第一篇：2017最新標(biāo)準(zhǔn)答案《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》期末考核作業(yè)（最終版）

期末作業(yè)考核

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性: 是指數(shù)學(xué)中每一個(gè)定理、定律都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的證明才能得以成立。2.數(shù)學(xué)的形式化: 所謂“數(shù)學(xué)形式”，就是用特定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,包括數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言和文字語(yǔ)言,表達(dá)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，即具有相對(duì)固定樣式的數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論 3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容: 是指為達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)而選擇的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法和問(wèn)題，以及安排和呈現(xiàn)它們的方式。一定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有相應(yīng)證。4.數(shù): 是一個(gè)用作計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級(jí)的簡(jiǎn)單符號(hào)記錄形式（或稱度量）。代表數(shù)的一系列符號(hào)，包括數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標(biāo)記（如公路、電話和門牌號(hào)碼）、序列的指標(biāo)（序列號(hào)）和代碼（ISBN）上。在數(shù)學(xué)里，數(shù)的定義延伸至包含如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無(wú)理數(shù)、超越數(shù)及復(fù)數(shù)等抽象化的概念。

二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

1．要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師需具備哪些基本條件？

(1)、要具有人本意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出 發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就不僅 僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有人本意識(shí)，不是把學(xué)生當(dāng)作我 們教學(xué)的對(duì)象，而是當(dāng)成與自己平等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尊 重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性。(2)、要具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與理論。必要的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與理論是小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué) 科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師對(duì)自己所教的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該懂得其來(lái)龍去脈，不能只知其然，而不知其所以然。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該掌握必要數(shù)學(xué)思想和方法。只有這樣，在 教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生教活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。

(3)、要具有語(yǔ)言藝術(shù)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言”。數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖 形、數(shù)學(xué)文字都是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是世界唯一通用的語(yǔ)言。這就說(shuō)明數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的規(guī)范性和精準(zhǔn)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。不僅如此，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地使用數(shù)學(xué) 語(yǔ)言的習(xí)慣。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。因?yàn)榻處?在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力將直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(4)、要具有的創(chuàng)造性。教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師教學(xué)水平的高 低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，完全取決于教師的創(chuàng)造能力。如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師只會(huì)拿著 教材照本宣科，那這個(gè)教師就沒(méi)有創(chuàng)造性，這樣的教師是不合格的教師。

(5)、要具有較強(qiáng)的管理水平。數(shù)學(xué)的教與學(xué)組成一個(gè)系統(tǒng)。如果這個(gè)系統(tǒng)是有序 的，其教學(xué)效率就高。反之，其教學(xué)效率就低。教師的管理水平就體現(xiàn)在對(duì)教與 學(xué)這個(gè)系統(tǒng)的調(diào)控，使之始終保持有序。要提高這種管理水平，教師就要加強(qiáng)教 育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、控制論等方面的理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)。2．開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的意義是什么？

（1）能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固、深化課堂學(xué)習(xí)。由于課外活動(dòng)不受大綱教材所限，可以在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展所學(xué)。如數(shù)學(xué)講座可以向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史的知識(shí)，還可以介紹一些新的數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理解。

（2）發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。課外數(shù)學(xué)活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主，活動(dòng)中學(xué)生是主要組織者，需要積極動(dòng)腦、動(dòng)手，因此對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、能力培養(yǎng)十分有利。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)家攻克數(shù)學(xué)難題的頑強(qiáng)精神，數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的奇異美、深刻美、簡(jiǎn)潔美等等，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，而內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)園地等等，都會(huì)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3．從優(yōu)化的角度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)選擇或設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得到最佳組合，力求教師的教法與學(xué)生的學(xué)法得到最佳組合。

（2）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂教學(xué)是實(shí)施其目標(biāo)的主要渠道之一，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)全面體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)向認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的全面性過(guò)渡。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”；由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（3）變信息的單向交流為多向交流，充分發(fā)揮教對(duì)學(xué)的促進(jìn)功能，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

4．教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)？

（1）教師要善于利用身邊已有的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)造性的應(yīng)用。

（2）教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需要去開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源。比如，利用報(bào)刊、廣播電視、計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課件、搜索相關(guān)的圖文信息資料；利用電化教育設(shè)備，錄制聲像材料以輔助教學(xué)等。

（3）教師要把目光由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，充分利用大自然、社區(qū)、少年宮、博物館等場(chǎng)所，尋找合適的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5．班內(nèi)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

（1）在全班上課的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)仍然保留。

（2）小組是臨時(shí)性的，主要為具體活動(dòng)而組建，期限一般為幾周或一個(gè)學(xué)期。

（3）各小組的人員也不固定，主要根據(jù)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分，一般以2---6人為一組。（4）小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)或活動(dòng)能力上并不“同質(zhì)”，一般是把程度不同的幾個(gè)人安排在一組，便于互相交流，互相促進(jìn)，擴(kuò)大教育能量。

（5）小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行討論、總結(jié)，并向教師匯報(bào)。

（6）由教師設(shè)計(jì)并組織小組學(xué)習(xí)，并經(jīng)常深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)和督促，隨時(shí)解決小組中遇到的問(wèn)題。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．簡(jiǎn)述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學(xué)大綱相比的主要變化。

（1）數(shù)的認(rèn)識(shí)方面的變化。對(duì)于整數(shù)的認(rèn)識(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出認(rèn)識(shí)和感受大數(shù)的要求，“在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)；結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能估計(jì)”?！洞缶V》的要求是，“認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)多位數(shù)”。標(biāo)準(zhǔn)增加了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)和意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題”。這是大綱中沒(méi)有的內(nèi)容。（2）計(jì)算的內(nèi)容與要求上的變化。整數(shù)計(jì)算的要求：對(duì)于加減法，《大綱》要求，“筆算加減法以三、四位數(shù)為主，一般不超過(guò)五位數(shù)。”《標(biāo)準(zhǔn)》要求，“能計(jì)算三位數(shù)的加減法”。對(duì)于乘除法，《大綱》要求，“筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)為主，一般不超過(guò)三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》要求，“能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?！?在分?jǐn)?shù)計(jì)算、四則混合計(jì)算、估算方面，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求也有所變化。

（3）珠算與計(jì)算器。《大綱》要求，“認(rèn)識(shí)算盤(pán)，掌握拔珠方法，會(huì)珠算加、減法”。《標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)珠算提出要求，對(duì)計(jì)算器的使用提出了明確的要求，“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律”。

2.怎樣理解具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則?你在教學(xué)實(shí)踐中是如何貫徹的?（1）數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段。要解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，教學(xué)過(guò)程中要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)把形象的知識(shí)抽象化。

（2）貫徹該原則的基本要求： ①采用多種直觀手段；

②充分發(fā)揮表象的中介作用；

③注意及時(shí)抽象，并再回到具體中去。

3.論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和相關(guān)要領(lǐng)。

（1）教學(xué)目標(biāo)明確具體，并具有一定的可測(cè)性。教學(xué)目標(biāo)要覆蓋面廣，既有知識(shí)方面的要求，又有不同層次的能力要求，同時(shí)要重視過(guò)程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。在知識(shí)、技能、能力的表達(dá)要求上，盡量采使用獲得性或行為性動(dòng)詞。

