第一篇：發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的方案

發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的方案

大班綜合：我畫我講

活動設(shè)計意圖：在一個偶然的日子里我看見中央電視臺在播放東方兒童的節(jié)目，月亮姐姐一邊給小朋友講故事一邊讓小朋友發(fā)揮自己的想象將故事中出現(xiàn)的一些物品進行自由組合，然后再請小朋友進行講述?；顒雍唵味腥ぃ钍苄∨笥训南矏?，于是我設(shè)計這一故事活動，將孩子帶入想象與創(chuàng)造的天地，為幼兒提供語言表達的舞臺，以提高幼兒的言語表達能力。本活動適合大班幼兒。重點放在幼兒創(chuàng)作和講述上。

一、活動目標

1、在聽聽、看看、畫畫、講講中提高幼兒的言語表達能力。

2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、活動準備

紙、筆人手一份、實物投影儀、范例若干

三、活動過程

（一）故事導入，引出課題

1、今天老師帶來一個好聽的故事，你們想聽嗎？

2、教師有表情地講述故事：

3、教師就故事進行簡單提問，幫助幼兒初步理解故事。

1）小朋友，故事中主要講了誰？（梅花鹿）2）梅花鹿頭上長著一對什么？（并出示鹿角）

3）梅花鹿從臺上跳下來一直奔向哪里？大海里的海浪可以怎樣表示？（并出示波浪線）

4）梅花鹿傷心地哭了，哭的時候會流下什么?(并出示眼淚)5）梅花鹿在海邊練習唱歌，一直練到什么時候？（并出示月亮）

（二）重點引導幼兒想象鹿角、波浪線、眼淚、月亮象什么？(讓幼兒自由講述)小朋友，老師用這四樣東西進行組合，你們看變成了什么？（可以請幼兒講述、也可以由老師講述）

（三）引導幼兒進行創(chuàng)作并用語言進行講述

1、現(xiàn)在老師要請小朋友開動腦筋，發(fā)揮你們的想象力，將這四樣東西也進行自由組合，將它變成與老師變的不一樣的東西，然后告訴大家你把它們變成了什么？

2、幼兒進行創(chuàng)作，教師巡視指導(鼓勵幼兒大膽想象)

3、幼兒上來展示并講述自己的創(chuàng)作，教師評價幼兒的講述情況。

（四）提高要求，加大難度，擴展想象，讓幼兒進行合作創(chuàng)遍。

1、在第一次創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，要求孩子以小組為單位將各自的作品進行組合創(chuàng)編成故事。（幼兒操作，教師參與指導）

2、每組選一代表上來展示并講述故事。附故事：梅花鹿唱歌

森林里要舉行唱歌比賽，小動物都在忙碌地準備著，梅花鹿聽說了這件事，她也好想?yún)⒓舆@次比賽，可是梅花鹿膽子小、怕難為情，一直擔心自己唱的不好，隨著比賽日期的接近，她的心情也越來越沉重。

比賽開始了，百靈鳥第一個上臺唱了一首《上學歌》，歌聲優(yōu)美動聽,小動物在下面一個勁地拍手叫好。輪到梅花鹿唱歌了，只見她一下子就跳到了臺上，可是她卻低著頭不唱歌，下面的小動物都急得大叫：“梅花鹿快唱呀，梅花鹿快唱呀”。誰知梅花鹿卻從臺上跳了下來，一直向大海邊跑去,她心理好難過，眼淚都留出來了，心想：“我怎么這么沒用，膽子這么小，她對自己說我一定要唱好歌?！庇谑牵坊箤χ蠛?，想象自己站在舞臺上，一遍又一遍地練著唱著，聲音也一遍比一遍響亮，唱著唱著，天漸漸地黑了，月亮出來了，可是梅花鹿還是在大海邊忘情地唱著，大海停止了翻滾，好像在欣賞這動聽的歌

聲，月亮眨著眼睛好像在說:“梅花鹿你唱的真好聽。”歌聲越傳越遠，把小動物都引來了，大伙聽了梅花鹿的歌都說：“梅花鹿唱的真好聽?！泵坊孤犃诵睦镎骈_心。

小朋友你們猜，要是梅花鹿去參加比賽會得獎嗎？

中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的當天參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。

第二篇：加強幼兒想象力的導向發(fā)揮幼兒潛在的創(chuàng)造力

加強幼兒想象力的導向發(fā)揮幼兒潛在的創(chuàng)造力

——淺談幼兒教育實踐中的一點體會

盧玉珠

福建省平和縣實驗幼兒園

福建平和 363700 【摘要】：身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象發(fā)展的生理機制，更重要的是在工作中去培養(yǎng)幼兒的想象力，這正是素質(zhì)教育的基本要求。給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。因此，要培養(yǎng)幼兒用于創(chuàng)新、開拓、敢于標新立異，探索不同的答案，從而促進幼兒思維的靈活性、擴大幼兒思維的廣度和寬度，以適應現(xiàn)代人才的需要。

