第一篇：彰顯教師智慧,營(yíng)造初中語(yǔ)文個(gè)性課堂

彰顯教師智慧,營(yíng)造初中語(yǔ)文個(gè)性課堂

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有一個(gè)與眾不同的鮮活的個(gè)性。兩者之間，教師的教學(xué)個(gè)性又顯得更為重要，因?yàn)橹挥谐錆M智慧的個(gè)性化教師，才能真正使課堂充滿生機(jī)與活力，才能使語(yǔ)文教學(xué)更好地表現(xiàn)出創(chuàng)意和魅力，才能營(yíng)造個(gè)性課堂。怎樣才能彰顯教師智慧營(yíng)造初中語(yǔ)文個(gè)性課堂呢？博覽群書(shū)，個(gè)性課堂需要“有思想”的教師；假借教輔書(shū)，個(gè)性課堂需要有特色的解讀；立足學(xué)生，個(gè)性課堂需要多角度的思考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 思考 個(gè)性 解讀

語(yǔ)文學(xué)科是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有一個(gè)與眾不同的鮮活的個(gè)性。兩者之間，教師的教學(xué)個(gè)性又顯得更為重要，因?yàn)橹挥谐錆M智慧的個(gè)性化教師，才能真正使課堂充滿生機(jī)與活力，才能使語(yǔ)文教學(xué)更好地表現(xiàn)出創(chuàng)意和魅力，才能營(yíng)造個(gè)性課堂。

從事語(yǔ)文教學(xué)的一線教師都有這樣的切身體會(huì)：有時(shí)去聽(tīng)公開(kāi)課，聽(tīng)后只覺(jué)得大同小異；有些課名為同課異構(gòu)，細(xì)細(xì)品味卻發(fā)覺(jué)幾乎為同課同構(gòu)，不是哪些環(huán)節(jié)的設(shè)置是相同的，就是有些語(yǔ)言也會(huì)在不同的課中不期而遇了。其實(shí)，反思自身，大多數(shù)的教學(xué)也常常是在“踩著別人的影子”。原因何在？筆者認(rèn)為，是語(yǔ)文教學(xué)缺乏思考所致，是廣大語(yǔ)文教師缺乏個(gè)性所致。

一、為什么彰顯教師智慧

一是因?yàn)榻處熢谡n堂中的作用是引導(dǎo)，是教給學(xué)生解讀文本的方法，而不是把各種資料、各種論述轉(zhuǎn)述給學(xué)生。如今學(xué)生手頭的各種參考資料層出不窮，花樣繁多，教師對(duì)文本如果沒(méi)有自己獨(dú)到的理解，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無(wú)從談起，也就談不到學(xué)生能力的提高了。因此，一個(gè)優(yōu)秀的、能得到學(xué)生廣泛認(rèn)可的語(yǔ)文老師，應(yīng)該是一個(gè)能自覺(jué)跳出“同構(gòu)”的樊籬，自己獨(dú)立思考解讀文本的教師，是在教學(xué)中閃爍著自身智慧、營(yíng)造個(gè)性課堂的教師。

二是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的需要。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)規(guī)定：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，“欣賞文字作品能有自己的情感體驗(yàn)”，“對(duì)作品的感悟傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。這兒連用了五個(gè)“自己的”，都重在強(qiáng)調(diào)閱讀是自我的、個(gè)性化的。試想，如果教師教學(xué)毫無(wú)個(gè)性，學(xué)生又有何個(gè)性而言？

二、如何彰顯教師智慧，營(yíng)造個(gè)性課堂

1.博覽群書(shū)，個(gè)性課堂需要“有思想”的教師

你的思想是你的個(gè)性的最好彰顯。有思想的教師應(yīng)該是具備現(xiàn)代教學(xué)理念，具有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)策略，具有善于學(xué)習(xí)、積累、研究、反思和創(chuàng)新精神的教師。語(yǔ)文是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，語(yǔ)文教師是與學(xué)生的思想有著最直接交流的教師。因此，語(yǔ)文教師自身的思想素養(yǎng)，在一定程度上直接影響著學(xué)生精神世界的構(gòu)建?！坝兴枷搿保瑧?yīng)該是以廣泛的終身的閱讀為基礎(chǔ)的，這是對(duì)語(yǔ)文教師不同于其他學(xué)科教師的最重要的要求。沒(méi)有博覽群書(shū)，見(jiàn)識(shí)勢(shì)必淺陋，思想勢(shì)必貧乏，語(yǔ)言勢(shì)必枯燥，教學(xué)中就不能旁征博引，信手拈來(lái)，只能就課文講課文，就字詞講字詞，就試題講試題，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味、死氣沉沉。

