第一篇：詩歌賞析復習教案[小編推薦]

詩歌鑒賞

一、導入 同學們，詩歌鑒賞題在近幾年的高職考試中都作為單項選擇題的形式出現(xiàn)，屬于必考內容。在考前我們對詩歌鑒賞題應做怎樣的準備呢？。

我認為同學們應該從兩個方面進行訓練：一方面廣泛的積累，盡可能多的掌握詩詞。見多識廣肯定會對解題有幫助的！另一方面，就是要研究鑒賞技巧，它是應對考試的重要手段。這兩點結合起來，就是“積累+技巧”的策略。

關于積累，同學們要在平時多下功夫，這里就不多說了。下面我主要就技巧問題談幾點，希望能給同學們的復習和考試以一定的幫助。

二、例析

詩歌鑒賞著重考查的是文學鑒賞能力，概括地說，是從兩個方面檢測的，一是詩歌的思想內容，二是藝術形式。先看思想內容。首先是對詩歌意思的理解。板書：思想內容

藝術形式

屏顯：《近試上張水部》

近試上張水部

朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無? 這首詩字面意思是什么？請說。

新媳婦要見公婆，問丈夫。若是這樣，那題目為什么叫“近試上張水部”？實際意思是隱喻考試。

所以，我們不僅要理解詩歌的表層意思，更重要的是要理解詩歌隱含的內容，也就是詩歌所表達的情感態(tài)度。

屏顯：思想內容——表層意思，情感態(tài)度、立場觀點

《相思》

打開電視機/臺灣——雨/臺灣——雨/幾乎天天如此/與多得出奇/說奇，倒也不奇/人類四分之一的相思淚/傾瀉在哪里。

A、“臺灣——雨/臺灣——雨/幾乎天天如此/與多得出奇”，寫出了臺灣獨特的地理位置，多雨的自然特征，為表現(xiàn)主題作鋪墊。

B、“一切景語皆情語”，這連綿不斷的“雨”，是中華兒女盼統(tǒng)一的“相思雨”，“雨”和“淚”的巧妙聯(lián)系，耐人尋味，渾然天成。

C、《相思》以簡短凝練的語言、平緩的語調，抒寫了男女之間的愛戀之情。D、《相思》小巧玲瓏，自然樸實，委婉含蓄地表達了深沉重大的主題。

簡析：“雨”是指什么？從“人類四分之一”中可以看出與中華兒女有關。從選項中可以看出BC的矛盾，所以選c.屏顯：解題技巧：從詩歌中找關鍵詞句；從選項中尋找相關信息。

以上題目著重考查的是對詩歌思想內容的理解，詩歌鑒賞題有時也著重從藝術形式的角度來考查。

看：李清照如夢令

如夢令 李清照

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊?！?“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！?/p>

A、“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。B、“綠肥紅瘦”中“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。

C、這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然后是設問和感慨，層層拓展深入。

D、作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種感傷情緒。

簡析：D項，這首詞是通過對風雨后的海棠的描寫，抒發(fā)一種感傷情緒，是借景抒情，不是直抒胸臆。

這里是考查對詩歌抒情方式的理解，抒情方式有兩種：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、寓情于景）。直接抒情的比如： 李賀《南園十三首》其五“男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州。請君暫上凌煙閣,若個書生萬戶侯?！?/p>

再看：

丹陽送韋參軍 嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

A、這首七絕是作者抒寫他給韋參軍送行以及送走之后的情景，表現(xiàn)了他們之間的真摯情誼。

B、詩的前兩句是寫送行?！耙粍e心知兩地秋”，“秋”字，表面上寫時令，實際上卻是表達人的情緒。

C、詩的后兩句寫送走之后對韋參軍的深切思念?！敖稀暴ぉぁ敖薄?，對比照應，突出了江水的阻隔。

D、這首詩的妙語連珠，情景交融，善用比興，具有民歌風味。

這里是考查我們對詩歌藝術手法的鑒賞能力。常用的藝術手法：

烘托：通過景物突出氛圍?！杜眯小?反襯：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” 用典：引用歷史故事、神話傳說?！队烙鰳贰?虛實：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”

