第一篇：數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

---------結(jié)合北師版新教材

在河南省新課改的教育形勢下，學生的自主、動手等能力要得到重點的培養(yǎng)，這些能力主要體現(xiàn)在非智力因素上面。在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，可促進學生數(shù)學能力的提高，培養(yǎng)學生的非智力因素和開發(fā)學生的智力因素，對提高學生的能力具有同等重要的作用。我校采用北師版新課改數(shù)學教科書，也為我們培養(yǎng)學生學習中的非智力因素提供了一個良好的平臺。

一，什么是非智力因素？

所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等。學生在數(shù)學學習過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學習動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學生，很難在學習上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學生的智力因素是不現(xiàn)實的。因為在對學生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學生非智力因素的培養(yǎng)。學生非智力因素的培養(yǎng)也能促進對學生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學教學活動中，研究學生的非智力因素問題同樣是數(shù)學教學的一項任務。

二、數(shù)學教學中的非智力因素

數(shù)學科學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，結(jié)論的確定性，應用的廣泛性。這些數(shù)學的固有特征決定了數(shù)學教學的難度，也給學生學習數(shù)學的非智力因素提出較高的要求；數(shù)學的嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，豐富的內(nèi)容，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的歷史，靈活的思維等給我們幫助學生樹立正確的學習動機提供了得天獨厚的條件，也是調(diào)動學生學習數(shù)學的良好菲智力因素的促進劑。因此，我們在數(shù)學教學中，一方面，結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)容，要講清各章各節(jié)的作用、目的、意義，同時，適當介紹二些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學難題和猜想，一些似是而非的數(shù)學詭辯??都將會引起學生的極大興趣和愛好，也會產(chǎn)生學習數(shù)學的強大動力。

三、北師版教材（高中數(shù)學）的特點

北師版教材更加關(guān)注如何獲得知識，中國古代有這樣的說法：“授人以魚，不如授人以漁”，學會打漁的方法更加重要，這就是本教材注重發(fā)展學生自學能力的一個特點。本套教材還提倡研究性學習，在教材中強調(diào)了問題提出，抽象概括，分析推理，思考交流等研究型學習過程。教材中還添加了許多信息技術(shù)應用和閱讀材料，讓學生拓展了知識層面。本套教材的合理分布讓老師有更多的空間在教學中培養(yǎng)學生的非智力因素。

四、學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展

1，加強數(shù)學審美教育，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性

數(shù)學的審美教育為開發(fā)非智力因素開辟了廣闊途徑。一個學生要具備最佳的學習動機，正確的學習目的是重要的，但是所學材料的審美價值仍是學習的最佳刺激。強烈的心理活動所帶來美的愉快和享受則是學習的最好回報，這種回報反過來激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生熾烈的熱愛情感，形成克服因難的頑強意志。很多人正是由此而深深地愛上數(shù)學，甚至為此而奮斗終生。

就純數(shù)學而言，不一定立刻能引起人們的美感或者不可能一眼就看出它的審美價值。尤其是對中學生來說，他們受到閱歷、知識水平、審美能力的限制，而對審美對象很難形成我們所期望的審美視覺，很難把審美的客體的真正意蘊充分體現(xiàn)出來。這就需要我們深入地挖掘?qū)徝纼?nèi)容，不失時機地加以引導，使他們從抽象的符號中看到美的形象；從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，總之，通過數(shù)學內(nèi)容的審美教育來加強良好非智力因素的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的強烈興趣，提高他們學習數(shù)學的積極性。

北師版教材給出了許多引例，很多與實際生活聯(lián)系緊密，這些引例讓學生關(guān)注本章節(jié)，有更多的興趣去進行數(shù)學學習。

2．建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習動力，提高學習主動性

教學活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。

首先要求教師對數(shù)學要有濃厚的興趣，對數(shù)學工作的滿腔熱情，才能對學生起到潛移默化的言傳身教的作用。同時還要有扎實的基本功，較高的教學水平，靈活多變的教學方法，上課風趣幽默，寬容大度，嚴教善導，使學生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學。其次要求教師要熱愛學生，對學生既嚴格要求又體貼入微，讓你熱愛學生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學學習的強大動力，促使他們努力學習，不斷進取。再次，北師版新教材注重課堂的師生互動，有許多章節(jié)添加了課題研究或課堂實驗，不僅提高了學生的動手能力，也讓學生在動手中學到數(shù)學知識。