（2）教學(xué)內(nèi)容合理恰當(dāng)。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)方法靈活實(shí)用，具有啟發(fā)性。根據(jù)具體的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)具有啟發(fā)性，為學(xué)生留有一定的探索與思考的時(shí)間和空間。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的多向交流，讓學(xué)生自己表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法。同時(shí)照顧學(xué)生之間的個(gè)別差異。

（4）教學(xué)組織具有條理性、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，教態(tài)親切。教師應(yīng)有條理地組織課堂教學(xué)，事先周密考慮一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等等。語(yǔ)言既要科學(xué)準(zhǔn)確，又要使學(xué)生準(zhǔn)確理解，并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）教學(xué)效果良好。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。教學(xué)效果好的重要標(biāo)志就是沒(méi)一個(gè)學(xué)生是否都有收獲，都在原有的水平上有所提高。

四、實(shí)例分析（共20分）

1．記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的結(jié)尾，教者沒(méi)有安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因?yàn)槊鎸?duì)這么多的老師聽(tīng)課，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問(wèn)，展示了我們班的風(fēng)采，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問(wèn)題又不難，但老師沒(méi)有給我一次機(jī)會(huì)，我感到很遺憾??” 下課后我找到這位同學(xué)了解情況：

問(wèn)：小朋友，你知道老師為什么沒(méi)讓你發(fā)言嗎？ 答：老師有可能沒(méi)有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課我學(xué)得不太好。問(wèn)：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績(jī)較好的同學(xué)。請(qǐng)從新課程的角度分析這一案例。

答：這是我們數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍想象，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何來(lái)面向全體學(xué)生呢？作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)有意識(shí)地把它引入課堂，但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式而已。

在組織小組合作學(xué)習(xí)前，自己可以先回答下列問(wèn)題：（1）為什么這節(jié)課（或者這個(gè)環(huán)節(jié)）要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)拔、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。只有最大限度地尊重個(gè)體，才有可能真正面向全體，這樣的道理已經(jīng)很難在傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式下得以落實(shí)。我們想，我們可以采用開(kāi)展小組合作交流，讓學(xué)生的個(gè)人想法在小組內(nèi)得到展示，在小組內(nèi)得到表現(xiàn)。

第二篇：《小學(xué)班主任工作》 期末作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)答案

期末作業(yè)考核

《小學(xué)班主任工作》

滿分100分

一、概念題（每小題5分，共20分）

1、心理咨詢法

答:心理咨詢法，是指班主任運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，通過(guò)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、解答、勸告等方式，對(duì)學(xué)生提出或咨詢的心理問(wèn)題給予解答、輔導(dǎo)、幫助和教育一種方法。

2、班主任工作原則

答: 班主任工作的原則包括：（1）共產(chǎn)主義方向性和社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)性原則（2）全面性原則（3）尊重信任與嚴(yán)格要求原則（4）以身作則原則（5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則（6）堅(jiān)持正面教育，啟發(fā)疏導(dǎo)原則（7）教育影響的一致性和連貫性原則。

3、《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》

答:1988年8月，國(guó)家教委頒發(fā)的，對(duì)小學(xué)班主任的地位、作用、任務(wù)、職務(wù)、條件、待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，以及班主任工作的原則、方法、領(lǐng)導(dǎo)管理等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定，并規(guī)定自1988年9月1日開(kāi)始施行。

4、家長(zhǎng)學(xué)校

答:是我國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)的培養(yǎng)教育年輕父母的新形式，也是學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)工作的新發(fā)展。它是以學(xué)生家長(zhǎng)為對(duì)象，以傳授家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，提高家教質(zhì)量為目的的業(yè)余學(xué)校，是學(xué)校與家庭密切聯(lián)系的重要形式，對(duì)于提高家庭教育水平有著極其重要的作用。

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共50分）

1、如何根據(jù)小學(xué)生感知發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施教育？

答:小學(xué)生感知的發(fā)展具有：從籠統(tǒng)感知到精確感知，從無(wú)意感知到有意感知，空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)發(fā)展較快等特點(diǎn)。具體要注意以下方法：

（1）從籠統(tǒng)感知到精確感知。在小學(xué)生中，特別是低年級(jí)小學(xué)生中，常常出現(xiàn)把“太”寫(xiě)成“大”，把“末”寫(xiě)成“未”，把“9”與成“6”等類似的情況。這是由于小學(xué)生多是粗略籠統(tǒng)地感知事物，而不能對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行精細(xì)分析的緣故。他們看不出事物的主要方面或主要特征以及事物的各個(gè)部分之間的聯(lián)系。把一個(gè)字或物體作為一個(gè)完整的圖形感知時(shí)，容易忽略細(xì)節(jié)。小學(xué)生寫(xiě)作文，一般比較籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、不生動(dòng)、不具體，其主要原因之一也在于他們感知的籠統(tǒng)性和不精確性。在教學(xué)訓(xùn)練和教師指導(dǎo)下，小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)比較、分析的方法，學(xué)會(huì)較精細(xì)地感知事物。到中高年級(jí)，就不再滿足于把一個(gè)字或一個(gè)物體僅僅作為一個(gè)完整的圖形感知，而是把它分成若干個(gè)組成部分，一個(gè)一個(gè)地感知，然后再綜合起來(lái)。這樣，小學(xué)生的感知逐漸趨于精確。

（2）從無(wú)意感知到有意感知。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在感知中仍帶有學(xué)前兒童的特點(diǎn)，無(wú)意性、情緒性比較明顯。他們不會(huì)自覺(jué)地給自己提出觀察的任務(wù)，往往是東張西望，不會(huì)有目的地觀察，往往是隨隨便便地聽(tīng)，不會(huì)有目的地聽(tīng)；觀察也很容易受不相干事物或自己情緒、興趣的影響而離開(kāi)觀察目標(biāo)。在教育和教學(xué)的影響下，小學(xué)生觀察的有意性、目的性逐漸發(fā)展。一是表現(xiàn)在觀察選擇性的增強(qiáng)。到中高年級(jí)，小學(xué)生一般能按老師的要求去認(rèn)真觀察自己并不感興趣但又必須觀察的事物；二是表現(xiàn)在觀察持續(xù)性的發(fā)展，中高年級(jí)學(xué)生已可以在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察所需感知的對(duì)象。

（3）小學(xué)生的空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)也發(fā)展較快。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般能辨認(rèn)各種事物的形狀，能夠比較長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、大小等，并能辨認(rèn)各種東西的空間方位，如上下、前后、遠(yuǎn)近等。但對(duì)左右方位的掌握比較遲緩，常常需要和具體事物聯(lián)系起來(lái)才能辨別。在教學(xué)的影響下，中高年級(jí)小學(xué)生憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)已能在圖中表示各種東西的位置，懂得近大遠(yuǎn)小。能初步學(xué)會(huì)識(shí)看地圖。對(duì)與他們生活學(xué)習(xí)有關(guān)的時(shí)間比較容易掌握。

