第一篇：中職校如何有效開展實(shí)踐教學(xué)

中職教學(xué)能力培訓(xùn)的有效實(shí)踐

——論語文綜合實(shí)踐活動的有效性教學(xué)

來賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

覃涼梅

一、開展語文綜合實(shí)踐活動必要性

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職語文教學(xué)提出了明確要求：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示和總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動，運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”因此，中職語文教學(xué)應(yīng)在“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新職教觀念指導(dǎo)下，以綜合實(shí)踐活動為核心，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，以活動為形式整合知識與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。這就使得非常有必要在中職語文課堂中開展綜合性實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動課的開展為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而達(dá)到提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的目的。

二、開展語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略

1.集中明確的主題是綜合實(shí)踐教學(xué)活動取得實(shí)效的前提。

在設(shè)計語文實(shí)踐活動的內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)所任教的學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，可把汽車維修、汽車制造和燃?xì)獾葘I(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在激趣、養(yǎng)習(xí)和積累，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；把汽車商務(wù)和物流管理等專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放 在積累和運(yùn)用上，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力?？傮w來說都要求做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，保證每次語文綜合實(shí)踐活動都有一個集中鮮明的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高語文綜合素質(zhì)?；顒又懈黜梼?nèi)容的選擇、各個活動程序的設(shè)計都緊扣活動主題，突出重點(diǎn)。不把綜合實(shí)踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”，而是要緊扣語文知識積累、素養(yǎng)提高的目標(biāo)，這是保證活動教學(xué)的有效前提。

2.多樣新穎的活動形式是綜合實(shí)踐活動取得實(shí)效的基礎(chǔ)。

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實(shí)踐活動課的主要特征。語文綜合實(shí)踐課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，從而在活動中主動感受、體會和理解，以發(fā)展自己的個性和特長。語文綜合實(shí)踐活動課的主要形式可以采取口語交際實(shí)踐、語文知識實(shí)踐和語文社會實(shí)踐等形式。

筆者在中職《胡同文化》一文的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課文內(nèi)容中對地方文化的發(fā)掘與反思，聯(lián)系本土文化，設(shè)計了“游覽羊城景觀，思考西關(guān)文化的歷史與現(xiàn)狀”的語文綜合實(shí)踐活動。在與北京胡同文化進(jìn)行的對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生游覽、觀看、感受了廣州西關(guān)特色的人文景觀，如陳家祠、西關(guān)大屋、騎樓宅居文化和粵劇等，并通過攝影、攝像、走訪等方式收集相關(guān)的民間典故、民俗文化、人文地理、歷史變遷和風(fēng)土人情等資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，共同對廣州的歷史與文化進(jìn)行追溯、思考和反問。需要注意的是，這是一次研究性的語 文學(xué)習(xí)活動，而不是簡單的旅游。學(xué)生通過活動對建筑文化和城市文化進(jìn)行了深層領(lǐng)悟和探索，并實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識。此外，教師所采用的調(diào)控、引導(dǎo)、激勵的手段也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長、各有所得。

3.充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是綜合實(shí)踐教學(xué)活動的有效載體。

新教材每個單元都設(shè)計了比較合理的綜合實(shí)踐活動課訓(xùn)練材料，教師可以有選擇性地使用這些材料。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過精心設(shè)計都可以演繹出生動有趣、具體實(shí)在的語文綜合實(shí)踐課來。結(jié)合中職教材。

為了讓學(xué)生更好地了解自己所在專業(yè)的就業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，形成良好的就業(yè)心態(tài)，筆者采用了人教版中職語文“校友職場感悟采訪”的綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合中職生文明風(fēng)采大賽要求的“創(chuàng)業(yè)之星”作文競賽，設(shè)計了“交校杰出校友訪談”專題實(shí)踐活動。首先是讓學(xué)生選擇本專業(yè)的杰出學(xué)長作為采訪對象，了解他們的成功之路；然后整理資料，根據(jù)不同采訪對象的個性特征選擇不同的傳記寫法，為訪談人物寫一篇2000字左右的傳記。整個活動筆者分四個階段來組織：訪談了解；設(shè)計訪問提綱；實(shí)踐訪談；展示評價。

在采訪活動中，學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上無法學(xué)到的知識，如信息搜索、成功預(yù)約、介紹信寫作、設(shè)計采訪問題、準(zhǔn)備見面禮、采 訪過程中的隨機(jī)應(yīng)變等。而在寫作過程中，學(xué)生在記錄學(xué)長們的成功經(jīng)驗(yàn)時，也學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)和道路，借鑒他人的成敗教訓(xùn)，從而可以更有效地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

4.合理的拓展延伸教學(xué)是綜合實(shí)踐活動的有效方法。

中職語文綜合實(shí)踐活動還應(yīng)在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行合理的拓展延伸，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，使用現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項目教學(xué)法等，加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談和應(yīng)用文寫作等實(shí)用技能的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)活動情境，進(jìn)行企業(yè)文化觀摩活動及知識競賽、企業(yè)文化趣味競賽等，讓學(xué)生了解著名企業(yè)的發(fā)展史，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的人際溝通技巧和團(tuán)隊合作精神，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培育職業(yè)品質(zhì)。

