第一篇：巧妙引領(lǐng)使學(xué)生走出作文的沼澤

巧引妙領(lǐng)，使學(xué)生走出寫作的沼澤

作為一名語文教師，每次與寫作文憷頭的學(xué)生及家長談話時(shí)，都會(huì)涉及到同一個(gè)問題，那就是孩子在寫作文時(shí)，根本不知道從哪下筆，更談不上寫好了。因此，上作文課時(shí)，眼見著那些寫作不費(fèi)力的同學(xué)飛龍走蛇，不到一節(jié)課，便面帶微笑地把自己的得意之作交到老師的手上。而這些同學(xué)卻仍在座位上抓耳撓腮，冥思苦想。要求寫600字左右的作文，臉紅脖子粗地憋了兩節(jié)課，只吭吭巴巴寫出300多字，還平鋪直敘，不知所云。為此，這些學(xué)生對(duì)寫作文的感覺普遍是：“想說愛你不容易。”真應(yīng)了那句話：“作文，作文，憋死小人兒；作文難，難于上青天?！?/p>

其實(shí)，寫好作文，并不是像這些同學(xué)所想象的那樣難以企及，只不過是他們一時(shí)陷入了寫作文的沼澤，對(duì)作文不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣罷了。

作文的沼澤都有哪些呢？我這里只舉兩點(diǎn)：第一，有些學(xué)生是為寫作文而寫作文，換句話說，寫作文就是在完成老師的作業(yè)。這可是寫作文的大忌。因?yàn)樽魑呐c其他科目有本質(zhì)的區(qū)別，它是要用“心”來完成的。在寫作時(shí)，必須像拍電影、電視劇一樣，進(jìn)入角色，對(duì)你所寫的人、事、物，產(chǎn)生心靈的震顫乃至震撼，才能真實(shí)地寫出對(duì)生活與人生的感悟和評(píng)價(jià)，才能真的讓老師和其他讀者感動(dòng)，也只有這樣的作文，才能達(dá)到較高的水平。反之，在寫作之前，就有著私心雜念，甚至功利思想，是絕對(duì)寫不出好作文的。沒有嘗到寫好作文的快樂，當(dāng)然也就對(duì)它不能產(chǎn)生興趣了。

第二、有些同學(xué)是真心想寫好作文，可就是真的寫不出來。一來二去，對(duì)寫作文也就沒有興趣了。原因在哪呢？是他缺乏對(duì)生活、人生必要的敏感和相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備、積累。就像我們要蓋高樓大廈，卻缺少磚、瓦、木料、鋼筋、水泥一樣。連必要的儲(chǔ)備都沒有，還怎能談的上寫出好作文呢？而從我的教學(xué)實(shí)踐看，有這種情況的同學(xué)，應(yīng)該占不愛寫作文同學(xué)的大多數(shù)。

如何幫助學(xué)生走出寫作文的沼澤呢？我覺得，我們應(yīng)先從培養(yǎng)孩子的寫作興趣入手。在這里，我先談一談什么是興趣。心理學(xué)上講：興趣，是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)參與某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣不僅使孩子渴望獲得知識(shí)，具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。美國心理學(xué)家拉扎若斯的研究表明：具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績與智力高的學(xué)生成績相比，顯出更占優(yōu)勢。也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，興趣與智力相比，在某種程度上興趣更為重要。他的研究是在高中的語文課上進(jìn)行的，具體做法是將學(xué)生分為兩組：一組為智能組，學(xué)生的平均智商為120，但對(duì)閱讀和寫作不感興趣；一組為興趣組，學(xué)生平均智商為107，但喜歡閱讀和寫作。兩組在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行同樣的測驗(yàn)，結(jié)果興趣組的總成績優(yōu)于智能組。興趣組平均每人閱讀20.7本課外書，寫14.8篇論文，智力組平均每人閱讀課外書5.5本，寫3.2篇論文?？梢妼W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生努力求知，勤奮鉆研，樂而不倦，專心致志。寫作興趣也是如此，所以，對(duì)那些不愛寫作的同學(xué)，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他寫作的積極性，并采用各種途徑和方法培養(yǎng)他的寫作興趣。

如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣呢？我覺得我們應(yīng)著手從以下幾個(gè)方面做起：

一、多用激勵(lì)教育法，讓孩子在寫作文上經(jīng)常體驗(yàn)進(jìn)步成功的快樂。因?yàn)槿魏我患?，只要獲得成功都能產(chǎn)生滿足感并伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，繼而更關(guān)心這類事物的發(fā)展，并有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在具體的教學(xué)過程中，我就碰到不少這樣的個(gè)案。舉個(gè)例子來說明：我現(xiàn)在所交的實(shí)驗(yàn)班中，有一個(gè)叫王某某的同學(xué)，其他各科都不錯(cuò)，就是語文的作文一直拉他的后腿兒，入校第一次期中考試，30分的作文，他只得了18分，坐了全班的紅椅子，甚至在年級(jí)都倒數(shù)。我沒有輕視他，更沒有訓(xùn)斥、譏諷他，而是笑對(duì)他的每一次進(jìn)步，為他在作文上吃小灶，在具體的作文指導(dǎo)時(shí)也不乏表揚(yáng)之詞：“這次一看，就是真有了感受才寫的，你看這幾句話，多感人哪。以后，就要排除雜念，用‘心’寫

