第一篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) (教案)

第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。

二、教學目標

知識目標：

1、能夠描述生物圈的范圍。

2、學會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

3、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標：

培養(yǎng)學生嘗試收集和分析資料的能力。

情感目標：

認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。

三、教學重點難點

重點：

培養(yǎng)保護生物圈的意識

難點：

理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學過程

1、課前準備

收集生物圈的資料，制作課件。

2、情境導入

出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學生注意并欣賞。

3、生物圈的概念

生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈

生物圈的結構 水圈

巖石圈

通過展示的課件，引出生物圈的概念后組織學生討論分析總結生物圈的概念。充分利用直觀教學手段激發(fā)學生學習興趣，并通過討論，培養(yǎng)學生自主探究以及合作學習的能力。

4、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)。

請同學們結合課本圖畫討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。課件展示各生態(tài)系統(tǒng)并總結特點。

分布、特點、植物、動物、作用等方面 例：森林生態(tài)系統(tǒng)

分布：濕潤或較濕潤的地方。

特點：動植物種類繁多，處于穩(wěn)定狀態(tài)。植物：以喬木為主，少量灌木和草本植物。動物：由于在樹上容易找到豐富的食物和棲息的地方，所以營樹棲和攀緣生活的種類特別多。

作用：

1、為人類提供大量的木材和林副業(yè)產(chǎn)品

2、改善生態(tài)環(huán)境

（略）

提出問題，首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。

5、生物圈是一個同意的整體 分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市?）總結出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P26的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。

6、關于保護環(huán)境的共識

但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹??）從而保護我們的美麗家園。

7小結

生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。

整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責！

8、隨堂練習

（1）把與對應生態(tài)系統(tǒng)相關的內(nèi)容用線連接起來。

草原生態(tài)系統(tǒng)

在涵養(yǎng)水源、保持水土方面起重要作用

森林生態(tài)系統(tǒng)

人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

年降雨量少，以草本植物為主

濕地生態(tài)系統(tǒng)

以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

海洋生態(tài)系統(tǒng)

消費者主要是人類，植物種類少、數(shù)量少

城市生態(tài)系統(tǒng)

沼澤植物占優(yōu)勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強（2）下列哪一生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱

（）

A 海洋生態(tài)系統(tǒng)

B 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

C 森林生態(tài)系統(tǒng)

D 城市生態(tài)系統(tǒng)（3）沼澤是下列哪一生態(tài)系統(tǒng)的典型

（）

A 淡水生態(tài)系統(tǒng)

B 湖泊生態(tài)系統(tǒng)

C 池塘生態(tài)系統(tǒng)

D 濕地生態(tài)系統(tǒng)

第二篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教案

第一節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

學號：20113302

姓名：周雨霜

一、教材分析

“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。說教學目標

二、教學目標

1.知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。2.能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3.情感態(tài)度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

三、教學的重、難點

1.重點：使學生確立保護生物圈的意識。2.難點：學生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學方法：講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學生創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。

五、教學過程

1.新課導入（2分鐘）ppt展示地球的圖片 師：同學們，看ppt上的圖片，這是什么??？ 生：地球。

師：對，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍色的水晶球。2.正式上課

師：前面我們已經(jīng)學過，地球上所有的生物與環(huán)境的總和稱為？ 生：生物圈（師板書生物圈的概念）

師：對，我們把地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括??為什么我們不說地球就叫生物圈呢？翻到書的26頁，根據(jù)書上的提示討論交流。（板書：生物圈的范圍）好，你起來說說。生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

師：好的，非常不錯，請坐。這位同學看書看得非常仔細呢。以海平面為界生物圈向上可達到約10千米的高度，向下也可深入10千米左右，總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎？ 生：6371千米

師：看來同學們地理學的也很不錯，20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢？如果把地球看做一個足球，那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要?。。▽W生驚訝狀）地球是唯一的，而生物圈相對地球的體重又是那么小，如果隨意破壞生物圈，我們應該怎樣生存呢？所以我們必須愛護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。我們要怎樣來記住生物圈的范圍呢？我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈，這三個圈層的各有怎樣的特點，為什么要用底部、大部、表面來進行后綴限定？

