第一篇：引領(lǐng)模擬教學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)

引領(lǐng)教學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)

———評(píng)2010年高考英語(yǔ)試卷（遼寧卷）■遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心 高中部魏艷

“高考” 這根無(wú)形的指揮棒，一直影響著高中教學(xué)。那么，遼寧今年的高考 題又呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，教師又該如何把握，筆者想談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。多點(diǎn)考查特點(diǎn)鮮明注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。如：22題冠詞考查、23題不定式考查、31題介詞短語(yǔ)考查，都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。注重“新課標(biāo)” 下新增語(yǔ)法項(xiàng)目的考查。新課標(biāo)在時(shí)態(tài)語(yǔ)法項(xiàng)目中增加了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)，在句子成分中增加了補(bǔ)語(yǔ)。

24題是對(duì)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的考查，34題是對(duì)“疑問(wèn)詞+不定式作補(bǔ)語(yǔ)” 的考查。注重學(xué)習(xí)策略的考查。如完形填空，材料是關(guān)于使用“英英詞典” 的好處問(wèn)題。學(xué)生在讀完文章后即明白在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)使用“英英詞典” 的道理。這種將試題與學(xué)習(xí)策略完美融合的考查方式讓筆者愛(ài)不釋手。注意滲透文化意識(shí)及情感態(tài)度。閱讀理解A篇通過(guò)敘述印度村民們捕殺青蛙之前、之中、之后的生活變化,告訴我們?nèi)伺c自然和諧共生的重要性和必要性，具有很強(qiáng)的可讀性和教育性。寄大道理于小故事中，給人以啟迪。注重閱讀、寫作及英語(yǔ)邏輯思維能力的考查。整套試卷純語(yǔ)法題所占比重不足15%，而且均屬于得分題，難易程度基本屬于“中” 或“易”。而難題則集中在閱讀理解、寫作及邏輯思維能力的考查上。注重導(dǎo)向好題頻現(xiàn)即便是單項(xiàng)填空中的難題，也不是單純考查語(yǔ)法能力，而是考學(xué)生的閱讀力。這是一個(gè)很好的導(dǎo)向。如28題：Thousands of people to watchyesterday’s match against Ireland.A.turned on B.turned in C.turned around D.turned out 學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)非常熟悉，但學(xué)生通常了解的turn out 是結(jié)果是、關(guān)上、生產(chǎn)等意思。而這里的turn out 是“蜂擁而出” 之意，符合題意故選D。又如32題：The new movie to be one of the biggest money 鄄makers of all time.A.promises B.agrees C.pretends D.declines 正確答案為A。

4個(gè)詞均可在其后加不定式，promise在這里不是學(xué)生熟悉的“保證” 之意，而是“有?的希望”，構(gòu)成promise to be結(jié)構(gòu)。學(xué)生往往會(huì)由于太熟悉promise的常用意，而首先將其排除，最后很容易選一個(gè)不熟悉的de鄄cline。以上兩題難度和區(qū)分度都很好。這些考點(diǎn)在高中英語(yǔ)“語(yǔ)法專項(xiàng)” 中很少出現(xiàn)，在歷年高考中也未出現(xiàn)。但是學(xué)生可以在很多課外讀物或英文報(bào)紙中讀到美中不足一點(diǎn)瑕疵萬(wàn)事萬(wàn)物都是不完美的，今年遼寧省的外語(yǔ)高考題也有一點(diǎn)瑕疵。單項(xiàng)填空31題：I agree to his suggestion the condi鄄tion that he drops all charges.A.by B.in C.on D.to 本題為介詞短語(yǔ)考查，on conditionthat 為固定搭配，condition前不應(yīng)加定冠

