第一篇：打破傳統(tǒng),走出作文教學(xué)新路子

打破傳統(tǒng),走出作文教學(xué)新路子

摘 要：想改變學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)狀，提高學(xué)生創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力，教師要打破固有的提筆作文就得六百字的寫(xiě)作模式，打破作文必須是完完整整的成品的固定想法，改變先點(diǎn)再寫(xiě)最后教師批講的教學(xué)格式，給學(xué)生一顆無(wú)畏的心，讓他們改變心態(tài)，樹(shù)立信心，不再害怕寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：打破舊模式 打破固定想法 改變教學(xué)格式

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。寫(xiě)作能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說(shuō)，作文能力本身是個(gè)虛無(wú)，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？他指出，第一是“寫(xiě)作興趣”，第二是“寫(xiě)作意志”，第三是“寫(xiě)作人格”，第四才是“寫(xiě)作技能”。也就是說(shuō)，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力。

我覺(jué)得想要提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，首先要給學(xué)生一顆無(wú)畏的心，讓他們改變心態(tài)，樹(shù)立信心，不再害怕寫(xiě)作，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、打破固有的寫(xiě)作模式――提筆作文就得六百字

1.圍繞課文，談感受。魯教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫(xiě)作題目是“成長(zhǎng)的煩惱”。而《膽小鬼》一文就描寫(xiě)了成長(zhǎng)中做的一件錯(cuò)事，并且對(duì)于自己偷錢后的害怕心理描繪得惟妙惟肖，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀相關(guān)句子，然后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)你做了錯(cuò)事之后，怕家長(zhǎng)或班主任知道的心理。“糟了糟了！老師為什么一直盯著我這個(gè)方向？難道她發(fā)現(xiàn)我這次的作業(yè)是抄的嗎？我的呼吸不由得急促起來(lái)，感覺(jué)手心濕濕的，全是一層汗。”僅僅只是圍繞文中的一個(gè)片段，讓學(xué)生練寫(xiě)，卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的感受是那樣真切。我想比整節(jié)課就讓學(xué)生憑感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，效果要好得多。

2.優(yōu)美詞句，巧改換。杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，可見(jiàn)遣詞用句在文章中的重要作用。其實(shí)在初中語(yǔ)文課本所選的文章中，學(xué)生做的課外語(yǔ)段中，有很多遣詞用字的經(jīng)典，如“紅杏枝頭春意鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“小草也青得逼你的眼”……在教學(xué)中我們抓住了這些，也就抓住了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

3.精彩片段，練仿寫(xiě)。在教學(xué)冰心的《觀舞記》一課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置成兩方面：一是精讀16、17段，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力；二是觀看楊麗萍的《雀之靈》，模仿本文，寫(xiě)一段文字。如此一來(lái)讀寫(xiě)同提高，寫(xiě)又更勝一籌。學(xué)生的佳作片段層出不窮。

4.經(jīng)典詩(shī)詞，妙擴(kuò)展。如將《武陵春》中“風(fēng)住塵香花已盡”擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各感官，用多種修辭方法去“豐潤(rùn)”一段話?！帮L(fēng)停雨歇，落紅飄舞，漫步其下，只見(jiàn)香雪繽紛，委于地上，眠于腳下，沁入泥里，粘成一片，徒留殘香滿地。枝頭上的花已經(jīng)凋落殆盡，她們的魂魄將飄向何方？她們的軀體在塵土中呻吟，淹沒(méi)在污濁之中，這樣的結(jié)局是否也是我的歸宿呢？”

二、改變先點(diǎn)再寫(xiě)最后教師批閱的教學(xué)格式

1.讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人。我們應(yīng)倡導(dǎo)開(kāi)放的作文教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫(xiě)作活動(dòng)作為教學(xué)的主線――讓學(xué)生成為作文的主人。教師可以簡(jiǎn)略“講題”，這和我們平時(shí)講題大同小異，都應(yīng)讓大家弄清作文題的意思、要求，不同的是教師的講解就到此為止，粗略講完作文題后，便組織學(xué)生“探題”，方法就是讓學(xué)生自主思考和小組討論來(lái)確定主題、選材和注意事項(xiàng)。

2.改變批閱方式。以往的教學(xué)模式中，批改作文是讓語(yǔ)文老師很頭痛的一件事。老師批改時(shí)花很多時(shí)間，而作文本發(fā)下去，學(xué)生首先是看分?jǐn)?shù)，其次是看下評(píng)語(yǔ)然后便隨手一扔進(jìn)了抽屜，學(xué)生收獲甚微。而讓語(yǔ)文老師更尷尬的不僅是第二次改作文時(shí)翻開(kāi)上篇一看錯(cuò)別字依然面目猙獰地向你示著威。所以想要學(xué)生在寫(xiě)完作文后，能夠認(rèn)真地去重新審視或關(guān)注自己的成果，改變批改方式是關(guān)鍵。

三、打破作文必須是完完整整的成品的固定想法

1.只動(dòng)口腦，不動(dòng)筆墨。面對(duì)浩如煙海的作文題目，我們可以讓學(xué)生無(wú)需動(dòng)筆，一要學(xué)生多思，想立什么意，選什么材，先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么。二要多說(shuō)，是構(gòu)思之后，可小組交流，集思廣益，聽(tīng)別人新穎，獨(dú)特之處。用最少時(shí)間，能見(jiàn)多識(shí)廣、打開(kāi)寫(xiě)作思路，做到“人無(wú)我有，人有我新”的境界。

