第一篇：《幼兒園課程》第七章 西方當(dāng)代早期教育課程及其發(fā)展趨向

第七章 西方當(dāng)代早期教育課程及其發(fā)展趨向

目錄結(jié)構(gòu)：

第一節(jié) 當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案.......................................................3

一、早期教育課程模式和教育方案............................................................................3

二、當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案.......................................................3

（一）斑克街（Bank Street）早期兒童教育方案.................................................3 1.斑克街早期兒童教育方案的理論基礎(chǔ)........................................................3 2.斑克街早期兒童教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)...............................3（1）目標(biāo)............................................................................................3（2）內(nèi)容............................................................................................3（3）方法............................................................................................4（4）評價(jià)............................................................................................4 3.教師的作用..............................................................................................4 4.與家庭的共同工作....................................................................................4 5.對斑克街教育方案的評價(jià).........................................................................4

（二）蒙臺梭利課程模式...................................................................................4 1.蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ)..................................................................4 2.蒙臺梭利課程模式的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法.............................................4 3.蒙臺梭利課程中教師的作用......................................................................5 4.對蒙臺梭利課程模式的評價(jià)......................................................................5

（三）直接教學(xué)模式..........................................................................................5 1.直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ).........................................................................5 2.BE直接教學(xué)模式......................................................................................6 3.DI直接教學(xué)模式......................................................................................6 4.直接教學(xué)課程模式中教師的作用...............................................................6 5.對直接教學(xué)模式的評價(jià).............................................................................7

（四）海伊斯科普(High/Scope)課程....................................................................7 1.伊斯科普課程的理論基礎(chǔ).........................................................................7 2.伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法...........................................................7 3.海伊斯科普課程中教師的作用..................................................................7 4.對海伊斯科普課程評價(jià).............................................................................7

（五）方案教學(xué)（Project Approach）..................................................................8 1.方案教學(xué)的歷史淵源和教育理念...............................................................8 2.方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程......................................................................8 3.方案教學(xué)中教師的作用.............................................................................8 4.對方案教學(xué)的評價(jià)....................................................................................8

（六）瑞吉?dú)W教育體系.......................................................................................8 1.瑞吉?dú)W教育體系的理論基礎(chǔ)和文化背景....................................................9 2.瑞吉?dú)W教育體系的課程.............................................................................9 3.瑞吉?dú)W教育體系中教師的作用..................................................................9 4.對瑞吉?dú)W教育體系的評價(jià).........................................................................9 第二節(jié) 西方早期兒童教育課程的發(fā)展趨向...................................................................10

一、未來對早期兒童教育課程的挑戰(zhàn).......................................................................10

（一）來自未來的挑戰(zhàn).....................................................................................10 1.來自科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)..............................................................................10 2.來自社會關(guān)系變化的挑戰(zhàn).......................................................................10 3.來自人口流動的挑戰(zhàn)..............................................................................10

（二）腦研究的新進(jìn)展對早期教育課程的影響..................................................10

（三）后現(xiàn)代主義對學(xué)前兒童教育未來的觀點(diǎn)..................................................10

（四）對面向未來的早期兒童教育發(fā)展的思考..................................................10

二、西方國家早期兒童教育課程的發(fā)展趨向............................................................10

（一）課程多元文化化.....................................................................................10

（二）保育和教育相整合.................................................................................10

（三）課程全納化.............................................................................................11

（四）課程綜合化.............................................................................................11

（五）課程個(gè)性化.............................................................................................11

（六）課程科技化和信息化...............................................................................11

第一節(jié) 當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案

一、早期教育課程模式和教育方案

與幼兒園的一般教育方案有所不同，作為稱得上幼兒園課程模式的教育方案，它是一個(gè)對教育目的、管理政策以及課程內(nèi)容和方法進(jìn)行理想化的理性結(jié)構(gòu)，它能為教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐提供樣板。

早期教育課程模式

當(dāng)某種理論，或者幾種理論綜合成為一種指導(dǎo)思想，被作為制定某一具體的教育計(jì)劃或者教育方案的基礎(chǔ)，并被用于處理該計(jì)劃或者方案中的各種成分之間的各種關(guān)系，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)的總體而發(fā)揮整體的教育功能時(shí)，這個(gè)具體的教育計(jì)劃或者教育方案就不同于一般的計(jì)劃或方案，而可以被看作是一種課程模式了。

二、當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案

（一）斑克街（Bank Street）早期兒童教育方案

斑克街早期兒童教育方案可以追溯到1916年。在一些規(guī)模很小的、獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)中，有一個(gè)由米切爾創(chuàng)辦的名為教育實(shí)驗(yàn)局的教育機(jī)構(gòu)，后來在它的基礎(chǔ)上成立了斑克街教育學(xué)院。該教育機(jī)構(gòu)將其興趣更多地放置于學(xué)前兒童教育，并為斑克街早期兒童教育方案參與美國“開端計(jì)劃”、“隨后計(jì)劃”等國家教育項(xiàng)目做了許多有價(jià)值的工作，對美國和其他國家的幼兒教育產(chǎn)生過并將繼續(xù)產(chǎn)生重要的影響。1.斑克街早期兒童教育方案的理論基礎(chǔ)

如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是“發(fā)展-互動”。

“發(fā)展”的含義是兒童生長的樣式以及對兒童和成人成長特征的理解和反應(yīng)的方式?！盎印笔紫葟?qiáng)調(diào)的是兒童與環(huán)境，包括其他兒童、成人和物質(zhì)環(huán)境的交互作用；其次指的是認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的交互作用，這就是說，認(rèn)知和情感的發(fā)展并不是分離的，而是相互關(guān)聯(lián)的。

2.斑克街早期兒童教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)（1）目標(biāo)

教育目標(biāo)依據(jù)發(fā)展的過程，而不是特定的學(xué)業(yè)成就。

首先是培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力，包括各方面的能力以及運(yùn)用這些能力的動機(jī)；第二個(gè)教育目標(biāo)是促進(jìn)兒童自主性和個(gè)性的發(fā)展，包括自我認(rèn)同、自主行動、自行抉擇、承擔(dān)責(zé)任和接受幫助的能力；第三個(gè)教育目標(biāo)則是培養(yǎng)兒童的社會性，包括關(guān)心他人、成為集體的一員、友愛同伴等；第四個(gè)教育目標(biāo)是鼓勵兒童的創(chuàng)造性。（2）內(nèi)容 課程是綜合性的。（3）方法

主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。

課程輪的中央是主題，輪輻間的空間可由教師設(shè)計(jì)各個(gè)活動區(qū)或活動種類的內(nèi)容，允許教師根據(jù)需要加以更改、增加或刪除。課程的實(shí)施常分為以下幾個(gè)步驟：①選擇主題；②確定目標(biāo)；③教師學(xué)習(xí)與主題有關(guān)的內(nèi)容，并收集資料；④開展活動；⑤家庭參與；⑥高潮活動；⑦觀察和評價(jià)。（4）評價(jià)

班克街長期主張更寬泛的評價(jià)方法，這種評價(jià)是立足于理解兒童如何了解屬于自己的世界，并為兒童提供一系列的機(jī)會讓他們表達(dá)自己的理解。3.教師的作用

在斑克街早期教育方案中，與教育、教學(xué)原則有關(guān)的社會情感方面的目標(biāo)與認(rèn)知方面的目標(biāo)存在著很大的區(qū)別。

▲ 在兒童社會情感發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

①教師和學(xué)校是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調(diào)者，這就是說，教師能給以兒童安全感，使兒童能克服焦慮和解決離開父母而面臨的心理沖突，從而較好地適應(yīng)社會。

②教師和學(xué)校的作用是培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康，這就是說，教師應(yīng)具備稱職的母親和心理治療師應(yīng)有的許多特點(diǎn)，還應(yīng)具有兒童全心意信任的權(quán)威性。

▲ 在認(rèn)識方面，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①評價(jià)兒童的思維，使之將想法變?yōu)樾袆樱驅(qū)⑵湎敕ㄟM(jìn)行概括和轉(zhuǎn)換；引導(dǎo)兒童達(dá)到掌握概念的新水平，或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。

②對兒童的評議、疑惑和行動給予口頭的回應(yīng)、澄清、重述和糾正。

③培養(yǎng)兒童直覺的和聯(lián)結(jié)性的思維。

④提出能促進(jìn)兒童歸納性思維的問題。4.與家庭的共同工作

該中心十分重視在家庭與教師之間建立起伙伴關(guān)系，并將它看成是讓每個(gè)兒童獲得安全感，支持其成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。

家長每天都能收到描述自己孩子日常生活和活動的記錄，每個(gè)月都能看到介紹中心運(yùn)行情況的通訊。家長參加家長會，參加家長學(xué)校，支持由家長和教師組成的討論家庭和中心教育問題的組織的工作。該中心還為家庭提供各種咨詢和特殊教育的服務(wù)。5.對斑克街教育方案的評價(jià)

斑克街早期教育方案以兒童為中心，關(guān)注兒童興趣和需要的滿足，鼓勵兒童主動的活動，較少顧及兒童生活所處的文化背景。

（二）蒙臺梭利課程模式

1.蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ)

“自發(fā)沖動、活動和個(gè)體自由”，是蒙臺梭利教育體系的基本因素。在教育體系中，感官教育占有特別重要地位，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。2.蒙臺梭利課程模式的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法

▲ 目標(biāo)：

蒙臺梭利課程模式以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)，通過作業(yè)的方式，讓兒 童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來，在作業(yè)過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設(shè)置的環(huán)境中成為具有特質(zhì)的人。

▲ 內(nèi)容：

在蒙臺梭利課程模式中，教育內(nèi)容由4個(gè)方面組成，它們是：日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供蒙臺梭利教具、對兒童進(jìn)行觀察和引導(dǎo)等方法，對兒童實(shí)施教育。

▲ 方法：

感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。蒙臺梭利設(shè)計(jì)了16套教具，用于對兒童的感官訓(xùn)練。在蒙臺梭利的感官訓(xùn)練中，觸覺訓(xùn)練最為主要，因?yàn)槊膳_梭利相信幼兒常以觸覺替代視覺或聽覺。觸覺訓(xùn)練有辨別物體光滑程度的訓(xùn)練、辨別物體冷熱程度的訓(xùn)練、辨別物體輕重程度的訓(xùn)練，以及辨別物體大小、長短、厚薄和形體的訓(xùn)練等，觸覺訓(xùn)練的教具有立體幾何體、觸覺板、溫度筒、重量板、布盒，等等。視覺訓(xùn)練包括識別物體量度、形狀和顏色的訓(xùn)練，視覺訓(xùn)練的教具有各種幾何圖形板、立體幾何體、顏色板、圓柱體組、粉紅塔、長棒，等等。聽覺訓(xùn)練包括辨別音高、音響和音色的訓(xùn)練，聽覺訓(xùn)練的教具有發(fā)音盒、音感鈴，等等。味覺訓(xùn)練包括識別不同味道的訓(xùn)練，味覺訓(xùn)練的教具有味覺瓶。嗅覺訓(xùn)練包括提高嗅覺靈敏度的訓(xùn)練，嗅覺訓(xùn)練的教具有嗅覺筒。3.蒙臺梭利課程中教師的作用

