第一篇：Windows XP文件夾和打印機(jī)共享問(wèn)題設(shè)置方法及網(wǎng)絡(luò)教室廣播教學(xué)

Windows XP文件夾和打印機(jī)共享問(wèn)題設(shè)置方法(3)

4、取消簡(jiǎn)單文件共享 資源管理器工具文件夾選項(xiàng)查看，取消選中使用簡(jiǎn)單文件共享（推薦）一項(xiàng)。

5、防火墻規(guī)則 右鍵本地連接屬性高級(jí)選項(xiàng)卡設(shè)置。會(huì)彈出防火墻設(shè)置窗口，在例外選項(xiàng)卡中在勾選文件和打印機(jī)共享。XP防

4、取消簡(jiǎn)單文件共享

資源管理器——工具——文件夾選項(xiàng)——查看，取消選中“使用簡(jiǎn)單文件共享（推薦）”一項(xiàng)。

5、防火墻規(guī)則

右鍵本地連接——屬性——高級(jí)選項(xiàng)卡——設(shè)置。會(huì)彈出防火墻設(shè)置窗口，在例外選項(xiàng)卡中在勾選“文件和打印機(jī)共享“。XP防火墻在默認(rèn)狀態(tài)下是開(kāi)啟的。

6、注冊(cè)表設(shè)置

運(yùn)行regedit，在表項(xiàng)HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetControlLsa右邊窗口restrictanonymous的值是否為0。

restrictanonymous為1表示匿名用戶無(wú)法列舉本機(jī)用戶列表及共享，下面還有一個(gè)restrictanonymoussam，如果為1表示匿名用戶無(wú)法列舉本機(jī)用戶列表，暫不用管。

7、組策略檢查

運(yùn)行g(shù)pedit.msc，依次本地計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)配置——Windows設(shè)置——安全設(shè)置——本地策略——用戶權(quán)利指派，雙擊”拒絕從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這臺(tái)計(jì)算機(jī)“這一項(xiàng)，如果設(shè)置中Guest賬戶，請(qǐng)刪除掉。

8、服務(wù)策略檢查

運(yùn)行services.msc，啟動(dòng)其中的Clipbook文件夾服務(wù)，此服務(wù)是允許網(wǎng)絡(luò)上其他用戶看到本機(jī)的共享文件夾。官方的解釋如下：?jiǎn)⒂谩凹糍N簿查看器”儲(chǔ)存信息并與遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)共享。如果此服務(wù)終止，“剪貼簿查看器” 將無(wú)法與遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)共享信息。如果此服務(wù)被禁用，任何依賴它的服務(wù)將無(wú)法啟動(dòng)。

三、其它補(bǔ)充

1、網(wǎng)絡(luò)上也有“XP一鍵共享”小軟件，天緣沒(méi)用過(guò)，不確定效果如何，誰(shuí)用過(guò)的可以吱一聲。

2、天緣經(jīng)常幫朋友搞這些小問(wèn)題，順便總結(jié)到這里以便隨時(shí)參考，有問(wèn)題也會(huì)隨時(shí)更新，天緣老本行跟網(wǎng)管、裝機(jī)這類工作根本不搭嘎，也從來(lái)沒(méi)有記到大腦的習(xí)慣，都是用到時(shí)再按照順序123。

來(lái)源:http://(責(zé)任編輯：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧)

第二篇：oracle vm virtualbox & ubuntu-14.04 共享文件夾設(shè)置方法總結(jié)

共享文件夾設(shè)置方法總結(jié)

我的系統(tǒng)版本是：ubuntu-14.04-desktop-i386.iso 虛擬機(jī)是：Oracle VM VirtualBox 這個(gè)版本我是推進(jìn)使用的，系統(tǒng)內(nèi)有自帶的gcc安裝版本，不然安裝gcc就比較麻煩了。下面是共享文件夾設(shè)置的過(guò)程：

1、安裝增強(qiáng)功能

運(yùn)行ubuntu系統(tǒng)可以看到：

安裝好Ubuntu 14.04后，運(yùn)行Ubuntu并登錄。然后在VirtualBox的菜單里選擇“設(shè)備(Devices)”-> “安裝增強(qiáng)功能包(Install Guest Additions)”。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)在Ubuntu桌面上多出一個(gè)光盤(pán)圖標(biāo)，這張光盤(pán)默認(rèn)被自動(dòng)加載到了文件夾/media/cdom。14.04版本比較強(qiáng)大少量很多麻煩操作，他會(huì)自動(dòng)安裝這個(gè)增強(qiáng)功能包。安裝結(jié)果如下圖所示：