2.勾勒提綱，加上首尾。對(duì)于眾多的作文題目，不需要每一篇都寫(xiě)成完整文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，立好意選好材，列出提綱，并好好地思考，加上開(kāi)頭結(jié)尾。力求習(xí)作構(gòu)思的“與眾不同”，讓學(xué)生一題多做，或設(shè)計(jì)不同的開(kāi)頭，或設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾，或運(yùn)用不同的文體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，著力消解學(xué)生的從眾心理，使具體不同閱歷、不同思維特點(diǎn)的活生生的個(gè)體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特感受的表達(dá)形式演繹習(xí)作，真正符合修訂大綱中的“重內(nèi)容，輕形式”，讓學(xué)生有獨(dú)立自由傾吐的要求，使他們的個(gè)性獨(dú)立，能夠更加得心應(yīng)手地去展示。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要改變思維，大膽實(shí)踐，通過(guò)自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化，讓學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，在扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪《教你學(xué)作文》.山東教育出版社出版。

[2]陳錢林《新理念作文》.西冷印社出版社。

第二篇：感恩教育──走出農(nóng)村德育新路子

感恩教育──走出農(nóng)村德育新路子

云南省教育科學(xué)研究院 胡曉華

自2006年來(lái)，云南省祿豐縣彩云鎮(zhèn)小學(xué)在整合了各類資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際，認(rèn)真研討并編制了校本教材，開(kāi)展了感恩教育的校本課程研究，通過(guò)研究學(xué)校發(fā)現(xiàn)，感恩教育在提高學(xué)生思想道德教育水平，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面取到了積極作用，為學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生良好品的習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極作用。

一、注重和強(qiáng)化引導(dǎo)教育，讓每位學(xué)生“知恩”

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校都會(huì)給孩子們上一節(jié)課，目的就是讓每一位學(xué)生都意識(shí)到，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都是很多人在后面默默地付出來(lái)支持的。在新入學(xué)學(xué)生的主題班會(huì)課上，有的老師播放視頻：小孩子們還沒(méi)有起床之前周圍正在發(fā)生的一切，清潔工在清掃街道、早點(diǎn)鋪的阿姨開(kāi)始做早點(diǎn)、學(xué)校的門衛(wèi)打開(kāi)了大門、孩子們的爸爸媽媽起床準(zhǔn)備送孩子出門??，讓孩子們講講自己知道的別人為自己做的事情，使他們知道周圍很多人的默默付出。使得他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)去“找恩”，進(jìn)而使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感悟的同時(shí)，也使這樣的感悟促進(jìn)孩子的自主成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)也為良好班風(fēng)的形成起到積極的推動(dòng)作用。

二、注重和聯(lián)系實(shí)際生活，使每位學(xué)生“感恩”

該校地處農(nóng)村，在實(shí)施校本課程前，學(xué)校就注意到盡管是農(nóng)村，但是孩子們攀比的風(fēng)氣在一定程度上卻依然很濃，這表現(xiàn)在很多學(xué)生和其他同學(xué)比誰(shuí)穿的品牌好，誰(shuí)請(qǐng)吃的零食多等等，這無(wú)形中就使得原本就不富足的家庭的家長(zhǎng)們多了重重的壓力。采用傳統(tǒng)的教育方法往往取到的作用是治標(biāo)不治本。實(shí)施了感恩教育之后，學(xué)校開(kāi)始增加了感受教育，有的年級(jí)讓學(xué)生觀看視頻，作為醫(yī)生、農(nóng)民、公務(wù)員、司機(jī)的工作場(chǎng)景，有的在與相關(guān)人員或單位聯(lián)系后直接把孩子們帶到父母工作的地方進(jìn)行參觀。通過(guò)孩子們?cè)诹胰昭籽紫驴吹阶约旱母改冈谔镩g勞作；了解到司機(jī)家長(zhǎng)開(kāi)完近10個(gè)小時(shí)的車還要趕回家為孩子們做飯；聽(tīng)到醫(yī)生很晚還要到醫(yī)院為病人做手術(shù)時(shí)，孩子們的眼眶濕了。尤其是再請(qǐng)孩子們的家長(zhǎng)來(lái)到班上，接受老師采訪：“那你們覺(jué)得苦嗎？”父母答道：“只要孩子們好好學(xué)習(xí)，我們?cè)俅蟮目喽寄艹浴！边@時(shí)，有的孩子在班上就哭出聲來(lái)。孩子們通過(guò)“親身”感受父母親的生活，感受到了父母給予自己的“恩”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)展開(kāi)活動(dòng)，還使學(xué)生將“感恩”的范圍擴(kuò)大到學(xué)校的老師以及社會(huì)等各個(gè)方面。

三、鞏固和提升德育成果，促每位學(xué)生“報(bào)恩”

在知恩、感恩的基礎(chǔ)上，學(xué)校還鼓勵(lì)班級(jí)和少先隊(duì)充分整合和利用各種資源，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生也積極主動(dòng)地“報(bào)恩”。學(xué)生在父母忙的時(shí)候，自己申請(qǐng)，由小隊(duì)幫助策劃“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，使父母到家后有一個(gè)溫馨的感受；在新年到來(lái)時(shí)，學(xué)生們能夠自發(fā)地利用一些卡紙和廢舊物件，為自己的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)制作“感恩賀卡”；在3月文明禮貌月，少先隊(duì)中隊(duì)和小隊(duì)自發(fā)組織種植“感恩樹(shù)”，到敬老院組織“感恩之行進(jìn)敬老院”；利用夏季天氣較熱的時(shí)候組織“紅領(lǐng)巾送水”活動(dòng)，在街邊為趕集的老百姓送上一杯熱茶，一句問(wèn)候；利用課余時(shí)間組織“我?guī)徒值老聪丛琛?，到學(xué)校所在地的街道上清理小廣告、打掃衛(wèi)生和清理街道周圍的雜草。此外，鎮(zhèn)小學(xué)下屬各學(xué)校還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)“感恩園地”和“感恩之聲”欄目，個(gè)別中隊(duì)和小隊(duì)還組織感恩墻報(bào)制作比賽，使得感恩教育有圖像、感恩之星有榜樣、感恩行動(dòng)有聲音。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，學(xué)生的感恩意識(shí)得到了增強(qiáng)，學(xué)生的思想道德水平得到了提高。