3.認真實行情感教學，培養(yǎng)優(yōu)良的學習品質(zhì)，提高學習的獨立性

非智力因素是學生學習活動的動力系統(tǒng)。從教育心理學的角度分析，學生的情感與學習興趣密不可分，興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，動機能不能產(chǎn)生行為，而行為能不能最終具有創(chuàng)造性，這一切都與一個人的情感生活有著密切的聯(lián)系。情感屬于人格因素結(jié)構(gòu)中的態(tài)度體系，在態(tài)度中起調(diào)節(jié)作用。

教師要尊重學生的人格，這是教育成功的首要前提。教師在教學中要善于同學生進行情感交流和溝通。師愛的最高境界是友情，教師對學生有無“愛的情感”直接影響學生積極向上的情感生成，影響學生非智力因素形成的質(zhì)量。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“請你記住，教育——首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！敝挥羞@樣才能使師生關(guān)系融洽，才能使教師實施更好的教學，打開學生心靈的大門，提高課堂教學的效果。

教師要充分發(fā)揮為人師表的作用，要不斷加強教師自身的修養(yǎng)，教師淵博的知識、一絲不茍的敬業(yè)精神都將會對學生產(chǎn)生深刻的影響。應經(jīng)常和學生溝通交流，使學生感到你既學識深博又平易近人、和藹可親，樂意和你接觸。同時，教師要多給學生創(chuàng)造成功的機會，要注重學生從成功的喜悅中培養(yǎng)興趣，使學生從成功中看到自己的能力，增強學習數(shù)學的信心。只有這樣學生才能偏愛數(shù)學課，渴望聽你講課，才能產(chǎn)生學習愿望和對知識的追求，課堂上注意培養(yǎng)學生對數(shù)學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。因為成功能使人振奮精神、增強信心，給人以勇氣和力量。但成功之路不會是一帆風順的，總會遇到各種困難和失敗，在困難和失敗面前能否表現(xiàn)出堅忍不拔的意志力，這是衡量學生的非智力因素的重要標志。4 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習的自信心

良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的前提，在眾多的習慣中，尤其要注意學習方法和意志的培養(yǎng)。

中學數(shù)學的學習方法與小學的學習方法不同，中學各年級的學習方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學生遵循學習規(guī)律，結(jié)合學科特點進行學習，培養(yǎng)學生的閱讀方法和自學能力，使之養(yǎng)成預習、聽課、復習、作業(yè)、鞏固的學習習慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學的陋習。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。

數(shù)學的特點決定了數(shù)學學習的艱苦性。在學習過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學習帶來較大的困難。有的學生意志堅強，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應的智力得到提高，學習信心得到增強，非智力因素就得到培養(yǎng)。

從心理特點講，教材中的重難點正是智力因素和非智力因素的交匯點。解決它，常需要學生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學家刻苦攻關(guān)的頑強意志，可講一些在各行各業(yè)建設中的英雄人物知難而進、克服困難而取得勝利的例子來教育學生，當他們有一點進步時，應抓住時機表揚他們，以培養(yǎng)他們的自信心。

總之，新課改數(shù)學教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)遠不只這些，結(jié)合北師大教材，我們在教學中還應培養(yǎng)學生形成良好的學習方法和學習習慣，對學生進行細致性、嚴密性鍛煉，這也是數(shù)學邏輯嚴密性決定的。適當?shù)臐B透德育、美育，讓學生體驗數(shù)學的對稱美、簡潔美等。這都是培養(yǎng)學生非智力因素的有效手段。非智力因素在數(shù)學活動中的開發(fā)將會起到不可估量的作用。但要想有所得，必須持之以恒，只有這樣才能使學生自覺地愉快地科學地去學，才能對大面積提高教學質(zhì)量，挖掘出眾多的人才，起到積極推動作用。

