第一篇：論文 激活思維

論文： 激活思維，讓學(xué)生樂于動筆

王陸芝

我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節(jié)，文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達(dá)和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)系。這樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于動筆。

一、鼓勵寫自由日記，讓學(xué)生易于動筆 作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學(xué)生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們只有身心能進(jìn)入一個完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學(xué)生寫日記，但不當(dāng)成一項硬性任務(wù)規(guī)定學(xué)生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學(xué)習(xí)無趣。對學(xué)生日記的內(nèi)容以及字?jǐn)?shù)都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學(xué)生的話匣子。

二、指導(dǎo)留心觀察，激活想象力

小學(xué)生認(rèn)知事物以形象、直觀為主老師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！保ā墩n標(biāo)》）這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學(xué)生很直觀地認(rèn)識到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會寫呀。

1.提供畫面，拓展思維空間 修訂后的“九義”教材很重視看圖作文，圖畫中形象性的符號給學(xué)生提供了一個可以馳騁想象的平臺?？磮D作文能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，展示個性化的思考。如《積累運(yùn)用1》的口語交際中要求介紹一枚自己最喜歡的郵票或畫片，說后寫下來。學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，在《練習(xí)冊》中要求根據(jù)課文中的插圖和課文提示，把小女孩的外貌寫出來??習(xí)作給了學(xué)生表達(dá)更大的自由度。他們的想象力可以調(diào)動他們的生活經(jīng)驗和生活積累去幫助自己建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，激起創(chuàng)新思維的火花，產(chǎn)生奇妙想法，突破常規(guī)思維模式。2.利用突發(fā)事件，調(diào)動情感體念 突發(fā)事件往往能引起學(xué)生更多的關(guān)注。教師要善于抓住這一契機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思考，在日記中具體明確、文從字順地表述自己的意思。如對于一連幾天在早讀課時有人進(jìn)校園乞討的問題，同學(xué)們都有自己的看法。有的認(rèn)為“討得出奇”，有的認(rèn)為“他真可憐”。特別反常的天氣也能引起同學(xué)們的關(guān)注。如：今年清明節(jié)那天下午，天氣喜怒無常，很多同學(xué)都在日記中描寫了。但因為那天有的在掃墓，有的在家里，所以各自的感受也就不同了，這就是個性化思考的充分展示。

3.組織語言實踐活動，豐富積累

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在不斷運(yùn)用語言的過程中才能學(xué)會語言。因此，教師要組織學(xué)生參加語言實踐活動，如：朗讀比賽、演講、口語交際??幫助學(xué)生打開一個觀察生活，關(guān)注生活的窗口的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達(dá)到了生活的積累，材料的積累。

三、運(yùn)用激勵機(jī)制，更新評價方式 我每天對學(xué)生的日記及時講評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日記中自己認(rèn)為好的方面，特別其中有真情實感的、精彩的語句，培養(yǎng)自我評價能力。通過種種評價方式為學(xué)生提供一個展示自己的天地，以調(diào)動他們的寫作的積極性。

1.張貼在“作文園地”中

將文章抄出來，貼在班上的“作文園地”中供同學(xué)間交流、欣賞，形成人人都是“小作家”的意識。

2.自編作文集

把自已較為滿意的文章，按一定的順序編成作文集，在班上交流。

教學(xué)總結(jié)

王陸芝

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。以學(xué)定教, 最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?？偨Y(jié)反思提高。

二、基本情況: 本學(xué)期，我擔(dān)五年級語文教學(xué)工作，由于是新的教材，教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的，學(xué)生基礎(chǔ)差,課時多,對我來講，這學(xué)期是挑戰(zhàn),又是一個全新的開始。為完成本期教學(xué)任務(wù)，這學(xué)期我首先以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，突出五年級教材特點(diǎn)為目標(biāo)，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況，嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。

三、具體做法:

1、四個堅持；

一、日記本。

二、練字本。

三、讀書筆記本。

四、聽寫本。日記的練習(xí)對于作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點(diǎn)，聽寫本對學(xué)生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最后這一個月，沒怎么寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎(chǔ)詞語。對于準(zhǔn)早自習(xí)的安排以讀課文為主，有時利用視頻朗讀。

一、是培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平，二、糾正多音字也是很有好處的。

2、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂變成有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、積極做好課后輔導(dǎo)工作, 能積極做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

5、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

6、注重知識點(diǎn)的落實、過關(guān),在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的問題，及時解決。對確實有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了各章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

7、拓展知識視野, 語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。自辦班級圖書。1搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。

3、古詩文、三字經(jīng)、論語的背誦。在不斷的背誦過程中，學(xué)生對古訓(xùn)了解了不少，學(xué)生也從學(xué)到了許多做人的道理。

8、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

四、取得成績: 在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

五、存在問題:

1、有少部分個學(xué)生的日記字跡潦草，只有三四行；作業(yè)有學(xué)生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只讓組長檢查日記本，自己也是沒有時間。看來教師的監(jiān)督很重要的。