為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)自豪感，針對我校與寶馬、豐田、東風(fēng)雪鐵龍等企業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)方向，筆者設(shè)計了“暢談職業(yè)理想”的活動課，要求學(xué)生選擇自己心儀的特色企業(yè)教學(xué)班，結(jié)合企業(yè)文化來闡述自己為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而確定的學(xué)習(xí)方案。通過有針對性的拓展教學(xué)，有助于中職生盡早確立自己的職業(yè)理想，也對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)提出了明確的要求。

5.多元化的評價方法是綜合實(shí)踐活動的有效保證。

語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)采用形成性評價方法，一般從態(tài)度、過程和效果三方面評價學(xué)生活動的情況，可采用自評、小組互評、師評和總評的形式進(jìn)行綜合評價，考評等級一般分為優(yōu)、良、及格、待改進(jìn)四個等級。評價表的具體內(nèi)容可從以下幾個方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)態(tài)度方面 有自主學(xué)習(xí)意識和小組合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)過程包括發(fā)現(xiàn)探索能力和收集整理能力；學(xué)習(xí)效果包括歸納總結(jié)能力、綜合表達(dá)能力、成果展示情況、總結(jié)與反思能力。

采用形成性評價方法可以緊貼學(xué)生的活動過程，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，自評和互評的形式有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而教師及時給予學(xué)生激勵性的評價，特別是個性化的評價，盡可能多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新意識，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合實(shí)踐活動，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

“語文即生活，生活即語文”。語文綜合實(shí)踐活動課是學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過程，作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，要在引導(dǎo)、設(shè)計、參與學(xué)生的活動中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探索出一條在實(shí)踐中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的新路，為中職生的未來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

第二篇：淺談職校實(shí)踐教學(xué)

淺談實(shí)踐性教學(xué)

摘要:中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)出有用人才, 離不開專業(yè)實(shí)踐教學(xué), 而要確保農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的正常開展, 除需重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)外，更需具備設(shè)施完善的實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地及熟練掌握農(nóng)學(xué)專業(yè)操作技能的專業(yè)教師。同時,要周密計劃, 嚴(yán)格管理, 不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 注重實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化, 積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等, 這樣才能最終使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?！碴P(guān)鍵詞〕 農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；以人為本；自主學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展, 是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑, 是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn), 也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證, 它直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和走上社會后的適應(yīng)能力。那么, 職業(yè)學(xué)校如何根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn), 卓有成效地開展實(shí)踐教學(xué), 更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力呢?在學(xué)校保證提供設(shè)施完善的實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地, 專業(yè)教師熟練掌握農(nóng)學(xué)專業(yè)操作技能的條件下, 從以下幾個方面著手, 有利于學(xué)生能力的發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、教師應(yīng)樹立以人為本教育理念

教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)教育的開放性和服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)師生的雙向溝通、合作和交流。在教學(xué)中，有的教師總是抱怨《植物保護(hù)技術(shù)》理論課枯燥，學(xué)生不能持久記憶，得不到學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)效果自然不好。究其原因，是我們把教學(xué)當(dāng)作單純傳授知識的過程，在課堂上教師活動過多，學(xué)生活動過少，剝奪了學(xué)生的主體地位，掩蓋了學(xué)生的思維過程。因此，在課堂教學(xué)中，一定要以人為本，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。理論聯(lián)系實(shí)踐，要讓學(xué)生自己去動手，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，才能搞好課堂實(shí)踐教學(xué)。如講授“化學(xué)防治”一節(jié)時，針對具體的病蟲害講解農(nóng)藥的選擇和使用方法，施藥器械的確定，具體農(nóng)藥的稀釋、噴灑作業(yè)及注意事項，筆者邊講邊示范，然后讓學(xué)生自己實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。這樣學(xué)生感覺學(xué)得輕松，掌握知識也很牢固。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

農(nóng)學(xué)專業(yè)課除常規(guī)的理論教學(xué)外, 多數(shù)實(shí)踐教學(xué)活動要在野外和生產(chǎn)勞動中進(jìn)行, 在進(jìn)行腦力勞動的同時, 還要在風(fēng)吹日曬的條件下付出許多體力勞動。而職校生大多組織紀(jì)律性較差, 勞動觀念欠缺, 吃苦耐勞精神不足, 以至有些學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中, 不能擺正實(shí)習(xí)態(tài)度, 認(rèn)為實(shí)習(xí)不實(shí)習(xí)無所謂, 混個畢業(yè)證就行了, 于是表現(xiàn)出嫌臟怕累, 不愿動手操作, 紀(jì)律上自由散漫, 行為不檢, 過于隨便的態(tài)度。對老師的教導(dǎo)和學(xué)校的管理, 持一種逆反心理,因而不受實(shí)習(xí)單位的歡迎, 其結(jié)果不僅達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的, 還會給學(xué)校造成一些負(fù)面影響。

為使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo), 必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì), 把職業(yè)道德教育貫穿于各項學(xué)生活動之中, 培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責(zé)任感, 嚴(yán)格要求學(xué)生, 增強(qiáng)紀(jì)律觀念, 提高學(xué)生的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng), 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的意識, 端正實(shí)習(xí)態(tài)度, 發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神,這是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的根本。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，制定切實(shí)可行的實(shí)踐課教學(xué)計劃

