第一篇：音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)以音樂(lè)審美的核心理念

（1）音韻美 曲調(diào)美

好的歌曲教材應(yīng)具備“動(dòng)聽(tīng)”、“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩，我們就要充分利用這些教材。百唱不煩得的如《東方之珠》、《桑塔·露琪亞》、《雪絨花》、《唱臉譜》、《讓世界充滿愛(ài)》等歌曲，我們只需要多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生唱唱，自我陶醉其中，這本身就是一種審美享受----參與者與美的音樂(lè)作品再現(xiàn)的融合，一種和諧美的體現(xiàn)。其中《東方之珠》雖然教學(xué)目標(biāo)只是要求欣賞，并能唱其中的一兩句，但這首歌的曲調(diào)和音韻的平易的美、和諧的美深深地吸引著學(xué)生，使他們情不自禁地就跟著唱了起來(lái)。我們可以順?biāo)浦圩寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)力度、速度、音色變化更好的來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。又如《牧馬之歌》的曲調(diào)十分緊湊，旋律有跳蕩感，非常歡快、活躍；《青春舞曲》全曲的節(jié)奏輕快、跳躍，充滿活力，曲調(diào)上下流動(dòng)、偶有跳躍，顯得十分歡快、流暢；等等這類精巧、活潑的曲調(diào)都是學(xué)生非常喜歡唱的曲目。百聽(tīng)不厭的經(jīng)典樂(lè)曲那就更多了，如旋律優(yōu)美的《婚禮進(jìn)行曲》；曲子既有進(jìn)行曲的節(jié)奏，又比較輕松詼諧的《拉德斯基進(jìn)行曲》；時(shí)而雄壯有力、流暢明快，時(shí)而優(yōu)美抒情、溫柔靚麗，時(shí)而輕盈、俏皮、歡快、活潑的《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》（第一樂(lè)章）：還有《瑤族舞曲》《卡門序曲》《梁山伯與祝英臺(tái)》……舉不勝舉。同學(xué)們喜歡聽(tīng)的音樂(lè)就多聽(tīng)聽(tīng)，讓孩子們自由的張開(kāi)想象的翅膀翱翔在廣闊的音樂(lè)世界里。優(yōu)秀的作品是非常容易感染學(xué)生的，我們只要充分利用這些教材的美的所在，以“感官的快適”為主要審美活動(dòng)。

（2）立意美 情境美

一首好的歌曲教材總是能表達(dá)人們的心聲：或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。這樣的歌曲、樂(lè)曲教材中非常多，如《國(guó)歌》、《當(dāng)兵的人》、《七子之歌----澳門》、《鼓浪嶼之波》、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》（軍樂(lè)）、《如歌的行板》、《保衛(wèi)黃河》（鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂(lè)章）、《嘎達(dá)梅林》等。其中的欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》曲調(diào)雖優(yōu)美，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陳舊，不怎么喜歡聽(tīng)。我們可以先通過(guò)朗誦歌詞突出其立意美，歌詞以第一人稱的手法來(lái)描述“我”生在臺(tái)灣，卻遠(yuǎn)離故土。站在與臺(tái)灣基隆港遙遙相對(duì)的鼓浪嶼，面對(duì)大海，思念故鄉(xiāng)與親人。盼望祖國(guó)統(tǒng)一、盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情，不可遏制地迸發(fā)出來(lái)。之后再去欣賞作品，問(wèn)同學(xué)這首歌有何特點(diǎn)？孩子們就會(huì)回答旋律優(yōu)美似波浪。再如，欣賞歌曲《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》表現(xiàn)了人民軍隊(duì)豪邁雄壯、勢(shì)不可當(dāng)、勇往直前的軍威，展現(xiàn)的是一片炙熱的愛(ài)國(guó)情懷，這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。同樣我們可以把它改為演唱曲目，演唱形式不僅可用齊唱，還可以運(yùn)用輪唱的形式。盡可能得讓學(xué)生參與作品中體驗(yàn)立意美和情境美，這是“心靈的啟迪”審美活動(dòng)。

（3）配器美 伴奏美

音樂(lè)欣賞教材要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻(xiàn)性，展示人類音樂(lè)文化的精粹，展示美的結(jié)晶。器樂(lè)教材“美”的著眼點(diǎn)則在于簡(jiǎn)潔、洗練地編配方面，通過(guò)配器，顯示其音色、織體的豐富之美，變化之美、和諧之美。如《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章中以絢麗多彩的小提琴為主的弦樂(lè)器奏出輕快活潑的音樂(lè)主題，表現(xiàn)了小鱒魚(yú)自由自

在，無(wú)憂無(wú)慮的形象；鋼琴明亮的音色，弦樂(lè)器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚(yú)在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境；大提琴奏出悲痛凄涼的主題，表現(xiàn)了對(duì)小鱒魚(yú)悲慘遭遇的同情和憂傷。我們可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：各個(gè)音樂(lè)主題不變，把樂(lè)器試著換一下，演奏出來(lái)的音樂(lè)會(huì)是怎樣的呢？小提琴----小鱒魚(yú)----活潑自由自在，換成大提琴演奏----胖鱒魚(yú)----笨拙束手束腳；鋼琴----河水----清澈，換成大提琴演奏----河水----渾濁。又如在俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》中“兩個(gè)猶太人----窮人和富人”片斷。其中，以木管樂(lè)器組和弦樂(lè)器組的齊奏，奏出間歇性的音樂(lè)，表現(xiàn)富人狂妄自大、威風(fēng)凜凜，又傲慢又粗暴的形象，這種齊奏形式在交響樂(lè)隊(duì)中是非常少見(jiàn)的；以加弱音器的小號(hào)來(lái)演奏窮人機(jī)靈、神經(jīng)質(zhì)，在富人面前聲音顫抖趨附逢迎的形象，非常逼真。小號(hào)原本是一種音色飽滿，充滿力量的樂(lè)器，又稱“沖鋒號(hào)”，具有勇敢的氣質(zhì)，在這一音樂(lè)片段中，保留了其靈活的特點(diǎn)，加了弱音器及連續(xù)的顫音演奏，就出現(xiàn)了前面描述的鮮明的窮人形象。不得不承認(rèn)法國(guó)作曲家拉威爾對(duì)穆索爾斯基的這首鋼琴組曲的配器是如此的出色與輝煌。（注：《圖畫展覽會(huì)》的曲作者是穆索爾斯基，原先是一首鋼琴組曲，因這部作品足以稱為一個(gè)輝煌的范例，它引起了很多行家的注意和研究，其管弦樂(lè)改編至少有五種，其中以法國(guó)作曲家拉威爾配器的一種最為出色和廣為流傳。）還有，在14冊(cè)第五單元中，除了欣賞《雷鳴電閃波爾卡》外，我們還可以補(bǔ)充《鐵匠波爾卡》。這兩首樂(lè)曲都是（?。┘s翰?斯特勞施的作品，在配器方面都很有特色。在《雷鳴電閃波爾卡》中鑼（閃電）、鼓（雷鳴）的巧用，在《鐵匠波爾卡》中鐵錘與鐵砧的妙用，充分展示了樂(lè)曲在編配方面，通過(guò)配器，顯示其音色、織體的豐富之美，變化之美、和諧之美。優(yōu)秀的作品太多了，這里就不一一舉例了，而且每位音樂(lè)教師對(duì)同樣的教材都會(huì)發(fā)現(xiàn)和挖掘不同的審美因素，對(duì)教材的分析、處理都會(huì)有自己的獨(dú)到之處?？傊?，我們應(yīng)盡量將作品美的一面展示給學(xué)生。久而久之，自然就形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。

