教師指導(dǎo)：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見(jiàn)諸于音。

2：同學(xué)朗讀練習(xí)，在朗讀的過(guò)程中品味詩(shī)的意蘊(yùn) 環(huán)節(jié)三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩(shī)歌的情感 1：個(gè)人讀，同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失

2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩(shī)歌的意蘊(yùn) 環(huán)節(jié)四：比較賞析，獲得豐富的感受 1：比較兩詩(shī)，加深理解

先用圖表事例，要求學(xué)生討論作答。教師進(jìn)一步簡(jiǎn)明分析 1．余光中的《鄉(xiāng)愁》

（一）：詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：

小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；

（二）：詩(shī)人以空間上的阻隔作為特征：

小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

（三）：表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：

小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票—一后來(lái)的墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的 海峽。這樣我們看到這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙，四節(jié)詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，一層層加深。

這首詩(shī)的形式美非常突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》

三節(jié)詩(shī)大致按時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)：

第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫(xiě)，有喜悅，有憂愁； 第二節(jié)寫(xiě)離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘； 第三節(jié)寫(xiě)離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。

三節(jié)詩(shī)，三個(gè)畫(huà)面，意境深遠(yuǎn)，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩(shī)作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。在思想意蘊(yùn)深度的開(kāi)掘上，席詩(shī)不如余詩(shī)主題有明顯的升華。2：吟詠朗誦，反復(fù)品味

依據(jù)詩(shī)中的具象物，自己運(yùn)用想象、聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。3：延伸：鄉(xiāng)愁是------------------------------。4：以情作線，當(dāng)堂背誦

環(huán)節(jié)五：拓展閱讀，增進(jìn)理解

積累有關(guān)鄉(xiāng)愁、愛(ài)國(guó)的詩(shī)句進(jìn)行積累。

五、課堂小結(jié)

詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，重在體味其中的意蘊(yùn)。通過(guò)比較，加深理解。

六、作業(yè)

1、做課內(nèi)作業(yè)

2、根據(jù)分析的愁滋味，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)愁 余光中 席慕容 時(shí)間： 第一節(jié) 空間： 第二節(jié) 對(duì)應(yīng)物： 第三節(jié)

課后反思

全詩(shī)語(yǔ)言精粹，句式靈活，結(jié)構(gòu)整齊?？雌饋?lái)清爽怡人。這樣的美文，不讀難悟作者構(gòu)思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領(lǐng)略詩(shī)歌意蘊(yùn)之厚、音韻之美。

于是就以朗讀訓(xùn)練為主來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。

本課以朗讀來(lái)組織教學(xué)，我故意淡薄了對(duì)詩(shī)歌構(gòu)思、主題、哲理的深入分析，淡化了對(duì)字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現(xiàn)了詩(shī)歌需要“歌”的特點(diǎn)。詩(shī)本淺顯，講之再三，不過(guò)了了；況且，詩(shī)言志抒情，非一言半語(yǔ)可道明；故作“比較”的設(shè)計(jì)，冀以在比較中讓學(xué)生多思、多品。

第二篇：求職信王玉

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！感謝您在百忙之中審閱我的求職信。

我是鄭州科技學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)14年應(yīng)屆畢業(yè)生。為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，探索生活的真諦，憑著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)人生的追求，我努力拼搏。

我是一個(gè)性格穩(wěn)重，心理素質(zhì)較好的人。做事踏實(shí)認(rèn)真，熱情主動(dòng)，吃苦耐勞，并且敢于承擔(dān)責(zé)任。平時(shí)喜歡和他人溝通，善于與人相處，具有良好的團(tuán)結(jié)合作精神，擁有較強(qiáng)的拼搏精神，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

大學(xué)四年來(lái)，我一直懷著對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)了電路分析，微機(jī)原理，C/C++編程，數(shù)字/模擬電子技術(shù)，單片機(jī)，數(shù)字信號(hào)處理，信號(hào)系統(tǒng)等等一系列與電子相關(guān)的課程；同時(shí)對(duì)multisim、matlab等軟件系統(tǒng)有一定的了解，同時(shí)還考取的計(jì)算機(jī)二級(jí)證（c語(yǔ)言）。參加了英語(yǔ)協(xié)會(huì)，在其中擔(dān)任了重要職務(wù)。

