第一篇：開展素質(zhì)教育優(yōu)化職校財會實(shí)踐性教學(xué)論文

摘要：

當(dāng)素質(zhì)教育熱火朝天地用于各層教育機(jī)構(gòu)時，在職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育尤為重要。會計既是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)會計教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，不僅有利于學(xué)生正確、直觀地理解會計理論與會計方法，更有助于他們將所學(xué)會計理論知識運(yùn)用到會計實(shí)際工作中，提高實(shí)踐操作技能。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的財會精英，必須開設(shè)好以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)素質(zhì)為終點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：

職高財會 注重實(shí)踐 素質(zhì)教育

學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，是他們將來在財會專業(yè)供大于求的社會擇業(yè)競爭中取勝的關(guān)健，也是目前中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而且要讓他們掌握較強(qiáng)的解決會計實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，已成為職高會計教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)話題。現(xiàn)就職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，搞好財會實(shí)踐性教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法和認(rèn)識。

一、如何在財會教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1.在教育教學(xué)目標(biāo)上把握好一個“度”字

所謂“度”，是指財會專業(yè)課教學(xué)大綱所規(guī)定的在某一學(xué)段教育教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目的。只有控制好“度”，才能使教學(xué)有落腳點(diǎn)，有歸宿，教學(xué)才能有的放矢。我在財會專業(yè)課教學(xué)活動中，按照《教育部中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定的要求，制定每課時、每單元、每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，把培養(yǎng)目標(biāo)具體到每個學(xué)生。在實(shí)施過程中，把掌握財會知識、培養(yǎng)會計職業(yè)道德能力有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把《大綱》規(guī)定的達(dá)標(biāo)要求和培養(yǎng)合格會計人員的規(guī)定的要求有機(jī)起來，使培養(yǎng)目標(biāo)融于平時教學(xué)中，定期和不定期地對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行檢查驗(yàn)收、量化評分。

2.在教學(xué)過程中注重一個“能”字

所謂“能”，是指能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不再是只懂理論不會實(shí)踐，只會紙上談兵不會實(shí)戰(zhàn)的庸人。財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有：對業(yè)務(wù)的操作能力、對是非的判斷能力、對問題的分析和理解能力、自動更新知識能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力等。因此，在財會教學(xué)中就特別要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。一是學(xué)生的自學(xué)能力，二是學(xué)生的“三動”能力，即動腦、動口、動手，三是學(xué)生的思維能力，四是學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

3.在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個“活”字

沒有“活”的教學(xué)方法，教學(xué)就沒有吸引力，課堂教學(xué)就會變得呆板，毫無活力，學(xué)生的生理、心理也會受到壓抑，就談不上有上述能力的培養(yǎng)。那么，怎樣體現(xiàn)“活”呢？這主要應(yīng)從三方面去把握：一是教師的教要活。應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，采用或設(shè)計不同的教育方法。二是學(xué)生的學(xué)要活。在教學(xué)中，要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成勤于動腦、動口、動手的習(xí)慣，給學(xué)生以漁的本領(lǐng)而非授之以魚。三是教學(xué)方式要活。教學(xué)不拘泥于課堂教學(xué)，采取走出去請進(jìn)來的方式，開闊學(xué)生視野。4.培養(yǎng)專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。職高學(xué)生眼中的財會專業(yè)課，不僅理論、原則一大堆，而且又涉及到大量的計算，可以用“枯燥乏味”四個字來形容。學(xué)生一想起它來就會頭疼。學(xué)生對會計的抱怨、厭煩的同時也提出了這樣的一個問題，即教師應(yīng)當(dāng)如何處理會計教材的內(nèi)容，使之易學(xué)易懂，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這些方法，讓學(xué)生感到會計并不討厭，學(xué)起來并不困難。不僅激發(fā)了學(xué)興趣，而且對所學(xué)的知識也起到了一個加深理解、強(qiáng)化鞏固的作用。

二、強(qiáng)化財會實(shí)踐性教學(xué)的建議

1.改變觀念，加大實(shí)踐教學(xué)力度。既然我們要培養(yǎng)具備較高實(shí)際操作能力的會計人才，就要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，改變以前在會計教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐的做法，提高對會計實(shí)踐的認(rèn)識。只有在思想上改變認(rèn)識，才能在實(shí)際中貫徹落實(shí)，從而保障足夠的實(shí)踐課時。增設(shè)稅法、審計、財務(wù)管理等課程的實(shí)訓(xùn)，使整個會計學(xué)科知識完整、系統(tǒng)。針對會計學(xué)科的特殊性，要制定合理的考核方式，打破單一的理論考核，可以采取筆試、手工操作、上機(jī)操作、口試等靈活多樣的方式。要提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，不能使其流于形式。