一堂好的語(yǔ)文課，是用語(yǔ)文教師一輩子的閱讀來(lái)積淀的。就如蘇霍姆林斯基所談到的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！逼鋵?shí)，語(yǔ)文課就應(yīng)該如此的。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有相同的兩位教師，但肯定會(huì)有這樣兩類教師：一類是充滿思想的，一類是思想的奴隸。

初講《威尼斯商人（節(jié)選）》，有一位教師懷著對(duì)莎士比亞這位大文豪無(wú)比的崇敬之情，亦步亦趨地按照緊張激烈的戲劇沖突、波瀾起伏的戲劇情節(jié)，討論夏洛克、安東尼奧等鮮明的人物形象，感受個(gè)性化的語(yǔ)言這三方面來(lái)講。再教《威尼斯商人》，他開(kāi)始了思考：僅僅這樣就夠了嗎？這是一部著名喜劇，堪稱藝術(shù)典范，我們?cè)趺床拍芨玫仡I(lǐng)略莎士比亞這位戲劇大師高度的戲劇才能？百思之后，他在《威尼斯商人》原文中找到了答案。

從兩次《威尼斯商人》的教學(xué)中，讓他嘗到了閱讀所帶來(lái)的全新的視野。一次有個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)是離不開(kāi)閱讀的，而且閱讀不應(yīng)該局限在教學(xué)參考用書(shū)，應(yīng)向作者作品更深更廣的層面，只有這樣，才能高屋建瓴，找到不同于他人的教學(xué)切入口。

2.假借教輔書(shū)，個(gè)性課堂需要有特色的解讀

很多教師把教參、教案等各類教輔書(shū)當(dāng)作教學(xué)的拐杖，殊不知，用這根拐杖是能走路，但只有丟掉這根拐杖才能真正跑起來(lái)。

《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》對(duì)每篇課文都有解讀，但是它就是語(yǔ)文教師解讀文本的范本嗎？回答是否定的?！墩Z(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》固然可以起到參考作用，但更重要的是教師自己獨(dú)到的思考后的解讀，才能展現(xiàn)出教學(xué)的智慧。例如，解讀《從百草園到三味書(shū)屋》，你能告訴學(xué)生說(shuō)這是表示作者對(duì)腐朽的封建思想的批判嗎？解讀《我的叔叔于勒》，主題思想還是揭示了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系嗎？解讀《范進(jìn)中舉》，范進(jìn)僅僅是一個(gè)熱衷功名、喜極而瘋的瘋癲者嗎？這樣單一的解讀方式，是無(wú)法營(yíng)造個(gè)性課堂的。個(gè)性課堂應(yīng)該突出地表現(xiàn)為在教學(xué)中有自己的創(chuàng)見(jiàn)。在教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)文本，應(yīng)用心去鉆研，建設(shè)性地提出自己的見(jiàn)解，有自己個(gè)性化的理解與感悟，甚至能引導(dǎo)學(xué)生生成更有價(jià)值的新問(wèn)題、新思路。目前我們所擁有的教學(xué)參考用書(shū)比較豐富，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有相同的見(jiàn)解也有不同的見(jiàn)解。其實(shí)，語(yǔ)文教師如果憑著一股懷疑和鉆研的態(tài)度，把教學(xué)參考書(shū)中的觀點(diǎn)知其然并能知其所以然，同時(shí)加入自己的觀點(diǎn)，這樣的利用就不再是照搬照抄、依葫蘆畫(huà)瓢了。

3.立足學(xué)生，個(gè)性課堂需要多角度的思考

語(yǔ)文教師應(yīng)本著培養(yǎng)有膽識(shí)、有靈魂、有頭腦、有思想的人的宗旨，所以要把課堂構(gòu)建成生命課堂、真善美的課堂。那么老師在課前更應(yīng)該認(rèn)真地鉆研原汁原味的教材，傾聽(tīng)文本，多角度解讀，個(gè)性化解讀，只有這樣才能尊重學(xué)生。

