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      打破傳統(tǒng),走出作文教學(xué)新路子

      時(shí)間:2019-05-13 03:51:27下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《打破傳統(tǒng),走出作文教學(xué)新路子》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《打破傳統(tǒng),走出作文教學(xué)新路子》。

      第一篇:打破傳統(tǒng),走出作文教學(xué)新路子

      打破傳統(tǒng),走出作文教學(xué)新路子

      摘 要:想改變學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)狀,提高學(xué)生創(chuàng)造性的寫作能力,教師要打破固有的提筆作文就得六百字的寫作模式,打破作文必須是完完整整的成品的固定想法,改變先點(diǎn)再寫最后教師批講的教學(xué)格式,給學(xué)生一顆無畏的心,讓他們改變心態(tài),樹立信心,不再害怕寫作。

      關(guān)鍵詞:打破舊模式 打破固定想法 改變教學(xué)格式

      寫作是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。寫作能力對于一個(gè)人來說至關(guān)重要。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu),說,作文能力本身是個(gè)虛無,必須依附在某些因素上,才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢?他指出,第一是“寫作興趣”,第二是“寫作意志”,第三是“寫作人格”,第四才是“寫作技能”。也就是說,“作文興趣”本身就是作文能力,并且是第一重要的能力。

      我覺得想要提高學(xué)生寫作興趣,首先要給學(xué)生一顆無畏的心,讓他們改變心態(tài),樹立信心,不再害怕寫作,可以從以下幾個(gè)方面入手。

      一、打破固有的寫作模式――提筆作文就得六百字

      1.圍繞課文,談感受。魯教版六年級下冊第二單元的寫作題目是“成長的煩惱”。而《膽小鬼》一文就描寫了成長中做的一件錯(cuò)事,并且對于自己偷錢后的害怕心理描繪得惟妙惟肖,我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀相關(guān)句子,然后讓學(xué)生寫寫你做了錯(cuò)事之后,怕家長或班主任知道的心理?!霸懔嗽懔耍±蠋煘槭裁匆恢倍⒅疫@個(gè)方向?難道她發(fā)現(xiàn)我這次的作業(yè)是抄的嗎?我的呼吸不由得急促起來,感覺手心濕濕的,全是一層汗?!眱H僅只是圍繞文中的一個(gè)片段,讓學(xué)生練寫,卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的感受是那樣真切。我想比整節(jié)課就讓學(xué)生憑感覺來寫,效果要好得多。

      2.優(yōu)美詞句,巧改換。杜甫曾說“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,可見遣詞用句在文章中的重要作用。其實(shí)在初中語文課本所選的文章中,學(xué)生做的課外語段中,有很多遣詞用字的經(jīng)典,如“紅杏枝頭春意鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“小草也青得逼你的眼”……在教學(xué)中我們抓住了這些,也就抓住了訓(xùn)練學(xué)生語言的好機(jī)會(huì)。

      3.精彩片段,練仿寫。在教學(xué)冰心的《觀舞記》一課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置成兩方面:一是精讀16、17段,體會(huì)語言文字的魅力;二是觀看楊麗萍的《雀之靈》,模仿本文,寫一段文字。如此一來讀寫同提高,寫又更勝一籌。學(xué)生的佳作片段層出不窮。

      4.經(jīng)典詩詞,妙擴(kuò)展。如將《武陵春》中“風(fēng)住塵香花已盡”擴(kuò)寫,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各感官,用多種修辭方法去“豐潤”一段話。“風(fēng)停雨歇,落紅飄舞,漫步其下,只見香雪繽紛,委于地上,眠于腳下,沁入泥里,粘成一片,徒留殘香滿地。枝頭上的花已經(jīng)凋落殆盡,她們的魂魄將飄向何方?她們的軀體在塵土中呻吟,淹沒在污濁之中,這樣的結(jié)局是否也是我的歸宿呢?”

      二、改變先點(diǎn)再寫最后教師批閱的教學(xué)格式

      1.讓學(xué)生成為寫作的主人。我們應(yīng)倡導(dǎo)開放的作文教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,以學(xué)生自己的寫作活動(dòng)作為教學(xué)的主線――讓學(xué)生成為作文的主人。教師可以簡略“講題”,這和我們平時(shí)講題大同小異,都應(yīng)讓大家弄清作文題的意思、要求,不同的是教師的講解就到此為止,粗略講完作文題后,便組織學(xué)生“探題”,方法就是讓學(xué)生自主思考和小組討論來確定主題、選材和注意事項(xiàng)。

      2.改變批閱方式。以往的教學(xué)模式中,批改作文是讓語文老師很頭痛的一件事。老師批改時(shí)花很多時(shí)間,而作文本發(fā)下去,學(xué)生首先是看分?jǐn)?shù),其次是看下評語然后便隨手一扔進(jìn)了抽屜,學(xué)生收獲甚微。而讓語文老師更尷尬的不僅是第二次改作文時(shí)翻開上篇一看錯(cuò)別字依然面目猙獰地向你示著威。所以想要學(xué)生在寫完作文后,能夠認(rèn)真地去重新審視或關(guān)注自己的成果,改變批改方式是關(guān)鍵。

      三、打破作文必須是完完整整的成品的固定想法

      1.只動(dòng)口腦,不動(dòng)筆墨。面對浩如煙海的作文題目,我們可以讓學(xué)生無需動(dòng)筆,一要學(xué)生多思,想立什么意,選什么材,先寫什么再寫什么。二要多說,是構(gòu)思之后,可小組交流,集思廣益,聽別人新穎,獨(dú)特之處。用最少時(shí)間,能見多識廣、打開寫作思路,做到“人無我有,人有我新”的境界。