2、小學(xué)班主任應(yīng)具有哪些方面的職業(yè)素質(zhì)？

答:應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)、文化能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

1.小學(xué)班主任的思想政治素質(zhì)，是指他們的政治思想、政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀念、政治態(tài)度、政治信仰的綜合表現(xiàn)。（1）要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)（2）要具有愛(ài)國(guó)主義精神（3）要具有堅(jiān)定的政治信念（4）要自覺(jué)學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想（5）要掌握基本的法律法規(guī)。

2.小學(xué)班主任的道德素質(zhì)，是指他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、道德情感、道德意志、道德習(xí)慣等方面進(jìn)行的自覺(jué)的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面，動(dòng)態(tài)方面是指小學(xué)班主任必須依照其道德原則規(guī)范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、對(duì)照、檢查、反省等心理活動(dòng)和客觀實(shí)踐活動(dòng)；靜態(tài)方面是指他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力之后所形成的品質(zhì)、情操和境界。（1）要愛(ài)崗敬業(yè)（2）要熱愛(ài)學(xué)生（3）要樹(shù)立正確的教育觀念（4）要具有奉獻(xiàn)精神。

3.小學(xué)班主任的文化素質(zhì)包括：（1）精深的專業(yè)知識(shí)（2）廣博的文化知識(shí)（3）扎實(shí)的教育科學(xué)理論知識(shí)（4）豐富的審美素養(yǎng)（5）終身學(xué)習(xí)的觀念

4.小學(xué)班主任的能力素質(zhì)，是指具備一定知識(shí)素質(zhì)的小學(xué)班主任在一定教育方針、教育理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練所形成的能夠達(dá)到班級(jí)就教育目標(biāo)的主觀條件；是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為心智德能的中間環(huán)節(jié)和行動(dòng)系統(tǒng)；是小學(xué)班主任在教育工作中有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定的心理特征的有機(jī)結(jié)合；是小學(xué)班主任做好工作開(kāi)拓教育新領(lǐng)域的必要條件；也是受教育者進(jìn)行創(chuàng)建性勞動(dòng)的前提。包括：（1）教學(xué)方面的能力（2）思想品德教育能力（3）表達(dá)能力（4）完善自我修養(yǎng)的能力（5）組織管理的能力（6）社會(huì)交往的能力（7）教育科研的能力（8）善于疏導(dǎo)的能力。

5.小學(xué)班主任應(yīng)具備的身體素質(zhì)（1）體魄健壯，耐受力強(qiáng)。（2）精力充沛，反應(yīng)敏捷。6.小學(xué)班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)（1）敏銳的觀察力。（2）嚴(yán)密的思維力。（3）較強(qiáng)的記憶力。（4）豐富的想象力。（5）高尚的動(dòng)機(jī)。（6）廣泛的興趣。（7）豐富的情感。（8）堅(jiān)強(qiáng)的意志。（9）良好的性格。

3、簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。

答:課外活動(dòng)的內(nèi)容很多，主要有以下幾種：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；體育活動(dòng)；文藝活動(dòng)；科技活動(dòng)；心理健康教育活動(dòng)。

4、差生形成的學(xué)校原因有哪些？

答:學(xué)校原因：辦學(xué)思想存在偏差；教育者本身尚有不少薄弱環(huán)節(jié)；教育內(nèi)容和方法存在不適應(yīng)；在教學(xué)方面存在不少矛盾；超編的班級(jí)集體與眾多亟需個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生個(gè)體的矛盾等。

5、班級(jí)文化是由哪些方面內(nèi)容構(gòu)成的？

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、聯(lián)系實(shí)際談小學(xué)班主任應(yīng)如何建設(shè)班集體？

答:明確小學(xué)班集體建設(shè)與管理的意義與原則；確立班級(jí)的集體目標(biāo)；建立小學(xué)班級(jí) 組織機(jī)構(gòu)；形成小學(xué)班集體制度規(guī)范；建設(shè)小學(xué)班集體輿論；形成小學(xué)班集體班風(fēng)；重視小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)等.班主任將班集體各方面的目標(biāo)集中起來(lái)，加以分析和綜合，平衡調(diào)整，使之形成完整協(xié)調(diào)的班集體目標(biāo)系統(tǒng)。良好的班集體目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)具有如下特征：統(tǒng)一性。即使每個(gè)具體目標(biāo)都成為整體目標(biāo)的組成部分，并服從整體目標(biāo)。具體性。即班集體目標(biāo)應(yīng)盡量數(shù)量化，明確具體，便于檢查和驗(yàn)證。激勵(lì)性。即目標(biāo)的要求程度與班集體成員的能力水平大體相符或略高，使之既能比較先進(jìn)，又要留有余地，有利于激發(fā)班級(jí)學(xué)生的積極性。

2、試述班主任談話藝術(shù)的重要性。

談話是班主任與學(xué)生交流的主要形式，談話時(shí)間、地點(diǎn)、方式等的選擇都會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生重要的影響。與學(xué)生談話的藝術(shù)就是以心理學(xué)、教育學(xué)的理論為依托，遵循學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，借助語(yǔ)言、姿勢(shì)等形式，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提高覺(jué)悟、消除錯(cuò)誤言行、更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的的一種方法藝術(shù)。談話是班主任老師了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的最常采用的方法，可進(jìn)行全班談話；也可進(jìn)行個(gè)人談話，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，以理服人。班主任通過(guò)各種各樣的談話形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，使學(xué)生能提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，它是班主任的重要日常工作。教師把道理、知識(shí)傳授給學(xué)生主要是通過(guò)言傳和身教，與學(xué)生談話是使學(xué)生明白道理的必經(jīng)途徑。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法2014春季作業(yè)

1．第1題

有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，因?yàn)橹灰环n本，就可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)題與做“買賣”有關(guān)。這說(shuō)明應(yīng)用題素材存在（）的弊端。A.復(fù)雜化 B.簡(jiǎn)單化 C.多元化 D.單一化

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

2．第2題

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)條件下，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生獲取概念的主要方式是（），小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生獲取概念的主要方式是（）。A.概念形成；概念類化 B.概念類化；概念形成 C.概念同化；概念形成 D.概念形成；概念同化

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

3．第3題 所謂（），是指遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。A.數(shù)的意識(shí) B.計(jì)算意識(shí) C.運(yùn)算意識(shí) D.概念意識(shí)

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

4．第4題

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)比較教科書(shū)上和實(shí)際生活中各種三角形的邊長(zhǎng)之和，進(jìn)行初步的歸納活動(dòng)，屬于概念形成的（）。A.辨認(rèn)階段 B.分化階段 C.類化階段 D.抽象階段