詞。請(qǐng)看以下例句：He was allowed to go swimming oncondition that he kept near the other boys.(From Oxford Advanced Learner’s Dictio鄄nary of Current English)類似句子不勝枚舉，各大詞典中未見(jiàn)一例有定冠詞的。所以筆者認(rèn)為此處缺乏準(zhǔn)確性，而且有單純考查語(yǔ)法之嫌。當(dāng)然，在實(shí)際交際中，這個(gè)句子不會(huì)使溝通存在問(wèn)題。其實(shí)，這點(diǎn)遺憾也不算什么。筆者最大的遺憾是英語(yǔ)聽(tīng)力不計(jì)入總分。這種“只考不查”的方式形同虛設(shè)，對(duì)教師、學(xué)生沒(méi)有什么指導(dǎo)意義和約束力，也不符合新課改精神。希望遼寧克服各種困難，盡早將聽(tīng)力納入總分。通過(guò)以上分析，教師不難看出高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么今后的英語(yǔ)教學(xué)也一定會(huì)圍繞其進(jìn)行。筆者想提醒教師注意兩個(gè)問(wèn)題： 教學(xué)不單是為了考試，不是“考什

么就講什么”，一則我們根本不知道考什么。二則我們還承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)高素

質(zhì)的21世紀(jì)人才的責(zé)任，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考考查內(nèi)容。理想的考試狀態(tài)

應(yīng)該是講什么就考什么，也就是考試圍著教師、學(xué)生轉(zhuǎn)。新課程改革不是全盤否定我們以往的教學(xué)，而是在保留原有教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，豐富加深了教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)該從“語(yǔ)法及語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)模式” 轉(zhuǎn)向“閱讀及整體模塊教學(xué)模式”。不是不講語(yǔ)法，而是不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精講精練； 不是不講語(yǔ)言點(diǎn)，而是不能“流水賬” 似的講解語(yǔ)言點(diǎn)。要熟悉新課標(biāo)，運(yùn)用新教法。即使目前不能完全做到用新方法教學(xué)，也要有所改變。不能固守原有的教法不變。不要因?yàn)檫|寧聽(tīng)力不計(jì)入總分，就不練。沒(méi)有一定量的聽(tīng)力輸入，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)說(shuō)、寫的輸出。要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第二篇：走出煩惱 教學(xué)設(shè)計(jì)

《走出煩惱 》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 屈蘭格

教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

學(xué)會(huì)一種健康的思維方式，樹(shù)立積極而樂(lè)觀的生活態(tài)度，做一個(gè)樂(lè)觀的人。

2、能力與方法

結(jié)合生活中的實(shí)例,分析造成煩惱的原因，并尋求解決的辦法。

3、知識(shí)

知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。能正確認(rèn)識(shí)煩惱，走出煩惱。

教學(xué)重點(diǎn)

正確對(duì)待煩惱，學(xué)會(huì)走出煩惱的方法。教學(xué)難點(diǎn)

要學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探討 教學(xué)方法 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一 正視煩惱

一、激情導(dǎo)入

今天，同學(xué)們真精神，坐得很端正，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給同學(xué)們一份禮物。你猜是什么禮物呢？

1、板貼：笑臉。

2、板貼 哭臉。

3、我們要想快樂(lè)生活，就要想辦法走出煩惱。（書(shū)寫課題）

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1、當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)：出示表格，根據(jù)你的生活實(shí)際完成表格。（開(kāi)火車調(diào)查。）

2、課下的調(diào)查結(jié)果，小組交流。組長(zhǎng)填好匯總表格。匯報(bào)。

3、小結(jié)：人人都有煩惱，煩惱是我們生活中的一部分。有煩惱是很正常的。關(guān)鍵是我們要如何正確地面對(duì)煩惱，走出煩惱。這是這節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。把我們的煩惱說(shuō)出來(lái)，共同解決，做快樂(lè)的孩子，都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4、用煩惱箱收集煩惱。

5、小結(jié)：沒(méi)有想到我們的煩惱這么多，今天這節(jié)課太有價(jià)值了，誰(shuí)想快樂(lè)，走出煩惱，就要認(rèn)真聽(tīng)，積極參與，找到解決自己煩惱的方法喲。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此來(lái)提升學(xué)生的生活。）