第二篇：數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

佛山市榮山中學 張韶奮

在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例教育學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志。

意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生，培養(yǎng)學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。教學中給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育他們認識到做作業(yè)是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，激發(fā)學生的進取和求知欲。注意編造教學內(nèi)容的趣味性、探索性和應用性，例如講列方程解應用題時講一講古希臘數(shù)學家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學生看到兩圓外離——外切——相交——內(nèi)切——內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。

三、手腦并用，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維。

四、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數(shù)學學習，阻礙學生數(shù)學素質(zhì)的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數(shù)學學法指導，主要采取以下做法：

1、預習方法的指導。

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。

2、聽課方法的指導。

聽課方面要求學生上課做到 “一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結(jié)，積極動腦、動手、動口參與教學活動。

3、總結(jié)歸納復習方法的指導。

在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，寫出簡明小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，使學生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學生“準加快”的計算能力。

數(shù)學是運算要求高的學科，運算能力是學生應具備的基本能力之一。學生在小學階段應用心算較多，而在初中數(shù)學中，相應運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現(xiàn)由于心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學生常?！翱础鳖}而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導致能力下降。教學中首先得重視運算方面的訓練和指導，用練習或考試中出現(xiàn)的錯例教育學生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機結(jié)合起來，能大大提高運算準確度，減少失誤。其次應加強運算的限時訓練，如進行5分鐘測評，提高運算速度，培養(yǎng)學生好的運算習慣。

總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領(lǐng)，全面提高學生的數(shù)學能力和素質(zhì)。

參考文獻

吳長興 數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

中學數(shù)學研究 1999.7

彭建平初中生數(shù)學學習方法指導探索

中學數(shù)學研究 2000.2

第三篇：小學數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

蓋尾學區(qū)---

非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。本人在農(nóng)村小學教學中發(fā)現(xiàn)，學習成績差的學生絕大多數(shù)智力并不差，而且在提出問題時常有獨特的閃光點，可見決定學習成績的因素并非全是智力因素。因此教學中，應該把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一,在啟迪學生的智慧和培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，下面談談我在教學中培養(yǎng)學生的非智力因素方面的一些做法。

一、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

孔子的這句話揭示了學習效果的秘密，正所謂“興趣是最好的老師”，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。當學生對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當聯(lián)系一些生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識運用于生活與生產(chǎn)中，井繩教學內(nèi)容的趣味性、探索性和應用性，例如講解三角形時，在沒有鋼筋水泥的古代，建筑設計多巧妙利用三角形的穩(wěn)定性，建筑物才能牢固堅實，并能起到防震功效。這樣學生平時就會注意觀察土木建筑物，感覺到數(shù)學的重要性與實用性，那就是對學習的熱愛。解講距形時，利用平行四邊形教具，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形，用演示來證明平行四邊形的不穩(wěn)定性，通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、探索：讓學生自己比較三角形與四邊形的不同性質(zhì)。激發(fā)學生主動去思考、探索，興趣由此而萌芽。教師應該明白學習的三個不同層次：“知之者”“好之者”“樂之者”。如同數(shù)學中的邏輯推導，層層推進，使說理更加透徹，令人信服。

興趣會產(chǎn)生熾烈的熱愛情感，形成克服因難的頑強意志。很多人正是由此而深深地愛上數(shù)學，甚至為此而奮斗終生。

二、親手制作學具，真知來自實踐

成語心靈手巧，指的是手腦并用，其實聰明的智慧應該是從“巧手”中鍛煉出來的，培養(yǎng)學生的動手操作能力，會形成邊動手邊思考的思維習慣，也是培養(yǎng)科學精神的主要方法。本人所在的學校屬地，大多家長外出務工與經(jīng)商，孩子多是隔代撫養(yǎng)，他們的祖輩多是上世紀六七十年代出生的，沒有什么文化知識，有些甚至還是文盲，他們對孫子這一代 的撫養(yǎng)只是保姆式的生活照顧，根本無法進行課外學習上的輔導，由于家庭條件的限制以及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學的學習帶來了障礙。在教學中教會學生親自動手制作教具，并能對教具進行操作，這樣就會在操作演練過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就組合成一個180度的平角。從這里就啟發(fā)學生找到定理的證明思路與方法。在制作學具時，要有高度的耐心，不厭其煩地講解示范動作，讓每一個學生都學會制作，啟發(fā)學生自己總結(jié)制作技巧。通過親手制作教具，親身體驗實踐活動，實物展示與演練，能加深記憶和正確理解，開拓了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造性能力，又活躍了課堂氣氛。

