第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文更新教學(xué)理念 提高語文課堂效率_人教版新課標(biāo)-精選文檔

小學(xué)語文教學(xué)論文-更新教學(xué)理念 提高語文課堂效率人教版新課標(biāo) 多少年來，我們的廣大語文教學(xué)工作者一直在探索語文教學(xué)的高效之路，可是由于各種教學(xué)理念互相碰撞，專家的觀點(diǎn)莫衷一是，今天是人文性和工具性的統(tǒng)一，昨天是語言文字訓(xùn)練，前天是落實(shí)雙基，文道統(tǒng)一?？傊痪€教師是跟著感覺走，適應(yīng)并追求著語文教學(xué)的新變化。由于語文教學(xué)有追風(fēng)之嫌，因此一直在低效高耗的層面上。針對語文教學(xué)存在的問題，我認(rèn)為要在以下幾方面著力，以提高語文課堂效率。

一、變繁瑣分析為精講精煉

一堂語文課，教師為了講得精彩，往往在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問題，總以為自己所設(shè)計(jì)的問題在課堂上“我問你答”、“我講你聽”就是最佳的課堂設(shè)計(jì)，其實(shí)，在教育所設(shè)計(jì)的問題中，有的確實(shí)是學(xué)生想知道，但有的是學(xué)生已經(jīng)知道的，對學(xué)生課前已經(jīng)知道的，我們也在一股腦兒地講。一節(jié)課下來，老師滔滔不絕的講，講得神采飛揚(yáng)，也講得口干舌燥，可結(jié)果學(xué)生所得無幾。那么，我們應(yīng)該如何做到精講，這就要求我們要抓住題眼或文眼引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生讀懂題目，生疑的基礎(chǔ)上，教師抓住文章兩三個(gè)重點(diǎn)問題展開教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的理解和感悟，學(xué)生已經(jīng)理解的教師少講甚至不講,騰出時(shí)間來讓學(xué)生讀書、感悟、練習(xí)。

二、變多次沉默為多處精彩，讓沉默的不再沉默，讓精彩的更精彩 語文教學(xué)之所以質(zhì)量不高，是因?yàn)槲覀兊恼Z文課，尤其是一些公開課，“精彩”了少數(shù)，“沉默”了多數(shù)。我們在課堂教學(xué)中，要面向中下生，切莫只盯著幾個(gè)尖子生。我們設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該把目光鎖定在全體學(xué)生身上，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文，說話訓(xùn)練等都盡可能地讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。剛接一個(gè)新班，首先抓好朗讀訓(xùn)練，要努力使每一個(gè)學(xué)生讀書做到字正腔圓。每節(jié)課都要重視讀，每天早讀課都要訓(xùn)練讀，范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀、分組競賽讀，評出“朗讀之星”，讓讀書氛圍濃烈起來。其次要抓好寫字等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這實(shí)際上就是面向多數(shù)，讓“沉默”的大多數(shù)不再“沉默”，讓“精彩”的少數(shù)更“精彩”。

三、變面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水為重點(diǎn)突出，一課一得 追求教學(xué)的完美境界是應(yīng)該的，但教學(xué)的完美境界是不足取的。教學(xué)中，教無重點(diǎn)，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水式，走過場的現(xiàn)象依然存在。一節(jié)課如何做到讓學(xué)生學(xué)有所得，“一課一得”，那就要在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實(shí)。

總之，作為我們語文教師，要不斷更新觀念、理念，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，把握教材，吃透教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練意識，語言訓(xùn)練意識，體驗(yàn)共鳴意識，德育無痕意識。在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。一句話：教得有效，學(xué)得扎實(shí)，考得滿意。

第二篇：提高語文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學(xué) 學(xué)科：語文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤物細(xì)無聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評價(jià)形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評價(jià)相結(jié)合，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)評價(jià)，在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進(jìn)。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是我在語文教學(xué)中開展習(xí)慣培養(yǎng)、評價(jià)與策略指導(dǎo)的實(shí)踐研究、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實(shí)、快樂的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評價(jià) 經(jīng)典誦讀

