第一篇：拓展閱讀空間 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

拓展閱讀空間 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖燕

摘要：

重視閱讀教學(xué)，研究閱讀教學(xué)，在教學(xué)中努力拓展學(xué)生閱讀的空間，提高學(xué)生的閱讀理解能力，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣。建立開(kāi)放的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，讓閱讀課堂教學(xué)成為教師指導(dǎo)下學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種實(shí)踐活動(dòng)。拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞 閱讀空間 語(yǔ)文素養(yǎng) 拓展

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在著忽視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，不少教師一味追求“讀是為了寫”，認(rèn)為“閱讀只是手段，寫作才是目的”，“閱讀是過(guò)程，寫作才是結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師將閱讀課上成寫作輔導(dǎo)課。君不見(jiàn)，“一言堂”、“滿堂灌”一講到底的教風(fēng)依然很盛，語(yǔ)文教學(xué)仍局限在一堂課、一本書、一支粉筆上依然大有人在。這樣的教學(xué)行為忽視了語(yǔ)文教育的根本目標(biāo)在于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑”。為此，我們必須大力提倡重視閱讀教學(xué)，研究閱讀教學(xué)。在教學(xué)中努力拓展學(xué)生閱讀的空間，提高學(xué)生的閱讀理解能力，以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣為最終教學(xué)目標(biāo)。

一、拓展閱讀空間的意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)更具個(gè)性化，既符合新課程改革的精神，也反映了新時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。因此，拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀空間，提高學(xué)生語(yǔ)文能力是新時(shí)代的產(chǎn)物，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是一致的，具有強(qiáng)大的生命力。

1、拓展閱讀空間是向人本的回歸

基礎(chǔ)教育改革所明確的“以人為本，以發(fā)展為本”的育人宗旨，就是強(qiáng)調(diào)教育者必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境和有利條件，盡最大努力，讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為完善的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就是尊重生命個(gè)體存在與發(fā)展的具體表現(xiàn)，是對(duì)教育回歸人本的強(qiáng)烈呼喚。

2、拓展閱讀空間是對(duì)學(xué)生的解放

由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文本的感受也會(huì)出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個(gè)性化。它受到語(yǔ)文教育的人文性和學(xué)生個(gè)體差異性的影響。因此，在閱讀教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這種差異性區(qū)別對(duì)待，個(gè)別處理。讓不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)。讓其在自由的心境中感悟語(yǔ)文的美，去張揚(yáng)人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文本得到融合。

3、拓展閱讀空間是情感遷移的過(guò)程

古人說(shuō)“詩(shī)言志，詞言情”。其實(shí)，不管是古詩(shī)詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學(xué)作品都是作者感情的載體。學(xué)生要品味多姿多彩的藝術(shù)形象和凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，就必須注重情感因素的激發(fā)。因?yàn)榍楦惺峭苿?dòng)審美創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力，閱讀教學(xué)應(yīng)以情感去激發(fā)學(xué)生情感?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。讓學(xué)生感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會(huì)情感，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而更好的步入作者的內(nèi)心世界。

二、建立開(kāi)放的閱讀課堂

目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在著許多不盡如人意的地方：教師灌輸?shù)亩?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的少，高耗低效現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此，要自覺(jué)地摒棄那種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“以講為主的繁瑣分析”的教學(xué)模式，建立一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以讀書訓(xùn)練為主線，以學(xué)生自主閱讀為載體”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種實(shí)踐活動(dòng)?！皬膶W(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè)‘讀’字，即要把語(yǔ)文課上成在教師指導(dǎo)下的一種閱讀課。

1、讀為主線——悟之本 文本是主題感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要讀來(lái)完成，語(yǔ)文課堂上聽(tīng)不到瑯瑯的讀書聲，這是語(yǔ)文教育的悲哀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡給學(xué)生有充分的讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地、自主地，獨(dú)立地讀，在讀中感受語(yǔ)文的無(wú)所不在！讀的方式有很多，有默讀、朗讀、自由讀、集體讀、小組讀、表演讀等，還包括背誦、復(fù)述等等，都是讀的范疇，所以，讀是理解，感悟是前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀，積極思考的基礎(chǔ)之上的，對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

（1）朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不能按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一朗讀模式，朗讀的形式應(yīng)個(gè)別讀為主，可以采取自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀，上臺(tái)表演等多種形式進(jìn)行，采取措施，加以改正，只有這樣，朗讀才可發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，了解語(yǔ)文。

（2）朗讀內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇

傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子往往都是由教師所定，教師通常會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，這幾個(gè)句子很重要，讓我們來(lái)讀一讀，最好能讀熟、讀背。”至于為什么讀？為什么重要？教師卻不去探究，學(xué)生卻一頭霧水，只能被動(dòng)地跟著老師讀。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)有些不同，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生具體的閱讀，有著各自注重的焦點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活在經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境中，對(duì)同一課文的感悟也會(huì)有差異，在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容獨(dú)特的感悟，是正常的、健康的、可喜的。教師要珍視、尊重并加鼓勵(lì)，正是學(xué)生這種不同的閱讀感悟，才使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“大”有所理解。

2、心靈對(duì)話——悟之源

在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生要處處發(fā)現(xiàn)美理解美，對(duì)美的體驗(yàn)就是對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，對(duì)文本多角度的解讀，就是對(duì)語(yǔ)文美的多方面挖掘，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，”只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈。只有對(duì)話，才能彼此接納。在課堂上，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行“零距離”的心靈對(duì)話。抓住學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的需求。

（1）以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

語(yǔ)文課的重要特點(diǎn)就是激情，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，早潤(rùn)物無(wú)聲中動(dòng)情，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中明確提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！彼季S是語(yǔ)文能力的核心，也是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，解放學(xué)生的“嘴巴”，不能一味地追求學(xué)生自讀，教師還要放手讓學(xué)生自悟，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行“咬文嚼字”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主尋找問(wèn)題的答案，獨(dú)特地對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，找出其中語(yǔ)文的美，體驗(yàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