修辭：比喻、對比、對偶、夸張、互文、雙關等?；ノ模呵貢r明月漢時關。

三、練習

四、總結

最后，對同學們強調兩點： 第一、提高詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關鍵在于大家平時的鉆研和積累。第二、任何老師和資料所講的技巧、規(guī)律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的，但也有表現(xiàn)農(nóng)村閑適生活的。所以，同學們一定要根據(jù)情況靈活運用。

下邊讓我們一起回顧一下這節(jié)課的主要內容作為結束吧。

第二篇：詩歌賞析教案

詩 歌 賞 析

屯橋中學 夏利陽

教學目標：

1、了解詩歌特點

2、理解詩歌的意象、意境

3、掌握詩歌賞析的訣竅“再創(chuàng)造”、“想象”、“泡”、“找”、“進”、“猜”、“補”。教學重、難點

理解詩歌的意象、意境，掌握詩歌賞析的訣竅。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

很多同學在欣賞古詩詞時覺得無從下手，這固然和缺乏積累有關。詩歌鑒賞對有一定文學積累的人來說有時是一種直觀的感受、感性的理解，但欣賞詩歌也是有一定方法和規(guī)律可循的。首先，詩歌欣賞是一種“再創(chuàng)造”，“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動”。其次，詩歌欣賞與詩歌創(chuàng)作是逆向的，“詩人通過想像創(chuàng)造出了詩的形象，讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現(xiàn)了詩人創(chuàng)造的形象”。讀者的想像活動是詩人想像活動的再經(jīng)歷和再體驗，主要是引起感情上的共鳴。

二、賞析《大漠落日》

大漠落日

孔孚

圓

寂 學生自由賞析一分鐘填空

在這首詩中我悟到了 ＿ ＿ ＿ ＿，看出了詩歌的＿ ＿ ＿ ＿ ＿特點。

全詩就兩個字，實際上只是一個詞，但分行排列，既具象，又抽象，形神兼?zhèn)涞匕选按竽淙铡边@位得道高僧，經(jīng)歷了歲月滄桑、人間變遷后終于由“圓”到“寂”的過程全包容進去了。太陽在將要落下去的時候，看上去很圓、很紅、很美，落下去后大地一片沉寂，正如高僧“圓寂”了一樣莊嚴肅穆。但是我們看到的落日，在另半球的人看來卻正是朝陽，與“圓寂”不滅再生的意義暗合。生便是死，死便是生，生生死死，此消彼長。

三、結合《大漠落日》分析詩歌的特點：

詩 歌 的 特 點 外在特點：

1、分行排列

2、節(jié)奏和諧

3、語言凝練 內在特點：

1、聯(lián)想自然

2、意象生動

3、意境優(yōu)美

4、抒情言志

5、反映生活

四、詩歌賞析從何入手

（一）步驟：

第一步

作者、寫作背景

中國文學的一個傳統(tǒng)觀點認為；作文如做人，文學即人學，“詩品出于人品”?！?人品”的內涵主要指人的品德和才情氣質，而強調作家應具有高尚的品德修養(yǎng)?！耙娖湓娙缫娖淙恕?。李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”可見他豪放、浪漫的性格；柳永婉約詞派的代表人物，從“楊柳岸、曉風殘月?！笨梢娖浼毮?、婉約。

我們可從作者的生活歷程透視其詩歌蘊藏的主體傾向，從他的文學創(chuàng)作觀察其個體的思想觀念、人生價值，從他的主要事跡解讀他詩作的創(chuàng)造內涵與藝術風格。

第二步

把握意象

1、意象，即詩人意中之象。是寄寓著詩人的獨特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達思想、抒發(fā)感情的載體。

《天上的街市》“星空”意象：表現(xiàn)了作者要求奮飛、新生、自由的愿望，同時也包含逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極態(tài)度，流露出濃重失望、悲愁的情緒；“紙船”意象：象征漂泊無依的孤獨、思念母親和祖國的一顆心、詩人純潔美好的心愿。

