第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)數(shù)的讀寫(xiě)[最終版]

教學(xué)目標(biāo)：

1． 初步理解數(shù)位的意義，知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器上的十位上用幾個(gè)珠表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾個(gè)珠表示。

2．知道個(gè)位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的排列順序。3．掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法，能正確、熟練地進(jìn)行讀、寫(xiě)。

4． 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位的意義。教具準(zhǔn)備；計(jì)數(shù)器,多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，引出讀寫(xiě) ：

1、拍手?jǐn)?shù)數(shù)。

（1）五個(gè)五個(gè)的數(shù) :從5數(shù)到50。（2）十個(gè)十個(gè)的數(shù) :從 0數(shù)到100。

（3）數(shù)拐彎數(shù)(男女生交替數(shù)):女:9、10、11。男： 19、20、21。一直數(shù)到100。

2、復(fù)習(xí)舊知

結(jié)合“

11、”“20這”兩個(gè)數(shù)復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。（老師計(jì)數(shù)器講解）

二、實(shí)踐探究，掌握讀寫(xiě)

（一）教學(xué)例 3。1．結(jié)合實(shí)例，引入新知。

（1）引入： 在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。今天老師帶來(lái)了一些紐扣（出示紐扣噴繪圖），有黃色、藍(lán)色和紅色?？纯?，這三種顏色的紐扣分別有多少粒呢？ 黃色紐扣：四十粒 藍(lán)色紐扣：二十七粒 紅色紐扣：三十三粒 2．提出問(wèn)題，揭示課題。

（1）提出問(wèn)題：剛才在“數(shù)”的過(guò)程中，大家數(shù)的真清楚，得到了 “四十、二十七、三十三”這三個(gè)數(shù)。這些數(shù)都比 20大，又都是100以內(nèi)的數(shù)，它們又該怎樣讀？怎樣寫(xiě)呢？(2）揭示課時(shí)課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。（出示課題）3．教學(xué)兩位數(shù)的讀寫(xiě)。

（1）引入：以前我們能用小棒，還能在計(jì)數(shù)器上表示 棒、能用計(jì)數(shù)器來(lái)表示這些數(shù)嗎？（2）教學(xué) “四十”的讀、寫(xiě)。20以內(nèi)的數(shù)?，F(xiàn)在同學(xué)們能用小

①學(xué)生先用小棒擺一擺，然后在計(jì)數(shù)器上表示出“四十”。（在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中教師強(qiáng)

調(diào)為什么在十位上要撥四顆珠子。

②教學(xué)“四十”的寫(xiě)法：先在十位上寫(xiě)4，表示4個(gè)十；然后在個(gè)位寫(xiě) 0。

③教學(xué)“四十”的讀法：因?yàn)橛兴膫€(gè)十，所以讀作“四十”。④拓展：如果有五捆小棒，怎樣在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)呢？這個(gè)數(shù)又該怎樣寫(xiě)？怎樣讀呢？

⑤小結(jié)：有 “幾個(gè)十”就要用幾捆小棒來(lái)表示，在計(jì)數(shù)器的十位上就要撥幾顆珠子。

寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十就要先在十位上寫(xiě)幾，再在個(gè)位上寫(xiě)0。

（3）教學(xué) 二“十七”的讀、寫(xiě)。① 二“ 十七 ”這個(gè)數(shù)又該怎樣用小棒表示呢？ 教師隨學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示小棒圖。

②學(xué)生在計(jì)數(shù)器上表示出 “二十七”。

③教學(xué)“二十七”的寫(xiě)法： 先在十位上寫(xiě) “2，”表示2個(gè)十； 再在個(gè)位上寫(xiě) “7，”表示7 個(gè)一。

④教學(xué)“二十七”的讀法。（強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候，同樣是先從十位讀起。）

（4）教學(xué) 三“十三”的讀寫(xiě)。

①借助多媒體演示將 “三十三”用小棒表示、并在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。②教學(xué)“三十三”的寫(xiě)法。

思考:兩個(gè)“3”的意思一樣嗎？同桌的同學(xué)互相議一議。講述： 看來(lái)同樣都是數(shù)字“3，” 放在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣。十位上的

示3個(gè)十，個(gè)位上的“3表”示3個(gè)“一”。③教學(xué)“三十三”的讀法。

4.認(rèn)識(shí)“百位”，教學(xué) “100的”讀寫(xiě)。

（1）引入：這些紐扣一共有多少粒？（教師隨學(xué)生發(fā)言適時(shí)板書(shū)，共：一百粒）（2）用小棒表示“個(gè)１百”。

（3）結(jié)合計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)“百位”，并在計(jì)數(shù)器上表示“個(gè)１百”。（4）教學(xué)“100的”讀、寫(xiě)。