      2.勾勒提綱,加上首尾。對于眾多的作文題目,不需要每一篇都寫成完整文章,讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思,立好意選好材,列出提綱,并好好地思考,加上開頭結(jié)尾。力求習(xí)作構(gòu)思的“與眾不同”,讓學(xué)生一題多做,或設(shè)計(jì)不同的開頭,或設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾,或運(yùn)用不同的文體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自思考,鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”,著力消解學(xué)生的從眾心理,使具體不同閱歷、不同思維特點(diǎn)的活生生的個(gè)體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特感受的表達(dá)形式演繹習(xí)作,真正符合修訂大綱中的“重內(nèi)容,輕形式”,讓學(xué)生有獨(dú)立自由傾吐的要求,使他們的個(gè)性獨(dú)立,能夠更加得心應(yīng)手地去展示。

      毛澤東說過:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要改變思維,大膽實(shí)踐,通過自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化,讓學(xué)生不再畏懼寫作,在扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中,逐步提高學(xué)生的寫作能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]于漪《教你學(xué)作文》.山東教育出版社出版。

      [2]陳錢林《新理念作文》.西冷印社出版社。

      第二篇:感恩教育──走出農(nóng)村德育新路子

      感恩教育──走出農(nóng)村德育新路子

      云南省教育科學(xué)研究院 胡曉華

      自2006年來,云南省祿豐縣彩云鎮(zhèn)小學(xué)在整合了各類資源的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際,認(rèn)真研討并編制了校本教材,開展了感恩教育的校本課程研究,通過研究學(xué)校發(fā)現(xiàn),感恩教育在提高學(xué)生思想道德教育水平,強(qiáng)化學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面取到了積極作用,為學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè),學(xué)生良好品的習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極作用。

      一、注重和強(qiáng)化引導(dǎo)教育,讓每位學(xué)生“知恩”

      開學(xué)伊始,學(xué)校都會(huì)給孩子們上一節(jié)課,目的就是讓每一位學(xué)生都意識到,我們每個(gè)人的成長都是很多人在后面默默地付出來支持的。在新入學(xué)學(xué)生的主題班會(huì)課上,有的老師播放視頻:小孩子們還沒有起床之前周圍正在發(fā)生的一切,清潔工在清掃街道、早點(diǎn)鋪的阿姨開始做早點(diǎn)、學(xué)校的門衛(wèi)打開了大門、孩子們的爸爸媽媽起床準(zhǔn)備送孩子出門??,讓孩子們講講自己知道的別人為自己做的事情,使他們知道周圍很多人的默默付出。使得他們在自己的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)去“找恩”,進(jìn)而使孩子們在成長中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感悟的同時(shí),也使這樣的感悟促進(jìn)孩子的自主成長和發(fā)展。同時(shí)也為良好班風(fēng)的形成起到積極的推動(dòng)作用。

      二、注重和聯(lián)系實(shí)際生活,使每位學(xué)生“感恩”

      該校地處農(nóng)村,在實(shí)施校本課程前,學(xué)校就注意到盡管是農(nóng)村,但是孩子們攀比的風(fēng)氣在一定程度上卻依然很濃,這表現(xiàn)在很多學(xué)生和其他同學(xué)比誰穿的品牌好,誰請吃的零食多等等,這無形中就使得原本就不富足的家庭的家長們多了重重的壓力。采用傳統(tǒng)的教育方法往往取到的作用是治標(biāo)不治本。實(shí)施了感恩教育之后,學(xué)校開始增加了感受教育,有的年級讓學(xué)生觀看視頻,作為醫(yī)生、農(nóng)民、公務(wù)員、司機(jī)的工作場景,有的在與相關(guān)人員或單位聯(lián)系后直接把孩子們帶到父母工作的地方進(jìn)行參觀。通過孩子們在烈日炎炎下看到自己的父母在田間勞作;了解到司機(jī)家長開完近10個(gè)小時(shí)的車還要趕回家為孩子們做飯;聽到醫(yī)生很晚還要到醫(yī)院為病人做手術(shù)時(shí),孩子們的眼眶濕了。尤其是再請孩子們的家長來到班上,接受老師采訪:“那你們覺得苦嗎?”父母答道:“只要孩子們好好學(xué)習(xí),我們再大的苦都能吃。”這時(shí),有的孩子在班上就哭出聲來。孩子們通過“親身”感受父母親的生活,感受到了父母給予自己的“恩”。在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過展開活動(dòng),還使學(xué)生將“感恩”的范圍擴(kuò)大到學(xué)校的老師以及社會(huì)等各個(gè)方面。

      三、鞏固和提升德育成果,促每位學(xué)生“報(bào)恩”

      在知恩、感恩的基礎(chǔ)上,學(xué)校還鼓勵(lì)班級和少先隊(duì)充分整合和利用各種資源,積極開展豐富多彩的活動(dòng),進(jìn)而使學(xué)生也積極主動(dòng)地“報(bào)恩”。學(xué)生在父母忙的時(shí)候,自己申請,由小隊(duì)幫助策劃“今天我當(dāng)家”活動(dòng),使父母到家后有一個(gè)溫馨的感受;在新年到來時(shí),學(xué)生們能夠自發(fā)地利用一些卡紙和廢舊物件,為自己的老師、家長和同學(xué)制作“感恩賀卡”;在3月文明禮貌月,少先隊(duì)中隊(duì)和小隊(duì)自發(fā)組織種植“感恩樹”,到敬老院組織“感恩之行進(jìn)敬老院”;利用夏季天氣較熱的時(shí)候組織“紅領(lǐng)巾送水”活動(dòng),在街邊為趕集的老百姓送上一杯熱茶,一句問候;利用課余時(shí)間組織“我?guī)徒值老聪丛琛保綄W(xué)校所在地的街道上清理小廣告、打掃衛(wèi)生和清理街道周圍的雜草。此外,鎮(zhèn)小學(xué)下屬各學(xué)校還結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“感恩園地”和“感恩之聲”欄目,個(gè)別中隊(duì)和小隊(duì)還組織感恩墻報(bào)制作比賽,使得感恩教育有圖像、感恩之星有榜樣、感恩行動(dòng)有聲音。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展,學(xué)生的感恩意識得到了增強(qiáng),學(xué)生的思想道德水平得到了提高。