作為一名大學(xué)畢業(yè)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)。年輕雖然缺少經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。我渴望能在貴公司找到一個(gè)展示自己的平臺(tái)，同時(shí)為貴公司貢獻(xiàn)一份力量。懇請(qǐng)您給我加入貴公司的機(jī)會(huì)，我有信心、有能力成為一名出色的員工。

最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上！

此致

敬禮

第三篇：體會(huì)邢玉金

河北省“康派世紀(jì)”杯信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合

優(yōu)質(zhì)課大賽聽(tīng)課心得體會(huì)

2012年12月3、4日聽(tīng)了多媒體整合課，每個(gè)市各一節(jié)，共12節(jié)，我深深的感到這次來(lái)的很值得，機(jī)會(huì)之寶貴。無(wú)論在教學(xué)方面，還是在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，還有在教學(xué)的理論方面使我學(xué)到了很多：

說(shuō)句實(shí)話這十二節(jié)課都是極為優(yōu)秀的課，值得我學(xué)習(xí)：

首先：教學(xué)環(huán)境的變革,教學(xué)環(huán)境是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。課上每位學(xué)生一臺(tái)電腦。教師在主機(jī)上把學(xué)生要學(xué)習(xí)的資源通過(guò)系統(tǒng)廣播傳給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)好的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)瀏覽、探究、答題、交卷、留言、論壇等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是我以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的教學(xué)模式。雖然是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是多種形式，有學(xué)生的自學(xué)，有小組合作學(xué)習(xí)，探究討論，師生合作學(xué)習(xí)，令人耳目一新。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)老師通過(guò)網(wǎng)上的動(dòng)畫(huà)，形象直觀的演示給學(xué)生，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗。很好的化解的教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快。老師和學(xué)生的交流順暢，正如專家所說(shuō)，好的課堂是“教師與學(xué)生之間心靈的對(duì)話”，這些課基本上都能達(dá)到這樣的效果，這也是我今后要學(xué)習(xí)的東西。

導(dǎo)入值得學(xué)習(xí)：良好的開(kāi)端是成功的一半，這些老師的導(dǎo)入也是值得我學(xué)習(xí)的。很多老師上來(lái)就能把學(xué)生的心抓住。有的老師用視頻吸引學(xué)生的注意力；有的老師播放當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片老師在旁白，引人入勝；有的老師用攝像機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，很多手段都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，當(dāng)然有的老師導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)一些，但是那也是瑕不掩瑜。抓住學(xué)生的心，提煉思想方法：每個(gè)老師的授課都緊緊扣住學(xué)生的心弦，很好的把握住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，各位老師也是各顯神通，有的老師先讓學(xué)生觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，驗(yàn)證、證明的過(guò)程進(jìn)行探究，然后再去分析，解決問(wèn)題。有的老師讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、折紙等方法、進(jìn)行合情推理，總結(jié)規(guī)律，然后是運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。另外，這些老師的設(shè)計(jì)都非常貼近課標(biāo)要求的，都注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。尤其是我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)，很少對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)與滲透明確的告訴學(xué)生。這次聽(tīng)課很多老師總結(jié)出很多數(shù)學(xué)思想方法，比如說(shuō)講三視圖的這節(jié)課，老師總結(jié)出把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的轉(zhuǎn)化思想。《等腰三角形》這節(jié)課老師還總結(jié)出分類思想等，只要具有兩邊相等的三角形，那就是等腰三角形，當(dāng)然具有等腰三角形的性質(zhì)。還有直角三角形，只要有一個(gè)角是直角那肯定歸為直角三角形這一類，那么這個(gè)三角形里肯定存在勾股定理、銳角三角函數(shù)等。唐山的一位老師講《勾股定理》時(shí)總結(jié)出如下幾個(gè)數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、建模思想、從特殊到一般的思想等。我聽(tīng)課的過(guò)程中，總以為他是在多此一舉，為什么總是提數(shù)學(xué)思想，有必要嗎？后來(lái)聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)時(shí)，才知道，原來(lái)我們平時(shí)講課時(shí)，只是注重了雙基，而新課標(biāo)要求的是“四基”還有基本思想方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這正是我要提高的地方，若平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的滲透，慢慢的學(xué)生會(huì)站的更高，解題會(huì)找到更好的思路和方法，這才能提高學(xué)生的能力。