三、設計質(zhì)疑教學，加強學法指導

知識和能力的獲得是在學習行為過程中積累的，學習方式是指獲得、理解或通過切身體驗或研究而掌握和創(chuàng)造知識的方法和形式。學習行為與方法不斷重復進行便形成一定的學習習慣，良好的學習習慣會使人終生受益，而不良的學習習慣則使學習的質(zhì)量低下，知識落伍，阻礙素質(zhì)的全面提高。因此，引導學生“想學”是不夠的，還必須“會學”，還要更進一步“善學”，即講究學習的方法。提高學習效率，在數(shù)學教學中，要重視設計質(zhì)疑教學，加強數(shù)學學法指導，主要采取以下做法：

1、要領(lǐng)會教學大綱精神，結(jié)合班級學生的具體情況，設計質(zhì)疑教學，把握好授課內(nèi)容深度與廣度，分清重點與難點，在課堂教學中必須密切注意學生在學習過程中的反應和變化，隨時進行課堂教學的調(diào)整，包括內(nèi)容的多少，程度的深淺，速度的快慢??課堂教學是一種有組織、有領(lǐng)導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。從這個角度講，教師好比—名導演，要把舞臺上的演員的積極性都調(diào)動起來，不能輕視忽略任何一個角色。教師要能通過學生的面部表情來推測學生的心理活動：領(lǐng)悟的會意，滿足的微笑，分辨的凝神，疑惑的皺眉，消極的旁觀??課堂教學要根據(jù)這些反饋的信息，判斷自己的教學方式與方法是否符合學生的實際需求，教師好比—名調(diào)度員，要把每個學生的積極性都調(diào)動起來，讓不同認知水平的學生，其思維都處于活動狀態(tài)，讓授受能力不同層次的學生均有收益，尤其是要保護低層次學生的積極性，形成良好的課堂學習氣氛，實施有效的教學措施，促進課堂教學效率的最優(yōu)化。

2、在教學中要注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活

中處處有數(shù)學。教學設計應該具有形象性和吸引力，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式。給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。例如在講乘法運算時，可以設計生活經(jīng)驗中應用乘法的問題，如：我們騎自行車的速度大約是每小時10公里，每天騎10個小時，經(jīng)過一年后，我們經(jīng)過的路是36500公里，差不多可以繞地球一圈，作環(huán)球旅行，這是很生動的例子。而不要去舉宇宙飛船一年后經(jīng)過的路程，畢竟離生活實際太遠了，學生體會不到那么巨大的路程到底有多遠。合理創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識，積極配合教師共同達成學習目標。課堂上要引導學生勤于思考，敢于發(fā)表自己的見解。老師要及時講評，善于小結(jié)。

第四篇：淺談數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

淺談數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

【摘 要】在新的課程標準下如何才能更加有效地進行數(shù)學教學是每個數(shù)學教師都在思考的問題；要克服學習數(shù)學的困難，不僅需要智力因素，還需要濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力等非智力因素。

【關(guān)鍵詞】智力因素；非智力因素；學習興趣

在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，可促進學生數(shù)學能力的提高，培養(yǎng)學生的非智力因素和開發(fā)學生的智力因素，對提高學生的能力具有同等重要的作用。

一、對非智力因素的認識

所謂智力因素，是指人在認識客觀事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。學生在數(shù)學學習過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學習動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學生，很難在學習上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學生的智力因素是不現(xiàn)實的。因為在對學生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學生非智力因素的培養(yǎng)。學生非智力因素的培養(yǎng)也能促進對學生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學教學活動中，研究學生的非智力因素問題同樣是數(shù)學教學的一項任務。