引言

語文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實(shí)踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機(jī)拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無邊快樂的知識海洋，領(lǐng)略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過程中，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊(yùn)。

一、準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：明明是老師詳細(xì)說過的，但結(jié)果學(xué)生像沒有聽過；明明是學(xué)生做過的，但結(jié)果跟沒做的差不多，這不讓我反思個(gè)中的原因：學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過程，學(xué)生沒有對文本接觸，沒有對文本獨(dú)立的理解，課堂沒有獨(dú)立的參與，獨(dú)立的體驗(yàn)，獨(dú)立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，只有經(jīng)過親身實(shí)踐體驗(yàn)，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行完成這幾個(gè)過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學(xué)生對文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會(huì)變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計(jì)》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計(jì)?，而且學(xué)生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時(shí)對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國演義》，在兩個(gè)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點(diǎn)，而且還有充足的時(shí)間閱讀有關(guān)《三國演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生還是樂不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解很膚淺，沒時(shí)間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語言訓(xùn)練價(jià)值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點(diǎn)不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點(diǎn)，就等于沒有了訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點(diǎn)子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點(diǎn)呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，再從每一篇課文中抓住每一課的特點(diǎn)作為訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻(xiàn)精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評價(jià)反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。如：我上學(xué)期教的班級從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個(gè)月的時(shí)間，把這兩個(gè)方面作為課堂的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點(diǎn)句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評價(jià)反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力。

我們在教學(xué)過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對學(xué)過的東西，記得很模糊，寫作文時(shí)錯(cuò)別字很多，言之無物； 有的同學(xué)寫作文的時(shí)候內(nèi)容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對每一個(gè)學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在練習(xí)中給予畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)少走些?歪?路。如學(xué)生錯(cuò)別字多，我就教他們以象形法、會(huì)意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關(guān)鍵句段+個(gè)人理解?公式法教學(xué)生。教無定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計(jì)閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的語言訓(xùn)練場，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

學(xué)生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)和教師的不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，巧用評價(jià)，巧指正，多鼓勵(lì)，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語文。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會(huì)京京的心理感受，然后再展開討論活動(dòng)，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語言表達(dá)能力，在落實(shí)到寫作，談?wù)剬Α缎穆暋返睦斫馀c體會(huì)。

巧評價(jià)，多鼓勵(lì)。閱讀與評價(jià)相結(jié)合，在閱讀中評價(jià)，在評價(jià)中指導(dǎo)，師生互動(dòng)，各自在?導(dǎo)?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進(jìn)行巧妙評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評價(jià)的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，可見能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗(yàn)的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)，它是加強(qiáng)記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經(jīng)典誦讀?活動(dòng)。通過這樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴(kuò)大了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學(xué)生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語

對于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強(qiáng)化訓(xùn)練，巧妙評價(jià)鼓勵(lì)，擴(kuò)大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展隨機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗(yàn)和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評價(jià)中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強(qiáng)自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評價(jià)能力、水平突飛猛進(jìn)；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細(xì)無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅(jiān)持不懈的對提高教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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13、《中國古代語文教育史》張隆華、曾仲珊著 四川教育出版社2000.10版

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15、普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》普通高中語文課標(biāo)研制工作組，2003年5月頒發(fā)

第三篇：更新教育理念 提高課堂效率小學(xué)數(shù)學(xué)

更新教育理念 提高課堂效率

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。解讀教材是基礎(chǔ)，要注意吃透新課程理念，領(lǐng)會(huì)教材意圖；優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵，包括優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性等；建立和諧的師生關(guān)系，則是提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)活動(dòng)展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量，可結(jié)果對學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

(一)吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳

統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。而網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的今天，我們只要合理利用、下載使用就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（二）營造民主化的師生關(guān)系

新課程對教育評價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評價(jià)。從評價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評價(jià)。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他人，有些老師會(huì)說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧師生關(guān)系等方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第四篇：構(gòu)建教學(xué)新模式,提高語文課堂效率