      第三篇:走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)

      教學(xué)反思三

      走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)

      五市二中尹慶軍

      在中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)中,語文是最受指責(zé)和抨擊的一門學(xué)科。很多業(yè)內(nèi)人士為此憂心忡忡,他們對傳統(tǒng)語文教學(xué)的質(zhì)量深表懷疑的同時(shí),卻又難以指明語文教改的切實(shí)可行的新方向;教育界人士對傳統(tǒng)語文教學(xué)也貶多褒少,大加撻伐,認(rèn)為傳統(tǒng)的語文禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,傳統(tǒng)的語文教育只會(huì)造就一些高分低能的書呆子。于是,語文成了過街老鼠,人人喊打,甚至一些語文教育者也跟著鼓噪。似乎傳統(tǒng)語文教學(xué)真的一無是處,語文老師也真成了不思變通的代名詞。

      其實(shí),造成語文教學(xué)的現(xiàn)狀絕非只是老師教法上的問題,過分地指責(zé)中小學(xué)語文老師的素質(zhì)低下是輕率的,也是有失公允的。事實(shí)上,舊語文教材和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié),教學(xué)觀念的陳舊落后,現(xiàn)代中高考指揮棒的語文考綱的誤導(dǎo),怎么不會(huì)使語文老師困惑無奈,無所適從呢?語文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,及時(shí)更新教育觀念,走出一條順應(yīng)潮流的教學(xué)新路。

      一、掙脫舊的教學(xué)鐐拷,走出“一心只教圣賢書,兩耳不聞窗外事”的誤區(qū)。

      語文老師能否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,說到底,還是教育觀念更新的問題,舊的觀念不轉(zhuǎn)變,新的教學(xué)思想就無法浸淫。套用一句話說就是語文老師要做到與時(shí)俱進(jìn),永遠(yuǎn)能與時(shí)代合拍。據(jù)說有的老教師幾時(shí)年來都機(jī)械地抄舊教案上課,內(nèi)容上不做翻新,甚至鬧出父子兩代人同聽一種講義的笑話。有的老師僅憑舊經(jīng)驗(yàn)上課,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)手段落后,教學(xué)思想僵化,教學(xué)過程機(jī)械,如此教學(xué),又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢?又怎么能提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?作為一個(gè)有創(chuàng)新精神的語文教師,他是不會(huì)囿于常法的。敢對傳統(tǒng)說不的老師才是好老師,而不敢躍雷池一步的循規(guī)蹈矩的老師是無法傳承創(chuàng)新意識的。

      教師要打破沉悶的缺乏生氣的傳統(tǒng)教學(xué)法,對傳統(tǒng)的教育觀進(jìn)行徹底的否定,要勇敢的摒棄傳統(tǒng)教法的束縛。筆者認(rèn)為,教師首先要徹底地更新教育觀念,明白“教是為了不教”的最淺顯的教學(xué)原則,大膽的發(fā)動(dòng)學(xué)生自己破疑。不必事事庖代,要明白知識的傳授永遠(yuǎn)不如技能的傳授的道理,真正地做到授之以漁。其次,教師要研究教材和學(xué)生,吃透兩頭,教材中哪些是最應(yīng)該講的又是學(xué)生最感興趣的,用什么方法最容易吸引學(xué)生的注意力。要嘗試創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生破疑。同時(shí)教師還要克服教材本身的束縛,因時(shí)制宜,大膽取舍,不求面面俱到,萬無一失;但求一點(diǎn)突破,學(xué)有所獲。要及時(shí)了解語文教學(xué)動(dòng)態(tài),針對學(xué)生的實(shí)際開展研究性教學(xué),利用活動(dòng)課來引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐,提高語文能力。作為語文教師,要使自己知識廣博一些,要成為一個(gè)雜家。上課時(shí)能旁征博引增強(qiáng)教學(xué)的知識性和趣味性。語文老師更要關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活,讓我們的教學(xué)更貼近學(xué)生更貼近生活。語文老師要改變“一支粉筆,兩本教材”打天下的局面。如果你無法給學(xué)生許

      多新的知識或喂飽他們,你最終將失去上帝—我們的學(xué)生,他們可以去上網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,去尋找適合他們的名師,低劣的教學(xué)手段必然會(huì)被時(shí)代淘汰,低劣無能的教師也不可避免被淘汰的命運(yùn)。內(nèi)容的單調(diào),氣氛的枯燥,方法的古板都會(huì)成為語文課的硬傷。傳統(tǒng)的教學(xué)不注重研究學(xué)生的做法應(yīng)及時(shí)得到校正。所以,每個(gè)教師都要與時(shí)俱進(jìn),要掌握最現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使現(xiàn)代信息技術(shù)有效的服務(wù)教學(xué)。我們只有熟練地駕馭它,才能勝任二十一世紀(jì)的教學(xué)。那種只抱著教學(xué)參考書布道的做法是行不通的。

      二、語文老師要指導(dǎo)學(xué)生改變單一從課堂獲取知識的途徑,走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。

      知識比重卻不盡相同。語文學(xué)科課外獲取的知識量更是隨時(shí)代發(fā)展不斷擴(kuò)大。因此,必須讓學(xué)生改變單一從課堂獲取知識的途徑,走出只向課堂攝取信息的區(qū)。語文老師不能把自己當(dāng)成傳授“固有知識”的機(jī)器而應(yīng)該側(cè)重向?qū)W生傳授獲取知識的方法,這就是授之以漁。我們由于條件所限,可能“捕到的魚”總是無法滿足學(xué)生的需要呢,誰都知道要給學(xué)生一滴水自己要有一桶水的道理,但要給學(xué)生一桶水呢?我們未必有千萬桶水啊??梢?,教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬,不斷地充實(shí)自己,教師更應(yīng)改變角色,寧可做一個(gè)牧羊人,把學(xué)生引向知識的原野,也不能只做一個(gè)割草人,因?yàn)槟愫芸赡軡M足不現(xiàn)代的學(xué)生。筆者在教學(xué)中按以下方法操作,取得了一定的教學(xué)效果。

