第一篇：201603美術(shù)課,如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力 劉巖范文

美術(shù)課，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力

庫如奇中心校 劉巖

創(chuàng)造是美術(shù)活動(dòng)的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會(huì)有美術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。目前，我們小學(xué)的美術(shù)教育工作者都已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。多年來，我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體。指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)作的粗略體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫境。

一、隨意發(fā)揮

美術(shù)課堂是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，教材中以范畫為載體傳授技法為主，強(qiáng)化學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動(dòng)手實(shí)踐中。鼓勵(lì)學(xué)生成功的信心。兒童畫創(chuàng)作不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，什么主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等等，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”。要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。無論孩子畫的怎么樣我們都要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。

二、環(huán)境影響

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的作畫興趣，可改變以往臨摹、寫生等傳統(tǒng)的繪畫形式，運(yùn)用了借境想象法，讓學(xué)生在一種新的氛圍中創(chuàng)作想象。家長(zhǎng)可以在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

兒童對(duì)故事都比較感興趣，在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，用生動(dòng)、形象的語言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動(dòng)有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話，學(xué)生既能聽講故事，又能自由作畫。

音樂是時(shí)間與聽覺藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式要素，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)兒童積極思考問題，支持他們大膽發(fā)表見解，通過自己的探索去解答問題，從而進(jìn)入繪畫情境，深化繪畫主題。

無論教哪一門類，教師首先要向?qū)W生闡明其重要性、社會(huì)意義等，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。美術(shù)課中把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生的眼前，使課堂講述變成生動(dòng)的影像展示，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的距離感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)無處不有的感受。使學(xué)生感到藝術(shù)不僅能夠美化生活、美化環(huán)境，而且藝術(shù)就在我們身邊的道理。通過對(duì)生活中藝術(shù)的觀賞也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活的美好感情，陶冶他們的思想情操。再次，想象是美術(shù)設(shè)計(jì)的先決條件，新穎的作品來自大膽想象。想象力在美術(shù)中的地位是不可低估的，小至日常生活中的用品，如鉛筆刀的外形設(shè)計(jì)；大到大型建筑，都離不開大膽的想象。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和能力不能忽視想象力的作用。如果孩子們展開了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對(duì)生活的熱愛，那么這一張張純真稚嫩畫面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫。兒童畫創(chuàng)作也是兒童豐富想象力的再現(xiàn)，他們頭腦里有各種奇異的形象并通過手上的畫筆把這一切表現(xiàn)出來，那些令人驚詫不已和不可思議的畫面，正是兒童內(nèi)心的一種期盼，一種心思的滿足，而這些想象往往來源于童話、神話或科幻故事，男孩子喜歡把自己畫成不可戰(zhàn)勝的神斗士，女孩子喜歡把自己畫成漂亮的公主或美人魚，或騎著大鳥神游太空，像美人魚一樣翱翔海底。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。

三、聯(lián)系生活

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，有意識(shí)提前告訴畫的內(nèi)容，讓學(xué)生注意觀察，如“兒童節(jié)”、“過新年”、“元宵節(jié)”后，讓學(xué)生畫感受最深的情景。

總之，孩子愛畫畫，確切地說是喜歡那種無拘無束信手涂鴉的快樂。孩子喜歡學(xué)畫，是因?yàn)樗麄兛释柚@無聲的語言來宣泄自己的情感。一幅兒童畫，能體現(xiàn)出兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)也能反映出兒童的情感、審美和人生觀?，F(xiàn)代各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)改革采取的有效教學(xué)方策,都是利用兒童畫自發(fā)的本能的啟蒙教育資源，促進(jìn)兒童身心的啟蒙發(fā)展，開拓發(fā)展兒童自己通過本能的認(rèn)知活動(dòng)，向大自然索取知識(shí)的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語言知識(shí)與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)的才能。所以我們的學(xué)生也要更上一城樓，有能力創(chuàng)作真正屬于自己的作品。