現(xiàn)在幼兒教育明顯呈現(xiàn)一個世界性趨勢，著重向幼兒創(chuàng)造力的方向培養(yǎng)。但目前幼兒園的教育實踐中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力這個問題還沒有引起足夠的重視。不少農(nóng)村幼兒園教師的做法：只讓在課堂上默默端坐，讓幼兒聽教師一個講課，照教師的規(guī)范依樣畫葫蘆，按教師給的“框框”做游戲等。有的甚至違背幼兒的教育規(guī)律，用死記硬背的方法，硬性地向幼兒灌輸知識，這種按成年人的思維去要求幼兒的做法，不僅強化了幼兒學習的依賴心理，也造成了幼兒的畏難情緒，使學習的主動性，積極性逐漸尚失，甚至影響到幼兒成年后的創(chuàng)造力。這類現(xiàn)象，幼教師資力量較為薄弱的農(nóng)村學校尤其明顯。這種束縛兒童手腳的做法，已明顯不適應科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息量劇增科技不斷進步的新時代的要求。

基于以上這些現(xiàn)象，本文想結(jié)合多年來在農(nóng)村幼教實踐中，就如何加強幼兒想象力的導向，提高幼兒潛在的創(chuàng)造力問題談點粗淺的體會。

1、美國林肯大學的曼西女士曾來華考察幼兒教育?？疾旌螅l(fā)現(xiàn)中美幼兒駕御存在這樣的一個重要差異。美國重視幼兒的創(chuàng)造性活動，鼓勵幼兒在游戲、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、手工等方面的獨特表現(xiàn)，支持和強化幼兒的新想法。中國強調(diào)讓幼兒按照教師的示范和講解去做，鼓勵模仿老師。有識之士都可以按以上對比中可以看出中美兩國幼兒教育結(jié)果的優(yōu)勢。曾經(jīng)有關(guān)心我國的幼兒教育的外國人士做過這樣的實驗：用粉筆在黑板上點一個圓點，然后向幼兒園的學生說：“這是什么”？答案有星星、月亮、小雨滴、露水、鵝軟石，氣球、乒乓球、排球等。

用同樣的方法考試高中生或大學生，他們的答案都是一樣——“黑板上的一點”。以上這組實驗中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的天真與好奇“異想天開”。本來是存在著極為豐富的聯(lián)想力，一旦到了成年人，理性的思維極大的破壞了源發(fā)的想象力。

2、有句廣告詞這樣說：“人類失去了聯(lián)想，世界將會怎樣？”這句話強調(diào)了人類聯(lián)想的重要性。事實如此“豐富的想象力是創(chuàng)作思維的基礎(chǔ)”這一真理。歷史和顯示都證明了這種事實：偉大的創(chuàng)造發(fā)明或成功的藝術(shù)都是構(gòu)筑在超于同代人的理性認識抑或超越當代的生活常規(guī)才得以實現(xiàn)的。大部分的藝術(shù)家從藝術(shù)創(chuàng)造走向藝術(shù)批評是一種當然的經(jīng)驗。而已藝術(shù)批評走向藝術(shù)創(chuàng)造就廖若星辰了。這些實際告訴我們，強化了理性思維定勢雖有利于辨識事物，卻扼殺了物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，創(chuàng)造性思維喪失殆盡。幼兒失去創(chuàng)作性的聯(lián)想，人類將會怎樣？

以上的觀點認識，在我們多年的幼兒園教育實踐中，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，我們主要采取了如下幾種做法：

1.重視參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理學家早已指出：“想象力是人腦對已有事物的表象進行加工改組而創(chuàng)造新形象的過程?！边@樣就是說，一個人的表象越豐富，提供想象的材料也越足。反之，想象力的發(fā)展受到局限。幼兒總是有以自身的獨特方式對周圍的環(huán)境刺激作種種反應，表現(xiàn)出其主觀能動性。以往成人為幼兒提供的幼兒園環(huán)境常使幼兒處于被動的地位，他們只能機械地接受成人的安排，無法主動參與到環(huán)境中。幼兒的創(chuàng)造性思維無法得到充分的發(fā)揮，所以我們重視參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一是讓社會和家長配合學生制作教學玩具，盡可能多提供增加供幼兒選擇的感知材料。二是為幼兒提供便于他們動手動腦，實踐與操作的內(nèi)容與條件。三是選擇幼兒喜聞樂見的情景，精心設(shè)計一系列新穎的活動增強情趣性和趣味性，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性提供適合的環(huán)境。