在蒙臺梭利學(xué)校中，教師扮演的角色是觀察者，并為兒童提供榜樣。

蒙臺梭利把教師稱作為“指導(dǎo)員”，她說，應(yīng)用她的方法，教師教得少而觀察得多；教師的作用在于引導(dǎo)兒童的心理活動和他們的身體發(fā)展。蒙臺梭利相信，教師要成為真正的教育工作者，就應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究一本書，這本書就是對兒童的從最初不協(xié)調(diào)的活動到自發(fā)、協(xié)調(diào)的活動的觀察。蒙臺梭利認(rèn)為，教師的觀察應(yīng)著眼于兒童的成熟程度，通過對每個(gè)兒童不同刺激引起注意的時(shí)間長短的觀察做出判斷，當(dāng)然，觀察不是最終目的，觀察為的是對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，在必要時(shí)及時(shí)給以指導(dǎo)或適當(dāng)?shù)拇碳?，為的是給兒童提供活動的環(huán)境和作業(yè)的教具，讓兒童通過自己的作業(yè)，達(dá)成自我的發(fā)展。4.對蒙臺梭利課程模式的評價(jià)

蒙臺梭利課程模式強(qiáng)調(diào)了個(gè)別化的學(xué)習(xí)，特別是蒙臺梭利設(shè)計(jì)的教具使個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施成為行之有效的手段；又如，蒙臺梭利課程模式強(qiáng)調(diào)兒童主動學(xué)習(xí)和自我糾正，能使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)展。但蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學(xué)法帶有相當(dāng)程度的機(jī)械的和形式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

該中心十分重視在家庭與教師之間建立起伙伴關(guān)系，并將它看成是讓每個(gè)兒童獲得安全感，支持其成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）直接教學(xué)模式

直接教學(xué)模式的主要目標(biāo)是幫助兒童獲得進(jìn)入小學(xué)所需要的讀、寫、算的基本技能，并通過學(xué)業(yè)上的成就，發(fā)展兒童的自信心，增強(qiáng)自尊心。1.直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

直接教學(xué)模式主要是建立在斯金納的操作性條件反射的理論基礎(chǔ)上的。

2.BE直接教學(xué)模式

BE直接教學(xué)模式是貝瑞特（Bereiter，C.）和恩格爾門（Engelmann，S.）為幫助4-6歲低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠追上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案。

在該方案中，教師的角色好似“經(jīng)理”，他們要能在每一天的每一分鐘使每一個(gè)兒童得到最大量和最有效的學(xué)習(xí)。教師同時(shí)又好似“臨床診斷師”，他們對兒童行為的反應(yīng)總是預(yù)先準(zhǔn)備好的和有目標(biāo)的。如語言訓(xùn)練的一個(gè)案例：為了使兒童能夠達(dá)成準(zhǔn)確的語言行為，語言課由教師精心設(shè)計(jì)，兒童的行為和目標(biāo)被仔細(xì)地分解為特定的語言行為樣式，兒童被根據(jù)能力分成小組，教師進(jìn)行直接教學(xué)。語言課要求兒童能夠從完整的句子中學(xué)習(xí)詞匯，到能準(zhǔn)確陳述地因果關(guān)

貝瑞特 系，使兒童能以教師期待的方式做出反應(yīng)：

教師：這是一輛轎車。（兒童重復(fù)句子）這不是一輛轎車。（兒童重復(fù)句子）

教師：這是一輛轎車嗎？（手里拿著一輛玩具轎車）

兒童：是的，這是一輛轎車。

教師：這是一輛轎車嗎？（手里拿著一輛玩具卡車）

兒童：不，這不是一輛轎車。

教師：這是一輛卡車。（兒童重復(fù)句子）（向兒童展示幾種類型的汽車，兒童重復(fù)所教的句子）

教師：這不是一輛卡車。（兒童重復(fù)句子）（向兒童展示幾種不是卡車的東西，兒童重復(fù)所教的句子）

教師：轎車是汽車嗎？

兒童：是的，轎車是汽車。

教師：這是汽車嗎？

兒童：不，這不是汽車。

在練習(xí)了這些句型以后，教師對汽車下一個(gè)定義，他會說：“汽車有輪子，你能坐在里面駕使它。”如果兒童錯誤理解，將風(fēng)箏看成汽車，教師可以運(yùn)用以下方式向兒童提問：

教師：風(fēng)箏有輪子嗎？ 兒童：沒有。

教師：你能在風(fēng)箏里駕使它嗎？ 兒童：不能。

教師：風(fēng)箏是汽車嗎？

兒童：不，風(fēng)箏不是汽車。3.DI直接教學(xué)模式

DI直接教學(xué)模式建立在兩個(gè)基本點(diǎn)上，其一是，兒童在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的品質(zhì)取決于環(huán)境事件；其二是，教師可以通過仔細(xì)地推動兒童與環(huán)境之間的交互作用而增加兒童在教室中的學(xué)習(xí)數(shù)量。

4.直接教學(xué)課程模式中教師的作用

在直接教學(xué)課程模式中，教師是兒童行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者。在此課程模式中，教師是主動的教育影響的施與者，而兒童則是被動的接受者。教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的計(jì)劃，運(yùn)用增強(qiáng)、塑造、懲罰和消退等方法，促進(jìn)刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)，或者消除刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)，以達(dá) 成教師預(yù)期的目標(biāo)，使兒童產(chǎn)生計(jì)劃中的學(xué)習(xí)行為。5.對直接教學(xué)模式的評價(jià)

高度結(jié)構(gòu)化的課程模式使兒童在學(xué)業(yè)上獲得了成功，并使一些兒童因?yàn)閷W(xué)業(yè)的成功而建立了自信。然而，直接教學(xué)模式也有不少消極的方面。例如，經(jīng)過這種課程訓(xùn)練的兒童經(jīng)常將他們的成功歸于他們的教師或他們之外的其他因素，而將失敗歸于他們自己；又如，他們在非語言性問題解決能力的測驗(yàn)中所獲得的分?jǐn)?shù)低于在認(rèn)知性課程中學(xué)習(xí)的兒童。此外，對這些兒童進(jìn)行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)這類課程的長期效應(yīng)并不理想，這就是說，兒童在小學(xué)低年級獲得的優(yōu)勢，在小學(xué)高年級就不明顯了。

（四）海伊斯科普(High/Scope)課程

該課程是由韋卡特等人帶動，是美國“開端計(jì)劃”中第一批通過幫助處境不利的學(xué)齡前兒童擺脫貧苦的學(xué)前教育方案，在全世界范圍內(nèi)被得以推廣和運(yùn)用。1.伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)

海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們聲稱，該課程的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的兒童發(fā)展理論。

在課程發(fā)展的第三個(gè)發(fā)展階段，皮亞杰的兒童作為知識建構(gòu)者的思想在課程中得到了體現(xiàn)，那就是說，強(qiáng)調(diào)教師通過直接和表征的經(jīng)驗(yàn)，以適合兒童發(fā)展水平的方式幫助兒童增強(qiáng)認(rèn)知能力，而不是通過教皮亞杰式的技能去加速兒童的發(fā)展。從那時(shí)起，課程設(shè)計(jì)者將兒童看成是主動學(xué)習(xí)者，認(rèn)定兒童能在其自己計(jì)劃、進(jìn)行和反應(yīng)的活動中獲得較好的學(xué)習(xí)。2.伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法 ▲ 目標(biāo)：

第三階段的目標(biāo)與其他階段的目標(biāo)比較而言，發(fā)生的變化有：①那些被稱為是“認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”的東西基本保留，但增加了“主動學(xué)習(xí)”這一部分，課程設(shè)計(jì)者強(qiáng)調(diào)他們的意圖是將結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)隱含在兒童活動的背景之中，這一改變是向建構(gòu)主義方向的明顯轉(zhuǎn)變；②具體的目標(biāo)領(lǐng)域也發(fā)生了一些變化，如數(shù)概念的目標(biāo)已從排序中分離出來，具體包括一一對應(yīng)、點(diǎn)數(shù)5以上的物體以及比較數(shù)量；空間關(guān)系增加了裝拆物體、重新安排和改變物體的空間位置、從不同的空間角度觀察季節(jié)的變化、認(rèn)識鐘表和日歷；語言目標(biāo)也擴(kuò)充了對別人講述自己有意義的經(jīng)驗(yàn)、用言語表達(dá)自己的情感等交往方面的機(jī)能；③考慮了兒童社會情感方面的目標(biāo)。

▲ 內(nèi)容：

海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)定，主動學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心，他們根據(jù)這一信念和皮亞杰論述的有關(guān)前運(yùn)算階段兒童最為重要的認(rèn)知特征，確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以此作為制定課程和進(jìn)行評價(jià)的指標(biāo)。

▲ 方法：

海伊斯科普課程的實(shí)施是由“計(jì)劃-做-回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的?！坝?jì)劃-做-回憶”這三個(gè)環(huán)節(jié)是課程實(shí)施的最重要部分，通過這些環(huán)節(jié)，兒童有機(jī)會充分表達(dá)自己所參與活動的打算，也能使教師密切地參與到整個(gè)的活動過程之中。3.海伊斯科普課程中教師的作用

在海伊斯科普課程中，教師的作用主要是兒童解決問題活動的積極鼓勵者。4.對海伊斯科普課程評價(jià)

海伊斯科課程被人認(rèn)作為是“適宜兒童發(fā)展的教育實(shí)踐”的一個(gè)例證。

（五）方案教學(xué)（Project Approach）1.方案教學(xué)的歷史淵源和教育理念

▲ 歷史淵源：

在杜威進(jìn)步主義教育思想影響下，克伯屈于1918年發(fā)表了“方案教學(xué)法”（我國多譯為“設(shè)計(jì)教學(xué)法”）一文，倡導(dǎo)這種教學(xué)模式。從上世紀(jì)20年代起，倫敦大學(xué)學(xué)者艾沙克斯（Isaacs, S.）已主張運(yùn)用方案教學(xué)實(shí)施教學(xué)，六、七十年代在英國幼兒學(xué)校中曾被廣泛運(yùn)用，英國著名的普勞頓報(bào)告提及的英國幼兒學(xué)校教學(xué)的核心部分就是方案教學(xué)。七十年代，美國的開放教育也是以方案教學(xué)為其主要特征的。對方案教學(xué)所具的價(jià)值的興趣，由凱茲等人在80年代后期重新喚起。近20多年以來，引起全世界學(xué)前教育界廣泛關(guān)注的意大利瑞吉?dú)W教育體系，其主要的特征之一也是方案教學(xué)。