讓低年級(jí)學(xué)生有自己創(chuàng)作的能力

庫如奇中心校

劉巖

二零一六年三月十四日

第二篇：在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教育論文

題目：

《在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力》

單位：漳平附 小 作者：羅語心

聯(lián)系電話：*** 字?jǐn)?shù)：3220

在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

我們常說小學(xué)生的想象力是無窮的，但是，越向高年段前進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力卻每況愈下，除了無法一蹴而就的教育體制外，美術(shù)學(xué)科也沒有發(fā)揮它該有的功能。美育在這一程度上是起了很大的先導(dǎo)性作用的。因?yàn)樵诿佬g(shù)課堂上指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。美術(shù)老師是打開這扇門的媒介。

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙?！缎⊥踝印分校⊥踝雍惋w行員見面時(shí)，讓飛行員畫的那只羊，就是對(duì)兒童思維的詮釋，有趣，敢思，創(chuàng)造。

那么，應(yīng)該要從哪幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？

首先，觀察與感性。少兒一進(jìn)入藝術(shù)殿堂就必須培養(yǎng)其敏銳的感覺，用眼睛去觀察與測(cè)量。無論是構(gòu)圖還是比例都只能憑自己的感官，絕不允許觀察時(shí)用工具在實(shí)物上量，表現(xiàn)時(shí)又用尺在紙上量。否則，我們將犯下大錯(cuò)，促使學(xué)生走入歧途。例如教孩子們畫樹葉或者粉筆盒時(shí)，其橢圓形的寬扁程度與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高比例都必須先用眼睛去觀察也就是我們常說的目測(cè)，在畫面上表現(xiàn)也只是能憑感覺去指揮手。從前，每當(dāng)我新接手一個(gè)班就發(fā)現(xiàn)有大部分的同學(xué)把一些工具帶進(jìn)美術(shù)課堂。盡管我每次在課堂間隙強(qiáng)調(diào)、阻止、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，但總感到力不從心，有時(shí)要花一學(xué)期甚至一年時(shí)間才能奏效。所以，啟蒙老師的思維方式，傳道方法對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的第一步。遵循系統(tǒng)性原則，自始至終教孩子們建立獨(dú)立的感性語言，無論是學(xué)哪一種藝術(shù)形式都要嚴(yán)格培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣，訓(xùn)練感覺的能力。一旦學(xué)生步入正軌，其他問題都會(huì)迎刃而解。

其次，理解與理性。我們提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析，知覺與感覺是緊密相聯(lián)的，用感知的形式去認(rèn)識(shí)事物才是完整的。例如孩子的畫一片樹葉，第一感樹葉是橢圓形，第二感樹葉有個(gè)尖尖的形狀，第三感才發(fā)現(xiàn)樹葉有個(gè)蒂把與葉筋。孩子們對(duì)樹葉形象的理解已基本準(zhǔn)確了，再進(jìn)行描繪便滲入了理性的成份，至于表現(xiàn)的準(zhǔn)確與差異是不能強(qiáng)示的，正因?yàn)橛辛瞬町?，學(xué)生的作品才會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，藝術(shù)本身就是求異的。如果我們隨便讓學(xué)生把樹葉放在紙下描紅或在紙上套畫，造型是準(zhǔn)確了并且千篇一律，但學(xué)生的感知、理解能力卻被“拐仗”所代替，天真的兒童就會(huì)培養(yǎng)成千篇一律的復(fù)制粘貼體系。

最后，技能與思維。有創(chuàng)造力并不是意味著你要忽視技能的重要性，相反的，知識(shí)越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個(gè)班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個(gè)班不講具體的知識(shí)，只要求學(xué)生 自己動(dòng)手創(chuàng)作；另一個(gè)班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個(gè)班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng)，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個(gè)班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又因有技法的交融和靈活運(yùn)用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對(duì)比教學(xué)，我體會(huì)到知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力的效果，美術(shù)教師在課堂上必須抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，用語言和行動(dòng)來引導(dǎo)和塑造。