但由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、閱讀實(shí)踐有著個(gè)人特點(diǎn)，其閱讀思維的角度、感受、體會(huì)是不會(huì)一樣的，教師就是要在學(xué)生的閱讀的前提下，提出問(wèn)題，培育學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的理性思考。比如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“人字形”線路不理解，我就讓學(xué)生邊讀課文邊畫圖，這一問(wèn)題很快就迎刃而解了，這不就是又對(duì)語(yǔ)文文字美的一種宣泄嗎？（2）讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文的美

在知道閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，教師要巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內(nèi)容，把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)內(nèi)容延伸，情感升華，由讀向?qū)戄椛?，由寫向讀還原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟、去理解、去表述，以此，促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。

3、走向?qū)嵺`——悟之宗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值，這時(shí)的教師再也不是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情景，富有教育機(jī)智的人，教師不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，完善學(xué)生健全的人格。

我們不僅要豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，同時(shí)課內(nèi)外對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何感悟文章所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到很好的作用。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間

“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不光要重視課內(nèi)，還要重視課外?！边@說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生能力不能僅僅拘囿于課堂教學(xué)，而應(yīng)拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，確保學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、構(gòu)建 “大閱讀課”課型

為了讓學(xué)生的課外閱讀達(dá)到預(yù)期的效果，按照“推薦—指導(dǎo)—閱讀—匯報(bào)”的程式，可構(gòu)建四種“大閱讀課”的課型：

①互薦讀物的閱讀超市

教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，或通過(guò)朗讀精彩片段，或通過(guò)講故事等各種形式，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和欲望。同時(shí)，學(xué)生間也可通過(guò)互相介紹自己所喜歡的文章、書籍，進(jìn)行讀物推薦。

②指導(dǎo)方法的閱讀欣賞

在推薦讀物的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感等等。在指導(dǎo)過(guò)程中，要求學(xué)生做到“四到”，即心到、口到、眼到、手到。

③自主安排的閱讀空間

學(xué)生掌握了閱讀方法，按照閱讀要求，根據(jù)手中的材料自選內(nèi)容進(jìn)行閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

④讀有所獲的閱讀匯報(bào)

讓學(xué)生在讀中悟、讀中學(xué)、讀中思，把閱讀過(guò)的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦以及通過(guò)表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

2、社區(qū)實(shí)踐生活中閱讀

袁微子先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是為了在實(shí)踐中運(yùn)用，要在實(shí)踐中考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得怎么樣?！币虼?，在開(kāi)展校內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。

①組織學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走出家門，逛逛大街，當(dāng)一名“語(yǔ)言醫(yī)生”，看哪些字寫得不規(guī)范、哪些廣告用語(yǔ)不合語(yǔ)法等；

②讓學(xué)生晚上收看電視節(jié)目，第二天召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)能言善辨的“評(píng)論家”；

③組織學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐囊晃弧懊恕?，體驗(yàn)一下“記者”的感受；

④讓學(xué)生搞一個(gè)專題小調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力等。

3、在寫作同步中閱讀

寫作活動(dòng)，是學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種活動(dòng)形式，意在把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性和趣味性。可開(kāi)展練寫觀察日記、讀書筆記、自辦作文小報(bào)、語(yǔ)文小報(bào)、紅領(lǐng)巾信箱等活動(dòng)，來(lái)歷練學(xué)生的寫作能力。

（1）閱讀積累日記

閱讀積累日記是每天所閱讀的文本資料加以記錄。要形式靈活多樣化地將自己的觀察、實(shí)踐、課外閱讀所得寫成日記，或整理在卡片上，然后制成活頁(yè)用線穿起來(lái)；也可以專門準(zhǔn)備一個(gè)積累寫作素材的文件包或文件夾，將搜集到的寶貴資料分門別類珍藏起來(lái)，待寫作文的時(shí)候，到里面按類別查找。

（2）閱讀分層書評(píng)

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的水平，可確定不同的書評(píng)要求。如二、三年級(jí)可以以摘抄式評(píng)說(shuō)為主；四年級(jí)作鞏固式書評(píng)摘抄，學(xué)寫感想式書評(píng)；五六年級(jí)可以寫感悟式書評(píng)為主，學(xué)寫評(píng)價(jià)型讀書筆記。

（3）閱讀小報(bào)編輯

內(nèi)容可為學(xué)生的優(yōu)秀作品（觀察日記、讀書筆記、優(yōu)秀作文等）、有關(guān)語(yǔ)文基本知識(shí)等，小報(bào)力求學(xué)生全員參加，要由學(xué)生共同編輯，充分地激發(fā)學(xué)生讀好書、好讀書和寫好作文的積極性。

總之，語(yǔ)文教師要有屬于自己的邊界意識(shí),認(rèn)真研讀,發(fā)現(xiàn)文本之秘妙,拓展學(xué)生閱讀空間 , 提高學(xué)生閱讀能力，就是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和潛力，努力使他們不但具有深厚的語(yǔ)言文字的交際功底，塑造積極向上的人格魅力，真正把學(xué)生作為社會(huì)的人來(lái)教育和培養(yǎng)。只有全面實(shí)施開(kāi)放性語(yǔ)文授課，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)才能順利施行，才能花開(kāi)有獲，碩果累累。

第二篇：進(jìn)行拓展閱讀教學(xué),提高語(yǔ)文素養(yǎng)[推薦]

【摘 要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性及相關(guān)方法進(jìn)行介紹，只有這樣才能更好的豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是其中不可或缺的組成部分，其能夠提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，但是光靠學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，更談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，陶冶學(xué)生的高尚情操，豐富他們的人文底蘊(yùn)，從而更好的提高課堂教學(xué)效率。

1.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性

1.1激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣

新課標(biāo)明確提出教師要采取措施來(lái)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，其能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)多讀、會(huì)讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀、博讀的閱讀氛圍，可以不斷提高學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，從而使語(yǔ)文教學(xué)更有活力、更加開(kāi)放。教育家洛克認(rèn)為當(dāng)一個(gè)孩子自己心里想做、很高興、很愿意去做時(shí)，就是對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