若你用的系統(tǒng)為其他版本，需要輸入以下指令來(lái)安裝：

cd /media/cdom

sudo./VboxLinuxAdditions.run 開(kāi)始安裝工具包。安裝完畢后會(huì)提示要重啟Ubuntu。

2、設(shè)置共享文件夾

或者在虛擬機(jī)下選擇：

設(shè)置一個(gè)共享文件夾：linux_share

3、建立掛載 在終端下輸入：

mkdir /mnt/share 新建掛載點(diǎn)

mount-t vboxsf linux_share /mnt/share 掛載共享文件夾

注：虛擬機(jī)的共享文件夾與XP或WIN7端的共享文件夾不要一樣的名字。

但在根目錄下是看不到掛載點(diǎn)mnt文件夾的,每操作一步自己看看，多觀察一下。其中“l(fā)inux_share”是之前創(chuàng)建的共享文件夾的名字。OK，現(xiàn)在Ubuntu和主機(jī)可以互傳文件了。注：如果提示 /sbin/mount.vboxsf: mounting failed with the error: No such device 可能是沒(méi)有載入內(nèi)核模塊 vboxfs，先查看下： #lsmod | grep vboxsf 如果沒(méi)有結(jié)果返回，說(shuō)明 vboxsf沒(méi)有載入，執(zhí)行 #sudo modprobe vboxsf 正常的話mount-t vboxsf winshare /mnt/share共享文件夾應(yīng)該可以訪問(wèn)了。

4、自動(dòng)掛載共享文件夾

如果想要系統(tǒng)每次啟動(dòng)自動(dòng)掛載這個(gè)文件夾, 在/etc/fstab文件中添加: linux_share /mnt/share vboxsf defaults 0 0

打開(kāi)fstab文件后在文檔中加入：linux_share /mnt/share vboxsf defaults 0 0，如圖片上的最后一句。

保存，就可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)掛載共享文件夾了。

5、共享文件夾驗(yàn)證

在XP或WIN7中復(fù)制如如下文件：

在終端中輸入以下指令來(lái)查看：

我們?cè)诮K端的share文件夾中看到了拷貝入linux_share文件夾中的文件，說(shuō)明共享文件夾設(shè)置成功了。

注：卸載的話使用下面的命令：sudo umount-f /mnt/shared

第三篇：《文件和文件夾的基本操作》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《文件和文件夾的基本操作》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

（移動(dòng)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用案例）

課例名稱：

小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)“爭(zhēng)當(dāng)整理小能手——文件和文件夾的基本操作” 授課教師：XXX 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

信息技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并將信息技術(shù)合理運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活之中。在教學(xué)中，教師要善于把生活中的知識(shí)遷移到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。

本課依據(jù)這一理論基礎(chǔ)，將生活內(nèi)容與信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)整理生活中雜物的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文件和文件夾的基本操作。教學(xué)中教師從學(xué)生對(duì)文件的操作需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)文件夾操作訓(xùn)練巧設(shè)任務(wù)，課上通過(guò)各種教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地掌握文件夾的基本操作，充分讓學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦）的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主合作探究，從而愉悅高效的達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)背景分析：

本節(jié)課是一節(jié)新授課，在本節(jié)課前學(xué)生對(duì)文件和文件夾已經(jīng)進(jìn)行了 2 課時(shí)的學(xué)習(xí)，由于本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。此年齡的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣特別高漲。但由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生間存在的差異：家庭條件的差異制約了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與掌握；利用形象直觀的素材進(jìn)行綜合性利用及創(chuàng)造存在一定的差異。本節(jié)課旨在通過(guò)兩人一組合作使用移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦），一起合作探究，利用“兵教兵”的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練地掌握文件和文件夾的基本操作的方法。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1.掌握文件夾創(chuàng)建的基本方法。2.學(xué)會(huì)為文件夾重命名。3.學(xué)會(huì)移動(dòng)文件和文件夾。

二、過(guò)程與方法：

1.通過(guò)整理生活中物品，掌握整理電子文件的方法。2.通過(guò)使用不同的操作方式，掌握新建、重命名、移動(dòng)等操作方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生整理文件和文件夾的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

文件和文件夾的基本操作。教學(xué)難點(diǎn)：

移動(dòng)文件和文件夾的操作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

生活小物品、不同類型的文件、移動(dòng)設(shè)備（筆記本）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 1．實(shí)物整理

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一堆的好東西，我們來(lái)看看都有什么？ 生：橡皮、鑰匙鏈、小飾品??