第一是啟發(fā)兒童自愿學(xué)習(xí)。美術(shù)教育不同于一般說理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起兒童敞開心靈的大門，不能有任何強(qiáng)迫性。用“童心”去想兒童所想，用兒童喜聞樂見的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。就好比《蜻蜓飛飛》這一課，先讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)情境，它會(huì)飛到哪里去？使單純的蜻蜓造型課變成了想象的敲磚石，打開了學(xué)生思維創(chuàng)造的大門。美術(shù)教學(xué)多在活動(dòng)中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動(dòng)去體驗(yàn)、去玩、去摸、去聽……用現(xiàn)實(shí)的刺激促使兒童的想象運(yùn)動(dòng)起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。兒童們經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始畫時(shí)，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上作畫的唰唰聲。

第二是鼓勵(lì)兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個(gè)有利于兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。學(xué)會(huì)利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體 注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動(dòng)物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如講《我和馬兒在一起》中，講到西游記中的白龍馬，它可以在海里大施身手也可以飛到天上去騰云駕霧，所以它的身上長(zhǎng)著翅膀和鰭，看到我畫的長(zhǎng)著翅膀和鰭的馬兒，學(xué)生們?nèi)滩蛔⌒α顺鰜?，不過，沒關(guān)系，我知道接下來的課堂練習(xí)，我一定會(huì)看到千奇百怪的馬兒，也達(dá)到了我訓(xùn)練他們想象力和創(chuàng)造力的目的。對(duì)孩子們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞，教師都不能用成人的眼光去求全責(zé)備，都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來就是好的。孩子們?cè)诋嫷倪^程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因?yàn)樗麄兏械揭环N心理上的“安全”和“自由”。我把鼓勵(lì)兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。

第三是客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)兒童作品。評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。是他們樹立信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大家品評(píng)，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛心逐步在增長(zhǎng)。當(dāng)聽到同伴們表揚(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí)，他們覺得自己的努力沒白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更有動(dòng)力。如控制能力比較差的一名小朋友，畫畫時(shí)總是有頭無尾，好好的畫一上色就涂得亂七八糟。當(dāng)他經(jīng)過努力受到同伴表揚(yáng)，又得到老師給他蓋上的一個(gè)表揚(yáng)圖章時(shí)，他今后的創(chuàng)造欲望一定會(huì)加強(qiáng)。給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。評(píng)價(jià)作品還是一個(gè)提高兒童審美能力的過程。每次畫完畫，我就把全班兒童的作品一一張貼出來，一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。盡量讓兒童人人參與，積極發(fā)看表法有時(shí)我還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論。我從來不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但我經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。我們還可以經(jīng)常讓兒童搞集體創(chuàng)作。孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。保持兒童旺盛的學(xué)習(xí)積極性，另外，孩子們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。

實(shí)踐表明，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力是行之有效的。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，保持孩童時(shí)期的想象和創(chuàng)造力，借此來展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在21世紀(jì)里，經(jīng)濟(jì)的全球化、科技創(chuàng)新的國(guó)際化已成為必然，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為主流、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，人才的語言、文化知識(shí)、視野必須全球化、國(guó)際化。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)白熱化的新形勢(shì)，有關(guān)專家于1999年4月對(duì)我國(guó)青少年的創(chuàng)作能力進(jìn)行了社會(huì)性的測(cè)試調(diào)查，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)青少年能關(guān)注自身的創(chuàng)造力，但具有初步創(chuàng)造人格和創(chuàng)造能力的僅占被調(diào)查者的4.7%，可見當(dāng)前我國(guó)青少年的創(chuàng)作能力相當(dāng)?shù)?。像這樣，我國(guó)青少年怎么能在國(guó)際間市場(chǎng)白熱化，特別是我國(guó)加入WTO的今天立足呢？《路甬祥談創(chuàng)造人才的培養(yǎng)》一文中指出：“21世紀(jì)的人才，不是做考試的機(jī)器，必須具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用的知識(shí)能力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力是當(dāng)今學(xué)校教育十分迫切的任務(wù)；它貫穿于課內(nèi)和課外教學(xué)的全過程，而學(xué)科的教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