1.2豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)給予高度的重視，并對(duì)各個(gè)學(xué)齡段的課外閱讀量給予了明確的規(guī)定。大量實(shí)踐研究表明，教師要盡可能的立足文本，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生走出課堂，對(duì)他們進(jìn)行拓展閱讀，這樣一來(lái)不僅可以使小學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野、塑造人格、陶冶情操，而且還能不斷豐富他們的知識(shí)水平。

1.3陶冶小學(xué)生的道德情操

文學(xué)巨匠巴金曾經(jīng)提出，從古至今有很多的偉大學(xué)者為我們留下了大量的文學(xué)經(jīng)典，為當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)提供了豐富的閱讀資料，不斷感染和熏陶小學(xué)生的內(nèi)心世界，使她們的道德水平變得更加高尚。閱讀一本好的書籍，就好比與那些道德高尚的學(xué)生進(jìn)行交流，可以從中受到熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所有拓展閱讀教材的選取都是編委會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選得到的作品，在小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀過(guò)程中，會(huì)對(duì)他們的道德情操進(jìn)行熏陶，從而提升他們的道德境界。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

2.1立足文本，豐富閱讀內(nèi)容

著名教育家張志公認(rèn)為：“要想不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，不要鼓勵(lì)學(xué)生僅讀一門學(xué)科的內(nèi)容，要兼收并蓄，廣讀禱覽。”閱讀是提高小學(xué)生其他能力的前提條件，閱讀的范圍越廣，孩子的思維能力越敏捷，表達(dá)能力越自然靈活，可以達(dá)到提高其學(xué)生的興趣和能力，幫助其更好的塑造道德情操。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》一文的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解起來(lái)有一定的難度，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)魯迅先生所生活的時(shí)代背景不了解，并且與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，因此教師為了更好的提高課堂教學(xué)效率，可以將這篇文章的時(shí)代背景資料提前講解給學(xué)生，并根據(jù)拓展閱讀的需求，對(duì)魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行深入的解剖，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，使他們對(duì)魯迅先生這句話所要表達(dá)的意思有個(gè)深入的了解，并對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和政治的黑暗給予揭示，這樣可以有效的提高課堂教學(xué)效率。

2.2在興趣方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們所采用的教材已經(jīng)被廣大學(xué)生所熟知，有些文章他們基本上已經(jīng)在課前熟讀好幾遍了，這樣一來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏一定的興趣，自我感覺(jué)好像在“重復(fù)昨天的故事”，因此教師可以適當(dāng)?shù)囊胪卣归喿x，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生可語(yǔ)文教學(xué)的興趣。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)《小攝影師》一文的教學(xué)時(shí)，有這樣一段內(nèi)容：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我最近非常忙。但是，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就請(qǐng)他進(jìn)來(lái)?！睆倪@句說(shuō)可以看出高爾基內(nèi)心存在兩種截然不同的態(tài)度。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，高爾基對(duì)孩子們給予了極大的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在這樣的感悟之下，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些問(wèn)題讓其獨(dú)自進(jìn)行思索，如教師可以要求學(xué)生去思考“小男孩會(huì)不會(huì)去找高爾基呢？”然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，并互相探討、共同分享，這樣一來(lái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且還能提高學(xué)生對(duì)拓展閱讀的濃厚興趣，從而達(dá)到預(yù)想的課堂教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造擴(kuò)展閱讀氛圍

小小的幼苗要想茁壯成長(zhǎng)，一般需要合適的空氣、土壤、陽(yáng)光和水分，同樣的道理，一個(gè)孩子要想健康的成長(zhǎng)，同樣離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素的影響。為了更好的激發(fā)和提升小學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，為其營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，從而使小學(xué)生能夠沐浴在拓展閱讀這個(gè)大的氛圍之下，不斷的吸收著新鮮的空氣，享受豐富的精神食糧，推動(dòng)學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展。例如，在進(jìn)行《走進(jìn)傳統(tǒng)文化》、《夸夸我們的家鄉(xiāng)》等課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在擴(kuò)展閱讀教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)《東莞專題網(wǎng)站》，學(xué)生可以借助網(wǎng)站的瀏覽，來(lái)對(duì)其中的圖文并茂進(jìn)行拓展閱讀，使每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ约鹤鎳?guó)的人情風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。這樣一來(lái)，小學(xué)生既能夠不斷開(kāi)闊自己的眼界，而且還能不斷豐富自己的知識(shí)面，提高自己的閱讀能力。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師最好根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套靈活地教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁一成不變地模仿和照搬，要在不斷的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀不僅能夠提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，而且還能提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：活用“拓展空間”，建構(gòu)素養(yǎng)課堂

活用“拓展空間”，建構(gòu)素養(yǎng)課堂

——以《中國(guó)人

中國(guó)夢(mèng)》一課為例

2019

年

月

日，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課守正創(chuàng)新，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，不斷增強(qiáng)其思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。對(duì)標(biāo)習(xí)總書記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”及學(xué)科四大核心素養(yǎng)

（即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與），可見(jiàn)“八個(gè)相統(tǒng)一”是落實(shí)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要抓手?！罢握J(rèn)同”作為思政課核心素養(yǎng)的首要內(nèi)容,它能夠使社會(huì)成員在產(chǎn)生情感上的歸屬感,是影響國(guó)家軟實(shí)力、民族向心力、凝聚力的關(guān)鍵因素，其重要表現(xiàn)就是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。

本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際課例（九年級(jí)上冊(cè)第八課），探索如何活用教材

“拓展空間”欄目，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)沉浸體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略，培育“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)。

一、基于學(xué)情，精準(zhǔn)滴灌培養(yǎng)素養(yǎng)

道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第八課是本書的最后一課，也是對(duì)整本書的一個(gè)概括

總結(jié)。本課是基于前七課的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而了解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，旨在激勵(lì)年青

