第一篇：練習(xí)課教學(xué)流程與實(shí)施要點(diǎn)

練習(xí)課教學(xué)流程與實(shí)施要點(diǎn)

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的“深入鞏固”和基本技能的熟練掌握。隨著課程改革的不斷深入，在關(guān)注課堂教學(xué)改革的同時，對于練習(xí)課的設(shè)計也已成了擺在教師面前的一個重要課題。如何設(shè)計練習(xí)題，預(yù)設(shè)怎樣的課堂教學(xué)活動能讓練習(xí)更具有實(shí)效性，成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究的一個重要方面。對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，我們定位在以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、挖掘創(chuàng)新潛能為目標(biāo)，科學(xué)建構(gòu)練習(xí)課模式，讓學(xué)生在練習(xí)課中體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、練習(xí)課的基本流程

實(shí)踐中運(yùn)用“明確目標(biāo)，激發(fā)參與——回顧基礎(chǔ)，強(qiáng)化方法——獨(dú)立練習(xí)，應(yīng)用實(shí)踐——評價反饋，小結(jié)反思”這樣的基本模式組織練習(xí)課教學(xué)，能讓學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來，師生、生生之間實(shí)現(xiàn)有效互動，教學(xué)效果好。

二、實(shí)施要點(diǎn)

1、明確目標(biāo)，激發(fā)參與

“目標(biāo)引導(dǎo)人們走向遠(yuǎn)方”。練習(xí)課開始，要營造適宜的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍。通過創(chuàng)設(shè)自然親切的對話情境、聯(lián)系實(shí)際的生活情境、自主參與的活動情境等練習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，明確練習(xí)課的具體目標(biāo)和相關(guān)要求，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。

2、回顧基礎(chǔ)，強(qiáng)化方法

練習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在進(jìn)行“解決問題”學(xué)習(xí)，也就是把已經(jīng)掌握的基本概念、基本的運(yùn)算公式、規(guī)則應(yīng)用到不同的情境中，找出解決問題的方法，并進(jìn)行比較、優(yōu)選的過程。因此，練習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生面向基礎(chǔ)，讓所學(xué)的新的基礎(chǔ)知識與基本技能得到鞏固與發(fā)展，形成穩(wěn)固的基本數(shù)學(xué)能力。此時，教師引領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)練習(xí)題中的新知識、新方法通過動腦、動口、動手、同伴交流等途徑進(jìn)行回顧，通過師生對話，梳理基礎(chǔ)知識內(nèi)容的重點(diǎn)和注意點(diǎn)，為后面展開的具體練習(xí)作好引橋，在此基礎(chǔ)上開展基本能力形成性練習(xí)。練習(xí)時，教師要遵循因材施教的原則，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對新知的自我內(nèi)化，達(dá)到讓每一個學(xué)生基礎(chǔ)鞏固、技能強(qiáng)化，讓每一個學(xué)生都有成功的感受。

3、獨(dú)立練習(xí)，應(yīng)用實(shí)踐

練習(xí)的目的是讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到穩(wěn)固與發(fā)展，逐步體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值。在此階段，教師要根據(jù)教材的編排和學(xué)生的情況，把所學(xué)的知識置于更廣闊的背景關(guān)系中，設(shè)計一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、洋溢著現(xiàn)代生活氣息的拓展題和相關(guān)的實(shí)踐活動，領(lǐng)悟方法，以“動”促“思”。這樣既可讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)應(yīng)用意識，又能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識得到延伸和升華。

4、評價反饋，小結(jié)反思

這個階段是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，強(qiáng)化認(rèn)識的過程。學(xué)生要在練習(xí)中加強(qiáng)辨析和歸納的能力。組織評價反饋時，教師要發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，通過對一些題目的比較、分析，讓學(xué)生在比較中明確新知的本質(zhì)，增強(qiáng)辨析能力；通過前面對一些題目的自主探索，學(xué)生對所練習(xí)的方法逐漸熟悉，通過評價反饋，在互動中抽象概括出所思所想，抽象概括出自己的發(fā)現(xiàn)；通過師生的交流對話，提升對所學(xué)知識的認(rèn)識。在這一過程中要努力讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，自主探索、充分交流，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力。為了全面了解學(xué)生知識的掌握情況，在課堂結(jié)束階段，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)臋z測性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，及時反饋矯正，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂評價，進(jìn)而對本節(jié)課的表現(xiàn)、練習(xí)情況等進(jìn)行自我總結(jié)與反思，體驗快樂與成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣?？傊?，練習(xí)課教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，注重師生、生生之間的合作和情感交流，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在自主練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、練習(xí)課設(shè)計與實(shí)施過程中需要注意的問題