學(xué)校的教學(xué)和管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步明確以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革發(fā)展方針。我們的辦學(xué)要面向社會、面向農(nóng)村，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美勞等方面全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力、在農(nóng)學(xué)第一線工作的植物生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營人才。要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，制定與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)計劃。

四、調(diào)整農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，優(yōu)化、充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我校農(nóng)學(xué)專業(yè)共有植物保護(hù)技術(shù)、生態(tài)學(xué)、植物生產(chǎn)與環(huán)境、農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、土壤學(xué)、肥料學(xué)等七門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,相應(yīng)的有四個專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室。長期以來,由于經(jīng)費(fèi)投入不足,致使設(shè)備陳舊,儀器利用率低,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。為此,我們對其進(jìn)行改革,成立一個作物生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)室。原有的人員、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地均由中心實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理,充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的最佳組合,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,加快運(yùn)用生物技術(shù)、信息技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的步伐,強(qiáng)化中職生了解、應(yīng)用新技術(shù)、新方法的能力,按照有利于傳統(tǒng)專業(yè)的改造、有利于學(xué)科的交叉融合和快速發(fā)展的原則,調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置,新增了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、田間農(nóng)事操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究方法等實(shí)驗(yàn)課程。另外,按照相同類型的課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,將作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物種子學(xué)實(shí)驗(yàn)分別優(yōu)化整合為作物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)和作物育種與植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)。在教材編寫中,刪除學(xué)科間重復(fù)的實(shí)驗(yàn),合并有關(guān)重復(fù)的內(nèi)容,增添內(nèi)容豐富、技術(shù)性強(qiáng)、代表面廣的實(shí)驗(yàn)作為綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。這些綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生結(jié)合課程,自己設(shè)計、農(nóng)學(xué)、管理主要作物實(shí)驗(yàn)田,系統(tǒng)觀察和總結(jié)作物生育規(guī)律、雜交組合后代的分離規(guī)律、雜種優(yōu)勢規(guī)律等,學(xué)生在田間邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,加深了對理論教學(xué)的理解,提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

五、充分利用作物生長季節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué), 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在田間作物的生長季節(jié)進(jìn)行,所以,良好的實(shí)驗(yàn)條件尤為重要。過去,實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要安排于暑假前和暑假后進(jìn)行。由于暑假前多數(shù)作物處于苗期,作物生長緩慢。暑假開學(xué)后,有的作物已收獲(如玉米等),而且種類少,現(xiàn)場教學(xué)相對減少,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間與作物生長旺季相一致,對農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃必須進(jìn)行調(diào)整。為此,我們結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生提前一年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),特別是利用暑期讓一部分學(xué)生集中進(jìn)行玉米、小麥、高粱、水稻等作物的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明,利用暑期進(jìn)行專業(yè)課和相關(guān)課的教學(xué)實(shí)習(xí),增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的效果,是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

六、建立和完善實(shí)踐教學(xué)基地, 加強(qiáng)與社會的聯(lián)系, 走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路 現(xiàn)代中職教育是素質(zhì)教育,專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)也是探索中職學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求,是保證學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)主要手段之一。建設(shè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基地,是給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。通過專業(yè)實(shí)踐活動,彌補(bǔ)教學(xué)的不足,讓學(xué)生在第二課堂的專業(yè)實(shí)踐中各展所長,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和個性潛能。教學(xué)基地是教學(xué)、科研和示范的重要基地,良好的基地對教學(xué)實(shí)習(xí)具有重要的作用。另外,學(xué)?？衫萌肆?、技術(shù)優(yōu)勢,進(jìn)一步探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)與具體生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,與教師的科研課題、地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)三結(jié)合,這樣既能解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺的問題,又能真正為農(nóng)民服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和責(zé)任心,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量才能真正得到保證。

七、建立實(shí)踐性教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

建立健全實(shí)踐性教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán),也是專業(yè)課是否達(dá)標(biāo)的保證。一方面能客觀的評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績,更重要的是能夠促使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,總結(jié)和深化所學(xué)知識。為此,我們總結(jié)了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷研究與探討,制定了考核辦法,即平時考核(學(xué)生各次實(shí)驗(yàn)課的出勤、操作、儀器損壞、表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報告等)成績,占70％ ；期終實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)束,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合考試,成績占30％。對于實(shí)驗(yàn)報告,嚴(yán)格要求,不合格者退回重做,并給低分,對抄襲者給零分;對缺席實(shí)驗(yàn)課者,要求補(bǔ)做。實(shí)驗(yàn)成績記錄學(xué)籍檔案。對實(shí)驗(yàn)成績不及格、缺少實(shí)驗(yàn)課而又沒有補(bǔ)做、抄襲實(shí)驗(yàn)報告者,不能參加期終理論考試。參考文獻(xiàn)

[1] 陳亦蘭.中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].科技信息,2009,(17).[2] 孫曉瑩.實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析.黑龍江高教研究,2009.7.[3] 丁得亮,王金龍,吳錫東,臧鳳艷,李子芳.抓好農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議.河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2009(11).[4] 李春燕，朱新開，郭文善，封超年.提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008年第34期.

