第一篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性

《自主性語文作業(yè)》的階段性小結(jié)

府西街小學(xué) 馮春蓮

布置課余作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)的知識與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進學(xué)生成長的。我認(rèn)為可以從以下兩個方面著手：

一、作業(yè)布置優(yōu)化

作業(yè)是課堂教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，作業(yè)布置一定要優(yōu)化。優(yōu)化作業(yè)布置可以從以下幾個方面入手。

1、因材施教，突出層次性

作業(yè)性質(zhì)是影響學(xué)生作業(yè)有效性的首要條件。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。難度是指作業(yè)對于學(xué)生現(xiàn)有實際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個相對的概念，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對于能力強的學(xué)生可能易如反掌，但對那些能力低的學(xué)生卻可能極為困難。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂。如在學(xué)了《換個角度》一課后，我設(shè)計了這樣三個練習(xí)：（1）梳理一下課文，看看文章總共列出多少例證。每個例證請用一句話（或一個詞）概括。（2）從生活中舉一個多角度思考的成功實例。（3）讀了這篇課文，你有什么感受，寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不少于500字。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來自選題目。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學(xué)生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

2、激發(fā)興趣，突出多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

1趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)

○

此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》之前，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：認(rèn)識作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章。趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因為這些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。如學(xué)生在學(xué)《沉船之前》一文前，通過課前預(yù)習(xí)，他們擬出了“文中的兩個‘悲劇’的含義一樣嗎？”“老船長為什么選擇了與船共存亡？”等問題，雖然學(xué)生的探究會停留在一個較低的水平上，但是他們能從中獲得滿足與快樂，這就十分有意義、有價值。摘抄積累性作業(yè) ○

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累?？梢宰寣W(xué)生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。

3抒意練筆性作業(yè) ○

要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。比如教學(xué)《明湖居聽書》時，可以布置學(xué)生寫一寫自己觀看演出的經(jīng)過并且練習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達到了學(xué)以致用的目的。

4考察探究性作業(yè)

○

它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。

二、作業(yè)評價多元化

學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對學(xué)生作業(yè)的評價要本著以客觀、激勵、導(dǎo)向為主，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。還要特別注意尊重學(xué)生個體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問題較大的學(xué)生，對這些學(xué)生，你如果直接提出批評，易傷其自尊，產(chǎn)生對立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。

（1）評價者的多元化。

語文作業(yè)評價可以改變教師“一言堂”的評價局面。實施評價時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，要加強學(xué)生的自我評價和相互評價。還可以請學(xué)生家長積極參與評價活動。

1自我批改。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點，要

○求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的見解可師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，○共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的答題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

3當(dāng)堂面批。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的 ○知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進行，因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。

（2）評價方式的多元化。

要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標(biāo)符號評價、動作評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

（3）評價層面的多元化。

我們要注意突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生的作業(yè)進行綜合評價。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點，從不同的角度去鼓勵學(xué)生。

總之，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

第二篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性

淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性

近幾年來，我在課程改革的大背景下，更新觀念，大膽嘗試，著力改進語文作業(yè)的內(nèi)容和形式。在提高語文作業(yè)有效性方面作了一些有益的嘗試。

一、更新觀念，樹立全新的作業(yè)觀

課程改革的關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)當(dāng)努力矯正以掌握學(xué)科知識為中心的作業(yè)觀，把培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力納入其中，從實際出發(fā)，確定多層次，多維度的作業(yè)目標(biāo)。

學(xué)生完成語文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實踐運用語言形成技能，同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。

作業(yè)的形式應(yīng)力求靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，也可放手讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，讓每位學(xué)生都在作業(yè)過程中習(xí)得語言表達方法和規(guī)律，得到最優(yōu)發(fā)展。

二、重層次性

每位學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)能力和對新知識的掌握程度不盡相同。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注意保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的探究精神和進取意識。在進行作業(yè)設(shè)計和布置時，盡量照顧到多個層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機會，讓每一個孩子都能選擇到適合自己的一款作業(yè)。體驗成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

１．作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們根據(jù)學(xué)生的個體情況對其發(fā)展要求的不同進行作業(yè)量的增減。通過實踐摸索，我以為對于態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)習(xí)可適當(dāng)減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，接受能力差的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量，達到鞏固強化的目的。所以抄寫生字詞的作業(yè)我常常這樣布置：根據(jù)自己的能力練寫課后生字。只須觀察幾遍，或心中默記就能掌握的字詞，可以不用抄寫，多則不限。實踐證明，學(xué)生為了達到少寫的目的，注意力會更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達到寫會的目的，會自覺地采用更多更巧妙的方法，有效地提高了識字能力。