首先要營(yíng)造寬松的創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生沖破定勢(shì)思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異。當(dāng)今學(xué)生因多種因素的影響，產(chǎn)生了心理上的因循守舊；不敢“標(biāo)新立異”，不敢有超越的創(chuàng)造。因此，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要一個(gè)民主、自由、和諧、開發(fā)的教育氛圍和環(huán)境。要實(shí)行民主管理，給師生提供一個(gè)寬松的育人環(huán)境，鼓勵(lì)師生各抒己見。一是鼓勵(lì)學(xué)生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意見。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)自由、安全的心理環(huán)境。要求教師充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不隨意批評(píng)、否定學(xué)生，消除其對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表達(dá)自己的意見和見解。其次要建立新型的師生關(guān)系，使得課堂成為師生相互討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的樂園。三是創(chuàng)造教育園地，營(yíng)造有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的校園文化環(huán)境。

美國(guó)一位著名教育家說：“知識(shí)的外延和生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動(dòng)教學(xué)的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進(jìn)生活。這就是把生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等構(gòu)成知識(shí)教學(xué)圈，把學(xué)生的課外、校外生活提高到第二課堂教學(xué)的高度來規(guī)劃。組建一條由“課堂—校園—家庭—社會(huì)—課堂”構(gòu)成訓(xùn)練能力的“驛道”，按照“課中學(xué)—課中練—生活用”的能力訓(xùn)練中學(xué)的系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共存，在教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經(jīng)上過一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學(xué)生討論在有非典的日子里，大家經(jīng)常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛(wèi)生）經(jīng)?？吹降拿娈嬍鞘裁矗ㄡt(yī)生穿戴嚴(yán)實(shí)，搶救病人，環(huán)衛(wèi)工人，商店阿姨、學(xué)校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來真誠(chéng)流淌抗擊非典的心曲。這樣把教育內(nèi)容和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，最后回歸課堂，學(xué)生的作品充滿感情，情緒飽滿，使學(xué)生的知識(shí)活化，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐了創(chuàng)造能力。

在培養(yǎng)人才過程中，創(chuàng)新教育促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，體驗(yàn)成功，引發(fā)創(chuàng)造力，這是一個(gè)永無止境的大課題。教師要引發(fā)學(xué)生的再度創(chuàng)造力，要讓學(xué)生體驗(yàn)前一階段創(chuàng)造成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)造。譬如，在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的作品展示給大家看時(shí)，在同學(xué)們的贊嘆聲中體驗(yàn)到成功的愉悅。然后教師可從另一個(gè)角度去啟發(fā)他，把當(dāng)前的愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度新創(chuàng)造的動(dòng)力，產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)畫面時(shí)，就更要讓其體驗(yàn)成功，可把其作品放在展覽室讓全體師生去觀看，去觀賞，去贊嘆。或在學(xué)校里開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)起新的求知欲，達(dá)成新一輪創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的再度發(fā)展。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是衡量新時(shí)期人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。二十一世紀(jì)是一個(gè)嶄新的時(shí)代，更是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，對(duì)于新時(shí)期的發(fā)展是至關(guān)重要的，相信在以后的教學(xué)工作中，只要我們秉承創(chuàng)新這一宗旨，一定會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新型人才。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力（范文）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

一個(gè)杯子可以有什么用途?”在教育專家調(diào)查問卷中被問到這個(gè)問題的時(shí)候，小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)

生。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而為什么孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長(zhǎng)卻逐漸減弱了呢？一個(gè)培訓(xùn)中心專家發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開闊。上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框。在新課程實(shí)施的今天，由于還有很多老師把教學(xué)過程簡(jiǎn)單的分為互不聯(lián)系的兩大塊：教師的教和學(xué)生的操作。新課的導(dǎo)入，新知的傳授，方法的運(yùn)用，盡管都有學(xué)生存在，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇菂⑴c者，一切都在老師的無形掌控之中進(jìn)行著。出現(xiàn)這種問題的原因有：部分老師怕學(xué)生的思維太活躍控制不了，不敢放開讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，名為個(gè)性化的練習(xí)，其實(shí)都是在教師暗地指導(dǎo)中進(jìn)行的。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？通過教學(xué)實(shí)踐，本人有幾點(diǎn)拙見：