引導(dǎo)：這些物品就這樣堆放在一起，很難找到其中一個(gè)，誰(shuí)來(lái)幫老師整理一下 ? 生：整理物品，同一類放在一起。2．方法引導(dǎo)

追問(wèn)：你用的這是什么方法？ 生：分類法。3．揭示課題

在生活中，分類整理物品的方法是我們最常用的，在我們的電腦中也是如此，需要使用分類法來(lái)整理一些雜亂的文件，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文件和文件夾的基本操作。（板書(shū)課題）

二、新授知識(shí)，掌握方法 任務(wù)一：新建文件夾 1．查看文件

引導(dǎo)：大家打開(kāi)桌面上“練習(xí)一”文件夾，看看老師還帶來(lái)了什么？大家可以打開(kāi)文件看一看，都有哪些類型的文件？ 生：觀看后交流 2．思考問(wèn)題

① 這樣看很亂，你打算把它們分為幾類？

② 在生活中，我們盛放這些分類好的物品可以用小盒，也可以用小袋，在電腦中，用什么來(lái)存儲(chǔ)這些文件呢？ 生：說(shuō)一說(shuō) 3．新建文件夾

引導(dǎo)：現(xiàn)在我們這里沒(méi)有文件夾，所以我們第一步需要做什么？ 生：新建文件夾（板書(shū)：新建）策略：

① 請(qǐng)會(huì)的學(xué)生演示操作。② 若學(xué)生不會(huì)，教師提示操作 操作：以小組為單位，新建文件夾 4．總結(jié)方法

方法一：菜單欄中新建文件夾（板書(shū)：菜單欄）方法二：右擊→新建→文件夾（板書(shū)：右擊）任務(wù)二：重命名

引導(dǎo)：大家看文件夾已經(jīng)建成功了，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁?？咱們?cè)趺磪^(qū)分哪個(gè)是圖片、文檔、歌曲？ 學(xué)生匯報(bào)：為文件夾重命名 1．介紹方法： 方案一：指生示范 方案二：教師示范 2．學(xué)生嘗試：

引導(dǎo)：除去上述方法你還知道其他的方法嗎？ 3．方法拓展： 4．小結(jié)：（板書(shū)）方法一：?jiǎn)螕?方法二：右擊 方法三：組織菜單欄 方法四： F2 過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)掌握了對(duì)文件夾的重命名，接下來(lái)怎么把這些文件放進(jìn)相應(yīng)的文件夾中呢？ 任務(wù)三： 移動(dòng) ．學(xué)生自己嘗試操作，小組相互討論方法 預(yù)設(shè)一：學(xué)生會(huì)，指生演示

預(yù)設(shè)二：學(xué)生不會(huì)，教師示范講解（拖拽、剪切）小結(jié)： 方法一：拖拽 方法二：剪切

方法三：復(fù)制（操作完成后需刪除原有的）任務(wù)四：鞏固練習(xí)

引導(dǎo)：現(xiàn)在所有文件都在三個(gè)文件夾中，學(xué)校有這么多班級(jí)，怎么區(qū)分是咱們班整理的呢？

1．小組合作探究方法 估計(jì)：

① 生會(huì)在每一個(gè)文件夾前添加自己的班級(jí)。

② 會(huì)新建一個(gè)文件夾命名為班級(jí)，然后將三個(gè)文件夾移動(dòng)到文件夾中。③ 直接將“桌面”上的練習(xí)一重命名為自己的班級(jí)。2．展示操作方法及學(xué)生整理成果

三、課堂總結(jié)，暢談收獲

通過(guò)今天這節(jié)課，同學(xué)們都有什么收獲？

大家掌握了如何整理文件和文件夾的基本操作方法，今后希望大家在生活中養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。在以后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于文件和文件夾的其他操作。