構(gòu)建教學(xué)新模式,提高語文課堂效率

【摘 要】提高課堂效率應(yīng)以創(chuàng)造良好的課堂氣氛為基礎(chǔ)，應(yīng)以善于控制注意力為重要手段，應(yīng)以抓好閱讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，應(yīng)以表揚(yáng)和激勵(lì)為肯定和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課堂效率 課堂氣氛 閱讀教學(xué)

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)正是憑借日常的教學(xué)活動(dòng)，主要是課堂教學(xué)來予以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞從表面上看涉及教師和學(xué)生雙方，然而作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者，教師的作用遠(yuǎn)大于學(xué)生，因此，教師要勤于探索提高課堂效率的途徑和方法。

一、提高課堂效率應(yīng)以創(chuàng)造良好的課堂氣氛為基礎(chǔ)

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)，他們的聰明才智應(yīng)該得到最大限度的發(fā)揮。課堂氣氛的“良好”與否，落到實(shí)處，便要看能否誘發(fā)學(xué)生的思維。良好的課堂氣氛，能提高學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們的求知欲并打開思維的門扉。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的一言一行都應(yīng)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生思考，這樣一節(jié)課就能在轟轟烈烈，競相發(fā)言的討論與回答中進(jìn)行，課堂效率也就有了基本的保障。

新課程將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位，強(qiáng)調(diào)注重個(gè)體差異，允許學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識問題，采用不同的方式來表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法來解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，以實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解決問題和理解文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出自己的個(gè)人理解。另一方面，教師在學(xué)生獨(dú)立解決問題、個(gè)性化地理解文本的過程中，應(yīng)通過對話、提問、比照、分享觀點(diǎn)、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)其對于知識的深層理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限性所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義和最優(yōu)的解決策略上來。教師讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)出個(gè)人的聲音，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論；將尊重學(xué)生的個(gè)性差異與思維方法的必要優(yōu)化相結(jié)合；將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一，這才是新課程理念的題中之義，這樣的課堂教學(xué)才是我們真正需要和一直在尋覓的。

二、提高課堂效率應(yīng)以善于控制注意力為重要手段

于漪老師說：“教師的語言要經(jīng)過錘煉，要準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、優(yōu)美。像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。”語文學(xué)科本身的獨(dú)特性更加要求語文教師的語言要有啟發(fā)性和感染力，如果語言平白無力，那么學(xué)生會(huì)就會(huì)懨懨欲睡，無法激起興趣。如果教師能使學(xué)生的各種器官交替使用，采用豐富多樣、新奇生動(dòng)的教學(xué)方法，就會(huì)使他們精神煥發(fā)，情緒激昂。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的外顯活動(dòng)，這是合理的、正常的。以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

上課前的導(dǎo)入要生動(dòng)引人，做到“一石激起千層浪”，牢牢抓住學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方法多種多樣，我們要根據(jù)課文的內(nèi)容，針對學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，尋找有利于激發(fā)他們興趣的“敏感點(diǎn)”來做文章。隨著課文內(nèi)容的展開和教學(xué)重點(diǎn)的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，問題要從學(xué)生中來，要難易適度，還要有思考價(jià)值，這樣有利于對學(xué)生的智力開發(fā)，使他們的思維處于積極狀態(tài)，注意力集中在教師和課本上。最后的練習(xí)要設(shè)計(jì)得靈活多樣，饒有趣味，使學(xué)生在緊張之余輕松一下，在活潑的氣氛中用無意注意鞏固所學(xué)的知識。

三、提高課堂效率應(yīng)以抓好閱讀教學(xué)為中心環(huán)節(jié)

就知識的分類來看，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識分為陳述性知識與程序性知識兩種。陳述性知識是有關(guān)“是什么”的知識，如事物的名稱、概念、事實(shí)等，這類知識通過教師的講授就可以掌握和記憶；程序性知識是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識，主要涉及概念、規(guī)則、原理的理解和應(yīng)用、解決問題的技能、方法與策略的形成，以及情感的體驗(yàn)等，這類知識具有較強(qiáng)的特殊性、個(gè)體性和活動(dòng)性，不能單靠講授、告訴的方式為學(xué)生掌握，而需要學(xué)生通過自己的操作、運(yùn)算、探究、體驗(yàn)等具體活動(dòng)才能自主內(nèi)化和占有，從而實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。