第一：在教學(xué)中要幫助兒童展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)步化的源泉?！痹娙搜┤R也曾說過：“想象是創(chuàng)造力，也是一種綜合的原理。想象力是創(chuàng)造力的源泉?！笨v觀歷史，科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家借助想象提出解決問題的假設(shè)的。豐富的知識(shí)是迸發(fā)想象火花的基礎(chǔ)，興趣和愛好是發(fā)展想象力的起點(diǎn)，豐富的表象儲(chǔ)備則是想象力的條件?？梢姡挥胸S富學(xué)生的想象，特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到較好的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想象。并在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)資源引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象。如：在“低年級(jí)學(xué)生的看圖學(xué)文”這一塊中，教師可以出示有關(guān)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖想象故事內(nèi)容、情節(jié)；提示學(xué)生：“如果讓你看圖寫一寫所發(fā)生的故事，你會(huì)怎樣寫？”等以此來激發(fā)學(xué)生的想象。除此以外，在教學(xué)中，教師還可運(yùn)用模型、標(biāo)本、投影片、影像資料等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，重視在學(xué)生頭腦中建立起完整而豐富的表象。例如:在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)，本人用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看坐在井底的青蛙所觀察到的天空只有井口那么大后，讓學(xué)生想象“井口那么大的天”到底有多大，能制作出一個(gè)類似“井口”的道具來觀察天嗎？這下學(xué)生們來了精神，有的小聲討論，有的立即動(dòng)起手來。令人可喜的是有的學(xué)生竟用課本卷起了一個(gè)筒子來觀察天，邊觀察邊興奮地說著他的發(fā)現(xiàn)，還有的學(xué)生把雙手?jǐn)n成“口”形來看天且發(fā)出感嘆：“怪不得青蛙看到的天只有井口那么大。哈！哈！”“??”看，多么神奇——想象使學(xué)生成了“發(fā)明家”！

第二：注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。求異思維能力是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中進(jìn)行求異思維培養(yǎng)，一是可以進(jìn)行變式教學(xué)。二是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以不同方式進(jìn)行變換處理。在任教三年級(jí)語文時(shí)，有這么一篇課文《稱象》，教完這課時(shí)，問學(xué)生：還有沒有更好的稱象的辦法？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，說了許多辦法。有一個(gè)學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個(gè)人有多重，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。比如，教四年級(jí)的《小珊迪》，可問學(xué)生：小男孩還會(huì)來嗎，為什么？學(xué)習(xí)了《石板屋》，學(xué)生們知道了石板屋比舊時(shí)民屋有許多的優(yōu)越性，讓學(xué)生討論，石板屋還有哪里值得改進(jìn)的？學(xué)生們情趣激昂，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，說出了不少石板屋需要改進(jìn)的地方。如：房型不美觀，直通通；色彩太單調(diào)，純青白；室內(nèi)擺設(shè)太單一，就石板做的一些簡(jiǎn)單的家具??這樣拓寬了學(xué)生的求異思維。語文教材中還有一些滲透科學(xué)思想啟蒙教育的課文，比如，《躺在波浪上讀書》中體現(xiàn)的實(shí)踐和科學(xué)知識(shí)的滲透，新教材三年級(jí)中《照片中的馬活了》滲透了視覺殘留的原理。通過教學(xué)，使學(xué)生受到科學(xué)思想的啟蒙，有助于在發(fā)展語言中發(fā)展思維。

第三：采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、注重情趣教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。中、低年級(jí)的教學(xué)尤應(yīng)如此。我根據(jù)年級(jí)不同、課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式，把行之有效的活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演、論論。學(xué)生在畫、唱、演、論中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)《松鼠的尾巴》一課時(shí)，我在黑板上畫了一只松鼠，可缺了尾巴，讓學(xué)生看后有一種非常沖動(dòng)的感覺：為松鼠畫上尾巴，給它一個(gè)完整的身體。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就隨之活躍了起來。學(xué)習(xí)了《看月食》時(shí)，我有意安排以小組為單位，創(chuàng)造性的進(jìn)行課本劇表演，充分發(fā)揮了學(xué)生潛在的語言能力，想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)《張石匠拜師》一課時(shí)，學(xué)生自主分成兩組，來了個(gè)“我想拜誰為師”的大辯論，同學(xué)們熱情高漲，找原話，談?wù)J識(shí)，說理由。每組都為自己找到了七、八個(gè)拜師的根據(jù)。一堂課，雖沒一個(gè)人坐著，可不用我操心紀(jì)律問題，正是收效甚多。