第二篇：音樂(lè)審美文字

中外音樂(lè)審美

普羅科菲耶夫 Sergey Prokofiev（1891.4.23-1953.3.5）蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家，20歲舉行首次個(gè)人交響樂(lè)音樂(lè)會(huì)。1918-1936年旅居美國(guó)、法國(guó)，從事創(chuàng)作和演出，36年回國(guó)定居，繼續(xù)從事音樂(lè)創(chuàng)作。1947年，獲俄羅斯聯(lián)邦人民藝術(shù)家稱號(hào)；1943-1951年，6次獲蘇聯(lián)國(guó)家獎(jiǎng)金。1957年獲列寧獎(jiǎng)金。

普羅科菲耶夫的創(chuàng)作大致可分為三個(gè)時(shí)期：

（1）、早期（1902-1914）以管弦樂(lè)作品和鋼琴作品為主，富于青春氣息，音調(diào)具有俄羅斯民族風(fēng)格；

（2）、旅居國(guó)外時(shí)期（1918-1936）受西方現(xiàn)代音樂(lè)流派的影響，作品的節(jié)奏強(qiáng)烈、和聲復(fù)雜、曲調(diào)仍帶有俄羅斯悠長(zhǎng)的音調(diào)；

（3）、后期（1936-1953）創(chuàng)作追隨國(guó)際音樂(lè)新潮流，傾向于新古典主義。

他的主要作品有：交響曲7首、組曲3首、鋼琴協(xié)奏曲6首、小提琴協(xié)奏曲2首、大提琴協(xié)奏曲、重奏曲、小提琴奏鳴曲、鋼琴奏鳴曲11首、練習(xí)曲4 普羅科菲耶夫 Sergey Prokofiev（1891.4.23-1953.3.5）蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家。自幼從母學(xué)習(xí)鋼琴，5歲試寫鋼琴曲、9歲試寫歌劇。14歲進(jìn)圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲和鋼首、小曲20首、舞劇6部、歌劇5部、還有康塔塔、清唱?jiǎng)　㈦娪芭錁?lè)等共20卷。

* 古希臘音樂(lè)的風(fēng)格：

1.音樂(lè)是單聲部的，采用自然音與自然音變化混合的旋律。

2.音樂(lè)大部分是即興的。

3.音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈密切相關(guān)聯(lián)。

.* 馬可：《咱們工人有力量》

中外音樂(lè)審美

代表作品：《咱們工人有力量》《南泥灣》、《夫妻識(shí)字》《白毛女》、《小二黑結(jié)婚》

1955年慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)，在天安門觀禮臺(tái)上的馬可。

*舒曼 ：（1810年6月8日）德國(guó)作曲家、音樂(lè)評(píng)論家舒曼出生于德國(guó)薩克森茨維考。他是浪漫主義音樂(lè)成熟時(shí)期的代表之一，以所作鋼琴音樂(lè)、德國(guó)藝術(shù)歌曲和管弦樂(lè)聞名。他的代表作品有《詩(shī)人戀》、《聲樂(lè)套曲》、《香桃木》套曲、《幻想曲》、《A小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》等

*愛(ài)德華﹒格里格（1843－1907）挪威作曲家愛(ài)德華﹒格里格

他的作品具有卓越藝術(shù)成就和民族特點(diǎn)，早期創(chuàng)作的《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏》（1868），弦樂(lè)曲《兩首悲調(diào)》（《創(chuàng)傷》和《晚春》）（1881）、《G大調(diào)第二小提琴奏鳴》（1867）、《c小調(diào)第三小提琴奏鳴曲》（1887）、《g小調(diào)弦樂(lè)四重奏》（1877～1878）、《e小調(diào)鋼琴奏鳴曲》（1865）。為紀(jì)念丹麥民族戲劇奠基者、戲劇家L.H.B.霍爾堡寫的《霍爾堡康塔塔》和鋼琴組曲《霍爾堡時(shí)代》（1884）（曾改編成弦樂(lè)組曲）；以民歌主題寫成的標(biāo)題幻想性小品《g小調(diào)鋼琴敘事曲》（1876）等，這些作品都體現(xiàn)了格里格在鋼琴抒情小品里的思想情趣和清新的格調(diào)。

*組曲：

可以說(shuō)是古典交響曲的祖先。組曲簡(jiǎn)單定義為：由幾個(gè)相互對(duì)比又有聯(lián)系但又相對(duì)獨(dú)立的樂(lè)章（通常是舞曲或樂(lè)曲），按照一定的順序連綴而成的套曲愛(ài)德華·格里格:《彼爾·金特》組曲1

1.朝景

3’38”

中外音樂(lè)審美

2.奧瑟之死

4’28”

3.阿尼特拉舞曲

3’18”

4.山魔王的殿堂上 2’28”

5.索爾薇格之歌

5’04’’ *音樂(lè)表現(xiàn)的輔助性手法----直接對(duì)應(yīng) 1.聲音模仿 2.伴隨性音樂(lè) 《北京喜訊到邊寨》 3.指義性音調(diào)《黃河》