第三篇：走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)

教學(xué)反思三

走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)

五市二中尹慶軍

在中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文是最受指責(zé)和抨擊的一門學(xué)科。很多業(yè)內(nèi)人士為此憂心忡忡，他們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量深表懷疑的同時(shí)，卻又難以指明語(yǔ)文教改的切實(shí)可行的新方向；教育界人士對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也貶多褒少，大加撻伐，認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育只會(huì)造就一些高分低能的書(shū)呆子。于是，語(yǔ)文成了過(guò)街老鼠，人人喊打，甚至一些語(yǔ)文教育者也跟著鼓噪。似乎傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)真的一無(wú)是處，語(yǔ)文老師也真成了不思變通的代名詞。

其實(shí)，造成語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀絕非只是老師教法上的問(wèn)題，過(guò)分地指責(zé)中小學(xué)語(yǔ)文老師的素質(zhì)低下是輕率的，也是有失公允的。事實(shí)上，舊語(yǔ)文教材和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)觀念的陳舊落后，現(xiàn)代中高考指揮棒的語(yǔ)文考綱的誤導(dǎo)，怎么不會(huì)使語(yǔ)文老師困惑無(wú)奈，無(wú)所適從呢？語(yǔ)文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時(shí)更新教育觀念，走出一條順應(yīng)潮流的教學(xué)新路。

一、掙脫舊的教學(xué)鐐拷，走出“一心只教圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的誤區(qū)。

語(yǔ)文老師能否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，說(shuō)到底，還是教育觀念更新的問(wèn)題，舊的觀念不轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)思想就無(wú)法浸淫。套用一句話說(shuō)就是語(yǔ)文老師要做到與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)能與時(shí)代合拍。據(jù)說(shuō)有的老教師幾時(shí)年來(lái)都機(jī)械地抄舊教案上課，內(nèi)容上不做翻新，甚至鬧出父子兩代人同聽(tīng)一種講義的笑話。有的老師僅憑舊經(jīng)驗(yàn)上課，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后，教學(xué)思想僵化，教學(xué)過(guò)程機(jī)械，如此教學(xué)，又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？又怎么能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢？作為一個(gè)有創(chuàng)新精神的語(yǔ)文教師，他是不會(huì)囿于常法的。敢對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)不的老師才是好老師，而不敢躍雷池一步的循規(guī)蹈矩的老師是無(wú)法傳承創(chuàng)新意識(shí)的。

教師要打破沉悶的缺乏生氣的傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀進(jìn)行徹底的否定，要勇敢的摒棄傳統(tǒng)教法的束縛。筆者認(rèn)為，教師首先要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學(xué)原則，大膽的發(fā)動(dòng)學(xué)生自己破疑。不必事事庖代，要明白知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。其次，教師要研究教材和學(xué)生，吃透兩頭，教材中哪些是最應(yīng)該講的又是學(xué)生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學(xué)生的注意力。要嘗試創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生破疑。同時(shí)教師還要克服教材本身的束縛，因時(shí)制宜，大膽取舍，不求面面俱到，萬(wàn)無(wú)一失；但求一點(diǎn)突破，學(xué)有所獲。要及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展研究性教學(xué)，利用活動(dòng)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文能力。作為語(yǔ)文教師，要使自己知識(shí)廣博一些，要成為一個(gè)雜家。上課時(shí)能旁征博引增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。語(yǔ)文老師更要關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，讓我們的教學(xué)更貼近學(xué)生更貼近生活。語(yǔ)文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面。如果你無(wú)法給學(xué)生許

多新的知識(shí)或喂飽他們，你最終將失去上帝—我們的學(xué)生，他們可以去上網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，去尋找適合他們的名師，低劣的教學(xué)手段必然會(huì)被時(shí)代淘汰，低劣無(wú)能的教師也不可避免被淘汰的命運(yùn)。內(nèi)容的單調(diào)，氣氛的枯燥，方法的古板都會(huì)成為語(yǔ)文課的硬傷。傳統(tǒng)的教學(xué)不注重研究學(xué)生的做法應(yīng)及時(shí)得到校正。所以，每個(gè)教師都要與時(shí)俱進(jìn)，要掌握最現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使現(xiàn)代信息技術(shù)有效的服務(wù)教學(xué)。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任二十一世紀(jì)的教學(xué)。那種只抱著教學(xué)參考書(shū)布道的做法是行不通的。

二、語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生改變單一從課堂獲取知識(shí)的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。

知識(shí)比重卻不盡相同。語(yǔ)文學(xué)科課外獲取的知識(shí)量更是隨時(shí)代發(fā)展不斷擴(kuò)大。因此，必須讓學(xué)生改變單一從課堂獲取知識(shí)的途徑，走出只向課堂攝取信息的區(qū)。語(yǔ)文老師不能把自己當(dāng)成傳授“固有知識(shí)”的機(jī)器而應(yīng)該側(cè)重向?qū)W生傳授獲取知識(shí)的方法，這就是授之以漁。我們由于條件所限，可能“捕到的魚(yú)”總是無(wú)法滿足學(xué)生的需要呢，誰(shuí)都知道要給學(xué)生一滴水自己要有一桶水的道理，但要給學(xué)生一桶水呢？我們未必有千萬(wàn)桶水啊。可見(jiàn)，教師不僅要克服知識(shí)貧乏造成的尷尬，不斷地充實(shí)自己，教師更應(yīng)改變角色，寧可做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引向知識(shí)的原野，也不能只做一個(gè)割草人，因?yàn)槟愫芸赡軡M足不現(xiàn)代的學(xué)生。筆者在教學(xué)中按以下方法操作，取得了一定的教學(xué)效果。