第三篇：職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

姚榮

【摘要】：教學(xué)是一項非常復(fù)雜的活動,如何用科學(xué)的內(nèi)容、理想的方法,提高教學(xué)效率,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),這是教育工作者一直關(guān)注的課題。在中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中,積極尋求計算機(jī)教學(xué)的生活意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的轉(zhuǎn)換;在實(shí)踐練習(xí)中,注重個性化教育和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,提高課堂實(shí)踐練習(xí)效率,這些措施是實(shí)施有效教學(xué)的可行方法。

【作者單位】： 南京師范大學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 有效教學(xué) 計算機(jī)專業(yè)課 職業(yè)特色 教學(xué)策略 實(shí)踐練習(xí)了解學(xué)生 專業(yè)課教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)效率

【分類號】：TP3-4

【DOI】：CNKI:SUN:JSGD.0.2008-05-027

【正文快照】：

在中等職業(yè)學(xué)校,由于過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,致使計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)處于一種低效狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性不高,只重視專業(yè)考核的通過率,能力和素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,畢業(yè)后社會適應(yīng)能力差,職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此,提高職校計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的有效性,建構(gòu)計

第四篇：開展有效教學(xué)的實(shí)踐和體會

開展“有效教學(xué)”活動的實(shí)踐與體會

廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李燕高（363105）

【摘要】 “有效教學(xué)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生是否獲得成長和發(fā)展”，即：從“學(xué)會”到“會學(xué)”。要求在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效講授、有效提問、有效互動、有效組織、有效理解并開展有效輔導(dǎo)?！坝行Ы虒W(xué)”需要教師及時進(jìn)行教學(xué)反思，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，延長學(xué)生的參與過程，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)和學(xué)生學(xué)業(yè)共同發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】有效教學(xué) 實(shí)踐 體會

“有效教學(xué)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是：學(xué)生是否獲得成長和發(fā)展。教學(xué)論專家余文森教授曾通俗的說過：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。但是，一些教學(xué)活動卻背離了如此明白的原則，言不及義的課堂討論，輕視學(xué)科知識而空談能力的教學(xué)互動等，都應(yīng)該列入無效的教學(xué)一類。對此，我們設(shè)計了“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些”的專題研討活動，意在激發(fā)老師們深層次地思考、反思、優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，研究如何提高課堂教學(xué)的效益、效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

我們圍繞如何進(jìn)行有效教學(xué)做了以下一些嘗試：

一、用有效教學(xué)的理論更新教師的觀念

首先，在課堂情境中學(xué)習(xí)，組織有效教學(xué)課堂展示活動，教師之間加大互相聽課的力度，用有效教學(xué)的相關(guān)理論來審視課堂教學(xué)；其次，在交流中學(xué)習(xí)，組織有效教學(xué)的心得體會和學(xué)習(xí)札記交流活動，通過行之有效的學(xué)習(xí)活動，為深入實(shí)施有效教學(xué)夯實(shí)認(rèn)識基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)。確立新的課堂教學(xué)價值觀, 要求教師們在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：一是必須從傳統(tǒng)的“重教”走向“重學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能；二是從“傳授”到“體驗(yàn)”，使學(xué)生感悟生命的價值；三是從“書本”走向“生活”，提升學(xué)生的生命境界；四是從“被動”到“自主”，讓學(xué)生自主建構(gòu)概念的意義。只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。

核心理念：課堂教學(xué)觀須要從單一的傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動獲取文化知識，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。即：

●從注重“單位時間內(nèi)傳授知識的量”到更關(guān)注“課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”，從注重“學(xué)生對知識的掌握”到更關(guān)注“每個學(xué)生都得到發(fā)展”，從關(guān)心“學(xué)生的知識、技能學(xué)習(xí)”到同時強(qiáng)調(diào)“學(xué)生精神世界的豐富與發(fā)展”。

● 由過分關(guān)注教向既要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)情變化，展示知識的發(fā)生過程，模擬知識的發(fā)現(xiàn)軌跡，精心設(shè)計教學(xué)情境。

● 認(rèn)真?zhèn)湔n，彈性授課，讓死教案活過來，精心設(shè)計教學(xué)問題和發(fā)問時機(jī)，掌握處理學(xué)生問題的技巧，學(xué)生問題再幼稚也是教學(xué)資源，讓學(xué)生有成功感和自豪感（這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力的根本源泉），多項互動，動態(tài)生成，創(chuàng)造性地教。

● 教是為了不教，不教不是指學(xué)生沒有問題了，是指教會學(xué)生掌握一定的方法后，自己能夠去學(xué)習(xí)、探索；我們要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出課堂；正所謂：不好的教師只會傳授真理，而優(yōu)秀的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

二、集思廣益，“有效”設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

在同一備課組內(nèi)，堅持個人備課與集體備課、主備課與復(fù)備課相結(jié)合的“備課制度”，使資源共享，共同進(jìn)步，帶動有效教學(xué)整體發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效，是教學(xué)活動的靈魂；因此在集體備課時，要從知識演繹的邏輯順序出發(fā)兼顧學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的一般規(guī)律，并針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，集體確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在形成統(tǒng)一教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，個人再進(jìn)行個性化備課。使教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性，體現(xiàn)因材施教原則。

有效設(shè)計不等于實(shí)際教學(xué)中完全依據(jù)教學(xué)設(shè)計展開，但必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)要求達(dá)到梯度化，按照“低起點(diǎn)、高密度；小坡度、大容量”的要求進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程，靈活處置，不斷創(chuàng)新、不斷調(diào)整,讓預(yù)設(shè)同生成共精彩。