2.財務(wù)軟件與會計手工賬的結(jié)合。目前，我國會計電算化已進(jìn)入市場化發(fā)展階段。會計電算化教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣將會計理論和會計方法與計算機(jī)的應(yīng)用很好地銜接起來。很多會計電算化教師認(rèn)為財務(wù)軟件只是程序化的流程，只要把流程講清楚，不用過多涉及會計知識。但筆者認(rèn)為，職高學(xué)生所學(xué)的會計電算化除會計電算化基本理論外(一般包括財務(wù)系統(tǒng)和供應(yīng)鏈)就是會計知識，和手工賬一樣，都是用來反映企業(yè)的日常核算的，所依據(jù)的會計原理也相同;不同的只是操作方式，一個用手工，一個用計算機(jī)。所以，講課時不能只講授操作流程，一定要聯(lián)系相關(guān)的會計知識和相應(yīng)的手工賬內(nèi)容，否則很難真正學(xué)好財務(wù)軟件。

總之，財會實(shí)踐教學(xué)除了向?qū)W生傳播財會專業(yè)知識外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會的能力。實(shí)施素質(zhì)教育有助于學(xué)生感受、理解知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，也是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的財務(wù)會計人員的重要途徑。

第二篇：當(dāng)前中職財會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的思考

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

當(dāng)前中職財會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的思考

作者：李志軍

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第16期

摘 要:本文筆者首先論述了加強(qiáng)財會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性是社會發(fā)展的必然要求,接著分析了現(xiàn)今中職學(xué)校財會專業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出了自己的幾條增強(qiáng)財會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的策略。

關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐性 財會專業(yè) 中職教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0180-0加強(qiáng)財會專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性是時代與市場對中職學(xué)校的要求

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),其中財會專業(yè)無論是以前還是現(xiàn)在都是一門非常重要的專業(yè),隨著社會的發(fā)展,人們受教育程度的整體提升,中職財會專業(yè)學(xué)生受到市場就業(yè)方面越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),其具體表現(xiàn)為以下幾個方面:

(1)隨著信息科技的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的市場企業(yè)的財會信息已經(jīng)悄然發(fā)生了變化,原來的財會技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的潮流,所以原來的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也應(yīng)該隨著信息時代的變化而變化。

(2)社會發(fā)展日新月異,企事業(yè)單位對財會人員的要求越來越高,不但要求其能夠充分勝任一定的日常工作,還常常要求員工要負(fù)責(zé)成本管理系統(tǒng)設(shè)計、財會制度設(shè)計、會計報表分析等等一系列相關(guān)的工作。

(3)隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中職學(xué)校財會專業(yè)的教育目標(biāo)應(yīng)該定位在為社會培養(yǎng)一大批合格的初級、中級實(shí)用型會計技術(shù)人才,相應(yīng)地,我們中職學(xué)校和財會教師還沒有能夠充分理解其切實(shí)內(nèi)涵,在管理與教學(xué)中還存在著一定的不足。

綜上所述,面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的社會環(huán)境,我們財會專業(yè)教育必須因勢利導(dǎo),加強(qiáng)財會專業(yè)教育的實(shí)踐性,筆者以為,這一環(huán)節(jié)改革的效果如何,將決定我們財會專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn),影響到中職學(xué)校會計專業(yè)的興衰成敗。中職學(xué)校財會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)大潮對教育教學(xué)部門越來越大的沖擊,還有社會高中教育的逐步普及,中職學(xué)校的生源越來越差,再加上我們中職學(xué)校沒能及時根據(jù)形勢作出相應(yīng)的變革,所以許多專業(yè)的畢業(yè)生在社會中收到了冷遇,甚至引起用人單位的強(qiáng)烈不滿,當(dāng)然其中便包括我們財會專業(yè)。筆者從事財會專業(yè)教育多年,深感其在教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)存在著諸多的不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

2.1 中職學(xué)校財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件設(shè)備遠(yuǎn)難適應(yīng)教學(xué)軟件的要求

具體表現(xiàn)之一在于會計模擬實(shí)訓(xùn)室的材料多年不能根據(jù)社會形勢的改變而及時跟進(jìn),經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)就連這些材料都往往是從外省市引進(jìn)來的,并不能完全適應(yīng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢;表現(xiàn)之二在于這些實(shí)習(xí)案例的材料又往往集中在工業(yè)企業(yè)這一塊,其視野范圍非常狹窄,并不能開闊學(xué)生眼界,給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的指引;表現(xiàn)之三在于社會實(shí)習(xí)的形式也非常守舊,而且非常單一,程式化嚴(yán)重,對于財會這個操作性極強(qiáng)的專業(yè)來說,并不能得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。最后是從整體上來講,學(xué)生在求學(xué)過程中的社會實(shí)踐的時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個專業(yè)的需求,即使是校方安排的社會實(shí)習(xí)也都是蜻蜓點(diǎn)水般掠過,相關(guān)單位出于經(jīng)濟(jì)工作方面的考慮,并不能真正放手讓學(xué)生得到具體的實(shí)踐。