2、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。遇到難題沒有堅強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。

3、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

《留住今天的太陽》教學(xué)反思

王陸芝

在教學(xué)實踐中，朗讀這一訓(xùn)練活動，要堅持主體化的訓(xùn)練原則，要有明確的目標(biāo)意識，訓(xùn)練方式要藝術(shù)化，要注意合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與過程。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的焦點(diǎn)，但在教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書，有的同學(xué)在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學(xué)讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學(xué)生對朗讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

在學(xué)習(xí)這篇課文中，我采取了各種方式進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，如范讀，范讀時注重全身心地投入，把自己融入作品之中，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學(xué)生就會有如癡如醉的感覺，感情就會很快投入到課文的情境中來。教師有效的范讀，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能夠較為主動地進(jìn)行閱讀，漸漸激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生喜歡讀，讓他們在小范圍內(nèi)進(jìn)行朗讀，容易放得開，而且總希望自己讀的要比別人好，所以效果較好。讀的好的同學(xué)站起來讀時，為了給小組爭光，也為了展示自己的朗讀水平，因此充滿自信地讀。不知不覺達(dá)到了教師的要求。如果經(jīng)常有步驟地嘗試一下，對學(xué)生提高朗讀水平非常有益的。最后進(jìn)行了理解性的個別讀，教師有機(jī)的指導(dǎo)是非常必要的。使學(xué)生知道自己的不足，以求更好的朗讀。

當(dāng)然，一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)收效甚微，還需教師在每節(jié)課中進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)。因為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們必須想方設(shè)法讓學(xué)生多讀。而且朗讀訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在具體的語言文字訓(xùn)練活動與環(huán)節(jié)中，與訓(xùn)練內(nèi)容是密不可分的。朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，一方面是操作性的要求，又是積累詞句段和語感等內(nèi)在的語言習(xí)慣要求。操作性的具體要求，應(yīng)憑借具體的課文內(nèi)容，一個段落，一個句子，一個詞語，堅持讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊悟等方式來進(jìn)行；另一方面是態(tài)度與習(xí)慣之類的要求，如認(rèn)真朗讀，響亮地朗讀，注意聽別人讀等，這些貫穿在訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)中。

《留住今天的太陽》教案

王陸芝

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助字典認(rèn)識生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得時間是寶貴的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

1、板書課題，導(dǎo)入新課。

2、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。要求：先交流自己學(xué)會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽”是什么意思？

3、檢查。

(1)詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道

(2)課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及合作交流的習(xí)慣。）

二、初讀課文，了解文中大意。

1、自讀課文，思考“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的？

2、每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？

（設(shè)計意圖：抓住課題，理清脈絡(luò)，從外婆的話中感受如何珍惜時間。）

三、合作學(xué)習(xí)，并交流。

1、外婆一共說過幾句話？

2、分別在什么情況下說的？

3、為什么這樣說？

4、集體交流。

5、總結(jié)。

四、進(jìn)一步理解重點(diǎn)句子。

1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”（領(lǐng)會“我”當(dāng)時的急切、悲愴的情懷。）

2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！闭f說你是怎么理解的？

3、交流、朗讀。

（設(shè)計意圖：在反復(fù)朗讀中感悟，交流，然后導(dǎo)出如何珍惜時間。）

五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。

六、拓展、延伸

1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。

2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習(xí)慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？

（李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針。”的故事，陳景潤與時間賽跑的故事等。）

第二篇：喚醒思維 激活潛能

喚醒思維 激活潛能

杜郎口中學(xué)校長 崔其升

杜郎口中學(xué)位于山東西北部即聊城市茌平縣，是一所普通的農(nóng)村初中。到目前（2008年5月20日）前來參觀、聽課的人次已達(dá)26萬。

一、理念引領(lǐng)，以生為本

98年之前杜郎口中學(xué)的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語權(quán)日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，有的學(xué)生耐不住，便找到一百個理由棄學(xué)了，真正輟學(xué)的原因不在于家庭貧困，不在于主管部門、行政部門、家長不重視教育，而是學(xué)生不入門，跟不上班，學(xué)困而導(dǎo)致厭學(xué)使其然矣。其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為容器，嚴(yán)重地被物化，而不是被人化。簡單地說，學(xué)生學(xué)知識遭遇障礙，千山萬水，欲達(dá)無望更別說造就人格，個性發(fā)展了。鑒于此我們經(jīng)過深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，縝密推敲，決定進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。

1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；

2、教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；

3、課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；

4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展；

5、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；

7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為了長智慧。

8、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。

學(xué)生：⑴由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍虎朴蓪荚嚨臏?zhǔn)備變?yōu)閷θ松睦斫猓?⑶由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；⑸由自私變?yōu)楣妗?/p>