二、數(shù)學教育與非智力因素

數(shù)學學科具有高度的抽象性、理論的嚴謹性和應用的廣泛性等特點，這就確定了學習數(shù)學的困難性。要克服困難，就需要頑強的學習毅力，才能獲得好的學習效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學習精神的學生是不可能學好數(shù)學的。常聽到一些老師在議論學生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學習上，這就說明了在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生非智力因素的重要。

從數(shù)學教材來看，也具備培養(yǎng)學生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法的學習，可以培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理的科學態(tài)度、頑強的意志和堅韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學活動中即使不作專門的努力，也會隨著學生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學任務全面完成。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素 1．培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣

教學活動中的各種非智力因素的主要因素是動機和意志，而學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學生非智力因素的一個重要內(nèi)容。

心理學認為,興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習中，能使學生在繁重的刻苦學習過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強拼搏的精神。2．建立良好的師生關(guān)系

教學活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。

首先要求教師對數(shù)學要有濃厚的興趣，對數(shù)學工作的滿腔熱情，才能對學生起到潛移默化的言傳身教的作用。同時還要有扎實的基本功，較高的教學水平，靈活多變的教學方法，上課風趣幽默，寬容大度，嚴教善導，使學生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學。其次要求教師要熱愛學生，對學生既嚴格要求又體貼入微，讓你熱愛學生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學學習的強大動力，促使他們努力學習，不斷進取。

3．結(jié)合數(shù)學教學對學生進行思想教育

在數(shù)學教學活動中幫助學生明確學習目的是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學經(jīng)常介紹數(shù)學在解決生活、生產(chǎn)和其他學科問題方面的實例，使學生明確人類社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開數(shù)學，學習數(shù)學知識是時代賦予我們的任務。介紹我國數(shù)學發(fā)展的悠久歷史和對人類的偉大貢獻激發(fā)學生為繼承和發(fā)展我國文化的情感，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過長期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動之以情，聯(lián)系實際生動活潑地進行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學內(nèi)容的說教都可能使問題走向反面。

4．注意保護學生的學習積極性

中學生的學習活動正處于依賴性和獨立性錯綜復雜的過度時期。在學習上越來越要求獨立，并且總是對自己能夠勝任的任務感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學活動中，創(chuàng)造條件，使每一個學生都獲得成功的機會，享受到成功的快樂。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學生，學有余力的學生布置作業(yè)難度要大些，學習困難的學生布置難度小的題目，讓每個人都體驗到成功。再如，在評價學生的答問、作業(yè)、考試時要多找優(yōu)點，善意的指出不足，主動承擔教學失誤的責任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點進步，都要表揚，以鼓勵激發(fā)他們的學習興趣。5．培養(yǎng)學生良好的學習習慣 良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的前提，在眾多的習慣中，尤其要注意學習方法和意志的培養(yǎng)。

中學數(shù)學的學習方法與小學的學習方法不同，中學各年級的學習方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學生遵循學習規(guī)律，結(jié)合學科特點進行學習，培養(yǎng)學生的閱讀方法和自學能力，使之養(yǎng)成預習、聽課、復習、作業(yè)、鞏固的學習習慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學的陋習。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。數(shù)學的特點決定了數(shù)學學習的艱苦性。在學習過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學習帶來較大的困難。有的學生意志堅強，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應的智力得到提高，學習信心得到增強，非智力因素就得到培養(yǎng)。

從心理特點講，教材中的重難點正是智力因素和非智力因素的交匯點。解決它，常需要學生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學家刻苦攻關(guān)的頑強意志，可講一些在各行各業(yè)建設中的英雄人物知難而進、克服困難而取得勝利的例子來教育學生，當他們有一點進步時，應抓住時機表揚他們，以培養(yǎng)他們的自信心。綜上所述，數(shù)學教學活動同時受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會使教學活動走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學生的非智力因素，才能進一步提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，實質(zhì)上是要改變一個人的某些個性特征。改變?nèi)说膫€性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素的過程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗和成果。參考文獻

［1］邵瑞珍編《教育心理學》

［2］葛軍編《數(shù)學教學論與數(shù)學教學改革》 ［3］趙繼源編《數(shù)學教學設計與案例分析》

第五篇：計算題教學中非智力因素的培養(yǎng)