活動(dòng)二.診斷煩惱

一、現(xiàn)在我們的同學(xué)李萌遇到了煩心事，我們一起去看看幫她分享分享，找到她煩惱的原因吧?。ǔ鍪菊n本事例）情境一：

1、課件演示：一天大掃除，李萌去大隊(duì)部拿報(bào)紙，回到教室時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)在議論她。她生氣了半天。

2、討論，交流、小結(jié)。

被同學(xué)誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時(shí)傷心地哭都是正常的，但如果因此而長(zhǎng)時(shí)間悶悶不樂(lè)、發(fā)脾氣或?qū)φ`解的同學(xué)總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。

情境二：

1、課件演示：放學(xué)時(shí)，李萌看到幾個(gè)在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒(méi)有理她。她生氣地走了。

2、討論，交流。

二、反思問(wèn)題

1、李萌為什么總會(huì)遇到不順心的事？我們幫她找找原因

2、小組討論交流。

3、金鑰匙：我們要積極面對(duì)生活，及時(shí)溝通，樂(lè)觀處理，凡事要多往好處想，要寬容些。這樣煩惱就離我們遠(yuǎn)走了。

我們?cè)儆龅筋愃魄闆r要處理好喲?？墒怯行┦虑椴皇俏覀冏约涸斐傻?，但卻會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)法回避的煩惱。

三、遇到這樣的煩惱，該怎么辦？我們來(lái)給個(gè)合理的建議。

情境三

爸爸媽媽又吵架了，我怎么辦？ 情境四

小明本來(lái)說(shuō)好今天去踢球的，可是偏偏這個(gè)時(shí)候下雨，小明很煩惱。

1、小組討論、交流。

2、選出最佳方法。送個(gè)小禮物給你。

3、小結(jié)：遇到煩惱，不要用煩惱對(duì)待煩惱，我們無(wú)法回避的煩惱，就要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求排解的好辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，吐真情，重視生活的價(jià)值。）

活動(dòng)三 走出煩惱

1、我們幫助李萌走出煩惱，幫助小明走出煩惱，我們的煩惱解決了嗎？誰(shuí)有煩惱需要幫助？

2、煩惱箱中抽出我們身邊的煩惱，解決它。（拿煩惱箱子下去，哪個(gè)小組抽，共同解決。）

3、生活中雖然有煩惱，但是有些同學(xué)正確對(duì)待煩惱，走出煩惱，很快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)分享一下平時(shí)自己排除煩惱的方法。送小禮物。

4、總結(jié)排解煩惱的方法，并編成兒歌

煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁。憋在心里真難受，巧用方法趕它走。遇事要往好處想，及時(shí)溝通最恰當(dāng)。

適當(dāng)場(chǎng)合哭一哭，找個(gè)朋友訴衷腸。看書(shū)、唱歌、寫日記，健康成長(zhǎng)我最棒。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)開(kāi)放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會(huì)課“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)評(píng)議、編兒歌，幫助他們排遣煩惱。

活動(dòng)四：埋葬煩惱

一、當(dāng)堂檢測(cè)（課件出示）

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，下面檢測(cè)你的學(xué)習(xí)效果。

1、選擇正確做法。

2、判斷對(duì)錯(cuò)

3、共同回想走出煩惱的方法。

二、布置作業(yè)

煩惱箱里有很多煩惱，沒(méi)有處理，下課后，和老師一起把煩惱箱埋掉，以后我們就用今天學(xué)到的方法來(lái)走出煩惱，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效過(guò)程。

今天的課就要結(jié)束了，我們拿到一把金鑰匙，有了《走出煩惱歌》，相信我們一定會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)的。老師最后要送同學(xué)們八個(gè)字，（板書(shū)），這是快樂(lè)法則，一定要牢記呀。好，今天的課就上到這里，我們用《走出煩惱歌》結(jié)束我們今天的課吧。

