第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)1.2.3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思解析

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。由此我把本節(jié)課定位成：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

由于七年級(jí)學(xué)生難以一上課就馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在引入上，我準(zhǔn)備了一張圖片問學(xué)生：在圖片上看到了什么？把學(xué)生的注意力引入課堂，然后進(jìn)入正題，提問什么是生物圈？什么是生態(tài)系統(tǒng)？

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單且貼近生活，這時(shí)可以盡量讓學(xué)生來說說自己了解的各種生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)，但由于這里學(xué)生理解能力比較差，應(yīng)注意問題的引導(dǎo)，盡量用淺顯的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的問題來引導(dǎo)學(xué)生回答，并及時(shí)表示鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的積極性。在這一部分的教學(xué)中，也可以聯(lián)系實(shí)際，加入海南本地的一些特別的動(dòng)植物介紹，增加學(xué)生的知識(shí)和對(duì)課堂的興趣。

在學(xué)習(xí)了各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)后提出問題：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的還是互相聯(lián)系的？接著讓學(xué)生閱讀課本上的資料分析，讓他們通過閱讀課本和生活中自己感受到的現(xiàn)象來分析河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)。學(xué)生說完自己的看法后我再小結(jié)：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在方方面面。最后讓學(xué)生能理解：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，解決本節(jié)難點(diǎn)。

生物圈是所有生物的共同家園，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)重點(diǎn)，這部分主要由我引導(dǎo)學(xué)生自己來說說自己的看法，對(duì)自己、人類破壞環(huán)境的簡(jiǎn)單了解，并表達(dá)自己以后將怎樣保護(hù)生物圈。

最后，師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容。自我點(diǎn)評(píng)：

1、整堂課內(nèi)容比較流暢，且重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)作為本節(jié)重點(diǎn)貫穿整節(jié)課。

2、緊密聯(lián)系實(shí)際。介紹各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，介紹海南本地特色的動(dòng)植物。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)時(shí)也主要引導(dǎo)學(xué)生從自己講起，從身邊講起，讓學(xué)生思考自己應(yīng)該怎么做。

3、講述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)這一難點(diǎn)時(shí)，用圖表的形式表現(xiàn)河流生態(tài)系統(tǒng)在地域上與其他各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生一目了然。

4、課堂練習(xí)簡(jiǎn)單及時(shí)。這里的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，課堂練習(xí)我就選擇了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在講完一部分內(nèi)容時(shí)就及時(shí)的出題考考學(xué)生，讓他們能馬上回顧剛才講的內(nèi)容，及時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)。

5、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和上公開課無(wú)法避免的緊張，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提問和引導(dǎo)的方式和語(yǔ)氣等方面做得還不理想，需要繼續(xù)加強(qiáng)。

第二篇：七年級(jí)生物 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

題生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)型新授個(gè)

性

化修

改

一、教學(xué)目標(biāo)㈠知識(shí)目標(biāo)：1能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點(diǎn)。2能理解并能說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。㈡能力目標(biāo)：通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力。㈢情感目標(biāo)：（1）通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。（2）通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：1各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

（二）難點(diǎn)：各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

三、前準(zhǔn)備教師：各準(zhǔn)備一部生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學(xué)生：下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新：上節(jié)我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，例如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎？這節(jié)我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）問題引導(dǎo)，自主探究：①根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？②觀看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？③你能否以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來？（組內(nèi)先交流）。聽了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識(shí)？①這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說它們都有哪些共同之處？②你認(rèn)為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？③假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？由此你認(rèn)識(shí)到了什么？④在你身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞？⑤觀看影片，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？。⑥從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈？⑦小組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)學(xué)校花園和草坪的實(shí)施方案。

（三）展示交流，釋疑解惑

（四）視野拓展，感悟提升人類對(duì)自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和繁榮。近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈。為了挽救這場(chǎng)危機(jī)，很多國(guó)家的政府和人民都積極行動(dòng)起來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。

（五）鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋1．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）A．水圈

B．生物圈

．草原生態(tài)系統(tǒng)

D．森林生態(tài)系統(tǒng)2．施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)在南極的動(dòng)物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，這種現(xiàn)象說明（）A．DDT揮發(fā)性極強(qiáng)

B．這些南極動(dòng)物可能是從施藥地區(qū)遷去的．考察隊(duì)把DDT帶到南極

D．人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的3．每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相

，這種

性表現(xiàn)在方方面面。例如，我們的母親河——長(zhǎng)江和黃河，作為

生態(tài)系統(tǒng)，源自西部源頭的 生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)。河水奔流東去，滋潤(rùn)著沿途的