（二）歸納100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法。不論讀數(shù)或?qū)憯?shù)，都要從高位開(kāi)始。

四、鞏固練習(xí)。

1．第37頁(yè)做“一做”的第1、2題。2．第39頁(yè)第5、7、9題。3． 課件上的闖關(guān)題。

五、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

六、課堂作業(yè)。第39頁(yè)第6題?！督虒W(xué)反思》

《讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)計(jì)數(shù)器，在此基

礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)，擺出40根小棒，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，4捆（即40根）應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？ 孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在畫(huà)好的計(jì)數(shù)器上畫(huà)珠表示 40，邊畫(huà)珠邊敘述： 4個(gè)十在十位上畫(huà)4顆珠，個(gè)位上沒(méi)有用 0占位。依次教學(xué) 27和33。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、中,孩子們體驗(yàn)到了成功。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)數(shù)的大小比較反思

《數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

菜花坪中心小學(xué)

周小云

本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)在：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性

在教學(xué)新課時(shí)，我從學(xué)生喜愛(ài)的故事入手，小學(xué)一年級(jí)畢竟年齡小，喜歡聽(tīng)故事，將例題設(shè)計(jì)改成兩個(gè)貓咪進(jìn)行比賽的對(duì)話，引出要求解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注意思想方法的滲透

使抽像的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過(guò)程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)的熏陶。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

四、以游戲的形式教學(xué)，非常適合低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征

在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸數(shù)字卡片的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生上臺(tái)抽數(shù)按游戲規(guī)則來(lái)放在個(gè)位、十位上，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來(lái)既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。

本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足的地方：

一、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、練習(xí)太枯燥，沒(méi)有接近生活

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較枯燥，要是在練習(xí)設(shè)計(jì)方面能使練習(xí)接近生活或設(shè)計(jì)成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)數(shù)的順序 比較大小

數(shù)的順序 比較大小

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 數(shù)的順序和比較大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序 教學(xué)難點(diǎn)： 正確熟練地進(jìn)行比較

教學(xué)準(zhǔn)備： 100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀出下列各數(shù)。35、76、89、90、96、100

2、老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫(xiě)數(shù)。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（）。（2）一個(gè)數(shù)，百位上是1，十位、個(gè)位上都是0,這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（）。

二、新授。

1、教學(xué)例7。

（1）按照數(shù)的順序，學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表（已有的數(shù)字用彩色筆寫(xiě)）指定學(xué)生填寫(xiě)。師生共同訂正。

（2）讓學(xué)生回答例7提出的兩個(gè)問(wèn)題。

A、給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。

B、你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現(xiàn)。

從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)。每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：第一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒(méi)寫(xiě)出來(lái)）。

教師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少？

2、完成教材P38填空 按要求涂色，在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，說(shuō)一說(shuō)十位是3與個(gè)位是3有什么區(qū)別。

3、P38第2題

進(jìn)一步探索百數(shù)圖的規(guī)律

師指導(dǎo)“相鄰的數(shù)”表示什么？什么樣的數(shù)是相鄰的數(shù)？

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、按數(shù)的順序連線。

2、按數(shù)的順序排隊(duì)。

3、按從小到大的順序排隊(duì)：57、23、96、69、72、25、4、按從大到小的順序排隊(duì)：26、46、56、16、96、36、四、思維訓(xùn)練

1、用10枚棋子擺一個(gè)每條邊都相等的三角形。

2、用8枚圍棋子圍成一個(gè)正方形。

五、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的順序，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)的順序

相同的數(shù) 77 99

左邊7表示7個(gè)十，右邊7表示7個(gè)一

想鄰的數(shù)表示什么？什么樣的數(shù)是相鄰鄰的數(shù)？

76

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材文稿

董海艷

各位評(píng)委老師大家好：

今天我說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。我將從三個(gè)方面說(shuō)起：

一．說(shuō)課標(biāo)：

（一）、學(xué)段目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見(jiàn)的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行估算。

2、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置；掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能。

3、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。

數(shù)學(xué)思考

1、在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

2、能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。

3、在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。

4、會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

問(wèn)題解決

1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。

2、了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。

3、體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

4、嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。情感態(tài)度：

1、對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。

3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

4、能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。

（二）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1、認(rèn)識(shí)鐘面刻度，掌握數(shù)字1-12分別表示什么刻度，知道時(shí)針轉(zhuǎn)一大格是一時(shí)，分鐘轉(zhuǎn)一大格是五分