生：因為在大氣圈的上部，空氣稀薄不給供給生命呼吸。

師：太棒了，分析的很對，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒有陽光，沒有生物所需的有機物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡單了，我們在挖土的時候，剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動物，往下便是堅實的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物?，F(xiàn)在再來鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。師：在生物圈中，由于不同的地域的環(huán)境差異很大，生物種類也千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)?；貞浺幌律鷳B(tài)系統(tǒng)的概念？ 生：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。

師：太棒了，我們就是要這樣不忘記前面的知識點，才能更好的學習新的知識。結合生活實際，想一想常見的生態(tài)系統(tǒng)有哪些？森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?現(xiàn)在看這兩幅圖片，這是什么生態(tài)系統(tǒng)??？ 生：草原生態(tài)系統(tǒng)

師：對，翻到書的28頁，從書上的注解我們分析一下。首先草原生態(tài)系統(tǒng)又怎樣的分布特點？

生：分布在干旱地區(qū)年降雨量少缺乏高大的植物。

師：草原生態(tài)系統(tǒng)由于是分布在干旱地區(qū)的水分供應不足，不能為高大的樹木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。生：保持水土，防風固沙。

師：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物?。?生：草、牛、羊、馬。

師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動物有沒有什么天敵呢？ 生：獅子、老虎、豹子。

師：這兩個字怎么念呢？（手指著猞猁二字）生：猞猁

師：有的同學認識，就是sheli(板書拼音），在課后習題里就有這個問題，問猞猁屬于哪個生態(tài)系統(tǒng)，現(xiàn)在知道了嗎？ 我們再來看兩幅圖，這是什么生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生：濕地。

師：就是濕地生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來分析一下它的分布特點，多水過濕的環(huán)境沼澤植物為優(yōu)勢植物，動物種類也很多。有什么功能呢？ 生：凈化水質(zhì)蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱。

師：濕地就想一塊海綿一樣，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱時呢就把水分釋放出來緩解旱情。腎，在下期會講，老師先補充講一點，腎臟可以更新體內(nèi)的的環(huán)境，讓生物體內(nèi)的廢物以尿液的方式排出體外，對生物體有凈化作用，把濕地譽為“地球之腎”就是強調(diào)它的更新作用。那它有哪些代表生物？ 生：丹頂鶴

師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說不知道，到時我可以打手心的哦。再來看一組圖片，自己用剛才的方法來分析一下，這位同學你來說說。

生：分布廣，可以吸收二氧化碳調(diào)節(jié)氣候，代表生物有魚類。

師：好請坐下，我們給他一點掌聲好不好。海洋生態(tài)系統(tǒng)的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調(diào)節(jié)全球氣候，它的代表生物與有我沒常吃的海帶、紫菜這些藻類植物，我們最的的哺乳動物——藍鯨，鰻鱺等等。老師已經(jīng)和大家一起分析了幾個生態(tài)系統(tǒng)，還有那些常見的好沒有分析呢？森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系等。這些生態(tài)系統(tǒng)又有怎樣的分布特點、功能，有哪些代表生物呢？現(xiàn)在我要布置作業(yè)了，我們像老師這樣列一個表格，把它們的分布特點、功能、代表生物依次列出來，想一想生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的。這些生態(tài)系統(tǒng)是不是各自獨立、彼此互不相干呢？它們有什么聯(lián)系嗎？為什們我們的標題說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？思考一下，我們下節(jié)課來解決這個問題！

六、作業(yè)布置

把森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系的分布特點、功能、代表生物列成表格。

七、小結

生物圈的概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。生態(tài)系統(tǒng)：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。

常見的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?

八、板書設計

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、生物圈

1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面

二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。2.常見的生態(tài)系統(tǒng): 3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系

九、教學反思

由于時間關系本節(jié)課并未及時訂正每個生態(tài)系統(tǒng)的分布特點、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但巧妙的設問引起學生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護地球、保護生物圈的觀點，幫助學生確立保護生物圈的意識。

第三篇：第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教案（精選）

第三節(jié)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學目標 知識目標

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力目標：

1．培養(yǎng)學生收集和分析資料的能力。2.提高學生閱讀的興趣和思維能力。情感目標：

滲透法制教育《中華人民共和國環(huán)境保護法》有關確立保護生物圈的意識。教學重點：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。

