第一篇：流動的顏色 反思

《流動的顏色》教學反思

溫 新 華

在《流動的顏色》一課中，通過玩色彩游戲，用吸管來吹畫進入課堂，因為游戲活動對低年級孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能挖潛學生在課堂上的創(chuàng)造力。

孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學生已經(jīng)具備了簡單的色彩知識，可的設計我本著從學生的興趣出發(fā)，有目的地領著學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng)設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發(fā)學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。

這一節(jié)課下來，學生各自都有收獲，能根據(jù)自己吹出來的畫，憑感覺、聯(lián)想和想象進行添加變化出有創(chuàng)意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業(yè)，聽課時比平時都認真?？吹接螒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈?，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主，是真正體現(xiàn)民主自由。

第二篇：《流動的顏色》教學反思》

興趣是每個人學習最好的源動力，濃厚的興趣必然會與快樂的體驗相連。所以，在教學中我往往把激發(fā)學生的學習興趣放在第一位，針對不同類型的課用各種手段來調(diào)動學生的學習積極性。例如《流動的顏色》是根據(jù)低年級兒童的特點而選編的教材。低年級學生有極高的繪畫熱情，對任何新事物都感興趣；好奇心，摹仿力都很強。選擇“吹畫”的形式，首先就很吸引學生，讓他們明白，不用畫筆也能產(chǎn)生出美妙的圖畫，其次教給學生吹畫的方法，讓他們知道，大自然的事物中既有可以用基本形概括的，也有以不規(guī)則的形而存在的，它們共同裝扮了我們的世界。最后在孩子們吹出了形態(tài)萬千的畫以后，還要訓練他們的觀察力，想象力和表達能力。通過觀察，想象，把抽象的東西具象化，這不是最終目的，而是一種方法，教會學生認識世界，了解世界。在教學過程中，我首先用生動的幻燈片引入課題，讓學生直觀地感受到吹畫的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，接著讓他們從老師的示范講解中學習吹畫的方法，這是本節(jié)課的重點，解決這個重點要求老師講解細致，示范清晰，步驟清楚。還有就是通過各種范畫來說明，雖然吹的方法相同，但由于用力及紙旋轉(zhuǎn)的方向不同，就會產(chǎn)生不同的畫面效果。另外，還教給學生有意識吹畫的方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，讓學生在廣闊的空間里輕松創(chuàng)作，充滿個性。

創(chuàng)造力是現(xiàn)階段整個時代的人都熱切渴望的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是時代教學的重中之重。所以，在平時的每節(jié)課中我都力求學生根據(jù)自己喜好與理解，創(chuàng)造出據(jù)有個性化的作品。本課要求孩子們觀察所吹的畫面，進行大膽的想象，這是本節(jié)課的難點所在，由于每個孩子的認知水平不一樣，那么一幅畫會同時產(chǎn)生幾種效果，在每個孩子心中都有不同的感受和理解，老師所起的主導作用就是啟發(fā)每個學生大膽說出他對吹畫畫面的理解，而學生的主體作用則是各抒已見，表達出他對自己或別人的畫的感受。在這一課的作業(yè)中，學生的作品無論是外形、花紋還是色彩，都有各自的特點。

我還注重知識與趣味性相互融合，即將趣味性與繪畫游戲有機結合在一起，在游戲中實踐認知，在活動中發(fā)現(xiàn)探索，從而掌握了知識規(guī)律和特點，并引導學生運用各種表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，很好地達到了教學目的。