板書(shū)： 走出煩惱

積極面對(duì) 樂(lè)觀處理

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)走出困境

文章題目：《創(chuàng)新教學(xué)走出困境》

作者姓名：張永紅

單位：鳳慶縣馬街中學(xué)

職稱：中學(xué)一級(jí)教師

通信地址：云南省鳳慶縣小灣鎮(zhèn)馬街中學(xué)

郵政編碼：675909

聯(lián)系電話：***

個(gè)人簡(jiǎn)歷：本人于1993年7月畢業(yè)于臨滄師范學(xué)校，同年8月被分配到馬街學(xué)區(qū)任教，于1997年9月被云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，脫產(chǎn)進(jìn)修兩年后，到馬街中學(xué)任教，曾擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，現(xiàn)任馬街中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，在此期間積累了一些中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫并發(fā)表論文多篇，曾多次獲得市、縣、鎮(zhèn)級(jí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)新教學(xué)走出困境

-----晨聽(tīng)

摘 要：面對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低落、不知所措的現(xiàn)狀，我們意識(shí)到學(xué)生聽(tīng)不懂，讀不會(huì)，講不出，學(xué)不好英語(yǔ)的原因是單詞記不住、詞匯量太少，因此，如何讓學(xué)生快速掌握大量單詞，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過(guò)實(shí)踐，我們把“十六字教學(xué)法”與“三三六”自主學(xué)習(xí)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，走出了一條適合山村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：晨聽(tīng)整合集中反復(fù)循環(huán)因材施教

每天早晨6:30，校園里就響起了一首首熟悉的英文歌曲，忙碌的一天又開(kāi)始了，當(dāng)學(xué)生站好早操隊(duì)形之后，取代英文歌曲的是我校教師自己錄制的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，有單詞、短語(yǔ)、句子以及作文。此時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始全神貫注的英語(yǔ)集中識(shí)詞，這就是我校這一年多來(lái)進(jìn)行的英語(yǔ)晨聽(tīng)。

我校進(jìn)行晨聽(tīng)的背景

近幾年來(lái)，我校的英語(yǔ)教學(xué)處于一種尷尬的境地，它是我縣薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科。部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不好英語(yǔ)而自暴自棄，發(fā)展到躲學(xué)、逃學(xué)，繼而淪為雙差生；有的干脆輟學(xué)，過(guò)早地進(jìn)入了社會(huì)。每到考試，都會(huì)見(jiàn)到一種極為普遍的現(xiàn)象：英語(yǔ)考試剛開(kāi)始，許多考生就已無(wú)所事事，不用說(shuō)，他們的ABCD填得比誰(shuí)都快，甚至部分學(xué)生還出現(xiàn)聽(tīng)力還沒(méi)開(kāi)始播放，答卷的聽(tīng)力部分就填得滿滿的，弄得教師哭笑不得，考試成績(jī)可想而知。面對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里，多次與英語(yǔ)教師商討對(duì)策，尋找英語(yǔ)教學(xué)的出路。

為摘去薄弱學(xué)科的帽子，2008學(xué)年初，在鳳慶縣教育局指導(dǎo)組的幫扶下，通過(guò)與教師交談，深入分析原因，切中問(wèn)題要害，給我校

提出了許多寶貴的意見(jiàn)，全體師生深受鼓舞。面對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低落、不知所措的現(xiàn)狀，我們意識(shí)到學(xué)生聽(tīng)不懂，讀不會(huì)，講不出，學(xué)不好英語(yǔ)的原因是單詞記不住、詞匯量太少，因此，如何讓學(xué)生快速掌握大量單詞，是初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。