教學(xué)反思

本課采用情境驅(qū)動(dòng)任務(wù)的教學(xué)模式，把任務(wù)融入到“爭(zhēng)當(dāng)整理小能手”的情境之中，通過(guò)“師友間共同合作探究”，在配合整理文件的情境中，用大膽嘗試、共同總結(jié)的方式完成本課內(nèi)容。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．注重聯(lián)系生活，很快的將學(xué)生帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用，養(yǎng)成日常整理的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)整理生活物品情境，讓學(xué)生更清楚的理解整理電子文件的思路，激發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)本課程的興趣。2．體現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)：

第一，與體形碩大的臺(tái)式計(jì)算機(jī)相比，移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)自不必說(shuō)，單是節(jié)約桌面空間的優(yōu)點(diǎn)就足以讓學(xué)生喜愛(ài)，它不僅使用便捷，還可以讓學(xué)生幾個(gè)小組坐在一起共同探究。小組間交流方法也是很方便的。

第二，提供了更多的實(shí)踐空間，例如，這節(jié)課教師所準(zhǔn)備的材料是一些雜亂的文件，包括很多類型，其中聲音和視頻文件，學(xué)生就可以自己打開(kāi)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，真正的融入到其中的情境。相比臺(tái)式機(jī)，還需要為學(xué)生準(zhǔn)備耳機(jī)。沒(méi)有耳機(jī)，單憑教師口中所描述，無(wú)法提高學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。3.注重不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以兩人一組為單位安排學(xué)生小組成員，學(xué)生之間比較熟悉，溝通會(huì)更自然，更沒(méi)有拘束。以生生共同探究，“兵教兵，兵幫兵”的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)的更加高效、更加輕松。為本課的實(shí)踐操作提供了很好的基礎(chǔ)。存在問(wèn)題：

在課堂操作過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，原因在于課前我的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不充足。第一，由于本節(jié)課使用的是移動(dòng)設(shè)備筆記本電腦，學(xué)生的新鮮感也很強(qiáng)烈，看到筆記本就刻不容緩的坐到座位，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生忽略了筆記本的一些電源線，不僅學(xué)生可能會(huì)踢到電源線而摔倒，還可能會(huì)造成筆記本被帶落到地上。第二，最棘手的問(wèn)題是移動(dòng)設(shè)備的電量問(wèn)題，有些筆記本由于年份老，導(dǎo)致電量不足以堅(jiān)持一節(jié)課，這樣就需要考慮電量問(wèn)題。例如：本節(jié)課，課前將電腦進(jìn)行檢查，但有兩個(gè)電腦由于年份已久，導(dǎo)致上課時(shí)總是電量不足，本節(jié)課，為了不影響教學(xué)，我及時(shí)將其附近的電源線插到電量低的筆記本中。通過(guò)本節(jié)課的這樣情況，提醒到以后的每節(jié)課前都應(yīng)盡力準(zhǔn)備，設(shè)想一切可能發(fā)生的情況，防范于未然。

第三，本課教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮，但也造成了學(xué)生后面操練的時(shí)間有些緊湊，教師沒(méi)能給予學(xué)生更多更寬廣的操練舞臺(tái)。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到所有的課都不是一成不變的，教師應(yīng)因材施教，因班級(jí)學(xué)生的不同而改變教學(xué)策略，課上遇到與預(yù)設(shè)不一致的地方，也要及時(shí)調(diào)整策略。這樣讓更多的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從不同角度學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第四篇：《文件及文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文件、文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除》

教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽池縣第一小學(xué)

白永鳳

《文件、文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是寧夏教育廳教研室編寫(xiě)的《信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)模塊2中第4單元《管理計(jì)算機(jī)中的文件和文件夾》中的文件、文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除操作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了新建文件、文件夾以及給文件和文件夾改名等知識(shí)后編排的，本節(jié)課為第2課時(shí)，是學(xué)生掌握信息資源管理的重要一步，為學(xué)習(xí)后面的電腦操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握文件及文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除操作；

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究與小組合作，掌握文件、文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除操作，增強(qiáng)自主解決問(wèn)題以及處理信息的能力

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在選擇父親節(jié)禮物的過(guò)程中，懂得感恩，在完成任務(wù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索新知識(shí)的精神。

三、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件及文件夾，學(xué)會(huì)了選定文件，三年級(jí)學(xué)生年齡小，但是對(duì)未知世界具有初步自主探究學(xué)習(xí)的能力，傾向于形象思維等特點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：文件、文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除； 難點(diǎn)：文件、文件夾的移動(dòng)、復(fù)制；