綠色作文”??“你看，這段描寫挺細(xì)膩、生動(dòng)，記敘文要以情動(dòng)人，細(xì)膩生動(dòng)的描寫就是最能打動(dòng)人心的地方，以后不妨多用??”在周記和正式的作文批改中，我同樣時(shí)不時(shí)地來幾句：“你的作文要讓我對(duì)你刮目相看了??”、“你進(jìn)步得讓我有點(diǎn)意外了??”

就這樣，在我的鼓勵(lì)之下，他的作文水平有較大提高。去年期末考試，滿分40分的作文，他得了33分?，F(xiàn)在，他已經(jīng)開始嘗試創(chuàng)作小說了，還在周記上連載呢，要論部的話，已經(jīng)寫到第二部第五回了。盡管還有明顯的模仿痕跡，我還是調(diào)侃地批到：“且聽下回分解?！??

王某某的變化，真是應(yīng)了那句話了：好孩子是夸出來的。我再稍微改動(dòng)一下：對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的孩子也是夸出來的。

所以，對(duì)孩子成功進(jìn)步的結(jié)果，不要吝嗇我們的贊美語言，我們要利用各種機(jī)會(huì)予以承認(rèn)，表揚(yáng)，使孩子得到愉快的體驗(yàn)。這樣，孩子才有可能愛寫作文，想寫作文，進(jìn)而寫好作文。

二、采用各種妙法，主動(dòng)為孩子創(chuàng)造閱讀、寫作，積累、感悟的機(jī)會(huì)。例如，每天拿出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行語文常規(guī)訓(xùn)練，可包括成語接龍、妙語佳句、名人名言、古詩背誦、連詞想象等等，每天還可拿出十分鐘的時(shí)間，讓孩子涂鴉練筆。這些占用時(shí)間短，而又能引起其好奇和注意的方法，最能引起孩子的興趣，誘發(fā)他的好奇內(nèi)驅(qū)力，因此，也非常容易激起孩子的求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。另外，還可以利用用日記、周記的形式，鼓勵(lì)孩子傾吐心聲，抒發(fā)感悟，并讓孩子適時(shí)拿出可公開的東西，與大家分享。如此堅(jiān)持下去，必對(duì)孩子的寫作大有幫助。

在培養(yǎng)孩子的寫作興趣的基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵(lì)、敦促孩子努力做到“一多”、“三勤”：“一多”指多閱讀，可以是報(bào)紙、雜志,也可以是小說、散文,還可以是軍事的、歷史的??等等，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，正可謂“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能謅”?！叭凇敝盖谟^察、勤思索、勤動(dòng)筆。在生活當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些人，特別會(huì)講笑話講故事，甚至自編故事，但他寫不出來；有些人，平常不善言談，但能妙筆生花，寫出一手好文章。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？一位作家的故事會(huì)幫助我們回答這一問題。這位作家平時(shí)留心做大量的筆記、札記、日記，走到哪里寫到哪里。他能把他遇到的、接觸的人物的外表、性格特征、語言動(dòng)作、精彩故事等隨手記下來，跟一個(gè)儲(chǔ)藏庫一樣，日后便隨時(shí)應(yīng)用到他的創(chuàng)作中去。他愛讀書，自己特別欣賞的作品要經(jīng)常精讀、細(xì)讀，不斷體味新意，理解精髓。他愛思索，想到什么，立刻記下來，哪怕是寫到隨手拈來的紙頭上、小藥口袋上，以免丟失。雖然，大多數(shù)的老師和家長不要求我們的孩子成為作家，但這種勤奮的精神，只要學(xué)點(diǎn)皮毛，就會(huì)使我們的孩子練就出寫的習(xí)慣和能力，就能幫助我們的孩子實(shí)現(xiàn)心手合一，游刃有余地進(jìn)行寫作，也就不再喊“作文，作文，憋死小人兒”了。

以上是我針對(duì)一些學(xué)生不愛寫作文的問題，談了一點(diǎn)兒不成熟的見解，可能有許多不當(dāng)之處，望專家和讀者給予批評(píng)指正。

第二篇：“走出心靈的沼澤”大學(xué)生心理講座心得

“走出心靈的沼澤”大學(xué)生心理講座心得

為了讓同學(xué)們了解更多的心理知識(shí)，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，化環(huán)學(xué)院于11月18日下午在1教學(xué)術(shù)報(bào)告廳為全院學(xué)生舉辦了心理講座。政法系李霞云副教授為本次講座的主講，我參加了本次講座后，得到的心得體會(huì)如下（怎樣走出心靈的沼澤）：