《我的叔叔于勒》被選在小說(shuō)單元的教學(xué)中。小說(shuō)的教學(xué)就等于開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局嗎？就等于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)嗎？就等于告訴學(xué)生文章的主旨和作者的思路嗎？否！對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅劃分情節(jié)、說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)是不夠的。更重要的是讓學(xué)生真正通過(guò)文本的描寫(xiě)進(jìn)入到人物的內(nèi)心，了解菲利普所生活的社會(huì)的世態(tài)人情，了解到作品的思想意義，了解作家內(nèi)心的痛苦。因此，筆者把這課的教學(xué)定位在“走進(jìn)人物的內(nèi)心世界”。在學(xué)生熟讀課文、整體感知文本、梳理情節(jié)之后，提出問(wèn)題：“這篇小說(shuō)所塑造的人物中，誰(shuí)最可憐？誰(shuí)最值得同情？”拋出主問(wèn)題后，要求學(xué)生深入研讀課文中對(duì)人物的細(xì)致刻畫(huà)，回答問(wèn)題并講清原因，要言之有理、言之有物。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群，黃子平，陳平原.二十世紀(jì)文學(xué)三人談.人民教育出版社，1998.[2]何雪玲.重視個(gè)性化閱讀 培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，（02）：44-45.[3]耿紅衛(wèi).一位語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)嘗試[J].中國(guó)小學(xué)教育，2011，（03）：13-15.

第二篇：如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

朱市一中

李海波

語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫(huà)卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的住持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識(shí)

教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊獦?gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說(shuō)生活，效果明顯。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！笔聦?shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,能主動(dòng)思考探究問(wèn)題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f(shuō),這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

瞧！同學(xué)們幾個(gè)人一組在那里說(shuō)著、寫(xiě)著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松語(yǔ)文課堂的一個(gè)剪影嗎？

四、變革教學(xué)兩種方式

1、教學(xué)方式創(chuàng)新。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)方式革新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫(huà)，并且配上自己優(yōu)美的文字解說(shuō)。于是，同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，積極的投身于小組的合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)他們的集體構(gòu)思后，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，有的繪聲繪色地說(shuō)著，有的聚精會(huì)神的畫(huà)著，有的神采飛揚(yáng)的寫(xiě)著，無(wú)不沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)作中。二十分鐘后，作品進(jìn)入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫(huà)面，傾聽(tīng)著一句句悅耳動(dòng)聽(tīng)的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩(shī)意中，浸潤(rùn)在花香鳥(niǎo)語(yǔ)中，徜徉在藝術(shù)的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。

第三篇：如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

為什么我們的學(xué)生越是到了高年級(jí)越是“不喜歡”參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢？為什么我們的語(yǔ)文課總是有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)對(duì)考試成績(jī)影響無(wú)所謂呢？我想很重要的一點(diǎn)就是我們初中的語(yǔ)文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如何提高初中語(yǔ)文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗?duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂上下功夫。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造和諧課堂氛圍，積極變革教學(xué)兩種方式，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫(huà)卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的住持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去讀、問(wèn)、試、品。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識(shí)

教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。自從嘗試讀、問(wèn)、試、品教學(xué)法之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說(shuō)生活，效果明顯。

二、教給閱讀方法,訓(xùn)練閱讀技巧,提高閱讀的效率。

教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法,在閱讀中積累閱讀技巧,針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁,都要特別留意文章或段落開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子;要注意文中:承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾:點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上,這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口,是解答問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度,又要有廣度和速度,這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀;精讀法:熟讀而精思;通讀法:通覽一遍,意在讀懂,讀通;跳讀法:跳躍式的讀書(shū)方法;速讀法:快速閱讀;略讀法:一種粗略讀書(shū)的方法;還有再讀、寫(xiě)讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提,同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始,啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū),使學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書(shū)上勾點(diǎn)圈畫(huà)等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。最后,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點(diǎn)一滴做起,從細(xì)微處人手,要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排,要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心,要嚴(yán)格要求,持之以恒,這樣才能收到實(shí)效。