2．作業(yè)要求的層次性

教師承認(rèn)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，找準(zhǔn)每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循由淺入深、由熟到巧、循序漸進的原則，針對不同層次的學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。如：可以把作業(yè)設(shè)計成A、B、C三個等級，A類作業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固積累；B類作業(yè)側(cè)重于知識的運用；C類作業(yè)側(cè)重于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一組作業(yè)設(shè)計有難有易，分別適用于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，效果良好。

三、激趣—作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，也就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，促進了思維的活躍，從而保持學(xué)習(xí)的持久。

1．作業(yè)的題目要新穎，語言要有感情色彩，有親和力（尤其是低年級作業(yè)語言要突出童真童趣，中高年級的學(xué)生要突出激勵色彩）。形式要活潑，內(nèi)容要有吸引力。

如學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一文，可以①給詞語找家；②好朋友手拉手；③收集有關(guān)秋天的謎語、成語、諺語、詩歌、文章、故事、編寫專題小報；④開展秋游活動，去田野、果園欣賞秋色，享受秋風(fēng)、秋雨、野炊；⑤畫一幅秋景圖，譜一首秋天的歌曲，寫一首關(guān)于秋天的小詩和文章等。如：（1）不知聰明的你能否根據(jù)例子的提示在（）填上恰當(dāng)?shù)某烧Z嗎？別猶豫，試試就能成，敢拼才會贏。

例：① 知音 中 國 畫 彈 琴 鐘子期 I（高山流水）

② 喜歡 口是心非 上門嚇一跳（）

③ 唐朝 武 則 天 酷 刑 來俊臣（）

（2）古詩大比拼：

日暮 山遠，天寒 屋貧。（填顏色）

飛流直下 千尺，疑是銀河落 天。（填數(shù)字）

人間四月芳菲盡，山寺 花始盛開。（填植物）

（3）觀察人民幣正面的圖案，任選一種寫下來。

學(xué)生自創(chuàng)（自命題）作業(yè)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的情況是老師出題（或要求學(xué)生做統(tǒng)一的習(xí)題資料）。老師評判，學(xué)生處于被動接受檢查的地位。我嘗試放手給學(xué)生一些機會，由學(xué)生出題，學(xué)生評判。老師可以印發(fā)一些題型為學(xué)生提供參考，也可以鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題型。同學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴之間相互檢查，這種方法特別適合于學(xué)生進行單元學(xué)習(xí)小結(jié)時使用。

2．多種感官并用

在平時的作業(yè)設(shè)計中，我注意調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)參與。鼓勵學(xué)生動口說、動手做、用眼看、用耳聽、用鼻聞、用心想，取得了1+1>2的效果。

視，即觀察，是用眼睛截取生活中有意義的片斷，在頭腦中儲存、分析、加工后，可以動手記下有意義的內(nèi)容。有條件的話，通過實踐活動加以驗證。在此過程中，可聽取他人意見，答疑解惑，豐富自己的見識。如聽一則新聞報道，作簡要記錄；聽一則故事，轉(zhuǎn)述給他人。學(xué)習(xí)了《三鮮面》，我要求學(xué)生回家試做三鮮面或向長輩請教，做別的拿手面食。此舉得到了家長和學(xué)生的一致認(rèn)可；學(xué)習(xí)《和時間賽跑》，讓學(xué)生當(dāng)堂演示自已平時在生活中省時高效的小妙招，課后要求同學(xué)們根據(jù)自己的積累、體會寫一個主題為如何做個效率專家的小調(diào)查報告。

四、注重語文作業(yè)內(nèi)容的豐富性，實現(xiàn)三維目標(biāo)整合新課標(biāo)告訴我們，語文學(xué)習(xí)要面向生活，深入社會，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文作業(yè)就承擔(dān)著這個任務(wù)。

1．向課外生活延伸

開放的語文作業(yè)內(nèi)容資源要實現(xiàn)課堂向課外，校內(nèi)向校外的拓展延伸。書刊、影視資料、展覽、參觀、實踐活動等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語文學(xué)習(xí)貫穿生活。作業(yè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)方式成為學(xué)生課前的擴展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；可以作為課堂語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得更扎實，可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)，使其學(xué)得更深入。

如在學(xué)習(xí)《長城》、《飛向藍天的恐龍》、《搭石》時，可讓學(xué)生課前收集有關(guān)長城的傳說；有關(guān)恐龍的資料；生活中平凡的美有哪些。查找有關(guān)甲流的報道、圖片資料。