⒈要自知

能正確地評(píng)價(jià)自己和他人的品質(zhì)，對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活都比較滿意，沒有心理障礙；對(duì)自己的外貌、成績、能力、興趣、愛好、情緒、動(dòng)機(jī)等有正確的分析，既能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，也能認(rèn)識(shí)自己的不足；既能接受自己，包括接受自己的不足，做到自我悅納；在別人的議論包圍中既不會(huì)被贊揚(yáng)、歌頌沖昏了頭腦，又不會(huì)因?yàn)榕u(píng)、責(zé)備而煩惱，能從別人的議論中汲取有益的東西，主動(dòng)地進(jìn)行自我教育；既不盲目自大，也不妄自菲薄，既不喪失自我，也不孤芳自賞，總是處于一種獨(dú)立自主的狀態(tài)，而如果過高地估計(jì)自己，或過低地估計(jì)別人，就會(huì)事事處處感到不順心、不如意，常常為嫉妒而煩惱，造成心理的失衡。

⒉要自理

知識(shí)貧乏，閉目塞聽，就容易鉆牛角尖，變得心胸狹窄；由于認(rèn)識(shí)水平不高，看問題往往偏激、片面，為一點(diǎn)小事心煩、生氣，這就要求同學(xué)不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知水平；要具有正確的感知事情的能力和較強(qiáng)的抽象、邏輯思維能力，能正確對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象概括，具有豐富的想象力和驚人的記憶力；要知道，即使智力中下水平的同學(xué)，通過教育和訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，一般也都能成為心理健康的人；我們要看到世界的事不可能十全十美，生活不可能一帆風(fēng)順，要看主流，要準(zhǔn)備失敗、迎接困難，這樣，當(dāng)挫折到來時(shí)才會(huì)不怨天尤人、發(fā)牢騷，影響情緒；要學(xué)會(huì)看光明、看前途，保持旺盛的斗志、樂觀的情緒和平衡的心理，使自己成為生活的強(qiáng)者。

3．要自重

良好的個(gè)性是健康心理的重要標(biāo)志，無論在什么情況下，都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格，做到：自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅(jiān)韌而不固執(zhí)，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅(jiān)持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗；對(duì)生活、學(xué)習(xí)有正確的標(biāo)準(zhǔn)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不急功近利，心境總是處于滿意愉悅的狀態(tài)之中；要能審時(shí)度勢地變換自己的角色，做到能上能下，才能在各種場合都應(yīng)付自如，輕松愉快地發(fā)揮個(gè)人的才能和作用。

4．要自尊

在悅納自己的基礎(chǔ)上，能接納別人，對(duì)別人既能觀全面地評(píng)價(jià)，又不苛求不忽冷忽熱，并且能體察他人的情感，熱心情關(guān)注他人。尊重自己，也尊重別人，正確處理好同伴之間、師生之間、家庭成員之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)人熱情、誠懇，既不失原則，又有靈活性，既接受別人愛，又愛別人，對(duì)長輩尊重和關(guān)心，對(duì)同學(xué)同事熱情友愛，對(duì)兒童和殘疾人同情、尊重、愛護(hù)；具有處理矛盾的能力，在相互交往中得到尊重、信任和友愛，從而減少矛盾；與人為善的人，能與大家互相理解、彼此融洽、協(xié)調(diào)一致、配合默契。

5．要自愛

心理疲勞往往會(huì)影響我們的心理健康，因此，我們要注意勞逸結(jié)合。休息可以是睡覺，也可以是參加文娛活動(dòng)。豐富的精神生活可以使人增長知識(shí)，發(fā)揮才能，使人感到精神充實(shí)，多參加文體活動(dòng)，可以讓緊張的情緒得到松弛。豐富的精神生活能陶冶情操，調(diào)節(jié)心理：煩惱時(shí)聽上幾首輕音樂可以沖淡煩惱；悲傷時(shí)聽一段相聲會(huì)使之煙消云散；情緒低落時(shí)看英雄史詩書刊、電影電視會(huì)使你精神大振；必要時(shí)開個(gè)善意友好的玩笑，可以調(diào)節(jié)活躍氣氛，有節(jié)制的、適度的幽默可以消除煩惱，令人心情愉快。集體活動(dòng)給人創(chuàng)造了融洽、親切的氣氛，給人以溫暖，以精神力量，可以使人開朗、活潑，有益心理健康的發(fā)展。

第三篇：一節(jié)特別的班會(huì)課設(shè)計(jì)方案：走出生命的沼澤

一節(jié)特別的班會(huì)課設(shè)計(jì)方案

走出生命的沼澤

作者：懷仁懷心

主題班會(huì)

活動(dòng)時(shí)間：2013.1.18

活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室

參與人員：班主任、輔導(dǎo)員、全班學(xué)生

主持人：班主任

活動(dòng)目標(biāo)：

1、辟謠，還原事實(shí)的真相，教育學(xué)生不要人云亦云，道聽途說，以訛傳訛。

2、尋找心靈的避難所，緩解心理壓力，排解焦慮。

3、用正確的人生觀面對(duì)生活，用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，面對(duì)困難，面對(duì)挫折。