（一）練習(xí)課的內(nèi)容安排。

練習(xí)課的內(nèi)容安排層次清楚。練習(xí)課是在新授課的學(xué)習(xí)之后安排的，通過分層次的練習(xí)，在鞏固中發(fā)展學(xué)生的能力。根據(jù)習(xí)題的難度，學(xué)生知識基礎(chǔ)及思維能力水平，鋪設(shè)合適的梯度，設(shè)計好同類知識的訓(xùn)練題組。具體來說可以從以下三個層次推進(jìn)練習(xí)的進(jìn)行，首先從模仿新知識與新技能的基礎(chǔ)題的練習(xí)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，然后通過比較分析題、變式練習(xí)題，提高學(xué)生對知識的辨析能力，最后通過向生活中延伸的拓展性練習(xí)，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在練習(xí)課上得到發(fā)展。設(shè)計時還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)這一理念，通過富有生活氣息的題目，讓學(xué)生走向生活，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

練習(xí)課的內(nèi)容形式多樣化。練習(xí)課的內(nèi)容選擇要為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。學(xué)生的練習(xí)要體現(xiàn)新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自主探索，動手實(shí)踐，再與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。練習(xí)中始終把學(xué)生看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，通過設(shè)計豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。教材中題目形式多樣，豐富生動，易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。在練習(xí)中設(shè)計拓展性的題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和方法自主探索解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）練習(xí)課的實(shí)施要點(diǎn)

練習(xí)課的內(nèi)容相對來說都是學(xué)生剛學(xué)過的，且都是圍繞某一知識點(diǎn)和基本技能開展的練習(xí)，因此在練習(xí)課中我們應(yīng)盡量給學(xué)生以機(jī)會和時間，引導(dǎo)他們自己觀察思考、嘗試實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識，體驗練習(xí)快樂，品嘗成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。所以在練習(xí)課上要改變一題一練的做法，通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在練習(xí)課中體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從深層次的角度分析，練習(xí)課的教學(xué)過程應(yīng)著力展現(xiàn)學(xué)生或教師解題思維的全過程，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中沒有具體表述的能力、智力教育因素，注意對解題策略、思維方法、解題技巧等進(jìn)行分類、歸納與評價。練習(xí)課教學(xué)，應(yīng)讓師生共同交流解題思維的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口，積極參與解題教學(xué)活動；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、優(yōu)化解題思路，改進(jìn)解題策略，從而尋求最優(yōu)的解題方法。

（三）練習(xí)課的目標(biāo)追思

練習(xí)課應(yīng)著力解決或要學(xué)生實(shí)現(xiàn)的幾個問題： 1.學(xué)生形成審題習(xí)慣。

學(xué)生解題能力的形成依附于諸多方面，其中審題是第一關(guān)。審題關(guān)從本質(zhì)上分析是：對于要解決的問題實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)模型的抽象”，沒有這個基本功，學(xué)生的解決問題就像是臨時戰(zhàn)斗。抽象數(shù)學(xué)模型的過程是學(xué)生調(diào)動已有認(rèn)知經(jīng)驗，在經(jīng)驗與要解決的問題之間找尋路徑的過程，也即學(xué)生解題能力的培養(yǎng)需要從尋找數(shù)學(xué)模型開始。

審題包括讀題、識題和剖析。先要讀懂題，然后把題目的文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為圖式或數(shù)學(xué)的公式，進(jìn)而剖析題目的已知條件，尤其注意題目中的隱含條件，抓住求解問題的實(shí)質(zhì)。剖析過程是一個很關(guān)鍵的思考問題、解決問題的過程，有時需要借助圖形、數(shù)量關(guān)系、表格等形式來進(jìn)行。同時，教師要展示分析法、綜合法、數(shù)形結(jié)合法、特殊化法與一般化法等思考方法，讓學(xué)生逐步體會與學(xué)習(xí)這些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。2.注重舉一反三，力戒“題海戰(zhàn)術(shù)”。練習(xí)要注意歸納、分類整理有關(guān)的解題規(guī)律與解題思路；應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“題組”有序地進(jìn)行訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的解題能力。3.學(xué)生解題書寫規(guī)范。

練習(xí)要有序進(jìn)行，要認(rèn)真抓好解題書寫的規(guī)范化。老師的板演非常重要，注意格式與規(guī)范，對學(xué)生的練習(xí)要嚴(yán)格要求，并持之以恒。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價，優(yōu)化自己的解題思路和解題策略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。5.老師的講評需是“畫龍點(diǎn)睛”之筆。