就學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而言，由于他們年紀(jì)輕，閱歷淺，知識單一等原因，單靠閱讀語文課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位很突出，但這又是有局限性的，閱讀教學(xué)的開放性、靈活性、豐富性不能盡顯，因此鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀來補(bǔ)充、促進(jìn)、深化課內(nèi)知識，這既是課堂教學(xué)的延伸，又能反過來促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，是不可或缺的一條途徑。

四、提高語文教學(xué)應(yīng)以表揚(yáng)和激勵(lì)為肯定和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

一般來講，在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)性語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成成就感。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種競爭、比賽情境，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些帶獎(jiǎng)勵(lì)性、刺激性的游戲類活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生們所喜聞樂見，也能受到較好的教學(xué)效果。但我們的學(xué)習(xí)最終是為了解決任務(wù)本身，是源于我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，而不是為了某種競爭，不適當(dāng)?shù)匾朐u比和競爭因素，會(huì)使學(xué)生將注意力過多地放在個(gè)人或小組的榮譽(yù)上，而恰恰忽視了求知過程本身，這必然違背學(xué)習(xí)的本意，同時(shí)這種競爭易于成為干擾性因素，可能在學(xué)生之間產(chǎn)生拒絕合作，互不服氣和破壞其他小組等負(fù)面影響。

文無定法，但畢竟有“法”，教師應(yīng)注意將這些“法”――一定的思路，相對恒定的邏輯，文法和表情達(dá)意的原則，表意的工具語言，審美和認(rèn)知的技巧等――傳授給學(xué)生，使之在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中深刻地領(lǐng)會(huì)并吸收轉(zhuǎn)化為自身的能力技巧，運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中去。

當(dāng)然，提高語文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強(qiáng)語文課堂空間和時(shí)間的管理；應(yīng)該注重課堂提問的藝術(shù)性；應(yīng)該考慮到生生差異，既不要把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生晾在一邊，也不能讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生“吃不飽”。總之，作為一個(gè)語文教師，筆者必將繼續(xù)努力探索，竭盡所能的提高語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。

第五篇：借助媒體工具提高語文教學(xué)效率論文

【摘要】小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。本文簡要地闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的大前提下，創(chuàng)新型教育怎樣充分地利用多媒體電教技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；提高學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，適時(shí)、適量運(yùn)用電教手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化難為易，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野。電教媒體是優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率不可缺少的教學(xué)手段。怎樣充分發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，在這里想談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1．運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)夭捎猛队?、配樂、錄像等電教媒體創(chuàng)造氛圍，可以使同學(xué)們沉浸在美好的意境之中，在學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)時(shí)，再通過教師充滿感情的語言的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)展開豐富的想象，腦海中就會(huì)再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。如《可愛的草塘》一課，是一篇優(yōu)美感人的散文，它無論是描繪北大荒草塘的迷人景色，還是表露作者的贊嘆情感，無不閃動(dòng)著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣；而學(xué)生限于經(jīng)歷和生活環(huán)境，對此都了解不深。為了激起學(xué)生對北大荒及草塘的熱愛，突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我充分運(yùn)用了電教這種媒體，激發(fā)情感的場景，讓學(xué)生在情境中感受、動(dòng)情、想象、明理。

首先，我用“假想旅游”的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，北大荒在我國東北，那里有肥沃的土地，富饒的物產(chǎn)還有美麗的草塘，實(shí)在令人神往，你們想不想去?現(xiàn)在就叫小華做我們的導(dǎo)游。隨同作者一同踏上開往北大荒的列車吧!”接著播放錄像，展現(xiàn)草原美景，一下就使學(xué)生感到自己仿佛來到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受調(diào)動(dòng)多種感官功能，使學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)習(xí)興趣，引起師生感情的共鳴。當(dāng)教者提出“從課題和教師的介紹中你知道了什么”時(shí)，學(xué)生很快地借助情境教學(xué)所提供的感性認(rèn)識，描述草塘的優(yōu)美、豐富的物產(chǎn)。從內(nèi)心發(fā)出對北大荒的贊美。此時(shí)，學(xué)生也如同作者，思想感情也隨之發(fā)生了變化，由原來的“覺得沒意思”到“深深地愛上了這個(gè)地方”。當(dāng)教者引導(dǎo)學(xué)生思索并聯(lián)系本單元的教學(xué)“要在讀懂詞、句、段的基礎(chǔ)上，理清課文的條理”的訓(xùn)練重點(diǎn)，問：“你還想知道什么”時(shí)。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)表意見，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。緊接著出示幻燈片，學(xué)生質(zhì)疑。這樣既能使學(xué)生明確了下步學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2．運(yùn)用電教媒體，驅(qū)除課文疑難