2.2 中職學(xué)校財會專業(yè)的教師社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,師資水平有待提高

首先,前面已經(jīng)談到,中職財會專業(yè)的實(shí)踐性、操作性較強(qiáng),學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該定位在為我們的社會建設(shè)培養(yǎng)一定的實(shí)用性人才,而有關(guān)財會專業(yè)的教師卻多數(shù)是從普通高校畢業(yè)以后直接到校從事教學(xué)工作,他們并沒有真正具體的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而要他們來提升學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平,豈不是無源之水,無緣之木？

其次,在多年以來的應(yīng)試教育思想的影響之下,中專學(xué)校也存在著很大的應(yīng)試弊端,其無論對教師還是學(xué)生評價機(jī)制還是停留在分?jǐn)?shù)之上,而學(xué)生的具體操作動手能力,職業(yè)活動體系等等對會計專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性關(guān)系甚重的方面卻沒能得到應(yīng)有的重視,學(xué)校教育指揮棒的不力導(dǎo)致教學(xué)方向偏離了職業(yè)學(xué)科的本質(zhì),不能滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求。提升高職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的措施策略

面對這樣的情況,筆者以為,增強(qiáng)中職學(xué)校財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重,迫在眉睫。筆者多年來一直從事中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)工作,對以上幾點(diǎn)不足有切膚之感,現(xiàn)在就如何提升學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性提出自己的幾點(diǎn)見解

(1)以多種手段、多條渠道來增加高職學(xué)校財會專業(yè)具有實(shí)際社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的比例在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我深深感到教師由于沒有一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使得教師上課時往往不能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到實(shí)踐深處,常常覺得無比汗顏,愧對學(xué)生的青春與學(xué)費(fèi)。由于我以為校方可以采取多種手段,多條渠道來拓寬師資力量。

譬如,校方可以定期組織相關(guān)教師到具體的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),由于教師與學(xué)生相比,有年齡、經(jīng)歷、理論知識、社會責(zé)任感、人數(shù)數(shù)量等方面的優(yōu)勢,所以他們的實(shí)習(xí)也往往更具有一定的操作性,而隨著教師社會實(shí)踐的增加,他在課堂上帶給學(xué)生的知識也一定能夠與時俱進(jìn),更加生動形象,其好處多多,不一而足。

譬如,校方可以聯(lián)系社會上相關(guān)企事業(yè)財會部門,以合適的方式招聘資歷較深的工作人員定期到學(xué)校舉辦相關(guān)講座,甚至可以具體就任某一學(xué)科,或者某幾門學(xué)科。這樣,從具體的實(shí)踐環(huán)境中所體會的理論一定更具有說服力,更加具體可感,也更能夠讓學(xué)生感受到財會工作的真諦,教學(xué)效果一定更加有效。

(2)以多種手段、多條渠道來增加高職學(xué)校財會專業(yè)的實(shí)習(xí)基地數(shù)量,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會首先校方要鞏固現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)環(huán)境,并要積極聯(lián)絡(luò),勇于改革,在爭取給學(xué)生得到真正的鍛煉機(jī)會方面要不遺余力。譬如,校方在征得學(xué)生及家長的同意前提之下,可以為學(xué)生積極爭取到實(shí)習(xí)單位就業(yè)的機(jī)會,并最大限度地平衡學(xué)生、學(xué)校還有企業(yè)之間的利益。這樣企業(yè)為了自己將來的單位人才考慮,就一定會最大限度地提前給學(xué)生提供真正的有價值的實(shí)習(xí)的機(jī)會;而學(xué)校則為自己達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo),為社會培養(yǎng)了實(shí)用型的技術(shù)人才;從學(xué)生的角度來講,既鍛煉了自己的能力,使得實(shí)習(xí)有了一定的實(shí)際效果,更為重要的是,為以后的工作生活籌得了一席之地。其次,高職學(xué)?？梢葬槍ω敃I(yè)的獨(dú)特性,積極開辟校內(nèi)實(shí)習(xí)資源。具體來講,學(xué)校作為一個事業(yè)或企業(yè)單位,各個職能部門自然要獨(dú)立一定的財會機(jī)構(gòu),需要一定的財會人員,通常情況之下,這些職務(wù)均由本校的教師擔(dān)任,那么在財會專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的實(shí)習(xí)基地環(huán)境的情況之下,最簡便、最實(shí)惠的實(shí)習(xí)基地就可以是學(xué)校本身。在盡可能的情況之下,校方積極納入學(xué)生參與到財會事務(wù)中來,既可以解決學(xué)校的人事之急,還能夠不費(fèi)吹灰之力為學(xué)生尋得真正的實(shí)習(xí)場所。