教學難點：

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。

一、創(chuàng)設問題情境

師：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖）在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆“藍色水球”懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：觀看課件或掛圖并且討論。

二、融會貫通

師：地球上適合生物生存的地方，只是它表面的一個薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間有著復雜的關系。如果把地球看作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？

生物圈的范圍

生：（閱讀課文并討論）我們認為生物應該生活在一個有空氣、有水、有陽光、有適宜的溫度、有食物的環(huán)境中。

師：這名同學說得很對口我們地球的表面有空氣、陽光、適宜的溫度、水和食物，所有的生物都能夠在這一層中生活。那么，你們知道生物圈到底有多大嗎？

生：（閱讀課文并討論）以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

師：這名同學回答得非常正確。那么在這20千米厚度之中，我們可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分，哪位同學來說一下？

生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應該劃分為三個圈層。

師；這個同學回答得非常好．地球上我們賴以生存的生物圈應當包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面．你們知道在這三個圈層中都有哪類生物生活嗎？

生：（扮演大氣圈底部的）我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的，有氮氣、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒有巖石圈那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢！有美麗的大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲，還有無數(shù)肉眼看不見的細菌等微小生物。

師：原來，大氣圈中有這么多的生物?。≌l再來說說其他的圈層？

生：（扮演水圈的大部的）我們水圈可以說是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你們就打開地圖看一看，在地球的表面，約有70%的面積都是我們水圈，所以’從宇宙中觀看地球，就像觀看一個“藍色的水球”。我們水圈主要包

括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水圈中幾乎到處都有生物'其中生活著各種各樣的生物。

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍?？梢?，我們巖石圈才是人類的“立足點”。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

師：地球的表面并不是都一樣的，并且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同。下面請開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生：根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

師：同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家鄉(xiāng)為榮，都非常愛自己的家鄉(xiāng)，這種情感非?？少F。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關系嗎？

生：通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；城市生態(tài)系統(tǒng)需要淡水、食物；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品等等。

師：通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存。當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論？

生：各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。師：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物因素，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。

三、教學檢測

1、生物圈的范圍包括：

2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是：

3、你能說出各種生態(tài)系統(tǒng)的主要特點嗎？

第四篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學設計

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學設計

平山縣外國語中學 梁彥

一、概念解析：

生物圈為生物生存提供基本條件是本節(jié)的重點，生物圈是所有生物共同的家園。教科書提供了一些圖片，課件中加入了視頻和圖片，讓學生進行對比分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。也可讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答生物圈為人類提供了哪些基本條件，然后進行總結，再結合教材的資料分析闡述答案。也可以用反面的事例來引導學生討論，如讓學生討論為什么月球上沒有生物，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，同時從反面說明生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個家，我們應當愛護它。

二、教材分析：

這一節(jié)是是人教版七年級上冊第一單元第二章第三節(jié)。通過對生物圈范圍、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生保護生物圈的意識。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也影響著人類的生活。因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解。

三、學生分析 初一學生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，生物知識有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識學生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本單元的概念和知識單靠老師講述，理解上是有困難的。但是學生們好奇心強，大多數(shù)具備一定的生活常識，對于很多自然現(xiàn)象有印象能理解，不過卻難以系統(tǒng)的思考和表達，對很多概念模糊不清楚，一知半解。若老師與學生能經(jīng)?；樱o他們比較多的思考和發(fā)言空間，讓學生從身邊小事出發(fā)，各抒己見，則學生會更容易理解生物知識。

四、教學設計理念：、以講授法和談話法相結合，通過對話、分析的過程，讓學生自主掌握關于生物圈內(nèi)各種生態(tài)因素分類

2、不從生物學的角度直接出發(fā)，而是結合學生的生活嘗試和其認知水平來激起學習欲望，從而掌握本科要點：生物與環(huán)境的關系

3、站在生物圈的高度，注入情感目標教育

五、教學目標

（一）知識目標

1．說明生物圈的范圍。

2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

3.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標

嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

六、教學重點、難點

重點：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。難點：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

七、教學準備

1．教師：幻燈片、視頻片段。

2．學生：課前預習生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1．教師：課前我們預習了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放一段視頻，你看到了哪個生態(tài)系統(tǒng)？（學生搶答，班長記錄）