電教媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果。

《植物媽媽有辦法》—課是低年級課文，學(xué)生在理解語言文字上有困難。我利用課件演示幫助學(xué)生突破難關(guān)。例如，在講解“蒲公英靠風(fēng)傳播種子，依賴于種子上的小毛”這一句話時(shí)，使用了課件。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學(xué)生有全面的認(rèn)識，然后一顆蒲公英種子飛揚(yáng)出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見。

蒲公英又靠什么飛翔?一陣微風(fēng)刮來，蒲公英種子隨著悠揚(yáng)的音樂一顆一顆出發(fā)，重點(diǎn)詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。課件化抽象為具體直觀、化靜止為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

在低年級識字教學(xué)中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學(xué)中的難點(diǎn)。如“亭’’與“停”讀音相同字形相似，如何區(qū)分呢?可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個(gè)人走到亭旁停止，打出生字“?！?，使學(xué)生對兩個(gè)字的形義區(qū)分印象深刻了。在教學(xué)漢字的筆畫順序時(shí)，低年級學(xué)生往往不知先寫哪一筆，這時(shí)我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，使學(xué)生看得清楚、感受直觀，自然學(xué)得牢固、記憶深刻。

3．運(yùn)用電教媒體，激發(fā)寫作情趣

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用電教媒體指導(dǎo)小學(xué)生作文，從切身的體會(huì)中感受到這種方法，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是提高學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

如：在教學(xué)課后小練筆“描寫小動(dòng)物的外形”這一內(nèi)容時(shí)，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)特別少，這就給學(xué)生完成此次作文帶來一定的困難，試想沒有觀察做為基礎(chǔ)，怎么能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢？所以在教學(xué)時(shí)，我選用了《大白鵝》的錄像片。首先，讓學(xué)生明確觀察的目的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的外形時(shí)，把最能顯示大白鵝樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭到尾的順序進(jìn)行一步一步地觀察。播放錄像時(shí)，我關(guān)掉配樂，邊提示邊讓學(xué)生觀察思考。為強(qiáng)調(diào)觀察順序，在觀察大白鵝的頭部時(shí)，出示單幅投影片，一部分一部分地讓學(xué)生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀。再放“慢鏡”，指導(dǎo)學(xué)生觀察大白鵝的生活習(xí)性。學(xué)生在觀察完各部分后，把錄像再重新播放并配上音樂，并讓學(xué)生練習(xí)給畫面配上旁白(即口頭作文)，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。學(xué)生練習(xí)說明白后即可動(dòng)筆寫下來。

4．運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生審美情趣

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點(diǎn)，學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美形象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。以《桂林山水》一課為例。教學(xué)中我運(yùn)用自制的課件，讓學(xué)生眼觀“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景，耳聽優(yōu)美的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象大自然的美，以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的感情。

我們的祖國有燦爛的文化，素稱“詩的國度”。我在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示自然界的姹紫嫣紅、鳥語花香、祖國的名山大川、古跡名勝，詩人的愛國熱忱、遠(yuǎn)大志向等，能很快分析出詩詞的意境、作者的感情，學(xué)生對美的感知也隨之敏銳起來，促進(jìn)了學(xué)生對美的理解、想象的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生想象與創(chuàng)造的欲望和能力。教學(xué)之后，讓學(xué)生寫一篇優(yōu)美的風(fēng)景隨筆，使之對美由理解鑒賞上升到創(chuàng)作的高度。

總而言之，恰如其分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為感官提供愉悅的刺激。有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。