▲ 教育理念：

茈等人認(rèn)為，方案教學(xué)能豐富兒童的心靈世界，讓兒童通過自身的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識外部世界，鼓勵兒童提出問題，解決問題，并積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。方案教學(xué)還有平衡課程、產(chǎn)生教室社區(qū)化、教育機(jī)構(gòu)生活化的效果。此外，方案教學(xué)還能對教師的心智提出挑戰(zhàn)，從而提高教學(xué)效果。

2.方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程

方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程沒有固定的程式，一切應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和條件而靈活地確定活動的操作步驟。

一般而言，方案教學(xué)可以包括以下3個(gè)步驟：

（1）方案的起始階段

①方案教學(xué)主題的選擇；②方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制。

（2）方案活動的展開階段

（3）方案活動的總結(jié)階段 3.方案教學(xué)中教師的作用

在方案教學(xué)中，教師的作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，激發(fā)兒童的興趣，提升兒童行為的動機(jī)，使兒童能積極投入活動中去；體現(xiàn)在關(guān)注兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童自己的選擇，以此作為組織和實(shí)施教育活動的出發(fā)點(diǎn)，在與兒童互動的過程中不失時(shí)機(jī)地介入兒童的活動，并對兒童提出挑戰(zhàn)；體現(xiàn)在與兒童一起學(xué)會共同生活，相互交流，認(rèn)同和欣賞他人的工作，等等。

4.對方案教學(xué)的評價(jià)

學(xué)前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要有效地將兒童的發(fā)展納入合符社會需要的軌道，這是一個(gè)兩難問題，也是東西方幼教工作者共同追求的目標(biāo)。方案教育較好地解決了這一兩難問題，使教育應(yīng)有的兩種功能，即為社會服務(wù)的工具性功能和為人自身充分發(fā)展創(chuàng)造條件的功能得以較為完美的結(jié)合。

（六）瑞吉?dú)W教育體系

瑞吉?dú)W?艾米里亞是意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，在過去的30多年里，建立了一個(gè)公共的兒童保教體系，形成了一套特殊的、創(chuàng)新的教育哲學(xué)和教育理念、學(xué)校的管理方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的想法，成為了一個(gè)有機(jī)的整體，稱之為瑞吉?dú)W?艾米里亞教育體系，它被視為歐洲教育改革的典范，并在當(dāng)今對世界各國的學(xué)前教育產(chǎn)生了重要影響。

1.瑞吉?dú)W教育體系的理論基礎(chǔ)和文化背景

瑞吉?dú)W教育體系的理念來自3個(gè)方面，它們是歐洲和美國的進(jìn)步主義思潮，皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。

建構(gòu)主義理論的影響。2.瑞吉?dú)W教育體系的課程

（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素。

（2）共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。

（3）記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。3.瑞吉?dú)W教育體系中教師的作用

在瑞吉?dú)W教育體系中，教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。4.對瑞吉?dú)W教育體系的評價(jià)

當(dāng)今，瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)涉及到了后現(xiàn)代主義的各個(gè)主題，它拋棄了現(xiàn)代主義的統(tǒng)一的觀點(diǎn)，拋棄了被認(rèn)可的一般性、連續(xù)性、確定性，以及通過客觀的方法論去發(fā)現(xiàn)可證實(shí)的真理；接受并倡導(dǎo)差異性、復(fù)雜性、不確定性，以及通過多種視角，歷史地和強(qiáng)調(diào)情景特異性地思考和評價(jià)問題。瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)反映了早期教育工作者的這種世界觀的變化，并向人們展示了他們對兒童、兒童期、早期教育機(jī)構(gòu)、成人與兒童的關(guān)系、教師的職業(yè)身份等問題的嶄新的理解。

第二節(jié) 西方早期兒童教育課程的發(fā)展趨向

一、未來對早期兒童教育課程的挑戰(zhàn)

（一）來自未來的挑戰(zhàn) 1.來自科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)能使受教育者獲得能勝任未來生活任務(wù)的知識，應(yīng)能促進(jìn)有益于革新的知識的循環(huán)，使受教育者能獲取學(xué)習(xí)的動機(jī)，善于觀察，學(xué)習(xí)有用的知識，同時(shí)會提出質(zhì)疑，直至能獨(dú)立提出解決問題的新方法，并得到批評性驗(yàn)證。2.來自社會關(guān)系變化的挑戰(zhàn)

社會關(guān)系的這些變化，要求教育系統(tǒng)對越來越難以預(yù)測的社會以及沖突和變化日益增多的家庭做出反應(yīng)；要求教育系統(tǒng)更早地將不連續(xù)性引入兒童的生活，使他們能夠獲得克服社會關(guān)系變化而帶來的適應(yīng)困難的能力。3.來自人口流動的挑戰(zhàn)

人口流動的變化帶來傳統(tǒng)的教育目標(biāo)的調(diào)整和變化，以適應(yīng)新的社會規(guī)范的要求，而這種新的社會規(guī)范更多強(qiáng)調(diào)的是競爭的個(gè)體以及具有批判精神的自主權(quán)。

（二）腦研究的新進(jìn)展對早期教育課程的影響

高質(zhì)量的早期教育方案應(yīng)為兒童提供足夠的與同伴、成人和環(huán)境交互作用的機(jī)會。

（三）后現(xiàn)代主義對學(xué)前兒童教育未來的觀點(diǎn)

自啟蒙運(yùn)動以來，人們的思想受到了現(xiàn)代主義的極大影響，結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、中心化、一致性、標(biāo)準(zhǔn)化、連續(xù)性以及通過客觀的方法論發(fā)現(xiàn)可證實(shí)的真理，這已成為人們思考問題的基本點(diǎn)。這些觀點(diǎn)都受到了后現(xiàn)代主義的質(zhì)疑。

后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)的是復(fù)雜性、矛盾性、差異性、多視角以及歷史和情景的特異性，抓住的是由于認(rèn)識到多元、另類和不可預(yù)期性而帶來的巨大機(jī)會。

從后現(xiàn)代主義的觀點(diǎn)出發(fā)，在所謂的后現(xiàn)代主義社會中生存，意味著個(gè)體兒童必須要適應(yīng)高度的個(gè)體化和差異性，要具有應(yīng)變能力。

從后現(xiàn)代主義的觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)不是孤零零的認(rèn)知過程，而是一種合作、交往的活動，在此活動中，兒童與同伴和成人共同建構(gòu)知識，理解世界。

（四）對面向未來的早期兒童教育發(fā)展的思考

強(qiáng)調(diào)在背景中的學(xué)習(xí)，在關(guān)系中的創(chuàng)新，從學(xué)前階段就應(yīng)該開始。由于重視關(guān)系和交往，面向未來的學(xué)齡前兒童教育，勢必產(chǎn)生一種“聆聽的教育”，這就意味著聆聽兒童的觀點(diǎn)、問題和他們的回答，努力去理解兒童的語言，擯棄和驅(qū)除那些所謂“正確的”或是“合理的”價(jià)值判斷。

二、西方國家早期兒童教育課程的發(fā)展趨向

面對未來的挑戰(zhàn)，西方國家早期兒童教育課程的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的趨向：

（一）課程多元文化化

（二）保育和教育相整合

從概念上講，“早期兒童保育”（Early Childhood Care，ECC）和“早期兒童教育”（Early Childhood Education，ECD）這兩個(gè)具不同涵義而又相互關(guān)聯(lián)的詞匯，開始被“早期兒童保育和教育”（Early Childhood Care and Education，ECCD）這一整合性詞匯所替代。

在教育實(shí)踐中，不少國家開始大力發(fā)展“早期兒童整合性服務(wù)機(jī)構(gòu)”（integrated services for young children）。例如，由英國國會和教育部資助的一個(gè)研究項(xiàng)目正在澳大利亞、德國、希臘、葡萄牙和英國進(jìn)行，并已擴(kuò)大到美國、日本和中國，此項(xiàng)目旨在探究和發(fā)展“早期兒童整合性服務(wù)機(jī)構(gòu)”。在英國等國家，已經(jīng)建立起許多“早期兒童整合性服務(wù)中心”，為兒童及其家庭提供教育、保育和健康服務(wù)，包括為0-5歲兒童提供的教育和保育、為5-11歲兒童提供的校外活動服務(wù)、為家庭提供的初級健康服務(wù)和其他支持性服務(wù)、為少女懷孕者提供的服務(wù)、為成人提供的教育，有的還為家長、教師以及其他社會人員提供有關(guān)早期教育的專業(yè)訓(xùn)練。

（三）課程全納化

課程全納化，以服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個(gè)發(fā)展趨勢。

（四）課程綜合化

（五）課程個(gè)性化

（六）課程科技化和信息化

第二篇：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程簡介

課程名稱：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics）學(xué) 時(shí)：60-72學(xué)時(shí) 參考教材：

1、梁小民主編．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教程．中國統(tǒng)計(jì)出版社（第三版），1998，2、厲以寧主編，西方經(jīng)濟(jì)學(xué),高等教育出版社（第二版）2000.3

3、高鴻業(yè)主編，西方經(jīng)濟(jì)學(xué),高等教育出版社（第二版）1999.8

4、[美] 薩繆爾森，諾德豪斯著．經(jīng)濟(jì)學(xué)．蕭琛等譯，華夏出版社（第16版）

教學(xué)目的和要求：

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念和基本理論；了解市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般原理和政府對國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的依據(jù)與方法、手段；幫助學(xué)生利用所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決真實(shí)世界中所遇到的各種復(fù)雜問題，并作出正確選擇；同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)主要內(nèi)容：

微觀經(jīng)濟(jì)部分：經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義，經(jīng)濟(jì)學(xué)中若干基本假定；市場均衡，供求理論與政府政策；彈性，*蛛網(wǎng)理論；基數(shù)效用論，序數(shù)效用論，消費(fèi)者選擇，*不確定性和風(fēng)險(xiǎn)；生產(chǎn)函數(shù)，最優(yōu)投入組合，規(guī)模經(jīng)濟(jì)；完全競爭市場的短期均衡；完全壟斷市場，壟斷競爭市場，寡關(guān)市場的均衡；*完全信息博弈；分配理論；*福利經(jīng)濟(jì)理論；市場失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策。宏觀經(jīng)濟(jì)部分：凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)理論；國內(nèi)生產(chǎn)總值的核算方法；簡單國民收入的決定理論；兩部門的IS曲線；LM曲線的定義及其推導(dǎo)；通貨膨脹；失業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋；經(jīng)濟(jì)周期的含義與類型；財(cái)政政策；貨幣政策。