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

5．第8題

數(shù)學(xué)應(yīng)用題較好地體現(xiàn)了（）的原則。A.抽象與具體相結(jié)合 B.嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合 C.理論與實(shí)際相結(jié)合 D.鞏固與發(fā)展相結(jié)合

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

6．第9題

“算法多樣化”是課程改革的創(chuàng)新之舉，一改傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中算法單一的局面。但在教學(xué)實(shí)踐中，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師一味追求算法多樣化的情形，對(duì)算法只求量上的“多”，學(xué)生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，并不管思維水平是否有提升，算法雖多，卻沒(méi)有適時(shí)優(yōu)化，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這顯示了計(jì)算教學(xué)中的何種弊病？（）A.刻意追求情境創(chuàng)設(shè)，忽視“計(jì)算味”的體現(xiàn) B.竭力索要算法多樣化，忽略算法最優(yōu)化 C.盲目看重計(jì)算結(jié)果，淡化基礎(chǔ)訓(xùn)練

D.大搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻不注重算理的理解和算法的掌握

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

7．第10題

（）是數(shù)學(xué)的細(xì)胞。A.數(shù)學(xué)判斷 B.數(shù)學(xué)概念 C.數(shù)學(xué)思維 D.數(shù)學(xué)推理

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

8．第11題

杜威在他的《經(jīng)驗(yàn)和教育》中寫(xiě)道：“也許人們對(duì)于教育最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是，一個(gè)人學(xué)會(huì)的只有他當(dāng)時(shí)正在學(xué)習(xí)的東西。其實(shí)，伴隨學(xué)習(xí)的過(guò)程形成持久的態(tài)度??也許比拼寫(xiě)課或地理歷史課更為重要??”杜威的話意在表明（）。A.知識(shí)的教學(xué)完全不重要

B.學(xué)到的東西比學(xué)習(xí)的方法更重要 C.學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到的東西更重要 D.學(xué)生的態(tài)度比教師的態(tài)度更重要

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

9．第12題（）是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。A.概念形成 B.概念同化 C.概念分化 D.概念類化

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

10．第13題

華南師范大學(xué)師附屬小學(xué)的一名教師在進(jìn)行毫米與分米的教學(xué)中，告訴同學(xué)們，學(xué)校最近將為同學(xué)們定制校園卡的卡套，不過(guò)需要大家將校園卡的相關(guān)信息告訴生產(chǎn)卡套的公司，請(qǐng)大家?guī)兔y(cè)量校園卡具體的長(zhǎng)和寬。在接下來(lái)的測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到長(zhǎng)度不夠整厘米的情況，進(jìn)而引發(fā)討論。這一教學(xué)案例體現(xiàn)了建構(gòu)主義中哪種教學(xué)設(shè)計(jì)思想（）A.支架式教學(xué)設(shè)計(jì) B.自上而下教學(xué)設(shè)計(jì) C.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì) D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

11．第14題

教師要支持并鼓勵(lì)學(xué)生不平凡的想法和回答，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則是（）A.趣味性原則 B.開(kāi)放性原則 C.體驗(yàn)性原則 D.創(chuàng)新性原則

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

12．第15題

在教學(xué)“比例的意義”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。教師先提問(wèn)：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)‘比’的知識(shí)，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)，人的身高與兩臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1。有的說(shuō)，人的胸圍與身高的比大約是1∶2。有的說(shuō)，人的身高與腳長(zhǎng)的比大約是1∶7。教師繼續(xù)問(wèn)：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真聽(tīng)教師介紹：若你到商店買襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員在破案時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就能推測(cè)出他大約有多高，為破案提供重要線索。以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.數(shù)學(xué)源于生活 B.數(shù)學(xué)高于生活 C.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

D.數(shù)學(xué)只能反映生活現(xiàn)實(shí)

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

13．第16題

在進(jìn)行稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)（復(fù)習(xí)課）時(shí)，教師在上課前讓學(xué)生猜了兩個(gè)謎語(yǔ)。第一個(gè)是：“草地上來(lái)了一群羊（打一水果）”，學(xué)生想了好久都沒(méi)人猜出來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好公布答案：“草莓”（草沒(méi)）。接著上一個(gè)謎語(yǔ)，教師又出了一道：“又來(lái)了一群狼（打一水果）”這下沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就舉起了好多手，有的還迫不及待地?fù)屩f(shuō)“楊梅”（羊沒(méi)）。這體現(xiàn)的教學(xué)方式是（）A.應(yīng)用教學(xué) B.游戲教學(xué) C.情境教學(xué) D.反例教學(xué)

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

14．第17題

游戲是一種假裝和想象的行為，假想是游戲和其他活動(dòng)區(qū)分的重要標(biāo)志。在游戲中，游戲者常常不受真實(shí)環(huán)境中具體條件和時(shí)間限制，通過(guò)想象創(chuàng)造新的形象。在游戲中，游戲者可以不按照物體的實(shí)際用途來(lái)使用物體，而是根據(jù)自己的想法和游戲情節(jié)的需要來(lái)使用。這表明（）。

A.游戲具有一定的規(guī)則性 B.游戲有助于激發(fā)人的想象力 C.游戲有助于培養(yǎng)人的合作精神 D.游戲有助于培養(yǎng)人的操作能力

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

15．第22題

相同的條件可以提出不同的問(wèn)題，問(wèn)題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發(fā)生變化，在應(yīng)用題教學(xué)中，下列作答要求符合這一出題思路的是（）。A.列出題目中的已知條件

B.請(qǐng)改變題目中的一個(gè)已知條件，并作答 C.請(qǐng)用兩種不同方法作答

D.請(qǐng)根據(jù)已知條件，另外再提出一個(gè)問(wèn)題，并作答

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

16．第26題

“32千克減去它的3/4是多少千克？”如果把題中的“32千克減去它的3/4”看成“32千克減去3/4千克”，題意將發(fā)生巨大的變化。這充分說(shuō)明，在解應(yīng)用題時(shí)，必須（）。A.靈活掌握解題方法 B.認(rèn)真讀題、審題 C.計(jì)算要精確 D.懂得逆向思維

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

17．第27題

在“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步理解倒數(shù)的概念之后，有不少學(xué)生頭腦中因先入為主的觀念，簡(jiǎn)單地認(rèn)為“倒數(shù)”就是位置顛倒。因此，教師在概念的鞏固階段，設(shè)計(jì)了類似“0.5 和 2 是倒數(shù)嗎”這樣的變式判斷練習(xí)，讓學(xué)生在重新思考中，從倒數(shù)的概念出發(fā)，真正理解“只要乘積是 1的兩個(gè)數(shù)就是互為倒數(shù)”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)表明（）。A.動(dòng)手操作在概念形成中有重要作用 B.類比發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用 C.歸納發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用 D.變式練習(xí)在概念形成中有重要作用

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

18．第28題 在數(shù)與計(jì)算中存在很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，以下屬于對(duì)立關(guān)系的是（）。A.加法與乘法 B.除法與約分 C.加法與減法 D.乘法與通分