2、物象——形象——意象

3、意象的特點：

①意象要鮮明、有力，主觀和客觀的統(tǒng)一

意象滲透詩人在特定環(huán)境、特定時刻的思想與感情，它不是對事物的客觀描摹，即使是詩中最細微、最平常的事物，也都滲透了詩人主觀上的情意。例如《再別康橋》這首詩中，柳樹、水草、清潭、夏蟲，都是尋常景物，但在詩人充滿離情別意的眼里，他們都顯得那么美麗、迷人而深情依依。

②意象之間緊密的內在聯(lián)系

如白居易《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！彼膫€意象都統(tǒng)一于“早春”。

第三步

品味意境

意境指文學作品中描繪的生活圖景[境/景]和表現(xiàn)的思想感情[意/情]融合一致所形成的一種藝術境界。

陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

看似平淡無奇的描繪，卻把那種歸隱情趣，閑適恬淡之情，與恬靜秀美的風光融成一片。這種景與情的融合，便構成了詩的意境，所以讀詩要從把握詩的藝術形象入手，進入詩人的情感世界。

（二）訣竅：

1、再創(chuàng)造：詩歌欣賞是一種“再創(chuàng)造”

2、想像：再創(chuàng)造的主要方式是想像活動 3泡——形象

詩人把繁復的生活現(xiàn)象濃縮成精約的典型的詩歌形象 欣賞詩歌就要把它“泡”開來，還原到繁復的生活現(xiàn)象中 臧克家的《老馬》詩中的句子：

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下!

這里寫的是老馬，但欣賞時，可以放開來想象它的寓意——詩是鼓勵這么做的——我們相信：詩人寫出來的是不堪重負的老馬，而詩人心中要說的是他對于生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民的同情以及對他們堅韌的毅力的贊美。

4、找——情思

詩歌是含蓄的，隱喻的，所以欣賞詩歌要善于尋找并最后判斷形象背后所蘊含的情思，尋求詩句之外所包含的不盡韻味。例如采菊東籬，心境悠然與南山相合，情寄東籬之外。唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”它的繁富的色彩和音響，烘托著江天子夜的秋景。末尾一句，以傳到客船的夜半悠悠鐘聲，給人留下了言語難以表達的離愁別緒。

5、進——意境

讀者走進詩人所創(chuàng)造的境界中去，往往把自己內心的主觀世界融進了詩的客觀世界中去。欣賞詩歌的目的，就在于通過詩人的啟迪引起共鳴式的感性的燃燒。

人們讀李后主的詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，能夠領會作者對于繁華失落的哀傷。他們對這首詞的感受一般也被限定在追懷往昔的范圍之內，添加進去若干屬于自己的東西，使得“問君能有幾多愁”的“愁”不再成為亡國之君的哀怨，而變成了屬于每個人自己的悵惘、失落的情懷的寄托。

6、猜——意圖

“猜”是對詩和詩人的綜合性思考。詩歌形象以極簡約表現(xiàn)極豐富，需要欣賞者以自己的經(jīng)驗和思考去“猜”，去“補充和闡發(fā)”。

7、補——語言

詩的語言是不連貫的、斷斷續(xù)續(xù)的，跳躍性很大，因此需要加以填補、連綴。李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！痹娙藢懺姇r旅居巴蜀，這是寄懷妻子的詩篇。這首短詩的時間和空間跨度都很大。前一個“巴山夜雨”，是思念此時此地的；后一個“巴山夜雨”，跳到了想象中的未來，夫妻團聚后的彼時彼地。那時節(jié)，西窗閃著燭光，他們一起回想如今這個令人情思綿綿的雨夜。當詩中跳躍的奧妙被我們所理解時，當跳躍之間的關連為我們所連綴時，我們因創(chuàng)造性的藝術欣賞所獲得的愉悅是難以形容的。

五、小結：

詩歌欣賞是一種“再創(chuàng)造”，與詩歌創(chuàng)作是逆向的，因此，我們要通過想像“泡”開形象，“找”到情思，“進”入意境，“猜”出意圖，“補”充語言，最終全盤把握意象，深入品味意境，與作者共鳴！