教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法及實(shí)踐：

密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿及最新發(fā)展動態(tài)并引入到教學(xué)過程之中。教學(xué)方法上通過制作課件、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)平臺拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。主要是課堂教授，啟發(fā)式教學(xué)；案例教學(xué)；安排二次社會實(shí)踐活動；二次總結(jié)、復(fù)習(xí)課全部采用多媒體教學(xué)?？己朔椒ㄒ话阋蚤]卷考試方式進(jìn)行。

課程教學(xué)內(nèi)容

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分

第一章

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概述（4-5學(xué)時(shí)）第一節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

一、什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)：經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞的起源、內(nèi)容。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念：稀缺、選擇、資源配置、三種經(jīng)濟(jì)制度、機(jī)會成本和生產(chǎn)可能性邊界

第二節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)形成和發(fā)展

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展分為 4 個(gè)主要階段 第三節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系及若干基本假定經(jīng)濟(jì)人假定、市場出清、完全信息假定、產(chǎn)權(quán)明晰假定

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容及基本假定

第四節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方法

一、實(shí)證分析與規(guī)范分析

二、個(gè)量分析、總量分析與結(jié)構(gòu)分析

三、經(jīng)濟(jì)模型與經(jīng)濟(jì)量

四、靜態(tài)與動態(tài)分析

第二章

供求理論（6學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

需求

一、需求的概念

二、影響需求的因素和需求函數(shù)

三、需求表、需求曲線和需求規(guī)律

四、需求的變動與需求量的變動

第二節(jié)

供給

一、供給的概念

二、影響供給的因素和供給函數(shù)

三、需求供給表、供給曲線和供給規(guī)律

四、供給的變動與供給量的變動

第三節(jié)

市場均衡

一、均衡的含義

二、均衡價(jià)格的決定

三、供求變動對市場均衡的影響

四、供求理論

五、政府政策：價(jià)格控制、限制價(jià)格、支持價(jià)格、最低工資、政府稅收對均衡的影響

第四節(jié)

彈性理論

一、彈性概念與分類：需求價(jià)格彈性、含義、弧彈性、點(diǎn)彈性

二、影響需求彈性的因素

三、需求價(jià)格彈性與總收益的關(guān)系

四、供給彈性：供給價(jià)格彈性的含義、幾何推導(dǎo)、供給彈性的因素

五、其他需求彈性：需求的收入彈性、需求的交叉彈性

六、彈性理論的應(yīng)用；蛛網(wǎng)理論與期貨市場（略講）

第三章

消費(fèi)者行為理論（6學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

基數(shù)效用論和邊際效用分析

一、效用概述

二、邊際效用遞減規(guī)律

三、消費(fèi)者均衡

四、單個(gè)需求曲線的推導(dǎo)

五、消費(fèi)者剩余

第二節(jié)

序數(shù)效用論無差異曲線分析

一、關(guān)于消費(fèi)者偏好的假定

二、無差異曲線及特點(diǎn)

三、商品邊際替代率

四、預(yù)算線與預(yù)算空間

五、消費(fèi)者均衡

六、需求曲線

七、替代效應(yīng)與收入效應(yīng)：正常物品、低檔物品、吉芬商品

第四章

生產(chǎn)理論（5-6學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

生產(chǎn)函數(shù)

一、生產(chǎn)與生產(chǎn)要素 :勞動，資本，土地，企業(yè)家才能

二、生產(chǎn)函數(shù) ：Q=F(L,K,N,E)

三、常見的生產(chǎn)函數(shù)：固定投入比例函數(shù)，柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)

第二節(jié)

短期生產(chǎn)函數(shù) 一、一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)

二、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量

三、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律

四、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量之間的關(guān)系

五、生產(chǎn)要素的合理投入

第三節(jié)

長期生產(chǎn)函數(shù)

一、兩種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)

二、等產(chǎn)量線

三、邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律

四、生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域

五、等成本線

六、最優(yōu)生產(chǎn)要素投入組合

1、既定成本條件下的產(chǎn)量最大化

2、既定產(chǎn)量條件下的成本最小化

七、擴(kuò)展線

八、規(guī)模經(jīng)濟(jì)適度規(guī)模

1、規(guī)模經(jīng)濟(jì) 規(guī)模收益遞增 ；規(guī)模收益遞減；規(guī)模收益不變

2、內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與內(nèi)在不經(jīng)濟(jì)

3、外在經(jīng)濟(jì)與外在不經(jīng)濟(jì)

第五章

成本理論（5學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

成本概念

一、機(jī)會成本

二、顯成本和隱成本

三、（私人成本）與社會成本

四、增量成本與沉沒成本

五、利潤：經(jīng)濟(jì)利潤、正常利潤、會計(jì)利潤

第二節(jié)

短期成本分析

一、短期成本的分類：STC,SAC,SMC

二、各種成本變動的規(guī)律及其相互關(guān)系

第三節(jié)

長期成本分析

一、長期成本：LTC,LAC,LMC

二、影響長期平均成本因素

三、成本函數(shù)的應(yīng)用

第六章

市場結(jié)構(gòu)理論（12+2學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

企業(yè)行為與市場結(jié)構(gòu)

一、市場、行業(yè)與市場類型二、四種市場結(jié)構(gòu)的比較

三、廠商的收益和利潤

第二節(jié)

完全競爭市場的需求曲線

一、完全競爭市場的條件

二、完全競爭市場的需求曲線

三、完全競爭廠商的總收益、平均收益和邊際收益

第三節(jié)

完全競爭市場的短期均衡

一、廠商在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)利潤最大化的均衡條件

二、不同情況下的完全競爭廠商的短期均衡

三、完全競爭廠商的供給曲線

第四節(jié)

完全競爭市場的長期均衡

一、完全競爭廠商的長期均衡

二、全競爭行業(yè)的長期供給曲線

1、成本不變行業(yè)的長期供給曲線

2、成本遞增行業(yè)的長期供給曲線

3、成本遞減行業(yè)的長期供給曲線

第五節(jié)

完全壟斷市場

一、完全壟斷市場的含義與特點(diǎn)

二、完全壟斷廠商的需求曲線和收益曲線

三、完全壟斷廠商的短期均衡

四、完全壟斷廠商的長期均衡

五、價(jià)格歧視

第六節(jié)

壟斷競爭市場

一、壟斷競爭市場的含義和特點(diǎn)

二、壟斷競爭市場的需求曲線

三、壟斷競爭市場的短期均衡

四、壟斷競爭市場的長期均衡

第七節(jié)

寡頭市場

一、寡頭市場的含義及特征

二、古諾模型

三、斯威齊模型*

四、卡特爾模型*

*第八節(jié)

博弈論初步

一、博弈論的基本概念與分類

二、完全信息博弈：完全信息靜態(tài)博弈；完全信息動態(tài)博弈

第七章

生產(chǎn)要素市場理論（4-5學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

生產(chǎn)要素的需求

一、生產(chǎn)要素需求的性質(zhì)

二、完全競爭條件下生產(chǎn)者對生產(chǎn)要素的需求

三、非完全競爭條件下生產(chǎn)者對生產(chǎn)要素的需求（略）

第二節(jié)

生產(chǎn)要素的供給

一、生產(chǎn)要素供給的概述

1、效用最大化和供給

2、影響供給的因素

3、生產(chǎn)要素供給的原則

二、生產(chǎn)要素的供給

第三節(jié)

生產(chǎn)要素市場的均衡

原則：MRP=MFC

第四節(jié)

工資、利息、地租、利潤

一、工資理論：工資的性質(zhì)和種類；勞動市場的均衡；不完全競爭市場工資的決定

二、利息理論：利息的決定；來源；作用

三、地租理論：地租的決定；租金；準(zhǔn)租

四、利潤理論：含義，種類，來源

五、洛倫滋曲線與基尼系數(shù)

*第八章

一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)（自學(xué)略）

第一節(jié)

局部均衡與一般均衡

一、局部均衡分析二、一般均衡分析

三、兩個(gè)部門的一般均衡

1、交易的一般均衡

2、生產(chǎn)的一般均衡

3、交易和生產(chǎn)的一般均衡

第二節(jié)

福利經(jīng)濟(jì)理論

第三節(jié)

福利經(jīng)濟(jì)政策

第九章

市場失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策（2學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

壟斷

一、壟斷造成低效率

二、尋租理論

三、對壟斷的公共管制(管制壟斷價(jià)格和壟斷產(chǎn)量)

四、反托拉斯法

第二節(jié)

外部影響

一、定義與分類

二、外部性造成市場失靈

三、外部性的特點(diǎn)、對策

第三節(jié)

公共物品（外部性的特例）

一、公共物品的定義與特征

二、分類：準(zhǔn)公共物品和純公共物品

三、公共物品的消費(fèi)傾向

四、政府對公共物品供給的介入

第四節(jié)

不完全信息

一、信息不對稱的含義

二、信息不對稱造成市場失靈

三、對策---加強(qiáng)信息信號的傳遞 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分

第十章

國民收入核算理論（4學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

國內(nèi)生產(chǎn)值的核算方法

一、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的含義

二、GDP的核算方法

㈠支出法（或產(chǎn)品支付法或最終產(chǎn)品法）

㈡收入法（要素支付或要素收入法）

㈢生產(chǎn)法（部門法或增加值法）

第二節(jié)

國民收入核算中的其他總量

一、國民收入核算中的五個(gè)基本總量

㈠國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）與國民生產(chǎn)總值（GNP）

㈡國內(nèi)生產(chǎn)凈值(NDP)與國民生產(chǎn)凈值（NNP)

㈢國民收入（NI）

㈣個(gè)人收入（PI）

㈤個(gè)人可支配收入（DPI）

二、實(shí)際GDP（GNP）、名義GDP（GNP）潛在GDP（GNP）

三、人均GDP（GNP）

第三節(jié)

國民收入核算中的恒等關(guān)系

一、兩部門經(jīng)濟(jì)的收入構(gòu)成及儲蓄—投資恒等式二、三部門經(jīng)濟(jì)的收入構(gòu)成及儲蓄—投資恒等式三、四部門經(jīng)濟(jì)的收入構(gòu)成及儲蓄—投資恒等式

第十一章

國民收入決定理論（8學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

簡單國民收入決定理論

一、總需求的構(gòu)成

二、總需求與均衡的國民收入

三、消費(fèi)函數(shù)與消費(fèi)傾向

四、總需求與國民收入水平的變動

第二節(jié)