辯證的看待信息技術(shù)的應(yīng)用：信息技術(shù)是我們教學(xué)的輔助手段，不能盲目的崇拜，也不能簡(jiǎn)單的批判，專家說(shuō)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用那將是喧賓奪主了。整堂課都是在放幻燈片，學(xué)生將是什么也學(xué)不到，下了課將大腦一片空白。若過(guò)分的排斥信息技術(shù)的應(yīng)用我們將會(huì)裹足不前，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)必然有其可用之處有我們傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果。它可以很形象、直觀的呈現(xiàn)給我們一些規(guī)律性的東西，化難為易，把以前無(wú)法模擬的東西可以用電腦動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，所以我們借助信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分利用多種資源為教學(xué)服務(wù)這也是非常必要的。

任何事物都具有兩面性，所以完全用電腦、電腦動(dòng)畫(huà)代替實(shí)際動(dòng)手操作，是不可取的。我們傳統(tǒng)的寶貴的一些東西是不能丟的，比如說(shuō)，我們還應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作、制作一些教具，只有學(xué)生親自動(dòng)手操作的東西，學(xué)生才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能真正地感受數(shù)學(xué)，內(nèi)化為自己的東西。同時(shí)讓學(xué)生之間，小組之間相互合作、探究、相互交流思想等，都是模擬實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的。因教育界有一句名言“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”。所以在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作等能力和情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。這正是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。

“先學(xué)后教，教學(xué)合一”在結(jié)束時(shí)，專家談到，“教學(xué)”其實(shí)是應(yīng)該把“學(xué)”放在前面“教”在后面，即注重學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)手探究、合作學(xué)習(xí)、交流探討等。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們的活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。同時(shí)，老師要轉(zhuǎn)變角色，不能用老師的思想代替學(xué)生的思想，不能束縛學(xué)生的思維。我想，專家的這一番話正和我校的教改“先學(xué)后教、教學(xué)合一”是相一致的，說(shuō)明我校的教改是科學(xué)的，所以我們還要認(rèn)真努力的踐行，把工作做好做細(xì)。

學(xué)會(huì)反思：最后教師要學(xué)會(huì)反思，要經(jīng)常反思，專家說(shuō)，教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)+反思，只教學(xué)不反思那只是教學(xué)工作的簡(jiǎn)單重復(fù)，不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。正像古人所說(shuō)的“但力行 不學(xué)文 任己見(jiàn) 昧理真”。所以我們既要教學(xué)實(shí)踐，又要教學(xué)理論的支撐。我們反思要反思什么？

1、提出的問(wèn)題是否能夠引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

2、學(xué)生能否用學(xué)到的數(shù)學(xué)思維方法解決生活中的問(wèn)題

3、數(shù)學(xué)的教學(xué)是否和學(xué)生的能力的培養(yǎng)相結(jié)合

4、讓學(xué)生觀察事物、總結(jié)規(guī)律、提煉方法的時(shí)候，是否能夠通過(guò)某一知識(shí)遷移到其他的知識(shí)。

當(dāng)然我們要反思的東西還有很多，只有經(jīng)常的反思，我們才會(huì)不斷地提高。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了很多東西，不但見(jiàn)識(shí)到別人的信息技術(shù)的水平，還聽(tīng)到專家的很多的理論。教學(xué)當(dāng)中的很多經(jīng)驗(yàn)、思想、方法。這些對(duì)我的教學(xué)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在今后的教學(xué)中我要結(jié)合這次學(xué)習(xí)的理論方法，努力踐行我校的教改，把教學(xué)工作做好。

第四篇：兩位數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)——王金英

100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

太平莊小學(xué)

王金英

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)生探索進(jìn)一步理解數(shù)位的含義,加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較數(shù)的大小。

3．在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索能力的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn): 掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn): 熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。

教具準(zhǔn)備: 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

同學(xué)們，在龐大的數(shù)字王國(guó)中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0～100這些數(shù)字朋友。那這些朋友中誰(shuí)大誰(shuí) 小，它們間的大小關(guān)系是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》（板書(shū)課題）

二、創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)鋪墊

比賽是我們平時(shí)決定高低、勝負(fù)的重要途徑，那么這節(jié)課老師就請(qǐng)我們班在座的全體同學(xué)也當(dāng)一回小裁判，看看這些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)字朋友在大小比賽中是怎樣的？ 好，請(qǐng)看推薦出的選手：9、27、41、56、58、92、100。（課件出示數(shù)字）

1．讀數(shù)、說(shuō)組成 師：讓我們一起大聲的讀出這些數(shù)字朋友的名字，好嗎？（齊讀）你能從中任選一個(gè)兩位數(shù)說(shuō)說(shuō)它的組成嗎？（指3名）