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

19．第29題

著名數(shù)學(xué)家哈代曾說(shuō)：激勵(lì)數(shù)學(xué)家做研究的主要?jiǎng)恿κ侵橇ι系暮闷嫘?，是謎團(tuán)吸引力。以下觀點(diǎn)與哈代的話最吻合的是（）。A.數(shù)學(xué)即生活

B.數(shù)學(xué)即“做”數(shù)學(xué) C.數(shù)學(xué)即文化 D.數(shù)學(xué)即游戲

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

20．第30題

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論的代表人物是英國(guó)的教育家（）。A.利貝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.羅素

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

21．第31題

游戲得以延續(xù)和發(fā)展的必要條件是（）A.趣味性 B.開(kāi)放性 C.創(chuàng)新性 D.規(guī)則性

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0 22．第32題

以下關(guān)于數(shù)學(xué)與游戲的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)法正確的是（）

A.數(shù)學(xué)預(yù)先定義公理化系統(tǒng)，游戲先定義對(duì)象和規(guī)則，存在相似處 B.數(shù)學(xué)定義的演繹體系與游戲的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完全不一致

C.游戲的規(guī)則由于是人為設(shè)定，所以與數(shù)學(xué)中的公理化體系完全不一樣 D.數(shù)學(xué)中的演繹體系是一成不變的，與游戲的規(guī)則變化性相差甚遠(yuǎn)

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

23．第33題

尼爾·波茲曼在他的著作《娛樂(lè)致死》中認(rèn)為，電視教學(xué)節(jié)目是這樣一種課程：沒(méi)有前提條件（不需要任何知識(shí)基礎(chǔ)）；沒(méi)有難題（不需要任何智力上的努力）；沒(méi)有闡述（只用生動(dòng)的故事和形象的畫(huà)面來(lái)取悅觀眾）。他說(shuō)，“如果要給這樣一種沒(méi)有前提條件，沒(méi)有難題，沒(méi)有闡述的教育取一個(gè)合適的名字，那么這個(gè)名字只能是‘娛樂(lè)’?！蹦釥枴げㄆ澛诖岁U述的核心觀點(diǎn)是：（）。

A.教學(xué)娛樂(lè)化有其弊端

B.電視教學(xué)節(jié)目比學(xué)校課程有更大的優(yōu)勢(shì) C.電視教學(xué)節(jié)目能降低學(xué)習(xí)的難度

D.電視教學(xué)節(jié)目是一種非常有效的游戲教學(xué)

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

24．第34題

在概念形成過(guò)程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。A.本質(zhì)屬性 B.對(duì)象種類 C.外部特征 D.內(nèi)部特征

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

25．第35題

俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫指出：“某一思想只有在它成為一個(gè)人自己有的經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，才能被他領(lǐng)會(huì)或理解?！边@句話告訴我們：（）。A.頭腦中原有的知識(shí)會(huì)干擾新知識(shí)的理解 B.新知識(shí)的獲得會(huì)干擾頭腦中原有的知識(shí) C.新知識(shí)的理解必須依賴于頭腦中原有的知識(shí) D.新知識(shí)的獲得可以獨(dú)立于頭腦中原有的知識(shí)

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

26．第36題

概念反映的所有對(duì)象的共同本質(zhì)屬性的總和，叫做這個(gè)概念的（）。A.外延 B.范圍 C.內(nèi)涵 D.指稱

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

27．第37題

教學(xué)《平均數(shù)應(yīng)用題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)池塘平均水深1.2米，一個(gè)身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉進(jìn)池塘里，會(huì)不會(huì)淹死？這個(gè)創(chuàng)造性的問(wèn)題，學(xué)生不能僅憑對(duì)平均數(shù)的求法的熟練程度解決，而要靠對(duì)“平均數(shù)”概念的深刻理解。這表明（）。A.創(chuàng)新性思維依賴于對(duì)概念的準(zhǔn)確理解

B.設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問(wèn)題情境目的在于活躍課堂氣氛 C.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在應(yīng)用題教學(xué)中不可或缺 D.發(fā)散思維在問(wèn)題解決中有重要作用

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

28．第38題

“有一個(gè)星期天，三位同學(xué)去郊游。李明拿了５樣菜，張強(qiáng)拿了３樣菜，王剛按價(jià)該拿８元錢。如果每樣菜的價(jià)錢都相等，這８元錢應(yīng)該怎樣分給李明和張強(qiáng)？”這道應(yīng)用題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題是（）。

A.應(yīng)用題素材脫離實(shí)際 B.題型的套路化很明顯 C.應(yīng)用題的表述不規(guī)范 D.應(yīng)用題素材的單一化

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

29．第43題 以5的認(rèn)識(shí)為例，先是認(rèn)識(shí)5根小棒、5本書(shū)等等，這時(shí)的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性，僅僅從數(shù)量關(guān)系的角度，把數(shù)“5”從這些具體的實(shí)物中抽象出來(lái)，用符號(hào)“5”表示，是概念（）的學(xué)習(xí)方式。A.概念同化 B.概念類化 C.概念分化 D.概念形成

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

30．第5題

直觀按具體化程度分為以下幾種（）A.情境直觀 B.實(shí)物直觀 C.模象直觀 D.圖片直觀 E.語(yǔ)言直觀

您的答案：B,C,E 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

31．第6題

以下說(shuō)法哪些是正確的？（）。A.直覺(jué)思維思維比較集中。

B.邏輯思維的方法主要包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、邏輯推理。C.形象思維具有間接性和概括性的特點(diǎn)。D.邏輯思維無(wú)意識(shí)成分很少。

您的答案：B,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：0.0

32．第7題

以下對(duì)“數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的意義”的陳述，哪些是正確的？（）A.培養(yǎng)和形成數(shù)學(xué)素養(yǎng) B.激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣 C.增強(qiáng)自我意識(shí) D.培養(yǎng)合作精神

您的答案：A,B,D 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

33．第18題

布魯納認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（）A.可辨別性 B.可重復(fù)性 C.可利用性 D.穩(wěn)定性

您的答案：A,C,D 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

34．第19題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)是（）A.掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

B.能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題 C.具備初步的數(shù)學(xué)能力

D.受到良好的思想品德教育

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

35．第20題

創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)為（）A.教育觀的創(chuàng)新 B.內(nèi)容體系的創(chuàng)新 C.教學(xué)方法的革新 D.以上選項(xiàng)均不正確

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

36．第21題

2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程性質(zhì)具有（）A.基礎(chǔ)性 B.普及性 C.發(fā)展性 D.義務(wù)性

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

37．第23題

知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的區(qū)別是（）A.概念的內(nèi)涵不同 B.建構(gòu)的主要方式不同 C.信息的表達(dá)方式不同 D.反映的對(duì)象相同

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

38．第24題

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點(diǎn)是（）A.易受狹隘的思維定勢(shì)的干擾 B.智力尚未發(fā)育完全

C.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難 D.實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移較易