(一)、重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以課本為載體，向課外延伸

語(yǔ)文課本的文章，我們只能把它當(dāng)成一個(gè)例子，教師講課時(shí)，不能眼光只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語(yǔ)文的空間。我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文，每一單元課文時(shí)，注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。讓學(xué)生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢而不至于盲目。新的語(yǔ)文教材把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到教學(xué)中，就是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)檠芯繉W(xué)問(wèn)也并非高級(jí)知識(shí)分子的專利，要真正走出應(yīng)試教育的陰影，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，推行素質(zhì)教育。當(dāng)然，課本是我們教學(xué)的依據(jù)，我們不能拋開(kāi)課本談拓寬，那是本末倒置。只有課內(nèi)知識(shí)夯實(shí)了，才能使研究性教學(xué)向縱深發(fā)展。

(二)、采用合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名篇名著。

為了改變?cè)S多學(xué)生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，我們的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、羅貫中的《三國(guó)演義》、錢鐘書(shū)的《圍城》、巴金的《家》，魯迅的《吶喊》，莎士比亞的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托爾斯泰的《復(fù)活》、屠格涅夫的《獵人筆記》泰戈?duì)柕摹短└隊(duì)栐?shī)選》、海明威的《老人與?！芬约拔覈?guó)古代許多著名詩(shī)人的代表作。當(dāng)然學(xué)生們一次讀完，是不可能的。而且，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。不讀，卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大忌。為了能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能更上一個(gè)臺(tái)階，我們應(yīng)該把合作探究法引到名著的閱讀中

(三)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面。

網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)攫取具有時(shí)代性的知識(shí)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書(shū)籍和文章，如果學(xué)生有了一定的過(guò)濾能力，是咳以引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C的。寬帶拉近了人與世界人與社會(huì)，人與自然人與文學(xué)的距離我們有什么理由拒絕現(xiàn)代文明的成果呢？

三、語(yǔ)文老師要走出只追求形式的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)。

語(yǔ)文教改應(yīng)走“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的路子。語(yǔ)文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務(wù)虛的教法是行不通的，必然會(huì)貽誤學(xué)生。教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的事，來(lái)不得任何的弄虛作假。教師要在認(rèn)真鉆研教綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究閱讀，口語(yǔ)交際和作文等專項(xiàng)研究，要博采眾長(zhǎng)。事實(shí)上，我們當(dāng)代也涌現(xiàn)出多少語(yǔ)文教育家，有很多都是值得我們借鑒的大師。像魏書(shū)生，錢夢(mèng)龍，余漪張富等，都是在教改上很有建樹(shù)的名家。我們要避免固步自封，虛心的借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，使自己也能在教學(xué)上形成獨(dú)特的風(fēng)格。不管哪種教法，都必須符合我們的實(shí)際，我們既不能好高騖遠(yuǎn)，又不能裹足不前。

專家認(rèn)為，課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生對(duì)話、交往的舞臺(tái)，是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)是探究知識(shí)的場(chǎng)所，是教師智慧充分展現(xiàn)的那么怎樣的老師才能受到學(xué)生的歡迎呢？從我們每學(xué)期兩次的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析中可以在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)，有的課，特別是語(yǔ)文課、語(yǔ)文公開(kāi)課，那動(dòng)人的情節(jié)、華美的辭章、豐富的想象，總會(huì)讓教師有一種不吐不快，不痛快淋漓地發(fā)揮一番不過(guò)癮的沖動(dòng)，因此，舊的教師身份—傳道、授業(yè)、解惑的“天職”就促使教師把學(xué)生投之九霄云外，天馬行空，在學(xué)生面前扮演一番淵博的師長(zhǎng)角色，盡展自己的風(fēng)采，迷惑了純真的學(xué)生，甚至蒙蔽了聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)。殊不知，課后一調(diào)查，學(xué)生除了認(rèn)為老師課堂很精彩，他們卻一無(wú)所獲。因?yàn)檫@博古通今，口若懸河的永遠(yuǎn)是老師自己，再精彩也不能代替學(xué)生的能力，它除了贏得了學(xué)生一片叫好聲與佩服傾慕之外，并不能表示學(xué)生具備了這些能力。又那里談得上以人為本，以學(xué)生發(fā)展為依托呢？可憐我們有的教書(shū)匠還沉迷于自己的“成功”課堂，而沾沾自喜呢。

在新形勢(shì)下，教師有必要重新認(rèn)識(shí)“師者，所以傳遞授業(yè)解惑也?！币?yàn)?，這使教師習(xí)慣于在學(xué)生面前扮演淵博的師長(zhǎng)角色，盡展“師者”之風(fēng)采，卻渾然不顧課堂的效益。特別是語(yǔ)文教師，那課文中生動(dòng)的情節(jié)總會(huì)讓一些教師產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，但這博古通今、天馬行空的永遠(yuǎn)是老師自己，再精彩也不能代替學(xué)生的能力，它除了贏得學(xué)生佩服的眼光之外，實(shí)際上，學(xué)生什么也沒(méi)得到。往往聽(tīng)了這樣的課后，私下了解學(xué)生，反映都不盡人意。但,目前的課堂教學(xué)仍存在著片面理解課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象所以,很多老師對(duì)課堂還是拿捏不準(zhǔn),怕放而亂,收而死,因而,學(xué)生的分組只是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)。還有就是有的老師本身素質(zhì)不高，在教學(xué)中沒(méi)能很好的抓住有利的教學(xué)機(jī)會(huì)，不能給予適時(shí)的啟發(fā)，使得很好的教學(xué)機(jī)遇一晃而過(guò)。更為致命的是：在熱熱鬧鬧的教改中丟失了教學(xué)的最基本的東西—基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，形成了課

堂掌聲熱烈，熱鬧非凡，知識(shí)卻掌握不牢固。沒(méi)有應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)，哪里還談得上發(fā)展能力呢？