五、教學(xué)過(guò)程 1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道6月19日是什么日子嗎？下周星期日是國(guó)際父親節(jié)，生命周而復(fù)始，生生不息。父愛(ài)如山，在父親的節(jié)日即將到來(lái)的時(shí)刻，你是否會(huì)想起養(yǎng)育你的父親，下面是老師送給父親的禮物：

（出示課件1：配樂(lè)詩(shī)朗誦：父親贊）你們想不想送給父親禮物？

今天老師帶來(lái)了一個(gè)愛(ài)的禮包，我們一起看看。（師屏幕廣播“愛(ài)的禮包）

同學(xué)們?nèi)绻芡瓿扇蝿?wù)，就可以為你的父親挑選一份愛(ài)的禮物，大家有信心完成任務(wù)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的父親節(jié)引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣）

2、演練結(jié)合，探究學(xué)習(xí)

（一）出示任務(wù)一：

請(qǐng)將禮包中的文件放在合適的文件夾中。

師：老師屏幕廣播講解示范并板演——學(xué)生練習(xí)（老師巡回指導(dǎo)）——學(xué)生反饋。要求：愛(ài)的禮包存放在D盤(pán) 師：你還有其它的方法移動(dòng)文件嗎？

若學(xué)生沒(méi)其他的方法，提示學(xué)生閱讀P49金鑰匙?！獙W(xué)生嘗試操作（設(shè)計(jì)意圖：移動(dòng)操作學(xué)習(xí)較難，讓學(xué)生觀察老師的示范操作并練習(xí)操作。）

（二）出示任務(wù)二：

將“愛(ài)的禮包”中的深情父愛(ài)文件夾復(fù)制一份放在桌面上。師：兩人一組共同操作，參考老師下發(fā)的做一做嘗試完成此項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生上機(jī)操作——探究新知——學(xué)生示范——教師板演——完成任務(wù)。說(shuō)一說(shuō)：

文件的移動(dòng)和復(fù)制有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口更近一步地掌握文件（夾）的移動(dòng)和復(fù)制的異同）

（三）出示任務(wù)三：

請(qǐng)刪除愛(ài)的禮包中你認(rèn)為不適合做父親節(jié)的禮物的文件。

【刪除】:閱讀課本70頁(yè)第7步，說(shuō)說(shuō)刪除的操作步驟，并試一試將你認(rèn)為不適合的禮物刪除。

板書(shū)：

刪除：選中文件（夾）—單擊工具欄上的“刪除”按鈕—是

師：同學(xué)們，你們剛才刪除了一個(gè)你們不需要可是對(duì)老師來(lái)說(shuō)還有用的文件？怎么辦呢？

閱讀P51.幫老師恢復(fù)誤刪除文件。(設(shè)計(jì)意圖：刪除操作較移動(dòng)和復(fù)制簡(jiǎn)單，所以大膽子放手讓學(xué)生獨(dú)立完成操作。）

出示任務(wù)四：

請(qǐng)你為自己的父親選一個(gè)或多個(gè)禮物。3．展示交流，互相評(píng)價(jià)

學(xué)生展示“愛(ài)的禮包”的操作結(jié)果，師生評(píng)價(jià)。4．鞏固練習(xí)課本P52選擇3.4.5（設(shè)計(jì)意圖：檢查新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)中沒(méi)提及的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。）5.課堂小結(jié)，拓展升華

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？ 出示課件2 師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)為自己的父親挑選了一份愛(ài)的禮物，讓我們祝福所有的父親節(jié)日快樂(lè)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行更深入探究，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn)。）

6．課外作業(yè)：

P52第7題。

（設(shè)計(jì)意圖：課后進(jìn)一步鞏固練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)）

第五篇：詞匯教學(xué)的重要性、方法、問(wèn)題及解決辦法

詞匯教學(xué)初探

——探討詞匯教學(xué)的重要性、方法、問(wèn)題及解決辦法

摘要：近年來(lái),根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn),詞匯在其中的重要地位已不言而喻。但實(shí)際教學(xué)中大多集中在口語(yǔ)、聽(tīng)力、課文整體教學(xué)和閱讀能力的教學(xué)等方面，而詞匯的教學(xué)受到了冷落。本文試圖通過(guò)綜合闡述詞匯教學(xué)在英語(yǔ)中的地位和作用,呼吁在英語(yǔ)教學(xué)中要重視詞匯教學(xué),并就教學(xué)方法進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：詞匯 教學(xué)