計算題教學中非智力因素的培養(yǎng)

摘要：根據(jù)心理學的觀點，智力因素和非智力因素是相互作用，緊密聯(lián)系，不可分割的。調(diào)查表明，在小學生學習計算題過程中，由注意品質(zhì)、意志品質(zhì)、計算習慣等非智力因素造成的計算錯誤占了相當大的比例。因此非智力因素在計算題教學中起著重要的作用。關(guān)鍵詞：非智力因素

計算題教學習慣

我們知道，人們一般把心理現(xiàn)象分為兩類，一類是人們在認識客觀事物過程中發(fā)生的心理現(xiàn)象，其中有感覺、知覺、思維、記憶、想象等，可統(tǒng)稱為智力因素。另一類則是人們對待客觀事物所表現(xiàn)的心理現(xiàn)象，其中有意志、興趣、情感性格、道德情操等，可統(tǒng)稱為非智力因素。

在數(shù)學課堂上，常有這樣一些學生：課堂發(fā)言積極、思維活躍、反應迅速，對于有一定思維難度的問題，常常能另辟蹊徑予以解決。但遇到一些簡單的計算題，卻出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，例如：看錯或抄錯數(shù)字，不看計算符號，甚至出現(xiàn)一些無法理解的錯誤。小學生計算錯誤的產(chǎn)生，除了對有關(guān)計算的數(shù)學概念理解、掌握等方面的問題外，另一方面則是由非智力因素引起的，主要表現(xiàn)為：

1、注意力發(fā)展不完善

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響學生計算的重要心理因素。在計算過程中，需要經(jīng)常注意或者把注意同時分配到不同的對象上。由于小學生注意不穩(wěn)定、不持久，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。如：簡算270÷18時，有些學生做成了270÷18=270÷9×2=15，結(jié)果正確說明學生已掌握基本方法。為什么會寫成270÷9×2呢？因為18=9×2。這就是學生的注意還沒有及時轉(zhuǎn)移，因而把除號寫成了乘號。

2、強信息產(chǎn)生的思維干擾

在四則混合運算中，學生往往受題目某些數(shù)據(jù)特點和某些運算符號等強信息的影響，產(chǎn)生思維干擾，從而引起計算的錯誤。如125×6÷125×6=1

3428－428×12＝3000×12=36000

7230÷125×8=7230÷1000=7.23 這3題中，“相同兩數(shù)（0除外）相除，商為1”，“3428與428相減得整千數(shù)”，“125與8相乘剛好是1000”，這些在學生的記憶中占絕對優(yōu)勢，很快上升成強信息，而運算順序則下降為弱信息，錯誤也就由此產(chǎn)生。

3、情感脆弱

小學生在計算過程中表現(xiàn)出的情感脆弱主要有兩種：一是輕視心理。表現(xiàn)為對計算缺乏足夠的重視，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算式題的分析、計算完畢后的檢查驗算。二是畏懼心理。表現(xiàn)為克服困難的意志較薄弱，認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或數(shù)字大的計算式題時，便會產(chǎn)生畏懼情緒，厭煩情緒，缺乏信心、恒心、耐心。于是就依賴于家長代為檢驗，或等教師批改后，有錯再檢查訂正。

4、不良的學習習慣

其一，缺少認真負責、一絲不茍的學習心態(tài)。如由于寫字潦草，結(jié)果是0、6不分，1、7互變，3、8混同等。書寫時亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫?；蚴且驗楣P太粗、太細，造成書寫上的模糊。計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖打草稿，但寫得亂七八糟，有些學生一次作業(yè)下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，課本上??思想上的不重視，必然導致計算上的經(jīng)常出錯。

其二，缺少計算后必須檢驗的內(nèi)控心理素質(zhì)。

找到問題的成因，作為老師就要采取積極的預防措施，加強在計算題教學中非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的計算能力。下面是自己在教學過程中的幾點做法：