2.顯性與隱性課程相整合學(xué)校開展的各項教育活動也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好契機。把活動內(nèi)容引入語文作業(yè)，讓學(xué)生通過活動感受語文蓬勃的生命力。本學(xué)年，我校舉辦了學(xué)雷鋒活動，書香校園活動，孝敬父母月活動，牽掛同胞，懷念骨肉，學(xué)會堅強——汶川地震一周年紀(jì)念活動……結(jié)合以上活動，我們給學(xué)生布置的作業(yè)有：仿寫詩歌雷鋒叔叔，你在哪里？辦相應(yīng)主題的經(jīng)典詩文伴我成長手抄、剪貼報；在學(xué)生中開展閱讀著名兒童作家楊紅纓所著優(yōu)秀兒童讀物《淘氣包馬小跳》。每天為父母做一件力所能及的事，選擇幾件自己感觸深刻的寫下來；學(xué)唱感恩歌曲。關(guān)注災(zāi)后災(zāi)區(qū)的重建，為災(zāi)區(qū)的小朋友制作愛心賀卡等。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心靈世界，就會產(chǎn)生意想不到的效果。

課題研究學(xué)習(xí)資料

長里小學(xué)

第三篇：淺談小學(xué)語文作業(yè)有效性

淺談如何提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實踐運用?！缎抡n程》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。然而作業(yè)是反饋學(xué)生課堂掌握程度和整體認(rèn)知能力的最好反映。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成度和質(zhì)量上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)，對教師課堂上教學(xué)任務(wù)的完成效果進行有力的反饋。

長期以來，迫于各類考試的壓力，學(xué)生被沉重的作業(yè)束縛著，家庭作業(yè)占據(jù)了他們大部分的課余時間：想看課外書沒時間，想進行體育鍛煉沒時間，想發(fā)展特長也沒有時間??二十一世紀(jì)是個全新的世紀(jì)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一開篇就指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。我們要培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人，而不需要只會“紙上談兵”的“答題高手”。所以，我們要減少作業(yè)量，把課余時間還給學(xué)生。減少作業(yè)量，就要求教師提高作業(yè)的效率，使學(xué)生在最短最少的時間內(nèi)達到最大的學(xué)習(xí)效果。而這樣我們所關(guān)注的焦點問題，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重也會得到一定的緩解。作為培養(yǎng)人的教育事業(yè)，在減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)方面還得承擔(dān)起保證教育質(zhì)量這一不可推卸的責(zé)任。在這樣的背景下，我們在小學(xué)語文作業(yè)有效性方面的探索和實踐尤為重要，目的就是減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

筆者認(rèn)為這就是作業(yè)有效性的問題。有效作業(yè)就是教師所設(shè)計的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進其對知識的渴求，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，達到增效減負的目的，從而使學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計的弊端。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置偏向作業(yè)量大、枯燥乏味、缺乏創(chuàng)新、脫離實際、不注重學(xué)生個性的發(fā)展和養(yǎng)成。有些教師沒有認(rèn)真思考，因此，很大一部分教師存在著布置作業(yè)出現(xiàn)這樣的情況：

1、漫無目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)，布置的作業(yè)大多是抄寫詞語，課文，查查字典，抄抄解釋，容量特別大，課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上。諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是一種特別機械的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔(dān)。使得語文作業(yè)的布置適得其反；

2、目標(biāo)失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移，導(dǎo)致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習(xí)冊中的怪現(xiàn)象發(fā)生，不注重學(xué)生的年齡，身心發(fā)展情況。而且面對不同水平的學(xué)生實施無差異的作業(yè)設(shè)計，講究“齊步走”、“一刀切” 這又極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生；

3、目標(biāo)不清，作業(yè)對課文的針對性不強，只是為完成布置作業(yè)這個任務(wù)而布置作業(yè)。使學(xué)生摸不著頭腦，為什么要做這些作業(yè)，老師更是云里霧里。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項活動或一件制品。讓作業(yè)的形式更加豐富，更加靈活。在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，迫使學(xué)生為尋求答案而時時處于積極的思索之中，這也是無形的“作業(yè)”。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式。語文作業(yè)可以跟生活實際緊密結(jié)合，布置一些動手性強的作業(yè)，更加豐富多彩；

4、絕對目標(biāo)，在傳統(tǒng)作業(yè)中對作業(yè)質(zhì)量的評價中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對，“扣字不扣意”，非對即錯，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。每次作業(yè)講評，學(xué)生都是機械的在問老師，這道題的正確答案是什么。

過于追求和相信老師手中的這份“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生自己不去積極的開動腦筋，展開思維。部分老師過于“專制”，一味強調(diào)答案的正確性，學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新力被扼殺。