2、會(huì)用5分5分的方法讀出某些比較特殊的時(shí)間

3、掌握時(shí)與分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分

4、用一分一分?jǐn)?shù)的方法讀出某一時(shí)間

二、說(shuō)教材

（一）編排特點(diǎn)：

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)時(shí)間。學(xué)生在生活中接觸過(guò)時(shí)間，已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，教材充分關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

2、有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教材從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照由易到難的順序，有層次的安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流認(rèn)識(shí)人民幣，尋求解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）編排體例

本冊(cè)教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，其基本體例是：激發(fā)興趣的主題圖——促進(jìn)思考的例題——多層次的練習(xí)——鞏固拓展的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、認(rèn)識(shí)鐘面刻度

2、讀出寫(xiě)出時(shí)間 3時(shí)與分的關(guān)系

（四）、知識(shí)與技能的立體式整合

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)本單元教學(xué)的建議。

1、在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課標(biāo)中提到：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，在情境中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本單元的第一個(gè)例題提供了兩幅情境圖，教學(xué)時(shí)，先通過(guò)觀察三個(gè)小朋友走進(jìn)商店購(gòu)物的情境圖，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣和需要；再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)小朋友在商店購(gòu)物的情境圖，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及獲取知識(shí)的熱情。

2、在合作中解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。

課標(biāo)中指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著情境中產(chǎn)生的問(wèn)題獨(dú)立思考，發(fā)動(dòng)學(xué)生的多種感官總結(jié)出自己解決問(wèn)題的方法，然后投入到小組交流的活動(dòng)中，交流看法，討論不同的見(jiàn)解，從多角度主動(dòng)探索新知。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提供的內(nèi)容組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在一些現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物情境中，通過(guò)觀察、分析、合作和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。3.在應(yīng)用中拓展延伸，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

課標(biāo)中指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）評(píng)價(jià)建議

新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、知識(shí)與技能方面：能否正確、熟練地辨認(rèn)各種時(shí)間；

2、數(shù)學(xué)思考方面：在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否進(jìn)行合理、靈活的思考以及有條理的表達(dá)；是否有求異的意識(shí)。

3、解決問(wèn)題方面：能否根據(jù)解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)的信息；能否正確地解決常見(jiàn)的問(wèn)題。

4、情感與態(tài)度方面：是否有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，以及主動(dòng)與他人合作交流的態(tài)度；是否獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)方式：

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

（三）、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，各種資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

1、要合理開(kāi)發(fā)教材中的主題圖資源。教學(xué)時(shí)，利用教材主題圖從學(xué)生熟悉的情景引入，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、開(kāi)發(fā)利用多媒體資源。教學(xué)時(shí)利用課件出示相關(guān)視頻、圖片等內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，3、有意識(shí)地利用學(xué)生課堂上的生成性資源，學(xué)生的自學(xué)、交流的過(guò)程又將其生成學(xué)習(xí)資源，特別是匯報(bào)時(shí)的錯(cuò)誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答案的有利渠道，是有助于教學(xué)的重要資源。

4、要充分利用生活資源。課前安排學(xué)生調(diào)查了解商店，課后鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些購(gòu)物實(shí)踐，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)用于生活。

（一）編排特點(diǎn)：、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)人民

幣。學(xué)生在生活中接觸過(guò)人民幣，已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí)人民幣的經(jīng)驗(yàn)，教材充

分關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)左、右

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）教材分析：《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解 它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）策略選擇：

本課以活動(dòng)課的形式，以六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的游戲、活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)一：引出“左右”

1、學(xué)生活動(dòng)：

①讓兩個(gè)小組的學(xué)生在教室中間的走廊里隨意來(lái)回走動(dòng) →說(shuō)說(shuō)感受（很亂）→假設(shè)在馬路上大家都這么走會(huì)怎樣？（交通混亂，容易出事）→你來(lái)想辦法解決。（有秩序走，靠右走）②靠自己的右邊來(lái)回走動(dòng)→說(shuō)說(shuō)感受。

2、引出課題：看來(lái)認(rèn)識(shí)左右很重要，它可以幫助我們解決很多問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。

活動(dòng)二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我們每個(gè)人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？ ③你怎樣來(lái)記住左、右。

2、學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令做動(dòng)作。

伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺； 伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺； 拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3； 左手抓右耳，右手抓左耳； 左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、顯示課件（一個(gè)背對(duì)學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左 右辮子、左右手、左右腿、左右身。活動(dòng)三：體驗(yàn)左邊和右邊。