2、重視幼兒想象力的導向，拓寬想象的時空。在自選活動中，我們曾創(chuàng)設(shè)這樣的課題：老師在黑板上畫一個“0”，然后向?qū)W生提問：“這是什么？”學生們回答：“是零?！崩蠋熣f：“很好，小朋友們都回答得很好，你們的回答都是對的。”老師繼續(xù)問：“小朋友們，黑板上的‘0’有幾個？”幼兒回答：“一個”，老師又問：“黑板上的小圓圈只有一個，而你們的回答又那么多呢？大家又都回答得對；這是為什么呢？”幼兒默然。；老師又問：“一個會變那么多，這是怎么來的呢？”幼兒在想。有一位幼兒回答：“我家有一直母雞，也生了很多的蛋。”老師又問：“母雞像蛋嗎？”幼兒回答：“不像”。老師問：“月亮、乒乓球、鴨蛋??像黑板上的小圓圈嗎？”幼兒回答：“像”。師啟：“你們剛才的回答都對，關(guān)鍵在要‘像’”?！澳銈儎偛呕卮饡r一個人回答一個，很多人回答了就有很多個。如果一個人能說二個，二個或者更多個，我們變出來的東西不就更多了嗎？所以呢，誰說的越多就越好，就越聰明”。小朋友們于是回答的一個比一個活躍，最后回答了39個答案。最后老師總結(jié)：“我們今天能有這么多答案，都是小朋友的聰明才想出來的，不僅這樣，只要同學們敢于想，會想，你們想要的東西也會變得越來越多??”。因此，我們在教育實踐中，應重視對幼兒想象力的啟發(fā)和引導，使小朋友的想象力得到充分的發(fā)揮。

3、讓幼兒參與實踐，強化幼兒的創(chuàng)新意識。我們在教學實踐中并不滿足于幼兒想象力的啟發(fā)和導向。因為想象力要不斷發(fā)揮出來，如果不在實踐中實現(xiàn)，幼兒的想象的積極性會逐漸喪失，如果能讓他們的想象力化為能力，無疑能激發(fā)他們想象思維能力，和提高學習積極性，我們充分利用各種各樣環(huán)境條件，如用泥土捏制小雞小鴨，用肥皂雕塑小船，用紙盒、塑料瓶甚至是廢棄的鐵線，給幼兒制作各種各樣想象的東西。進一步誘發(fā)孩子無窮的想象能力和創(chuàng)造能力。隨著時間的推移，孩子的創(chuàng)造力，想象力的發(fā)展往往超過他自己的小手上能勝任的范圍。然而我們總不能用此泯滅孩子創(chuàng)造發(fā)明的欲望，我們的做法是鼓勵孩子“設(shè)計”、“等長大了再做”。只要孩子有了這種想法、“孩子的愿望一定會實現(xiàn)”。

由于我們重視幼兒想象力的導向，創(chuàng)造力的誘發(fā)，使幼兒的潛在能力得到了發(fā)揮。這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使我園幼兒的各種競賽取得令人矚目的成績，在各種教玩具的制作比賽中，我班曾升啟獲得全國幼兒“雙龍杯繪畫比賽”鉆石獎2人次金獎獎15人次，市、縣教玩具制作比賽、繪畫比賽、文藝比賽、早操比賽均獲得一等獎。當然還受到一些條件的限制，我們的設(shè)想和嘗試無法盡如人意。但為了孩子和祖國的未來，我們將繼續(xù)探究創(chuàng)造思維的嘗試，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才做出自己應盡的責任。

參考文獻：

1.王雪紅.在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力【J】.早期教育（教師版），2005，（08）2.李萍.淺談美術(shù)活動中幼兒想象力培養(yǎng)【J】.內(nèi)江科技，2005，（01）

第三篇：在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

美術(shù)活動中幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

四川省綿陽市三臺縣潼川第三幼兒園：張燕

摘要：學前教育對孩子的成長是極其重要的，其中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力更應是不容忽視，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，不斷地去引導開發(fā),培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)培養(yǎng)想象力創(chuàng)造力。

一、通過多種渠道,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作興趣

在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，必須從激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它是幼兒利用線條、形體、色彩等相結(jié)合來反映幼兒對事物的理解，從而表達幼兒內(nèi)心的思想與情感。幼兒天生就喜歡繪畫，我們可以充分利用這一心理直接去滿足他們的欲望，豐富他們的知識，培養(yǎng)他們的興趣，幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地投入到學習、創(chuàng)造之中，不斷嘗試新的創(chuàng)作。這時我們就要為幼兒創(chuàng)作提供有利的條件、場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養(yǎng)，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

1、提供各種材料，豐富幼兒認知經(jīng)驗

在幼兒繪畫活動中，我們要給幼兒提供多種材料讓幼兒觀察、欣賞，只有豐富了幼兒的認知經(jīng)驗，才能讓幼兒有所創(chuàng)新。同一樣東西，不同的幼兒會畫出不同的效果。讓幼兒學習使用各種繪畫工具，通過實踐，讓幼兒明白，相同的東西，用不同的繪畫工具會畫出不一樣的效果來。不但可以讓幼兒從小了解各種繪畫工具的特點，而且還可以培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。我們在上有趣的《臉譜》時，先讓幼兒用水彩筆在紙上畫臉譜，讓幼兒掌握臉譜的繪畫技巧時，嘗試創(chuàng)作。再讓幼兒用膠泥在石膏板上制作臉譜，幼兒可以把臉譜做得更真，更形象，幼兒有了繪畫的經(jīng)驗，他們在制作時也就能大膽的進行創(chuàng)新。最后，讓幼兒用油彩直接在自己臉上畫臉譜，幼兒對畫臉譜更有了新奇感，通過幼兒親身體驗，他們知道怎樣才會讓臉譜更好看。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒使用不同的繪畫工具所畫的臉譜效果是截然不同的。