國民收入的決定

一、兩部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定二、三部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定三、四部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定

四、乘數(shù)理論：乘數(shù)的含義、乘數(shù)的計(jì)算

*第三節(jié)

總需求與總供給模型

一、總需求與總供給曲線

二、AD-AS模型

課時(shí)有限時(shí)以下部分以講座形式開設(shè)

第十二章

失業(yè)與通貨膨脹理論（第一講：4學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

失業(yè)理論

一、失業(yè)的類型: 周期性失業(yè)和自然失業(yè)

二、失業(yè)的影響與治理

第二節(jié)

貨幣與通貨膨脹的基本知識

一、貨幣與貨幣理論

貨幣是人們普遍接受的、充當(dāng)交換媒介的東西。

二、通貨膨脹及其衡量

三、通貨膨脹的分類

第三節(jié)

通貨膨脹理論

一、需求拉上的通貨膨脹

二、供給推動的通貨膨脹

三、結(jié)構(gòu)性通貨膨脹

四、通貨膨脹所產(chǎn)生的影響

第四節(jié)

失業(yè)與通貨膨脹的關(guān)系

一、凱恩斯主義觀點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)蕭條和通貨膨脹不可能同時(shí)發(fā)生。

二、菲利普斯曲線：失業(yè)率與通貨膨脹率之間具有此消彼長交替關(guān)系。

第十三章

經(jīng)濟(jì)周期理論（第二講：2學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

經(jīng)濟(jì)周期的基本知識

一、經(jīng)濟(jì)周期的定義及階段

經(jīng)濟(jì)周期的含義：經(jīng)濟(jì)活動水平（通常以國民收入來代表）的波動。經(jīng)濟(jì)周期也叫做商業(yè)循環(huán)。

四個(gè)階段：繁榮，衰退，蕭條，復(fù)蘇

二、經(jīng)濟(jì)周期的類型：

（1）[蘇] 康德拉耶夫周期（1926年）；

（2）[法] 朱格拉周期（1860年）；

（3）[美] 基欽周期；

（4）[美] 庫茲涅茨周期（1930年）；

（5）[奧] 熊彼特周期（1939年）

第二節(jié)

經(jīng)濟(jì)周期理論

一、經(jīng)濟(jì)周期理論分類

（1）分為：外生經(jīng)濟(jì)周期理論，內(nèi)生經(jīng)濟(jì)周期理論；

（2）分為：凱恩斯主義周期理論（乘數(shù)-加速數(shù)相互作用原理），非凱恩斯主義周期理論。

二、非凱恩斯主義周期理論

三、凱恩斯主義周期理論

四、乘數(shù) — 加速數(shù)相互作用原理

第十四章

經(jīng)濟(jì)增長理論（第三講：2學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、概念

二、經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)別

三、經(jīng)濟(jì)增長的源泉

第二節(jié)

經(jīng)濟(jì)增長及其決定因素

一、經(jīng)濟(jì)增長的含義與特征

二、經(jīng)濟(jì)增長的決定因素

第三節(jié)

經(jīng)濟(jì)增長模型和理論

一、哈羅德——多馬經(jīng)濟(jì)增長模型

二、新古典經(jīng)濟(jì)增長模型

三、新劍橋經(jīng)濟(jì)增長模型

第十五章

宏觀經(jīng)濟(jì)政策（第四講：2學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

宏觀經(jīng)濟(jì)政策概況

一、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的目標(biāo)：（1）充分就業(yè)（2）物價(jià)穩(wěn)定（3）經(jīng)濟(jì)持續(xù)均衡增長（4）國際收支平衡

二、西方宏觀經(jīng)濟(jì)政策工具：（1）需求管理（2）供給管理（3）國際經(jīng)濟(jì)政策

第二節(jié)

財(cái)政政策

一、財(cái)政政策：政府變動稅收和支出以便影響總需求，進(jìn)而影響就業(yè)和國民收入。

二、財(cái)政政策分析：財(cái)政政策的逆向調(diào)節(jié)；財(cái)政政策效果分析：

第三節(jié)

貨幣政策

一、貨幣政策：政府貨幣當(dāng)局（中央銀行）通過銀行體系變動貨幣供給量來調(diào)節(jié)總需求。

二、貨幣政策的基本知識

貨幣的職能：（1）交換媒介；（2）計(jì)價(jià)單位；（3）貯藏手段。

西方國家的銀行制度：中央銀行；商業(yè)銀行

三、商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)

四、貨幣政策基礎(chǔ)

第四節(jié)

供給管理政策

一、供給管理政策：（1）收入政策（2）指數(shù)化政策（3）人力資源政策（4）經(jīng)濟(jì)增長政策

二、宏觀政策的運(yùn)用

總復(fù)習(xí)（2學(xué)時(shí)）

參考書目：

1、[美]曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)》上、下冊，第二版，中國人民大學(xué)出版社；

2、[美]斯蒂格利茨《經(jīng)濟(jì)學(xué)》上、下冊，第二版，中國人民大學(xué)出版社；

3、宋承先著《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，復(fù)旦大學(xué)出版社1997年第二版；

4、高鴻業(yè)主編《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》上、下冊，國家教委高教司組編，中國經(jīng)濟(jì)出版社1996年2月第一版；

5、尹伯成主編《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)簡明教程》，上海人民出版社1995年第1版；

6、梁小民主編《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教程》，北京大學(xué)出版社2002第1版

第三篇：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

2007-3-15 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程是作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置的，它是國家教委規(guī)定的財(cái)經(jīng)專業(yè)十門核心課程之一，也是我們電大財(cái)經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一。通過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念與基本理論，掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所運(yùn)用的基本分析方法，以作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。下面介紹各章的教學(xué)目的、要求以及應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，其中帶“*”號的內(nèi)容不做教學(xué)要求。第一章

導(dǎo)

言

本章介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象與研究方法。第一、二節(jié)介紹的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象，第三節(jié)介紹的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法。第四節(jié)介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展與演變的歷史，學(xué)生一般了解就可以，不必作為重點(diǎn)。

本章的重點(diǎn)包括：

(1)稀缺性、選擇的含義，以及這兩個(gè)概念與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。（2）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對象是資源配置與資源利用問題。（3）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義。（4）實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別。（5）實(shí)證分析方法中假設(shè)與理論的關(guān)系。第一節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

一、資源稀缺性

二、選擇與資源配置

三、資源利用

四、經(jīng)濟(jì)制度與資源配置和利用 第二節(jié)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

1．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 2．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè) 3．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

1．宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 2．宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè) 3．宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系

1．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是相互補(bǔ)充的 2．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是實(shí)證分析 3．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ) 第三節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法

一、實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義

二、實(shí)證分析方法 1．理論的組成 2．理論的形成 3．理論的表述方式 *

三、實(shí)證分析工具

四、經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策

第四節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡史（略）第二章

需求、供給、價(jià)格 本章是全書的重點(diǎn)章節(jié)之一，介紹價(jià)格的形成及其對經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)。市場經(jīng)濟(jì)就是以價(jià)格調(diào)節(jié)為中心的經(jīng)濟(jì)，這一章正是說明市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的，所以非常重要。本章第一節(jié)與第二節(jié)介紹決定價(jià)格的兩種因素：需求與供給。第三節(jié)與第四節(jié)是價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。第五節(jié)是價(jià)格政策。

本章重點(diǎn)包括:（1）需求的含義與需求定理。

（2）需求變動與需求量變動的區(qū)別。（3）供給的含義與供給定理。

（4）供給變動與供給量變動的區(qū)別。（5）均衡價(jià)格的含義。（6）供求定理。

（7）價(jià)格在經(jīng)濟(jì)中的作用。（8）支持價(jià)格與限制價(jià)格。第一節(jié)

需求理論

一、需求、需求表、需求曲線 1．需求 2．需求表 3．需求曲線

二、影響需求的因素與需求函數(shù) 1．影響需求的因素 2．需求函數(shù)

三、需求定理 1．定理的內(nèi)涵

*2．替代效應(yīng)與收入效應(yīng)（略）*3．需求定理的例外（略）

四、需求量的變動與需求的變動 第二節(jié)

供給理論

一、供給、供給表、供給曲線 1．

供給 2．

供給 3．

供給曲線

二、影響供給因素與供給函數(shù) 1．

影響供給的因素 2．

供給函數(shù)

三、供給定理 1．供給定理

*2．供給定理的例外（略）

四、供給量的變動與供給的變動

第三節(jié)

價(jià)格理論

一、均衡價(jià)格

二、均衡價(jià)格的形成

三、需求與供給的變動對均衡價(jià)格的影響 1．

需求變動對均衡價(jià)格的影響 2．

供給變動對均衡價(jià)格的影響 3．

供求定理

第四節(jié)

價(jià)格對經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)

一、市場經(jīng)濟(jì)與價(jià)格機(jī)制

二、價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)

1．價(jià)格機(jī)制調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的條件 2．價(jià)格在經(jīng)濟(jì)中的作用 第五節(jié)

價(jià)格政策

一、價(jià)格調(diào)節(jié)的不完善性

二、支持價(jià)格

l．支持價(jià)格的定義

2．農(nóng)產(chǎn)品支持價(jià)格的運(yùn)用 3．支持價(jià)格的作用

三、限制價(jià)格

l．限制價(jià)格的定義 2．限制價(jià)格的運(yùn)用 3．限制價(jià)格的利與弊 第三章

彈性理論

本章是前一章的繼續(xù)，說明價(jià)格、收入變動與需求量、供給量變動的量的關(guān)系。這一章的實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。第一節(jié)介紹需求的價(jià)格彈性，第二節(jié)介紹其他需求彈性與供給彈性，第三節(jié)是彈性理論的運(yùn)用。

本章的重點(diǎn)包括:（1）需求彈性的含義與彈性系數(shù)的計(jì)算。（2）需求富有彈性與缺乏彈性的含義。（3）需求彈性與總收益的關(guān)系。第一節(jié)

需求價(jià)格彈性

一、需求價(jià)格彈性的含義

*

二、需求價(jià)格彈性的計(jì)算:點(diǎn)彈性與弧彈性（略）

三、需求彈性的分類

四、影響需求彈性的因素

*第二節(jié)

需求收入彈性、需求交叉彈性、供給彈性（略）

一、需求收入彈性

二、需求交叉彈性

三、供給彈性

第三節(jié)