教師：⑴由主演變?yōu)閷?dǎo)演；⑵由經(jīng)驗變?yōu)榭蒲?；⑶由現(xiàn)成變?yōu)樯桑虎扔蓭熼L變?yōu)榕笥?；⑸由老師變?yōu)閷W(xué)生。

課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀?；⑺死記硬背變成體驗感悟；⑻聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴?；?安分守己變?yōu)槌凶赃x。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生

世界教科文組織《學(xué)會生存》指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。我校為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。

1、撤掉講臺，搬走講桌。

從2003年開始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。

2、取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐。

合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見解、思路，使自己的專業(yè)知識水平提高。優(yōu)生通過與對手切磋、?過招?增添新鮮血液，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生通過優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

3、增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實現(xiàn)了課堂效益最大化。

杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說，該申請世界吉尼斯記錄，黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。用山東省教科所原所長王積眾的話說：不能把教室內(nèi)外的?四面黑板?等同于學(xué)生的練習(xí)簿，它有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時反饋、知識的及時強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識面；第三給學(xué)生提供了一個鍛煉寫字的機(jī)會。通過在黑板上書寫，提高了學(xué)生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計算機(jī)時代學(xué)生不會寫漢字的問題。

4、把時空還給學(xué)生

杜郎口中學(xué)的課堂把時間、空間還給學(xué)生，曾經(jīng)制定課堂“10+35”“0+45”時間規(guī)定，在改革初期，由于教師傳統(tǒng)慣性作怪，課堂上出現(xiàn)“教師一開口就閉不上嘴”，千百年來都是老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄，學(xué)校不讓講就暗著講，不讓站到講臺上講就在學(xué)生中間講，甚至有的教師還派出哨兵來對付領(lǐng)導(dǎo)查課。于是校委就出臺了“0+45”，即課堂上凡知識性的不準(zhǔn)教師講，教師可以以學(xué)生的身份參與到小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生中的首席。到了2002年老師們找到了新課程的感覺，進(jìn)入到了改革的角色，我們又提出了“10+35”，一節(jié)課中教師占用的時間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時間等于或大于35分鐘。時間是檢驗學(xué)生是否是課堂主體的試金石。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個同學(xué)或老師那里請教，幾個學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過來，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心?小廣場?的聚焦處演講，發(fā)表意見。黑板上的書寫滿了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無拘無束，沒有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，杰出學(xué)生的要學(xué)我?？梢院敛豢鋸埖卣f杜郎口的孩子們?nèi)巳耸莾?yōu)秀者，個個是杰出者。

5、形式多樣，自主發(fā)展。

杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，我們都要給予支持。我們幾年來堅持相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺賽，小對子，情感激勵，自我發(fā)現(xiàn)。你方唱罷我登場，感動，生動，活波，精彩成為課堂的主旋律，動態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。

6、預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

幾年來，我們堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：

1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；

3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生反饋，展示是對預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹立學(xué)生自信的有效途徑，通過展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢群體）和重點(diǎn)問題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過學(xué)生板演進(jìn)行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時對學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

三、體制變革，機(jī)制保障

改革歷經(jīng)十年，其中促進(jìn)改革深化、成功的是體制的轉(zhuǎn)變。

1、班主任的把關(guān)課

班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級教育教學(xué)的管理者，班主任聘任教師，考評、量化、獎勵、辭退教師，每周聽評課在5人次以上，坐班聽評課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽評課，對共性問題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。

2、級部主任的反饋課

級部主任聘任班主任，每周在本年級聽課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時地反饋給班主任、學(xué)科主任。級部主任通過對教師課堂的評價，分別對班主任進(jìn)行量化，聽的是教師的課，評價的是班主任，這樣進(jìn)一步促進(jìn)班主任對教師課堂的管理，強(qiáng)化以班為單位的團(tuán)體合作精神的形成。

3、學(xué)科主任的科研課

2004年以來，我們把教務(wù)處的職能轉(zhuǎn)化為學(xué)科管理，因為教務(wù)處對教師的教育教學(xué)管理有心無力，于是學(xué)科主任承擔(dān)全校本學(xué)科的教學(xué)管理工作，學(xué)科每周例行3節(jié)公開課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學(xué)科主任還主持三個方面的教研工作：一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對共性問題，群策群力想辦法找措施攻克；二是結(jié)合本科特點(diǎn)創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課；三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結(jié)成對子，制訂以周為單位的提高計劃，選好突破口進(jìn)行提升。

4、驗評組的考核課

驗評組是驗收評估小組的簡稱，業(yè)務(wù)校長是組長，文理兩科各有4名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每日上、下午課前的反思會，及時反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況對年級、學(xué)科進(jìn)行量化評比。

四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級部主任抓班主任，學(xué)科抓本科教師，驗評組抓年級、學(xué)科，人人都是管理者，個個都是科研者。

第三篇：激活學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率

激活學(xué)生思維，提高課堂效率

諸城市龍都中心校邱家莊子小學(xué)