2、提供幼兒創(chuàng)造與想象的環(huán)境

良好的創(chuàng)作環(huán)境是影響幼兒想象力與創(chuàng)造力的重要因素，幼兒園和家庭都要給幼兒提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。幼兒創(chuàng)造過程必須依靠外界環(huán)境的刺激，我們應通過多種途徑為孩子創(chuàng)造接觸外界事物的機會，鼓勵他們多看、多聽、多想、多說。既豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，又開闊幼兒的眼界，從而為幼兒的創(chuàng)造準備了充足的材料。例如：利用春游活動，帶領(lǐng)孩子到野外去，充分利用自然資源，讓幼兒觀察大自然中的現(xiàn)象，觀察花各種各樣的花草樹木，當他們用小樹葉拼成小魚、烏龜時，在這個過程中幼兒的每個作品都表現(xiàn)著他們的想力和創(chuàng)造力。我們還可以將幼兒的畫貼在活動室內(nèi)，創(chuàng)辦一個幼兒畫廊，讓幼兒在欣賞別人作品的同時，學會評價別人的作品。在視覺上給幼兒藝術(shù)美的體驗，讓幼兒能創(chuàng)作出更多更美的作品。作為美術(shù)教師，我們不是簡單的教會幼兒畫一些簡筆畫，而是有目的、有選擇地啟發(fā)幼兒，幫助幼兒創(chuàng)造出一些與眾不同的作品來，從而提高幼兒繪畫水平，實現(xiàn)幼兒自我發(fā)展。

3、運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

在美術(shù)活動中，老師運用生動有趣的語言，讓孩子處于輕松愉快的環(huán)境中，不但激起了幼兒的繪畫興趣，而且讓孩子更喜歡美術(shù)活動，在幼兒大膽的描述自己的美術(shù)作品的同量,也鍛煉了幼兒的語言表達能力。例如，我們在畫《龜兔第二次賽跑》時，不是教直接教幼兒怎么畫，而是給幼兒講述了《龜兔賽跑》的故事，因為小兔偷懶，就輸給了烏龜，如果他們再重新比賽一次，它們會在那兒比賽，誰會贏呢？孩子們都爭著回答。讓幼兒自己來編故事的結(jié)果,并將故事畫出來。不一會兒,一幅幅生動有趣的畫呈現(xiàn)在了我的眼前。不管孩子畫得好不好，他們都希望能得到老師的贊揚，等孩子們都畫好了時，我讓孩子們拿著自己畫的畫,站在講臺上講述自己畫的故事內(nèi)容，并給予孩子肯定和表揚，這樣既感受到了成功的喜悅，又鍛煉了孩子的膽量。

二、提供充分的想象空間

我們通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)作力，作為教師，在繪畫中，必須為幼兒提供條件，讓幼兒有一定的想象空間和創(chuàng)造余地。允許幼兒在繪畫活動中充分地表現(xiàn)自己對物象的認識和情感，允許他們大膽的想象，按自己的理解去畫，不要束縛幼兒的思維。幼兒可以從多方面進行想象，不但可以從外形上進行想象，而且還可以從色彩、線條上進行想象，幼兒的作品，不像我們成人的作品那么規(guī)則，他們對事物的特征掌握得不夠準確，也正是這些不規(guī)則的畫體現(xiàn)了幼兒的想象力與創(chuàng)作力。有一次，幼兒畫《美麗的秋天》我在課前讓幼兒的家長帶著幼兒去戶外看書了秋天的景色。有的畫滿了黃黃的樹葉，有的畫的卻是滿樹的紅果子，有的畫的是長青樹，還有的畫的是秋天盛開的菊花。讓幼兒獨立思考，并充分發(fā)揮想象力，他們就能畫出一些生動有趣的畫。在成人的眼里，有很多東西都是固定不變的，如人的頭發(fā)是黑色、太陽是紅色、天空是藍色。我們會覺得這些東西都是自然規(guī)律，是不需要去改變的。而在孩子的眼里，他們并不覺得這些是固定的色彩，他們有時會把頭發(fā)畫成藍色的，會把天空畫成彩色的，孩子會根據(jù)自己的想象畫出自己喜歡的顏色，在教學活動中，如果孩子沒有按老師的要求去畫，就否定孩子的作法，那可是大錯而特錯的。老師在指導孩子時，不要總是說孩子這樣不對，你又錯了之類的話，而要用很欣賞的眼光去問問孩子為什么會這么畫。有一次，我在美術(shù)活動課上教孩子畫《在海邊》，孩子們畫的都大同小異，惟獨有一個孩子畫著深藍色的大卷著波浪。我當時還以為他是沒有聽清楚要求，并要求他重新畫一張。但后來我才明白，原來這個孩子畫的是《海嘯》時的海邊，那個時候就只能看到席卷而來的海水。