最后,教師還要鼓勵學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的同時積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè),自行創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地。有人以為,學(xué)生自己開公司需要的是一筆不菲的投入,這里,筆者強(qiáng)調(diào)的是針對學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地這個角度,完全從這個角度出發(fā),可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好,開辦類似廣告公司、證劵咨詢公司等等,記住,我們的目的是財會專業(yè)實(shí)習(xí),我在這里強(qiáng)調(diào)的不是創(chuàng)業(yè),不是再相關(guān)領(lǐng)域開辟一片新天地。參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷.論高校會計教學(xué)改革[J].株洲工學(xué)院學(xué)報,2005(3).

第三篇：軍隊院校實(shí)踐性教學(xué)模式探討論文

【摘要】實(shí)踐性教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)員的求知欲望、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。在軍隊院校開展以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的院校教育系統(tǒng)改革中，構(gòu)建并著力推行新的實(shí)踐性教學(xué)模式具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)模式

高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求高等教育實(shí)踐性教學(xué)擺脫學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，向按需施教、開發(fā)技能、掌握技能、注重實(shí)效、提高綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，因此實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革成為了高等教育實(shí)踐性教學(xué)改革研究的重點(diǎn)課題。素質(zhì)教育呼喚實(shí)踐性教學(xué)

為造就和培養(yǎng)適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭需要的新型軍事人才，總參謀部1996年下發(fā)《深化院校教學(xué)改革的意見》，首次提出“堅持德智體全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育”的思想，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要堅持“三個面向”，搞好“三個瞄準(zhǔn)”（瞄準(zhǔn)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)世界軍事教育先進(jìn)水平，瞄準(zhǔn)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭需要），增強(qiáng)學(xué)員的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)建軍人才。

部隊院校教育受傳統(tǒng)教育的影響，不同程度地存在著重視知識的傳授和積累，忽視思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。雖然近年來開始強(qiáng)調(diào)傳授知識與培養(yǎng)能力并重，并著力倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“討論式”等教學(xué)方法，但由于“教學(xué)以教員為主、課堂以教員講授為主”的觀念根深蒂固，“重理論教學(xué)輕實(shí)踐鍛煉”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。教員課前準(zhǔn)備主要是講授內(nèi)容、講授藝術(shù)、講授手段的準(zhǔn)備，學(xué)員的學(xué)習(xí)精力也主要集中于聽課、整理課堂筆記以及按講授要點(diǎn)應(yīng)付考試。課程教學(xué)質(zhì)量的評價也多側(cè)重于教員的講授水平，而對應(yīng)如何學(xué)，怎樣學(xué)才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“教”與“學(xué)”兩方面都關(guān)注甚少。以致于有的教員越講越細(xì)，有的學(xué)員也希望教員講全講細(xì)講深，個別學(xué)員甚至忙于翻印教員講稿和投影片。這種“以理論教學(xué)為主”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)員的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)員創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)想

構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式的基本著眼點(diǎn)是：為從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才著眼，構(gòu)建并著力推行實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)模式，營造創(chuàng)新型人才脫穎而出的良好氛圍，從而使學(xué)員學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)全過程中，遵循創(chuàng)新教育思想，始終把學(xué)員放在主體地位，采用各種手段和方法最大限度地調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)員自覺能動地實(shí)踐，以提高學(xué)員的實(shí)踐能力為基本途徑，發(fā)展能力（尤其是創(chuàng)新能力）、全面提高素質(zhì)的目的。本著實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想，依據(jù)軍隊院校教育的特點(diǎn)，設(shè)想在部隊院校教學(xué)中可采用實(shí)踐性教學(xué)模式，其基本程序和內(nèi)容是：

一是結(jié)合課堂授課，搞好隨課實(shí)踐。課堂授課堅持精講多練，突出現(xiàn)地教學(xué)和實(shí)際操作的內(nèi)容，加大示教、示范作業(yè)的比重，縮短理論與實(shí)踐的距離。適當(dāng)加大野外綜合演練。尤其是院校要在學(xué)員的最后一個學(xué)期，把野外綜合演練中部隊的組織指揮、行政管理、思想工作、文書擬制、群眾工作、后勤保障、通信聯(lián)絡(luò)等有機(jī)地串起來，集走、打、吃、住、藏、管為一體，進(jìn)行實(shí)兵、實(shí)裝、實(shí)彈野外綜合演練，時間不能少于20天，鐵路輸送不能少于1000公里，徒步行軍不能少于100公里。對電子對抗、通信、防化、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)員，要按照專業(yè)教學(xué)要求組織野外訓(xùn)練，全面鍛煉提高學(xué)員的素質(zhì)和能力。通常應(yīng)有針對性地進(jìn)行技能和體能復(fù)訓(xùn)，向?qū)W員介紹部隊最新動態(tài)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，使學(xué)員提前進(jìn)入角色鍛煉提高實(shí)際工作能力。