*卡農(nóng)Canon——復(fù)調(diào)音樂(lè)的一種,原意為“規(guī)律” ,卡農(nóng)也是一種曲式的名稱,這種曲式特征是間隔數(shù)音節(jié)不停重復(fù)同一段樂(lè)曲。

*巴洛克音樂(lè)的特點(diǎn)：（1600－1750）

1.通奏低音（basso continuo),叫數(shù)字低音。

2.調(diào)性體系的確立，十七世紀(jì)小節(jié)線的產(chǎn)生。

3.極力強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)與變化可以說(shuō)是巴洛克藝術(shù)的靈魂。

4.關(guān)注作品的空間感和立體感。

5.音樂(lè)充滿激情，打破理性的寧?kù)o和諧，具有濃郁的浪漫主義色彩。

6.巴洛克音樂(lè)具有濃重的宗教色彩，宗教題材在巴洛克音樂(lè)中占有主導(dǎo)的地位。

*鮑羅丁:（1833－1887）交響音畫《中亞細(xì)亞草原》8’02作品中的兩個(gè)主題：?jiǎn)为?dú)進(jìn)行和1.相互交織；

2.樂(lè)器編制的加入和減少；

中外音樂(lè)審美

3.強(qiáng)弱的對(duì)比（遞增和遞減）； 尋找自己的感覺(jué)。

音樂(lè)各種元素的表現(xiàn)所展示的畫面

*德沃夏克:e小調(diào)第九交響曲

《新世界》第二樂(lè)章廣板13’09”(1841-1904)

捷克作曲家

70年代的作品頌詩(shī)大合唱《白山的子孫》、聲樂(lè)套曲《摩拉維亞二重唱》標(biāo)志著德沃夏克進(jìn)入創(chuàng)作成熟時(shí)期和成為民族藝術(shù)家。主要作品：

70年代：《斯拉夫舞曲》、三首《斯拉夫狂想曲》；

80年代：《第六交響曲》《第八交響曲》；歌劇《德米特里》、《雅各賓黨人》；《胡斯序曲》；神劇《圣柳德米拉》、清唱?jiǎng)　豆淼男履铩?/p>

90年代：第九交響曲《新世界》、《b小調(diào)大提琴協(xié)奏曲》。

*聯(lián)覺(jué)對(duì)應(yīng)關(guān)系規(guī)律不僅僅體現(xiàn)在西方音樂(lè)中，由于聯(lián)覺(jué)規(guī)律屬于人類的基本心理反應(yīng)，因此所有民族的音樂(lè)在表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，都要符合這一規(guī)律。

比如，中國(guó)民歌小白菜，使人產(chǎn)生悲傷的感覺(jué)也是由旋律的慢速和持續(xù)強(qiáng)調(diào)下行決定的。悲哀性情緒的音樂(lè)基本特征：持續(xù)而穩(wěn)定的低興奮度、低強(qiáng)度、較高的緊張度及緩慢的活動(dòng)變化。

*推薦欣賞：莫扎特《安魂曲》、勃拉姆斯《德意志安魂曲》、柴可夫斯基《第六交響曲》第一樂(lè)章主題等

“快樂(lè)”性情緒的音樂(lè)基本特征：往往采用較高的音區(qū)、較快的速度、活潑的節(jié)奏、旋律進(jìn)行

中外音樂(lè)審美

突出上行、強(qiáng)調(diào)協(xié)和性、低緊張度的音程進(jìn)行。

推薦欣賞：馬勒《D大調(diào)第一交響曲》

*音樂(lè)之父：巴赫 J ·S· Bach

(1865-1750)他是人類歷史上最偉大的作曲家！但是他獲得全世界的承認(rèn)非常晚。1

教堂管風(fēng)琴師（1703--1717）阿恩斯特塔教堂 宮廷樂(lè)師（1717--1723）科騰時(shí)期 教堂樂(lè)監(jiān)（1723--1750）萊比錫時(shí)期

巴赫的創(chuàng)作 管風(fēng)琴：《d小調(diào)托卡塔與賦格》《半音階幻想曲與賦格》 古鋼琴：《平均律鋼琴曲集》《法國(guó)組曲》《英國(guó)組曲》《戈?duì)柕卤ぷ冏嗲?3 室內(nèi)樂(lè)：《勃蘭登堡協(xié)奏曲》 聲樂(lè)：《b小調(diào)彌撒》《馬太受難樂(lè)》《約翰受難樂(lè)》及很多康塔塔?！禿小調(diào)托卡塔與賦格》托卡塔（來(lái)自意大利文toccare，意為“觸鍵”）

是一種比較自由的接近即興創(chuàng)作的體裁。一般包括若干段落，在慢速和快速之間交替，常以慢速的狂想曲式的段落開(kāi)始，與隨后的比較嚴(yán)格的賦格式段落形式形成對(duì)比。賦格式的部分的重要性逐漸增強(qiáng)，最終形成獨(dú)立的曲子—賦格曲。它和前面的托卡塔形成一種特定的組合，稱為“托卡塔與賦格

*什么是音程

音程是指兩個(gè)音之間的距離，音程分為兩種：一種是和聲音程，兩音同時(shí)發(fā)出;另一種是旋律音程，兩者先后發(fā)出。

中外音樂(lè)審美

音程按性質(zhì)劃分共有七種：音程按性質(zhì)劃分共有七種： 純音程 有純一度、純四度、純五度和純八度。大音程 有大二度、大三度、大六度和大七度。小音程 有小二度、小三度、小六度和小七度。

音程的協(xié)和度音程的協(xié)和與不協(xié)和主要體現(xiàn)在和聲音程方面。

傳統(tǒng)理論將各種音程的協(xié)和度分為三類：1.協(xié)和音程，包括各種純音程；2.不完全協(xié)和音程，包括大

三、小

三、大六和小六度。3.不協(xié)和音程，包括大

二、小

二、大

七、小七以及各種增減音程 和弦的構(gòu)成 一． 和弦的構(gòu)成

和弦由三個(gè)或三個(gè)以上的音結(jié)合而成。和弦通常由三度疊置而成?，F(xiàn)代音樂(lè)使用的基本和弦有五種：三和弦，由三個(gè)音構(gòu)成的；七和弦，由四個(gè)音構(gòu)成的；九和弦，由五個(gè)音構(gòu)成的；十一和弦，由六個(gè)音構(gòu)成的；十三和弦，由七個(gè)音構(gòu)成的。