總之，我們要走出教育體制的誤區(qū)，更新教育觀念，求實(shí)務(wù)新，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，才能在未來(lái)的教育競(jìng)

爭(zhēng)中立于不敗之地。

第四篇：創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu) 走出獨(dú)立學(xué)院黨建工作新路子

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu) 走出獨(dú)立學(xué)院黨建工作新路

子

四川師大文理學(xué)院用創(chuàng)新思維加強(qiáng)學(xué)生

黨員隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)實(shí)

編者按 四川師范大學(xué)文理學(xué)院黨委立足獨(dú)立學(xué)院新機(jī)制的辦學(xué)特點(diǎn)，圍繞“五個(gè)一”黨建工作思路，不懈探索在新機(jī)制下開(kāi)展黨建工作的思路和方法，牢固樹(shù)立黨組織在學(xué)院改革發(fā)展中的政治核心地位，實(shí)施學(xué)生黨建工作“三大行動(dòng)計(jì)劃”和學(xué)生黨員“四級(jí)教育”，實(shí)現(xiàn)黨的工作與教學(xué)管理科研、學(xué)生思想品德教育、學(xué)生綜合素質(zhì)教育及人才培養(yǎng)工作相互融合滲透，學(xué)生黨員隊(duì)伍不斷壯大，黨建育人效果不斷增強(qiáng)，學(xué)生黨建呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、積極向上的良好態(tài)勢(shì)，切切實(shí)實(shí)地將培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的工作落到了實(shí)處。

9月，新的學(xué)年開(kāi)啟之際，我院校園內(nèi)熙熙攘攘，一群佩戴锃亮黨員胸章的特殊身影格外惹眼——他們都是我院的學(xué)生黨員。為迎接2010級(jí)師弟師妹們的到來(lái)，他們自愿到火車站、校內(nèi)接待點(diǎn)、家長(zhǎng)休息區(qū)、學(xué)生公寓等地服務(wù)，讓來(lái)校報(bào)到的學(xué)生及家長(zhǎng)深受感動(dòng)、交口稱贊。

這樣的風(fēng)氣在我院已經(jīng)成為可持續(xù)的傳統(tǒng)，一屆“接力”一屆。與此同時(shí)，大學(xué)生新的特殊的一課——入黨啟蒙教育黨課，也拉開(kāi)序幕。

我院目前組建有14個(gè)學(xué)生直屬黨支部，有100余名師生直接參與一線黨務(wù)工作，每學(xué)年有3000余人參加校院兩級(jí)黨校培訓(xùn)，有500余人光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨。氛圍形成，相得益彰?！包h”的身影在學(xué)院的每一個(gè)角落處處可現(xiàn)，從而成為一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)。學(xué)院就是一所大的黨校，每一名學(xué)生都在其中耳濡目染、熏陶提高。

幾年來(lái)，我院抓住獨(dú)立學(xué)院這種新機(jī)制給黨建工作帶來(lái)更大的創(chuàng)新、發(fā)揮和“有所為”的空間的“一個(gè)契機(jī)”，奉行以開(kāi)拓精神創(chuàng)新黨組織工作新局面的“一個(gè)理念”，信守樹(shù)立黨組織在獨(dú)立學(xué)院的政治核心地位的“一個(gè)共識(shí)”，遵循用黨的“先進(jìn)性”輻射、帶動(dòng)全面工作的“一個(gè)指南”，堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的“一個(gè)目標(biāo)”，努力探索切合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的黨建工作路子。如今，在我院這片沃土上，黨組織凝聚著青年學(xué)生，黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展方向，黨的建設(shè)為學(xué)院沖擊有特色高水平獨(dú)立學(xué)院提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治和組織保證。

主動(dòng)融入，用黨的力量凝聚每一位青年學(xué)生

與公辦普通高校實(shí)行“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”所不同的是，獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。在這種新的管理機(jī)制下，黨組織更需要主動(dòng)作為。對(duì)于這一點(diǎn)，我院各級(jí)黨組織有清醒的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)并融入“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)”這一全新的法人治理結(jié)構(gòu)，牢固樹(shù)立“有為才有位，有位更有為，爭(zhēng)為不爭(zhēng)位”的思想觀念，把提高黨員思想政治素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)、科研工作和學(xué)科建設(shè)作為中心任務(wù)，把加強(qiáng)師德與學(xué)術(shù)道德建設(shè)，端正學(xué)風(fēng)、院風(fēng)和凝聚師生員工作為重要工作內(nèi)容，把黨的工作主動(dòng)納入學(xué)院上下目標(biāo)同向、作用互補(bǔ)、共同發(fā)展的工作格局，融合滲透到學(xué)院教學(xué)管理科研、學(xué)生思想政治教育、綜合素質(zhì)教育及人才培養(yǎng)的各個(gè)層面，已基本構(gòu)建起一套適應(yīng)新機(jī)制辦學(xué)特點(diǎn)、符合學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展要求，并有效促進(jìn)工作效能的黨建工作機(jī)制。

我院學(xué)生黨建工作的思路和特色主要體現(xiàn)在，以黨建作為學(xué)生德育工作的核心，以黨建帶團(tuán)建，以黨建促育人，以黨建帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生工作。