生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)育著億萬(wàn)人口和其他生物。它們沿途還形成

生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質(zhì)，融入

生態(tài)系統(tǒng)。4．?dāng)?shù)千年的黃土高原，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長(zhǎng)空……一派盎然生機(jī)，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現(xiàn)在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進(jìn)黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請(qǐng)你分析：（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分，除了已提到的生物外，還應(yīng)包括

。（2）寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈：

。（3）草原生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是

。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實(shí)，你認(rèn)為在“西部大開發(fā)”時(shí)，應(yīng)注意些什么？

（六）梳理總結(jié)，反思升華

1、生態(tài)系統(tǒng)的種類，他們各自的特點(diǎn)。

2、各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成一個(gè)完整的生物圈的。

3、反思本節(jié)的收獲與不足。教后反思：

第三篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

平山縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 梁彥

一、概念解析：

生物圈為生物生存提供基本條件是本節(jié)的重點(diǎn)，生物圈是所有生物共同的家園。教科書提供了一些圖片，課件中加入了視頻和圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。也可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答生物圈為人類提供了哪些基本條件，然后進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合教材的資料分析闡述答案。也可以用反面的事例來引導(dǎo)學(xué)生討論，如讓學(xué)生討論為什么月球上沒有生物，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，同時(shí)從反面說明生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個(gè)家，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。

二、教材分析：

這一節(jié)是是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)。通過對(duì)生物圈范圍、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。當(dāng)今社會(huì)，由于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也影響著人類的生活。因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解。

三、學(xué)生分析 初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本單元的概念和知識(shí)單靠老師講述，理解上是有困難的。但是學(xué)生們好奇心強(qiáng)，大多數(shù)具備一定的生活常識(shí)，對(duì)于很多自然現(xiàn)象有印象能理解，不過卻難以系統(tǒng)的思考和表達(dá)，對(duì)很多概念模糊不清楚，一知半解。若老師與學(xué)生能經(jīng)?；?dòng)，給他們比較多的思考和發(fā)言空間，讓學(xué)生從身邊小事出發(fā)，各抒己見，則學(xué)生會(huì)更容易理解生物知識(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：、以講授法和談話法相結(jié)合，通過對(duì)話、分析的過程，讓學(xué)生自主掌握關(guān)于生物圈內(nèi)各種生態(tài)因素分類

2、不從生物學(xué)的角度直接出發(fā)，而是結(jié)合學(xué)生的生活嘗試和其認(rèn)知水平來激起學(xué)習(xí)欲望，從而掌握本科要點(diǎn)：生物與環(huán)境的關(guān)系

3、站在生物圈的高度，注入情感目標(biāo)教育

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．說明生物圈的范圍。

2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

3.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標(biāo)

嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。難點(diǎn)：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師：幻燈片、視頻片段。

2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放一段視頻，你看到了哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？（學(xué)生搶答，班長(zhǎng)記錄）

視頻中顯示草原、森林、海洋、沙漠等。讓學(xué)生回答其中的生態(tài)系統(tǒng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．教師提問：視頻里展示到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢？比如說??（抓住每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)特色進(jìn)行提問）

3．學(xué)生活動(dòng)：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫(kù)”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）生物圈的范圍和生態(tài)系統(tǒng)的類型

1.教師提問：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？為什么月球上沒有生物？

教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學(xué)生活動(dòng)：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

1．教師提問：雖然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？

2．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動(dòng)物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動(dòng)。）

3．教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時(shí)污染還會(huì)造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會(huì)污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì)受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）

5．得出結(jié)論：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時(shí)觀點(diǎn)過于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（四）領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1．教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。

2．教師提問：如果各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭又是什么？

3．學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過思考能答出是整個(gè)地球。4．追問：整個(gè)地球都適合生物生存嗎？

（再次出示起始課的足球和紙對(duì)比的圖片）同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學(xué)生回憶出：是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。因?yàn)樯锶Π说厍蛏纤械纳锖退鼈兩畹沫h(huán)境。（突破難點(diǎn)）

6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

【設(shè)計(jì)意圖】：用孩子-家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個(gè)比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點(diǎn)的同時(shí)，也為接下來討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導(dǎo)：除了陽(yáng)光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因?yàn)槭艿缴盍?xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時(shí)到達(dá)各個(gè)圈層的。2．提問：人類的活動(dòng)是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動(dòng)外，能否到大氣圈或者水圈活動(dòng)呢？

3．學(xué)生：人類制造飛機(jī)、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個(gè)圈層活動(dòng)，那么人類哪些活動(dòng)對(duì)生物圈有破壞呢？（學(xué)生發(fā)言）