和弦的基礎(chǔ)音叫根音，其余的音根據(jù)它與根音的音程度數(shù)關(guān)系而得名。

以十三和弦為例：各和弦音由下到上分別稱為根音，三音，五音，七音，九音，十一音，十三音。

音階中各音級(jí)的名稱如下： Ⅰ主音（調(diào)性音）

Ⅱ上主音（主音上方相鄰的音）Ⅲ中音（主音與屬音之間的音）Ⅳ下屬音（主音下方五度的音）

Ⅴ屬音（主音上方五度的音，在建立調(diào)性時(shí)其作用僅次于主音）

中外音樂(lè)審美

Ⅵ下中音（主音與下屬音之間的音）Ⅶ導(dǎo)音（傾向于主音的音）

作品：《十面埋伏》和弦?guī)?lái)的音樂(lè)效果 不協(xié)和

高緊張度 調(diào)式調(diào)性的審美 自然大小調(diào)的特征：

自然大調(diào): do re mi fa sol la si

do 自然小調(diào)：la si

do re mi fa sol la 音級(jí)標(biāo)記：I

II

III IV V

VI VII I 一級(jí)音與三級(jí)音的大?。?/p>

大調(diào)中，一級(jí)音與三級(jí)音的關(guān)系是大三度；

小調(diào)中，一級(jí)音與三級(jí)音的關(guān)系是小三度。

大調(diào)的色彩明亮，堅(jiān)定，小調(diào)的色彩，柔和，暗淡。

俄羅斯作曲家:穆索爾斯基《展覽會(huì)上的圖畫》

作品共有十段樂(lè)曲,每一段樂(lè)曲描繪一個(gè)特定的景物,而整個(gè)作品則用一個(gè)叫作“漫步”的主題貫穿和統(tǒng)一起來(lái) 《侏儒》

這是在木制的胡桃?jiàn)A子上雕出來(lái)的侏儒形象,他的身材矮小,兩只八字腳朝外拐,十分丑陋.但音樂(lè)賦予這個(gè)畸形的小東西深刻而復(fù)雜的內(nèi)心世界,他那艱難、笨拙的步態(tài)和內(nèi)心的孤獨(dú)和絕望,在音樂(lè)中都有明確的體現(xiàn).中外音樂(lè)審美

漫步的主題以木管樂(lè)器和法國(guó)號(hào)的比較清淡的色澤和悠緩的速度,進(jìn)入另一幅富于詩(shī)意的抒情風(fēng)景畫---《古城堡》

一個(gè)游吟詩(shī)人夜里在古城堡前吟唱他那純樸、動(dòng)人而感傷的歌曲.作為樂(lè)曲間的過(guò)渡的漫步主題,現(xiàn)在像在引子中那樣由小號(hào)奏出,但是它把所有的聲部全都結(jié)合進(jìn)去.當(dāng)這一主題的陳述逐漸減弱和放慢時(shí),音樂(lè)進(jìn)入一幅生活風(fēng)俗性圖畫中---《杜伊勒里花園》

杜伊勒里是巴黎的一所舊皇宮.哈特曼所描繪的是一群歡樂(lè)的法國(guó)兒童,他們的吵鬧,他們的生機(jī)勃勃的活動(dòng)以及離奇的啜泣.樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)立即傳出的便是孩子們調(diào)皮任性和固執(zhí)的喊叫.保姆帶著孩子們?cè)诨▓@的林蔭道上愉快地行走和游玩.主題的典雅、輕巧而逼真展現(xiàn).《牛車》

兩頭馴順的公牛拖著裝有大車輪的、在波蘭農(nóng)村常見(jiàn)的笨重而簡(jiǎn)陋的大貨車蹣跚而過(guò).樂(lè)隊(duì)中低聲部的緩慢而沉重的和弦式進(jìn)行,表現(xiàn)出這沉重的牛車不勝重負(fù)艱難行進(jìn)的景象,而在這背景上由大號(hào)奏出的一支駕車人之歌,其悲戚的音調(diào)則表達(dá)了農(nóng)民對(duì)他們的不自由和沒(méi)有歡樂(lè)的艱苦勞動(dòng)的悲痛感受.“漫步”的主題第四次出現(xiàn)具有全新的形象,它采用與前全然不同的的調(diào)性,輕聲地出現(xiàn)在木管樂(lè)器的高音區(qū),臨結(jié)束前還先現(xiàn)了下一樂(lè)曲主題的一個(gè)動(dòng)機(jī),為進(jìn)入下一詼諧的畫面極好地做了鋪墊---《未出殼的雀雛的芭蕾舞》

“未出殼的雀雛”是哈特曼為舞劇《軟氈帽》

所做的舞臺(tái)設(shè)計(jì)圖,畫的是一些已經(jīng)長(zhǎng)出尖嘴和

中外音樂(lè)審美

羽毛的金絲雀雛,它們?cè)?蛋殼里就象全身蒙上軟

甲一般;音樂(lè)使這些幻想

性的雀雛活動(dòng)起來(lái),鳴叫

和跳躍,在啄自己的蛋殼，用它們小小的腳尖跳著

芭蕾舞.《兩個(gè)猶太人》

撒姆耳戈登堡:富有肥胖、自滿而樂(lè)觀;什繆耶爾貧窮、羸弱、消瘦、訴怨,幾乎是哭喪的樣子.撒姆耳妄自尊大,威風(fēng)凜凜,傲慢又粗暴;什繆耶爾機(jī)靈、神經(jīng)質(zhì),在富人面前聲音顫抖、曲意逢迎.樂(lè)曲在窮人主題被富人主題粗暴打斷后直接進(jìn)入下一寫實(shí)性的生活場(chǎng)景---《里摩日市場(chǎng)》

這是法國(guó)南部陽(yáng)光明媚的里摩日的一個(gè)市場(chǎng)寫照:家庭主婦同小販進(jìn)行著各種買賣,閑聊著各種有趣的消息,喧嘩、爭(zhēng)吵和喊叫混雜在一起.此主題在結(jié)束時(shí)