走出生命的沼澤，做生活的強(qiáng)者。

4、珍愛生命，愛護(hù)自己，愛護(hù)他人，培養(yǎng)樂觀向上的精神。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生承受壓力的勇氣，勇敢地面對(duì)困難與挫折的精神。

2、教育學(xué)生要愛惜自己的生命，熱愛生活，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和樂觀向上的精神。

活動(dòng)形式：看圖片、聽音樂、講故事、談感受、寫心里話

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片資料、文字資料、音樂資料、課室的布置

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

開場白：同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)地看一看，我們班的教室與平時(shí)有什么不同？（課室的三面墻壁上已掛上了七八張圖片：有大海、草原、樹林與花叢、小島、封閉的房子、度假村、風(fēng)景區(qū)、小山村）請(qǐng)大家在音樂的伴隨下，找到一處自己最喜歡的，認(rèn)為是最安靜、最安全的地方？如果不是在這里，也可以說出來?，F(xiàn)在開始！

1、播放一首很悠揚(yáng)、抒情的音樂《天籟之音》

同學(xué)們，找到以后，閉上眼睛，好好地享受一下，深呼吸，把自己的每一個(gè)細(xì)胞，1每一塊肌肉完全放松，進(jìn)入自己最理想、最舒暢的境界??

3、談感受

師：請(qǐng)問哪 一位同學(xué)談一談自己找到哪一處地方，為什么？感受如何？

甲：我找到了小樹林，因?yàn)槟抢锟諝馇逍?，泥土的香味與野花的香味混合在一起，給人一種寧靜，安全的感覺。

乙：我找到了小山村，因?yàn)槟抢镞h(yuǎn)離繁囂的都市，寧靜，安逸，整個(gè)身心都很放松。

丙：??

小結(jié)：同學(xué)們，你們都已找到了心靈的港灣，在那里?？浚№?，把壓力完全釋放出來，整個(gè)身心都感到一種說不出的舒服感，因?yàn)槟阏业搅艘惶幾畎踩牡胤搅恕?/p>

二、辟謠，還原事實(shí)的真相

1、同學(xué)們，為我們學(xué)校的那一位同學(xué)的不幸默哀一分鐘。

2、邀請(qǐng)死者的好友講述不幸的原因，以澄清，還原事實(shí)的真相。

師：同學(xué)們，聽了之后，我也感到悲痛，悲痛之余，也感到震驚，他的不幸完全是他自己的原因，與他人、學(xué)校沒有直接的聯(lián)系。我不明白，為什么受一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，遇到一點(diǎn)的困難，經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)的壓力，就經(jīng)不起考驗(yàn)?zāi)兀繀s把自己往絕路上逼，做這件事之前，為什么不靜下心來想一想后果是什么？想一想，我們身后還有父母、親人，父母的養(yǎng)育之恩還沒有報(bào)答，還有光輝燦爛的人生，這樣做，不是太傻嗎？不是不值得嗎？

三、舒緩心里壓力，排解心中的困擾

1、同學(xué)們，在你們的抽屜下都有一張紙，請(qǐng)拿起手中的筆，寫下心里話。

2、寫心中的煩惱，學(xué)習(xí)上的壓力，生活的壓力，人際關(guān)系的煩事??

3、寫完后，誰愿意的就到講臺(tái)上說說，讓我們分擔(dān)你的憂愁，煩惱，分享你的快樂。

4、盡量讓每一位同學(xué)說說。

同學(xué)們很積極發(fā)言，他們把心中的煩惱都說了出來，看得出他們心里感覺到很舒坦。

四、聽音樂，引發(fā)心靈的共鳴

老師播放音樂——貝多芬《命運(yùn)交響曲》，1、誰能聽出音樂叫什么名字，作者是誰？

甲：是德國音樂家貝多芬《命運(yùn)交響曲》。

2、老師介紹貝多芬小故事《失聰》

當(dāng)貝多芬真切地感覺到自己的耳朵越來越聾時(shí)，他幾乎絕望了。人生似乎不值得活下去了：對(duì)一個(gè)音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎！起初，只有威格勒醫(yī)生和斯蒂芬.馮.勃羅伊寧等幾個(gè)老朋友知道他的不幸。他放棄到各王宮去聽他如此喜愛的歡快的音樂會(huì)，他怕人們注意到他的耳聾，以為一個(gè)聽不見聲音的音樂家是寫不出好作品來的。不！他想起他想寫的一切音樂，“我要扼住命運(yùn)的喉嚨！”也許對(duì)他來說，在耳聾的時(shí)候創(chuàng)作音樂并沒有別的音樂家那么難。在他看來，音樂不僅是用迷人的聲音安排各種主題或音型，它也是表現(xiàn)最深刻的思想的一種語言。