講評是練習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生練習(xí)的加油站，所以及時矯正錯漏，增強(qiáng)學(xué)生自信心是講評的目的與特點(diǎn)。講評是師生教學(xué)雙方的“反饋――矯正”的過程。教師要及時準(zhǔn)確地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，選取的信息是否具有普遍性和代表性，是講評能否真正成功的前提。

講評二字，評應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：評既要評不足、評偏差與誤解，又要評好的思維，總之評要評出方向、評出信心，讓評成為調(diào)動學(xué)生的積極因素，經(jīng)利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)。講應(yīng)注意，要講清楚錯在哪里，產(chǎn)生錯誤的原因（有些錯誤是教師教學(xué)中的失誤或忽視造成的），克服錯誤的方法以及預(yù)防的措施，還應(yīng)注意總結(jié)規(guī)律與方法。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)流程(精)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)流程(一創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理(二深化練習(xí),鞏固拓展

1、鞏固新知——基本練

教師應(yīng)根據(jù)新授課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,有針對性地出示仿照例題性質(zhì)的練習(xí)題,對學(xué)生進(jìn)行基本知識層面上的重點(diǎn)練習(xí)。教師在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ),使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、對基本技能的形成及對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

2、克服定勢——變式練

小學(xué)生在練習(xí)過程中,常常會產(chǎn)生一定的思維定勢,出現(xiàn)按習(xí)慣思路思考問題,按一定的模式解答問題的心理傾向。碰見常規(guī)題型,思路比較清晰,解題速度快,而對敘述形式稍有變化的習(xí)題便難以應(yīng)付。為此,在練習(xí)設(shè)計中,教師要圍繞知識點(diǎn)的本質(zhì)要素,編寫變換圖形方位、條件敘述的順序、數(shù)量關(guān)系等要素的變式題組,給學(xué)生提供充分、全面的變式練習(xí),幫助他們掌握本質(zhì),觸類旁通。

3、串線聯(lián)網(wǎng)——綜合練

這是為加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,擴(kuò)展思維廣度的練習(xí)。練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把新知識及時納入原有的知識系統(tǒng)中去,使新舊知識緊密聯(lián)系,融為一體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。練習(xí)題的設(shè)計既要有重點(diǎn),又要有綜合性。重點(diǎn)部分要深入練,易混易錯的對比練,通過同中辨異,異中求同,達(dá)到把握知識本質(zhì),使新舊知識串線聯(lián)網(wǎng)的目的。

4、拓展延伸——發(fā)展練

對知識的理解和掌握,對于認(rèn)知水平較高的學(xué)生來說是輕而易舉的事。如果讓這些學(xué)生和大家一樣“吃大鍋飯”,局限于基本性、綜合性題目的練習(xí),將不利于他們 的提高與發(fā)展。為此,教師要提供適量的有一定難度的發(fā)展題。當(dāng)然,這個“難”并不是提前滲入尚未學(xué)過的知識,而是難在思維上,應(yīng)難而有度,難而可攀。這就要求教師設(shè)計這類練習(xí)時,既注意求同思維訓(xùn)練,又注意求異思維、逆向思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。這樣的練習(xí)把知識、思考、趣味、動手操作融為一體,練中有變,變中有比,比中求深,有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

(三回歸情境,總結(jié)提升

本部分是課的結(jié)束部分。通過師生總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步梳理所得,加深對所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考,從而納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時,通過回歸情境,學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。下課前也可留下有一定思維含量的題目,引發(fā)學(xué)生對與本節(jié)練習(xí)內(nèi)容相關(guān)問題的進(jìn)一步思考和探究

第三篇：位置與方向練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

第3課時： 位置與方向練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：六年級數(shù)學(xué)上冊第23---27頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解北偏東（西）、南偏東（西）等的含義，會用方向和距離描述物體的位置，感受用方向和距離確定物體的位置的科學(xué)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、形成知識網(wǎng)絡(luò)，將零碎知識整體化。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解北偏東（西）、南偏東（西）等的含義，會用方向和距離描述物體的位置，感受用方向和距離確定物體的位置的科學(xué)性。

難點(diǎn)：根據(jù)描述的路線繪制路線示意圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入 １．復(fù)習(xí)

（１）在圖上確定物體的具體位置需要具備哪些條件？（２）怎樣描述物體的移動路線？

（３）根據(jù)描述畫路線示意圖時要注意什么？ ２．導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們就來做一些有關(guān)位置和方向的練習(xí)。（板書課題：練習(xí)五）