第三篇：詩歌賞析教案

一、《古代詩歌鑒賞》教案 田林中學

黃國威 教學目標：

1、構建詩歌鑒賞的知識網(wǎng)絡。

2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。

3、培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力。重難點：詩歌鑒賞的表達技巧，即表現(xiàn)手法和抒情方式。課時：1課時

教學手段：多媒體課件 教學過程：

導入：簡要分析學情，使學生明確自己的優(yōu)劣、得失；分析近幾年高考的命題規(guī)律和趨向，使學生更有針對性地學習。

一、高考回眸。

（04年）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚覺夢，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未有期。

問題： 在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

答：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。（05年）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

家

白居易

邯鄲冬至夜思

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

（注）冬至：二十四節(jié)氣 之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。

（1）簡析“ 抱膝燈前影伴身 ”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。

答：“抱膝

”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“ 影

”，而“伴 ”字又將“影 ”和“身”聯(lián)系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。

（2）作者是怎樣寫思家的？語言上又有什么特點？ 答：詩的語言質樸無華。

（06年）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題

竹

石

牧

牛

并引

黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次②小崢嶸，幽簧相倚綠。阿童三尺椎③御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

（注）①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③椎：鞭子（1）這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？ 答：（1）寫景，寫出郊野美麗可愛的景色。（2）敘事，寫牧童手執(zhí)鞭子，騎著老黃牛。（3）議論）寫作者對這幅畫的感受。（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。答：（1）作者在創(chuàng)造一種寧靜、祥和，人與自然和諧相處的優(yōu)美的生活環(huán)境。暗含作者對這種生活環(huán)境的向往。（2）作者對竹情有獨鐘，竹的高潔、修直也正是作者自身的寫照。

答：（1）作者在創(chuàng)造一種寧靜、祥和，人與自然和諧相處的優(yōu)美的生活環(huán)境。暗含作者對這種生活環(huán)境的向往。（2）作者對竹情有獨鐘，竹的高潔、修直也正是作者自身的寫照。

二、命題規(guī)律。

1、考查范圍大都是唐詩宋詞。

2、考查內容主要有以下幾個方面：鑒賞詩歌的形象；品味詩歌的語言；獎賞詩歌的表達技巧；評價詩歌或作者的觀點。

三、考點詮釋

1、鑒賞詩歌形象要注意了解窗同的審美習慣主要有以下幾點：（略）

2、鑒賞語言即語言特色

特點：（1）清新。其特點是用語新穎，部落俗套。

（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是斬釘截鐵，一語道破。

（4）含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴。（5）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

3、鑒賞表達技巧

概念：表達技巧指的是表現(xiàn)手法和抒情方式。

（1）表現(xiàn)手法

主要看看詩歌想象是否豐富，聯(lián)想是否恰當，特別要看有沒有運用烘托、反襯、象征等手法。

①情景交融

借對自然景物或生活場景的描摹來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫竟之中包含著對春雨的喜愛之情。

②因事即理

就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。③對比襯托

為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥鳴”這樣動景寫春澗的幽靜，以動襯靜。④借助修辭

看它們用了哪些修辭手法，表達了什么感情或創(chuàng)造了什么意境。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩歌中所起的作用。如秦觀的《鵲橋仙》中運用對比的手法?！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，一方面歌頌了理想的愛情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關系。⑤托物言志

借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。（2）抒情方式

①借景或借物抒情。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情。總之，欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫的動與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語序倒置的修辭色彩等。

四、鑒賞詩歌的方法

概念：可概括為寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫？明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。

1、寫了什么內容

這里內容可以是作者的某種感情，如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。

2、如何確定寫了什么內容

（1）注意詩歌的題目

詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容。

（2）仔細推敲關鍵詞句

（3）注意詞語的隱含信息。如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講魚后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實際上表達的是什么感情？（作者對春光的留戀和惜別）（4）調動知識的積累

如提到王維和岳飛，你會想到什么？

3、弄清是怎樣寫的（1）典型細節(jié)的理解

（2）注意全詩的結構

如06年的高考題。（3）注意部分與整體之間的關系。

（4）注意表達的角度

作者為了更好的表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。（5）注意環(huán)境的渲染（6）注意分析詩歌的意境。