2．根據(jù)位數(shù)分類（課件隨生回答展示分類結(jié)果）師：這些參賽的數(shù)字朋友們按數(shù)位的多少可以分成哪幾類？（一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)）一位數(shù)有誰(shuí)呢？?jī)晌粩?shù)朋友是哪幾個(gè)？（27、41、56、58、92）；（100）是三位數(shù)。

三、自主探究

（一）位數(shù)不同比位數(shù)

1.師：首先出場(chǎng)的是兩位數(shù)中的92（板書(shū)）和三位數(shù)100（板書(shū)）比大?。?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)宣布比賽結(jié)果？（100＞92師：異口同聲，看來(lái)大家都是一流的裁判。能說(shuō)說(shuō)為什么100大，92小嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們自己小聲說(shuō)一說(shuō)或利用手中的學(xué)具（計(jì)數(shù)器）和同位的同學(xué)合作說(shuō)一說(shuō)。（指名）生1：92加8等于100，所以100大。師：你是利用100的分與合知識(shí)，可以。生2：100在92的后邊，所以100比92大。師：用數(shù)數(shù)的方法，不錯(cuò)！生3：100是三位數(shù)，92是兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了，他是怎樣比的？（再指名說(shuō)）

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察100是幾

（三）位數(shù)？最高位是什么（百）位；而92是（兩）位數(shù)？最高位是

（十）位。三位數(shù)大于兩位數(shù)，所以100＞92。（課件：計(jì)數(shù)器上百位、十位隨之閃爍）師：同學(xué)們，你們想過(guò)嗎？如果剛才與兩位數(shù)較量的不是三位數(shù)，而是一位數(shù)，那結(jié)果又是怎樣的呢？說(shuō)一說(shuō)理由：（數(shù)的大小是相對(duì)的）

2.試一試：（打手勢(shì)判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

5○24

4○9

87○100（師：做完這些練習(xí)，你們想說(shuō)些什么？啟發(fā)：比較數(shù)的大小，先比什么？）3.小結(jié)：同學(xué)們，以后再遇到兩個(gè)數(shù)比較大小，我們就可以先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

評(píng)價(jià)說(shuō)出此方法的學(xué)生：太感謝你了，為我們大家找到這么簡(jiǎn)單的方法！

（二）位數(shù)相同，比最高位

師：第一場(chǎng)比賽，三位數(shù)與兩位數(shù)展開(kāi)了較量，三位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。第二場(chǎng)比賽就要開(kāi)始了，選手是27和41。（板書(shū)）

1.現(xiàn)在這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢？快用我們剛才找到的簡(jiǎn)單方法比一比！

生：這兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同，用剛才的方法不行。）

師：那位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，怎么辦呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)認(rèn)真的想一想：（指名：27＜41）生1：我是用數(shù)數(shù)的方法，41在27的后面，所以41比27大。生2：27里有2個(gè)十，41里有4個(gè)十，2個(gè)十比4個(gè)十少，所以27比41小。（課件：小棒27、41）師：用小棒擺，直觀！生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。（師隨之用紅筆劃出2和4）師：

4、2在哪個(gè)數(shù)位上？直接比十位，方法真棒！

2．試一試 45○32

60○89

98○73 師：從第二場(chǎng)比賽的較量與試一試中你又明白了什么？

3．小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比，先看十位，十位上大的數(shù)就大。

（三）十位相同，比個(gè)位l．第三場(chǎng)比賽參賽的選手是兩位數(shù)家族中的56和58，小裁判們，能說(shuō)說(shuō)比賽的結(jié)果嗎？（指名：56＜58）師：贊同他的意見(jiàn)的請(qǐng)舉手！這么多人都支持你，你能說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為58大呢？

生1：58在56的后面，所以58比56大。師：還可以怎么想呢？ 生2：十位上都是5，一樣大，看個(gè)位，8比6大，所以58比56大。師：真有策略?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)的共同特點(diǎn)：師隨之用紅筆標(biāo)出來(lái)）（課件演示：撥計(jì)數(shù)器同時(shí)落珠）2．試一試 35○32

94○9 9

現(xiàn)在，你能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)十位相同的兩位數(shù)比大小，該怎樣比嗎？