3、老師講第二個(gè)故事《珍惜生命，不懼挫折 》

有個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動(dòng)了。爸爸就從兜里掏出5枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，說：“人生有5枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一點(diǎn)點(diǎn)地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉?！痹诟赣H的鼓勵(lì)下，那天阿巴格走出了草原。長大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長。

師：你們聽了貝多芬和阿巴格的故事片段，有何感受？

讓學(xué)生各抒己見

五、勵(lì)志——熱愛生活，珍惜生命

1、出示課件：《生命生命》 杏林子

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！這樣一只小

小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動(dòng)了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！

我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

2、讓全班同學(xué)大聲地朗讀。

師：讀了這篇文章，有何感想？

甲：我感到飛蛾有一種強(qiáng)烈的救生欲望。

乙：一顆種子能克服重重困難，沖破障礙，頑強(qiáng)生長，獲得陽光和雨露。丙：我覺得一個(gè)人活得要有價(jià)值，要奮斗不息才對(duì)得住生命。

??

六、老師總結(jié)：

“我要扼住命運(yùn)的喉嚨！”這句話是貝多芬音樂創(chuàng)作的源泉。這就是生活的強(qiáng)者，對(duì)音樂的熱愛，對(duì)生活的熱愛，在他身上散發(fā)一種強(qiáng)烈的生命氣息。我們要學(xué)習(xí)貝多芬這種與生命抗?fàn)?，與挫折斗爭的精神。我們還要好好地把握手中4枚金幣，走出生命的沼澤，用最大的熱情，投入到學(xué)習(xí)中來，用人心飽滿的熱情開始第一天的學(xué)習(xí)與生活！小小的飛蛾，為生命而抗?fàn)?，更何況是人呢？

七：主題會(huì)在歌曲《真心英雄》中結(jié)束。

“把握生命的每一分鐘??”

2013.2

第四篇：引領(lǐng)模擬教學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)

引領(lǐng)教學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)

———評(píng)2010年高考英語試卷（遼寧卷）■遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心 高中部魏艷

“高考” 這根無形的指揮棒，一直影響著高中教學(xué)。那么，遼寧今年的高考 題又呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，教師又該如何把握，筆者想談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。多點(diǎn)考查特點(diǎn)鮮明注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。如：22題冠詞考查、23題不定式考查、31題介詞短語考查，都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。注重“新課標(biāo)” 下新增語法項(xiàng)目的考查。新課標(biāo)在時(shí)態(tài)語法項(xiàng)目中增加了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)和將來進(jìn)行時(shí)，在句子成分中增加了補(bǔ)語。

24題是對(duì)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的考查，34題是對(duì)“疑問詞+不定式作補(bǔ)語” 的考查。注重學(xué)習(xí)策略的考查。如完形填空，材料是關(guān)于使用“英英詞典” 的好處問題。學(xué)生在讀完文章后即明白在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)使用“英英詞典” 的道理。這種將試題與學(xué)習(xí)策略完美融合的考查方式讓筆者愛不釋手。注意滲透文化意識(shí)及情感態(tài)度。閱讀理解A篇通過敘述印度村民們捕殺青蛙之前、之中、之后的生活變化,告訴我們?nèi)伺c自然和諧共生的重要性和必要性，具有很強(qiáng)的可讀性和教育性。寄大道理于小故事中，給人以啟迪。注重閱讀、寫作及英語邏輯思維能力的考查。整套試卷純語法題所占比重不足15%，而且均屬于得分題，難易程度基本屬于“中” 或“易”。而難題則集中在閱讀理解、寫作及邏輯思維能力的考查上。注重導(dǎo)向好題頻現(xiàn)即便是單項(xiàng)填空中的難題，也不是單純考查語法能力，而是考學(xué)生的閱讀力。這是一個(gè)很好的導(dǎo)向。如28題：Thousands of people to watchyesterday’s match against Ireland.A.turned on B.turned in C.turned around D.turned out 學(xué)生對(duì)這些短語非常熟悉，但學(xué)生通常了解的turn out 是結(jié)果是、關(guān)上、生產(chǎn)等意思。而這里的turn out 是“蜂擁而出” 之意，符合題意故選D。又如32題：The new movie to be one of the biggest money 鄄makers of all time.A.promises B.agrees C.pretends D.declines 正確答案為A。

4個(gè)詞均可在其后加不定式，promise在這里不是學(xué)生熟悉的“保證” 之意，而是“有?的希望”，構(gòu)成promise to be結(jié)構(gòu)。學(xué)生往往會(huì)由于太熟悉promise的常用意，而首先將其排除，最后很容易選一個(gè)不熟悉的de鄄cline。以上兩題難度和區(qū)分度都很好。這些考點(diǎn)在高中英語“語法專項(xiàng)” 中很少出現(xiàn)，在歷年高考中也未出現(xiàn)。但是學(xué)生可以在很多課外讀物或英文報(bào)紙中讀到美中不足一點(diǎn)瑕疵萬事萬物都是不完美的，今年遼寧省的外語高考題也有一點(diǎn)瑕疵。單項(xiàng)填空31題：I agree to his suggestion the condi鄄tion that he drops all charges.A.by B.in C.on D.to 本題為介詞短語考查，on conditionthat 為固定搭配，condition前不應(yīng)加定冠