于桂梅

在實施素質(zhì)教育的形勢下，高密度的知識進(jìn)入了學(xué)生的課堂，像小學(xué)階段近幾年在原來的課程不減的情況下，新增加了《英語》、《信息技術(shù)》、《傳統(tǒng)文化》、《科學(xué)發(fā)展觀》等。學(xué)生在有限的時間內(nèi)不僅要學(xué)會更多的知識，還要培養(yǎng)各方面能力。不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要達(dá)到上述目的，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動的動腦思考，活躍地去完成每一個環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。那么如何才能激活學(xué)生思維呢？我覺著應(yīng)從如下幾方面做起。

一、改革教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動.師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2、營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。師生之間的關(guān)系，決定著學(xué)校的面貌。在教學(xué)過程中一定要擺正“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”的師生關(guān)系。教師要把學(xué)生作為一個有獨(dú)立個人權(quán)利的社會人來對待，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。公平對

待每一個學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。很挖學(xué)生的閃光點(diǎn)，極力表揚(yáng)鼓勵，把學(xué)生善良上進(jìn)的一面調(diào)動起來，在課堂上充滿激情的學(xué)生他想的學(xué)習(xí)效果就可想而知了。時間一長，后進(jìn)學(xué)生也就轉(zhuǎn)化為好學(xué)生了。另一方面，教師要善于完善個性，展現(xiàn)個人魅力。由于學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來源于學(xué)生的“問題”意識，教師要善“問”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽質(zhì)疑，開始到學(xué)生回答質(zhì)疑、解決問題為終結(jié)。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。因此，每一堂課，我們都要充分備課，將自己的課堂創(chuàng)設(shè)為富有情趣的，有激情的課堂。讓學(xué)生學(xué)起來愛學(xué)，做起來愛做。像在教“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時。我設(shè)計了這樣一個情節(jié)：五只小猴子爭吃一個桃子，小猴子們都怕自己吃得少。要想每只小猴子吃得同樣多，不打架，應(yīng)該怎樣分？誰會分？這樣一下子就把學(xué)生的思維收過來了。

4、正確對待學(xué)生的“插嘴”

學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，有傷學(xué)生的自尊心和自信心。啟不知，這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)。達(dá)爾文曾被稱為“沒出息的學(xué)生”，愛因斯坦曾被老師叫作“笨蛋”，數(shù)學(xué)大師華羅庚因語文成績不佳而備受歧視，生物學(xué)家童第周的數(shù)學(xué)成績也考過全班倒

數(shù)第一。有的孩子思維活躍，卻看來貪玩、不聽話、違背常規(guī)邏輯，甚至“遲鈍木訥”。面對千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責(zé)就要善于發(fā)掘每個孩子的“閃光點(diǎn)”、獨(dú)特之處及其背后所蘊(yùn)藏的潛力和天份，而不是扼殺和毀滅。

我們應(yīng)該意識到，知識既可以掌握在教師手里，也可以掌握在學(xué)生手里，教師不是知識的“獨(dú)裁者”。我們應(yīng)該給自己重新定位。我們不可以否認(rèn)，教學(xué)中許多精彩的片段、靈感曾來自于學(xué)生；同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到，每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們作為一個有理想、有見地的活生生的個體，應(yīng)該讓他們有機(jī)會站在課堂上表達(dá)自己的想法，哪怕是錯誤的想法。他們應(yīng)該受到他們的老師尊重的權(quán)利，它是合情合理的，無可非議的，也只有讓學(xué)生積極參與的課堂，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教是為學(xué)服務(wù)，教是為了更好地促進(jìn)學(xué)。

二、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

1、要以愛贏得愛

愛是是教育工作的前提，基礎(chǔ)，源泉。只有教師了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。教師不但要愛學(xué)生，還要知道怎樣去愛學(xué)生，更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。我們都知道：教師應(yīng)傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以生理和情感上的安全感，關(guān)愛每一個學(xué)生，有信心教育好每一位學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生，家庭不健全的學(xué)生。要做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。那么怎樣去愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友？主要在“尊重、關(guān)懷和理解”六個字上。尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。教師對學(xué)生無微

不至的關(guān)懷，必然會引起學(xué)生愛的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。

2、樹立平等的教學(xué)觀

平等是指在教與學(xué)的關(guān)系上，沒有尊卑高低之分。表現(xiàn)在民主平等、愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長、以身作則、善于制怒、一視同仁等方面。課堂上師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。實現(xiàn)師生良好合作，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而學(xué)生要主動地、活潑地參與學(xué)習(xí)過程，而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。

3、對于課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些說教

在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀(jì)學(xué)生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。

實施素質(zhì)教育，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身教學(xué)藝術(shù).使自

己的課堂吸引學(xué)生，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，樹立平等的教學(xué)觀，以充分激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：重視課堂提問 激活學(xué)生思維

重視課堂提問 激活學(xué)生思維

昆山市第二中學(xué)