通過(guò)一個(gè)上行的 半音進(jìn)行樂(lè)句直

接轉(zhuǎn)入下一段樂(lè)曲---《墓穴》

在哈特曼的這幅水彩畫上畫的是他自己同一個(gè)建筑家在暗淡的微光下參觀這地下陵

中外音樂(lè)審美

墓的景象.這墓穴是殉教的神父安葬之地,據(jù)說(shuō)這里也是舉行早期基督教神秘儀式的場(chǎng)所,它那幽暗的石頭拱門和陰森的氣氛給穆索爾斯基留下了深刻的印象,更使他痛感失去一位知交的損失.在樂(lè)曲后一段的標(biāo)題“用冥界的語(yǔ)言同死者談話”中,死寂和茫然的氣氛竟然出現(xiàn)的是那明朗而樂(lè)天的“漫步”主題.但模糊而不可復(fù)識(shí).《雞腳上的小屋》

哈特曼設(shè)計(jì)過(guò)一只鐘的圖案,那是用雞腳撐起的一間小屋,屋子的一面窗戶便是鐘的字盤,但鐘面的數(shù)字代之以斯拉夫文字母,整個(gè)小屋都用俄羅斯風(fēng)格的雕花裝飾著.穆索爾斯基音樂(lè)描繪的卻不是這所小屋,而是小屋的女主人—俄羅斯童話中的妖婆.據(jù)傳說(shuō)這妖婆常坐在一只石臼里,一邊用木杵劃行,一邊用掃帚擦掉石臼走過(guò)的痕跡.《基輔城門》

哈特曼為基輔設(shè)計(jì)的一座雄偉的城門,具有古俄羅斯風(fēng)格,并有很多民族色彩的裝飾,城門同教堂毗連.音樂(lè)所表達(dá)畫面的基本內(nèi)容包括了三個(gè)互為對(duì)比的形象:

第一個(gè)是一首莊嚴(yán)的頌歌,它象巨人一樣宏偉和有氣魄.這個(gè)輝煌的城門主題是全曲的核心,同時(shí)也為整部作品作出總結(jié).第二主題又是全新的另一副景色:一群僧侶或分離派教徒站在城門前面,虔誠(chéng)地唱著他們的單調(diào)刻板和毫無(wú)表情的歌調(diào),這是同俄羅斯教會(huì)的禁欲主義精神相聯(lián)系的形象.隨后,從城門塔樓上傳來(lái)了響亮的鐘聲,這是樂(lè)曲的第三主題形象—基輔古城全民歡騰.“漫步”主題又在樂(lè)隊(duì)中出現(xiàn),顯得特別昂揚(yáng)莊嚴(yán).最后,在越來(lái)越輝煌磅礴的氣勢(shì)中結(jié)束了整部作品.俄羅斯民族樂(lè)派的基本特征:

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1.重視本民族的音樂(lè)文化,突出民族特點(diǎn).2.音樂(lè)語(yǔ)言一般比較單純,通俗易懂.3.音樂(lè)表達(dá)比較注重群體和民族意志.4.借用和學(xué)習(xí)西方.斯特拉文斯基(1882-1971): 三個(gè)風(fēng)格時(shí)期

1.俄羅斯風(fēng)格時(shí)期(1920)作品:舞劇:《火鳥(niǎo)》

《彼得魯斯卡》《春之祭》（1913）2.新古典主義時(shí)期（1920－1951）

作品：舞劇《普契涅拉》《詩(shī)篇交響曲》

歌?。骸独俗由摹?3.序列音樂(lè)時(shí)期（1952－）

作品：舞劇《阿貢》 柴可夫斯基（1840-1893）創(chuàng)作時(shí)期：

1、60年代中期—1877俄國(guó)廣大民主階層的覺(jué)醒和俄羅斯革命解放運(yùn)動(dòng)的高潮。

作品：歌劇《葉普蓋尼·奧涅金》、舞劇《天鵝湖》、幻想序曲《羅密歐與朱麗葉》及三部交響曲等等。2、1877—1893俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入反動(dòng)時(shí)期，民主和進(jìn)步受到壓制。

作品：《第四、五、六交響曲》、歌劇《黑桃皇后》、舞劇《睡美人》、歌劇《約蘭塔》等等。《降b小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》

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協(xié)奏曲(Concerto):它的含義是“競(jìng)奏”.是指獨(dú)奏與交響樂(lè)隊(duì)演奏的多樂(lè)章的大型作品.一般分為：大協(xié)奏曲和小協(xié)奏曲，三件或三件以上的獨(dú)奏樂(lè)器與樂(lè)隊(duì)協(xié)作叫做大協(xié)奏曲，三件以下的叫做小協(xié)奏曲。作品分析: 小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》 呈示部:草橋結(jié)拜、同窗三載、十八相送 展開(kāi)部：英臺(tái)抗婚、樓臺(tái)相會(huì)、哭靈投墳 再現(xiàn)部：梁祝化蝶

一.引子:在定音鼓隱約敲擊的背景下，弦樂(lè)的泛音結(jié)合著豎琴點(diǎn)綴式的音響由低到高，朦朧的意境引申出較自由的長(zhǎng)笛顫音及華彩性的慢板主題.呈現(xiàn)出一副風(fēng)和日麗,春光明媚,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫面.二.主部愛(ài)情主題(小提琴獨(dú)奏)愛(ài)情主題優(yōu)美而深情，根據(jù)越劇的旋律素材

創(chuàng)作而來(lái)，旋律線條起伏較大而又十分流暢，小提琴多次使用各種滑音來(lái)表

現(xiàn)委婉細(xì)膩的音樂(lè)效果，使其具有

典型的民族音樂(lè)韻味。

草橋結(jié)拜:大提琴為梁山伯形象.小提琴為祝英臺(tái)形象.他們的愛(ài)情理想經(jīng)過(guò)弦樂(lè)隊(duì)重復(fù)愛(ài)情主題音樂(lè),得到完美的體現(xiàn).連結(jié)部:小提琴華彩樂(lè)段 副部:快板,同窗共讀

小提琴與樂(lè)隊(duì)交替出現(xiàn)快板主題,刻劃梁祝同窗三載共讀書(shū),同娛樂(lè)的幸福感情

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長(zhǎng)亭惜別:作者用凄涼的如泣如訴的曲調(diào),深切描述了兩人長(zhǎng)亭惜別的情景,將祝英臺(tái)“欲言又止”的心情表現(xiàn)得淋漓盡致.音樂(lè)先由一聲鑼預(yù)示不祥的預(yù)兆,之后出現(xiàn)兇暴的封建逼婚主題.英臺(tái)誓死不從,反抗主題以散板手法出現(xiàn).封建主題與反抗主題兩個(gè)形象對(duì)立的主題互相沖突和展開(kāi)