（一）有效講授。要恰當(dāng)?shù)闹v，教師講的太多學(xué)生往往容易陷入休眠狀態(tài)，教師不講學(xué)生又不知道從那下手，思維處于茫然狀態(tài)。所以教師的講要遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。當(dāng)講則講，教學(xué)中應(yīng)做到“三必講”、“三不講”，即“核心內(nèi)容與問題必講，規(guī)律、思想和方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)和典型錯誤必講”；“學(xué) 生已掌握的不講，學(xué)生自己能自學(xué)的不講，講了學(xué)生也無法掌握的不講”。有效講授要求課前準(zhǔn)備要充分，只有這樣才能針對學(xué)生有疑問的地方去進(jìn)行啟發(fā)性的講，才能做到講準(zhǔn)講到位，才能真正講解透徹；講解要注重藝術(shù)性，“不憤不啟、不悱不發(fā)”，有效講授既不是滿堂灌也不是滿堂問。

（二）有效提問。課堂提問要精心設(shè)計。提問要緊扣知識的延展點(diǎn)、易錯的交叉點(diǎn)和學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，要充分利用提問在誘發(fā)思維、加深理解、促進(jìn)師生交流互動等方面的價值；提問要有一定的開放性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維。問題要有一定的深刻性，杜絕隨意性的簡單即問即答；問題要有一定的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考；問題要有一定啟發(fā)性，如學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等；問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微?？傊?，要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生思維碰撞，情感交融，智慧挑戰(zhàn)的有效問題，使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)。

（三）有效互動。有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動。如果只是教師講，學(xué)生聽，那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是個人的行為，個人僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對外部世界的理解是不確切的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，課堂上的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。作為促進(jìn)者，教師參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果；作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中疑惑、不理解的地方，設(shè)計出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；作為合作者，教師應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)。有效互動是課堂教學(xué)的重要組織形式，要求學(xué)生人人都參與，而不是少數(shù)尖子生的表演?；右菐е鴨栴}、有目的的活動，互動時教師要參與、調(diào)控、引領(lǐng)、點(diǎn)評，要通過互動來提升課堂教學(xué)的效果。

（四）有效組織。有效教學(xué)離不開有效的課堂組織。有效的課堂管理要達(dá)到：課堂中既要讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又要維持活而不亂，讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極進(jìn)行適時的認(rèn)知干預(yù)，對動態(tài)生成要及時轉(zhuǎn)化、化解、提升、引領(lǐng)。關(guān)注每一個學(xué)生，使各類學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲。要善于捕捉學(xué)生的真正疑難所在，并及時設(shè)法解決。要有效評價和反饋，對學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動進(jìn)行恰到好處地點(diǎn)評，提倡引導(dǎo)性評價、激勵性評價，但要摒棄廉價表揚(yáng)。

（五）有效理解。有效教學(xué)應(yīng)使學(xué)生形成對知識的真正理解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解，而不是表面上、形式上的理解。這樣在課堂上教師想通過提問 3 “都聽懂了嗎？”或“你們還有什么問題？”來判斷學(xué)生是否真正理解，就會變得毫無意義。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識；能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；能否運(yùn)用這一知識解決變式問題；能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識的真正理解和掌握情況的。而要做到這些方面，教師在教學(xué)中則不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)橹挥欣斫夂完P(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解。

三、“有效教學(xué)”需要教師及時進(jìn)行教學(xué)反思

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，對自己的課堂教學(xué)，對一堂課乃至一堂課中的每一環(huán)節(jié)的安排，都必須有一個理性的反思，用一個簡單的問題表達(dá)就是：“我做了什么？為什么這么做？”教師的教學(xué)行為要有理論的支撐，不應(yīng)是盲目的形式的追求。這樣做效果不錯，為什么不錯？要思考、要總結(jié)、要提升、要推廣；這樣做效果不好，為什么不好？要思考、要尋根、要論證、要改進(jìn)。這就是理性的反思。我們要求教師們每堂課下來都應(yīng)該問問自己：

1.是否充分利用了各種課程資源； 2.三維目標(biāo)的設(shè)定和落實(shí)，是否到位； 3.是否巧設(shè)問題，點(diǎn)燃了學(xué)生激情； 4.是否啟發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與； 5.是否適時點(diǎn)評，撥動了學(xué)生的心弦； 6.是否抓住有利時機(jī)，給予學(xué)生激勵性評價；

7.學(xué)生是否主動地參與教學(xué)過程，有深刻的情感體驗(yàn)； 8.學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，是否得到升華；

9.課堂上是否有挑戰(zhàn)性的思維活動，有適切的學(xué)習(xí)方式； 10.課堂設(shè)計與學(xué)生的實(shí)際收獲之間有多大差距； 11.教學(xué)過程是否有合適的切入點(diǎn)； 12.教學(xué)目標(biāo)是否有恰當(dāng)?shù)穆淠_點(diǎn)； ??。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上的一種智慧型的教學(xué)過程，有效的課堂能夠更多的給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，更多的給學(xué)生思考的時間，更多的給學(xué)生自己建構(gòu)知識的時空，更多的給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多成功體驗(yàn)！