凌敏

[摘要] 課堂提問是課堂教學(xué)中非常重要和必要的過程及方法，重視課堂提問首先要了解提問的要求，其次應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)掌握一些提問的策略和技

巧，充分發(fā)揮課堂提問的功能，激活學(xué)生思維，切實提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 語文

課堂提問

提問技巧

課堂提問是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即問題教學(xué)法,就是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，探究、解決問題，并由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。課堂提問是一門藝術(shù)，它要求設(shè)計的問題要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問要巧妙，問題要銜接，邏輯要嚴(yán)密，重點(diǎn)要突出，解決問題要徹底。

一、提問的要求：

1、提問要事先做好精心的準(zhǔn)備。教師提出的問題必須符合教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力和語文水平。由于學(xué)生的能力和水平不同，因此提問要兼顧各類學(xué)生，難度較高的問題可以安排優(yōu)秀的學(xué)生來回答，比較容易的問題可以安排困難學(xué)生回答。對于比較害羞或比較困難的學(xué)生，可以事先通知他們做好回答問題的準(zhǔn)備，或者適當(dāng)延長他們回答問題的時間，不要只讓少數(shù)學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生回答所有問題。

2、避免機(jī)械的提問方式。如按照座位順序，學(xué)號順序逐一進(jìn)行提問。那樣，學(xué)生會很快熟悉這種提問順序，很可能只有在輪到自己回答問題時才集中注意力。

3、不要一次性提出多個問題。問題過多會使學(xué)生應(yīng)接不暇，也無法使學(xué)生認(rèn)真思考所有問題的答案。同時，提出問題以后，應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間，因為準(zhǔn)備的時間長短可能直接影響到答案的準(zhǔn)確性和完整性。

4、教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并及時給予積極的反饋。在學(xué)生給出錯誤的答案或不能給出答案時，教師應(yīng)該給予某種提示或者變換提問的方式。一旦答案正確，教師應(yīng)該馬上給予肯定，并及時做出鼓勵性的評價。

5、教師不僅要向?qū)W生提問，而且要鼓勵學(xué)生向教師提問，或者鼓勵學(xué)生互相提問。這將進(jìn)一步促進(jìn)師生互動、生生互動和全員互動，使更多的學(xué)生從消極地接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，提高他們的表達(dá)能力、交際能力和思維能力。

二、提問的技巧：

在當(dāng)前如何實施好素質(zhì)教育，如何充分發(fā)揮課堂提問的功能，如何使課堂提問在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到應(yīng)有的作用，這都需要教師掌握好課堂提問的技巧。1.課堂提問的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說明了興趣的重要性，心理學(xué)研究也表明，興趣是人們希望認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，,有意識地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計提問時應(yīng)注意到其趣味性，提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《幼時記趣》時，因課文是學(xué)生上初中后遇到的第一篇難度較大的文言文，學(xué)生感到非常難學(xué)，特別是一些學(xué)生不愛聽也難記就易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，我就先設(shè)計了一個問題：你童年時，發(fā)生過什么趣事？以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，然后深入課文，展開討論學(xué)習(xí)，最終體會作者的童心、童趣，也掌握一些文言虛詞、實詞?？梢?，激趣的關(guān)鍵在于教師如何結(jié)合教材實際,抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣“問”。

2.課堂提問的邏輯性

在語文課堂教學(xué)中，老師所提的問題一定要符合學(xué)生思維的形式與規(guī)律，,即抓住學(xué)生的心理，找到合適的切入點(diǎn)，同時還要抓住課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系，設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，一步一步地深入，從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。切忌提問過大過空的問題，因為學(xué)生對于這樣的問題肯定不知從何下手,只能是丈二和尚摸不著頭腦，難以回答。長此以往，必將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，語文教師在設(shè)計課堂提問時，要循序而問，由表及里，層層深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論。例如教學(xué)《變色龍》時，先提問：“警官奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？”（學(xué)生回答：“善變。”）再提問：“他‘善變’的特征表現(xiàn)在哪些方面？”（學(xué)生回答：“變得快”、“反復(fù)無?！薄ⅰ白兊枚唷钡龋┰诖嘶A(chǔ)上，教師繼續(xù)提問：“他雖然變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒變的，那是什么呢？”（有前面的問題作鋪墊，學(xué)生很快悟出答案是：“見風(fēng)使舵的本性?！保┳詈?，教師提出有一定深度的問題：“是什么原因使他一變再變？作者為什么要塑造這個形象？”這樣逐層設(shè)問，先易后難，使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，也更好地把握了本文的重難點(diǎn)，正所謂“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)木?！?/p>