引入新教法尋找新出路

如何改變以往的觀念和教法，這是擺在我們面前的又一個(gè)難題。首先我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)水平，讓英語(yǔ)教師集中起來(lái)學(xué)習(xí)張思中老師的“心理優(yōu)勢(shì)教學(xué)論”和對(duì)其“十六”字教學(xué)法的理解，認(rèn)識(shí)到“適當(dāng)集中是關(guān)鍵，反復(fù)循環(huán)是保證，閱讀原著是目的，因材施．．．．．．．．．．．．．．．教是核心”。然后以張思中老師的“十六字教學(xué)法”為指導(dǎo)，提出突．

破英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)步驟：

一是營(yíng)造氣氛，樹(shù)立信心。為了營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)校通過(guò)校會(huì)、班會(huì)等形式做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。組織了英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)作文競(jìng)賽等活動(dòng)，以賽促學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性給予充分的肯定。

二是整合集中，反復(fù)循環(huán)。這一步驟主要是對(duì)教材要求識(shí)記的單詞、詞組和句子的整合和錄制。教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，將下一周的任務(wù)布置到年級(jí)備課組，由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)著本組的英語(yǔ)教師對(duì)下一周的集中識(shí)詞內(nèi)容進(jìn)行分類、刪減、增補(bǔ)和錄制。對(duì)詞、句的處理，我們使用了幾種做法：第一種是歸類識(shí)記，第二種是將單詞、詞組、句子串連起來(lái)識(shí)記，第三種是詞連句，句成篇地進(jìn)行識(shí)記。

三是因材施教，分層落實(shí)。各科任教師及時(shí)進(jìn)行檢查，每班抽查好、中、差不同層次的學(xué)生各3-5人。

我們的具體做法

1、教師通過(guò)集體備課，在前一天將晨聽(tīng)的內(nèi)容錄制好，并把重點(diǎn)內(nèi)容出示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄中。

2、晨聽(tīng)內(nèi)容采取先單詞，后句子，再作文，先易后難，滾雪球

式地層層遞進(jìn)。在錄制時(shí)，通常要求男女教師搭配，讀2-3遍，做到音不離詞，詞不離句，句不離篇。

3、在早操前的5-10分鐘，先向?qū)W生播放1-2首英文歌曲之后、再播放5分鐘聽(tīng)力材料，學(xué)生邊聽(tīng)邊記。

4、每天“晨聽(tīng)”結(jié)束，由科任教師檢查、批改落實(shí)。對(duì)共性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行收集整理，把它加到下次的晨聽(tīng)中。真正做到整合集中，反復(fù)循環(huán)。

5、科任教師把抽查的結(jié)果公布在校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄里。進(jìn)行及時(shí)反饋，這樣既訓(xùn)練了的聽(tīng)力，也積累了詞匯。

我們的收獲

1.通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，“晨聽(tīng)”已成為我校集中識(shí)詞的主陣地。先學(xué)詞匯，后教教材，這種自主學(xué)習(xí)模式，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理。使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)起來(lái)有意思，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，學(xué)起來(lái)就有了勁頭，學(xué)生成績(jī)得到了大面積的提高。

2、通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我校三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)從原來(lái)全縣20多名上升到前10名，為我校學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這給我校的英語(yǔ)教學(xué)作出了一個(gè)肯定的回答。2008學(xué)年，我校英語(yǔ)教研組被鳳慶縣教育局評(píng)為“十佳”教研組。

3、通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們把“十六字教學(xué)法”與“三三六”自主學(xué)習(xí)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，走出了一條適合山村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

總之，晨聽(tīng)使我校邁出了英語(yǔ)教學(xué)改革的第一步，營(yíng)造了教師學(xué)習(xí)教法的氛圍，興起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高潮，樹(shù)立了教師教好英語(yǔ)和學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的信心。在晨聽(tīng)過(guò)程中，我們?nèi)源嬖诤芏嗖蛔?，需要在今后學(xué)習(xí)和工作中不斷完善。

第四篇：走出多媒體教學(xué)誤區(qū)

走出多媒體教學(xué)誤區(qū)