四、變革教學(xué)兩種方式

1、教學(xué)方式創(chuàng)新。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)方式革新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。《語(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫(huà)，并且配上自己優(yōu)美的文字解說(shuō)。于是，同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，積極的投身于小組的合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)他們的集體構(gòu)思后，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，有的繪聲繪色地說(shuō)著，有的聚精會(huì)神的畫(huà)著，有的神采飛揚(yáng)的寫(xiě)著，無(wú)不沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)作中。二十分鐘后，作品進(jìn)入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫(huà)面，傾聽(tīng)著一句句悅耳動(dòng)聽(tīng)的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩(shī)意中，浸潤(rùn)在花香鳥(niǎo)語(yǔ)中，徜徉在藝術(shù)的旅行中，真可謂妙矣！

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。2012、10、11

第四篇：培育魅力教師 營(yíng)造智慧課堂中期匯報(bào)（推薦）

培育魅力教師 營(yíng)造智慧課堂

——中期匯報(bào)

一、本課題研究的概況：

《培育魅力教師

營(yíng)造智慧課堂》的提出不僅是學(xué)校品牌建設(shè)的需要，同時(shí)是學(xué)校前一課題《走進(jìn)美的課堂——構(gòu)建生態(tài)發(fā)展的課堂的實(shí)踐與策略》的發(fā)展與繼續(xù)。在生態(tài)課堂的實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到了只從課堂建設(shè)的角度進(jìn)行實(shí)踐，是不能真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建的，因?yàn)樯鷳B(tài)課堂離不開(kāi)教師，教師的魅力，教師的影響力是營(yíng)建生態(tài)課堂的重要內(nèi)容。因此，我們把培育魅力教師，營(yíng)生智慧課堂作為08學(xué)年學(xué)校品牌建設(shè)的課題。從立項(xiàng)到現(xiàn)在已過(guò)了半年了，我以課題建設(shè)為載體，有效地開(kāi)展學(xué)校品牌建設(shè)。為了更好地促進(jìn)教師的發(fā)展，我們還專門申報(bào)了一個(gè)《構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教師生態(tài)的實(shí)踐與研究》，并以此課題有效而富有創(chuàng)造地開(kāi)展著打造一支魅力教師的課題活動(dòng)。完成了《帶著問(wèn)題走進(jìn)教研——問(wèn)題化教研的實(shí)踐研究》并獲得了市三等獎(jiǎng)。這一課是基于《美的課堂》總課題下的一個(gè)分課題，以提高教研活動(dòng)有效性為主題的研究，這一研究是培育魅力教師，營(yíng)造智慧課堂的重要基礎(chǔ)。各教研組依據(jù)本課堂的要求，選擇一個(gè)突破口，開(kāi)展自主化校本化課題研究，并初步完成了中期資料的整理與活動(dòng)的總結(jié)。

二、已開(kāi)展的活動(dòng)與成果：

（一）營(yíng)建溫馨和諧的課堂環(huán)境。

1、設(shè)計(jì)組建溫馨、愉悅的物質(zhì)環(huán)境。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，它的設(shè)計(jì)與布置是不是科學(xué)、充滿溫馨感，是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，關(guān)系到學(xué)習(xí)與品格養(yǎng)成的有效性。智慧課堂是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂活動(dòng)的指針。所以，學(xué)校、教師要從教室的設(shè)計(jì)、班級(jí)的布置、教室外圍的重組等方面，進(jìn)行科學(xué)、有序的進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美、溫馨的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)少先隊(duì)大隊(duì)部專門開(kāi)展了墻壁文化、綠色窗臺(tái)的活動(dòng)，通過(guò)綜合性活動(dòng)，使我們的教室變得更溫馨，更有文化味。

2、設(shè)計(jì)構(gòu)建溫情、活力的人文環(huán)境。

開(kāi)展創(chuàng)建人文課堂活動(dòng)：在學(xué)校物質(zhì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己美化教室?？梢宰寣W(xué)生自主確定教室的人文主題，自主設(shè)計(jì)，自主美化。學(xué)校還可以開(kāi)展不定期的評(píng)比。讓教室的布置與人文熏陶結(jié)合起來(lái)。在此同時(shí)，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)，把讀書(shū)與班級(jí)布置結(jié)合起來(lái)，讓課堂變得書(shū)香繞梁。還結(jié)合體藝2+1活動(dòng)，開(kāi)展班班有歌聲，人人練書(shū)法的活動(dòng)。開(kāi)展活力課堂活動(dòng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮，與課堂的活動(dòng)力氛圍是不可分的，一個(gè)積極向上的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)的效力最高，教師的教學(xué)水平才能充分得到發(fā)揮。所以，培植學(xué)生的充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建智慧課堂的重要因素。在課堂上里，開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽、小組專題探究等活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分的發(fā)掘出來(lái)。對(duì)此，各教研組還組織教師進(jìn)行活動(dòng)力課堂的案例撰寫(xiě)活動(dòng)。