3.課堂提問的思考性

語文課堂教學(xué)中的提問，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，,理解文章要表達(dá)的意思，同時還要訓(xùn)練和提高思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。因此教師在提問時，應(yīng)注意提問的角度和提問的深度，并且一定要從不同的角度進(jìn)行設(shè)問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在掌握解決同一問題的多種解答方法的同時，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時不只一種劃分方法，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假如按其他標(biāo)準(zhǔn),又該如何劃分呢？又比如在教學(xué)《桃花源記》時，學(xué)生認(rèn)識到作者抨擊黑暗社會現(xiàn)實，追求美好生活的主題后，教師繼續(xù)提問引導(dǎo)，“如果當(dāng)時社會上都是陶淵明這樣的人，社會可能會出現(xiàn)什么樣的情況？”很多學(xué)生經(jīng)此一問都認(rèn)識到“假如人人如此，那么社會就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明思想中消極的一面。接著再問：“假如陶淵明生活在我們今天這個時代，他會是一種怎樣的狀況呢？”學(xué)生們很感興趣，紛紛議論起來，爭著說出自己合理而大膽的想象，課堂氣氛十分活躍。通過討論及教師的點(diǎn)撥，同學(xué)們加深了對課文的理解，思維也得到了很好的訓(xùn)練。

4.課堂提問的靈活性

語文老師對于課堂提問的設(shè)計，其關(guān)鍵在于設(shè)疑的時機(jī)，提問要隨機(jī)而設(shè)，靈活應(yīng)變。只要抓住時機(jī)，找出學(xué)生在認(rèn)識上的矛盾，就能積極地開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮問題的作用，引領(lǐng)學(xué)生理解課文。一般教師應(yīng)該在下列幾種情況下提出問題：

（1）牽涉全文的線索處，抓住“文眼”提問，,牽一發(fā)而動全身。例如《背影》教學(xué)中，“背影”二字既是文章的題目，也是全文的“文眼”。因此，教師的提問，就應(yīng)該抓住文眼，如：“文中幾次出現(xiàn)背影？各是什么情況？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考，理清思路，從而把握主旨。

（2）蘊(yùn)含較為豐富、深刻的主題處。在這些關(guān)鍵的地方，設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲、發(fā)掘，使學(xué)生的思考達(dá)到較高的層次。例如《白楊禮贊》教學(xué)中，最后的一組排比句氣勢磅礴，蘊(yùn)含深刻，揭示了白楊樹的象征義，教師提問就應(yīng)加以體現(xiàn)，“反問句式能否改為陳述句,為什么？四個難道之間有什么關(guān)系？”以此讓學(xué)生理解了反問句所起到的強(qiáng)調(diào)作用，領(lǐng)悟了文章主旨。

（3）引起不同意見處。如酈道元的《三峽》在寫不同季節(jié)的壯麗景色時，為什么沒有按著四季的順序來寫呢？以此提問加深對三峽地貌的理解，水借山險、山借水威而形成四季不同的景觀。

（4）課內(nèi)外知識銜接處。學(xué)生在掌握了課本知識后，如果引導(dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴(kuò)大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：社會上哪些人也具有“蓮”的精神品質(zhì)呢？又如學(xué)習(xí)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一詩句后，可以問學(xué)生：在實際運(yùn)用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？

總之，提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！碑?dāng)然 “教無定法，貴在得法”,課堂提問也是一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計。教師在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：

（1）孟獻(xiàn)華《促進(jìn)課堂有效提問的視角分析》《中小學(xué)教育》2005年第7期

（2）陳運(yùn)永《語文課堂提問的三個原則》《語文教學(xué)與研究(綜合天地2007年第5期)

（3）王孟就《新課程背景下的中學(xué)語文課堂提問的方略》之研究方案

第五篇：高中語文教學(xué)論文 活滋味-激活思維-鄉(xiāng)村高中語文課堂教學(xué)之靈魂

活滋味-激活思維-鄉(xiāng)村高中語文課堂教學(xué)之靈魂

一

語文是一門特殊的學(xué)科，它的特殊性在于你多講少講，多學(xué)少學(xué)一時間看不出高下來，但一個人的語文水平卻管一輩子，工作以后就如“核能”一樣，潛能巨大。它不僅是具有知識性的工具課，而且更是培養(yǎng)求知欲和訓(xùn)練思維、創(chuàng)造才能的能力課。教師要教好這門課非下一番苦功夫不可，尤其是在下面的鄉(xiāng)村中學(xué)中，語文教學(xué)教之難和學(xué)之難可謂“難于上青天”。很多學(xué)生視學(xué)語文為頭痛事，上語文課沒有滋味，可以“苦不堪言”來形容，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣低之又低，因為他們覺得語文課無非是熟悉課文、分析課文、理解課文。即使有些語文課講得生動有趣，他們也不過是借此來放松一下疲勞的大腦而已。又因語文這門學(xué)科天生缺乏很強(qiáng)的邏輯性，它只是重在積淀與領(lǐng)悟，課程內(nèi)容安排又不像數(shù)、理、化那樣有清晰明顯的知識塊，即使有，也只是從小學(xué)到高中那種“司空見慣”了的字、詞、句、段、章、篇。所以，久而久之，學(xué)生感覺單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)時沒有沖動。盡管教師在課堂上講得口干舌燥，然而收效甚微。課下學(xué)生仍然暢游于數(shù)理化知識的海洋，卻不見對語文知識的問津，語文學(xué)科被學(xué)生冷落了。面對這些現(xiàn)狀，作為高中語文教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生學(xué)起語文來有滋有味呢？多年來，我本著嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神，一直在教學(xué)實踐中摸索，深覺語文教學(xué)較之其他學(xué)科更要注重藝術(shù)性?，F(xiàn)在，社會進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，為了大力培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我覺得語文教師肩負(fù)的責(zé)任重大，更覺得讓語文教學(xué)從枯燥乏味的說教中擺脫出來，使學(xué)生有滋有味有興趣地去學(xué)語文勢在必行且完全可行。