彈性理論的應(yīng)用

一、需求的價(jià)格彈性與總收益

l．需求富有彈性的商品需求彈性與總收益的關(guān)系 2．需求缺乏彈性的商品需求彈性與總收益的關(guān)系 *

二、蛛網(wǎng)理論（略）第四章

消費(fèi)者行為理論 本章是對消費(fèi)者行為的分析，通過這種分析可以加深理解需求定理。第一節(jié)是對消費(fèi)者行為理論的概述，是以后分析的基礎(chǔ)。第二節(jié)和第三節(jié)是用邊際效用分析法來解釋消費(fèi)者的行為，第四節(jié)和第五節(jié)是用無差異曲線分析法來解釋消費(fèi)者行為。這兩種方法說明的道理是同樣的，即消費(fèi)者如何實(shí)現(xiàn)效用最大化，但所用的分析方法不同。第六節(jié)是消費(fèi)政策。

本章的重點(diǎn)包括:(1)效用、總效用、邊際效用的含義。(2)總效用與邊際效用的關(guān)系。(3)邊際效用遞減規(guī)律的含義。(4)消費(fèi)者均衡的公式。

(5)無差異曲線的含義與特征。(6)消費(fèi)可能線的含義。

(7)用無差異圖形說明消費(fèi)者均衡。（8）公共物品的特征。第一節(jié)

欲望與效用

一、欲望

二、效用

三、基數(shù)效用論與序數(shù)效用論 1．基數(shù)效用論 2．序數(shù)效用論

第二節(jié)

邊際效用分析與消費(fèi)者均衡

一、總效用與邊際效用

二、邊際效用遞減規(guī)律

三、消費(fèi)者均衡

1．消費(fèi)者均衡的條件

*2．消費(fèi)者均衡舉例（略）*3．消費(fèi)者均衡的證明（略）

第三節(jié)

邊際效用遞減規(guī)律與需求定理

一、邊際效用與需求定理

二、邊際效用與消費(fèi)者剩余（略）第四節(jié)

無差異曲線與消費(fèi)可能線

一、無差異曲線

二、無差異曲線的特征 *

三、邊際替代率（略）

四、消費(fèi)可能線

第五節(jié)

無差異曲線分析與消費(fèi)者均衡

一、消費(fèi)者均衡

*

二、無差異曲線分析法與邊際效用分析法比較（略）*

三、收人效應(yīng)與替代效應(yīng)（略）*

四、價(jià)格消費(fèi)曲線與需求曲線（略）第六節(jié)

公共物品與消費(fèi)政策

一、公共物品與稅收

*

二、消費(fèi)者行為理論的局限性（略）*

三、保護(hù)消費(fèi)者的政策（略）*

四、消費(fèi)外在化的干預(yù)政策（略）第五章

生產(chǎn)理論

本章是對廠商行為的分析。通過這種分析可以加深理解供給定理。本章是分析生產(chǎn)要素投入量與產(chǎn)量之間的物質(zhì)技術(shù)關(guān)系（含長期生產(chǎn)理論與短期生產(chǎn)理論）。這種分析不涉及貨幣因素，是一種實(shí)物關(guān)系。

本章的重點(diǎn)包括:（1）邊際收益遞減規(guī)律的含義。

（2）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的關(guān)系。（3）規(guī)模經(jīng)濟(jì)原理。

（4）等產(chǎn)量線的含義與持證。（5）等成本線的含義。

（6）兩種生產(chǎn)要素最適組合原理。第一節(jié)

生產(chǎn)與生產(chǎn)要素

一、生產(chǎn)與生產(chǎn)要素

二、生產(chǎn)函數(shù)

三、技術(shù)系數(shù)

第二節(jié)

邊際收益遞減規(guī)律與一種生產(chǎn)要素的合理投入

一、邊際收益遞減規(guī)律

二、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量 三、一種生產(chǎn)要素的合理投入

第三節(jié)

規(guī)模經(jīng)濟(jì)與兩種生產(chǎn)要素的合理投入

一、規(guī)模經(jīng)濟(jì)

二、內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與內(nèi)在不經(jīng)濟(jì)

三、外在經(jīng)濟(jì)與外在不經(jīng)濟(jì)

四、適度規(guī)模

第四節(jié)

生產(chǎn)要素的最適組合

一、生產(chǎn)要素最適組合的邊際分析

二、等產(chǎn)量線

1．等產(chǎn)量線的含義 2．等產(chǎn)量線的特征

*3．邊際技術(shù)替代率（略）*4．脊線（略）

三、等成本線

四、生產(chǎn)要素最適組合 7-3-第六章

成本與收益

本章所分析的是成本與收益的關(guān)系，仍然是分析廠商行為的理論。這一章所分析的是用貨幣表示的投入與產(chǎn)量的關(guān)系。廠商生產(chǎn)的基本原則是利潤最大化。

本章的重點(diǎn)包括:（1）短期與長期的含義與區(qū)別。（2）短期成本分類與變動規(guī)律。

（3）短期平均成本與邊際成本的關(guān)系。（4）利潤最大化的基本原則。（5）機(jī)會成本的含義。第一節(jié)

短期成本分析

一、短期成本的分類 1．短期總成本 2．短期平均成本 3．短期邊際成本

二、各類短期成本的變動規(guī)律及其關(guān)系 1．短期總成本、固定成本、可變成本

2．短期平均成本、平均固定成本、平均可變成本

3．短期邊際成本、短期平均成本、短期平均可變成本 第二節(jié)

長期成本分析

一、長期總成本

二、長期平均成本

1．長期平均成本曲線的構(gòu)成 2．長期平均成本曲線的特征 3．不同行業(yè)的長期平均成本

三、長期邊際成本

第三節(jié)

機(jī)會成本及其他

一、機(jī)會成本

二、顯明成本與隱含成本（略）第四節(jié)

收益與利潤最大化

一、總收益、平均收益、邊際收益

二、利潤最大化原則 第七章

廠商均衡理論

第五章與第六章分析了廠商投入與產(chǎn)出的關(guān)系，主要從內(nèi)部考慮。本章是分析廠商在不同的市場上廠商如何通過價(jià)格與產(chǎn)量的決定來實(shí)現(xiàn)利潤最大化。

本章的重點(diǎn)包括:(1)完全競爭、完全壟斷、壟斷競爭與寡頭壟斷的含義。(2)完全競爭市場上的短期均衡與長期均衡的條件。(3)產(chǎn)品差別的含義。

(4)寡頭壟斷市場上價(jià)格決定的方式。第一節(jié)

完全競爭市場上的廠商均衡

一、完全競爭的含義與條件

二、完全競爭市場上的價(jià)格、需求曲線、平均收益與邊際收益 1．價(jià)格與需求曲線 2．平均收益與邊際收益

三、完全競爭市場上的短期均衡

四、完全競爭市場上的長期均衡

五、對完全競爭市場的評論

第二節(jié)

完全壟斷市場上的廠商均衡

一、完全壟斷的含義與條件

二、完全壟斷市場上的需求曲線、平均收益與邊際收益 l．需求曲線

2．平均收益與邊際收益

三、完全壟斷市場上的短期均衡

四、完全壟斷市場上的長期均衡

*

五、壟斷廠商的價(jià)格歧視與壟斷利潤（略）*

六、對完全壟斷市場的評論（略）第三節(jié)

壟斷競爭市場上的廠商均衡

一、壟斷競爭的含義與條件

*

二、壟斷競爭市場上廠商的需求曲線（略）*

三、壟斷競爭市場上的短期均衡（略）*

四、壟斷競爭市場上的長期均衡（略）

五、壟斷競爭市場上均衡的簡化分析

六、對壟斷競爭市場的評價(jià)

第四節(jié)

寡頭壟斷市場上的廠商均衡

一、寡頭壟斷的含義與條件

二、寡頭壟斷市場的特征

三、寡頭壟斷市場上產(chǎn)量的決定 *

四、古諾解:雙頭壟斷理論（略）*

五、拐折的需求曲線（略）

六、寡頭壟斷市場上的價(jià)格決定 l．價(jià)格領(lǐng)先制 2．成本加成法 3．卡特爾

七、對寡頭壟斷市場的評論 第五節(jié)

產(chǎn)業(yè)政策

一、廠商生產(chǎn)中的社會問題

二、對廠商生產(chǎn)活動的限制

三、反壟斷政策

四、國有化政策 第八章

分配理論

本章是說明“為誰生產(chǎn)”問題，即收入分配的決定。分配問題也就是生產(chǎn)要素價(jià)格的決定。

本章的重點(diǎn)包括:（1）工會在工資決定中的作用。（2）利息的合理性。（3）超額利潤的來源。

（4）洛倫斯曲線與基尼系數(shù)的含義。（5）公平與效率矛盾的產(chǎn)生與解決方法。第一節(jié)

生產(chǎn)要素的需求與供給

一、生產(chǎn)要素的需求 1．生產(chǎn)要素需求的性質(zhì)

2．完全競爭市場上的生產(chǎn)要素需 3．不完全競爭市場上的生產(chǎn)要素需求

二、生產(chǎn)要素的供給 第二節(jié)

工資理論

一、工資的性質(zhì)與種類

二、完全競爭市場上工資的決定 1．勞動的需求 2．勞動的供給 3．工資的決定

三、不完全競爭市場上工資的決定 l．增加對勞動的需求 2．減少勞動的供給 3．最低工資法

4．工會影響工資決定的限制條件 第三節(jié)

利息理論

一、利息理論

l．時(shí)間偏好與利息

2．迂回生產(chǎn)與資本凈生產(chǎn)力

二、利率的決定

三、利息在經(jīng)濟(jì)中的作用 第四節(jié)

地租理論

一、地租的性質(zhì)

二、地租的決定

三、級差地租的形成與決定（略）

四、準(zhǔn)地租與經(jīng)濟(jì)租（略）第五節(jié)

利潤理論

一、正常利潤

二、超額利潤

1．創(chuàng)新與超額利潤 2．承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的超額利潤 3．壟斷的超額利潤

三、利潤在經(jīng)濟(jì)中的作用

第六節(jié)

社會收入分配與分配政策

一、洛倫斯曲線與基尼系數(shù)

二、平等與效率：一個(gè)永恒的矛盾

三、收入分配政策 1．稅收政策 2．社會福利政策

第九章

國民收入核算理論與方法

國民收入核算是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，它所計(jì)算的各種指標(biāo)是衡量宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的標(biāo)準(zhǔn)。

本章的重點(diǎn)包括:（1）國民生產(chǎn)總值的含義。

（2）用支出法計(jì)算國民生產(chǎn)總值。（3）國民收入核算中五個(gè)總量的關(guān)系

（4）實(shí)際國民生產(chǎn)總值與名義國民生產(chǎn)總值的關(guān)系。第一節(jié)

國民生產(chǎn)總值的核算方法

一、國民生產(chǎn)總值

二、國民生產(chǎn)總值的計(jì)算方法 l．支出法 2．收人法 3．部門法

第二節(jié)