5、封閉完成，傳統(tǒng)作業(yè)片面強調(diào)獨立思考，而從來不把“合作”“探究”當(dāng)作一項必要的素質(zhì)來進行培養(yǎng)，唯一像“合作”“探究”的東西只限于偶爾的、非組織形式的課堂討論。進一步審視傳統(tǒng)教育就可以發(fā)現(xiàn)，作為一種重要共通能力的“與人合作、探究”的能力的培養(yǎng)是很少提及的，即使提及也缺乏載體。小學(xué)生在完成作業(yè)時，一味強調(diào)獨立思路。躲在房間里閉門造車，遇到難題，抓耳撓腮，苦思冥想，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致學(xué)生失去對語文作業(yè)及語文課的興趣。

6、絕對評價，作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語刻板教條化。從作業(yè)本檢查的情況來看，大部分教師的作業(yè)評價，只是一些簡單的等次，諸如“優(yōu)”、“良”、“中”“差”之類。老師在評價學(xué)生作業(yè)等級時，一味強調(diào)對錯，優(yōu)良，不注重學(xué)生的具體情況。有些作業(yè)雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味，更有甚者惡語中傷，打擊小學(xué)生自信心和自尊心。學(xué)生對這種評價置之不理或者直接塞進課桌里不予理睬。大多數(shù)學(xué)生對這種狀況早已是司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業(yè)評價嚴(yán)重地忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育激勵功能，很難想象在學(xué)生毫無反省意識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨立面對社會，形成社會責(zé)任感！

隨著課程改革的不斷深入，作為語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。從傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計中解放出來，拋棄糟粕。小學(xué)語文作業(yè)如何進一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計上有突破性進展，關(guān)鍵是在設(shè)計常規(guī)性作業(yè)的同時，根據(jù)新課改要求更應(yīng)設(shè)計自主性作業(yè)。盡可能的做到實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的語文中解放出來，讓他們更好的融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐。讓語文作業(yè)成為一座橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力的作用。

因此要改變一貫的語文機械性的作業(yè)，要一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，是他們有一定的時間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。小學(xué)語文作業(yè)的有效性刻不容緩，以最小的作業(yè)量，最少的時間掌握更多的知識與技能，并且讓他們樂在其中，愛上語文作業(yè)，愛上語文。如何做到作業(yè)有效性，談?wù)剮c看法。

二、小學(xué)語文作業(yè)有效性的幾點看法

教師增強目標(biāo)意識，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實施和檢驗途徑。布置作業(yè)要考慮作業(yè)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否有利于目標(biāo)的達成，教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。作業(yè)布置也不應(yīng)該單單是圍繞家庭作業(yè)，應(yīng)當(dāng)延伸它的外延，課前課后、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、家庭社會都應(yīng)當(dāng)囊括其中。一個好的教師不但要充分利用課堂教學(xué)手段，課外的無形感化也是必不可少。而有效的作業(yè)布置就是課堂延伸，利用課外資源的有力手段。

1、定適宜的作業(yè)，減少作業(yè)量

教師要把學(xué)生從大堆的習(xí)題和抄寫作業(yè)的圍攻下，解救出來。為我們的小學(xué)生實實在在的減少作業(yè)量，作為小學(xué)教師就必須在作業(yè)的選擇上進行一定的刪選。本著取其精華，去其糟粕的原則適時的選擇作業(yè)。

教師在布置作業(yè)時，要加強作業(yè)對文本的針對性。機械重復(fù)的作業(yè)，如抄寫生字詞和課文盡量控制其作業(yè)量。教師應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)計作業(yè)，在減少作業(yè)量的同時讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。如何才能讓學(xué)生提高作業(yè)的有效率，學(xué)生又需要準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備（如必要的作業(yè)用品，良好的作業(yè)環(huán)境）和精神準(zhǔn)備（如具備相關(guān)的知識、技能、態(tài)度）。如果學(xué)生對布置的作業(yè)準(zhǔn)備充分，他們便能順利地完成，不會出現(xiàn)挫折情緒。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)有明確、清楚的理解時，他們通常能夠運用相關(guān)的知識、技能，成功地完成作業(yè)，而高成功率又激勵他們在將來付出更大的努力。為了幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)詳盡地解釋題意和示范作業(yè)要求，檢查學(xué)生是否理解例題，然后再讓學(xué)生進行練習(xí)。如此種種，具有針對性的練習(xí)和作業(yè)布置會使學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”。