一代共同為中國(guó)夢(mèng)努力，堅(jiān)信中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)。上課前有學(xué)生

就一臉懷疑跑過(guò)來(lái)質(zhì)問(wèn)我：老師，您怎么知道

2020

年就可以實(shí)現(xiàn)全面小康？2035

年能實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化？萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)不了呢？中國(guó)夢(mèng)不是***的事嗎，與我們何干？

其他同學(xué)在一邊附和表示贊同。

面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我知道哪怕斬釘截鐵地回答，也無(wú)法打消他們心中的疑慮和擔(dān)心，這不是一句“中國(guó)夢(mèng)

我的夢(mèng)”就能讓學(xué)生信服和認(rèn)同的。如果此時(shí)老師苦口婆心、語(yǔ)重心長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)教灌輸，效果也許適得其反，不僅無(wú)法獲得學(xué)生認(rèn)同，甚至可能造成反感和更大的質(zhì)疑。作為思政課，灌輸非常必要，但不是

“填鴨式”大水漫灌，而是精準(zhǔn)滴灌。精準(zhǔn)滴灌是基于受教育者的問(wèn)題意識(shí)，逐一揭開(kāi)知識(shí)深井、解開(kāi)價(jià)值觀迷茫的過(guò)程。于是我決定采取花式精準(zhǔn)滴灌策略，定位本課最重要的核心素養(yǎng)就是“政治認(rèn)同”，樹(shù)立“四個(gè)自信”，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，成為有信仰、有自信的中國(guó)公民。這是青年一代創(chuàng)造幸福生活的精神支柱和價(jià)值追求，影響著中國(guó)未來(lái)的走向。

二、基于準(zhǔn)備，全員參與生成素養(yǎng)

美國(guó)教育家蘇娜?丹戴克指出：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)完全理解”。單純的說(shuō)教灌輸雖入了學(xué)生的“耳”，但沒(méi)有入“腦”

入“心”，學(xué)生的“知”就不會(huì)轉(zhuǎn)化為“智”和“行”。

政治認(rèn)同素養(yǎng)要落地，真正達(dá)到自覺(jué)認(rèn)同，需要把這些“高大上”的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂的課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)”，“活動(dòng)過(guò)程提升素養(yǎng)”。只有把課程內(nèi)容活動(dòng)化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴，內(nèi)化于心，外化于行。我決定把課堂交給學(xué)生，通過(guò)改編、活用

“拓展空間”（見(jiàn)圖

1）貫穿課堂，學(xué)生為主角，上一節(jié)集展示、故事、體驗(yàn)、演繹于一體的素養(yǎng)課。

圖

我把學(xué)生按照異質(zhì)原則分成五個(gè)小組，以“拓展空間”內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入“我的夢(mèng)”，把“中國(guó)夢(mèng)”與“我的夢(mèng)”結(jié)合在一起，通過(guò)“追夢(mèng)”、“筑夢(mèng)”、“圓夢(mèng)”

三個(gè)層次，找出“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)系，表達(dá)感悟，全班展示。（詳見(jiàn)圖

2）

五個(gè)異質(zhì)小組，性格各異，喜好不同，能力不一，夢(mèng)想迥異。每個(gè)小組都可

以按照自己小組擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行展示，這既是對(duì)學(xué)科知識(shí)的展示，也是量身定制的才能展示。如果在課堂上每個(gè)小組都能用不同方式展示夢(mèng)想，理解中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)的關(guān)系，并激勵(lì)他們?yōu)閴?mèng)想而奮斗，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

圖

三、基于展示，沉浸體驗(yàn)發(fā)展素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備，我將原本“高大上”的課題改為接地氣的課題——《夢(mèng)想大舞臺(tái)》。分為三個(gè)環(huán)節(jié)：漫談夢(mèng)想——展示夢(mèng)想——追逐夢(mèng)想，兩名學(xué)生主持，課堂變成展示夢(mèng)想的舞臺(tái)，老師作為指導(dǎo)者、欣賞者和參與者，學(xué)生真正成為課堂的主人。

【環(huán)節(jié)一】漫談夢(mèng)想

第一組小組個(gè)個(gè)“身懷絕技”，有自己的人生規(guī)劃：生物學(xué)家、人民教師、植物學(xué)家、公務(wù)員、護(hù)士、農(nóng)民等等。他們共同繪制了一幅漫畫：左邊是各自的夢(mèng)想畫像，右邊用簡(jiǎn)單線條畫了最近幾年中國(guó)最具代表性的成就：C919

大飛機(jī)、天眼、蛟龍?zhí)枴⒈倍返鹊?，中間是中國(guó)地圖，中間寫了“中國(guó)夢(mèng)

我的夢(mèng)”幾個(gè)大字，在上面插了一面高高飄揚(yáng)五星紅旗。漫畫通俗易懂，一目了然。第一組代表說(shuō)組內(nèi)有個(gè)同學(xué)的夢(mèng)想是當(dāng)農(nóng)民，他希望能種出有機(jī)蔬菜水果，為社會(huì)提供安全與品質(zhì)兼具的農(nóng)產(chǎn)品。他本人認(rèn)為這個(gè)夢(mèng)想很卑微，難登大雅之堂，不宜展示。而小組一致認(rèn)為夢(mèng)想沒(méi)有貴賤之分，每一個(gè)夢(mèng)想都值得尊敬和肯定，“有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起！”這時(shí)，全班同學(xué)向這位同學(xué)投去贊許和肯定的目光。中國(guó)夢(mèng)就是“國(guó)家富強(qiáng)

民族振興

人民幸?！?，當(dāng)我們每個(gè)人能吃得安全、健康、放心的時(shí)候，中國(guó)夢(mèng)就實(shí)現(xiàn)了。所以，中國(guó)夢(mèng)并不遙遠(yuǎn)，不是***一個(gè)人的夢(mèng)想，而是我們每一個(gè)人的夢(mèng)，是千千萬(wàn)萬(wàn)“你我他”的小夢(mèng)想鑄就了國(guó)家的大夢(mèng)想！話音未落，掌聲四起！