二、探索新知

1.出示教材第23頁“練習(xí)五”第1題。

這道題是讓學(xué)生通過測量教材上的方伴圖，確定物體所在的方向。練習(xí)時先讓學(xué)生將觀測點(diǎn)的“十”字坐標(biāo)圖放大，再進(jìn)行測量。2.出示教材第23頁“練習(xí)五”第2題。

這道題是以填空的形式讓學(xué)生用方向和距離兩個條件來確定各建筑物所在的位置。3.出示教材第24賈“練習(xí)五”第4題。

提問：要知道小剛家在學(xué)校的什么位置上，你有什么好辦法？ 學(xué)生操作測量后，繼續(xù)提問：那學(xué)校又在小剛家的什么位置上呢？

小組活動：在小組內(nèi)分別說一說其他幾位同學(xué)家在學(xué)校的什么位置上，再說一說學(xué)校在這幾位同學(xué)家的什么位置上。

把你的發(fā)現(xiàn)和全班同學(xué)一起交流。

4.教材第24－25頁“練習(xí)五”第5、7題。

這道題是根據(jù)描述在平面圖上標(biāo)出物體所在的位置。練習(xí)時，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，交流時讓學(xué)生說說在平面圖上標(biāo)物體所在的位置時要注意什么。

5.教材第25頁“練習(xí)五”第6題。

這道題是將數(shù)對的知識和確定位置的知識相結(jié)合，促進(jìn)知識間的聯(lián)系。6.教材第26頁“練習(xí)五”第8題。出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生看圖。提問：從圖上你了解到哪些信息？ 學(xué)生觀察并交流獲得的信息。

根據(jù)路線圖，讓學(xué)生說一說小玲從家去書店和回來時所走的方向和路程。教師組織學(xué)生動手量一量，在小組中交流，再填表格，最后匯報展示。組織學(xué)生在小組中完成第(2)小題，然后交流匯報。7.教材第27頁“練習(xí)五”第10題。

同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線。8.教材第27頁“練習(xí)五”第11題。

組織學(xué)生先理解題目意思，再進(jìn)行設(shè)計，最后組織交流匯報。

三、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們做了許多與位置和方向有關(guān)的練習(xí)，通過練習(xí)我們進(jìn)一步認(rèn)識到了，不僅可以用數(shù)對確定位置，還可以用方向和距離來確定位置。同時在描述路線時，參照點(diǎn)是不斷變化的。

板書設(shè)計;

練習(xí)

1、在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法

2、物體位置關(guān)系的相對性

3、描述并繪制簡單的路線圖方法

第四篇：練習(xí)課教學(xué)反思

篇一：練習(xí)課教學(xué)反思

成為一名老師，在三尺講臺上展開我的人生另一段征程已經(jīng)有一個月多了，在這段時間的教學(xué)中，我體會了很多，學(xué)習(xí)了很多，也改變了很多想法。

一直在我的意識中，所要教學(xué)的知識在新課的教學(xué)中已經(jīng)深入透徹，而練習(xí)課的作用只是在于鞏固所學(xué)的知識，其重要性也許并沒有新授課那么重要，這一星期，對于測量的知識，練習(xí)課開展的比較多，這些練習(xí)課的進(jìn)行使我對練習(xí)課有了一個更深的認(rèn)識。

長度單位的知識對學(xué)生來說，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對其進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，選擇錯誤較多的題目進(jìn)行講解，講解的通常是獨(dú)立的分散的題目，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果比較差。

回過頭仔細(xì)反思、總結(jié)練習(xí)課的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可以有以下幾個特征：

1、練習(xí)課是對新授內(nèi)容的鞏固課提高

2、在練習(xí)課中可以講新授課中沒有講透，學(xué)生沒有弄清楚的地方作重點(diǎn)的講解和分析。

3、在大多數(shù)學(xué)生對于新授內(nèi)容掌握的比較好的情況下，可以在練習(xí)課中對知識進(jìn)行拓展課挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、可以對近階段的知識進(jìn)行梳理和整理。幫助學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

由此可見，練習(xí)課在學(xué)生知識掌握的過程中起著至關(guān)重要的作用，總結(jié)之前的教學(xué)，我認(rèn)為接下去的教學(xué)中，對于練習(xí)課可以從以下幾個方面來展開。

首先，把握重點(diǎn)，明確要求。把握所教學(xué)知識的重難點(diǎn)，只有目的明確，才能突出實(shí)效，只有抓住重點(diǎn)，才能使練習(xí)課的設(shè)計有一個可以依據(jù)的中心，緊緊圍繞重難點(diǎn)有針對性的展開。如單位的知識，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識絡(luò)這一重點(diǎn)進(jìn)行。