第一高潮過(guò)后音樂(lè)轉(zhuǎn)入靜板,由單簧管引出著名的這段小提琴和大提琴的獨(dú)奏對(duì)答。如泣如訴的旋律描寫

梁、祝二人樓臺(tái)相會(huì).時(shí)合時(shí)分,時(shí)斷時(shí)續(xù), 時(shí)而凝神沉思,時(shí)而感情迸發(fā).“哭靈”:

急板之后,訴說(shuō)性的散板開(kāi)始,運(yùn)用中國(guó)戲曲緊拉慢唱的手法,來(lái)表現(xiàn)祝英臺(tái)內(nèi)心的獨(dú)白,悲痛地?cái)⒄f(shuō).控訴樂(lè)段之后,是投墳絕句,鼓、鑼、鈸與樂(lè)隊(duì)齊鳴,雷電大作,音樂(lè)進(jìn)入最高潮.至此,結(jié)束了發(fā)展部.再現(xiàn)部: 長(zhǎng)笛奏出引子曲調(diào)后,加弱音器的弦樂(lè)奏出了主部愛(ài)情主題.當(dāng)樂(lè)隊(duì)進(jìn)入明亮的全奏時(shí),體現(xiàn)了人們對(duì)主人公忠貞愛(ài)情的贊頌.音樂(lè)出現(xiàn)了天上仙境“梁祝”起舞的形象,樂(lè)隊(duì)強(qiáng)奏后進(jìn)入尾聲,結(jié)束全曲.音樂(lè)圖畫:

貝多芬: 《田園》

鋼琴外文名為“Piano”，它的全名應(yīng)叫“Pianoforte” 意為“弱強(qiáng)”

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貝多芬《月光奏鳴曲》李斯特：《鐘》賀綠汀《牧童短笛》 春節(jié)序曲（李煥之）

門德?tīng)査?《乘著歌聲的翅膀》

無(wú)詞歌：是浪漫主義樂(lè)派的的特性樂(lè)曲，為德國(guó)作曲家門德?tīng)査捎?828年創(chuàng)用的鋼琴曲集，后逐漸成為體裁名稱。其特點(diǎn)是旋律如歌，伴奏音型單純，結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單，多見(jiàn)單二部、單三部曲式。它以捕捉生活中習(xí)見(jiàn)的具體形象為題材，表達(dá)作曲家的思想感情，故具有旋律優(yōu)美、形象鮮明、結(jié)構(gòu)完整、便于流傳的四個(gè)特征。古曲

春江花月夜

夜曲：夜曲原指流行于18世紀(jì)的一種器樂(lè)套曲，常在夜間露天演奏，后于19世紀(jì)成為一種獨(dú)立體裁，多為鋼琴小曲，通常是三部曲式結(jié)構(gòu)。由愛(ài)爾蘭作曲家約翰·菲爾德首創(chuàng)，后經(jīng)肖邦進(jìn)一步發(fā)展，使夜曲表現(xiàn)出更為深刻的思想內(nèi)容和豐富的意境。Frederic Chopin肖邦：---音樂(lè)史上最偉大的鋼琴作曲家．

1.降b小調(diào)第一號(hào)夜曲

2.降e小調(diào)第二號(hào)夜曲

3.升c小調(diào)第四即興曲“幻想” 走進(jìn)歌劇

歌劇于16世紀(jì)末脫胎于牧歌。1597年，歌劇在佛羅倫薩誕生，亞各布?佩里（Peri,1561-1633）創(chuàng)作了音樂(lè)歷史上第一部歌劇《達(dá)夫妮》，但遺憾的是這部歌劇現(xiàn)已遺失，這樣，佩里創(chuàng)作于1600年的《尤麗狄茜》，便成為流傳下來(lái)的最早的歌劇。1607年在曼圖亞宮廷上演的由蒙特威爾第所作的《路婆》是第一部近代意義上的歌劇作品。鑒于他對(duì)歌劇這種體裁起的奠基性作用，蒙特威爾第被譽(yù)為“近代歌劇之父”。

1637年，威尼斯向普通市民開(kāi)放了圣卡西亞諾劇院，這是歷史上第一家公共歌劇院，歌劇從此開(kāi)始走出王公貴族的宮廷。

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歌劇的誕生：古希臘悲劇中世紀(jì)的教儀劇十四、十六世紀(jì)的意大利牧歌1589年，美弟奇最豪華奢侈的幕間劇 正歌?。╫pera seria）——盛行于十七世紀(jì)的題材重大嚴(yán)肅、音樂(lè)風(fēng)格崇高華麗、講求歌唱技巧的歌劇。

歌唱芭蕾?。╫pera-ballet）——

十七、十八世紀(jì)盛行于法國(guó)的歌唱與舞蹈并重的體裁。喜歌?。╫pera buffa）——又稱“諧歌劇”，和正歌劇相對(duì)立的歌劇種類。盛行于十八世紀(jì)，題材取自日常生活，音樂(lè)風(fēng)格輕快幽默。

大歌?。╣rand opera）——盛行于十九世紀(jì)的法國(guó)，多采用歷史題材，具有史詩(shī)性，音樂(lè)風(fēng)格華麗恢宏，場(chǎng)面較一般歌劇大，常常插入芭蕾舞。

輕歌?。╫peretta）——又稱小歌劇，盛行于十九世紀(jì)的法國(guó)，常常有對(duì)白，音樂(lè)風(fēng)格輕快幽默，有時(shí)又比較抒情。

樂(lè)劇（music drama）——十九世紀(jì)德國(guó)作曲家瓦格納對(duì)自己歌劇作品的稱謂。他以此來(lái)表示他對(duì)樂(lè)隊(duì)以及戲劇、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等因素的高度重視，強(qiáng)調(diào)歌劇的 “綜合藝術(shù)”特性，而不像其他作曲家那樣把歌唱放在首要位置。