國民收入核算中的其他總量

一、國民收入核算中的五個(gè)基本總量

二、實(shí)際國民生產(chǎn)總值與名義國民生產(chǎn)總值

三、國民生產(chǎn)總值與國內(nèi)生產(chǎn)總值

四、國民生產(chǎn)總值與人均國民生產(chǎn)總值

*第三節(jié)

國民收入核算中的恒等關(guān)系（略）

一、兩部門經(jīng)濟(jì)中的收入流量循環(huán)模型與恒等關(guān)系 二、三部門經(jīng)濟(jì)中的收入流量循環(huán)模型與恒等關(guān)系 三、四部門經(jīng)濟(jì)中的收入流量循環(huán)模型與恒等關(guān)系 第十章

國民收入決定理論

本章所論述的國民收人決定理論是分析各種宏觀經(jīng)濟(jì)問題與決定宏觀經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)，是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)章。

本章的重點(diǎn)包括:(1)在總供給為既定時(shí)總需求如何決定國民收入。

(2)消費(fèi)函數(shù)、平均消費(fèi)傾向與邊際消費(fèi)傾向的含義。(3)乘數(shù)的含義與計(jì)算。(4)IS曲線的含義。（5）LM曲線的含義。（6）總需求曲線的含義。（7）三種不同的總供給曲線。

（8）不同總供給曲線下，總需求變動時(shí)國民收入與價(jià)格的影響（9）短期總供給曲線變動及其對國民收入與價(jià)格的影響 第一節(jié)

總需求分析

（一）：簡單的國民收入決定模型

一、總需求的構(gòu)成

二、總需求與均衡國民收人的決定

三、消費(fèi)與均衡國民收人的決定 l．消費(fèi)函數(shù)與儲蓄函數(shù)

2．消費(fèi)函數(shù)、總需求與均衡國民收入

四、總需求與國民收入水平的變動

五、乘數(shù)理論

第二節(jié)

總需求分析

（二）：IS—LM模型

一、IS曲線

二、LM曲線

三、IS—LM模型

1．國民收入與利率的決定

2．自發(fā)總需求變動對國民收入和利率的影響 3．貨幣量變動對國民收入和利率的影響 第三節(jié)

總需求—總供給模型

一、總需求曲線

二、總供給曲線

三、總需求—總供給模型

四、總需求變動對國民收入與價(jià)格水平的影響 1．凱恩斯主義總供給曲線 2．短期總供給曲線 3．長期總供給曲線

五、短期總供給變動對國民收入和價(jià)格水平的影響 第十一章

失業(yè)與通貨膨脹理論

本章是運(yùn)用國民收入理論來分析宏觀經(jīng)濟(jì)中的兩個(gè)重要問題：失業(yè)與通貨膨脹。第一節(jié)是失業(yè)理論。第二、三節(jié)是通貨膨脹理論。第四節(jié)是分析有關(guān)失業(yè)與通貨膨脹關(guān)系的各種理論。本章的重點(diǎn)包括:（1）充分就業(yè)的含義。

（2）自然失業(yè)的含義與分類。

（3）緊縮性缺口與膨脹性缺口的含義。（4）凱恩斯對需求不足失業(yè)的解釋。（5）通貨膨脹的含義。

（6）對需求拉上通貨膨脹的解釋。（7）對供給推動通貨膨脹的解釋。（8）菲利浦斯曲線的含義。

（9）不同學(xué)派對菲利浦斯曲線的不同解釋及政策含義。第一節(jié)

失業(yè)理論

一、失業(yè)與充分就業(yè) 1．失業(yè)的定義與衡量 2．充分就業(yè)的含義

二、自然失業(yè)

三、周期性失業(yè)

四、隱蔽性失業(yè)

五、失業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失

第二節(jié)

貨幣與通貨膨脹的基本知識

一、貨幣與貨幣理論

二、通貨膨脹及其衡量 1．什么是通貨膨脹 2．衡量通貨膨脹的指標(biāo) 3．通貨膨脹的分類 第三節(jié)

通貨膨脹理論

一、需求拉上的通貨膨脹理論

二、供給推動的通貨膨脹理論 1．工資成本推動的通貨膨脹 2．利潤推動的通貨膨脹 3．進(jìn)口推動的通貨膨脹

三、供求混合推進(jìn)的通貨膨脹理論

四、結(jié)構(gòu)性通貨膨脹理論

*

五、預(yù)期的與慣性的通貨膨脹理論（略）

六、通貨膨脹對經(jīng)濟(jì)的影響 第四節(jié)

失業(yè)與通貨膨脹的關(guān)系

一、凱恩斯的觀點(diǎn)：失業(yè)與通貨膨脹不會并存

二、菲利浦斯曲線：失業(yè)與通貨膨脹之間的交替關(guān)系

三、短期菲利浦斯曲線與長期菲利浦斯曲線：貨幣主義與理性預(yù)期學(xué)派的觀點(diǎn) 第十二章

經(jīng)濟(jì)周期理論

經(jīng)濟(jì)周期理論是用國民收入決定理論分析經(jīng)濟(jì)中的短期波動，其重點(diǎn)是從總需求的角度分析波動的原因與規(guī)律。本章的重點(diǎn)包括:（1）經(jīng)濟(jì)周期的含義。（2）經(jīng)濟(jì)周期的四個(gè)階段。

（3）短周期、中周期與長周期的劃分。

（4）經(jīng)濟(jì)周期理論與國民收入決定理論的關(guān)系。第一節(jié)

經(jīng)濟(jì)周期的基本知識

一、經(jīng)濟(jì)周期的含義

二、經(jīng)濟(jì)周期的階段

三、經(jīng)濟(jì)周期的分類

第二節(jié)

經(jīng)濟(jì)周期理論：歷史回顧

一、經(jīng)濟(jì)周期理論概況:內(nèi)生經(jīng)濟(jì)周期理論與外生經(jīng)濟(jì)周期理論 *

二、純貨幣周期理論（略）*

三、投資過度周期理論（略）*

四、創(chuàng)新周期理論（略）*

五、消費(fèi)不足周期理論（略）*

六、心理周期理論（略）*

七、太陽黑子周期理論（略）第三節(jié)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)周期理論

一、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)周期理論概況

*

二、乘數(shù)—加速原理相互作用理論（略）第十三章

經(jīng)濟(jì)增長理論

本章是運(yùn)用國民收入決定理論分析經(jīng)濟(jì)的長期增長問題，其重點(diǎn)是從總供給的角度分析增長的特征與原因。本章的重點(diǎn)包括:(1)經(jīng)濟(jì)增長的含義。(2)經(jīng)濟(jì)增長的源泉。

(3)哈羅德—多馬經(jīng)濟(jì)增長模型。

(4)新古典經(jīng)濟(jì)增長模型。（5）新劍橋經(jīng)濟(jì)增長模型。

第一節(jié)

經(jīng)濟(jì)增長理論概況

一、經(jīng)濟(jì)增長的含義與特征 1．什么是經(jīng)濟(jì)增長 2．經(jīng)濟(jì)增長的基本特征 3．經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

二、經(jīng)濟(jì)增長理論的發(fā)展與現(xiàn)狀

三、經(jīng)濟(jì)增長的源泉 1．資本 2．勞動 3．技術(shù)進(jìn)步

第二節(jié)

經(jīng)濟(jì)增長模型

一、哈羅德—多馬經(jīng)濟(jì)增長模型 1．哈羅德模型的基本假設(shè) 2．哈羅德模型的基本公式 3．經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定增長的條件

二、新古典經(jīng)濟(jì)增長模型 1．新古典模型的基本假設(shè) 2．新古典模型的基本公式 3．經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定增長的條件

三、新劍橋經(jīng)濟(jì)增長模型 1．新劍橋模型的基本假設(shè) 2．新劍橋模型的基本公式 3．經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定增長的條件

*第三節(jié)

經(jīng)濟(jì)增長因素分析（略）

一、肯德里克的全要素生產(chǎn)率分析

二、丹尼森對經(jīng)濟(jì)增長因素的分析 *第四節(jié)

零經(jīng)濟(jì)增長理論（略）

一、增長極限論

二、增長價(jià)值懷疑論

三、對零經(jīng)濟(jì)增長理論的反駁 第十四章

宏觀經(jīng)濟(jì)政策

本章也是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的重點(diǎn)章。宏觀經(jīng)濟(jì)政策就是根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)理論而制定的調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的政策，其重點(diǎn)是需求管理政策。本章的重點(diǎn)包括：

(1)宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)。(2)財(cái)政政策的內(nèi)容與運(yùn)用。(3)赤字財(cái)政政策。

(4)凱恩斯主義貨幣政策工具。(5)貨幣政策的運(yùn)用。(6)收人政策。

第一節(jié)

宏觀經(jīng)濟(jì)政策概況--、宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)

二、宏觀經(jīng)濟(jì)政策工具 l．需求管理 2．供給管理

*

三、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展與演變（略）第二節(jié)

需求管理

（一）：財(cái)政政策

一、財(cái)政政策的內(nèi)容與運(yùn)用

二、內(nèi)在穩(wěn)定器

三、赤字財(cái)政政策

*

四、財(cái)政政策的擠出效應(yīng)（略）第三節(jié)

需求管理

（二）：貨幣政策

一、貨幣政策的基礎(chǔ)知識

二、凱恩斯主義的貨幣政策 1．貨幣政策的機(jī)制 2．貨幣政策的工具

3．貨幣政策的運(yùn)用

三、貨幣主義的貨幣政策 第四節(jié)

供給管理政策

一、收人政策 l．“工資”物價(jià)凍結(jié) 2．工資與物價(jià)指導(dǎo)線 3．稅收刺激計(jì)劃

二、指數(shù)化政策 1．工資指數(shù)化 2．稅收指數(shù)化

三、人力政策 1．人力資本投資 2．完善勞動市場 3．協(xié)助工人進(jìn)行流動

四、經(jīng)濟(jì)增長政策

1．增加勞動力的數(shù)量與質(zhì)量 2．資本積累 3．技術(shù)進(jìn)步

4．計(jì)劃化與平衡增長

*第五節(jié)

宏觀經(jīng)濟(jì)政策的運(yùn)用（略）

一、菲利浦斯曲線與政策目標(biāo)的選擇

二、財(cái)政政策與貨幣政策的配合

三、相機(jī)決擇

四、宏觀經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施中的困難 第十五章

開放經(jīng)濟(jì)概論

本章把封閉經(jīng)濟(jì)中的分析擴(kuò)大到開放經(jīng)濟(jì)中，介紹開放經(jīng)濟(jì)中的一些基本知識。

本章的重點(diǎn)包括：（1）開放經(jīng)濟(jì)的含義。

（2）國際收支的三個(gè)主要項(xiàng)目。（3）固定匯率與浮動匯率。第一節(jié)