其次，歸類整理，統(tǒng)籌安排。對練習(xí)的選擇，應(yīng)經(jīng)過精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習(xí)出示時也需要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，如長度單位的練習(xí)，可以收集學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，并進(jìn)行歸類整理，先出示較簡單的單位間的換算，再過渡到不同單位之間的計算，以及再到多種單位混合的計算、換算等。

最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習(xí)時的注意力水平，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來合理安排練習(xí)的類型，完成方式等。

因此，以后要更重視練習(xí)課，精心地準(zhǔn)備和安排練習(xí)課的形式和例題，在練習(xí)課中得到新的收益。

篇二：練習(xí)課教學(xué)反思

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。

一、練習(xí)課的地位和作用

練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。

二、練習(xí)課設(shè)計和教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習(xí)課有以下幾種情況：

1、目的不明確，抓不住重點(diǎn)，照本宣科，不管學(xué)生掌握如何。

2、是為練習(xí)而練習(xí)，針對性不強(qiáng)，對練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。

3、層次不清楚。沒根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。

4、形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

5、不重視反饋。對練習(xí)結(jié)果心中無數(shù)。

6、不講究效率。原因：一是教師對練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致對練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的把握還不到位；二是對練習(xí)課缺乏重視，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計或根本就沒有教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，()對書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價值。

三、練習(xí)課的基本要求

練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計和選擇。要注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；練習(xí)的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。

篇三：練習(xí)課教學(xué)反思

因為習(xí)慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因為我覺得在我們“學(xué)程導(dǎo)航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們設(shè)計了這樣的復(fù)習(xí)提綱：

1、口算80÷4，63÷3，說說你是怎么想的。

2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說說豎式中的每一步表示什么意思。

3、計算除法時需要注意些什么？你是怎么驗算除法的？

4、用除法的知識解決實(shí)際問題，你有哪些體會和收獲？

我昨天在布置家作時，就把提綱給了孩子，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)，這是昨晚唯一的數(shù)學(xué)作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認(rèn)真地去思考。

在今天的課上，第一個任務(wù)便是拿出自主作業(yè)本，進(jìn)行小小組內(nèi)交流。我有意識地參與了幾個小小組的交流，想聽聽孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們通過預(yù)習(xí)，還是有收獲的。最起碼他們通過口算、筆算我給他們的習(xí)題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，也能比較流利地說出自己的思考過程，更體會到了生活中除法還是很有用的。

第五篇：練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第74～75頁練習(xí)十三第4、7、9～12*題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。

2.通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計商所在位置的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重、難點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)回顧

教師：這段時間我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，誰能說說它的計算方法？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.課件出示教材第74頁練習(xí)十三第4題。

指名學(xué)生先回答，再上臺將豎式計算寫出來，然后集體訂正。

2.課件出示教材第74頁練習(xí)十三第7題。

（1）指名學(xué)生讀一讀題目，并指出題目給出的已知條件。

（2）想一想這個問題怎么解決，小組議一議，再寫出答案。

（3）一個小組派出代表向其他學(xué)生演示筆算的過程。

3.課件出示：小學(xué)四年級463名同學(xué)到科技館參加社會實(shí)踐活動，每輛車可坐60人，要租幾輛車？

教師要求學(xué)生讀題并指出有用信息，隨便抽兩名學(xué)生在黑板上寫出答案，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

學(xué)生可能有兩種做法：

（1）463÷60=7（輛）……43（人）

答：一共要租7輛車，還剩43人。

（2）463÷60=7（輛）……43（人）

7+1=8（輛）

答：一共要租8輛車。

讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法，教師要肯定并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.完成教材第75頁練習(xí)十三第9題。

引導(dǎo)學(xué)生看清題中信息和問題，再獨(dú)立完成，指名板演，然后集體訂正。

2.完成教材第75頁練習(xí)十三第10、11題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班集體訂正。

3.完成教材第75頁練習(xí)十三第12*題。

引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，教師巡視。

四、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們有什么收獲？還有什么不理解的地方？

【教學(xué)反思】：

?除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，是三位數(shù)除以兩位數(shù)中難度并不大的知識點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果通過練習(xí)，是可以強(qiáng)化計算方法的理解的，但是往往就是有許多學(xué)生在筆算的過程中出現(xiàn)以前的法則中所描述的錯誤，特別是確定商的位置。問題是教材中沒有文字計算法則，教學(xué)中要不要?dú)w納？這個問題要依據(jù)具體的課程中的內(nèi)容才能確定，但作為教師更重要的是對學(xué)生的知識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中歸納出計算的規(guī)則。