二是結(jié)合模擬代職，搞好隨隊實(shí)踐。堅持開展技術(shù)指導(dǎo)代職活動，創(chuàng)造近似連隊的環(huán)境，讓學(xué)員提前進(jìn)人干部角色，提高實(shí)際工作能力。指揮院校大專學(xué)員代職實(shí)習(xí)應(yīng)不少于9周，本科學(xué)員不少于12周；指揮專業(yè)的學(xué)員，要組建模擬連隊，輪流擔(dān)任連排干部。從地方接收的本科學(xué)員，要利用暑假安排4周時間下部隊當(dāng)兵；做到有計劃安排，有專人負(fù)責(zé)，有檢查指導(dǎo)，有考核驗(yàn)收，把實(shí)習(xí)的過程變成提高落實(shí)“五句話”能力的過程。

三是搞好開門辦學(xué)，建立學(xué)員教學(xué)、實(shí)習(xí)基地，搞好現(xiàn)地實(shí)踐。為配合課堂教學(xué)，建立按綱建連教學(xué)基地、勤務(wù)教學(xué)基地、愛國主義教學(xué)基地和后勤保障教學(xué)基地。各院校可與就近部隊掛鉤，在與部隊建設(shè)關(guān)系緊密科目教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。把課堂教學(xué)與基地教學(xué)結(jié)合起來，有利于吸收部隊按綱建連新鮮經(jīng)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四是結(jié)合重大任務(wù)，搞好隨機(jī)實(shí)踐。充分發(fā)揮院校既是培養(yǎng)人才的基地，又是處置突發(fā)事件預(yù)備隊的特殊職能，利用執(zhí)行重大任務(wù)比較多的條件，把教學(xué)與完成重大任務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)員在執(zhí)行實(shí)際任務(wù)中學(xué)方法、練指揮、受鍛煉。必須要解決的幾個問題

一是確實(shí)更新觀念，擺正位置。思想是行動的先導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)模式，必須樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、創(chuàng)新教育觀，實(shí)現(xiàn)由傳授知識為主向培養(yǎng)實(shí)際能力、提高實(shí)踐水平為主的轉(zhuǎn)變。

二要注意學(xué)導(dǎo)結(jié)合，提高教“學(xué)”藝術(shù)?！皩?shí)踐性教學(xué)”是在教員的具體組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的，教員必須努力探索“實(shí)踐教學(xué)”的規(guī)律，提高教“學(xué)”的藝術(shù)。要注重研究實(shí)踐性教學(xué)的一般規(guī)律和方法，研究“教法”與“學(xué)法”的最佳結(jié)合，進(jìn)行“教”的和“學(xué)”的兩方面設(shè)計的準(zhǔn)備；討論題的擬定必須有利于激發(fā)學(xué)員的思維，符合練一疑一問一思的規(guī)律；實(shí)踐必須嚴(yán)密組織、抓住中心，及時抓住爭論的焦點(diǎn)，把實(shí)踐、討論引向深人；要培養(yǎng)良好的研究氣氛，教員與學(xué)員之間進(jìn)行平等的討論，提倡求異思維，提倡爭辯；不僅要幫助學(xué)員總結(jié)“學(xué)”的收獲，也要總結(jié)自己教“學(xué)”的體會。

三要逐步改革考試制度，完善課程教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。把課終考試與平時考核有機(jī)結(jié)合起來，并提高實(shí)踐考核的比重；改變過分強(qiáng)求解答問題統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化做法，獎勵在方法和思路上有創(chuàng)見的答卷；改變單一閉卷筆試考試方法，運(yùn)用多種形式檢驗(yàn)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)上避免單純以講授水平論高低的現(xiàn)象，以教學(xué)全過程實(shí)踐性教學(xué)、以創(chuàng)新教育的總體水平為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。

四要重視創(chuàng)造相應(yīng)的條件，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要有一套與實(shí)踐性教學(xué)相配套的教學(xué)計劃、體系。不僅要適合教員自己“教”，更要滿足學(xué)員的“學(xué)”。制定計劃時，要特別注意突出實(shí)踐性、有序性和整體性。其次，要下大力搞好教學(xué)保障，為學(xué)員自主實(shí)踐提供充實(shí)的“材料”和良好的條件。