      (一)、重視指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),以課本為載體,向課外延伸

      語文課本的文章,我們只能把它當(dāng)成一個(gè)例子,教師講課時(shí),不能眼光只盯住課內(nèi),要注意以篇引類,拓寬語文的空間。我們在學(xué)習(xí)每一篇課文,每一單元課文時(shí),注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。讓學(xué)生能以課本為載體,向課外延伸,這樣,有了老師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到教學(xué)中,就是對傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正,我們不能輕視學(xué)生的創(chuàng)造力,因?yàn)檠芯繉W(xué)問也并非高級知識分子的專利,要真正走出應(yīng)試教育的陰影,就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,推行素質(zhì)教育。當(dāng)然,課本是我們教學(xué)的依據(jù),我們不能拋開課本談拓寬,那是本末倒置。只有課內(nèi)知識夯實(shí)了,才能使研究性教學(xué)向縱深發(fā)展。

      (二)、采用合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名篇名著。

      為了改變許多學(xué)生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀,我們的《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該涉獵的名著名篇。比如:曹雪芹《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、錢鐘書的《圍城》、巴金的《家》,魯迅的《吶喊》,莎士比亞的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托爾斯泰的《復(fù)活》、屠格涅夫的《獵人筆記》泰戈?duì)柕摹短└隊(duì)栐娺x》、海明威的《老人與?!芬约拔覈糯S多著名詩人的代表作。當(dāng)然學(xué)生們一次讀完,是不可能的。而且,高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。不讀,卻是語文學(xué)習(xí)的一大忌。為了能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能更上一個(gè)臺階,我們應(yīng)該把合作探究法引到名著的閱讀中

      (三)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)生的閱讀面。

      網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山,要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),向網(wǎng)絡(luò)攫取具有時(shí)代性的知識。事實(shí)上,網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書籍和文章,如果學(xué)生有了一定的過濾能力,是咳以引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C的。寬帶拉近了人與世界人與社會(huì),人與自然人與文學(xué)的距離我們有什么理由拒絕現(xiàn)代文明的成果呢?

      三、語文老師要走出只追求形式的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)。

      語文教改應(yīng)走“提高學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的路子。語文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法,這種務(wù)虛的教法是行不通的,必然會(huì)貽誤學(xué)生。教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的事,來不得任何的弄虛作假。教師要在認(rèn)真鉆研教綱的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究閱讀,口語交際和作文等專項(xiàng)研究,要博采眾長。事實(shí)上,我們當(dāng)代也涌現(xiàn)出多少語文教育家,有很多都是值得我們借鑒的大師。像魏書生,錢夢龍,余漪張富等,都是在教改上很有建樹的名家。我們要避免固步自封,虛心的借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn),使自己也能在教學(xué)上形成獨(dú)特的風(fēng)格。不管哪種教法,都必須符合我們的實(shí)際,我們既不能好高騖遠(yuǎn),又不能裹足不前。

      專家認(rèn)為,課堂不是老師表演的舞臺,而是師生對話、交往的舞臺,是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的場所;課堂不僅是傳授知識,更應(yīng)是探究知識的場所,是教師智慧充分展現(xiàn)的那么怎樣的老師才能受到學(xué)生的歡迎呢?從我們每學(xué)期兩次的學(xué)生問卷調(diào)查的分析中可以在聽課中我發(fā)現(xiàn),有的課,特別是語文課、語文公開課,那動(dòng)人的情節(jié)、華美的辭章、豐富的想象,總會(huì)讓教師有一種不吐不快,不痛快淋漓地發(fā)揮一番不過癮的沖動(dòng),因此,舊的教師身份—傳道、授業(yè)、解惑的“天職”就促使教師把學(xué)生投之九霄云外,天馬行空,在學(xué)生面前扮演一番淵博的師長角色,盡展自己的風(fēng)采,迷惑了純真的學(xué)生,甚至蒙蔽了聽課的領(lǐng)導(dǎo)。殊不知,課后一調(diào)查,學(xué)生除了認(rèn)為老師課堂很精彩,他們卻一無所獲。因?yàn)檫@博古通今,口若懸河的永遠(yuǎn)是老師自己,再精彩也不能代替學(xué)生的能力,它除了贏得了學(xué)生一片叫好聲與佩服傾慕之外,并不能表示學(xué)生具備了這些能力。又那里談得上以人為本,以學(xué)生發(fā)展為依托呢?可憐我們有的教書匠還沉迷于自己的“成功”課堂,而沾沾自喜呢。

      在新形勢下,教師有必要重新認(rèn)識“師者,所以傳遞授業(yè)解惑也。”因?yàn)?,這使教師習(xí)慣于在學(xué)生面前扮演淵博的師長角色,盡展“師者”之風(fēng)采,卻渾然不顧課堂的效益。特別是語文教師,那課文中生動(dòng)的情節(jié)總會(huì)讓一些教師產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng),但這博古通今、天馬行空的永遠(yuǎn)是老師自己,再精彩也不能代替學(xué)生的能力,它除了贏得學(xué)生佩服的眼光之外,實(shí)際上,學(xué)生什么也沒得到。往往聽了這樣的課后,私下了解學(xué)生,反映都不盡人意。但,目前的課堂教學(xué)仍存在著片面理解課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象所以,很多老師對課堂還是拿捏不準(zhǔn),怕放而亂,收而死,因而,學(xué)生的分組只是走過場,沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)。還有就是有的老師本身素質(zhì)不高,在教學(xué)中沒能很好的抓住有利的教學(xué)機(jī)會(huì),不能給予適時(shí)的啟發(fā),使得很好的教學(xué)機(jī)遇一晃而過。更為致命的是:在熱熱鬧鬧的教改中丟失了教學(xué)的最基本的東西—基礎(chǔ)知識的傳授,形成了課

      堂掌聲熱烈,熱鬧非凡,知識卻掌握不牢固。沒有應(yīng)有的知識基礎(chǔ),哪里還談得上發(fā)展能力呢?