論文摘要：社會(huì)的發(fā)展也導(dǎo)致我們的教學(xué)也在發(fā)生悄悄的變化，教學(xué)工具的變化就顯而易見(jiàn)，由以前的黑板板書(shū)變成多媒體的展示。在多媒體普及的同時(shí)，問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)。所以本文就現(xiàn)代教學(xué)中多媒體使用中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，以促進(jìn)多媒體教學(xué)。本文主要就多媒體制作、多媒體使用、多媒體的輔助性、多媒體與文本之間的關(guān)系四方面提出問(wèn)題，并提出一些建議和意見(jiàn) 關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 誤區(qū)

隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，融入了課堂實(shí)踐，并以其生動(dòng)的畫面，形象的演示受到了廣大教育工作者及學(xué)生的喜愛(ài)。然而，隨著多媒體技術(shù)的普及，問(wèn)題也隨之而來(lái)。為了更好地運(yùn)用多媒體服務(wù)于教學(xué)，現(xiàn)就多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法淺談我的觀點(diǎn)和看法。

一、在課件制作上，粗制濫造，隨意下載。有很多老師喜歡到網(wǎng)站上去下載課件，然后“東拼西湊”地組合成一個(gè)課件，甚或是看到一個(gè)還滿意的課件就直接在課堂上使用。課件的教學(xué)步驟似乎符合教學(xué)的基本常規(guī)，但仔細(xì)研究你會(huì)發(fā)現(xiàn)課件有些雜亂無(wú)章。在制作課件時(shí)，我們應(yīng)注意進(jìn)行優(yōu)化。Ppt視圖背景應(yīng)統(tǒng)一，風(fēng)格最好與課文的主題相契合。在制作內(nèi)容上，應(yīng)該注意內(nèi)容的條理性與簡(jiǎn)潔性，不能什么內(nèi)容都堆砌上去，尤其注意不要把課本上已有的東西在放到幻燈片中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；脽羝?1 文字的字號(hào)與顏色應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范，可以選擇易于接受的顏色進(jìn)行編輯，這樣可以提高學(xué)生的接受能力。

二、在課件的使用上，喧賓奪主，越俎代庖。有些老師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握得很好，所以課件中總會(huì)插入一些精美的圖片、生動(dòng)的聲音，這些固然能適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可也會(huì)削弱學(xué)生思考的能力，而一味地去關(guān)注圖片。而我們的教學(xué)并不是讓學(xué)生欣賞圖片，圖片這時(shí)占據(jù)了“課本”的主人地位。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師公開(kāi)課上的《楊修之死》，她先從導(dǎo)入入手，然后作者作品簡(jiǎn)介、字詞過(guò)關(guān)、整體感知、探討研究、拓展延伸。整個(gè)課堂教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)而又流暢，但一堂課下來(lái)，黑板上沒(méi)有一個(gè)字板書(shū)課件完全代替了板書(shū)，老師成了幻燈片的播放者，學(xué)生成了欣賞者。若是這樣。便人人都能做老師了，只要會(huì)播放幻燈片就行，照著幻燈片念一遍內(nèi)容即可。而多媒體只是我們教學(xué)的輔助工具，絕不能代替了老師。比如在作者作完成品簡(jiǎn)介時(shí)，我們應(yīng)該做的只是對(duì)課文注釋的補(bǔ)充，字詞過(guò)關(guān)應(yīng)采用填空的方式完成，以免去我們板書(shū)于黑板上的時(shí)間浪費(fèi)，而不是一味地灌輸。