開放經(jīng)濟(jì)理論概況--、開放經(jīng)濟(jì) l．什么是開放經(jīng) 2．開放程度的衡量

*

二、國際貿(mào)易的有利影響 *

三、國際貿(mào)易的限制 第二節(jié)

國際收支--、國際收支平衡表

1．編制國際收支平衡表的基本原則 2．國際收支平衡表的內(nèi)容 3．國際收支的均衡與不均衡 *

二、國際收支調(diào)節(jié)理論 *

三、國際收支調(diào)節(jié)政策 第三節(jié)

匯率理論

一、外匯和匯率 *

二、匯率的決定

三、匯率制度 l．固定匯率制 2．浮動匯率制 3．戰(zhàn)后西方各國匯率制度的演變

第十六章

開放經(jīng)濟(jì)中的國民收人均衡與調(diào)節(jié)

本章從開放經(jīng)濟(jì)的角度分析國民收入的均衡及相關(guān)的政策調(diào)節(jié)。

本章的重點(diǎn)包括：

（1）開放經(jīng)濟(jì)中總需求與封閉經(jīng)濟(jì)中總需求的區(qū)別。（2）總需求與出口變動對內(nèi)在均衡與外在均衡的影響。（3）對外貿(mào)易乘數(shù)。

（4）溢出效應(yīng)與回波效應(yīng)。（5）對外貿(mào)易政策。（6）匯率政策。

第一節(jié)

開放經(jīng)濟(jì)中的國民收入均衡

一、開放經(jīng)濟(jì)中的總需求

二、IS—LM模型與國民收入均衡

三、國民收入均衡的變動 1．國內(nèi)總需求的增加 2．出口的增加

*

四、其他因素變動對國民收入均衡的影響（略）第二節(jié)

開放經(jīng)濟(jì)中的國民收入調(diào)節(jié)

一、國際貿(mào)易與各國經(jīng)濟(jì)的相互依賴性

二、國際資本流動與各國經(jīng)濟(jì)的相互依賴性

三、開放經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的困境

四、開放經(jīng)濟(jì)中國民收入調(diào)節(jié)的原則：最優(yōu)政策配合 第三節(jié)

對外經(jīng)濟(jì)政策

一、對外貿(mào)易政策 1．關(guān)稅政策 2．非關(guān)稅壁壘

二、匯率政策 l．匯率貶值政策 2．匯率管制政策

三、對外投資政策

四、國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的協(xié)調(diào)

第四篇：當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)課程論文

當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)課程論文

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題 目 淺談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級必要性 姓 名__ ___馮 玉 峰 _ 學(xué) 號___ _3 1 6 0 1 0 3 8 1 7 ________ 授課教師____________ 李 建 琴_ _______ 專 業(yè)__ ___過 程 裝 備 與 控 制 工 程___ 年 級_____________ __2 0 1 6_級___________

當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)課程論文

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淺談我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必要性

【摘要】近些年來，我國經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。從國際來看，2008年金融危機(jī)影響余震依然未完全消除，世界經(jīng)濟(jì)增長依舊乏力，復(fù)蘇緩慢，而貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭更是給開始復(fù)蘇的世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)頭一棒；國內(nèi)方面，面臨經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展約束條件的變化以及全面建成小康社會的迫切要求，這決定中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級勢在必行。為此，要認(rèn)真分析我國經(jīng)濟(jì)存在的問題，總結(jié)世界經(jīng)濟(jì)和中國特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以轉(zhuǎn)型促發(fā)展，以和諧求穩(wěn)定、以改革求出路，從而確保中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中求進(jìn)、繼續(xù)書寫新的傳奇?！娟P(guān)鍵詞】：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，深化改革，挑戰(zhàn)與機(jī)遇

本文主要分為三個(gè)部分，分別為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢及變化總述、08年金融危機(jī)后國際經(jīng)濟(jì)形勢變化對中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型影響、我國經(jīng)濟(jì)之間內(nèi)部存在的問題。

一、背景及經(jīng)濟(jì)變化總述

從改革開放以來，我國開始加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐漸形成了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的中國特色社會主義道路，不惜巨大代價(jià)，經(jīng)過四十年的發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)確定巨大成就，總量位居世界

二、國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境重大變化給我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

2008 年國際金融危機(jī)以來，國際經(jīng)濟(jì)格局和形勢發(fā)生了重大變化，從挑戰(zhàn)和機(jī)遇兩個(gè)方面決定了中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級不僅勢在必行，而且十分緊迫。

國家正在實(shí)施的再工業(yè)化，一方面是為重振制造業(yè)，提高制造業(yè)增加值占GDP比重，以增加國內(nèi)就業(yè)崗位;另一方面是要搶占新工業(yè)革命的先機(jī)和制高點(diǎn)。由于在剛剛興起的高技術(shù)領(lǐng)域，我國與發(fā)達(dá)國家總體上處在相同的起跑線上，因而新一輪工業(yè)革命也為我國提供了迎頭趕上的歷史機(jī)遇。形勢逼人，時(shí)不我待。慢一步就可能錯過時(shí)機(jī)，快一步才能贏得主動。

間、產(chǎn)業(yè)內(nèi)部之間的結(jié)構(gòu)和比例不協(xié)調(diào)。產(chǎn)業(yè)間，農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)跟不上工業(yè)發(fā)展，相對落后，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度低，從事農(nóng)業(yè)的人文化技術(shù)素質(zhì)低下，進(jìn)一步阻礙了農(nóng)業(yè)的機(jī)械化、信息化、生態(tài)化；而服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，今年來，我國旅游業(yè)發(fā)展迅速，人口老齡化加劇，對服務(wù)業(yè)的要求水準(zhǔn)提出了很大的要求，但各種服務(wù)業(yè)依舊沒有跟上需求。產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，以工業(yè)為例，我國工業(yè)主要集中在一些相對低端領(lǐng)域，以重工業(yè)為重，多數(shù)為技術(shù)導(dǎo)入型、勞動密集型，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相對落后，特別是在核心技術(shù)領(lǐng)域更是受制于人，比如今年中美貿(mào)易戰(zhàn)，美國拿中興的芯片開刀，中興唯有束手就擒，毫無還手之力。所以我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形勢嚴(yán)峻，我們不得不轉(zhuǎn)型升級來改變現(xiàn)狀，掌握自我發(fā)展的主動權(quán)。

（二）我國人口紅利在消退，企業(yè)需求與人才結(jié)構(gòu)不匹配

我國勞動力成本已大幅增長，單位小時(shí)勞動成本由2000年的0.6美元增加至2011年的2.9美元，已相當(dāng)于泰國的1.5倍、菲律賓的2.5倍、印尼的3.5倍。同時(shí)，我國“人口紅利”正在減少。2012年，我國15～59歲勞動力有9.37億人，比上年末減少345萬人，占總?cè)丝诘?9.2%，比上年末下降0.6個(gè)百分點(diǎn)，絕對數(shù)和比重雙下降。預(yù)計(jì)2015年我國15～59歲勞動力將減到9.28億人，占總?cè)丝诘?7.6%;2020年減到9.16億人，占比65.3%。這說明，我國依靠勞動力低成本及土地、能源、資源、環(huán)境等低成本的發(fā)展模式已難以為繼，不加快轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟(jì)就不可能持續(xù)健康發(fā)展。

另一方面，經(jīng)過30多年的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)新的比較優(yōu)勢正在形成，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供了必要條件。一是我國勞動力素質(zhì)明顯提高。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《全球競爭力報(bào)告》，我國教育和培訓(xùn)水平在世界的排名已由2006～2007的 越大。雖然單GDP的能耗在降低，但能源消耗總量仍然增長很快，2012年能源消費(fèi)總量已達(dá)36.2億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。在我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，化石能源占 90.8%，煤炭占 70% 左右，導(dǎo)致空氣污染問題突出。環(huán)境狀況總體惡化趨勢還沒有得到根本遏制，一些重點(diǎn)流域水污染嚴(yán)重，部分城市霧霾現(xiàn)象凸顯。

我國碳排放總量已超過美國，位居世界

（五）市場和資源環(huán)境有待改善。

市場環(huán)境的好壞關(guān)乎經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，也會影響社會穩(wěn)定。近年來，我國食品、醫(yī)療事件頻發(fā)，安全問題層出不窮。從三聚氰胺、瘦肉精，到蘇丹紅、地溝油，形形色色的安全問題，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康；假冒偽劣、社會欺詐現(xiàn)象依然十分突出；社會誠信和社會道德水平依然不高。這些不良的社會現(xiàn)象嚴(yán)重污染市場環(huán)境，也嚴(yán)重影響人們的消費(fèi)信心，阻礙內(nèi)需的發(fā)展。此外，伴隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，我國資源短缺、環(huán)境污染現(xiàn)象嚴(yán)重，資源環(huán)境問題也日益成為制約中國經(jīng)濟(jì)增長的重要因素。中國高碳的能源結(jié)構(gòu)使中國的發(fā)展處境極為不利，如果我國不能在低碳化方面取得積極進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)的增長空間將進(jìn)一步被壓縮。

參考資料：

[1]林兆木，中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級勢在必行.經(jīng)濟(jì)縱橫·2014 年第1期。

[2]朱毫安，當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問題及其對策，2013年經(jīng)濟(jì)新視點(diǎn) [3]浙江大學(xué)李建琴教授當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)的課程PPT [4]賈康，遲福林，等.如何看待中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景.時(shí)事報(bào)告，2012-11-08：24-35.

第五篇：幼兒園課程

幼兒園課程

快樂識字——蘭妮“快樂識字”以兒童認(rèn)知規(guī)律及生理心理特點(diǎn)為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合漢字教學(xué)規(guī)律，以經(jīng)典兒歌、古詩、故事為載體，突出漢字形象識別和字義分析，讓孩子在輕松快樂中快速識字。

趣味數(shù)學(xué)——情景化教學(xué)，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力及解決問題的能力，不滿足于“知其然”，重要的是讓孩子“知其所以然”，讓他們學(xué)會舉一反三和知識遷移。在解決實(shí)際問題過程中親近數(shù)學(xué)、認(rèn)知生活。

牛津英語——蘭妮國際幼兒園牛津英語采用全英文授課方式，給予孩子真實(shí)的英語環(huán)境，創(chuàng)建真正的英語思維，為孩子將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)意繪畫——遵循兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心，求知欲，利用具有新意的教學(xué)設(shè)備或教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自己解決事情的過程中，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生創(chuàng)作動機(jī)和靈感。引導(dǎo)兒童在作畫時(shí)學(xué)會自如的運(yùn)用色彩，進(jìn)行合理搭配和運(yùn)用，讓畫面充滿靈氣。