2、激發(fā)興趣，做到事半功倍

俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂嵺`證明“興趣是最好的老師”，是孩子持久學(xué)習(xí)的動力，所以我們在布置作業(yè)時要能激發(fā)孩子的興趣，設(shè)計一些可供孩子自主選擇完成方式的作業(yè)。如五年級語文第四組課文是以生活的啟示為主題的，本單元學(xué)完后，筆者設(shè)計了一項作業(yè)：請仔細觀察生活，把你看到的身邊的啟示寫成一個小故事，然后把你的故事講給我們聽，告訴我們得到了一個什么樣的道理。學(xué)生能夠選擇自己身邊的故事，身邊發(fā)生的事來完成作業(yè)，興趣盎然，在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了語文能力，也發(fā)揮了自己的特長。

作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣。作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)形式和學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實物的、觀察的、操作的和體驗的。學(xué)生對它們的興趣，其表現(xiàn)因人而異。例如，對于低年級學(xué)生，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的作業(yè)更能引起他們的興趣，促使他們用大部分時間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會做得又快又好。然而，對于高年級學(xué)生來說卻未必如此，因為他們更可能樂于從事思辨色彩較濃的作業(yè)。這些方法的運用都是為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對語文的好感。在今后的語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的幫助是不容小覷，學(xué)生更是獲益良多。

3、尊重差異，設(shè)計分層作業(yè)

尊重個體差異，選擇不同的作業(yè)布置。學(xué)生理解能力，認(rèn)知能力，邏輯思維能力都有所不同。針對學(xué)生的整體能力可將作業(yè)分層進行設(shè)計，例如A.B.C三個等級。有針對性——能針對重點、難點和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。

作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學(xué)習(xí)能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《爬山虎的腳》一課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。(2)有感情地朗讀課文，摘抄文章中描寫爬山虎的句子(3)你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫爬山虎的句子。你可以從中選取兩個進行做題。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。讓學(xué)生自主選擇，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。

4、作業(yè)人文性，增強自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操?，F(xiàn)今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。教師在布置作業(yè)時應(yīng)該靈活起來，多與課外校外書本外的知識相結(jié)合，陶冶學(xué)生課外知識的情操。教師可以設(shè)計《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個人簡介，還可以以“小報、班會”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的路標(biāo)“，又能提高語文綜合能力。作業(yè)是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受。從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制，因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到它的可行性，設(shè)計一些鋪墊性作業(yè)，設(shè)計一些分層作業(yè)，提供一些資料，指導(dǎo)一些方法，盡可能化解作業(yè)中碰到的困難，讓人人都能有效地完成作業(yè)，人人鍛煉能力。因此對教師的要求和專業(yè)素養(yǎng)都提出了不小的要求，本著“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，對學(xué)生的發(fā)展更多了一份責(zé)任。

教師布置作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)開放，讓學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；

5、作業(yè)實踐性，評價客觀性

傳統(tǒng)語文作業(yè)以學(xué)生“白紙黑字”的書面作業(yè)，死做題目為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。在學(xué)生的作業(yè)布置上應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的手工，表演等動手能力強的作業(yè)。例如低年級的課文以童話、寓言故事為主，為此，可以按家庭住址把全班學(xué)生分成若干組，讓他們在學(xué)完課文后，按小組排演課本劇。通過分角色表演，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

教師的家庭作業(yè)布置，也不單單只拘泥于課本和校內(nèi)。讓家庭和學(xué)校緊密結(jié)合，充分發(fā)揮家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要角色，讓家長為學(xué)生提供語文實踐的機會。我們可以通過給家長當(dāng)”秘書"，為家長寫家庭檔案，記經(jīng)濟收支帳，寫書信，寫自家農(nóng)副產(chǎn)品廣告，寫春聯(lián)等。課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢、讀報看新聞、編寫我的成長故事集等等。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨或合作完成，每隔一段時間集中交流評選，如評選“當(dāng)月閱讀之星”，給予榮譽，激勵學(xué)生。評價作業(yè)的客觀性，實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課堂作業(yè)要及時批改，并給予激勵性的批符與批語。課后作業(yè)要按時檢查，每天都應(yīng)該讓課代表和組長檢查作業(yè)。適當(dāng)?shù)倪M行一些獎懲措施，例如對連續(xù)兩周認(rèn)真完成作業(yè)的孩子進行表揚，在教室的“比一比”欄為他們貼上小紅花；對于完不成作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不認(rèn)真的孩子進行教育，以后由教師親自檢查他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚。

作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。因此作業(yè)的有效性設(shè)計還有待于我們進一步在教育教學(xué)實踐中去研究去探討去完善。

綜上所述，作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實際效果。增強目標(biāo)意識，把握文本特色能使作業(yè)具有針對性，借助課堂練習(xí)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，學(xué)生興趣盎然，課余實踐性作業(yè)使學(xué)生從“題?！崩锝饷摮鰜?，真正享受語文作業(yè)的樂趣。教師應(yīng)該時刻關(guān)注作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得有興趣，讓我們的老師教得輕松自如，讓每個人都能說“作業(yè)，想說愛你也容易！”