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本的要素，語(yǔ)言是詞匯的海洋。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語(yǔ)材料。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家George W.Wilkins在其《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)》（1972）中指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)法，還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，但是如果沒(méi)有詞匯，那就什么信息也傳達(dá)不了?！睘榱思葞椭鷮W(xué)生真正掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，又使學(xué)生獲得令人滿意的成績(jī)，滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的需要，探索一些行之有效的方法運(yùn)用于教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果是大有必要的。

二、詞匯教學(xué)的原則

教師應(yīng)充分把握詞匯的規(guī)律性、系統(tǒng)性,指導(dǎo)學(xué)生盡可能地對(duì)相關(guān)的詞進(jìn)行分析、比較、歸納、聯(lián)想，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將孤立的、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),分析其特點(diǎn),讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識(shí),從而達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)詞匯教學(xué)有兩大主要任務(wù)：一是要使學(xué)生學(xué)到一定量的詞匯，二是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。根據(jù)兩大任務(wù)，詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下六條基本原則：

1.識(shí)詞于話語(yǔ)原則。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞造句，表達(dá)意思。從使用詞匯的角度看，只有將單詞放在句子中，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交際功能。如果教師只是孤立地講單詞，用不少時(shí)間說(shuō)明它的詞義和語(yǔ)法特征，學(xué)生雖能理解，但難以正確熟練地使用。所以教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)將詞匯與句型教學(xué)相結(jié)合，遵循“識(shí)詞于話語(yǔ)”的原則。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜詞法等學(xué)習(xí)方法對(duì)詞匯進(jìn)行高效的記憶。

2.音、形、義結(jié)合。音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音，是讀音，是詞的語(yǔ)音形式；形，是拼寫(xiě)，是詞的書(shū)寫(xiě)形式；義，是詞匯意義和語(yǔ)法意義，指詞的含義。音形義三者合一是詞匯教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。教師應(yīng)將三者作為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體來(lái)處理，不可偏廢，也不可孤立，只有將音、形、義很好地結(jié)合起來(lái)，才能更好地、全面地讓學(xué)生掌握詞匯，這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，教師也能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3.針對(duì)不同詞匯類別采用不同教法。詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)和性質(zhì)以及學(xué)生的年齡特征和英語(yǔ)水平提出不同的要求，采用不同的教法，不可千篇一律。

4.循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展原則。教師講解詞的意義和用法應(yīng)堅(jiān)持從少到多、由淺入深的原則。初次出現(xiàn)時(shí)不應(yīng)該超出所學(xué)材料的范圍，隨著在教材中新詞義和新用法的出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大范圍，加深認(rèn)識(shí)。教師在教單詞時(shí)要步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，否則學(xué)生便不能很好地接受，教學(xué)也就不能收到較好的效果。

5.反復(fù)復(fù)習(xí)，鞏固記憶?！皩W(xué)得快、忘得快”這是當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病，主要是未能及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固所致。遺忘是自然的，防止或減少遺忘也是可能的。教師的責(zé)任不是僅僅教給學(xué)生一定數(shù)量的單詞，而是要幫助學(xué)生掌握所學(xué)的單詞。教師在教完單詞后可教給學(xué)生各種記憶詞匯的方法，如在一定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地復(fù)習(xí)，加深理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用，也可以讓學(xué)生進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，鞏固已學(xué)的知識(shí)等，這樣詞匯教學(xué)的效果將會(huì)更為顯著。

6.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。教師要教給學(xué)生自學(xué)詞匯和通過(guò)各種渠道，如查閱字典、上網(wǎng)查找、電子詞典等方法，以培養(yǎng)他們自學(xué)詞匯的能力，必須改變步步“牽著走”的作法，要逐步過(guò)度到“引著走”，教學(xué)生“學(xué)步”。同時(shí)教師還要結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起自學(xué)的能力，能自己尋找一種適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的只有教師處于主動(dòng)的教學(xué)方式更為有效。