高校育人，黨建是魂。我院黨委提出了“用黨的力量凝聚學(xué)生”的口號(hào)，以新生入黨啟蒙教育為切入點(diǎn)，早動(dòng)手、早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，從中挑選思想活躍、積極要求政治進(jìn)步的學(xué)生充實(shí)團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)他們影響和帶動(dòng)周圍的同學(xué)，催發(fā)他們要求進(jìn)步的意識(shí)；積極推進(jìn)黨建育人平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)黨員佩戴胸章、黨員信息上墻、黨員聯(lián)系學(xué)生寢室、評(píng)選黨員示范寢室，擴(kuò)大黨員影響力，塑造黨員新形象；引入目標(biāo)管理的辦法，為每一位黨員建立成長(zhǎng)記錄，引導(dǎo)學(xué)生黨員把抽象的長(zhǎng)遠(yuǎn)理想分解為清晰的階段目標(biāo)，把外在的目標(biāo)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的自我激勵(lì)，把消極地等待命令轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地尋求指導(dǎo)，把孤立的活動(dòng)組織整合為系統(tǒng)的目標(biāo)管理，使學(xué)生支部變“組織灌輸”式的教育為“自我引導(dǎo)”式的培養(yǎng)；借鑒畢業(yè)答辯的做法，在對(duì)黨員考核環(huán)節(jié)中建立述責(zé)答辯制度，引導(dǎo)學(xué)生黨員虛心接受群眾監(jiān)督，客觀查找自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向；嚴(yán)格把好入黨關(guān)，實(shí)施擬發(fā)展對(duì)象黨章測(cè)試制、發(fā)展對(duì)象公開(kāi)答辯制和發(fā)展承諾制，發(fā)揮廣大群眾監(jiān)督黨員發(fā)展工作的積極性，形成一個(gè)黨外群眾與黨組織、黨員與組織共同參與的雙向考核過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生黨員把提高黨員素質(zhì)、發(fā)揮黨員先鋒模范作用和促進(jìn)自身全面成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。這些措施的施行，使得我院學(xué)生黨員隊(duì)伍不斷壯大，黨建育人效果不斷增強(qiáng)，學(xué)生黨建呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、積極向上的良好態(tài)勢(shì)。

“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”不是目的，而是手段。正是在黨建工作的“創(chuàng)”“爭(zhēng)”動(dòng)力下，學(xué)院科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展的態(tài)勢(shì)得以形成，各項(xiàng)改革不斷深化，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)等各方面工作都取得了豐碩成果。目前，學(xué)院開(kāi)設(shè)有30余個(gè)專業(yè)，涵蓋文經(jīng)管法理工六大學(xué)科，有的專業(yè)已經(jīng)成為全省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；由我院組織編撰的全國(guó)獨(dú)立學(xué)院第一套素質(zhì)教育教材出版面世，獨(dú)具特色的科學(xué)、人文、職業(yè)三大素養(yǎng)培養(yǎng)理論和做法日趨成熟，得到了業(yè)界權(quán)威的肯定和褒獎(jiǎng)；有17個(gè)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目獲準(zhǔn)省級(jí)立項(xiàng)，立項(xiàng)數(shù)居全省獨(dú)立學(xué)院首位；校企、校地協(xié)作育人機(jī)制日漸成熟，畢業(yè)生就業(yè)率、考研率連續(xù)多年處于獨(dú)立學(xué)院“第一梯隊(duì)”。

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，“小”支部真正有了“大”作為

“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”能否縱深推進(jìn)，創(chuàng)新平臺(tái)至關(guān)重要。我院14個(gè)學(xué)生直屬黨支部，不僅是黨在學(xué)院全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，也是和諧校園建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)力量，“支部共建”、“創(chuàng)最佳黨日”等富有特色的黨建品牌活動(dòng)已成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型黨組織的有效載體。

依托這些平臺(tái)，學(xué)生黨支部和廣大學(xué)生黨員創(chuàng)造性地開(kāi)展了一大批主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新、富有實(shí)效的活動(dòng)，黨的生機(jī)和旺盛活力在這些可觸可感的身邊事中彰顯無(wú)遺。

“尋找紅色標(biāo)兵”是管理系學(xué)生黨支部的一項(xiàng)品牌活動(dòng)。該主題活動(dòng)本著弘揚(yáng)“重德、博學(xué)、務(wù)實(shí)、尚美”的師大精神，踐行“文以養(yǎng)德、理以求真、兼容并包、與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)院核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大學(xué)生從“標(biāo)兵”中汲取力量，珍惜寶貴的大學(xué)時(shí)光，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起；向課本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向身邊的“標(biāo)兵”學(xué)習(xí)。在推選出的“標(biāo)兵”當(dāng)中，有讀大學(xué)不花家里一分錢的、有無(wú)償為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生聯(lián)系兼職的、有出身寒門自強(qiáng)不息拿到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的、有專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異且熱心社會(huì)工作的??這些活生生的先進(jìn)典型，受到了廣大學(xué)子的歡迎和支持。

在黨員學(xué)生的引領(lǐng)和號(hào)召下，管理系2000多名學(xué)生全部參與其中，引起了廣大學(xué)生的震撼和共鳴。

外語(yǔ)系以“爭(zhēng)當(dāng)五員標(biāo)兵、樹(shù)立黨員形象”為載體，夯實(shí)學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)這一基礎(chǔ)工程，建立健全教育、管理、服務(wù)黨員長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)廣大學(xué)生黨員爭(zhēng)當(dāng)“思想引導(dǎo)員、學(xué)習(xí)示范員、生活服務(wù)員、班風(fēng)監(jiān)督員、和諧促進(jìn)員”，爭(zhēng)當(dāng)?shù)轮求w美全面發(fā)展、知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

財(cái)稅系學(xué)生黨支部開(kāi)通黨建博客，將傳統(tǒng)的黨建理論學(xué)習(xí)、思想交流匯報(bào)與新媒體“聯(lián)姻”，被同學(xué)們奉為課下閱讀的新時(shí)尚。

管理系的“黨員示范寢室”、傳媒系的“發(fā)展黨員答辯制”、文學(xué)與傳播學(xué)系的“黨建導(dǎo)師制”、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系的“爭(zhēng)當(dāng)技能標(biāo)兵”、政法系“‘三考一面向’黨員成長(zhǎng)體系”也各具特色，有效調(diào)動(dòng)了黨員的參與積極性，黨支部的活力也得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