【環(huán)節(jié)二】展示夢(mèng)想

第二、三、四組分別用

PPT

和視頻形式，展示了中國(guó)人民

“站起來(lái)——

富起來(lái)——強(qiáng)起來(lái)”的夢(mèng)想路線圖，講述了中國(guó)人在中華民族偉大復(fù)興的道路上歷盡千辛，初心不改，矢志追求的故事。一張張圖片、一幀幀視頻、一段段文字、一幕幕歷史、一個(gè)個(gè)人物……在歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)內(nèi)與國(guó)際、民族與個(gè)人之間穿梭，學(xué)生不僅從鄧小平的三步走計(jì)劃與習(xí)近平兩個(gè)百年、兩個(gè)階段線路對(duì)比中得出，新時(shí)代夢(mèng)想計(jì)劃整整提前了十五年，還結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)分析實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)我國(guó)當(dāng)前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)結(jié)合自身“米其林甜點(diǎn)師”、“籃球明星”等夢(mèng)想感悟到：沒(méi)有國(guó)家的發(fā)展、強(qiáng)大作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾和土壤，就一定不會(huì)有“甜點(diǎn)師”、“明星”夢(mèng)想的萌發(fā)和追求。在我們父輩的夢(mèng)想詞典中，從來(lái)就不存在“甜點(diǎn)師”，更不會(huì)有“籃球明星”，而我們這一代，可以大方地?fù)碛懈篙呄攵疾桓蚁氲膲?mèng)想，大膽地為父輩聞所未聞的夢(mèng)想而努力奮斗，何其幸福與幸運(yùn)！

未來(lái)的“米其林甜點(diǎn)師”動(dòng)情地說(shuō)：也許，我們每個(gè)人的夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)相比，是那么的渺小，不能相提并論，當(dāng)只有我們每個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，才能實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。只有熱愛(ài)我們身處的祖國(guó)，在追求自身的夢(mèng)想中不斷進(jìn)步，在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮光和熱，我們的夢(mèng)想才是有價(jià)值、有意義的，個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的價(jià)值才能得到和諧的統(tǒng)一，我們的“個(gè)人夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”同在。

未來(lái)的“籃球明星”自豪地說(shuō)：有許多人在為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，但也許在他們?nèi)松淖畛?，沒(méi)有豪情壯志，沒(méi)有俠肝義膽，有的只是一個(gè)小小的夢(mèng)想，他們?yōu)榱藟?mèng)想而不斷堅(jiān)持、努力，最終將自己推上人生的制高點(diǎn)，而正是我們每一個(gè)人的夢(mèng)想，交織匯集就成了中國(guó)夢(mèng)，我們與時(shí)代同進(jìn)步，與祖國(guó)共成長(zhǎng)。

【環(huán)節(jié)三】追逐夢(mèng)想

第五組的學(xué)生都是“戲精”，有表演天賦和很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，學(xué)生自編自導(dǎo)一出《王小二的夢(mèng)想》情景劇，真實(shí)生動(dòng)地講述了改革開(kāi)放以來(lái)，一個(gè)

后的農(nóng)村孩子與祖國(guó)共發(fā)展成長(zhǎng)的故事：第一幕：我要吃飯（70

年代）；第二幕：我要吃

個(gè)雞蛋（80

年代）；第三幕：我要蓋新房（90

年代）；第四幕：夢(mèng)想成真（00

年代）；第五幕：燃燒我的卡路里（新時(shí)代）。（劇本見(jiàn)下文）

劇本《王小二的夢(mèng)想》

第一幕：我要吃飯！

背景：王小二簡(jiǎn)介

王小二，男，1970

年生，8

歲前，王小二主要任務(wù)是在家放牛。旁白：6

歲那年冬天，又冷又渴又餓的王小二回到家，看到冷冰冰的灶臺(tái)，毫無(wú)生氣……

爺爺有氣無(wú)力說(shuō)：孫子，你回來(lái)了?！?/p>

爸爸坐在凳子上，一臉難色，王小二臉向爸爸，問(wèn)：為什么不吃飯？

爸爸：因?yàn)闆](méi)飯。

王小二在地上打滾：我要吃飯！我要吃飯！我餓！

旁白：然而，家里一粒米都沒(méi)有！

爺爺：孫子啊，不要再白費(fèi)力氣了，不如省點(diǎn)力氣，做做白日夢(mèng)在腦子里下面好想吃些什

么吧。

王小二發(fā)誓：我一定要讓全家吃飽肚子！

旁白：全家人都覺(jué)得他是餓暈了，在胡言亂語(yǔ)，沒(méi)人當(dāng)真！

第二幕：我要吃

個(gè)雞蛋！

背景：1978

年：改革開(kāi)放，鄧小平：不管白貓黑貓，捉到老鼠就是好貓！科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力！

背景：雞鴨成群

李大娘：小二啊，家里母雞下了雞蛋，我給你送了點(diǎn)過(guò)來(lái)。（用方言說(shuō)）

王小二：謝謝大娘?。ㄗ鲎祓挶砬椋瓜讶?，很想吃，但有點(diǎn)猶豫）

旁白：雖然已經(jīng)分田到戶，能吃飽飯，但是王小二還是有生以來(lái)第一次見(jiàn)這么多雞蛋，他心想，要是全部給我吃多好啊~！

【馬上開(kāi)始狼吞虎咽吃起來(lái)】

第三幕：我要蓋新房背景：愛(ài)心

旁白：1990

年，20

歲的王小二在東莞打工，認(rèn)識(shí)了一位女孩，準(zhǔn)備結(jié)婚。

（王小二與姑娘拉拉扯扯，小二從手背后拿出一束玫瑰花向姑娘求婚）

小二：親愛(ài)的，你愿意嫁給我嗎？

姑娘：（一臉羞澀）我愿意！

旁白：小二又喜又憂，家里沒(méi)有像樣的一件家具，只有一間破瓦房，領(lǐng)著姑娘回到家，他感到愧疚；更讓他氣憤的是錢包在東莞火車站被人扒了……

王小二發(fā)誓：我要讓我愛(ài)的人住上好房子，過(guò)上好生活！

第四幕：夢(mèng)想成真

背景：1992

年，小平南巡：改革開(kāi)放膽子要大一些，抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展自己，關(guān)鍵是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。發(fā)展才是硬道理?！?/p>