3．小結(jié)：十位相同，比個(gè)位，個(gè)位上大的數(shù)就大。練一練： 現(xiàn)在，你能給參賽的所有兩位數(shù)按從小到大的順序排隊(duì)嗎？寫(xiě)在題紙上（13＜27＜41＜56＜58＜92）

師：這么快就排好了，能把你的好方法介紹給大家嗎？ 問(wèn)：怎樣想就能很快找到最小的數(shù)和最大的數(shù)？

（四）兩位數(shù)比較大小總結(jié)：

兩位數(shù)比較大小，先看它們的十位，十位上大的數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，就看個(gè)位，個(gè)位上大的數(shù)就大。

四、鞏固練習(xí)

1．搶答：填上＞、＜、＝。68〇76

82〇86

54〇45 69〇70

42〇32

100〇93

2．找座位： 激烈的100以內(nèi)數(shù)的大小比賽結(jié)束了，前來(lái)觀看、助威的數(shù)字小伙伴們就要回家了，你們能幫他們安排一下乘車情況嗎？（同教材找座位）3．寫(xiě)數(shù)游戲老師出示一個(gè)數(shù)字“36”，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)數(shù)字要比36大。

（1）生寫(xiě)題紙上。

（2）指名匯報(bào)，師隨之板書(shū)6個(gè)。

（3）在這些數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)可以用大于號(hào)連接？（指名說(shuō)師板書(shū)）能改成用小于號(hào)連接的式子嗎？

（4）給上面這6個(gè)數(shù)字排排隊(duì)（先寫(xiě)在題紙上，后反饋）

4．想一想，填上數(shù)。72﹤□1

□1﹥4□

五、課堂小結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲? 點(diǎn)評(píng)：

《比較大小》這節(jié)課的教學(xué)是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。王老師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終把自己放在一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的位置上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。王老師讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的組成比較數(shù)的大小，這讓學(xué)生感受到生活中處處需要比大小的知識(shí)，并從多種方法中優(yōu)化出根據(jù)數(shù)位比較的方法更簡(jiǎn)單。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和分析判斷的能力。為了進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，通過(guò)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出比較數(shù)的大小的方法。十位相同看個(gè)位，個(gè)位數(shù)字大這兩位數(shù)就大。設(shè)計(jì)的練習(xí)是從兩位數(shù)和三位數(shù)的比較再到十位相同的到十位不同的數(shù)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。最后引導(dǎo)學(xué)生得出，十位不同，直接看十位，十位的數(shù)字大，這個(gè)兩位數(shù)就大。方法的得出體現(xiàn)了兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)。

第五篇：鄉(xiāng)愁比較閱讀三則(席慕容余光中)

鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。別離后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。（作者：席慕容）

1、對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是????????????????（）A．月亮勾起詩(shī)人的綿綿情思，清遠(yuǎn)的笛聲在耳邊響起，濃濃思鄉(xiāng)情在月光和笛聲中彌漫開(kāi)去。B．思鄉(xiāng)帶給詩(shī)人的并不是甜美的回憶，而是悵惘的愁緒，畢竟別離太久，故鄉(xiāng)的記憶已經(jīng)模糊如在霧里。C．記憶永駐，鄉(xiāng)愁不滅，就像那棵長(zhǎng)青不老的樹(shù)。樹(shù)則可以不老，鄉(xiāng)愁何時(shí)得以終結(jié)？詩(shī)人把無(wú)盡的惆悵和期待留給讀者品味。D．詩(shī)歌通過(guò)笛聲、月亮、樹(shù)這樣一些形象，構(gòu)成一幅意境深沉而悠遠(yuǎn)的畫(huà)面，表達(dá)出作者個(gè)人思鄉(xiāng)的憂傷和苦悶。

2、余光中和席慕容的這兩首同題詩(shī)作，在主題與寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)？

3、你更喜歡哪一首《鄉(xiāng)愁》？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。鄉(xiāng)愁四韻余光中 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水那酒一樣的長(zhǎng)江水那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅那血一樣的海棠紅那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一掌海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白那信一樣的雪花白那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香那母親一樣的臘梅香那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香

11、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主題。

12、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？它們有什么特點(diǎn)？

13、閱讀詩(shī)的第一節(jié)，我們可以聯(lián)想到李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中的詩(shī)句：“抽刀斷水水更流?！?讀詩(shī)的第三節(jié)，我們可以聯(lián)想到杜甫《春望》中的詩(shī)句：“烽火連三月?！?/p>

14、試分析“一瓢、一張、一片、一朵”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。