4、表達

（1）表達過程要完整

詩歌賞析一般的步驟是敘、析、評?！皵ⅰ奔锤爬ǖ囊鲈洌弧拔觥弊鬟^程的簡析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點。

（2）按要求回答，重點明確

題目要求你回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，表達才能有的放矢，重點明確。

（3）表達流暢

表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語準確、表達到位?！湫屠}詳解

虞美人

李煜（五代）

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。賞析： ●把握內容（寫什么內容）：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。●把握感情（抒什么情）：“抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。

● 把握技巧（用什么手法）：用了設問、比喻手法。★請分析詞中“春花秋月”“往事”“故國”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。

答案：

☆

春花秋月：指美好的景物，但作為亡國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休。

☆ 往事：指昔日尊貴的帝王生活。

故國：指已滅亡的南唐。

☆ 雕欄玉砌：指代舊日宮殿，用宮殿概括一切繁華美麗的東西。☆朱顏改：語意雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。

★為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@兩句倍受人稱道？

答：這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內心無盡的哀傷，既有深度，有又力度。

五、課堂教與練

1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

月

夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長安。詩人望月思家，寫下了這首詩作。

（1）詩中有兩個字即寫思念之久，又含思念之深，請在詩中找出這兩個字，寫在下面。

（2）前人在評論這首詩時曾說“心已馳神到彼，詩從對面飛來，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無一字不從月色照出也?！蹦闶欠裢膺@種說法？為什么？（參考答案）（1）濕

寒

（2）詩身陷長安，不寫自己望月思家，卻寫妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地想思，悲苦難言。詩中情景，為月夜獨有，因此前人的評價是中肯的。閱讀下面兩首元曲，然后回答問題。天凈沙?秋思

（馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

天凈沙?秋思

（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。清山綠水，白草紅葉黃花。

（1）這兩首元曲的內容有何明顯不同之處？（2）這兩首元曲的表現(xiàn)手法有何相同之處？ 答：（1）①馬曲景色蒼茫蕭瑟，白曲景色明麗可愛； ②馬曲寫思鄉(xiāng)之苦，白曲寫賞景之樂；

③馬曲孤寂凄苦，情調低沉；白曲清新明朗，心情平靜； ④馬曲是山水人物畫，人物了然可見。

（2）①把秋天傍晚多種特有的景物集中在一起，構成一種意境； ②景物名詞排列組成畫面；

③借景抒情

④烘托 總結：

第四篇：詩歌復習教案

詩歌單元復習教案

教學目標：

1.梳理、復習第一單元詩歌的重要知識點（包括詩歌的情感、詩歌的表現(xiàn)技巧）。

2.根據(jù)學生原有知識，有針對性詩歌鑒賞給予方法上的指導。3.通過做題，講解不足之處，提高鑒賞水平。教學重難點：

1.適度的鑒賞方法的指導。2.有針對性地講解詩歌鑒賞的題目。課時安排

一課時

教學過程

一．本單元詩歌知識點回顧

1.名句默寫

鷹擊長空，魚翔淺底。曾記否，到中流擊水。

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳。撐著油紙傘。

我輕輕的招手。滿載一船星輝。

夏蟲也為我沉默。

2.課內詩歌賞析（1）《沁園春 長沙》上闋描繪了一幅湘江秋景圖，主要通過哪些意象，表現(xiàn)了詞人什么樣的獨特感受和深沉思緒？下闋圍繞“同學少年”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

參考答案：通過寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等意象，形象地表現(xiàn)了詞人關注國家命運，對當時革命形勢的深切感受。下闋寫了意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任、藐視反動派、改造舊中國的革命精神。（2）“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”詩歌第一節(jié)連用三個“輕輕的”，簡要分析這樣寫的好處。

參考答案：連用三個“輕輕的”來修飾詩人來與走的動作，不僅生動地表現(xiàn)了詩人來到康橋和離開康橋時的情景，更準確地表達了詩人不愿因自己的到來和離開

而驚動深愛著的康橋的心情。

（3）戴望舒在《雨巷》中運用了丁香這一意象。丁香是傳統(tǒng)詩詞里常見的意象，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。由此塑造了這樣的丁香姑娘——那般清雅、凄美、縹緲、哀怨。雨巷——象征著詩人對理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。（4）賞析《老 馬 》