四、從“有效教學(xué)”實(shí)踐過程中想到的

通過開展 “一堂好課”（即如何進(jìn)行有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)研討活動，結(jié)合教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)等有效教學(xué)實(shí)踐活動，我們體會到：

（一）有效教學(xué)要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練、分層作業(yè)”。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，面對不同層次的學(xué)生在同一課堂如何才能實(shí)現(xiàn)共同有效學(xué)習(xí)？這就要求教師針對性地為學(xué)生精選適合不同層次發(fā)展的個性化作業(yè)，以滿足差異、自主發(fā)展的需求。我們認(rèn)為：學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。

（二）有效教學(xué)須把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧是提高課堂有效教學(xué)的重要保證。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，延長學(xué)生的參與過程，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境。只有在這種教學(xué)理念下，學(xué)生才能真正與教師，同學(xué)對話、溝通、合作，使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）有效教學(xué)須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，適時地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。古人云“授之以魚，不如授之以漁”?？梢妼W(xué)習(xí)應(yīng)是以學(xué)生為主體的。

新課程也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué)，重視學(xué)生個性發(fā)展?！皩W(xué)生能講的讓學(xué)生講，學(xué)生能做的讓學(xué)生做”，教師要有“教是為了不教”的 意識，美國有一句格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了?！边@其中深刻的內(nèi)涵，足以說明教學(xué)過程中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。學(xué)生能看懂、能發(fā)現(xiàn)、能去做的，教師就不要點(diǎn)明，否則就限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自我創(chuàng)新。

（四）有效教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)和學(xué)生學(xué)業(yè)的共同發(fā)展。提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。

有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計息息相關(guān)，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計與流程,過濾和壓縮無效言語，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時間——讓學(xué)生自己去安排，給一個問題——讓學(xué)生自己去探索，給一個困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

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第五篇：淺談中職校鋼琴課教學(xué)

淺談中職鋼琴集體課教學(xué)

上饒師范學(xué)校 余輝

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在中職學(xué)校里學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)的不斷增長，而現(xiàn)有的中職學(xué)校音樂教師資源的短缺，傳統(tǒng)一對一的鋼琴教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展，鋼琴集體課以其深遠(yuǎn)而廣闊的空間與層面順應(yīng)了當(dāng)前音樂教育改革的需要，本文從強(qiáng)化教師素質(zhì)、完善教學(xué)模式等方面，對這種新的鋼琴教學(xué)形式進(jìn)行了初步的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞： 中職鋼琴；集體課；比較；教學(xué)思路；教學(xué)程序

一、鋼琴集體課教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式

鋼琴集體課是一種綜合性的先進(jìn)的教學(xué)方式，由鍵盤學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視奏練習(xí)、練習(xí)曲與樂曲、合奏練習(xí)，創(chuàng)造性活動所構(gòu)成，它的基本特征體現(xiàn)在三個結(jié)合上：鋼琴與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)構(gòu)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，它以教授鋼琴彈奏的基本知識和技能為主，將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏及其他音樂知識，有機(jī)地滲透在教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生獲得聽覺、記憶、視譜，即興彈奏的能力，在新形式下的中職音樂教育中，集體課的教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)鋼琴課的基本特征是：出于對教學(xué)效率的考慮，不主張學(xué)生在課堂進(jìn)行新課的練習(xí)和視奏；由于條件限制，音樂理論知識基本上與鋼琴學(xué)習(xí)分開進(jìn)行。為保證鋼琴學(xué)習(xí)，有時甚至犧牲部分音樂知識的講授。

在鋼琴集體課的課堂里，教師講解鋼琴彈奏的基本方法和技巧，要求每個學(xué)生在鋼琴上實(shí)踐和練習(xí)，當(dāng)場視奏新譜，教師解析樂譜后，可以讓學(xué)生分別彈奏樂曲的每一聲部，然后指揮各聲部組合起來，形成一首完整的樂曲。學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲地各個不同聲部，進(jìn)行合奏。通過這種集體形式地學(xué)習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)就能對新樂曲有一個全面正確地認(rèn)識和理解，課后再反復(fù)練習(xí)，就能夠很快地掌握功課，較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后練習(xí)容易產(chǎn)生一些錯誤和毛病。在課堂里，教師和學(xué)生可以即興練習(xí)彈奏各種重奏、合奏與卡農(nóng)的鋼琴曲,使學(xué)生當(dāng)場感受和體會到多聲部音樂的內(nèi)涵和美感,學(xué)生的音樂內(nèi)在聽覺能獲得很大的提高.而傳統(tǒng)教學(xué)不可能安排這樣生動的課堂練習(xí).在集體課里,教師還可以安排一些創(chuàng)造性活動,以鞏固新授的知識,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力和創(chuàng)造能力,從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全服從教師的局面,營造了一個讓學(xué)生即興想象和創(chuàng)作的環(huán)境,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)作和表達(dá)可以做得更好,想象力更豐富,這種課堂內(nèi)容也是傳統(tǒng)教學(xué)無法安排的.二、鋼琴集體課教學(xué)對教師提出新的要求