您的答案：A,C,D 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

39．第25題

古希臘的教育理念是（）。A.崇尚智慧

B.為現(xiàn)實(shí)功利服務(wù) C.崇尚理性

D.以上答案均不正確

您的答案：A,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

40．第39題

教師輕過(guò)程重結(jié)論的封閉性教學(xué)是影響應(yīng)用題教學(xué)的主要原因，以下描述哪些屬于這種封閉性教學(xué)的表現(xiàn)？（）A.教學(xué)活動(dòng)封閉 B.學(xué)校環(huán)境封閉 C.題材內(nèi)容封閉 D.教學(xué)目標(biāo)封閉

您的答案：A,C,D 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

41．第40題

19世紀(jì)到20世紀(jì)初數(shù)學(xué)教育的改革措施是（）

A.肯定數(shù)學(xué)教育的重要意義，消除對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的懷疑 B.教材的改革 C.教法的改革

D.削弱了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

42．第41題

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（）A.導(dǎo)向功能 B.反饋功能 C.選擇功能 D.激勵(lì)功能 E.改進(jìn)功能

您的答案：A,B,D 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：0.0

43．第42題

以下選項(xiàng)中，符合“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系對(duì)策”這一要求的是（）A.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué) B.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 C.采用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式 D.采用填鴨式的教學(xué)方法

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：3 此題得分：3.0

作業(yè)總得分：90.0

第四篇：電子政務(wù)期末作業(yè)考核

期末作業(yè)考核

《電子政務(wù)》 期末作業(yè)考核

行政管理

滿分100分

一、簡(jiǎn)述題（每題20分，共100分）

1．當(dāng)前我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)存在的問(wèn)題有哪些？

答：相對(duì)于電子政務(wù)發(fā)展較成熟的國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)的電子政務(wù)效益總體還不明顯。大部分地級(jí)市電子政務(wù)處于初級(jí)階段，重復(fù)建設(shè)、政務(wù)公開(kāi)度低、數(shù)據(jù)質(zhì)量低下等問(wèn)題依然普遍存在?！秶?guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》（中發(fā)辦〔2002〕17號(hào)）明確指出當(dāng)前我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)存在的問(wèn)題有①網(wǎng)絡(luò)建設(shè)各自為政，重復(fù)建設(shè)，結(jié)構(gòu)不合理；②業(yè)務(wù)系統(tǒng)水平低，應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域窄；③信息資源開(kāi)發(fā)利用滯后，互聯(lián)溝通不暢、共享程度低；④標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，安全存在隱患，法制建設(shè)薄弱。究其根源，包括以下五個(gè)方面。

一是電子政務(wù)建設(shè)的推動(dòng)不足。相對(duì)于發(fā)展迅猛的電子商務(wù)而言，電子政務(wù)建設(shè)的推動(dòng)力明顯不足。企業(yè)建設(shè)電子商務(wù)的根本目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，這又是電子商務(wù)得以蓬勃發(fā)展的原動(dòng)力和推動(dòng)力。而電子政務(wù)相對(duì)電子商務(wù)而言，是一項(xiàng)更為復(fù)雜的、牽扯面更廣、建設(shè)周期更長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。在電子政務(wù)中，不同部門考慮問(wèn)題的角度、關(guān)注的程度、投入程度也不同，使得各部門考慮問(wèn)題的信息交換不充分，政府部門之間的協(xié)作也步履艱難。

二是認(rèn)識(shí)存在盲目性。許多政府機(jī)關(guān)將電子政務(wù)認(rèn)為是簡(jiǎn)單的利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)處理政務(wù)，因此在建設(shè)中存在重電子輕政務(wù)、重技術(shù)輕業(yè)務(wù)、重建設(shè)輕管理，對(duì)電子政務(wù)建設(shè)的戰(zhàn)略地位和復(fù)雜程度認(rèn)識(shí)不到位，容易造成大規(guī)模的浪費(fèi)，導(dǎo)致“電子政績(jī)工程”、“面子工程”。

三是政府信息開(kāi)放程度低。雖然大部分政府機(jī)關(guān)建立了自己的網(wǎng)站，但部分網(wǎng)站內(nèi)容單

一、信息滯后、更新緩慢、影響力低，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)和公眾提供服務(wù)還普遍處于低水平狀態(tài)。

四是缺乏前瞻性的規(guī)劃。各部門普遍存在重復(fù)開(kāi)發(fā)、功能交叉、自成體系的問(wèn)題，普遍存在“ 信息孤島”、信息堆積的現(xiàn)象，導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)不能及時(shí)共享、信息交流不暢。

五是缺乏系統(tǒng)的建設(shè)方法指引。電子政務(wù)建設(shè)不僅是技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)務(wù)變革，更是管理變革。規(guī)劃、實(shí)施和監(jiān)理被稱為成功的電子政務(wù)建設(shè)的“三駕馬車”。要想建設(shè)成熟，必須有成熟、科學(xué)和系統(tǒng)的方法知識(shí)體系做指引。由于電子政務(wù)的建設(shè)在我國(guó)仍然是一個(gè)全新的課題，許多政府部門在觀念更新、人才培養(yǎng)、知識(shí)更替等方面仍然比較落后，難以應(yīng)付復(fù)雜、專業(yè)的電子政務(wù)工程和項(xiàng)目建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在此過(guò)程

中，缺乏足夠的方法論的指導(dǎo)，難免會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目延期、協(xié)商困難、數(shù)據(jù)質(zhì)量低下、使用率低等問(wèn)題。電子政務(wù)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)都可能導(dǎo)致工程無(wú)法達(dá)到預(yù)期甚至導(dǎo)致工程的失敗，因此，要做到持續(xù)高效地變革和盡量減少各種風(fēng)險(xiǎn)的影響，就必須有一整套科學(xué)和完整的方法知識(shí)體系做指引。

2.電子政務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃的意義

答：電子政務(wù)建設(shè)規(guī)模宏大，既要跨越各大系統(tǒng)又要覆蓋全國(guó)，是一項(xiàng)投入資金多、涉及范圍廣、技術(shù)要求高、建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、業(yè)務(wù)需求復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的艱巨性和復(fù)雜性以及對(duì)政府應(yīng)向的長(zhǎng)期性和廣泛性決定了系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要性。

在當(dāng)前的電子政務(wù)建設(shè)中，必須從戰(zhàn)略的高度進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。規(guī)劃的目的是確保電子政務(wù)系統(tǒng)的功能與用戶需求相匹配。各級(jí)政府、部門在實(shí)施電子政務(wù)項(xiàng)目前，能否制定一個(gè)既符合國(guó)家政策導(dǎo)向、又符合本地區(qū)和本部門實(shí)際的電子政務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃，是確保電子政務(wù)系統(tǒng)準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵。因此，必須把電子政務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃作為一個(gè)重要的專項(xiàng)規(guī)劃來(lái)看待，在規(guī)劃中堅(jiān)持正確的設(shè)計(jì)原則，明確電子政務(wù)建設(shè)的具體任務(wù)和目標(biāo)，保證規(guī)劃設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。