2、重視探究、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中我重視探究與發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生潛心讀書、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾地讀上幾遍書，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有一點(diǎn)，哪怕是膚淺的、但確實(shí)是自己在讀中悟到的見解。另一方面重視合作學(xué)習(xí)，我利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，開展合作交流活動(dòng)。這就需要教師，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立起合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。這不僅有助于學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維，還有助于學(xué)生情感的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想。想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。

對(duì)于留有想象空間的課文，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。比如，讀了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)怎樣做。讀了《橋梁遠(yuǎn)景圖》，讓學(xué)生繪制自己理想中的橋梁。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生讀科普作品展開幻想，試寫科普故事；練寫童話等等。在讀寫實(shí)踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力。

第四：營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，所以有創(chuàng)造力的人必須在心理上有“自由”感到“安全”。如果師生之間缺乏民主、平等的關(guān)系，學(xué)生之間缺少合作，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生常常處于焦慮狀態(tài)，創(chuàng)造力就會(huì)受到嚴(yán)重壓抑。因?yàn)檠芯勘砻鳎焊叨鹊慕箲]只有同高能力相結(jié)合時(shí)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；高度的焦慮水平同低能力或一般能力相結(jié)合時(shí)，則往往會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，民主，和諧的教學(xué)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多么重要。民主型師生關(guān)系，源于教師的民主意識(shí)、平等觀念以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良的人格力量。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要有寬廣的胸懷，善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和見解，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)也敢于提出挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)教師不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，哪怕是一些錯(cuò)誤的想法也不要輕易加以否定，要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生尋找和分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，與他們?nèi)ス餐瑢ふ腋恼e(cuò)誤、解決問題的辦法。總之，在教學(xué)中教師應(yīng)用自己的寬容與耐心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；用自己的愛心與機(jī)智點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

第五：有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，以“假如我是??”，提出小學(xué)生獨(dú)特的改進(jìn)的建議；指導(dǎo)學(xué)生就“廢電池的危害”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；指導(dǎo)學(xué)生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題活動(dòng)，搜集資料，召開主題隊(duì)會(huì)，辦成小報(bào)。學(xué)生在上述語文實(shí)踐中，把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，用于生活之中，既能提高語文能力，還能培養(yǎng)熱愛生活的感情和主人翁的責(zé)任感。

總之，在語文教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，積極采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展。能使學(xué)生愛學(xué)語文，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的語言文字和優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李小飛 電話：１５２９０７２９７０９ 電子郵箱：504698006＠ｑｑ．ｃｏｍ

第五篇：學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”我認(rèn)為創(chuàng)造力是個(gè)體在支持的環(huán)境下結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的特性，通過思維的過程，對(duì)于事物產(chǎn)生分歧性觀點(diǎn)，賦予事物獨(dú)特新穎的意義，其結(jié)果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同意見的環(huán)境。

目前，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以讀為本”但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一味強(qiáng)調(diào)讀，甚至讓一些無目的的讀占去了大量的時(shí)間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識(shí)開始，認(rèn)為知識(shí)之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課以學(xué)生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式“問題”作為活動(dòng)的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。

二、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳力：思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對(duì)問題的敏感度。

教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時(shí)，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”中的“有一個(gè)新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動(dòng)”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實(shí)際，平時(shí)的積累，說說你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有的說是風(fēng)吹、有的說是鳥動(dòng)、有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯(cuò)覺，有的說是因?yàn)殚艠溆兄⒌纳ΑＲ陨蠋c(diǎn)，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。