旁白：乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，王小二發(fā)奮努力，不僅自主完成了大學(xué)課程，拿到了畢業(yè)證，【小二拿著畢業(yè)證書在那顯擺】靠著省吃儉用的積蓄投資了一間中外合資企業(yè)。

【小二與陽(yáng)老板握手】

陽(yáng)老板：王老板，我相信我們以后的合作會(huì)非常順利王老板：恩，現(xiàn)在形勢(shì)一片大好，一定會(huì)的！

旁白：由于經(jīng)營(yíng)有方，又能吃苦耐勞，王小二的腰包逐漸鼓起來(lái)，【小二在數(shù)錢】家里蓋起了別墅，東莞買了幾套房子，小孩上了公立名?！缮胶?shí)驗(yàn)中學(xué)。他終于過(guò)上了當(dāng)年答應(yīng)老婆的幸福生活?。▓D片

別墅+豪車+實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

【王小二拍著孩子的肩膀】王小二：孩子，你上的這所學(xué)校是高等的名校啊，好好讀書，你讀的學(xué)校比我以前讀的學(xué)校高級(jí)多了！

孩子：爸爸，我一定好好學(xué)習(xí)天天向上！

第五幕：燃燒我的卡路里！

背景：2017

年，十九大召開(kāi)，中國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代！

旁白：生意越做越大，應(yīng)酬也越來(lái)越多，山珍海味吃了遍，啤酒肚越來(lái)越大，體重接

近

200

斤，大腹便便，標(biāo)準(zhǔn)的油膩大叔一枚！

小二：（摸肚子，臉上一臉回憶與懷念，）

旁白：他不禁懷念

年前自己苗條的身材，多么帥氣！

小二：新時(shí)代的到來(lái)，難道我就以這樣的身材、頂著“三高”（高血壓、高血脂、高血糖）去迎接嗎？不行！我要減肥！只有棒棒的身體，才能為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量，添磚加瓦，迎接生命的第二春！

旁白：俗話說(shuō)，身體是革命的本錢！于是，他決定盡自己所能服務(wù)社會(huì)做公益。他建立了“健康人瘦”保險(xiǎn)公司，目的在于激發(fā)全體人們的健身熱情，助力健康中國(guó)，共建美好生活。

（背景音樂(lè)：燃燒我的卡路里）

【動(dòng)作：王小二在跑步，后面跟著跑步，做鍛煉身體動(dòng)作】

旁白：如今，接近

50的老王，每天堅(jiān)持鍛煉，神采奕奕，身材越來(lái)越好。

王小二：實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)！

老婆：汪峰說(shuō)：告訴我你的夢(mèng)想是什么？

孩子：馬云說(shuō)：夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢！

陽(yáng)老板：每個(gè)人都要敢做夢(mèng)！

大娘：敢追夢(mèng)！

爺爺：勇奮斗！

合：一切美好的生活都能創(chuàng)造出來(lái)！

（做舉拳頭動(dòng)作）

接著每個(gè)人大聲說(shuō)出自己的夢(mèng)想！

通過(guò)一位普通人物不斷追求夢(mèng)想的故事，回顧了我國(guó)改革開(kāi)放的主要進(jìn)程，反映了改革開(kāi)放讓中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，引起全場(chǎng)共鳴。正是千千萬(wàn)萬(wàn)的“王小二”敢于做夢(mèng)，努力追夢(mèng)，才有了中國(guó)舉世矚目的成就，一步步接近中華民族的偉大復(fù)興。這是一個(gè)充滿人情溫度的故事，用沉浸式的演繹體驗(yàn)，把個(gè)人與國(guó)家結(jié)合起來(lái)，化“旁觀”為“親歷”，化抽象為具體，感知“溫飽”的力量，體會(huì)夢(mèng)想的幸福，所有的幸福生活都不是理所當(dāng)然，夢(mèng)想路線圖不是憑空想象，而是踏踏實(shí)實(shí)地干出來(lái)的，進(jìn)而浸潤(rùn)和滲透學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)同和堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

習(xí)近平總書記指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培，要讓思政課打動(dòng)人，幫助青少年“扣好人生的第一?？圩印?。本節(jié)課活用“拓展空間”，緊扣“中國(guó)夢(mèng)”與

“個(gè)人夢(mèng)”，整合了多方面的資源，基于學(xué)情，在整體理念引領(lǐng)下運(yùn)用學(xué)生主體的教學(xué)策略突破了重難點(diǎn)，在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、沉浸體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用，獲得了較深的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)上接素養(yǎng)，下接地氣，呈現(xiàn)出鮮活的時(shí)代性、豐富的生命力和強(qiáng)大的吸引力，充分發(fā)揮了鑄魂育人功能，促進(jìn)“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

第四篇：拓展就業(yè)空間提高就業(yè)能力

拓展就業(yè)空間 提高就業(yè)能力

周先來(lái)

2009年第11期 ——社會(huì)建設(shè)

從2008年開(kāi)始，因受國(guó)際金融危機(jī)和全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)下滑的影響，一些企業(yè)停產(chǎn)關(guān)閉或大量裁員，造成崗位流失和農(nóng)民工返鄉(xiāng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。據(jù)2008年底的測(cè)算，我市返鄉(xiāng)農(nóng)民工達(dá)42０００人，其中非正?；亓?3０００人。為積極應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，我們采取拓展就業(yè)空間，提高就業(yè)能力，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境等舉措，有效地緩解了返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)壓力。截止目前，全市共投入職業(yè)培訓(xùn)資金3300萬(wàn)元，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)15600人，培訓(xùn)后再就業(yè)12400人，再就業(yè)率達(dá)80%。我們的主要做法是：