三、激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的潛能

1、因材施教，及時評價

在我們美術(shù)活動中，不同年齡階段的孩子有著不同的繪畫特征，在幼兒剛剛會進行涂鴉之作時，給他們一張紙、一只筆，他們就會涂涂畫畫，對于孩子的亂涂亂畫，我們不要隨便責備，而是及時給予鼓勵和表揚。當幼兒拿著筆一圈一圈地畫著，而他們搞不清楚自己畫的是什么時，老師要適時加以指導。例如：“寶寶，你畫得線團真好看你畫得真好看，再多畫一點就更好看了！”孩子聽到贊揚后就會越畫越起勁。孩子完全把畫畫當成了自己喜歡的游戲，這些看起來一點也不像的畫，但卻是孩子對外部世界的真實感受。而我們可以在這種特殊的繪畫游戲中逐步培養(yǎng)幼兒的個想象力和創(chuàng)造力。幼兒繪畫也慢慢從涂鴉期發(fā)展到形象期，由淺入深，是美術(shù)教學活動的發(fā)展規(guī)律，這時教師就要按照各年齡的幼兒的繪畫特點進行施教，幼兒的繪畫水平就會不斷提高。我們對每個幼兒的要求要有區(qū)別的對待，對于能力較差的幼兒，要適當?shù)慕o予肯定和鼓勵。這樣就能讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅，他們信心也就會越來越高。在活動中，當孩子沒有達到你所預想的結(jié)果時，老師千萬不要著急，而是耐心的給孩子指導。不同的孩子對同一事物都會作出不同的認識。比如，你給孩子一個圓，孩子就卻能說出很多的答案：線團、燒餅、太陽、氣球、桔子、棒棒糖。只要孩子的想象力豐富了，孩子的繪畫水平自然也會越來越高。

2、用心欣賞幼兒的作品

在美術(shù)活動中，很多老師都把臨摹看成是評價幼兒美術(shù)活動的依據(jù)，而忽略了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。為更好地貫徹《幼兒教育指導綱要》，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和綜合藝術(shù)，在美術(shù)活動中，我們不是要求每個幼兒都要和老師畫的一模要樣，而是要教會幼兒掌握一定的繪畫技巧，同時再加入自己的想象，畫出一幅與眾不同的繪畫作品。在指導幼兒作品時，不要總是責備幼兒畫得不好。不管幼兒會不會畫，也不管幼兒畫得好不好，教師都要給予積極的指導，多鼓勵幼兒，讓幼兒有一定的成就感，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。不要讓幼兒的創(chuàng)造被扼殺在搖籃里。我曾經(jīng)看到這樣一幅畫，一個孩子把太陽畫成了綠色，當時我覺得很奇怪，就問為什么這樣畫，他告訴我，因為夏天來了天氣太熱，我把太陽變成綠色的，就不會熱了。我當時表揚了這個孩子。果然，在以后的繪畫活動中，越來越多的孩子都喜歡在繪畫中加入自己的想象與創(chuàng)造。

四、緊密聯(lián)系生活，拓寬幼兒創(chuàng)作思路

1、美術(shù)教學和日常觀察精密結(jié)合。

幼兒繪畫的素材都來源于生活，教師應該多為幼兒提供直接接觸生活的機會，提高幼兒感官認識，讓幼兒通過各種感官，直接感受各種不同的事物，加深對事物的印象。幼兒只有做到心中有畫，才能運用自己已有的記憶和想象作畫。如；我們在畫《盤子》的飾畫時，出果直接給幼兒觀看范例之后就讓幼兒去裝飾，幼兒只會去模仿老師的去畫，甚至有些孩子還會說不會畫，而不敢動筆。如果讓孩子先回憶一下自己見過那么東西是圓的,再讓幼兒欣賞很多圓形的圖片之后再去裝飾，幼兒就會自由自在地畫其所愛，很輕松的將現(xiàn)實和想象的東西繪制出來。

2、美術(shù)活動和游戲緊密結(jié)合。

游戲是幼兒生活中的不可缺少的活動之一。如果幼兒能在游戲中把美術(shù)活動與游戲結(jié)合起來，運用美術(shù)技巧，制作出玩具和游戲材料時，那么既豐富了游戲的物質(zhì)材料，又提高了幼兒游戲的興趣。如我在玩《多足蟲》游戲時，給幼兒提豐富的材料，讓幼兒給自己設(shè)計一游戲道具，這時沒有一個孩子說不會，而且都很積極的投入到制作活動中去。教師要善于引導和啟發(fā)幼兒，就一件物品進行不同角度的觀察，并進行合理的想象。教師要對觀察細致、想象大膽的幼兒給予及時的肯定和鼓勵，為幼兒的創(chuàng)造力與想象力打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力是一個長期的過程，幼兒天生就具有想象力與創(chuàng)造力，但是需要我們不斷地去引導和開發(fā)，將培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力作為我們的教育目標，才能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)作潛能。