（二）開(kāi)展教科訓(xùn)一體化活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

智慧的課堂中，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、展現(xiàn)活力，讓教師在課堂中揮灑成功，展示教學(xué)藝術(shù)，使課堂真正成為師生生命互動(dòng)的舞臺(tái)。這就要求教師能智慧設(shè)計(jì)，機(jī)智教學(xué)。做到要求目標(biāo)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，教法選擇得當(dāng)高效，教師能機(jī)智的教學(xué)，讓學(xué)生能習(xí)得智慧，智慧學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化師生交往的流程，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程多方面進(jìn)行優(yōu)化。為此，我們把教科訓(xùn)一體建設(shè)作為課題實(shí)踐的一個(gè)重要策略。學(xué)校開(kāi)展了以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為目的單元集體備課活動(dòng)，開(kāi)展了以探究作業(yè)與評(píng)價(jià)有效性為目的的主題教研活動(dòng)，每個(gè)小組完成了單元作業(yè)的整合與優(yōu)化活動(dòng)。開(kāi)展了單元課件的制活動(dòng)，學(xué)校對(duì)每位教師的課件進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。我們還開(kāi)展了主題化團(tuán)隊(duì)賽課活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)與理論水平的提高。

（三）提升教師教學(xué)智慧，培育魅力教師

教師的教學(xué)智慧是教師在教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出來(lái)的能力與機(jī)智，它源于教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和把握，因此，在校本教修中關(guān)注教師的教學(xué)智慧是培育魅力教師重要途徑和方法。

1、個(gè)性化自我魅力設(shè)計(jì)。

教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自于發(fā)展目標(biāo)，即制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，以規(guī)劃引導(dǎo)教師發(fā)展。校本教修要讓教師對(duì)自身的專業(yè)水平作全面的反思和恰如其分的評(píng)估。教師自主設(shè)計(jì)“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方案”。方案要有實(shí)用、實(shí)在和實(shí)效的特點(diǎn)。如近期應(yīng)閱讀哪些教育教學(xué)理論專著？怎樣導(dǎo)入新課？怎樣說(shuō)課堂總結(jié)語(yǔ)？怎樣有效地組織小組合作學(xué)習(xí)等等。個(gè)性化自我設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了教師的主體意識(shí)，滿足了教師個(gè)性追求事業(yè)成功和教學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求。

2、互動(dòng)式集體研修中形成初步魅力。（1）互動(dòng)式集體備課。

學(xué)校組織教師分學(xué)科進(jìn)行單元集體備課，教師在交流前先進(jìn)行各自的自主備課要，把完成的說(shuō)課稿上交到小組負(fù)責(zé)人處，進(jìn)行初審后，再集中時(shí)間進(jìn)行交流討論，努力做到集體備課的實(shí)效性，讓每一位參與備課的教師都有實(shí)質(zhì)與的提高。

（2）沙龍式集體教修。

研修沙龍是互動(dòng)式集體教修的一個(gè)重要模式。參加研修沙龍的所有領(lǐng)導(dǎo)、教師都處于一個(gè)平等的層面，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。研討的主題通常是新課程教學(xué)中遇到的困惑、課堂教學(xué)中教師遇到的帶有普遍性的問(wèn)題。圍繞這些“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”話題，每次就一個(gè)話題開(kāi)展討論，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。這學(xué)期我們已開(kāi)展了“轉(zhuǎn)小科研論壇”一次，還進(jìn)行了“轉(zhuǎn)小教研論壇”等活動(dòng)。

3、反思式自主研修中形成魅力。

反思式自主研修是教師的一種內(nèi)化行為，是教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再建構(gòu)。在實(shí)際操作中，可讓教師對(duì)這種內(nèi)化的過(guò)程作全面的闡述。如教師可撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)想、教后感、隨筆等。從教師實(shí)踐的層面（課堂教學(xué)上）看，反思式自主教研主要體現(xiàn)在課前反思和課后反思上。