二

多年來，曾被應(yīng)試教育的束縛，我也像很多語文教師一樣，以高中課本為本，按照教學(xué)大綱逐課授之，采用填鴨式的灌輸法，大趕進(jìn)度，以利于有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，搞題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試。雖然學(xué)生的卷面成績提高了，但他們的實際水平“他知，我知”。

高考在改革，對學(xué)生實際能力的測試要求越來越高。因此，我們就更應(yīng)該注重思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。何謂創(chuàng)造性思維？是指某種創(chuàng)造性活動中特有的思維過程，是人類思維的高級階段。語文教學(xué)大綱指出：“引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動?！币虼耍覀儽仨毤せ顚W(xué)生的創(chuàng)造性思維，增長學(xué)生的聰明才智，這才是我們做教師的基本點(diǎn)。

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性，才能將知識學(xué)牢學(xué)活，而且將其轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生以此能力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，其積極性就會大大提高。學(xué)生積極主動的參與，無疑也會增強(qiáng)教師的自信心，激勵教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為方式，以適合學(xué)生主動參與的情緒狀態(tài)，由此形成一種良性的教學(xué)循環(huán)。

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！蔽覀冊跄懿灰源藶槟繕?biāo)呢？尤其是語文教學(xué)，更要使學(xué)生在“不教”的情況下自行解決問題。面對應(yīng)試教育，作為語文學(xué)科，不必像數(shù)理化等其他學(xué)科那樣搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則只會讓學(xué)生更覺語文課是純粹的浪費(fèi)時間，只能讓他們懷著極不情愿的情緒坐在教室里捱時間，我們應(yīng)重在能力的培養(yǎng)，充分提高課堂效率，合理安排課外時間，盡力開發(fā)學(xué)生的潛能資源，并下苦功夫。魏書生認(rèn)為：“人腦的潛能如地下的煤礦、油礦，如果自己不相信地下有礦，只著眼于砍伐地表的柴草，當(dāng)然會感覺資源貧瘠，柴草越砍越少。如果堅信自己的大腦深處潛藏著巨大的資源，立足于往深處開采，那當(dāng)然會有不盡潛能滾滾來的感覺。”我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生確信自己有學(xué)好語文的潛能，而 1 且下功夫開發(fā)，學(xué)生語文水平的提高便可指日而待。三

面對學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)充分重視基礎(chǔ)，打?qū)嵒A(chǔ)是學(xué)好語文之根本。對于這一點(diǎn)要加強(qiáng)彌補(bǔ)，不能“視而不見”，更不能只埋怨而不下措施，而要耐心指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主動性，讓他們有信心去彌補(bǔ)。只有把這個基礎(chǔ)打扎實，我們才能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。在實際課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高效率，同時，課堂教學(xué)也不應(yīng)大趕進(jìn)度而填鴨式地滿堂灌，應(yīng)以情動人，以理服人，以靈活多變吸引人，讓學(xué)生有激情去學(xué)。朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！标惈I(xiàn)章也說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”我們教師要做到這一點(diǎn)，在具體的課堂教學(xué)安排上，應(yīng)充分體現(xiàn)語文學(xué)科的多功能性，以情鮮活滋味、激發(fā)興趣，以疑激活思維，并以此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充滿激情地喜歡上語文課，絕不能以為授完幾篇課文就能提高語文水平。作為高中教師，應(yīng)以課本作為突破口進(jìn)行各項能力的培養(yǎng)。在具體做法上，我做過這樣的嘗試，并且效果也很好，真正具有其他班學(xué)生所沒有的語文功底。首先，放低要求，給予鼓勵。通過第一堂課的摸底作文訓(xùn)練后，我就以不高的要求助其成功，繼以體面的成績激其興趣，又以充分的理解動其感情，更以美好的前景樹其信心，最后以長期的合作堅其意志。正如德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，認(rèn)知與情感是密不可分的，有效的認(rèn)知往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感，厭煩、不滿、輕視等否定的情感難以產(chǎn)生積極的認(rèn)知。確實，語文教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵就在于教師能否激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，鼓舞學(xué)生依靠自己的力量獲得成功的自信心。因此，當(dāng)學(xué)生在初中已厭煩語文課的前提下，作為高中語文教師能否讓學(xué)生在一個新的環(huán)境下重新正視語文課，喜歡上語文課，這直接影響著整個高中語文教學(xué)的成功與否。為此，我總是通過摸底作文，以作文本作為情感交流點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了這種興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就大為提高。