第四篇：英語演講稿-沒有想象力就沒有創(chuàng)造力

NO IMAGINATION, NO CREATIVITY

Dear teachers and students：

Good morning / afternoon / evening!My name is Liu zi yuan.The title of my speech is the relationship between creativity and imagination.尊敬的老師、同學們大家早上/下午/晚上好!我叫劉子源。我演講的題目是創(chuàng)造力和想象力之間的關(guān)系。

There is no creativity without imagination.With the development of the society, creativity becomes more and more important.People could not satisfy with ordinary life.So we need creativity to meet their requirements.We can see significance of the creativity from an example.The smart phone—iphone spread all over the world.That was the creativity of The Apple Inc.It is obvious that it will produce a bigger profit than common manufacturing.But, hao can we acquire creativity?

沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)造力變得越來越重要。人們已經(jīng)不能滿足于日常生活。所以我們需要不斷的創(chuàng)新來滿足他們的需求。通過一個例子我們可以知道創(chuàng)造力的意義。蘋果智能手機的使用遍及全世界。這就是蘋果公司的創(chuàng)新。很顯然，這項創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的利潤比起普通的制造業(yè)。但是我們怎樣才能獲得創(chuàng)造力？

I think the creativity roots in imagination.Albert Einstein said that imagination is important than knowledge.Because we should creative a thing that is never appeared, we need to image.Use all the things and information around us to think and then go to achieve it.Without the imagination of the Wright brothers , human could not complete the flying dreams.Without the imagination of the Alexander Graham Bell, we could not hear the voice from a distance.If the creativity can make the human progress, imagination will be the road to success.Where the imagination come from? Knowledge ? Experience ? practice? I consider that all of them are indispensable.It is often said that knowledge is power.So we should empower ourselves with knowledge.After that we need to obtain experience form practice.These are the basis, and we must strengthen them to extend our imagination.我認為創(chuàng)造力扎根于想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力遠遠比知識更重要。因為我們要創(chuàng)造一個事物，以前從沒有出現(xiàn)過的，因此我們需要想象。利用我們周圍所有的事物以及信息去想象，然后去完成它。沒有萊特兄弟的想象力，人類就不能實現(xiàn)飛天的夢想；沒有貝爾的想象力，我們就不能聽到來自遠方的聲音。如果說創(chuàng)造力可以使人進步，那么想象力就是通向成功的道路。想象力來自哪里？知識？經(jīng)驗？還是實踐？我覺得所有這些都是必不可少的。俗語有云：知識就是力量。所以我們首先應該用知識武裝自己，然后我們需要從實踐中獲得經(jīng)驗。這些都是基礎(chǔ)，我們必須用它們來擴展我們的思維。

As contemporary college students, we must shoulder the responsibility of the future of our motherland.What we need is not only the knowledge of the past, but also is the innovation of a new field.Our thought can not be bound by the old things.We should understand that an excellent nation is always full of creativity.So we must promote our imagination.There is no creativity without imagination.That’s all, thank you!

作為一個當代的大學生，我們需要肩負起祖國的未來。我不僅需要舊的知識，而且更要創(chuàng)新新的知識領(lǐng)域。我們的思想不能被舊知識所束縛。我們應該知道，一個優(yōu)秀的民族永遠是一個具有創(chuàng)新性的名族，所以我們必須提升我們的想象力。因為沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。

演講完畢，謝謝大家！

第五篇：這樣做會傷害孩子的想象力和創(chuàng)造力!

這樣做會傷害孩子的想象力和創(chuàng)造力！

現(xiàn)在很多父母擔心，孩子學習知識、學習技能會破壞他們的想象力和創(chuàng)造力。其實，下面這些做法才是真正會傷害孩子想象力和創(chuàng)造力的。

警惕1：學習和體驗的信息不符合兒童發(fā)展水平兒童不是一個消極的容器，這邊信息輸進去，那邊原封不動地把信息輸出來。恰恰相反，兒童是主動積極的學習者，他們在接收信息之后，會以自己的方式來處理信息。他們輸出的信息也不是原封不動的，而是經(jīng)過了處理，并以自己特有的方式輸出。所以，信息的內(nèi)容和輸入方式要符合他們的發(fā)展水平，只有這樣的信息才能被他們理解，繼而以他們自己特有的方式輸出。