第四篇：作業(yè)有效性

二、提高小學(xué)高段語文家庭作業(yè)有效性的策略

1、作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“實踐性”

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

（1）將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如：學(xué)習(xí)《母親河》這一主題單元后可唱一唱相關(guān)歌曲；學(xué)習(xí)《體育》這一主題單元后可為學(xué)校冬季運動會寫解說詞、宣傳稿、表揚稿等；學(xué)習(xí)《歲寒三友》后可以舉辦書畫展覽。

（2）設(shè)計多元化家庭作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會。如：仿寫、改寫、擴寫；動手操作，寫觀察日記；調(diào)查訪問，寫調(diào)查報告；閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章；查閱資料，搜集與課文相關(guān)的信息；節(jié)日送祝福；暢談歷史、時事、理想、生活；辦手抄報等。

（3）結(jié)合時代特點，引導(dǎo)學(xué)生觀看電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看看電視，不但給人以知識、經(jīng)驗，還可以陶冶人的情操。同時，對于如何讀準(zhǔn)字音，如何朗讀課文也有潛移默化的影響。

2、作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。生動活潑、趣味性十足、富于生活氣息、富有挑戰(zhàn)意味的家庭作業(yè)，能激起學(xué)生潛在的好奇心與好勝心，更能培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運用知識的能力，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，變“要我做”為“我要做”，這樣的作業(yè)定會收到事半功倍的效果。

查一查——為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《長城贊》之前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“長城”的圖片和文字資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

畫一畫——通過畫圖，學(xué)生能更深刻地理解課文，提高學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時間呈現(xiàn)出不同的畫面，請畫出你最喜歡的畫面？”這樣的畫畫作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了他們對課文的理解能力，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

演一演——對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了課文《負荊請罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。

做一做——學(xué)完課文后，讓學(xué)生實踐體驗，既能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動手種植花草，寫觀察日記，體會其中的樂趣。問一問——“問”是獲取知識和提高語言表達能力的有效途徑。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問周圍的老人，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。

唱一唱——“唱”是學(xué)生最感興趣的表達形式，可以唱學(xué)過的詩詞，如《長江之歌》《送元二使安西》《水調(diào)歌頭》等，也可以唱與課文相關(guān)的歌曲，如與《母親河》相關(guān)的《黃河大合唱》，與《告別童年》相關(guān)的《童年》等。

讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。如閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章或名著。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國演義》等??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

考一考——為同學(xué)設(shè)計作業(yè)或做同學(xué)為自己設(shè)計的作業(yè)總感覺格外“親切”，并富有挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生針對課內(nèi)詞語這一專項練習(xí)進行作業(yè)設(shè)計，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊的詞語設(shè)計為練習(xí)題：看拼音寫詞語，把詞語補充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。

另外，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個小節(jié)目，開個聯(lián)歡會；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問信等。

3、作業(yè)要求多元化，體現(xiàn)“差異性”

（1）把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。加德納的多元智力理論也認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希姑總€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。

自選作業(yè)量度——學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個等級：一是讀課文遍。二是用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并做好讀書筆記。三是在以上基礎(chǔ)上再用你認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)有幫助的形式預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的能力自選作業(yè)量度，滿足了他們的不同需求。

自選作業(yè)內(nèi)容——教師布置家庭作業(yè)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計多梯級的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，這樣既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又能兼顧中下生的接受能力，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如學(xué)完《體育頌》之后，設(shè)計這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、選擇自己喜歡的段落背誦。B、仿照課文的形式，再寫一段話。C、談?wù)勀銓Α坝颜x第一，比賽第二”更深的認(rèn)識。D、搜集“奧運”相關(guān)資料。這樣，讓程度不一的學(xué)生選擇自己喜歡同時又適合自己的練習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。自選作業(yè)形式——自選作業(yè)形式就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對同一內(nèi)容，采取各種形式的作業(yè)方式，真正讓學(xué)生享受到我想怎么做就怎么做的愉悅氛圍。如預(yù)習(xí)生字新詞，給定一個填空題：我（）生字詞語（）。學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來確定：抄、組詞、找近義詞、釋義、運用等均可。