提問：人類有哪些活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導(dǎo)）回答：如，地球一小時(shí)（節(jié)約能源），等啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中見到的知識(shí)來回答。

問：我們身邊有沒有保護(hù)環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學(xué)的好行為）(播放視頻：保護(hù)地球保護(hù)海洋宣傳片)【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生們很容易偏向從生活現(xiàn)實(shí)中找到那些人類活動(dòng)破壞環(huán)境的事例，而對(duì)人類積極的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)往往視而不見，所以教師有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生既看到人類對(duì)環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護(hù)生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動(dòng)物這樣一個(gè)具體的行動(dòng)做起，把對(duì)生物圈的保護(hù)落到實(shí)處。

（六）作業(yè)：以“生物圈是我們共同的家園”為題，寫一篇小作文。

（七）、板書設(shè)計(jì)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈的范圍

氣圈

海平面上下10千米 水圈 巖石圈

2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第四篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

2．說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體。3.說明生物圈的范圍。

4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標(biāo)

嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．生物圈的范圍。

2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。

2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？（學(xué)生搶答，班長(zhǎng)記錄）

歌曲片段：大海呀故鄉(xiāng)，赤足走在田埂上；美麗的草原我的家；森林之歌；崔健搖滾這世界變化快――城市生態(tài)系；洪湖水浪打浪――湖泊生態(tài)系。

【設(shè)計(jì)意圖】：用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．教師提問：歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢？比如說??（抓住每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)特色進(jìn)行提問）

3．學(xué)生活動(dòng)：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫(kù)”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）生物圈的范圍

1．教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學(xué)生活動(dòng)：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

1．教師提問：雖然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？ 2．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？

（教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動(dòng)物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動(dòng)。）

3．教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時(shí)污染還會(huì)造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會(huì)污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì)受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）

5．得出結(jié)論：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時(shí)觀點(diǎn)過于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（四）領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1．教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。2．教師提問：大家都看過西游記吧？孫悟空本領(lǐng)很大，能七十二變，關(guān)鍵時(shí)刻都是他戰(zhàn)勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有？“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心！”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰(shuí)嗎？

3．學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過思考能答出是整個(gè)地球。4．追問：整個(gè)地球都適合生物生存嗎？

（再次出示第二章起始課的足球和紙對(duì)比的圖片）同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學(xué)生回憶出：是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。因?yàn)樯锶Π说厍蛏纤械纳锖退鼈兩畹沫h(huán)境。（突破難點(diǎn)）

6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個(gè)比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點(diǎn)的同時(shí)，也為接下來討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導(dǎo)：除了陽(yáng)光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因?yàn)槭艿缴盍?xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時(shí)到達(dá)各個(gè)圈層的。2．提問：人類的活動(dòng)是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動(dòng)外，能否到大氣圈或者水圈活動(dòng)呢？

3．學(xué)生：人類制造飛機(jī)、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個(gè)圈層活動(dòng)，那么人類哪些活動(dòng)對(duì)生物圈有破壞呢？（學(xué)生發(fā)言）

提問：人類有哪些活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導(dǎo)）回答：如，地球一小時(shí)（節(jié)約能源），“國(guó)際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動(dòng)，2011感動(dòng)中國(guó)的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發(fā)。我國(guó)在哥本哈根氣候大會(huì)上承諾到2020年我國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面積比2005年增加4000萬(wàn)公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米等等。

問：我們身邊有沒有保護(hù)環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學(xué)的好行為）(播放視頻：保護(hù)地球保護(hù)海洋宣傳片)過度：據(jù)說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。

5．追問：如果我們?nèi)祟惒粣圩o(hù)環(huán)境，不能與自然和諧共處，這個(gè)比喻恐怕就將成為現(xiàn)實(shí)了！要想把淚滴變成珍珠，我們?nèi)祟愒撛鯓幼瞿兀?/p>

6．課堂活動(dòng)：我們?cè)谛袆?dòng)――倡議書

表達(dá)形式：小組代表發(fā)言，課后張貼在班級(jí)板報(bào)上。

六、板書設(shè)計(jì)

第五篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

004km.cn 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

一、教學(xué)目標(biāo)

.會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3.發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

4.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

過程與方法

啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組

情感態(tài)度價(jià)值觀

增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為

重點(diǎn)

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)

學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)策略

教法選擇

教師準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。

學(xué)法引導(dǎo)

發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

學(xué)生課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

教具媒體組合應(yīng)用

多媒體，實(shí)物展臺(tái)

課程資源開發(fā)利用

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②教師播放影碟。

生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。

③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。

①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大。

②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>

保護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

課下作業(yè)

①

以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇。

②

定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

教學(xué)后記：

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