老

馬

(臧克家)

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼前飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

問題：這首詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要賞析。

參考答案：象征。老馬的形象象征了中國舊社會受苦受難的農(nóng)民，表達了作者的同情和悲憤。

二．詩歌賞析講解

詩歌賞析主要從兩大塊：一是思想感情，二是藝術手法。1.定基調——喜或悲？

（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

——杜甫《 聞官軍收河南河北》

（喜）

（2）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》（悲）

小結：找?guī)в懈星樯实淖衷~或意象來判斷。2.定情感——為何而喜或悲？（1）愛國類

忠心報國，自豪之情——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

壯志難酬、無法施展報復——念天地之悠悠, 獨愴然而涕下。（2）思念類

思鄉(xiāng)、思親——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。思友——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

離情別緒——多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)？（3）寄情山水

①雄渾壯麗（奇?zhèn)ス妍惖娜怙L光襯出作者的博大胸懷）

——大漠孤煙直，長河落日圓。

②幽清明凈（詩人高尚情操的寫照，反映詩人對安靜淳樸生活的向往、悠然情懷）

——采菊東籬下，悠然見南山。

③沉郁孤寂(羈旅的惆悵、仕途的失意、人生的坎坷)—— 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

小練習：

關河令

周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無顏影。

更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永?。?011年全國大綱卷）

問題：簡要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)出的心情。

參考答案：作者在詞中表現(xiàn)了思家、孤寂的心情。（2分）上闋寫作者站在庭院等候親人的消息，但盼來的只是“無雁影”；下闋寫作者本想借酒澆愁，酒醒之后，卻愁上加愁，于是感嘆不已，使孤棲紙之愁更深一層。（3）賞語言 ①分析意象：

楊柳——楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情

月亮——思鄉(xiāng)

鴻雁——思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感 菊花——代表清高自守、傲霜斗艷的隱士

小結：明確景物的自然特性，由此引申出人的相似的某種情感或精神品質。②煉字表達：

春風又綠江南岸——綠，原來這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美；又表現(xiàn)出春風到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機，欣欣向榮的景象。小結：明確該字的用法（一般有活用或修辭），再由該字的意義明確寫出所寫對象的特征或人物的性格特征。（4）辨技巧

表達方式——記敘、描寫、議論、抒情、（說明）

修辭手法——比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問等

表現(xiàn)手法——用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比或對照、抑揚、照應、動靜、托物言志、起興、虛實結合 ①關系類 動靜

動靜結合——渚清沙白鳥飛回 以動寫靜——鳥鳴山更幽 聲色

有聲有色——兩支黃鸝鳴翠柳（具有畫面感）情景

借景抒情、寓情于景、情景交融 虛實

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

小練習

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

問題：請從抒情手法的角度分析詩中一二兩句。

參考答案：①詩中一二兩句使用的是借景抒情的手法。②借“朝雨” “楊柳”之景③烘托出詩人送別友人時環(huán)境的凄冷，增添了濃厚的離別、留戀之情。

三．課堂練習

一、（2011年江蘇卷）春日憶李白(杜甫)白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府①，俊逸鮑參軍②。

渭北春天樹③，江東日暮云④。何時一樽酒，重與細論文⑤。

注釋：①庾開府：指庾信。在北周官至驃騎大將軍、開府儀同三司（司馬、司徒、司空），世稱庾開府。

②鮑參軍：指鮑照。南朝宋時任荊州前軍參軍，世稱鮑參軍。

③渭北：渭水北岸，借指長安一帶，當時杜甫在此地。

④江東：指今江蘇省南部和浙江省北部一帶，當時李白在此地。

⑤論文：即論詩。六朝以來，通稱詩為文。

問題：“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？用了何種表現(xiàn)手法？（4分）參考答案：表達了雙方翹首遙望的思念之情：（1分）作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。（1分）用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。（2分）