三、在課件的輔助性上，課件完全成了教師的“代言人”。比如英語(yǔ)單詞的朗讀上，有的老師在網(wǎng)上一下朗讀，自己在課堂上就完全不進(jìn)行示范朗讀了，而一味地“交”給了課件的錄音朗讀。這種情況發(fā)生在語(yǔ)文老師身上也不少見(jiàn)，整篇整篇課文都是錄音朗讀，甚至一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生未聽(tīng)過(guò)自己老師的朗誦。而作為這兩門語(yǔ)言學(xué)科，朗讀很重要，老師的親自朗誦不僅展示語(yǔ)言類教師 的基本素養(yǎng)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如理工科類教師，經(jīng)常會(huì)遇到繪圖等情況，可現(xiàn)代多媒體也能制作圖形的繪畫、物體的變化等，于是老師變成會(huì)操作電腦畫圓柱，在黑板上卻畫布出一根直線。作為一個(gè)理科老師，這些能力難道可以消失？現(xiàn)代社會(huì)的老師。不僅要能熟練地操作電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)，要更能把黑板字寫好、圖畫好、課文朗讀好。只有這樣，我們才能更加贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。

四、忽視學(xué)生與文本的交流，顯得本末倒置。下面是一小學(xué)老師講的《坐井觀天》課例：

師：這節(jié)課，兩個(gè)動(dòng)物朋友來(lái)到我們中間，和我們一起學(xué)習(xí)，他們是誰(shuí)呢？

（課件展示：一只飛翔的小鳥(niǎo)和一只呱呱叫的青蛙）

生：（很興奮）小鳥(niǎo)！青蛙！

師：可是，小鳥(niǎo)和青蛙不知為什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)，你們想知道嗎？

生：（異口同聲）想！

師：請(qǐng)聽(tīng)故事《坐井觀天》。

（大屏展示與課文內(nèi)容相配套的動(dòng)畫演示，并配有課文朗頌帶）

生：（抬頭看著大屏，津津有味。）在這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入片段中，教師利用課件創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了較好的效果。但近十分鐘內(nèi)，學(xué)生的教科書(shū)始終擱置在一邊，教師在學(xué)生還沒(méi)有通讀教材的情況下，就直接向?qū)W生展示與課文配套的演示。雖然文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，學(xué)生看得津津有味，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)文本解讀的時(shí)間少了，思考的時(shí)間少了，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用也少了。文本的內(nèi)容并非是由學(xué)生通過(guò)閱讀而感知，學(xué)生缺少了與文本的直接交流，閱讀能力也隨之降低。而小學(xué)閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。特別是低段的閱讀教學(xué)，只有在文本中字、詞、句上下功夫，才可能產(chǎn)生實(shí)效。

多媒體教學(xué)確實(shí)在現(xiàn)代教學(xué)中給了我們很大的幫助，但千萬(wàn)要弄謹(jǐn)記它只是一個(gè)教學(xué)輔助工具。如果教師正確地使用，一定會(huì)受到事半功倍的效果，否則就是事倍功半。

第五篇：走出課堂的教學(xué)

走出課堂的教學(xué)

華陽(yáng)中心學(xué)校 仰正玲

今天上二年級(jí)下冊(cè)第一單元的課，主題是“春天的發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初天氣還很冷，早春的跡象還沒(méi)有，我們二年級(jí)組就商量了把第二單元的課程提前上，第一單元再接后上，方便學(xué)生對(duì)春天感性認(rèn)知的學(xué)習(xí)。

第一課的題目叫《找春天》。原來(lái)的教學(xué)資源僅限于書(shū)本，叫孩子們想象說(shuō)的也只是他們看見(jiàn)的書(shū)本上的東西。孩子們只記得當(dāng)前看見(jiàn)的事物，回憶以前的東西太空泛了，也許這是引導(dǎo)他們觀察的少的原因吧。

今天的教學(xué)我改掉以前的教學(xué)模式，決定先帶孩子們?nèi)ァ罢摇?，找完了再回教室?lái)上課。開(kāi)始上課了，我先請(qǐng)同學(xué)們讀題，問(wèn)學(xué)生題目的關(guān)鍵字要我們干嗎？大家說(shuō)“找”。