一、培養(yǎng)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算題教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算。諸如“馬虎”的優(yōu)秀生在解決困難時表現(xiàn)出較高的正確率，很大程度上取決于他們對難度較高問題的興趣。越有興趣的事物，越能激發(fā)人的行為和大腦活動的積極性，有意注意越能引發(fā)和維持。因此，教師在教學中應采用生動活潑的教學方式，練習中采用豐富多變的練習形式。

1、以中外數(shù)學家的典型事例激發(fā)興趣。教學中適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，如：我國著名數(shù)學家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。用理想和榜樣激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和愛好，提高學習效果。

2、創(chuàng)設情景，激發(fā)計算興趣?！案鶕?jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實而有吸引里的學習背景，激發(fā)學生學習數(shù)學的下去與動機，讓學生在自然的情景中學習?！边@是新課標的要求。計算題比較枯燥乏味，教學時更要根據(jù)小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。如：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》，課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像。練習設計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材：套環(huán)游戲，填寫人工鳥巢上的算式，幫助鳥島的叔叔阿姨布置花壇。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、成立數(shù)學興趣小組，引進獎勵機制。成立數(shù)學興趣小組不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。定期或不定期舉辦數(shù)學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。

抓住學生的好勝心理，作業(yè)時，如果計算題得滿分，則總分另加獎20分。實行獎勵措施，學生計算會十分小心，計算仔細，更多的學生計算一絲不茍，算了再算，查了又查。久而久之，學生計算認真、細致的習慣自然形成，從而達到養(yǎng)成教育之目的。

二、強化首次感知

學生首次感知新知識時，進入大腦的信息可不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深深的印記。如果首次感知不準確，造成的不良后果在短時間內(nèi)難以清除。因此，數(shù)學式題計算時，要最大限度地調(diào)動學生的積極性，多讓學生動手、動腦、動眼、動口，促進多種感官協(xié)同參與認知。其中，對教學中學生容易忽略的環(huán)節(jié)，應作必要的突出，或采用反例，可專項訓練，或?qū)Ρ缺嫖?，以保證開始就讓學生形成正確鮮明的印象，力求減少以后再現(xiàn)性運用乃至創(chuàng)新性運用中的失誤。

一般地說，學生初次練習時產(chǎn)生的錯誤，在教師指導下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根，則糾正起來就比較困難了。所以教師要及時了解筆算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的。對于那些形近而易錯的式題，如：

1+99%=

24×5=

9.5+5=

338-145+56= 1+9.9=

25×4=

9.5+0.5=

338-（145+56）= 應組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。

三、提高學生的注意品質(zhì)

“注意”是非智力因素中一項極其重要的因素。注意分為有意注意和無意注意。有意注意是一種有預期目的的注意，目的任務越明確、越具體，就越容易引起和維持有意注意。在平時教學中，我合理規(guī)定學生的學習（或練習）時間，要求一定時間內(nèi)完成一定量的學習任務（如20分鐘內(nèi)完成8道計算題），有了時間限度后，他們就不容易產(chǎn)生注意力分散。

從教師角度來說，如果講課有感情，語言準確生動活潑，富有邏輯性，列舉恰當形象有趣，啟發(fā)性強，練習多樣化，就能夠逐步培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)。在教學中，要善于抓住小學生的注意不易集中，集中以后又不易持久的心理，訓練內(nèi)容不宜過多。要本著少而精的原則把課上得象吸鐵石一樣，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的注意力高度集中，迅速進入特定的教學活動軌道，做到教師主導作用與學生主體作用的最佳結(jié)合，就能收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學生堅強的意志

意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)，是人的心理上的自覺性和能動性的表現(xiàn)形式。

（一）持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。前面提到口算訓練，無論是哪個年級都必須按本年級的要求，經(jīng)常嚴格地對學生進行必要的口算訓練，做到天天練，逐步達到對而快的程度。

（二）知難而進、不怕困難。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思想障礙，然后對癥下藥。我把一些計算正確率一直較高的學生的作業(yè)本、草稿本給同學們傳閱，并讓他們介紹學習經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學生思想上有所震動，產(chǎn)生想提高計算正確率的愿望。再通過“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式，培養(yǎng)學生知難而進、不怕困難的品質(zhì)，并使之成為意志活動的強大動力。