今年“七一”前夕，四川師大黨委組織部公布了全校支部創(chuàng)新組織活動(dòng)方案立項(xiàng)結(jié)果，我院管理系學(xué)生二支部、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系學(xué)生黨支部報(bào)送的“探索黨員教育長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)‘五個(gè)一’品牌工程”和“高?；鶎咏M織在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中的積極作用”兩項(xiàng)方案被批準(zhǔn)立項(xiàng)并獲得經(jīng)費(fèi)支持。

“支部結(jié)對(duì)共建”是我院黨委加強(qiáng)基層組織建設(shè)的又一創(chuàng)新舉措。職責(zé)不同、特點(diǎn)各異的基層黨支部紛紛“結(jié)對(duì)子”，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，策劃開(kāi)展了一系列共建項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。機(jī)關(guān)二支部（行政系統(tǒng)）與文學(xué)與傳播學(xué)系學(xué)生黨支部共同推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)工作，學(xué)生黨員還定期到機(jī)關(guān)二支部所轄部門參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；機(jī)關(guān)三支部（政工系統(tǒng)）與政法系學(xué)生黨支部在結(jié)對(duì)中，將普法宣傳教育作為共建主要內(nèi)容，以此推進(jìn)學(xué)院普法依法治理工作；機(jī)關(guān)六支部（后勤系統(tǒng)）依托管理系學(xué)生黨支部做好后勤服務(wù)滿意度的調(diào)查工作，以此提高后勤管理的科學(xué)化水平和人性化程度。黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。我院以科學(xué)合理的支部設(shè)置、精干高效的支部班子、規(guī)范新穎的支部活動(dòng)，讓“小”支部真正有了“大”作為。表率引領(lǐng)，充分展現(xiàn)“一名黨員就是一面旗幟”

用宣傳引導(dǎo)，讓典型引路。我院根據(jù)辦學(xué)演進(jìn)實(shí)際，將一個(gè)學(xué)年作為創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的一個(gè)總結(jié)表彰周期，根據(jù)學(xué)院重點(diǎn)工作提出爭(zhēng)創(chuàng)主題，在學(xué)年初進(jìn)行動(dòng)員部署，在學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)已成為一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)。比如，在2006至2007學(xué)年，根據(jù)學(xué)院從初創(chuàng)期向發(fā)展期過(guò)渡的實(shí)際，將爭(zhēng)創(chuàng)主題確定為“爭(zhēng)做推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的先鋒隊(duì)和排頭兵”；從2007至2008學(xué)年起，按照學(xué)院推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的要求，將爭(zhēng)創(chuàng)的主題確定為“凝心聚力夯基礎(chǔ)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)促發(fā)展”。為了調(diào)動(dòng)預(yù)備黨員群體的參與積極性，學(xué)院還特別增設(shè)了“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)積極分子”這一獎(jiǎng)項(xiàng)。2006年以來(lái)，先后有16個(gè)學(xué)生黨支部、583名學(xué)生黨員受到校、院兩級(jí)黨組織表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

組織創(chuàng)先進(jìn)，黨員爭(zhēng)優(yōu)秀，“創(chuàng)”“爭(zhēng)”成果正在為和諧校園建設(shè)源源不斷地注入新的活力。我院每年表彰的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生中黨員占70%左右，每年考取碩士研究生的學(xué)生中黨員占45%左右，優(yōu)秀團(tuán)員（學(xué)生）中黨員占60%左右，優(yōu)秀團(tuán)（學(xué)生）干部中黨員占90%左右。在優(yōu)秀黨員的感召和鼓舞下，學(xué)生要求入黨的積極性空前高漲，目前全院遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生已超過(guò)非黨員學(xué)生總數(shù)80％。

心理學(xué)系2007級(jí)學(xué)生王丹瑤身殘志堅(jiān)、注重全面發(fā)展，被推薦參評(píng)2009至2010學(xué)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)積極分子”。自2007年9月入學(xué)以來(lái)，右腿高位截肢的她自強(qiáng)自立、刻苦努力，先后兩次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，五次獲得專業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，五次被授予“優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)。她還熱心為集體和同學(xué)服務(wù)，進(jìn)校后一直擔(dān)任學(xué)生干部，積極組織或參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，她的樂(lè)觀與勤奮深深地感染了全院師生。

像王丹瑤這樣自覺(jué)把集體的進(jìn)步發(fā)展與個(gè)人的成才理想結(jié)合起來(lái)，充分挖掘自身專業(yè)潛能，發(fā)展自身興趣愛(ài)好，刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，為廣大同學(xué)樹(shù)立可親、可信、可學(xué)的榜樣，已成為我院學(xué)生黨員的自覺(jué)要求與奮斗目標(biāo)。

從抗震救災(zāi)到應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，從奔赴西部、扎根農(nóng)村建功立業(yè)到服務(wù)“三農(nóng)”、參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，在組織和群眾需要的時(shí)候，我院學(xué)生黨員從未缺席，成為“平時(shí)看得出來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻站得出來(lái)”的骨干與先鋒。在理論素養(yǎng)、政治素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作、公益活動(dòng)等各方面，他們也以出色的表現(xiàn)對(duì)“一名黨員就是一面旗幟”做出了生動(dòng)的詮釋。

在我院，65%的學(xué)生都有一個(gè)光榮稱號(hào)——青年志愿者，2004年9月以來(lái)，全院有近5萬(wàn)人次參加了各種志愿者活動(dòng)。與此同時(shí)，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是凝聚人心、錘煉黨性、教育黨員的舞臺(tái)與載體。學(xué)生黨支部組織學(xué)生黨員、入黨積極分子深入機(jī)關(guān)、農(nóng)村、廠礦、學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并提交了多份調(diào)研報(bào)告??