總之要防止和克服院校培養(yǎng)的學(xué)員“高分低能”現(xiàn)象，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加大實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作、演練的時間比例，促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)員按綱建連綜合素質(zhì)。只有這樣，才能逐步建立起具有時代特點(diǎn)和部隊特色的教學(xué)體系，緊緊抓住提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，努力培養(yǎng)和造就具有高度政治覺悟，意志堅強(qiáng)，掌握現(xiàn)代專業(yè)技能，具備信息化戰(zhàn)爭條件下作戰(zhàn)指揮能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅瑛，付玲玲。淺談如何提高高校專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量[J]。創(chuàng)新教育，2009。5。

[2] 柳清修，關(guān)紅輝。高校課堂實(shí)踐課教學(xué)新模式及其特點(diǎn)探討[J]。當(dāng)代教育論壇，2008。6。

[3] 孫越勝。軍校學(xué)員基本科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)[J]。江西科學(xué)，2005。10。

[4] 肖海鵬，張增印?，F(xiàn)代軍校管理學(xué)[M]。海潮出版社，2002。4。

第四篇：生物學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育論文

科學(xué)精神內(nèi)涵的考察

科學(xué)（Science）一詞來源于拉丁文Scienitia，原意為知識、學(xué)問。關(guān)于科學(xué)的論述有很多，《中國大百科全書·哲學(xué)卷》（1987年版）：“科學(xué)是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的知識體系”?！掇o?！罚?997年版）：“科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展?！本C合各家所言，廣義的科學(xué)就是以理性的手段對確定的對象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確認(rèn)識及其成果。隨著人類的發(fā)展，科學(xué)已經(jīng)不能用定義來詮釋，科學(xué)可以取若干形象，每一個形象都反映科學(xué)在某一方面所具有的本質(zhì)?？茖W(xué)是一種建制，科學(xué)是一種方法，科學(xué)是一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，科學(xué)還是一種重要的精神來源。科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識的真理，而在于探索真理?？茖W(xué)本身不是知識，而是產(chǎn)生知識的社會活動，是一種教育生產(chǎn)。聯(lián)合國教科文組織于1986年12月召開了第40屆國際教育會議，會議通過的文件《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育》里專門論述了科學(xué)教育的主要內(nèi)容：科學(xué)知識、方法、精神和價值等。

科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。“科學(xué)精神包括：懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執(zhí)著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循。”“科學(xué)精神包括：探索求知的理性精神，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神，互助共進(jìn)的協(xié)作精神?！薄皩?shí)事求是、開拓創(chuàng)新”是科學(xué)精神的核心與實(shí)質(zhì)，科學(xué)精神教育的核心問題是教育學(xué)生要具有實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新的精神。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的主要內(nèi)容

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的內(nèi)容和合適的形式。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會：

l）全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識，克服認(rèn)識上的片面性。

2）用變化的觀點(diǎn)來看待生命活動過程，避免孤立、靜止地看待生命活動。

3）對生物和生物學(xué)知識能夠具體問題具體分析，學(xué)會相對地看問題，克服認(rèn)識絕對化。

4）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實(shí)踐活動來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。

5）運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種具體問題．增強(qiáng)現(xiàn)論與實(shí)際的聯(lián)系。

6）把獲得的生物學(xué)知識的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，避免認(rèn)識僅停留在低級階段。

7）在各種實(shí)踐活動中，特別是在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行操作，善始善終地完成全過程，克服實(shí)踐活動中行動或行為的隨意性。對觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改），培養(yǎng)對理性的“真誠信仰和執(zhí)著”的科學(xué)精神。

8）正確使用生物科學(xué)術(shù)語，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來掌握生物科學(xué)的概念、規(guī)律、原理和觀點(diǎn)等，避免學(xué)習(xí)行為的無序性，培養(yǎng)學(xué)生的“對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循”的科學(xué)精神。

9）滲透開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生“由‘知識就是力量’向‘創(chuàng)新才有力量’轉(zhuǎn)變”。“知識就是力量”，是英國科學(xué)家弗蘭西斯·培根在1620年提出的，曾經(jīng)風(fēng)行世界。近400年的實(shí)踐，人們不難發(fā)現(xiàn)真正的力量，不是知識收藏者，而是知識創(chuàng)新者，通過下列對比可以證實(shí)：英國人亞克敦，讀遍藏書7萬冊，還做了大量讀書筆記，卻一輩子沒有自己的科研成果；美國科學(xué)家愛迪生，雖沒受過正規(guī)教育，卻完成2000多種發(fā)明。千萬個相似的案例說明：“知識就是力量”的時代，已經(jīng)轉(zhuǎn)入創(chuàng)新才有力量的時代。在進(jìn)行科學(xué)精神教育時，要重視學(xué)生的思維科學(xué)化，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的初探

3．1 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育的落實(shí) 按照《中學(xué)生物教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真組織觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、討論和實(shí)習(xí)等教學(xué)活動。真正做到教學(xué)活動有目的、有次序、有要求和有結(jié)果，使科學(xué)精神教育落到實(shí)處。