3.政務(wù)流程再造的特征有哪些？

答：政務(wù)流程再造(Government Process Reengineering, 簡(jiǎn)稱GRP)是指政府以提高服務(wù)質(zhì)量和自身工作效率為目標(biāo)，對(duì)組織內(nèi)部及組織之間的流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和組織，并優(yōu)化人力和設(shè)備資源的過(guò)程。政務(wù)流程再造要求圍繞公民對(duì)政務(wù)的需求而展開(kāi)，主要是借助于信息技術(shù)，以電子政務(wù)為基礎(chǔ)，對(duì)政府政務(wù)流程進(jìn)行根本性的反思，并對(duì)流程進(jìn)行徹底的改造、優(yōu)化以及標(biāo)準(zhǔn)化，旨在提高效率、降低成本，提高服務(wù)水平。政務(wù)流程再造具有以下特征：

（1）政務(wù)流程再造是一種系統(tǒng)的、綜合的、改進(jìn)作業(yè)績(jī)效的方法。

（2）政務(wù)流程再造強(qiáng)調(diào)工作績(jī)效的顯著提高。

（3）政務(wù)流程再造是在一定政治環(huán)境下發(fā)生的。

（4）政務(wù)流程再造強(qiáng)調(diào)重視公眾和利益相關(guān)者。

（5）政務(wù)流程再造根據(jù)需要確定改革的廣度和深度，選擇再造的方法。

4.企業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃法的優(yōu)點(diǎn)是什么？

答：企業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃（Business Systems Planning，簡(jiǎn)稱BSP）法，是由IBM公司研制的指導(dǎo)企業(yè)信息系統(tǒng)規(guī)劃的方法。它從企業(yè)目標(biāo)入手，逐步將企業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為管理信息系統(tǒng)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，從而更好地支持企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，著重幫助企業(yè)做出信息系統(tǒng)的規(guī)劃，來(lái)滿足其近期和長(zhǎng)期的信息需求。

企業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃法的優(yōu)點(diǎn)是：它能保證信息系統(tǒng)獨(dú)立于企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，使信息系統(tǒng)具有對(duì)環(huán)境變更的適應(yīng)性，即使將來(lái)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)或管理體制發(fā)生變化，信息系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)體系也不會(huì)受到太大的沖擊。

5．我國(guó)電子政務(wù)法制建設(shè)的主要問(wèn)題有哪些？

答：總體看，我國(guó)電子政務(wù)正在逐步走向法制化，并取得了一定成效。但對(duì)電子政務(wù)本身發(fā)展來(lái)看，司法制度明顯滯后于技術(shù)的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

（1）缺乏綱領(lǐng)性法律，立法層次不高

截止目前，我國(guó)已頒布了多個(gè)與電子政務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)與規(guī)章，涉及的面比較寬。但與電子政務(wù)法規(guī)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)的電子政務(wù)立法還處于初級(jí)階段。還處于一個(gè)綱領(lǐng)性立法尚未出臺(tái)，各部門立法尚待加速的狀態(tài)。前文提到《電子簽名法》是我國(guó)首部真正意義上的信息化法律，除此之外與電子政務(wù)有關(guān)的效力層次較高的法律、行政法規(guī)尚未出臺(tái)。

（2）立法不平衡，缺位現(xiàn)象尚未消除

一般來(lái)講，電子政務(wù)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段，即建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)到政府信息網(wǎng)上公布，再到網(wǎng)上辦公以及實(shí)現(xiàn)真正的電子政務(wù)。對(duì)應(yīng)這三個(gè)階段的相應(yīng)的法律體系也就表現(xiàn)為從建設(shè)維護(hù)，到政府信息公開(kāi)，再到電子簽章的政策法規(guī)。我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)給予了高度的重視，出臺(tái)了很多法律針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全，但目前仍然缺乏一部全面系統(tǒng)的信息安全法作為保障。

第五篇：《教育學(xué)》 期末作業(yè)考核

《教育學(xué)》期末作業(yè)考核

一、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題（每題10分，共20分。）

1、如何認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)及基本走向？

答：目標(biāo):(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

基本走向:(1)課程改革轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向；（2）強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的趨勢(shì)；

（3）加強(qiáng)道德教育和人文教育的傾向；（4）課程綜合化的趨勢(shì)和問(wèn)題；（5）課程生活化、社會(huì)化、實(shí)用化的趨勢(shì)；（6）課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)；（7）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)。

2、學(xué)生為什么必須要接受教育？

答：(1)學(xué)生接受教育首先是社會(huì)需要和個(gè)體需要的統(tǒng)一；(2)社會(huì)需要其未來(lái)社會(huì)成員都是理想的能適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要，個(gè)人也需要適應(yīng)社會(huì)從而在社會(huì)中獲得理想的發(fā)展；(3)學(xué)生是未完成的社會(huì)人，具有極大的可塑性。

二、辨析題（每題10分，共20分。）

1、教育要培養(yǎng)人的世界視野，但不是培養(yǎng)“世界公民”。

答：正確。在全球化的背景下，地球村的時(shí)代，教育培養(yǎng)人必須要具有國(guó)際的視野，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的必然要求。但在今天的時(shí)代里，還存在國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)和差別，還存在階級(jí)和利益的沖突。教育還必須主要為本民族和本階級(jí)服務(wù)。倡導(dǎo)培養(yǎng)“世界公民”是不正確的。

2、教育是人類社會(huì)特有的實(shí)踐活動(dòng)，人只有通過(guò)教育，才能成為人。

答：正確。人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器是科學(xué)，人類繼承和掌握科學(xué)的最基本方式是教育。人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)是——思考的能力和勞動(dòng)的能力，而提升這兩種能力的是生產(chǎn)力水平、是科學(xué)。如果人類放棄教育，將一步倒退到原始社會(huì)的生產(chǎn)力水平，從人的本質(zhì)角度講，就是想低級(jí)動(dòng)物的倒退。所以，從人的本質(zhì)角度講，教育是人類社會(huì)特有的實(shí)踐活動(dòng) 人只有通過(guò)教育 才能成為人。