第三篇：《流動的顏色》教案

《流動的顏色》教案

教學目標

1、引導學生讓紅、黃、藍三種顏色相互流動并觀察色彩的變化。

2、指導學生用嘴或利用管狀工具嘗試吹畫，并添畫成新畫面。

教學重點

引導學生觀察顏色在流動交融中產(chǎn)生的新的變化。

教學難點

激發(fā)學生想象，根據(jù)色彩流動效果進行添畫。

課前準備

1、師準備好吹畫作品、彩色墨水、圖畫紙。

2、學生準備彩色墨水、吸管、彩筆、油畫棒。

教學過程

一、檢查課堂常規(guī)及學習用具。

二、復習：

1、小朋友，我們在一年級的時候認識了很多顏色，也用過它們，你還記得嗎？請說一說。

2、學生發(fā)言。

三、演示、激發(fā)興趣：

1、這些鮮艷的顏色很調(diào)皮，它們會跑來跑去，互相碰撞，然后變成另一個樣。

2、教師進行演示，將不同顏色的彩色墨水滴在紙上，傾斜紙張，請學生觀察其變化。

3、問：小朋友，這些顏色發(fā)生了什么變化？

4、顏色的流動還會產(chǎn)生有趣的畫面，請看書。

四、討論、交流：

1、書上的畫就是顏色流動變化出來的，小朋友商量一下，你還能用什么方法讓顏色流動呢？

2、組織學生分組討論，發(fā)言。

五、嘗試、發(fā)展：

1、鼓勵學生用嘴吹或吸管吹的方式進行吹畫，邊吹邊觀察紅、黃、藍三色流動融合產(chǎn)生什么顏色。

2、對吹出的畫面進行解說。

六、督促學生整理工具，便于下節(jié)課繼續(xù)學習。

第四篇：二年級美術《流動的顏色》教案

《流動的顏色》教案

教學目標：

1、知道兩種顏色調(diào)和后會產(chǎn)生第三種顏色。

2、根據(jù)吹畫后的效果，展開想象，并添畫一幅完整的作品。

3、培養(yǎng)學生的想象能力與抽象思維能力。

教學重、難點：

1、讓學生在觀察兩種顏色的互滲過程中，感受色彩的美。

2、培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力。

3、根據(jù)吹畫的效果巧妙地添畫。

課前準備：

教師準備好吹畫作品、彩色墨水、圖畫紙；學生準備好彩色墨水、吸管、彩筆、油畫棒。

一、導入階段：

1、請一位同學和老師一起做游戲:老師有紅、黃、藍三種顏色，兩人各滴一種顏色在畫紙上，再用吸管吹，讓顏料混合，互相滲透，讓全班同學觀察兩種顏色互相滲透的變化過程，并且把看到的現(xiàn)象在小組中討論、交流。

2、揭示課題：流動的顏色。

二、課堂教學

1、教師示范調(diào)顏色：用毛筆蘸水放在調(diào)色盤里，再蘸顏料在調(diào)色盤里調(diào)勻，調(diào)到毛筆蘸顏料時，水分飽滿且不滴落。

2、教師示范讓顏色互相混合、互相滲透的方法：傾斜畫面，直接用嘴吹，用吸管吹等。

3、教師提問：“除了這些方法外，大家想想，還有沒有其他方法使色彩流動？”

4、強調(diào)在作業(yè)中要注意觀察色彩的融合，滲透時的美妙變化。

5、教師幫助學生一起總結，示范語句表達形式。

比如：我用（）辦法，使（）色和（）色融合在一起，我看到（）。

三、布置課堂作業(yè)

1、學會調(diào)勻顏料。

2、動用各種方法使顏色流動起來，觀察并記錄顏色融合時的美妙變化。

3、根據(jù)吹畫的效果，展開想象，進行添畫，并比比誰的畫添得巧。

四、學生練習

學生做作業(yè)，老師巡視指導，并糾正。

五、小結

學生展示作品，師生一起評說添畫的巧妙之處。

第五篇：人教版小學美術二年級上冊《流動的顏色》反思總結

《流動的顏色》教學反思

《美術課程標準》中指出：老師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應以生動有趣的教學手段，如故事、游戲、音樂等引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。在這節(jié)《流動的顏色》中，我充分利用孩子的天性，讓小朋友一起玩色彩游戲，用吸管來吹畫。讓游戲活動進入課堂，因為游戲活動對低年級小朋友來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能讓學生在課堂上創(chuàng)造活力。

兒童的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學生對原色和間色根本就不懂，如果用舊式的教學方法，學生不想聽、不理解，所以我根據(jù)不同年齡階段的身心、智力發(fā)展狀況，從學生的興趣出發(fā)，有目的地領著學生一起玩一玩、變變戲法，看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng)設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發(fā)學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。

這一節(jié)課下來，學生各自都有收獲，能根據(jù)自己吹出來的畫，憑感覺、聯(lián)想和想象進行造型活動，創(chuàng)造出的作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業(yè)，聽課比平時都認真?？吹接螒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈?，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，讓學生來做主，是真正體現(xiàn)民主自由的良好開端，這能讓學生超越自我，受到美的熏陶。