——多法并舉，拓展返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)空間。一是調(diào)整轉(zhuǎn)移方向，輸出一批。隨著沿海地區(qū)加工型企業(yè)壓產(chǎn)、關(guān)閉、破產(chǎn)的加劇，我市勞動(dòng)力向外轉(zhuǎn)移就業(yè)的空間受到擠壓。我們積極調(diào)整輸出方向，組成專班到長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海、西部地區(qū)和國(guó)家大型建設(shè)項(xiàng)目地區(qū)考察農(nóng)民工就業(yè)市場(chǎng)，捕捉就業(yè)信息，與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)服務(wù)部門建立協(xié)作關(guān)系，實(shí)行定向轉(zhuǎn)移。目前，已轉(zhuǎn)移輸出返鄉(xiāng)農(nóng)民工5200余人。二是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)，安置一批。積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，大力培育農(nóng)民專業(yè)合作組織，提高農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)水平。全市已建立歸真蜂業(yè)專業(yè)合作社、食用菌經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)等專業(yè)合作組織124個(gè)，解決380余名返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)。針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力減少的現(xiàn)狀，積極推進(jìn)土地適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，大力發(fā)展農(nóng)莊經(jīng)濟(jì)。目前，全市面積在50畝以上的農(nóng)業(yè)莊園有65個(gè)，吸納95名返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)入莊園成為農(nóng)業(yè)工人。依托資源優(yōu)勢(shì)和較好的工業(yè)基礎(chǔ)，不斷壯大工業(yè)規(guī)模，帶動(dòng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)。全市糧油機(jī)械、金屬制品、紡織服裝、醫(yī)藥食品等4大工業(yè)支柱的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步顯現(xiàn)，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)達(dá)到114家，工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群共吸納農(nóng)村勞動(dòng)力21０００人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工1300余人。堅(jiān)持“統(tǒng)籌發(fā)展、科學(xué)引導(dǎo)、充分就業(yè)”的方針，把發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)作為解決返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)的重要載體，提高城鎮(zhèn)就業(yè)承載力。目前，全市在城鎮(zhèn)從事第三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民達(dá)23000余人。三是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，消化一批。為激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，我們以全面落實(shí)《就業(yè)促進(jìn)法》為契機(jī)，建立“以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)扶持政策為推動(dòng)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)為抓手”的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作機(jī)制。制定出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的若干意見(jiàn)》，采取放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、簡(jiǎn)化審批程序、落實(shí)扶持政策、加大創(chuàng)業(yè)支持等舉措，積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)，引導(dǎo)扶持返鄉(xiāng)農(nóng)民工自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。以“造就千名小老板，帶動(dòng)萬(wàn)人大就業(yè)”為目標(biāo)，對(duì)550人開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，扶持350人成功創(chuàng)業(yè)，培育20名創(chuàng)業(yè)帶頭人，帶動(dòng)3500人實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。為增強(qiáng)回歸創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)力，大力實(shí)施“回歸工程”，回歸企業(yè)已成為返鄉(xiāng)農(nóng)民工就近就地轉(zhuǎn)移的重要載體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市投資過(guò)百萬(wàn)元的76家回歸企業(yè)，共吸納就業(yè)人員5600 人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工850余人，占全部就業(yè)人員的15.2%。

——強(qiáng)化培訓(xùn)，提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)能力。一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多元化。為了有效整合培訓(xùn)資源，我們建立以就業(yè)培訓(xùn)中心為主體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞務(wù)培訓(xùn)基地為基礎(chǔ)的覆蓋城鄉(xiāng)就業(yè)培訓(xùn)體系。堅(jiān)持以培訓(xùn)促轉(zhuǎn)移的原則，整合利用各類職業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)加大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)建設(shè)，提高培訓(xùn)能力，努力打造高技能人才培訓(xùn)基地，形成一批集培訓(xùn)、實(shí)習(xí)操作和技能鑒定為一體的多功能公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高培訓(xùn)技能層次，促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工順利轉(zhuǎn)崗。二是培訓(xùn)主體多元化。我們建立勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、扶貧、教育、城建等部門及工會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)委、科協(xié)等社會(huì)團(tuán)體為主體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成培訓(xùn)工作合力。人事、司法等部門充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)開(kāi)綠燈、搭平臺(tái)。市農(nóng)業(yè)局依托省農(nóng)業(yè)廳“陽(yáng)光工程”項(xiàng)目，對(duì)參與培訓(xùn)的農(nóng)村勞動(dòng)力給予適當(dāng)補(bǔ)貼。市扶貧辦依托上級(jí)扶貧部門，免費(fèi)對(duì)貧困勞動(dòng)力進(jìn)行培訓(xùn)。截止目前，全市累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力8394人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工4200余人。三是培訓(xùn)方式多元化。為增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性，我們采取“定向培訓(xùn)”、“訂單培訓(xùn)”、“聯(lián)合培訓(xùn)”等形式，組織開(kāi)展各類技能培訓(xùn)4687人。其中，就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)393人，就業(yè)前培訓(xùn)227人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)113人，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)3152人，在崗培訓(xùn)750人，培訓(xùn)合格新技師52人。我們還選擇規(guī)模較大、信譽(yù)良好、管理規(guī)范的大型企業(yè)作為返鄉(xiāng)農(nóng)民工定向輸出基地。市勞動(dòng)保障部門與北京七匹狼服飾公司、深圳富士康公司、比亞迪公司等7家大型企業(yè)簽訂了常年用工協(xié)議，根據(jù)用工企業(yè)需求，簽訂培訓(xùn)輸出訂單。目前，就業(yè)培訓(xùn)單位共為6家落戶安陸的企業(yè)，培訓(xùn)輸送員工3500人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工620人。