“那我今天就帶你們出去找春天?！?/p>

孩子們一聽(tīng)要出去，每個(gè)人的臉上都露出了笑容，身體也坐直了（平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直）。

“出去可以，但我有要求，做到了才行。”

“快說(shuō)！快說(shuō)！”看他們眼睛放光，一副迫不及待的樣子，我不忍再耽誤時(shí)間。

“請(qǐng)你們排著隊(duì)，安靜地走出教室，在校園觀察的時(shí)候不準(zhǔn)大聲喧嘩，以免打擾了別的班級(jí)上課，可以嗎？”

“可以！”孩子們大聲地回答。果然，他們排著隊(duì)，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀察著，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。說(shuō)真的，如果不是為了讓孩子們更好地感知春天，學(xué)習(xí)課文，我還從沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)春天。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹(shù)葉、小草的不同；看見(jiàn)了花兒再叫他們從形、色、大小等上面比較?？上@不大，花兒也不太多，植物大多數(shù)是常青的。能觀察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室。在上樓的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)不知誰(shuí)一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類的，平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀?？磥?lái)，好習(xí)慣的養(yǎng)成還是需要我們老師多動(dòng)嘴講講，多動(dòng)腦想一想，怎樣的教育才是適合本班的孩子的。

回到教室，不等我開(kāi)口，已經(jīng)有學(xué)生高高地舉起手來(lái)。我請(qǐng)學(xué)生們把他們看見(jiàn)的用完整的話來(lái)描敘，并把關(guān)鍵的詞語(yǔ)寫在了黑板上。孩子們很興奮，課堂氣氛比以前活躍多了。講完了對(duì)學(xué)校的花、草、樹(shù)的發(fā)現(xiàn)，我又請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的其他發(fā)現(xiàn)。有的就說(shuō)我們現(xiàn)在脫掉了棉襖，不象冬天穿那么多了等等。我們從實(shí)地先觀察，再到身邊的人，最后是回到文本的教學(xué)，學(xué)生們說(shuō)的都很好。

“現(xiàn)在我們來(lái)看看，經(jīng)紹珍找到的春天和我們大家找的春天是不是一樣的？如果不一樣，你們想不想仿照她的模式自己也寫一篇《找春天》的文章？”

“想！”孩子們異口同聲地回答。

“好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看課文是如何寫的，讀——”孩子們聲音響亮地讀“春天來(lái)了！春天來(lái)了！” 接下來(lái)我們一邊識(shí)字，一邊讀文，理解文意，再把黑板上的學(xué)生寫的詞語(yǔ)或句子放到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生一段段地讀原文，再把自己說(shuō)出的詞放在文中仿寫，再讀自己仿寫的部分。學(xué)生們的興致空前地高漲，朗讀的也比平時(shí)有聲有色多了。讀一段原文，讀一段自己仿寫的，多次地讀他們都不覺(jué)得厭煩。有認(rèn)為別人說(shuō)的不好的，大家都放開(kāi)了說(shuō)，然后在大家的討論、比較下運(yùn)用最好的語(yǔ)句。

課上結(jié)束了，學(xué)生們馬上動(dòng)筆改寫文章。二年級(jí)的學(xué)生第一次改寫，居然真象那么回事?？磥?lái)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，哪怕是短短的十幾分鐘，孩子們?nèi)巳硕荚趨⑴c學(xué)習(xí)，這不僅僅讓教學(xué)變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了，觀察能力、思維能力、語(yǔ)言能力等都得到了鍛煉。

我想：走出課堂學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)如果經(jīng)常性地讓學(xué)生融入到自然、融入到實(shí)踐生活中，不愁他們得不到良好的發(fā)展。平時(shí)我們不是一直在追求高效課堂，如何讓課堂高效？我認(rèn)為只要你在合適的時(shí)間放手讓孩子們?nèi)W(xué)，正確地引導(dǎo)他們，多訓(xùn)練孩子們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，何愁沒(méi)有高效課堂？