三、論述下列問(wèn)題（每題15分，共30分。）

1、論教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用及其實(shí)現(xiàn)條件。

答：辯證唯物主義認(rèn)為，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。從廣義上說(shuō)，教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過(guò)有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊地位，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋旱谝?，教育，特別是學(xué)校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。它能根據(jù)一定的社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。第二，教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、教學(xué)的良好的秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時(shí)間和空間全部地投入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順利地進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校教育又具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容既考慮了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要，又考慮了知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。這樣就保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。第三。學(xué)校教育具有高度的組織性，學(xué)校教育是通過(guò)專門的教育機(jī)關(guān)――學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來(lái)的，它是比較完整的組織機(jī)構(gòu)，又有經(jīng)過(guò)教育和訓(xùn)練的專職教育工作者。因而，它對(duì)人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。第四，教育可以根據(jù)個(gè)體的遺傳素質(zhì)，有意識(shí)地發(fā)揮其長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長(zhǎng)的方面發(fā)展。教師通過(guò)有意識(shí)地鼓勵(lì)神經(jīng)類型弱、反應(yīng)遲緩、膽怯、積極主動(dòng)性差的學(xué)生參加集體活動(dòng)，經(jīng)?；卮鹛釂?wèn)，來(lái)培養(yǎng)他們的自信心和積極性，使他們逐漸變得活潑、主動(dòng)。第五，教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。它能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人的身心發(fā)展的因素，克服和排除那些不利于人的發(fā)展的因素。學(xué)?？梢园褜W(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展有教育意義的集體活動(dòng)，以使他們免受不良環(huán)境的影響。可見(jiàn)，教育在人的身心發(fā)展中起著十分重要的主導(dǎo)作用。正因如此，有人提出了“教育萬(wàn)能論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的。17世紀(jì)英國(guó)教育思想家洛克、18世紀(jì)德國(guó)的思想家康德就是最典型的代表?！苯逃f(wàn)能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人的發(fā)展中的作用具有一定的意義。但是，把教育視為人的發(fā)展的決定因素，就夸大了教育的作用。因?yàn)槿说陌l(fā)展并不是單純由教育決定的，而是各種條件綜合作用和人的多方面的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用只是相比較而言的。是相對(duì)的、有條件的。如果沒(méi)有遺傳為之提供相應(yīng)的生理前提，沒(méi)有環(huán)境的積極配合，沒(méi)有社會(huì)發(fā)展作為物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教育要發(fā)揮它的主導(dǎo)作用也是不可能的。

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解。

答：（1）關(guān)于素質(zhì)教育的概念，素質(zhì)教育是個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來(lái)的順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。

（2）關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動(dòng)

（3）素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn)：第一、政治素質(zhì)教育主要指對(duì)民族、階級(jí)、政黨、國(guó)家、政權(quán)、社會(huì)制度和國(guó)際關(guān)系的情感、立場(chǎng)的態(tài)度的教育。當(dāng)前主要是四項(xiàng)基本原則教育；第二、思想素質(zhì)教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動(dòng)機(jī)、民族精神、人生觀、價(jià)值觀等等；第三、道德素質(zhì)教育，道德素質(zhì)教育是指?jìng)€(gè)體所具有的正確處理個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與他人之間關(guān)系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、道德情操、道德思維能力、判斷能力、責(zé)任感、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神、自由自律的品質(zhì)等；第四、科學(xué)文化素質(zhì)教育，指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)、審美修養(yǎng)、勞動(dòng)技能等方面的教育。科學(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。第五、身體素質(zhì)教育，指教育個(gè)體保證生理機(jī)能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識(shí)；第六、心理素質(zhì)教育，是指培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，解決學(xué)生的心理矛盾，以及增強(qiáng)學(xué)生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。

（4）中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國(guó)各級(jí)各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。即基礎(chǔ)性，能夠給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展中最基本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，這些素質(zhì)可以成為他們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育；人的發(fā)展內(nèi)容要全面，而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。發(fā)展性，指注重使學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。

四、案例分析題（每題15分，共30分。）

1、13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問(wèn)題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學(xué)進(jìn)行無(wú)記名投票，就“要不要奇奇繼續(xù)留校讀書(shū)”的問(wèn)題進(jìn)行表決。由于沒(méi)能夠通過(guò)表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學(xué)校去上學(xué)。

請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)上述現(xiàn)象的看法。

答:(1)在小學(xué)教學(xué)工作中打架這樣的事情經(jīng)常見(jiàn)，不知道奇奇打架的問(wèn)題到底有多嚴(yán)重。

(2)如果不嚴(yán)重，老師這樣做的確有些不妥，這樣可能會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，讓奇奇在同學(xué)面前抬不起頭。

(3)老師私下找奇奇溝通談心也許效果會(huì)好些。

(4)如果問(wèn)題很嚴(yán)重 假設(shè)：老師為什么讓全班投票，也許奇奇經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué)，經(jīng)過(guò)很多次教育也沒(méi)有改觀。給班里的學(xué)生帶來(lái)了極大的不安全因素。這樣我認(rèn)為老師應(yīng)該把問(wèn)題反映到學(xué)校主管部門，學(xué)校出面解決這個(gè)問(wèn)題。是讓學(xué)生留還是走應(yīng)該由學(xué)校決定，讓班里的學(xué)生投票這樣，奇奇心理會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)成為班里的公敵，心里也許會(huì)有更大的扭曲。

(5)總之，班里公開(kāi)選舉三好學(xué)生，班干部等等好的方面的事情應(yīng)該大力提倡，對(duì)于批評(píng)教育這種事情，畢竟針對(duì)還是一個(gè)孩子，沒(méi)必要去讓他承受這么大的挫折，和心理打擊。

2、某教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中說(shuō)“讀書(shū)考大學(xué)，是為了自己，不是別人。讀書(shū)增強(qiáng)了自己的本領(lǐng)，提高了自己的資本，將來(lái)能找到一個(gè)好的工作，掙下大把的錢，從而有一個(gè)美好的生活。比如生活愉快，人生充實(shí)，前途美好，事業(yè)輝煌，甚至找一個(gè)漂亮的老婆，生一個(gè)聰明的兒子?！?/p>

請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)上述現(xiàn)象的看法。

答：(1)該教師觀點(diǎn)中存在的問(wèn)題就是將“私”與“公”對(duì)立了起來(lái)，沒(méi)有讓自我從我個(gè)人擴(kuò)展到更寬泛的大我，在“學(xué)生讀書(shū)考大學(xué)是為了自己”與“為了社會(huì)主義建設(shè)”、“為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義”之間沒(méi)有貫通的可能。

(2)如果第一個(gè)命題不能在第三個(gè)命題中得到超越，沒(méi)有在第三個(gè)命題中重新理解，如果不把自我看作動(dòng)態(tài)超越的概念，那么，“自己”與“別人”就無(wú)法溝通，“我”就不能擴(kuò)展為“我們”，第一個(gè)命題便只能停留在培養(yǎng)“單子式”主體人格上，最終難免墮落為自私自利者。

(3)我們應(yīng)該辯證的看問(wèn)題。“讀書(shū)就是為了自己的生存和發(fā)展，使自己生活得更加充實(shí)、美好?！边@是完全正確的，這話是帶有一定的“功利”讀書(shū)就是為了使我們的謀生能力更強(qiáng)，使我們短暫的人生更加完美、充實(shí)。這是合情合理的，完全是利黨、利國(guó)、利民的事情，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。

因此，中小學(xué)德育中存在的許多類似這種由于診斷“病情”、分析“病情”的錯(cuò)誤而導(dǎo)致開(kāi)出“藥方”的錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致“治病”的無(wú)效，甚至加重“病情”、延誤“病情”，錯(cuò)過(guò)了對(duì)兒童少年教育的最佳時(shí)機(jī)的做法，是非常值得我們反思的。