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要具有較全面的藝術(shù)修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。鋼琴藝術(shù)是聲音的藝術(shù)，它是音樂的長短、高低、節(jié)奏等的變化和發(fā)展，是一種總體的音響變化。教師要了解鋼琴音樂發(fā)展的歷史并樹立正確的鋼琴演奏聲音概念。鋼琴教學(xué)的最大特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和直觀性，可以說，一切問題都是通過彈奏去發(fā)現(xiàn)、去解決的。在演奏上，除了要掌握正確的鋼琴演奏方法，還要具有較好的控制鍵盤的能力。因此，不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，是教師鉆研和熟練掌握教材、分析教材的唯一方法，也是提高教師示范能力和自身演奏水平的有效途徑。教師只有通過彈奏實(shí)踐，不斷的視奏不同的作品，反復(fù)練習(xí)，做到琴不離手，曲不離口，在實(shí)踐中才能找出作品的技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)，相應(yīng)地解決并克服這些困難的方法也就隨之而出。這樣在鋼琴教學(xué)過程中，教師才能把精湛的演奏技藝傳授給學(xué)生，從而達(dá)到嫻熟而高超的技能技巧。

鋼琴教學(xué)是綜合性、技藝性很強(qiáng)的學(xué)科，一個好的鋼琴演奏家并不等于一個好的鋼琴教師，鋼琴教學(xué)應(yīng)將二者同時并舉，因此教師在備課的過程中，不僅要熟練掌握技能技巧，而且要廣泛閱讀和熟練掌握鋼琴文獻(xiàn)，大量瀏覽不同時代、不同作曲家的作品以及論著，包括音響資料等一些非教材的樂譜，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，注重知識的積累，以擴(kuò)大自己的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還要具有廣博的科學(xué)文化知識和教育理論知識，了解現(xiàn)代知識前沿，不斷更新知識，更多接觸并熟悉與自己所從事的專業(yè)相關(guān)、相通的其他藝術(shù)學(xué)科知識，對人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)進(jìn)行知識儲備。懂得“教”與“學(xué)”的教育規(guī)律，在探索的過程中獲取知識形成能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。好的教學(xué)方法，是能力形成的基礎(chǔ)。達(dá)爾文曾說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識?！彼越處煹闹匾蝿?wù)，不僅是教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。教師還必須走教學(xué)與科研一體化的道路，積極從事教育研究，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，鉆研教育教學(xué)方法，探究教育教學(xué)新途徑，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，如果只教書育人而不從事教育科研，那么他的教學(xué)水平就不可能有實(shí)質(zhì)性的長進(jìn)。只有邊教學(xué)、邊練習(xí)、邊研究，在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)和提高自身的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)，才能成為“科研型”、“創(chuàng)造型”教師。所以，強(qiáng)化教師的素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新人才的保證。

三、鋼琴集體課對學(xué)生提出的要求 在集體課教學(xué)環(huán)節(jié)中，定期安排一些教學(xué)觀摩和匯報演出，給學(xué)生提供一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教師指導(dǎo)下，共同研討鋼琴演奏的技能，探討藝術(shù)表演的規(guī)律。這就要求我們學(xué)生在課后要加強(qiáng)對作業(yè)的練習(xí)。學(xué)生逐個演奏后，教師集中講評，對共同存在的問題，諸如鋼琴彈奏的發(fā)音問題，彈奏中指法的合理運(yùn)用，速度、節(jié)拍與節(jié)奏問題，彈奏的動作、氣息的貫通、手指的獨(dú)立性、肩與腕的協(xié)調(diào)、力度與音色變化，包括演奏時如何保持良好的心理素質(zhì)等等問題，加以及時的糾正，提出科學(xué)的訓(xùn)練方法。教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，開啟學(xué)生的音樂思維，鼓勵學(xué)生暢所欲言，對同學(xué)間所演奏的曲目的思想內(nèi)涵、音樂情境所傳達(dá)的情感體驗(yàn)，相互進(jìn)行交流，而這些又正是教師在平時教學(xué)中最易忽視的。這就要求我們學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動來，真正做到教學(xué)相長。

四、鋼琴集體課教學(xué)的思路

集體課教學(xué)的關(guān)鍵，是改進(jìn)教學(xué)方法，處理好集體與個體之間的關(guān)系，利用集體課力量、智慧與環(huán)境，是個體在集體中受到感化和影響，得以更加健全的良性發(fā)展。我認(rèn)為“比較”式的教學(xué)方法有利于集體形式的教學(xué)。

（一）通過比較，發(fā)現(xiàn)個體差異，有利學(xué)生在實(shí)踐中自我完善

集體課教學(xué)式運(yùn)用概念來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作的，即根據(jù)奏法的動作形式規(guī)則和用力的感覺規(guī)則來進(jìn)行操作。在次過程中，盡管表面的動作形式每個人都能做到，如“提手腕”動作，每個人都知道手腕提起來，但操作中的“用力”感覺確不一樣，也不容易做好，這些規(guī)則是看不見摸不著，是憑直覺來認(rèn)識和掌握的。同樣的動作操作，發(fā)出的聲音并不一樣，有的聲音粗糙，有點(diǎn)聲音細(xì)膩，這些問題都可在學(xué)生相互比較中，分辨出各種差異以及產(chǎn)生差異的原因。同時，教師還可以通過這種差異的比較，引導(dǎo)學(xué)生憑直覺來認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過比較分析，就可以使學(xué)生提高自己認(rèn)識能力，使本身更能有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練，而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷自我完善。