視頻中顯示草原、森林、海洋、沙漠等。讓學生回答其中的生態(tài)系統(tǒng)。【設計意圖】：用視頻導入，讓學生搶答，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

2．教師提問：視頻里展示到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點呢？比如說??（抓住每個生態(tài)系統(tǒng)的一個特色進行提問）

3．學生活動：依照預習內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）生物圈的范圍和生態(tài)系統(tǒng)的類型

1.教師提問：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？為什么月球上沒有生物？

教師引導：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

1．教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？

2．學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)？（教師重點引導：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。）

3．教師進一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學生活動：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充）

5．得出結論：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。

【設計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（四）領會生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1．教師引導：就我們之前關于生態(tài)系統(tǒng)的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。

2．教師提問：如果各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是一個大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭又是什么？

3．學生活動：經(jīng)過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？

（再次出示起始課的足球和紙對比的圖片）同學們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學生回憶出：是生物圈（預習內(nèi)容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環(huán)境。（突破難點）

6．教師歸納總結：不管是哪個生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構成一個統(tǒng)一的整體。

【設計意圖】：用孩子-家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學生形象思維的特點和認知規(guī)律。突破本節(jié)的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因為受到生活習性和生理結構等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？

3．學生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學生發(fā)言）

提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設性的？（教師引導）回答：如，地球一小時（節(jié)約能源），等啟發(fā)學生根據(jù)生活中見到的知識來回答。

問：我們身邊有沒有保護環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)【設計意圖】：學生們很容易偏向從生活現(xiàn)實中找到那些人類活動破壞環(huán)境的事例，而對人類積極的保護環(huán)境的活動往往視而不見，所以教師有責任要引導學生既看到人類對環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導學生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護落到實處。

（六）作業(yè)：以“生物圈是我們共同的家園”為題，寫一篇小作文。

（七）、板書設計

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈的范圍

氣圈

海平面上下10千米 水圈 巖石圈

2、各種生態(tài)系統(tǒng)構成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第五篇：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說課稿

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是由人民教育出版社編著的《義務教育課程標準實驗教科書· 生物學》七年級上冊第一單元第二章第五節(jié)。通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，可以培養(yǎng)學生保護生物圈的意識。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。

2、教學目標

根據(jù)《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課教學目標如下：

知識目標：

1、學會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標：

培養(yǎng)學生分析資料的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。

3、教學重、難點

重點：培養(yǎng)保護生物圈的意識。

難點：理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、說教法： 講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學生創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。

三、說學法： 通過學生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。

四、說教學過程

1、復習導入：復習提問：“什么是生態(tài)系統(tǒng)？”學生回答后，順便導入新課：在廣闊的地球表面，地形復雜多樣，各地氣候差別很大。與各種環(huán)境條件相適應，不同地方的生物種類千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

2、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)： 多媒體技術可以呈現(xiàn)生動的畫面，能激發(fā)學生的興趣，因此，我先展示一些圖片，提出問題：看到了哪些生態(tài)系統(tǒng)？

提出問題：在我們生活的周圍有哪些生態(tài)系統(tǒng)？聯(lián)系實際，進一步讓學生熟悉各個生態(tài)系統(tǒng)。

讓學生介紹各種生態(tài)系統(tǒng)，教師及時地給予肯定和鼓勵，并指導學生對各種生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用 進行歸納總結。這樣調(diào)動了學生的積極性，從而使學生達到本節(jié)課的知識要求。

3、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：

請同學們閱讀課本P30資料分析。交流討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關？讓學生表達自 己的看法，最后師生共同得出總結：河流生態(tài)系統(tǒng)與許多生態(tài)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。

講述：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)，這種關聯(lián)表現(xiàn)在方方面面：①非生物因素的聯(lián)系；②生物間的聯(lián)系；③地域的聯(lián)系。加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一的整體的理解。

最后讓學生能理解：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。

4、保護生物圈：

提問：你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？你知道人們哪些活動危 害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？學生各抒己見。

再提出：我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？讓同學們展開討論：作為中 學生，為了保護地球，愛護環(huán)境，在生活中，我們應該做些什么？通過這些討論，使學生確立保護生物圈的意識。

最后，師生共同總結本節(jié)課所講內(nèi)容。