1、按要求擺學(xué)具。

通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識(shí)“左右”的必要性和重要性。學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開(kāi)體會(huì)，因此教師讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，從而感知左和右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問(wèn)題。從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）； 尺子的左邊有（），右邊有（）； 尺子在（）的左邊，在（）的右邊。

2、請(qǐng)大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問(wèn)題給同桌聽(tīng)。

3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問(wèn)題。

從左數(shù)我是第（），從右數(shù)我是第（）； 我的左邊有（），右邊有（）； 緊靠我左邊的是（），右邊是（）； 我在（）的左邊，在（）的右邊?；顒?dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。

1、請(qǐng)你轉(zhuǎn)個(gè)身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰(shuí)？

2、大家一齊來(lái)感受一下，我們來(lái)上回體育課，按老師的要求向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時(shí)你的左右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)回答最精彩的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并與他握握手。）

3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對(duì)面，我們的右手不在同一邊。）

4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請(qǐng)同桌握一握手，進(jìn)一步體驗(yàn)。

5、我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說(shuō)我該舉哪只手？你請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對(duì)面，左手不在同一邊。）

6、師生面對(duì)面，看著桌上的學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)方的左右邊各

察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。掌握以“誰(shuí)”作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程?！按騺y后隨便擺一擺”，打破了學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用轉(zhuǎn)身、握手、找東西等活動(dòng)，激起學(xué)生疑問(wèn)，抓住學(xué)生注意，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受其中的奧秘。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 有什么？

教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在我們面對(duì)面，請(qǐng)問(wèn)我的左邊有什么？我的右邊有什么？ 活動(dòng)五：鞏固左、右。

1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)幸運(yùn)52？李詠叔叔說(shuō)請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨疬@是什么，現(xiàn)在我們就來(lái)玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。① 出示

師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請(qǐng)問(wèn)它是（）。（哪一個(gè)學(xué)生搶答成功，說(shuō)明理由后老師就把這張可愛(ài)的問(wèn)題卡片送給他。下同）②出示一幅圖，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書(shū)館，后面是超市。師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊，請(qǐng)問(wèn)他們要去哪？ ③出示一幅圖，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家

師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動(dòng)物們找到家。

2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問(wèn)我們會(huì)撞在一起嗎？說(shuō)明理由。活動(dòng)六：實(shí)踐左和右。P6生活中的數(shù)學(xué)。

組織有效的搶答辨論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方的角度去觀察問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感悟、去體會(huì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確方向不同，左右不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。

五、教學(xué)片段實(shí)錄： 活動(dòng)一：引出“左右”

師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小組的小朋友在走廊里隨意來(lái)回走動(dòng)。（兩個(gè)小組的學(xué)生在走廊里來(lái)回隨意走動(dòng)。）師：你們有什么感受？

生1（場(chǎng)內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來(lái)走去？ 生2（場(chǎng)內(nèi)的）：老師這樣走都會(huì)撞到。生3（場(chǎng)外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車(chē)、許多人，也這樣走的話，會(huì)有什么后果？ 生1：會(huì)很危險(xiǎn)。生2：有可能會(huì)撞起來(lái)。生3：會(huì)出車(chē)禍。生4：這樣走不好。

師：那你想個(gè)辦法，怎樣比較好？ 生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。

師：每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則，我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走，有什么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。（場(chǎng)內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來(lái)回走動(dòng)。）師：現(xiàn)在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會(huì)撞到。

師：看來(lái)認(rèn)識(shí)左右很重要，可以幫我們解決許多問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”?！?/p>

活動(dòng)五：鞏固左和右。

1、搶答： ……

2、辯論：

師：老師和同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問(wèn)我們會(huì)撞在一起嗎？ 生1：肯定會(huì)的，都走同一邊肯定會(huì)撞起來(lái)。生2：不對(duì)，一人上一人下，不會(huì)撞起來(lái)。

生3：對(duì)哪！面對(duì)面，兩個(gè)人右邊不在同一邊，不會(huì)撞起來(lái)。生4：都是右邊怎么不會(huì)撞起來(lái)？ 生5：不會(huì)的哪。

（教室里一大片聲音說(shuō)不會(huì)，一小片聲音說(shuō)會(huì)，很熱鬧）師：誰(shuí)能拿出有力的證據(jù)，說(shuō)服對(duì)方。生6：老師我們來(lái)表演一下，就是最好的證明。師：好主意。

（師生面對(duì)面，各自靠右走，用事實(shí)證明不會(huì)相撞，全班一片歡呼聲。）……

六、教學(xué)反思

（一）創(chuàng)造性的使用教材。

教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“左右”一課前，我通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)?；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過(guò)大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒(méi)有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)推理解決問(wèn)題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。