      總之,我們要走出教育體制的誤區(qū),更新教育觀念,求實(shí)務(wù)新,與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌,不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,才能在未來的教育競

      爭中立于不敗之地。

      第四篇:創(chuàng)先爭優(yōu) 走出獨(dú)立學(xué)院黨建工作新路子

      創(chuàng)先爭優(yōu) 走出獨(dú)立學(xué)院黨建工作新路

      四川師大文理學(xué)院用創(chuàng)新思維加強(qiáng)學(xué)生

      黨員隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)實(shí)

      編者按 四川師范大學(xué)文理學(xué)院黨委立足獨(dú)立學(xué)院新機(jī)制的辦學(xué)特點(diǎn),圍繞“五個(gè)一”黨建工作思路,不懈探索在新機(jī)制下開展黨建工作的思路和方法,牢固樹立黨組織在學(xué)院改革發(fā)展中的政治核心地位,實(shí)施學(xué)生黨建工作“三大行動(dòng)計(jì)劃”和學(xué)生黨員“四級教育”,實(shí)現(xiàn)黨的工作與教學(xué)管理科研、學(xué)生思想品德教育、學(xué)生綜合素質(zhì)教育及人才培養(yǎng)工作相互融合滲透,學(xué)生黨員隊(duì)伍不斷壯大,黨建育人效果不斷增強(qiáng),學(xué)生黨建呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、積極向上的良好態(tài)勢,切切實(shí)實(shí)地將培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的工作落到了實(shí)處。

      9月,新的學(xué)年開啟之際,我院校園內(nèi)熙熙攘攘,一群佩戴锃亮黨員胸章的特殊身影格外惹眼——他們都是我院的學(xué)生黨員。為迎接2010級師弟師妹們的到來,他們自愿到火車站、校內(nèi)接待點(diǎn)、家長休息區(qū)、學(xué)生公寓等地服務(wù),讓來校報(bào)到的學(xué)生及家長深受感動(dòng)、交口稱贊。

      這樣的風(fēng)氣在我院已經(jīng)成為可持續(xù)的傳統(tǒng),一屆“接力”一屆。與此同時(shí),大學(xué)生新的特殊的一課——入黨啟蒙教育黨課,也拉開序幕。

      我院目前組建有14個(gè)學(xué)生直屬黨支部,有100余名師生直接參與一線黨務(wù)工作,每學(xué)年有3000余人參加校院兩級黨校培訓(xùn),有500余人光榮加入中國共產(chǎn)黨。氛圍形成,相得益彰?!包h”的身影在學(xué)院的每一個(gè)角落處處可現(xiàn),從而成為一個(gè)強(qiáng)大的磁場。學(xué)院就是一所大的黨校,每一名學(xué)生都在其中耳濡目染、熏陶提高。

      幾年來,我院抓住獨(dú)立學(xué)院這種新機(jī)制給黨建工作帶來更大的創(chuàng)新、發(fā)揮和“有所為”的空間的“一個(gè)契機(jī)”,奉行以開拓精神創(chuàng)新黨組織工作新局面的“一個(gè)理念”,信守樹立黨組織在獨(dú)立學(xué)院的政治核心地位的“一個(gè)共識”,遵循用黨的“先進(jìn)性”輻射、帶動(dòng)全面工作的“一個(gè)指南”,堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的“一個(gè)目標(biāo)”,努力探索切合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的黨建工作路子。如今,在我院這片沃土上,黨組織凝聚著青年學(xué)生,黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展方向,黨的建設(shè)為學(xué)院沖擊有特色高水平獨(dú)立學(xué)院提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治和組織保證。

      主動(dòng)融入,用黨的力量凝聚每一位青年學(xué)生

      與公辦普通高校實(shí)行“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”所不同的是,獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制”。在這種新的管理機(jī)制下,黨組織更需要主動(dòng)作為。對于這一點(diǎn),我院各級黨組織有清醒的認(rèn)識,主動(dòng)適應(yīng)并融入“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、院長負(fù)責(zé)”這一全新的法人治理結(jié)構(gòu),牢固樹立“有為才有位,有位更有為,爭為不爭位”的思想觀念,把提高黨員思想政治素質(zhì)和服務(wù)意識,促進(jìn)教學(xué)、科研工作和學(xué)科建設(shè)作為中心任務(wù),把加強(qiáng)師德與學(xué)術(shù)道德建設(shè),端正學(xué)風(fēng)、院風(fēng)和凝聚師生員工作為重要工作內(nèi)容,把黨的工作主動(dòng)納入學(xué)院上下目標(biāo)同向、作用互補(bǔ)、共同發(fā)展的工作格局,融合滲透到學(xué)院教學(xué)管理科研、學(xué)生思想政治教育、綜合素質(zhì)教育及人才培養(yǎng)的各個(gè)層面,已基本構(gòu)建起一套適應(yīng)新機(jī)制辦學(xué)特點(diǎn)、符合學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展要求,并有效促進(jìn)工作效能的黨建工作機(jī)制。

      我院學(xué)生黨建工作的思路和特色主要體現(xiàn)在,以黨建作為學(xué)生德育工作的核心,以黨建帶團(tuán)建,以黨建促育人,以黨建帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生工作。