三、詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

然而在實(shí)際教學(xué)中,教師往往將教科書(shū)上單詞表里的單詞教給學(xué)生,就算完成了教學(xué)任務(wù),把詞匯教學(xué)狹義地理解為“單詞教學(xué)”,而所謂的“教”只是孤立地講解、傳授知識(shí),講解太多、太細(xì),結(jié)果學(xué)生學(xué)得枯燥乏味,興趣全無(wú)。再加上教材單詞密度大,又缺乏有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),結(jié)果本該達(dá)到的要求達(dá)不到,更不用說(shuō)積累一定的詞匯量。鑒于這些問(wèn)題，教師有必要加大力度重視詞匯教學(xué)，尋求有針對(duì)性的方法進(jìn)行高效的詞匯教學(xué)。

第一，老師要科學(xué)地運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，充分運(yùn)用聲音、動(dòng)作、表情和肢體語(yǔ)言，創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)詞匯。老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)的詞匯給學(xué)生們提供機(jī)會(huì)使用新習(xí)得的詞匯，如:詞匯描述和猜詞，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在他們的作文和口語(yǔ)當(dāng)中使用新詞。而且，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)可能會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，取得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)反過(guò)來(lái)又能提高學(xué)生的自我效能信念，使之得到情感上的滿足，保持和增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，教師要本著“詞匯積累首先應(yīng)以課本為本”的思想。課本是學(xué)生主要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。學(xué)生所學(xué)的主要的詞匯都來(lái)自于課本。要使學(xué)生積極樂(lè)觀地采取科學(xué)的態(tài)度熟練掌握這些單詞、詞組和固定搭配，督促他們每天抽出固定的時(shí)間朗讀課文直至背熟為止，這樣不僅掌握了單詞的用法，而且有利于記住課文中的語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)感，這不僅對(duì)做綜合填空很有幫助，而且對(duì)英文寫(xiě)作很有好處。

第三，把詞匯教學(xué)與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)課文中出現(xiàn)的重要的生詞、詞組或固定搭配要通過(guò)各種不同形式如:選擇、填空、造句、翻譯或?qū)懺挼却碳W(xué)生的各個(gè)器官，使學(xué)生在運(yùn)用中鞏固詞匯。

第四，要教給學(xué)生科學(xué)的詞匯記憶方法，如:循環(huán)記憶、歸納記憶、聯(lián)想記憶、讀音記憶等。同時(shí)還要教給學(xué)生一定的構(gòu)詞法知識(shí)，如前綴、后綴。掌握前綴、后綴、詞干的含義，就能根據(jù)判斷和推理不斷增強(qiáng)猜詞的能力，不僅能記住很多單詞，而且能由此及彼、舉一反三地記住大量的同根詞，在數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫嫜杆贁U(kuò)大詞匯量。

第五，老師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從為考試而學(xué)詞匯到提高實(shí)際的水平，以便能形成他們的自我效能。

第六，增加學(xué)生課外閱讀。課外讀物有很多，有簡(jiǎn)易小說(shuō)，報(bào)紙，雜志甚至可以充分利用互連網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。如果堅(jiān)持每天閱讀，同時(shí)在閱讀中逐步積累詞匯，善于用不同的方法加深記憶，堅(jiān)持下來(lái)積累的詞匯將會(huì)是相當(dāng)可觀的。

第七，要根據(jù)學(xué)生的記憶和遺忘的規(guī)律，建立嚴(yán)格的詞匯檢測(cè)制度，不定期地對(duì)已學(xué)單詞、詞組或固定搭配檢查，并給學(xué)生以一定的壓力。

最后，老師應(yīng)掌握這樣的教學(xué)原則:不要脫離語(yǔ)境孤立地教英語(yǔ)單詞與它相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞義。語(yǔ)境是單詞最好的舞臺(tái)——善于聯(lián)系具體語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。講授新單詞時(shí)，教師課前應(yīng)該有意識(shí)地選取一些對(duì)比性強(qiáng)的語(yǔ)境來(lái)使學(xué)生更好的掌握目標(biāo)詞語(yǔ)的用法和意義。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。如使用直觀教具和電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)習(xí)詞匯的最佳方法是大量閱讀。所以應(yīng)選擇適合學(xué)生水平的各種英語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍來(lái)閱讀，在閱讀過(guò)程中，反復(fù)接觸到一些單詞和詞組，從而鞏固了所記的詞匯，同時(shí)通過(guò)文章、句子學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的意義、用法能理解得更深、更全面，這樣也就更容易記憶了。

利用以上教詞匯的方法，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重的缺陷。而且，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，不感到雜亂，而是有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。參考文獻(xiàn)：

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