我們?nèi)魏螘r候都要尊重孩子每個階段的發(fā)展特點，不要強行輸入一些知識。0~2歲的寶寶是通過感知和動作來探索和了解世界的，千萬不要讓這個年齡段的幼兒脫離具體的事物去學習。比方說，讓這么大的孩子看著卡片“冰”認字，他們不知道這是什么，有什么用處，有什么特點，跟他們的生活有什么關(guān)系。即使每天念好多遍，通過強化，他們看到這個字就能念出來，也不代表他們能把字和事物聯(lián)系起來，學習到了這個事物的特性。這種不符合兒童發(fā)展規(guī)律的“灌輸式”的信息輸入方式是我們要警惕的。因為這種方式實際上破壞了孩子探索世界、發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律的積極性，割裂了知識和體驗，破壞了他們的興趣和內(nèi)在動力，最終破壞了想象力和創(chuàng)造力。

0~2歲的孩子可以玩冰塊，他們自己會感覺到?jīng)霰⒒锪锏?。父母還可以和他們一起觀察冰箱里的冰塊、放在飲料里的冰塊，向他們提一些問題，鼓勵他們也提一些問題。讓他們具體地學習一個事物，以后他們看到這個字，由于有了事先的體驗，有了理解，學習、聯(lián)系起來會更快，記憶、運用相對也會更好。這些是打下發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

學齡前兒童甚至學齡兒童以具體思維為主，他們以動手、親身體驗的具體方式去學習。如果我們只用直接灌輸?shù)姆绞剑瑫茐暮⒆拥睦斫夂蛯W習能力。我在網(wǎng)上看到有的父母讓學齡前兒童背乘法表。如果他們不理解數(shù)與數(shù)的關(guān)系，即使能把乘法表死記硬背下來，也無法運用這些知識或者只能僵化地運用。這和我們想培養(yǎng)他們想象力、創(chuàng)造力的初衷背道而馳了。

其實，一開始可以慢一些，給孩子時間去發(fā)現(xiàn)、理解和思考，不一定要直接讓他們背乘法表，可以讓他們數(shù)實物，先挨個數(shù)，接著跳著數(shù)，比如2、4、6或者5、10、15??孩子在這些實際操作過程中會發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)的關(guān)系和規(guī)律，他們也就能理解為什么一個五等于五，兩個五等于十。即使孩子自己沒有發(fā)現(xiàn)，以實物操作作為依托，父母再指點一下，他們也能理解。通過這些具體的操作而獲得的知識才是“活”的知識，通過這些具體的操作而獲得的觀察力、思考習慣、解決問題的能力才是想象力和創(chuàng)造力的源泉。

所以，我們首先要注意信息輸入的內(nèi)容和方式，是否符合兒童當前的發(fā)展水平。如果輸入的內(nèi)容兒童尚不能理解，我們只是把兒童當作消極的容器，信息雖然輸入到兒童的大腦，可是兒童不具備分析、整合這些信息的能力，就無法和他們的經(jīng)歷產(chǎn)生連接，也無法激發(fā)他們的學習興趣。當要求他們輸出的時候，他們也就無法以自己的方式輸出，只能以當初輸入的方式輸出（這就是所謂的死記硬背）或者干脆忘記了。

所以，我們時常要提醒自己，在信息輸入的過程，有沒有允許他們觀察、思考、提問、犯錯，有沒有激發(fā)他們的興趣。這些做好了，輸入信息才不會破壞孩子的想象力。不要忘記，孩子置身于一個全新的世界，他們的生活就是不斷學習的過程。我們要保護好他們的好奇心和興趣，源源不斷地激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。警惕2：學習的過程不容許兒童試錯和探索兒童的學習是一個積極的過程，對輸入大腦的信息，他們會以自己的方式去處理、理解，從而變成自己知識體系的一部分。我們要允許他們以自己的方式去學習。兒童的學習往往是嘗試錯誤的過程。如果我們等不及，用一種不容置疑的方式去灌輸，其實是剝奪了兒童嘗試、學習和發(fā)現(xiàn)的過程，破壞了兒童獨立思考和嘗試解決問題的能力。這種現(xiàn)象很普遍。寶寶在玩玩具的時候，經(jīng)常有長輩“指點”：應該這樣玩才對！寶寶拼火車軌道時，突然拿起軌道，當作手機，假裝給正在上班的爸爸打電話。爺爺說：不對，這是火車軌道，應該放在這里！這樣的“指導”在生活中很常見。父母有沒有意識到，我們不遺余力地指導反而破壞了兒童的想象力和創(chuàng)造力？希望成人能以游戲的心態(tài)面對孩子的游戲，耐得住性子，管得住嘴巴，多給他們點兒自己的時間。