      高校育人,黨建是魂。我院黨委提出了“用黨的力量凝聚學(xué)生”的口號,以新生入黨啟蒙教育為切入點(diǎn),早動(dòng)手、早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng),從中挑選思想活躍、積極要求政治進(jìn)步的學(xué)生充實(shí)團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán),通過他們影響和帶動(dòng)周圍的同學(xué),催發(fā)他們要求進(jìn)步的意識;積極推進(jìn)黨建育人平臺建設(shè),通過黨員佩戴胸章、黨員信息上墻、黨員聯(lián)系學(xué)生寢室、評選黨員示范寢室,擴(kuò)大黨員影響力,塑造黨員新形象;引入目標(biāo)管理的辦法,為每一位黨員建立成長記錄,引導(dǎo)學(xué)生黨員把抽象的長遠(yuǎn)理想分解為清晰的階段目標(biāo),把外在的目標(biāo)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的自我激勵(lì),把消極地等待命令轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地尋求指導(dǎo),把孤立的活動(dòng)組織整合為系統(tǒng)的目標(biāo)管理,使學(xué)生支部變“組織灌輸”式的教育為“自我引導(dǎo)”式的培養(yǎng);借鑒畢業(yè)答辯的做法,在對黨員考核環(huán)節(jié)中建立述責(zé)答辯制度,引導(dǎo)學(xué)生黨員虛心接受群眾監(jiān)督,客觀查找自身的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向;嚴(yán)格把好入黨關(guān),實(shí)施擬發(fā)展對象黨章測試制、發(fā)展對象公開答辯制和發(fā)展承諾制,發(fā)揮廣大群眾監(jiān)督黨員發(fā)展工作的積極性,形成一個(gè)黨外群眾與黨組織、黨員與組織共同參與的雙向考核過程,引導(dǎo)學(xué)生黨員把提高黨員素質(zhì)、發(fā)揮黨員先鋒模范作用和促進(jìn)自身全面成長結(jié)合起來。這些措施的施行,使得我院學(xué)生黨員隊(duì)伍不斷壯大,黨建育人效果不斷增強(qiáng),學(xué)生黨建呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、積極向上的良好態(tài)勢。

      “創(chuàng)先爭優(yōu)”不是目的,而是手段。正是在黨建工作的“創(chuàng)”“爭”動(dòng)力下,學(xué)院科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展的態(tài)勢得以形成,各項(xiàng)改革不斷深化,學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)等各方面工作都取得了豐碩成果。目前,學(xué)院開設(shè)有30余個(gè)專業(yè),涵蓋文經(jīng)管法理工六大學(xué)科,有的專業(yè)已經(jīng)成為全省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);由我院組織編撰的全國獨(dú)立學(xué)院第一套素質(zhì)教育教材出版面世,獨(dú)具特色的科學(xué)、人文、職業(yè)三大素養(yǎng)培養(yǎng)理論和做法日趨成熟,得到了業(yè)界權(quán)威的肯定和褒獎(jiǎng);有17個(gè)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目獲準(zhǔn)省級立項(xiàng),立項(xiàng)數(shù)居全省獨(dú)立學(xué)院首位;校企、校地協(xié)作育人機(jī)制日漸成熟,畢業(yè)生就業(yè)率、考研率連續(xù)多年處于獨(dú)立學(xué)院“第一梯隊(duì)”。

      創(chuàng)先爭優(yōu),“小”支部真正有了“大”作為

      “創(chuàng)先爭優(yōu)”能否縱深推進(jìn),創(chuàng)新平臺至關(guān)重要。我院14個(gè)學(xué)生直屬黨支部,不僅是黨在學(xué)院全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ),也是和諧校園建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)力量,“支部共建”、“創(chuàng)最佳黨日”等富有特色的黨建品牌活動(dòng)已成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型黨組織的有效載體。

      依托這些平臺,學(xué)生黨支部和廣大學(xué)生黨員創(chuàng)造性地開展了一大批主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新、富有實(shí)效的活動(dòng),黨的生機(jī)和旺盛活力在這些可觸可感的身邊事中彰顯無遺。

      “尋找紅色標(biāo)兵”是管理系學(xué)生黨支部的一項(xiàng)品牌活動(dòng)。該主題活動(dòng)本著弘揚(yáng)“重德、博學(xué)、務(wù)實(shí)、尚美”的師大精神,踐行“文以養(yǎng)德、理以求真、兼容并包、與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)院核心價(jià)值觀,引導(dǎo)廣大學(xué)生從“標(biāo)兵”中汲取力量,珍惜寶貴的大學(xué)時(shí)光,從現(xiàn)在做起,從小事做起,從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起;向課本學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向身邊的“標(biāo)兵”學(xué)習(xí)。在推選出的“標(biāo)兵”當(dāng)中,有讀大學(xué)不花家里一分錢的、有無償為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生聯(lián)系兼職的、有出身寒門自強(qiáng)不息拿到國家獎(jiǎng)學(xué)金的、有專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異且熱心社會(huì)工作的??這些活生生的先進(jìn)典型,受到了廣大學(xué)子的歡迎和支持。

      在黨員學(xué)生的引領(lǐng)和號召下,管理系2000多名學(xué)生全部參與其中,引起了廣大學(xué)生的震撼和共鳴。

      外語系以“爭當(dāng)五員標(biāo)兵、樹立黨員形象”為載體,夯實(shí)學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)這一基礎(chǔ)工程,建立健全教育、管理、服務(wù)黨員長效機(jī)制,激發(fā)廣大學(xué)生黨員爭當(dāng)“思想引導(dǎo)員、學(xué)習(xí)示范員、生活服務(wù)員、班風(fēng)監(jiān)督員、和諧促進(jìn)員”,爭當(dāng)?shù)轮求w美全面發(fā)展、知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

      財(cái)稅系學(xué)生黨支部開通黨建博客,將傳統(tǒng)的黨建理論學(xué)習(xí)、思想交流匯報(bào)與新媒體“聯(lián)姻”,被同學(xué)們奉為課下閱讀的新時(shí)尚。

      管理系的“黨員示范寢室”、傳媒系的“發(fā)展黨員答辯制”、文學(xué)與傳播學(xué)系的“黨建導(dǎo)師制”、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系的“爭當(dāng)技能標(biāo)兵”、政法系“‘三考一面向’黨員成長體系”也各具特色,有效調(diào)動(dòng)了黨員的參與積極性,黨支部的活力也得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