詞。請(qǐng)看以下例句：He was allowed to go swimming oncondition that he kept near the other boys.(From Oxford Advanced Learner’s Dictio鄄nary of Current English)類似句子不勝枚舉，各大詞典中未見一例有定冠詞的。所以筆者認(rèn)為此處缺乏準(zhǔn)確性，而且有單純考查語法之嫌。當(dāng)然，在實(shí)際交際中，這個(gè)句子不會(huì)使溝通存在問題。其實(shí)，這點(diǎn)遺憾也不算什么。筆者最大的遺憾是英語聽力不計(jì)入總分。這種“只考不查”的方式形同虛設(shè)，對(duì)教師、學(xué)生沒有什么指導(dǎo)意義和約束力，也不符合新課改精神。希望遼寧克服各種困難，盡早將聽力納入總分。通過以上分析，教師不難看出高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么今后的英語教學(xué)也一定會(huì)圍繞其進(jìn)行。筆者想提醒教師注意兩個(gè)問題： 教學(xué)不單是為了考試，不是“考什

么就講什么”，一則我們根本不知道考什么。二則我們還承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)高素

質(zhì)的21世紀(jì)人才的責(zé)任，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考考查內(nèi)容。理想的考試狀態(tài)

應(yīng)該是講什么就考什么，也就是考試圍著教師、學(xué)生轉(zhuǎn)。新課程改革不是全盤否定我們以往的教學(xué)，而是在保留原有教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，豐富加深了教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)該從“語法及語言點(diǎn)教學(xué)模式” 轉(zhuǎn)向“閱讀及整體模塊教學(xué)模式”。不是不講語法，而是不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精講精練； 不是不講語言點(diǎn)，而是不能“流水賬” 似的講解語言點(diǎn)。要熟悉新課標(biāo)，運(yùn)用新教法。即使目前不能完全做到用新方法教學(xué)，也要有所改變。不能固守原有的教法不變。不要因?yàn)檫|寧聽力不計(jì)入總分，就不練。沒有一定量的聽力輸入，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)說、寫的輸出。要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合語言運(yùn)用能力。

第五篇：如何使線描畫教學(xué)走出困境

兒童線描畫教學(xué)初探

王應(yīng)沖

【摘要】：線，又可稱為線條。用線條的變化來描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，它們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行繪畫，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為兒童表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆都是由線條來表現(xiàn)的。對(duì)兒童進(jìn)行線描畫教學(xué)，不但可以培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，還可以培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】：兒童 線條 觀察力 線描畫教學(xué) 審美意識(shí)

我校是四川省藝術(shù)特色學(xué)校。通過對(duì)瀘縣絕大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)課線描畫教學(xué)來看，雖然每個(gè)學(xué)校美術(shù)教師都在日常的教學(xué)中上過線描課，但是專門利用線描這種繪畫形式來表現(xiàn)身邊的事物、表現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的題材的美術(shù)課真是少之又少。更別說是把線描畫與語文課課文插圖聯(lián)系起來教學(xué)。在平時(shí)的教研活動(dòng)中絕大多是教師都會(huì)選擇設(shè)計(jì)應(yīng)用類的課進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)榉治鰧W(xué)生的造型功底不夠扎實(shí)。而線描畫是對(duì)造型基本功訓(xùn)練最佳方法。線描畫作為繪畫的一種，有不少畫家進(jìn)行過研究，但作為美術(shù)教育的特色教學(xué)、建立校本課程，在學(xué)校里大面積推廣，使學(xué)生能掌握基本技法、提高觀察思維與表現(xiàn)創(chuàng)新能力，卻是首創(chuàng)。學(xué)校在教育觀念、教育投入、教學(xué)設(shè)備與師資都領(lǐng)先同內(nèi)學(xué)校，處在基礎(chǔ)教育最前線的教師進(jìn)行此項(xiàng)研究有自身的優(yōu)勢，對(duì)其他地區(qū)和學(xué)校開展線描畫教學(xué)能起到帶頭示范作用。長期以來，美術(shù)教育工作者就不乏對(duì)兒童線描畫的研究探索。有許多教育工作者在進(jìn)行線描畫的教學(xué)，讓學(xué)生將表現(xiàn)對(duì)象以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)。而拿筆在紙上涂畫恰是兒童的天性，每一次表現(xiàn)都堪稱“絕無僅有的個(gè)性化的兒童美術(shù)作品”。在小學(xué)階段隨著年齡的增長，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對(duì)象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。如果在這一時(shí)期，兒童的繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)兒童的思想感情。許多兒童就會(huì)在經(jīng)歷了幾次失敗后，往往會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業(yè)也都草草了事。這個(gè)時(shí)期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。其實(shí)，這一時(shí)期正是兒童繪畫能力發(fā)展的“過渡階段”，并非是兒童不會(huì)畫，只是沒有找到合適的表現(xiàn)方式。而兒童線描畫裝飾性極強(qiáng)，注重兒童的主觀想象和感受。兒童可以根據(jù)自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，弱化對(duì)物體具體細(xì)節(jié)的真實(shí)刻畫，表現(xiàn)具有象征性，畫面重于裝飾性，屬于創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。其主觀表達(dá)重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于分析與觀察。創(chuàng)作過程具有游戲性、隨意性。在兒童線描教學(xué)中，教師必須掌握兒童繪畫的心理和生理特點(diǎn)。把復(fù)雜和哲理深?yuàn)W的繪畫線條化，簡為常見常用、淺顯易懂的符號(hào)。讓孩子在亂涂亂畫中理解線條的多樣性，在不斷的自我創(chuàng)造中體會(huì)到線條變幻無窮的魅力，在反復(fù)運(yùn)用和組合中培養(yǎng)線條的造型能力，從而使他們較容易地運(yùn)用線條去塑造形體和進(jìn)行畫面的創(chuàng)作活動(dòng)。