通過“科學(xué)界的弄虛作假”等反面教材的教育，培養(yǎng)學(xué)生對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡。有些教師講“變異是不定向的”，真的嗎？教材上的原話是“變異一般是不定向的”，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理，培養(yǎng)“懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度和對知識的渴求”的科學(xué)精神。

l）觀察：科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的。觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗(yàn)的，從而才是可靠的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確科學(xué)知識是觀察的基礎(chǔ)。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個毫無生物學(xué)知識的人，他除了看到密密麻麻的一團(tuán)桿狀的小東西以外，什么也看不出來。如果讓一位遺傳學(xué)家來看，他能看到很多很多?！皟?nèi)行看門道，外行看熱鬧”，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現(xiàn)其中的“門道”。無論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序和觀察的記錄。古人說“有道之士，貴以近知遠(yuǎn)，以個知古。以益所見，知所不見。故審堂下之陰而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也”（《呂氏春秋·慎大覽》）。

例如，在觀察葉芽的結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當(dāng)用刀片縱切開葉芽，按照由外到內(nèi)、由上而下的順序進(jìn)行觀察，然后按照實(shí)物畫出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認(rèn)各部分的結(jié)構(gòu)并記錄名稱。這一過程既觀察了實(shí)物，又觀察了插圖，學(xué)生不僅獲得了知識、方法，還受到了實(shí)事求是的科學(xué)精神教育。

在觀察青蛙的外部形態(tài)時，應(yīng)當(dāng)先測量其頭、前肢、后肢和軀干的長度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。然后計算各部分長度的比例，并記錄數(shù)據(jù)。若條件許可還可以做蟾蜍的對照、比較實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過測量、分析，較容易發(fā)現(xiàn)：青蛙的后肢發(fā)達(dá)是與善于跳躍的運(yùn)動方式相適應(yīng)的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的發(fā)達(dá)，進(jìn)而得出蟾蜍不善于跳躍（而善于爬行）的特點(diǎn)。這一過程將定性觀察拓展到定量觀察、分析，使得出的結(jié)論更為準(zhǔn)確，更能說明事物的本質(zhì)特征，更符合實(shí)際情況，這時教師適時地指出實(shí)事求是的科學(xué)精神的意義，將起到事半功倍的效果。

在觀察人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由表及里的順序觀察自己的身體、人體模型或插圖。觀察后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。通過觀察、總結(jié)和歸納，學(xué)生對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)有了一個整體的、有序的認(rèn)識，同時，也能得到“對可操作程序的執(zhí)著”科學(xué)精神教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2）實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神教育要引導(dǎo)學(xué)生明確：①每一個實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)；③能夠解釋實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果；④學(xué)會繪制生物圖和填寫實(shí)驗(yàn)報告；練習(xí)或?qū)W會設(shè)計一些簡單的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后，清潔、整理實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。

例如，植物細(xì)胞的吸水和失水（演示）實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行，然后請學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論上的結(jié)論。還可以請學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計一些不同的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“等量”的問題，只有條件相同、材料相等，實(shí)驗(yàn)才具有可比性，才有可能得出符合實(shí)際的正確結(jié)論，這是進(jìn)行科學(xué)精神教育的關(guān)鍵之一。

在高中《生物》“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中，有兩個“等量”的問題：一是把染過色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)將染過色的根浸于蒸餾水中的目的是起對照實(shí)驗(yàn)的作用，這也是科學(xué)精神教育的重要內(nèi)容。

高中《生物》“葉綠體中的色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)過程是較復(fù)雜的，要進(jìn)行科學(xué)精神教育，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：

研磨葉片時，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？

為什么要迅速、充分？

研磨液為什么要用棉纖維過濾？

濾液收集到試管中，為什么要用棉塞將試管口塞緊？

制備濾紙條時，為什么要將紙條的一端剪去兩角？

劃濾液細(xì)線，為什么線條越細(xì)越好？

為什么不能讓層析液沒及濾液細(xì)線？

為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，濾紙條上的色素帶，自上而下依次是什么顏色、什么色素？

色素為什么能在濾紙條分離？

移動最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？

最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？

實(shí)驗(yàn)后的濾紙條經(jīng)干燥后，為什么要避光保存？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？此實(shí)驗(yàn)來用的是什么方法？

通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能說明什么問題？

通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中獲取知識和方法，這對學(xué)生形成科學(xué)的精神有著潛移默化的作用。

3）討論：討論是進(jìn)行科學(xué)精神教育的很好的形式之一，一般包括全班性討論和分組討論。為了使生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和引導(dǎo)。