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音樂(lè)?。╩usical comedy）——音樂(lè)劇，也稱作“音樂(lè)喜劇”?；蛘吒_切地稱為 “美國(guó)音樂(lè)劇”。十九世紀(jì)末發(fā)源于美國(guó)百老匯（Broadway）。內(nèi)容從輕松幽默的到嚴(yán)肅深刻的都有，但常常與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，音樂(lè)風(fēng)格較為通俗，有時(shí)是融合了嚴(yán)肅和通俗音樂(lè)風(fēng)格的混合體。

第三篇：音樂(lè)教學(xué)“音樂(lè)審美為核心”

我理解的“感受與鑒賞”和“感受與欣賞”

今天看完專家們的講解以后，對(duì)音樂(lè)欣賞課的要求有個(gè)小小的改動(dòng)，以前本人也曾經(jīng)也質(zhì)疑過(guò)，和我的“兄弟們”也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)專家的講座的內(nèi)容，也證實(shí)了我以前的質(zhì)疑是對(duì)的，我的這個(gè)“小小的虛榮心”哪就開(kāi)始猛烈膨脹了，終于證明我的見(jiàn)解還有一定合理性。

這兩者的區(qū)別我認(rèn)為，首先還得從“鑒賞”和“欣賞”這兩個(gè)詞的定義來(lái)看：“欣賞”只要求個(gè)人對(duì)于藝術(shù)作品表示肯定、贊許，或者從個(gè)人的感情出發(fā)，能找到心靈上的共鳴。欣賞可能沒(méi)有理由、個(gè)人無(wú)法說(shuō)出喜歡這個(gè)作品的原因，只是從內(nèi)心出發(fā)的喜愛(ài)；而“鑒賞”要求個(gè)人判斷作品的好與壞，對(duì)于個(gè)人的專業(yè)知識(shí)有一定要求。所以說(shuō)鑒賞與欣賞還是有所區(qū)別的，鑒賞的時(shí)候更需要的是一些理性的參與、知識(shí)性的參與，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自我判斷與評(píng)價(jià)。

對(duì)于“感受與鑒賞”和“感受與欣賞”，我認(rèn)為得具體事情具體對(duì)待。九年義務(wù)教育階段運(yùn)用“感受與欣賞”非常實(shí)用。而高中階段就得采用“感受與鑒賞”，畢竟高中的課本就叫音樂(lè)鑒賞嗎。因?yàn)榫拍炅x務(wù)教育階段是以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)；而高中階段是以學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ)，它從中強(qiáng)調(diào)了個(gè)性的發(fā)展。所以說(shuō)九年義務(wù)教育階段采用統(tǒng)一的“感受與欣賞”是再好不過(guò)了。特別是小學(xué)生根本就談不上鑒賞了。專家老師說(shuō)得非常好，鑒賞具有評(píng)價(jià)、對(duì)照、判斷這種理性的學(xué)習(xí)，欣賞就是對(duì)這個(gè)特別美好的事物的一種感受，特別是專家老師強(qiáng)調(diào)的是感受在先，其實(shí)感受是我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的共同基礎(chǔ)。鑒賞與欣賞一字之差，程度有了要求，但是教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有要求。因?yàn)樵谔岢龈惺芘c欣賞以后，我們可以再教學(xué)方式上有所改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上有所增加。因?yàn)樵阼b賞來(lái)說(shuō)，在欣賞一部作品的時(shí)候，需要有一定的專業(yè)知識(shí)，要有一定的分析與理解，欣賞更多的是對(duì)音樂(lè)作品的直接感受與接觸，雖然在程度上有差異，但它要求學(xué)生的瀏覽更多的音樂(lè)作品，記住更多的音樂(lè)主題，音樂(lè)資源和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累。改變以后，雖然程度有所降低，但在音樂(lè)作品的質(zhì)量和數(shù)量上和音樂(lè)欣賞的內(nèi)容會(huì)有所增加，這樣老師和學(xué)生會(huì)有更多的自由空間。所以我覺(jué)得降低整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是為了迎合學(xué)生年齡上和心理上的特點(diǎn)，但是對(duì)質(zhì)和量的要求并沒(méi)有降低。而且這樣的改動(dòng)，符合每一個(gè)學(xué)段孩子的能力和要求。

以上是本人對(duì)本課題專家講座的一些認(rèn)識(shí)與理解，不知道對(duì)不對(duì)，望各位指導(dǎo)老師和同行們批評(píng)指正。謝謝！

第四篇：淺談音樂(lè)與審美

淺談音樂(lè)與審美

當(dāng)今，全世界都在改革音樂(lè)教學(xué)。二十一世紀(jì)的人才觀，對(duì)教育提出了更高的要求。突出音樂(lè)教學(xué)的審美教育是我國(guó)教育教改的要求，是素質(zhì)教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，我們每一個(gè)人都應(yīng)予以高度重視。

音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)既是音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力,也是音樂(lè)藝術(shù)欣賞、批評(píng)與傳達(dá)的紐帶。它是貫穿于創(chuàng)作、欣賞和傳播之始終的精神活動(dòng)，是審美主體面對(duì)審美對(duì)象時(shí)所產(chǎn)生的一種具有內(nèi)省性及反思性的復(fù)雜的精神活動(dòng)或心理活動(dòng)。既以感覺(jué)為基礎(chǔ)，又以知覺(jué)、表象為操作手段，同時(shí)，又與想象、思維、情感、意志等心理因素緊密相聯(lián)。音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)雖然主要取決于兩個(gè)方面：一是作為審美對(duì)象的音樂(lè)藝術(shù)作品；二是作為審美主體的人。但是，這兩個(gè)方面一旦發(fā)生審美碰撞與融合，其特征就表現(xiàn)得極為復(fù)雜多變。為了使審美教育落到實(shí)處，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？

加強(qiáng)音樂(lè)欣賞。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。

挖掘美育素材。在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)·增加審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。

重視美感的訓(xùn)練。音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求．以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和快感。營(yíng)造審美氛圍。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目，培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。

審美教育最終落實(shí)關(guān)健在教師。教師的自身素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)視野等等，這些都是貫徹審美教育的先決條件。因此，必須要求教師樹(shù)立良好的職業(yè)道德，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，以主人翁的姿態(tài)、認(rèn)真鉆研教材。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)程序，努力營(yíng)造美的氛圍設(shè)計(jì)美的過(guò)程，從教師的儀表美和語(yǔ)言美，到授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都有美育的滲透和參與。再次，必須培養(yǎng)自身好的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的美育素質(zhì)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，盡可能自己制做音樂(lè)電腦教學(xué)課件。正確引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的情意，了解自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高音樂(lè)課的美感，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望，大膽表現(xiàn)美好事物，從而出色地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