一份份飽含熱情的入黨申請(qǐng)書(shū)立下滾燙的誓言，一面面鮮紅的黨旗引領(lǐng)青春的征程。那些生動(dòng)的案例，我們都通過(guò)校園網(wǎng)、《文理學(xué)院報(bào)》和《文理青年》充分表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還創(chuàng)辦了全國(guó)獨(dú)立學(xué)院第一本黨建刊物——《文理先鋒》，延伸和完善了我院黨建、宣傳思想工作陣地。積極參與自我管理，主動(dòng)承擔(dān)并高質(zhì)量地完成急難重任務(wù)，在專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面積極創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，使得占學(xué)生總數(shù)8.5%的學(xué)生黨員成為學(xué)院青年學(xué)生中最具感召力、凝聚力和影響力的優(yōu)秀群體，也成為學(xué)院向有特色高水平獨(dú)立學(xué)院沖擊的一支朝氣蓬勃的有生力量。

第五篇：打破傳統(tǒng)教學(xué)條框 展開(kāi)開(kāi)放式作文教學(xué)

打破傳統(tǒng)教學(xué)條框 展開(kāi)開(kāi)放式作文教學(xué)

王 波

傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師往往指導(dǎo)的過(guò)細(xì)、過(guò)多，學(xué)生參與面太雜。課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，講寫(xiě)作技巧，接著談范文，再是學(xué)生寫(xiě)作，作文課堂中學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣作文造成沒(méi)有創(chuàng)新，甚至千篇一律。

開(kāi)放式的作文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給一明確、具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫(xiě)好作文的目的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)

初中生害怕作文的主要原因是缺乏寫(xiě)作素材，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”激勵(lì)學(xué)生持之以恒地積累寫(xiě)作素材，設(shè)立“素材倉(cāng)庫(kù)”，可解決學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)難題。積累素材的方法多種多樣，我要求學(xué)生按以下三個(gè)步驟去做：

第一步、搜集：通過(guò)閱讀，摘抄、剪輯、搜集名言，諺語(yǔ)，摘錄警句、聯(lián)句、摘抄優(yōu)美精彩的片段，剪輯科技史料，論載觀察所得，匯集成冊(cè)。

第二步、交流：通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)，編寫(xiě)手抄報(bào)、知識(shí)搶答賽等活動(dòng)交流積累所得，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中拓寬了寫(xiě)作空間，積累了豐富的素材。

第三步、運(yùn)用：“飛瀑之下，必有深潭”。有了豐富的素材，學(xué)生不再畏懼作文，而且興趣極高。例如：學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)，就從平時(shí)的素材庫(kù)中引用了不少名言警句，史實(shí)新聞做論據(jù)，很多學(xué)生的作文做到了有理有據(jù)，論證充分，二、激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望

“興趣是最好的老師”，新穎的作文課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。如：一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《×××我想對(duì)您說(shuō)》一文，他巧妙的出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)》的信，談給大家聽(tīng)，他創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話交流的情境，再如學(xué)生看到《最開(kāi)心的一件事》，這個(gè)題目時(shí)，都說(shuō)這個(gè)題目不好寫(xiě)。對(duì)此，我并沒(méi)有急于要求學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們靜思十來(lái)分鐘，想想生活中有什么開(kāi)心的事兒，然后，讓他們對(duì)大家說(shuō)，每個(gè)學(xué)生講出一個(gè)開(kāi)心的事時(shí)，其他學(xué)生都樂(lè)得開(kāi)懷大笑，本來(lái)不很活躍的課堂，一下子活躍起來(lái)了。全班學(xué)生似乎都進(jìn)入了過(guò)去一件開(kāi)心事情的情境中，產(chǎn)生先吐快的愿望，這篇文章學(xué)生完成的又快又好。

三、拓展廣泛的選材空間

例如，寫(xiě)《一種植物》一題，我把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)校的植物園，并從圖書(shū)室中提供了很多很多有關(guān)植物的資料，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生非常興奮，作文很快交了上來(lái)，沒(méi)有千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生筆下的花草樹(shù)木，多姿多彩，栩栩如生，我們?cè)诮虒W(xué)中不能強(qiáng)制要求學(xué)生必須寫(xiě)出什么，不準(zhǔn)寫(xiě)什么，讓學(xué)生選擇自己能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容，自由的發(fā)揮。

四、保證充分討論時(shí)間

學(xué)生之間有許多共同語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求后，讓學(xué)生展開(kāi)討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)，可以互相交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)什么，對(duì)別人說(shuō)你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見(jiàn)，你的感受，我的認(rèn)識(shí)，他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

五、提供適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)不是滿堂灌，而是在學(xué)生思維“卡殼處”。在學(xué)生有問(wèn)題，有疑惑時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，話不在多，而在于“巧妙、精當(dāng)”。在學(xué)生作文時(shí)，教師巡視觀察。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幫助解決。

六、實(shí)施多管齊下的開(kāi)放式作文評(píng)價(jià)

1、自主評(píng)價(jià)

每篇作文后，都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次，讀自己的作文，重新感受一次寫(xiě)作過(guò)程。

2、學(xué)生互評(píng)

在學(xué)生的自評(píng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本閱讀點(diǎn)評(píng)，學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。

3、師長(zhǎng)再評(píng)

這里所說(shuō)的師長(zhǎng)，不僅指老師，還指家長(zhǎng)，老師以對(duì)話的形式寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，既要評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生的“點(diǎn)評(píng)”，一般以肯定、鼓勵(lì)為主。

“循路識(shí)斯真”，只我們的作文教學(xué)能遵循寫(xiě)作能力形成之規(guī)律，轉(zhuǎn)換教師的施教角色，便會(huì)從“山重水復(fù)”中走向“柳暗花明”，就能使學(xué)生形成過(guò)硬的寫(xiě)作素質(zhì)，提高作文能力。