      今年“七一”前夕,四川師大黨委組織部公布了全校支部創(chuàng)新組織活動(dòng)方案立項(xiàng)結(jié)果,我院管理系學(xué)生二支部、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系學(xué)生黨支部報(bào)送的“探索黨員教育長效機(jī)制,創(chuàng)‘五個(gè)一’品牌工程”和“高校基層組織在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中的積極作用”兩項(xiàng)方案被批準(zhǔn)立項(xiàng)并獲得經(jīng)費(fèi)支持。

      “支部結(jié)對共建”是我院黨委加強(qiáng)基層組織建設(shè)的又一創(chuàng)新舉措。職責(zé)不同、特點(diǎn)各異的基層黨支部紛紛“結(jié)對子”,充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢,策劃開展了一系列共建項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。機(jī)關(guān)二支部(行政系統(tǒng))與文學(xué)與傳播學(xué)系學(xué)生黨支部共同推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)工作,學(xué)生黨員還定期到機(jī)關(guān)二支部所轄部門參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐;機(jī)關(guān)三支部(政工系統(tǒng))與政法系學(xué)生黨支部在結(jié)對中,將普法宣傳教育作為共建主要內(nèi)容,以此推進(jìn)學(xué)院普法依法治理工作;機(jī)關(guān)六支部(后勤系統(tǒng))依托管理系學(xué)生黨支部做好后勤服務(wù)滿意度的調(diào)查工作,以此提高后勤管理的科學(xué)化水平和人性化程度。黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。我院以科學(xué)合理的支部設(shè)置、精干高效的支部班子、規(guī)范新穎的支部活動(dòng),讓“小”支部真正有了“大”作為。表率引領(lǐng),充分展現(xiàn)“一名黨員就是一面旗幟”

      用宣傳引導(dǎo),讓典型引路。我院根據(jù)辦學(xué)演進(jìn)實(shí)際,將一個(gè)學(xué)年作為創(chuàng)先爭優(yōu)的一個(gè)總結(jié)表彰周期,根據(jù)學(xué)院重點(diǎn)工作提出爭創(chuàng)主題,在學(xué)年初進(jìn)行動(dòng)員部署,在學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰,創(chuàng)先爭優(yōu)已成為一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)。比如,在2006至2007學(xué)年,根據(jù)學(xué)院從初創(chuàng)期向發(fā)展期過渡的實(shí)際,將爭創(chuàng)主題確定為“爭做推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的先鋒隊(duì)和排頭兵”;從2007至2008學(xué)年起,按照學(xué)院推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的要求,將爭創(chuàng)的主題確定為“凝心聚力夯基礎(chǔ),創(chuàng)先爭優(yōu)促發(fā)展”。為了調(diào)動(dòng)預(yù)備黨員群體的參與積極性,學(xué)院還特別增設(shè)了“創(chuàng)先爭優(yōu)積極分子”這一獎(jiǎng)項(xiàng)。2006年以來,先后有16個(gè)學(xué)生黨支部、583名學(xué)生黨員受到校、院兩級黨組織表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

      組織創(chuàng)先進(jìn),黨員爭優(yōu)秀,“創(chuàng)”“爭”成果正在為和諧校園建設(shè)源源不斷地注入新的活力。我院每年表彰的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生中黨員占70%左右,每年考取碩士研究生的學(xué)生中黨員占45%左右,優(yōu)秀團(tuán)員(學(xué)生)中黨員占60%左右,優(yōu)秀團(tuán)(學(xué)生)干部中黨員占90%左右。在優(yōu)秀黨員的感召和鼓舞下,學(xué)生要求入黨的積極性空前高漲,目前全院遞交入黨申請書的學(xué)生已超過非黨員學(xué)生總數(shù)80%。

      心理學(xué)系2007級學(xué)生王丹瑤身殘志堅(jiān)、注重全面發(fā)展,被推薦參評2009至2010學(xué)“創(chuàng)先爭優(yōu)積極分子”。自2007年9月入學(xué)以來,右腿高位截肢的她自強(qiáng)自立、刻苦努力,先后兩次獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金,五次獲得專業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金,五次被授予“優(yōu)秀學(xué)生”稱號。她還熱心為集體和同學(xué)服務(wù),進(jìn)校后一直擔(dān)任學(xué)生干部,積極組織或參與各項(xiàng)集體活動(dòng),她的樂觀與勤奮深深地感染了全院師生。

      像王丹瑤這樣自覺把集體的進(jìn)步發(fā)展與個(gè)人的成才理想結(jié)合起來,充分挖掘自身專業(yè)潛能,發(fā)展自身興趣愛好,刻苦學(xué)習(xí),全面發(fā)展,張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮特長,為廣大同學(xué)樹立可親、可信、可學(xué)的榜樣,已成為我院學(xué)生黨員的自覺要求與奮斗目標(biāo)。

      從抗震救災(zāi)到應(yīng)對國際金融危機(jī),從奔赴西部、扎根農(nóng)村建功立業(yè)到服務(wù)“三農(nóng)”、參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),在組織和群眾需要的時(shí)候,我院學(xué)生黨員從未缺席,成為“平時(shí)看得出來,關(guān)鍵時(shí)刻站得出來”的骨干與先鋒。在理論素養(yǎng)、政治素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作、公益活動(dòng)等各方面,他們也以出色的表現(xiàn)對“一名黨員就是一面旗幟”做出了生動(dòng)的詮釋。

      在我院,65%的學(xué)生都有一個(gè)光榮稱號——青年志愿者,2004年9月以來,全院有近5萬人次參加了各種志愿者活動(dòng)。與此同時(shí),豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是凝聚人心、錘煉黨性、教育黨員的舞臺與載體。學(xué)生黨支部組織學(xué)生黨員、入黨積極分子深入機(jī)關(guān)、農(nóng)村、廠礦、學(xué)校和社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng),并提交了多份調(diào)研報(bào)告??