其次，對準(zhǔn)靶心，讓其“射擊”。針對語文課本身所要掌握的各項知識與能力，又因語文教學(xué)最具活動特質(zhì)，我就充分利用課堂時間，安排各項訓(xùn)練活動。活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地，是脫穎而出的契機(jī)?；顒拥拇碳づc誘惑，使學(xué)生的主體意識逐漸增強(qiáng)。如每節(jié)課前進(jìn)行5分鐘演講或講故事，這樣既可了解學(xué)生的心理，又培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，更為可喜的是好多學(xué)生克服了懼怕心理，提高了學(xué)生當(dāng)眾表演的實際能力，同時，很多同學(xué)的演講內(nèi)容或故事內(nèi)容具有很大的感染力和鼓動性，作為語文教師可利用學(xué)生的口頭材料對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)每個學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人；當(dāng)學(xué)生有了定勢現(xiàn)象而感到枯燥乏味時，我就改演講為古詩文名句簡釋，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更注重這些名句在寫作中的實際應(yīng)用，以此提高學(xué)生的寫作能力。其他又如成語接龍、佳作欣賞、名人偉人介紹、自編課本劇表演、名著內(nèi)容梗概、課本內(nèi)容回顧等等，都可吸引學(xué)生聽課。實踐證明：活了便有動力，動了就有活力，活動挖潛力，活動出能力。教師在活動中指導(dǎo)，學(xué)生在活動中訓(xùn)練，師生互動，全方位激活課堂，使語文教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，這比單為完成課文內(nèi)容的傳授，效果好多了。

最后，指點(diǎn)背誦，夯實基礎(chǔ)。學(xué)語文，教師指點(diǎn)是需要的，但更主要的是學(xué)生有興趣去學(xué)，人言：“興趣是最好的老師?！蔽蚁耄挥兴麄冏约河信d趣去學(xué)，拿起書來讀，知道讀什么，怎么讀了，他們的語文水平才會潛移默化地提高，語文教學(xué)也才會真正達(dá)到“教是為了不需要教”的藝術(shù)境界。

語文界的老前輩張志公先生早就指出：“我不知道你們有沒有背文章的習(xí)慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人沒有一個不是肚子里裝著幾百篇好文章。并不是背熟了好去模仿抄襲，而是背熟了才能吸收消化，把別人文章里的好處變成自己的。只有這樣才能豐富自己的 2 語言，純化自己的語言，一旦寫作，提起筆來才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。要有做筆記、札記以至抄書的習(xí)慣。要注意工人農(nóng)民口頭上說的一些生動優(yōu)美的話，聽見精彩的東西，就把它記下來。記日記是很好的辦法。書桌上一定擺一本字典，不論讀書作文，隨時翻它，請教它，決不偷懶。??一句話，必須下點(diǎn)兒笨功夫，苦功夫?！边@是1962年張先生在寫給幾個青年朋友的信上所提到的“怎樣過語文關(guān)”的辦法。那么要讓農(nóng)村中學(xué)中的學(xué)生有興趣去學(xué)語文，僅僅利用其每周四至五個45分鐘的時間去完成，是不現(xiàn)實的。因而我們必須開發(fā)學(xué)生的潛能資源，讓學(xué)生在課外利用一些課余時間，以養(yǎng)成讀背抄寫的良好習(xí)慣。有了這種習(xí)慣，有了學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，那么，我們也就看不到學(xué)生厭煩學(xué)語文的現(xiàn)狀了。

四

語文教學(xué)要讓學(xué)生在內(nèi)心感到愉悅，也要讓學(xué)生外表上產(chǎn)生興奮。我想，要做到這一點(diǎn)，我們就要有先進(jìn)的教學(xué)理念作先導(dǎo)，改變舊觀念，摒取低水平的應(yīng)試教育，要改題海戰(zhàn)術(shù)為金手指“點(diǎn)石”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，變苦學(xué)為樂學(xué)”，讓學(xué)生有滋味并充滿激情地去學(xué)語文，更讓學(xué)生自我管理自我學(xué)習(xí)。要使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>

有了正確的理念，我們還要更注重每一堂課，應(yīng)不折不扣地在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透學(xué)生，課堂上隨機(jī)應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，適時地采用合理的富有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵全體學(xué)生（不是個別的、少數(shù)的學(xué)生）積極主動地參與教學(xué)活動。一位教師一旦采用具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法贏得學(xué)生樂于聽課，那么，我們的語文教學(xué)必定會事半功倍，我們的語文教學(xué)也才會讓學(xué)生不再有枯燥乏味的感覺，而讓學(xué)生真正學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何做人，以達(dá)到學(xué)會在現(xiàn)代社會中如何生存的目的。