兒童線描畫的教學(xué)方法是遵循著循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)必須堅(jiān)持創(chuàng)造性、啟發(fā)性和趣味性。

一、隨意涂鴉——增強(qiáng)信心

亂畫是兒童畫涂鴉的顯著特征，是每個(gè)孩子與生俱有的能力，在兒童線條畫教學(xué)中老師應(yīng)強(qiáng)化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)的，從而樹立一種良好的學(xué)習(xí)心境。在課堂上老師讓兒童拿著粗、細(xì)不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當(dāng)他們無意中畫出長線、短線、點(diǎn)線、粗線、幼線、轉(zhuǎn)彎的線、亂七八糟的線??老師應(yīng)帶著贊賞的口吻說：“哦！這是長長的線，這是雨點(diǎn)的線，這線跑的真快呀??你真行，能畫出這么多種的線。”或者用鼓勵(lì)的口吻：“你能畫比跑步跑的快的線嗎？”“能”“你能畫排隊(duì)排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細(xì)細(xì)的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們?cè)凇皝y畫”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增。

二、畫出各種各樣的線——提高表現(xiàn)力 線條的表現(xiàn)力是神奇的，或隱或現(xiàn)、或剛毅或柔弱、或跳躍或平靜。但歸根結(jié)底，線條是人類創(chuàng)造出來的。創(chuàng)造能力是人類與生俱有的。明智的老師應(yīng)及早地讓兒童把這種能力發(fā)掘，以往依葫蘆畫瓢的教法，恰恰抑制了這種潛能的發(fā)展。

在亂畫的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)兒童畫出各種各樣的線條，使他們從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要明確告訴兒童：只要是他們筆下畫出來任何線條都是漂亮的，而且畫的越多就越值得鼓勵(lì)。

為了課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師給孩子所畫的線起個(gè)讓他們?nèi)菀桌斫獾拿?。例如：輕輕松松畫出來的線，像散步，到處流動(dòng)；急促滑動(dòng)的線，像跑步，像溜冰；慢吞吞的線，像小老頭走路；一點(diǎn)一點(diǎn)的線像雨點(diǎn)；一起一伏的線像波浪；旋轉(zhuǎn)的線像蝸牛的背殼；粗筆畫出來的線，粗粗，直直，顯得堅(jiān)硬。但在粗線旁畫出細(xì)細(xì)密密的短線，感覺就不一樣了??

教師適當(dāng)?shù)奶崾竞徒忉?，是兒童的興趣更濃。他們當(dāng)中的大多數(shù)人會(huì)專注地畫出不同類型的線（包括用線組成的各種形狀）線條越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，孩子們能迅速地體驗(yàn)到他們自己的能力，為自己有能力去表現(xiàn)而感到歡欣鼓舞，這時(shí)，孩子畫出來的線是主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的。

有了主動(dòng)的表現(xiàn)能力，兒童的畫面開始豐富。當(dāng)他們畫他們喜愛的對(duì)象時(shí)，畫面上決不會(huì)出現(xiàn)簡單的輪廓線，而是生動(dòng)活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。

三、解線的對(duì)比——加強(qiáng)審美意識(shí)

人類賦予線條靈魂使他們有生命，不同的線條組合在一起會(huì)產(chǎn)生美妙的感覺。

在自然界到處可見線條組合對(duì)比所產(chǎn)生的美，粗曠有力的樹干穩(wěn)扎大地，伸展著阿娜多姿的樹枝和柔軟細(xì)密的樹葉，顯得生機(jī)勃勃，這就是美。在寫生芭蕉林時(shí)，有的孩子畫出了一根根粗大的樹干，既表現(xiàn)出它生命的粗壯有力，又通過前后粗細(xì)不同的組合，畫出一種“現(xiàn)代”趣味。有的畫那些下垂的枝葉，有的枯黃卷曲很有趣味，有的一葉撐出，充滿生機(jī)，也有的只畫那些落在地上的死葉。因?yàn)槿~落歸根，對(duì)這些，我都積極的予以鼓勵(lì)和肯定。