4、引領(lǐng)式幫扶研修中拓展魅力。

特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、大學(xué)教授、科研人員、教研人員來(lái)引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作。學(xué)校準(zhǔn)備請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校作專題講座、面對(duì)面的咨詢、教學(xué)行為的診斷、教學(xué)案例的分析、來(lái)小定期聽(tīng)課、課后點(diǎn)評(píng)等。已請(qǐng)?jiān)?、劉堤坊?lái)校作過(guò)講座。每年選派少數(shù)教學(xué)骨干去學(xué)軍、求是跟班學(xué)習(xí)。這些骨干教師回校后發(fā)揮輻射作用、引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校教師專業(yè)水平的提高。

5、專題式系列研修中發(fā)展魅力。

專題系列研修是要選取那些在教學(xué)過(guò)程中教師遇到的“小問(wèn)題”作為教研的重點(diǎn)。如小組合作學(xué)習(xí)的有效性，怎樣處理好學(xué)生的提問(wèn)，自主學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)等作為教研組的專題研究?jī)?nèi)容。各教研組全體教師以“搜集課題相關(guān)資料——撰寫(xiě)自我認(rèn)識(shí)材料——參與教研組集體教練匯報(bào)——相互討論——形成教研組共同結(jié)論——實(shí)踐（公開(kāi)課）驗(yàn)證——課后反思與點(diǎn)評(píng)”為研究步驟。通過(guò)專題校本研修，加深對(duì)該教學(xué)專題的認(rèn)知，借鑒其他教師所采取的有效做法，提升自己的理論和專業(yè)水平。論研究能力的提高。

三、研究中存在的問(wèn)題與思考：

魅力教師這事實(shí)是教師專業(yè)知識(shí)與課堂實(shí)踐能力結(jié)合，當(dāng)然也是教師人格魅力體現(xiàn)。要提高教師的魅力，不是一朝一夕能做到的，作我們轉(zhuǎn)塘小學(xué)還有大量的民辦轉(zhuǎn)正教師存在，新加入的教師有一部分學(xué)歷也偏低的情況下，專業(yè)知識(shí)的提升，從學(xué)歷角度要走的路還很長(zhǎng)，還有一大批函授的大專與本科生，他們的專業(yè)水平與全日制還是有差距的。從教學(xué)理念課堂藝的角度，來(lái)看也存在著困難，一方面專家離我們太遠(yuǎn)，盡管我們請(qǐng)了一些，只是太少。沒(méi)有了專家的引領(lǐng)，提升的教學(xué)水平的效果自然不太好。

因此，下面要做的工作是繼續(xù)搞好“轉(zhuǎn)小論壇”讓教師分批上壇演講，歷練他們的思想。繼續(xù)搞好全員上課活動(dòng)中，讓他們?cè)诠_(kāi)中提高自己。努力創(chuàng)造條件讓更多的教師去培訓(xùn)，去交流，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中發(fā)展。開(kāi)展校際間互動(dòng)教研活動(dòng)，在與名校的交流縮短與他們的差距。做好課題活動(dòng)的資料的收集整理工作，爭(zhēng)取在09年1月完成結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

摘要：語(yǔ)文是一門不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫(huà)卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的住持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

關(guān)鍵詞：真摯的情感 營(yíng)造 氛圍 高效

一、教師要有革新意識(shí)

教師的職業(yè)是神圣的，教書(shū)育人，為未來(lái)的發(fā)展奠定基石，教師的責(zé)任十分的重大。教師在當(dāng)今的歷史的新時(shí)期也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，正是這樣教師必須具備革新的意識(shí)，要有進(jìn)行課改的思想理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。總之，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