      一份份飽含熱情的入黨申請書立下滾燙的誓言,一面面鮮紅的黨旗引領(lǐng)青春的征程。那些生動(dòng)的案例,我們都通過校園網(wǎng)、《文理學(xué)院報(bào)》和《文理青年》充分表達(dá)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)院還創(chuàng)辦了全國獨(dú)立學(xué)院第一本黨建刊物——《文理先鋒》,延伸和完善了我院黨建、宣傳思想工作陣地。積極參與自我管理,主動(dòng)承擔(dān)并高質(zhì)量地完成急難重任務(wù),在專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面積極創(chuàng)先爭優(yōu),使得占學(xué)生總數(shù)8.5%的學(xué)生黨員成為學(xué)院青年學(xué)生中最具感召力、凝聚力和影響力的優(yōu)秀群體,也成為學(xué)院向有特色高水平獨(dú)立學(xué)院沖擊的一支朝氣蓬勃的有生力量。

      第五篇:打破傳統(tǒng)教學(xué)條框 展開開放式作文教學(xué)

      打破傳統(tǒng)教學(xué)條框 展開開放式作文教學(xué)

      王 波

      傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師往往指導(dǎo)的過細(xì)、過多,學(xué)生參與面太雜。課堂結(jié)構(gòu)單調(diào),講寫作技巧,接著談范文,再是學(xué)生寫作,作文課堂中學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài),這樣作文造成沒有創(chuàng)新,甚至千篇一律。

      開放式的作文指導(dǎo)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分尊重和相信每一位學(xué)生,讓他們想說什么就說什么,想寫什么就寫什么,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,老師再給一明確、具體而有效的指導(dǎo)與幫助,或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,以達(dá)到寫好作文的目的,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

      一、建立開放式作文素材庫

      初中生害怕作文的主要原因是缺乏寫作素材,俗話說:“巧婦難為無米之炊”激勵(lì)學(xué)生持之以恒地積累寫作素材,設(shè)立“素材倉庫”,可解決學(xué)生無話可寫難題。積累素材的方法多種多樣,我要求學(xué)生按以下三個(gè)步驟去做:

      第一步、搜集:通過閱讀,摘抄、剪輯、搜集名言,諺語,摘錄警句、聯(lián)句、摘抄優(yōu)美精彩的片段,剪輯科技史料,論載觀察所得,匯集成冊。

      第二步、交流:通過開展辯論會(huì),編寫手抄報(bào)、知識搶答賽等活動(dòng)交流積累所得,學(xué)生在愉快的活動(dòng)中拓寬了寫作空間,積累了豐富的素材。

      第三步、運(yùn)用:“飛瀑之下,必有深潭”。有了豐富的素材,學(xué)生不再畏懼作文,而且興趣極高。例如:學(xué)生在寫議論文時(shí),就從平時(shí)的素材庫中引用了不少名言警句,史實(shí)新聞做論據(jù),很多學(xué)生的作文做到了有理有據(jù),論證充分,二、激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望

      “興趣是最好的老師”,新穎的作文課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。如:一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫《×××我想對您說》一文,他巧妙的出示了班上的“悄悄話信箱”,讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長,我想對你說》的信,談給大家聽,他創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話交流的情境,再如學(xué)生看到《最開心的一件事》,這個(gè)題目時(shí),都說這個(gè)題目不好寫。對此,我并沒有急于要求學(xué)生動(dòng)筆,而是讓他們靜思十來分鐘,想想生活中有什么開心的事兒,然后,讓他們對大家說,每個(gè)學(xué)生講出一個(gè)開心的事時(shí),其他學(xué)生都樂得開懷大笑,本來不很活躍的課堂,一下子活躍起來了。全班學(xué)生似乎都進(jìn)入了過去一件開心事情的情境中,產(chǎn)生先吐快的愿望,這篇文章學(xué)生完成的又快又好。

      三、拓展廣泛的選材空間

      例如,寫《一種植物》一題,我把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)校的植物園,并從圖書室中提供了很多很多有關(guān)植物的資料,讓學(xué)生自由選擇,學(xué)生非常興奮,作文很快交了上來,沒有千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生筆下的花草樹木,多姿多彩,栩栩如生,我們在教學(xué)中不能強(qiáng)制要求學(xué)生必須寫出什么,不準(zhǔn)寫什么,讓學(xué)生選擇自己能寫會(huì)寫的內(nèi)容,自由的發(fā)揮。

      四、保證充分討論時(shí)間

      學(xué)生之間有許多共同語言,當(dāng)學(xué)生明確了作文要求后,讓學(xué)生展開討論,既可同桌之間,也可以是四人小組之間,還可以是全班同學(xué),可以互相交流自己準(zhǔn)備寫什么,對別人說你可以發(fā)表自己的看法,也可以提供一些參考性的意見,你的感受,我的認(rèn)識,他的想法,在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中,產(chǎn)生良好的班級磁場效應(yīng),使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

      五、提供適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)

      教師的指導(dǎo)不是滿堂灌,而是在學(xué)生思維“卡殼處”。在學(xué)生有問題,有疑惑時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo),話不在多,而在于“巧妙、精當(dāng)”。在學(xué)生作文時(shí),教師巡視觀察。發(fā)現(xiàn)問題幫助解決。

      六、實(shí)施多管齊下的開放式作文評價(jià)

      1、自主評價(jià)

      每篇作文后,都要讓學(xué)生根據(jù)要求對自己的文章點(diǎn)評,打個(gè)等次,讀自己的作文,重新感受一次寫作過程。

      2、學(xué)生互評

      在學(xué)生的自評基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互換作文本閱讀點(diǎn)評,學(xué)生看學(xué)生的作文,自有一種親切感。

      3、師長再評

      這里所說的師長,不僅指老師,還指家長,老師以對話的形式寫出評語,既要評學(xué)生作文,又評學(xué)生的“點(diǎn)評”,一般以肯定、鼓勵(lì)為主。

      “循路識斯真”,只我們的作文教學(xué)能遵循寫作能力形成之規(guī)律,轉(zhuǎn)換教師的施教角色,便會(huì)從“山重水復(fù)”中走向“柳暗花明”,就能使學(xué)生形成過硬的寫作素質(zhì),提高作文能力。

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