舉世聞名的中國傳統(tǒng)建筑處處包含了藝術(shù)美。除了在造型設(shè)計(jì)上獨(dú)特之外，建筑結(jié)構(gòu)無不顯示出線的粗細(xì)對(duì)比；疏密對(duì)比，正是這種對(duì)比，使中國的傳統(tǒng)建筑錦上添花。

在線描畫教學(xué)中，教師必須采用顯淺易懂的課例讓兒童來理解線的對(duì)比，從而使他們運(yùn)用線的對(duì)比關(guān)系來表現(xiàn)畫面。例如：教孩子畫大樹葉和小蟲子時(shí)，教師提示：大樹葉是大大的上面有密密細(xì)細(xì)的葉脈，小蟲子是粗粗的、黑黑的，爬在葉子上。講評(píng)：好看的畫面，大葉子上有細(xì)細(xì)密密的葉脈和幾只黑黑、實(shí)實(shí)的小蟲子，形成鮮明的粗、細(xì)、疏、密的對(duì)比。不大好看的畫面，葉子上的葉脈不夠密，小蟲子不明顯，對(duì)比不明顯。

四、用線造型——培養(yǎng)觀察能力

客觀的物體并沒有線條環(huán)繞著它們，但奇怪的是，人們卻可以用線條解釋所看到的物體，并且每個(gè)人都能看清和弄懂——這就是用線塑造形體的奇妙之處。

孩子因年齡關(guān)系，不可能準(zhǔn)確地用線描繪物體，但可以把對(duì)象的感覺大概表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)，并不是每個(gè)孩子都能輕而易舉地做到，而是要通過不斷觀察和進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

例如：在人教版第十冊(cè)第三課《精細(xì)的描寫》一課中，我是通過靜物寫生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高他們的觀察能力和線造型的能力。通過畫家門采爾對(duì)香爐外形和圖案的精細(xì)描寫，引導(dǎo)學(xué)生從畫面的整體結(jié)構(gòu)到各部位精細(xì)的刻畫進(jìn)行分析，感悟線的表現(xiàn)力。教學(xué)中我選擇了同學(xué)們熟悉的文具用品“筆袋”讓同學(xué)們觀察表現(xiàn)。首先讓同學(xué)們從整體入手表現(xiàn)筆袋的外形，在觀察筆袋的結(jié)構(gòu)把各部的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，然后在刻畫細(xì)節(jié)部分。結(jié)果展示了三個(gè)同學(xué)的作品，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，那一個(gè)同學(xué)刻畫的最仔細(xì)呢？很多同學(xué)都贊同線條豐富的刻畫的詳細(xì)的作品最美。

世間一切物體都有具體的形狀，用線塑造形體之前，必須讓兒童觀察和描述所要表現(xiàn)的物體，觀察的越細(xì)致，描述就越清楚，塑造就越容易和準(zhǔn)確，通過反復(fù)的練習(xí)、運(yùn)用，培養(yǎng)兒童的觀察能力，思維能力和表現(xiàn)力。

五、線條創(chuàng)作——培養(yǎng)創(chuàng)造能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教育的明確目的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，線條畫教學(xué)的目的最終也是運(yùn)用線條這一繪畫語言來進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

例如：在人教版第十一冊(cè)第五課《線描畫中的黑白對(duì)比》一課中，學(xué)生通過對(duì)作品鳥的變化圖案和年畫門神的欣賞感受到了任何藝術(shù)創(chuàng)作都需要對(duì)比的形式，而平面造型藝術(shù)離不開黑白對(duì)比關(guān)系，無論是點(diǎn)線面的組合，還是線描中都存在著黑白灰的對(duì)比關(guān)系。線的粗細(xì)、長短、聚散等排列構(gòu)成黑白對(duì)比，這

些黑白關(guān)系形成不同的節(jié)奏和韻律變化，使畫面產(chǎn)生豐富的樂感，形成美妙動(dòng)人的畫面。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)身邊的事物，哪怕是生活日用品、小小的樹葉、交通工具等等，他們根據(jù)自己喜愛的內(nèi)容來設(shè)計(jì)畫面，利用線條把心中所想的表現(xiàn)出來。無論在造型上、構(gòu)圖上、情節(jié)上都體現(xiàn)藝術(shù)性、趣味性和創(chuàng)造性。孩子們有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對(duì)比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創(chuàng)作的愿望。

美，人人喜歡，但人人不一定懂得欣賞。通過線描畫，縮短生活與美的距離，使孩子從小能懂得美、發(fā)現(xiàn)美，也能欣賞美和表現(xiàn)美。