二、（2011年山東卷）詠山泉(儲光羲)

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。

問題：這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

參考答案：這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具有滿澗平池的能力的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。（2分）詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。（2分）

四.課后練習瑯琊溪①（[宋]歐陽修）

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

【注】①此詩寫于作者被貶滁州（在今安徽省境內）期間，瑯琊溪在滁州瑯琊山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

1.這首詩圍繞溪水描繪了那幾幅畫面？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(5分)2.請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行賞析（6分）參考答案：

1、這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫流、山花隨溪水流出等畫面。表現(xiàn)了作者對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。

2、實寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠、溪流的曲折。虛實結合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內涵。

第五篇：詩歌鑒賞復習教案之人物形象賞析學生用

詩歌鑒賞復習教案之人物形象賞析

解題格式：

人物形象：身份+性格 答案構成：

（1）什么形象；——身份

（2）形象的基本特征；——性格（結合詩句簡析形象）（3）形象的意義?！楦?簡答題答案也應有以下三部分構成：

1．詩歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。2．形象（意境）的基本特征（如何展現(xiàn)的）。

3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。答題步驟：

（1）找到詩人描繪的形象的有關詩句（2）分析形象的基本含義

（3）結合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象（4）指出描繪形象的作用或效果。常見思路：

先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。

評分標準：

要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。

方法點撥：

1、在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份；

2、從人物的動作、語言、神情、細節(jié)、側面描寫中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人論世，關注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。在此基礎上明確人物形象及其特征、典型意義。

4、人物描寫的方法：

肖像描寫

行動描寫

表現(xiàn)人物

正面描寫

語言描寫

性格，使形

心理描寫

象血肉豐滿

細節(jié)描寫

自然環(huán)境

環(huán)境

烘

側面描寫

社會環(huán)境

托 【例析】閱讀下面一首唐詩，回答問題。

登科后 孟郊

昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花?！咀⑨尅?①齷齪：指處境不如意和思想上的拘謹局促。②放蕩：自由自在，無所拘束。

（1）這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？（2）試析這首詩是如何塑造人物形象的？ 【遷移訓練】

1．簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

2.閱讀下面一首詩歌，回答問題

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

(注：帶郭，意即靠近外城。)

3、閱讀下面一首詩歌，回答問題

江雪

柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。詩歌鑒賞復習教案之景物形象賞析

【題目類型】

1．“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在詩中是什么意思”等。2．“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“表達了什么意思”，“營造了怎樣的氣氛”，“塑造了怎樣的形象”，“景物有什么特點”等。

3、這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

【答題要領】可分為三個部分：

第一部分，用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第二部分，在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、高闊遠深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清??準確體現(xiàn)其特點和情調。

第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等

【答題步驟】

（1）找出詩中的物象，意象

（2）展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美

（3）點明景物所營造的氛圍特點。

（4）分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。

【例析】

西

樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？詩的前兩句從什么角度來渲染這種景象？

【遷移訓練】

1.(2011·海口市調研測試)閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

野水孤舟 梁 棟①

前村雨過溪流亂，行路迷漫都間斷。孤洲盡日少人來，小舟系在垂楊岸。主人空有濟川心，坐見門前水日深。袖手歸來茅屋下，任他鷗鳥自浮沉。

【注】 ①梁棟，南宋詩人。此詩大約作于南宋滅亡之前。

詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

2.(2011·寧夏銀川一中期中)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

水調歌頭 過岳陽樓作① 張孝祥

湖海倦游客，江漢有歸舟。西風千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠思渺難收。徒倚欄干久，缺月掛簾鉤。

雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭？欲吊沉累②無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂?；厥捉杏菟?，杜若③滿芳洲。

【注】 ①此詞作于作者請祠侍親獲準后，乘舟沿江東歸途中。②累：無罪被迫而死。③杜若：一種芳草。

上闋寫了怎樣的景色？請用自己的話進行描述。

3.(2011·銀川市實驗中學模擬)閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

卜算子 黃州定慧院寓居作 蘇 軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

詞的上片通過對哪些事物的描寫來營造氛圍的，營造了怎樣的氛圍？