（2）把“層次”設(shè)計在家庭作業(yè)中

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，一般采取以下三種習(xí)題：

A、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

B、綜合練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。

C、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于優(yōu)秀生。

如學(xué)完《紅樹林》之后，給學(xué)生布置這樣三道有層次性的作業(yè)：a、讀課文，給課文列個提綱。b、你打算為保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境做些什么，寫幾條環(huán)保標(biāo)語。c、用上網(wǎng)、查資料，請教他人等方法向同學(xué)們介紹關(guān)于地球以及保護地球生態(tài)環(huán)境的更多知識，并寫一份調(diào)查報告。面對“自助餐”式的作業(yè)，很多學(xué)生在完成第一題后都盡力地去完成第二、三題。多元化的自主選擇滿足了學(xué)生的需要，激活了他們的創(chuàng)造潛能。

4、作業(yè)評價個性化，體現(xiàn)“激勵性”

（1）改革批改方式，因人因才施評

作業(yè)的評改，很大程度地影響學(xué)生作業(yè)的信心和動力，推動或抑制下一次作業(yè)的完成。因材施教，以便達到較好的心理效應(yīng)。在當(dāng)面批改書面作業(yè)時，對于錯題，優(yōu)生可以“X”號以示警戒，而學(xué)困生則少用“X”，以免萌生自卑消極心理或逆反情緒，因此批改時，在其正確部分記上“√”號，錯處勾上紅線，示以“？”，表現(xiàn)了教師的關(guān)愛，有助調(diào)動其作業(yè)積極性。家庭書面作業(yè)評改中對優(yōu)生錯題，只記“？”制約其粗心以促進認(rèn)真修改；而學(xué)困生則要標(biāo)明錯處，同時給予簡短的批語引導(dǎo)，有時還可改上關(guān)鍵的幾個字，有助于提高其自信心。運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞，在作業(yè)本上，可以與學(xué)生“談心”。非書面統(tǒng)一家庭作業(yè)的檢查要善于抓住時機，如：利用語文課堂時間通過測試或抽檢學(xué)生的讀書筆記、周記來檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量；還可利用課外時間，如每天早晨10分鐘的晨會時間，檢查課外閱讀作業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項喜聞樂見的活動：每學(xué)期的讀書匯報，朗讀比賽，“六一”文藝匯演，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦書畫展等。這些，可讓學(xué)生發(fā)揮特長，盡情施展才華，同時也從另一個側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

（2）運用評價激勵，保持激情不衰

激勵能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，然后化為自覺行動。對平時作業(yè)的激勵性評價，可以看出學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，聽說讀寫能力是否提高，學(xué)生通過作業(yè)的評價還能直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，進一步提高自己學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)習(xí)的主動性和能動性，體現(xiàn)自己的能力和價值；還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時糾正，養(yǎng)成學(xué)必有獲、天天進步的好習(xí)慣。尤其是中差生，作業(yè)問題較多，為應(yīng)付作業(yè)而忙碌，難得表揚機會。這樣很容易萌生“低人一等”消極心態(tài)而不思進取，因此，要為中差生創(chuàng)造條件，品嘗成功，激勵進取。對他們某次難能的進步，盡管還存在小問題，也給評上好成績，或有針對性地展示一些書寫工整、認(rèn)真訂正并進步顯著的作業(yè)，同時示以鮮明的榮譽標(biāo)記。可以定期評選優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊，進行優(yōu)秀作業(yè)展示，并邀請家長參觀，或以“喜報”的形式將孩子的進步告知家長，學(xué)生興趣定會更高。

總之，小學(xué)高段語文家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，要求應(yīng)是因人而宜的，評價應(yīng)是積極向上的，家庭作業(yè)設(shè)計能極大地調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，樹立新的語文家庭作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,從而真正提高家庭作業(yè)的有效性。

第五篇：化學(xué)作業(yè)有效性

化學(xué)作業(yè)有效性策略和主要方案

一、主要策略：

在新課程理念的指導(dǎo)下以實際教學(xué)情況設(shè)計不同的作業(yè)。教師要更新觀念，跟上時代的要求。設(shè)計作業(yè)，要變單一的書面作業(yè)為多種形式并舉的作業(yè)。變筆寫口答作業(yè)為口、手、腦并用的作業(yè)，變單一的書面作業(yè)為多種形式并瘵的作業(yè)，變筆寫口答作業(yè)為口、手、腦并用的作業(yè)，變單一劃齊作業(yè)為注重個性和全體得到發(fā)展的作業(yè)，變學(xué)生獨立完成的作業(yè)為獨立與合作結(jié)合的作業(yè)，將被動性授受的書面作業(yè)向自主性、研究性、合作性的課題作業(yè)轉(zhuǎn)變。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力得發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新精神和實踐能力能得到培養(yǎng)。