新的教學(xué)理念的灌輸與培訓(xùn)，在我的意識(shí)中不斷的嘗試各種去看待問(wèn)題，更多的站在學(xué)生的角度去看待教學(xué)，老師是傳授知識(shí)的先知，真正的關(guān)心愛(ài)撫接近學(xué)生才會(huì)有很好的效果，此外，課下一定要更多的與學(xué)生交流溝通，學(xué)生的心里才會(huì)從心里沒(méi)有那種距離感，有利于師生，各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的方法有很多，包括各個(gè)機(jī)構(gòu)所推出的形式多樣的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)歸根結(jié)底就要使學(xué)生不是被動(dòng)的承受壓力的學(xué)習(xí)，而是喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尤其在我們的語(yǔ)文教學(xué)課上應(yīng)該不斷的運(yùn)用各種方式不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于課本以及內(nèi)容的感覺(jué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的改變，會(huì)從之前的枯燥無(wú)味的厭煩感中走出來(lái)，更多的是對(duì)于教學(xué)的真切的喜愛(ài)。學(xué)生在產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文興趣的時(shí)候就會(huì)更多的思考問(wèn)題看待問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的深度會(huì)上個(gè)臺(tái)階。是的，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谖覀兘逃ぷ髡哂泻艽蟮拇龠M(jìn)，會(huì)在很大的程度上提升我們的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！笔聦?shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，教師的工作有時(shí)是催 1 化劑，老師如果能夠很好的調(diào)動(dòng)好學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情興趣愛(ài)好，就會(huì)不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛能，與此同時(shí)促進(jìn)我們教師不斷地改革不斷地適應(yīng)學(xué)生新時(shí)期的需求，對(duì)于師生之間是互惠的一件事情。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂的改革其實(shí)在我們的身邊每天都在上演，每天都在發(fā)生，放眼課改的各個(gè)組成部分有一個(gè)環(huán)節(jié)是十分的關(guān)鍵，那就是課堂氛圍的營(yíng)造。一個(gè)好的課堂氣氛是師生之間共同營(yíng)造的，對(duì)于課堂是我們現(xiàn)階段進(jìn)行傳道解惑最主要的途徑。課堂上老師需要了解學(xué)生們的感受，指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)知道學(xué)生所需要的，學(xué)生呢要知道自己學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,能主動(dòng)思考探究問(wèn)題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f(shuō),這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

課堂的氣氛對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，一個(gè)良好的氛圍能夠更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)生們也會(huì)感覺(jué)沒(méi)有壓抑很舒適的感覺(jué)，只有這樣師生之間的關(guān)系會(huì)更加的融洽，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更上個(gè)臺(tái)階。

四、變革教學(xué)兩種方式

1、教學(xué)方式創(chuàng)新。改革是必然，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)學(xué)生才是主體，當(dāng)代的教學(xué)越來(lái)越圍繞著學(xué)生的身心健康，行為習(xí)慣進(jìn)行的，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，對(duì)于知識(shí)的好奇與渴望，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)方式革新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生們的思想感悟和領(lǐng)會(huì)，同一篇文章，不同的生活閱歷、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的認(rèn)知能力，對(duì)文章的理解程度都會(huì)不同。正如人們所說(shuō)的那樣，讀一篇紅樓夢(mèng)，建筑學(xué)家們關(guān)注的是亭臺(tái)樓閣、美食家關(guān)注的煎炒烹炸。因此，需要學(xué)生們進(jìn)行必要的思想交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。這一教學(xué)的思想正與我校倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式相吻合，學(xué)生們能夠進(jìn)行充分的思想交流。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是一項(xiàng)突破。尤其對(duì)于語(yǔ)文這種追求韻律美、圖畫(huà)美、2 境界美的學(xué)科，多媒體的利用。例如，我在講授朱自清先生的《春》時(shí)。正值深秋，學(xué)生們沒(méi)有辦法去親身感受春的生機(jī)，因此，我一邊引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞浢恳粋€(gè)春天的獨(dú)特感受，另一方面利用多媒體播放班得瑞的《清晨》，讓學(xué)生們多種方式的朗讀。小組讀、齊讀、單人展示朗讀等，最終一邊朗讀，一邊欣賞多媒體圖畫(huà)和flash動(dòng)畫(huà)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，又能夠提高課堂效率。但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總結(jié)：初中的教育對(duì)于學(xué)生的求學(xué)生涯乃至整個(gè)的整個(gè)的人生都有很重要的意義，作為一教名育工作者真的感覺(jué)責(zé)任重大，作為一名初中語(yǔ)文教師，對(duì)于開(kāi)展落實(shí)初中語(yǔ)文高效課堂，簡(jiǎn)單的總結(jié)為：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。