總之，我們應(yīng)采取多種手段，把音樂(lè)作品作為一個(gè)整體來(lái)體驗(yàn)，教師是描述音樂(lè)的進(jìn)行，而不是解釋音樂(lè)，音樂(lè)具有不既定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過(guò)審美教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性，自信心、創(chuàng)造性。我們一定要增強(qiáng)以審美為核心的觀念，弄清技能技巧只是手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展才是我們的目的。

第五篇：音樂(lè)體載教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)樂(lè)曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè)器的音色；感受音樂(lè)的情景，模唱《春》的主題旋律。

2、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的情境。

3、在音樂(lè)中體驗(yàn)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜時(shí)光。教學(xué)用具：多媒體、電視、電子琴、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)??？那誰(shuí)能用一句話描繪一下春天嗎？

生：…….師：春天是個(gè)生機(jī)勃勃，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在這美好的春天里，讓我們活動(dòng)一下筋骨，全體起立！

生：律動(dòng)。（結(jié)束時(shí)手勢(shì)讓同學(xué)們坐下）

二、欣賞教學(xué)：

師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？ 生：……

師：老師給大家?guī)?lái)了一首描繪春天的樂(lè)曲，請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，在你眼前出現(xiàn)了什么畫面？樂(lè)曲又是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的哪？（初聽(tīng)）

師：你仿佛看到春天怎樣的景色？

生：（你說(shuō)的可真美;說(shuō)的真棒；你可真有想象力）師：剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè)曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品。那你聽(tīng)到了嗎，樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的？

生：小提琴。

師：同學(xué)們的小耳朵可真靈！這首作品就是由提琴家族所演奏的協(xié)奏曲。協(xié)奏曲(concerto)是由獨(dú)奏樂(lè)器和樂(lè)隊(duì)一同演出的樂(lè)曲，它既能充分發(fā)揮獨(dú)奏樂(lè)器更深層次的技巧和豐富的表現(xiàn)力，又能起到管弦樂(lè)隊(duì)的作用，因而深受音樂(lè)家們的喜愛(ài)。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下提琴家族的這四個(gè)成員。（邊指邊說(shuō)）他們長(zhǎng)的有什么相同和不同的地方？

生：…..師：對(duì)，形狀相同大小不同?？纯催@兩樣樂(lè)器，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢(shì)是怎樣的（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿）形狀相同，那他們的音色會(huì)一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！老師給大家?guī)?lái)了一把小提琴，同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的？再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴，它的音色。他們的音色一樣嗎？小提琴的音色怎樣。。（纖細(xì)、明亮）中提琴的哪。。（圓潤(rùn)）生：……

師：再來(lái)看下其他兩個(gè)成員，由于體積大，所以演奏姿勢(shì)也于小提和中提琴不同，他們?cè)谇偕硐旅娑加袀€(gè)支架，把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會(huì)怎樣哪？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！生： 師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起，卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè)。那么我們就一起來(lái)感受一下吧！

師：聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音，看到了什么畫面？用你的動(dòng)作告訴我！把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)！

師：剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作（教師模仿）你是想表達(dá)出什么畫面哪？（請(qǐng)同學(xué)解釋）還有誰(shuí)感受到了不同的畫面？

生：（說(shuō)的真好，感受的很準(zhǔn)確）

師：我們?cè)賮?lái)感受一下春天萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)唱歌的情景，同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段。（單1）

師：鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè)的歌，誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè)哪？我們?cè)谶@段中尋找答案。（單2）

師：是誰(shuí)哪？

生：（說(shuō)的很美，感受的很到位）

師：微風(fēng)輕拂，冰雪融化，泉水叮咚流淌當(dāng)你聽(tīng)到流水的聲音的時(shí)候，就用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)吧！（單2）

師：聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè)，你的心情是怎樣的哪？ 生：（歡快的，高興的，活潑的。。）

師：那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的心情哪？你仿佛又看到怎樣的畫面？（單3）

生：（緊張的）

師：樂(lè)曲的旋律突然緊張了，烏云密布，電閃雷鳴。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用，為我們渲染出了，雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象！

師：我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分，仔細(xì)聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè)相似？（單4）

生：

師：這一段就是第一段的再現(xiàn)，那同學(xué)們思考一下，作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢？作者想表達(dá)什么心情呢？

生：

師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，作曲家再現(xiàn)第一部分，是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中，體會(huì)春天帶給人們的生機(jī)盎然、蓬勃向上。師：聽(tīng)了這么美妙的音樂(lè)，老師也禁不住想演奏一段，你們聽(tīng)！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）

師：你們的小耳朵可真靈，同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂(lè)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè)會(huì)，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中，我們都是小演員，看誰(shuí)表演的最棒！我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律，老師來(lái)彈琴，同學(xué)們看著樂(lè)譜，在心里默唱音符。

師：誰(shuí)能來(lái)試著唱一唱這段旋律？ 師：我們一起來(lái)試一試。生：（教師邊彈琴邊指著樂(lè)譜）

師：老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞，我們一起來(lái)唱一唱，生：（老師彈琴）

師：為了今天這個(gè)音樂(lè)會(huì)，老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè)器，誰(shuí)想來(lái)?yè)?dān)當(dāng)我們音樂(lè)會(huì)的小伴奏家啊？

師：好，你們來(lái)看這邊的節(jié)奏，自己試著練習(xí)一下，我們其他的小演員哪，你們都是音樂(lè)會(huì)的歌唱家，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞，這兩句就交給你們了，同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧?。ㄗ杂删毩?xí)）師：好了，小歌唱家們那組創(chuàng)編好了？給大家讀一讀，他們的詞創(chuàng)編的好不好，你們組一起來(lái)唱一唱吧！（老師伴奏）小伴奏家們，我們來(lái)為他們伴奏吧！

師：我們的音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，小演員們都準(zhǔn)備好了，老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏，我們開(kāi)始我們的音樂(lè)會(huì)吧！

三：總結(jié)

師：同學(xué)們表演的真棒！這節(jié)課，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽(yáng)，讓我們一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)春天的懷抱吧！