第五篇：素質(zhì)教育教學(xué)評價論文

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評價

任丘市石門橋鎮(zhèn)檀莊小學(xué) 孟憲娜

摘要：新的英語課程從素質(zhì)教育的高度，明確提出英語教學(xué)在構(gòu)建人文素養(yǎng)、提高國民素質(zhì)方面的價值。為了判斷和衡量素質(zhì)教育的實(shí)施在多大程度上達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，必須對素質(zhì)教育實(shí)施的條件、過程與結(jié)果進(jìn)行評價。評價結(jié)果既是對教師教學(xué)工作的反饋指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵與強(qiáng)化,也是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。在英語課堂中采用課堂提問法、游戲競賽法、活動式等多元化的評價方法全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué)評價方法 活動化教學(xué)評價

在2004年修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！庇纱丝梢?，單純的語言知識學(xué)習(xí)不能體現(xiàn)英語課程的全部內(nèi)容，新的英語課程從素質(zhì)教育的高度，明確提出英語教學(xué)在構(gòu)建人文素養(yǎng)、提高國民素質(zhì)方面的價值。為了判斷和衡量素質(zhì)教育的實(shí)施在多大程度上達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，必須對素質(zhì)教育實(shí)施的條件、過程與結(jié)果進(jìn)行評價。評價結(jié)果既是對教師教學(xué)工作的反饋指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵與強(qiáng)化,也是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。那么，在小

學(xué)英語教學(xué)中，什么樣的評價方法能適合小學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)的提高呢？

在一堂英語課中，需要評價的內(nèi)容很多，有學(xué)習(xí)效果方面的，如知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的達(dá)標(biāo)情況；有學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，如學(xué)習(xí)積極性，在小組合作中的參與度等；有學(xué)習(xí)策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略等等。因此，評價的方式、方法應(yīng)該從單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣投鄻?，?qiáng)調(diào)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵和促進(jìn)作用，而不是發(fā)揮打擊和淘汰的作用。

首先，英語課堂提問是教師在英語教學(xué)過程中常用的評價手段，也是課堂上師生交流最普遍的方式。他貫穿英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過課堂提問的評價方式了解學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難和自己教學(xué)上的不足，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師在課堂的提問，要有層次，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來。只有積極承認(rèn)差異和充分尊重差異，才能因材施教，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)。我們要關(guān)注每一名學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)。

課堂提問可以是師生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生與學(xué)生之間互相提問，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。觀察了解學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況，這樣才能真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，自由地問答，既提高了課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

其次，結(jié)合小學(xué)英語的特點(diǎn)，采用聽、說、唱和做游戲等學(xué)生易于接受的評價形式。英語測試應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力這一目標(biāo)，課堂中除了書面測試之外、聽力測試和口語測試也應(yīng)得到重視。小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳，小學(xué)英語教材中也有大量歌曲和游戲，學(xué)生學(xué)會唱一首歌，就學(xué)會了其中的詞匯和習(xí)慣用語，學(xué)得又“快”又牢，心理學(xué)家證明，人在“快”樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效率最高。課堂中唱一首歌，既檢查了知識掌握情況，又活躍了課堂氣氛。詞匯是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過各種游戲和小組競賽來代替聽寫，學(xué)生的積極性高，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。

最后，使英語學(xué)習(xí)評價“活動化”

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“英語課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”活動化教學(xué)評價符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在教授The best neighborhood 時以設(shè)計大賽的形式教學(xué)，把同學(xué)們設(shè)計的作品先展覽，再評出最受歡迎的。在活動中輕松完成了教學(xué)任務(wù)。每位同學(xué)都興趣盎然，學(xué)得投入，比得精彩，收到較好效果。愉悅的活動化學(xué)習(xí)使英語課堂充滿活力，帶給了每個學(xué)生巨大收獲。

這種活動化評價方式不同于傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，它是一種強(qiáng)調(diào)在模擬情景中應(yīng)用知識和技能的評價方式。學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就。教師通過觀察學(xué)生完成任務(wù)的過程、檢查學(xué)生們完成任務(wù)的結(jié)果，能更直接、真實(shí)地了解學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，并作出較

客觀的評價。這種評價可以了解學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下實(shí)際語言技能的能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價主要依靠各種不同類型的書面考試。在全面推行素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價意味著具有多種功能的綜合評價，即要根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的評價目標(biāo)和不同階段的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過師生通力合作，對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識、語言知識、語言技能等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行綜合性評價。用多樣化的方法去評價學(xué)生的不同方面，甚至用不同的評價方法去衡量每一個學(xué)生，以促進(jìn)每個學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考書目

何鋒 《有效的教學(xué)技能—小學(xué)英語》 吉林大學(xué)出版社，2009 石國興 《素質(zhì)教育概論》 河北人民出版社，2001 張丹 《英語教學(xué)評價》 光明日報出版社，2006 4