二、實施方案

1、改革作業(yè)的種類

將鞏固性作業(yè)改為多種形式作業(yè)的集合上，以克服傳統(tǒng)習(xí)題目的，形式的單一性，從而可以引入①小結(jié)性作業(yè)；②探究性作業(yè)與實踐性作業(yè)；③拓展性作業(yè)；④反思性作業(yè)。比如：布置一些讓學(xué)生嘗試整理知識與規(guī)律的作業(yè)，可發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我小結(jié)的能力。而一些課堂上不宜深化的疑問等，就可提供拓展的資料或線索讓富有余力的學(xué)生去社會化與開拓新的化學(xué)知識領(lǐng)域，這對培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力很有好處。又比如：對考試后試卷的錯題分析和評價，有利于對學(xué)生加強印象，克服定勢思維有很大幫助。而以習(xí)題、考題作載體，就是體知識內(nèi)容談學(xué)習(xí)策略，考試教訓(xùn)，形成文章，可以幫助學(xué)生盡快提高自學(xué)能力。

2、適度的引入難批閱的開放性習(xí)題。

讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課氏上活動，社會調(diào)查，參觀學(xué)習(xí)等，這樣相關(guān)設(shè)計的作業(yè)就是開放性作業(yè)。它使作業(yè)也生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情會得到激發(fā)。比如：調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其石址的選擇是否合理，存在哪些問題，應(yīng)如何解決等。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，深刻性與批判性。但是教師要幫助學(xué)生：①引導(dǎo)學(xué)生對比各種不同方案與解答，討論優(yōu)劣；②允許犯錯，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；③應(yīng)注意聚合性思維的并用，即在多種答案中可接某種標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)分類。這樣在總體上給學(xué)生思維一定的指導(dǎo)與約束，有利于學(xué)學(xué)掌握思考問題的基本策略與方法，而不至少思考問題時過于不著邊際。

3、化學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，要加大習(xí)題解題策略的教學(xué)示范和引導(dǎo)

新課程使用中，各種新型開放題，研究性習(xí)題出現(xiàn)并逐漸增多，但是存在一個問題，許多教師將此類習(xí)題簡單地當(dāng)作鞏固性訓(xùn)練題大批量地去讓學(xué)生完成或?qū)W(xué)生對此類習(xí)題不加布置，在習(xí)題課上不作引導(dǎo)和解答。這種做法顯然違背了新課程理念的要求，違背了習(xí)題改革的良好初衷。因此，教師還必須加強習(xí)題解題策略的具體指導(dǎo)。①引入新型習(xí)題初期，應(yīng)多加示范與例題剖析。②應(yīng)適當(dāng)花費時間給學(xué)生解答新型習(xí)題的有效策略與方法。

4、作業(yè)設(shè)計應(yīng)配套習(xí)題評價和批閱的方式

做作業(yè)和批發(fā)作用是一種人文活動，在這過程中，學(xué)生能感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，得到老師的鼓勵，體驗到民主的氣氛，平等的交往和進步的快樂。針對于不同形式的作業(yè)，教師應(yīng)用不同的批閱方式與評價方式。在作業(yè)批閱方式上有①鞏固性作業(yè)。適當(dāng)全批全改或抽樣批改后進行習(xí)題講評；②開放性作業(yè)，適合課堂上討論，讓學(xué)生各抒己見，相互對比；③小結(jié)性作業(yè)，適宜作為預(yù)習(xí)性作業(yè)布置后，復(fù)習(xí)課上有投影儀展示后比較討論；④探究性或?qū)嵺`性作業(yè)，適宜成果展示或用黑板報展覽；⑤反省性作業(yè)，適合彼此交換借鑒或展板展覽?？傊?，教師自己在工作量較大情況下，可以考慮中學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。因此作業(yè)批閱方式是可以多樣化的，應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的模式。事實上，適時適度地寫好作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在作業(yè)或試卷空白處不失時機地插入一些名言警句，鼓勵性，關(guān)懷性的語言，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，增強學(xué)習(xí)信心，拉近師生間距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。在評價過程中，也注意因人而異，針對不同智能，不同性格，不同學(xué)識背景的學(xué)生實施不同的評價方式。評價要做到個性化、多元化，才會評價出效果。學(xué)生也就能在評價與被評價過程中快樂地“作業(yè)”。

總之，有效的作業(yè)是落實有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。有效的化學(xué)作業(yè)不僅可以對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固與加深，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新等思維品質(zhì)，教師應(yīng)努力從作業(yè)的設(shè)計、批改、講評等各環(huán)節(jié)入手，使化學(xué)作業(yè)充滿無窮的魅力，使之真正成為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，知識落實的重要途徑，學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體。我們對化學(xué)作業(yè)要認(rèn)真研究，并在實踐中不斷地改進完善，這也是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。