（二）通過比較，發(fā)展學(xué)生地創(chuàng)造思維能力

音樂教育地最大特點(diǎn)是培養(yǎng)直覺思維地創(chuàng)造能力。直覺思維實(shí)質(zhì)是分析思維，音樂創(chuàng)作極需要這種直覺思維。學(xué)生在鋼琴演奏地過程中，實(shí)際是在進(jìn)行二度創(chuàng)作。由于音樂地可塑性很大，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己對作品地理解和體驗(yàn)，創(chuàng)作地去再現(xiàn)原作品地藝術(shù)美感。在次過程中，由于學(xué)生地知識積累和情感體驗(yàn)地差異，其直覺思維地創(chuàng)造能力就各有差異。這些差異，在集體課地較中，往往能夠觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或受到啟示，進(jìn)而也迸發(fā)出靈感和提高創(chuàng)造思維能力。

（三）在集體課中，每個學(xué)生不是孤立存在的個體，而是通過相互交往形成一個群體。

群體有群體的凝聚力、壓力，會產(chǎn)生吸引與排斥、競爭與合作等相互作用，這恰好是集體課教學(xué)需要的群體效應(yīng)。群體效應(yīng)對學(xué)生個體的行為產(chǎn)生巨人影響。如果教師在課堂上善于利用這些群效應(yīng)，就會促進(jìn)集體課教學(xué)質(zhì)量的提高。集體授課通過比較鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行的合作，為學(xué)生在解決新的復(fù)雜問題時，提供所需要的各種選擇假設(shè)情況，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)思考。通過集體化的比較，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、組內(nèi)的競爭，可以激發(fā)個人努力，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。組與組的競爭，可以激發(fā)群體內(nèi)的合作，形成和諧的、相互幫助的良好學(xué)風(fēng)。

這種集體課環(huán)境教學(xué)效應(yīng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺性，積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使教師有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、鋼琴集體課的教學(xué)程序

教師課前必須認(rèn)真、細(xì)致地備課,根據(jù)每組情況合理規(guī)定其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo).選定合適的教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,以適應(yīng)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格要求,嚴(yán)格把關(guān)．無論基礎(chǔ)知識和基本技能，都應(yīng)由淺放深，由易到難，出少到多，使每個學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握學(xué)到知識技能．

我認(rèn)為對于９０分鐘的教學(xué)過程應(yīng)有一個循序漸進(jìn)的合理的安排：

１、利用前２０分鐘對學(xué)生進(jìn)行基本知識進(jìn)行基本知識和基本技能的訓(xùn)練．包括彈奏、手型的糾正、放松方法的指導(dǎo)。以用音階、琶音、和弦、跳音、連音等彈奏方法指導(dǎo)。教師提出要求，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)中，教師可一邊提示一邊巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)解決，確保學(xué)生基本技能的規(guī)范。這一環(huán)節(jié)教師一定要持之以恒，反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、安排１5分鐘進(jìn)行齊奏合奏練習(xí)。逐步培養(yǎng)他們的集體意識和合作能力。齊奏前，教師確定奏速度，讓全體學(xué)生在統(tǒng)一、穩(wěn)定的速度下進(jìn)行練習(xí)。演奏時，要求學(xué)業(yè)生相互傾聽，共同感受音樂的完整性。演奏完畢，教師應(yīng)及時評價，進(jìn)一步明確規(guī)范演奏要求，根據(jù)樂曲的風(fēng)格、情緒把握身體的直轄市性等。教師的范奏很重要。通過教師有表情的范奏，使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、安排40分鐘時行個別檢查，個別檢查，個別輔導(dǎo)，教師詳細(xì)了解學(xué)生掌握基本技能情況，并依據(jù)個性特點(diǎn)，解決具體問題。使“困材施教”的原則得以全面落實(shí)。對每個學(xué)生的情況作出準(zhǔn)確評價以鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自覺練琴，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。檢查方法可采用單人檢查，或二人、四人同時檢查。檢查時，可以讓其他學(xué)生圍觀聆聽、互相觀摩，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)自我檢查意識。為學(xué)生提供當(dāng)眾表現(xiàn)，鍛煉心理素質(zhì)的機(jī)會。學(xué)生和教師共同點(diǎn)評，這樣既調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可深化他們對所學(xué)知識理解和運(yùn)用程度。通過教師對共同和不同問題的提示講解可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們今后更加重視學(xué)習(xí)方法，努力在回課時得到師生的刀評。

4、課堂小結(jié)。教師歸納本節(jié)課所學(xué)的新知識的技巧，準(zhǔn)確評價回課情況，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生努力上進(jìn)的目的。

六、小結(jié)

在鋼琴集體課教學(xué)的改革走向深化，教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。本文提出了運(yùn)用概念進(jìn)行音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課教學(xué)的觀點(diǎn)，意在提供教學(xué)改革的一些思路與方法，當(dāng)然，把鋼琴課從原來的“—對—”個別課形式改為“集體課”形式，對教師的要求則更高，教師必須要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須具有高度的概括能力，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方法，準(zhǔn)確使用教學(xué)語言，合理安排教學(xué)時間，從而保證鋼琴集體課取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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