有個媽媽給寶寶買了個釣魚的玩具，18個月的寶寶非常喜歡玩。可是，媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶經(jīng)常把魚竿和魚鉤的方向弄反了，老釣不上魚，真替他著急，就去幫他把魚竿轉(zhuǎn)過來?？墒?，每次媽媽一幫忙，他就再也不玩了，這是怎么回事??？ 當孩子正在專注地游戲，思維不會因為專注而停滯，他正在開動腦筋，思索為什么魚就是不上鉤呢？而媽媽的出現(xiàn)干擾了他正在進行的活動，他當然會不高興了。所以我們要忍??！在開口之前，看看孩子的狀態(tài)吧，是專注的還是想尋求幫助了。如果媽媽只是在旁邊觀察孩子，等他要求自己幫助時才去幫助，孩子就不會不高興了。如果孩子沒有來求助，還是不要急于幫助吧。讓孩子專注地嘗試一件事，賦予寶貝靈光閃現(xiàn)之前的觀察和探索的時間，可能多次嘗試以后，他自己就能發(fā)現(xiàn)問題了！這種發(fā)現(xiàn)帶給孩子的快樂和成就感，會比父母直接教給他強烈得多。以后他再碰到問題，就還會先嘗試自己努力解決。這種良性循環(huán)會讓他們學習得更多，也強化了他們解決問題的欲望，這正是他們探索世界奧秘的最強勁的動力。有了這些動力，才使得想象力和創(chuàng)造力有持續(xù)發(fā)展的可能。

警惕3：追求標準答案，不允許孩子有自己的表達我們怎么發(fā)現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？要通過一定的載體，可以通過說、書寫、畫畫、搭建某些作品等方式，讓他們把自己所獲得的信息以自己的理解方式，以自己特有的方式表達出來。所以要允許孩子自由表達。不允許孩子以自己的特點自由地輸出信息，也會破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。

現(xiàn)在的問題是，很多父母和老師不知不覺創(chuàng)造出一種“追求正確答案” “追求唯一標準”的教育氛圍。有的媽媽問，孩子本來挺喜歡畫畫，上了畫畫課或者看了示范，反而不愿動手畫了，怕自己畫不好，怎么辦？這樣的問題比較普遍。周圍的成人要省視一下自己平時的言行舉止有沒有不合適的地方。

父母和老師的一些評價有時候會不自覺創(chuàng)造出一種不利于孩子成長的氛圍。如果評價只關(guān)注最終結(jié)果，跟樣本比，跟老師比，跟別的小朋友比，評價孩子畫得好還是不好，很容易讓孩子產(chǎn)生一種感覺，“我需要達到某種標準，這個標準是唯一的或者是最好的”。如果有的孩子認為無法達到那樣的標準就是失敗，那自然就不愿意再畫了。所以父母和老師一定要注意自己的言行和評價，鼓勵孩子用自己的方式自由表達。不要用“好”“正確”等詞語去評價，可以具體地評價每個孩子的特點和閃光點。沒有了唯一標準的框框束縛，孩子才會輸出各種可能性。

更何況，很多時候并沒有一個最好的或正確的答案，比如藝術(shù)的表現(xiàn)，再如自己對一個問題的想法。只有當孩子認識到，每個人都有自己的特點和想法，很多問題并沒有標準答案的時候，他們才不會對自己的想法產(chǎn)生疑慮：“我想的是不是唯一正確的？”也沒有人會嘲笑他們，他們也不會嘲笑別人。沒有了這樣的后顧之憂，孩子才敢于自由表達自己的感受和想法。相反，讓孩子追求條條框框里的答案，當然會破壞他們的想象力和創(chuàng)造力。

講到創(chuàng)造力，我們通常會提到集中思維（convergent thinking）和發(fā)散思維（divergent thinking）的不同。集中思維是指運用已有的知識，想出唯一一個最佳的辦法解決問題。通常標準化考試甚至智商測試要求這種思維方式。發(fā)散思維是針對一個問題能想出好幾種不同可能的解決方式。這兩種思維方式都很重要。有時候在解決一個問題的初期，利用發(fā)散思維，評估各種信息，提出不同可能性，然后組織、整合這些辦法，找到一個最佳辦法。

當周圍的教育氣氛偏向鼓勵集中思維的時候，像剛才提到的，學校里鼓勵孩子去追求唯一的標準答案，那么，父母可以做一個緩沖帶，多帶著孩子做一些體現(xiàn)發(fā)散思維的任務(wù)，讓他們有提出自己想法的勇氣和信心，有開放的心態(tài)，容納不同的想法，想象不同的可能性。這一點有助于創(chuàng)造力的發(fā)展。

相信看到這里，父母們已經(jīng)明白了：學習并不會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們怎么引導和教育，讓他們在想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生的每一個環(huán)節(jié)，獲得充分的包容和鼓勵。

一個有想象力和創(chuàng)造力的人，具備很多特點，比如，他們對萬事萬物有著非常細致的觀察力，對解決某一問題能傾注很強的專注和熱情，并且有面對困難不輕易放棄的精神等。父母要從兒童整體發(fā)展出發(fā)，幫助兒童打好厚實的基礎(chǔ)，給予他們充分的包容，培養(yǎng)他們各種可持續(xù)發(fā)展的能力，耐心搭好每一塊通向想象力和創(chuàng)造力的磚塊，只有這樣才能培養(yǎng)出一個發(fā)展比較均衡的孩子。