——完善服務(wù)，優(yōu)化返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境。一是提供信息服務(wù)。我們通過(guò)采取定點(diǎn)宣傳、流動(dòng)服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)招聘等多種方式，積極為返鄉(xiāng)農(nóng)民工提供方便快捷的信息服務(wù)。組織專業(yè)服務(wù)隊(duì)，到火車站、汽車站設(shè)立義務(wù)服務(wù)點(diǎn)，為外出務(wù)工人員提供外地用工信息、勞動(dòng)用工政策咨詢、技能培訓(xùn)報(bào)名、發(fā)放“春風(fēng)服務(wù)卡”等多項(xiàng)就業(yè)服務(wù)。共發(fā)布用工信息200余條，接受咨詢500余人次，介紹就業(yè)400余人次。通過(guò)開(kāi)展以“送政策、送信息、送信心、送服務(wù)”為主題的“四送下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織“大篷車”服務(wù)隊(duì)，到全市15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處巡回宣傳，共發(fā)放信息資料13000余份，接受培訓(xùn)報(bào)名1800余人，提供各類就業(yè)服務(wù)2000余人次，安置就業(yè)1200余人。市里舉辦了兩次返鄉(xiāng)農(nóng)民工專場(chǎng)招聘洽談會(huì)，共邀請(qǐng)安棉集團(tuán)、永祥糧機(jī)、午時(shí)藥業(yè)等40余家本地用工企業(yè)及今晨實(shí)業(yè)、美的電器、統(tǒng)一食品等10余家外地委托招聘單位到場(chǎng)招聘，提供就業(yè)崗位3500余個(gè)，達(dá)成用工意向1500余人。二是提供政策服務(wù)。我們將返鄉(xiāng)農(nóng)民工作為創(chuàng)業(yè)援助的重點(diǎn)對(duì)象，積極開(kāi)展政策性扶持。對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加職業(yè)培訓(xùn)并達(dá)到初級(jí)技能水平的，按每人500元標(biāo)準(zhǔn)給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼和每人每月150元生活補(bǔ)助；對(duì)通過(guò)初次技能鑒定并取得職業(yè)資格證書的，給予250元的技能鑒定補(bǔ)貼。為了給予返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)資金扶持，市里設(shè)立小額貸款擔(dān)保基金，返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)個(gè)人一般貸款額度為5萬(wàn)元，對(duì)創(chuàng)辦勞動(dòng)密集型中小企業(yè)的，貸款額度最高可達(dá)到200萬(wàn)元。三是提供維權(quán)服務(wù)。我們組織開(kāi)展“三法規(guī)、一條例”（即《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》、《勞動(dòng)合同法貫徹實(shí)施條例》）宣傳活動(dòng)，發(fā)放各類宣傳資料5000余份。市勞動(dòng)保障部門聯(lián)合建設(shè)、司法、工商、民政等部門開(kāi)展專項(xiàng)執(zhí)法檢查，依法查處拖欠農(nóng)民工工資和不繳、漏繳醫(yī)療保險(xiǎn)與工傷保險(xiǎn)費(fèi)的違法行為。截至目前，共受理舉報(bào)投訴150起，結(jié)案150起，結(jié)案率達(dá)100%?！?/p>

（作者系中共安陸市委書記）

第五篇：提高語(yǔ)文素養(yǎng)

充分利用文本提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)。如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，駕馭母語(yǔ)，已經(jīng)成為新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)普遍關(guān)注和深入探究的話題。走進(jìn)文本解讀、體驗(yàn)與感悟，走出文本積累、運(yùn)用與創(chuàng)造，超越文本形成、發(fā)展與內(nèi)化，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。讓學(xué)生在研究文本的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文素養(yǎng)，可以更有效的提高課堂教學(xué)并借此深化教學(xué)改革。

當(dāng)前，急于求成浮躁冒進(jìn)的社會(huì)流行病，可能已經(jīng)折射到語(yǔ)文教學(xué)上。在升學(xué)與未來(lái)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)地位直接掛鉤的時(shí)代，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成為社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的重要的有時(shí)甚至是唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)便成為應(yīng)付考試的一種工具，語(yǔ)文課成了“快餐”。這種急功近利的語(yǔ)文教學(xué)還制造了實(shí)際意義上的教學(xué)泡沫。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神毫無(wú)意義。難怪上世紀(jì)九十年代，曾有這樣一種說(shuō)法：“大學(xué)生是一群只有知識(shí)，沒(méi)有文化的學(xué)生?！睂W(xué)生的文化素養(yǎng)不高，最直接的體現(xiàn)就是在于其語(yǔ)文素養(yǎng)不高。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為語(yǔ)文課程改革所追求的目標(biāo)之一。

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，是不能太講究功利的。它不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要傳播文化。培養(yǎng)文化人，才是我們母語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。新課標(biāo)提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，意味著語(yǔ)文教學(xué)回歸本真的時(shí)代即將到來(lái)。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)就是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，融合了語(yǔ)文課程的整體目標(biāo)追求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這一學(xué)科理念的定位是語(yǔ)文改革進(jìn)入到深層次發(fā)展的標(biāo)志。國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司在《新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》之中分別從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了宏觀闡述；又從“字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念，意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、健康個(gè)性……”等內(nèi)容進(jìn)行微觀解說(shuō)。與教育家葉圣陶先生“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”的“養(yǎng)成”思想完全吻合。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的母語(yǔ)文化內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，并伴隨語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。

全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，是廣大語(yǔ)文教師的職業(yè)理想。在課程改革氛圍下，如何結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正暢游美麗的母語(yǔ)世界呢？“走進(jìn)文本——走出文本——超越文本” 是其必經(jīng)的三部曲。我們要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀文本，讀每一句段，每一個(gè)字，每一幅圖，讓他們讀懂文本，從讀中走進(jìn)文本，又從讀中走出文本、超越文本，把文本讀懂讀薄讀會(huì)，最終形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、走進(jìn)文本，注重閱讀體驗(yàn)，把書讀懂

語(yǔ)文文本中所選擇的每個(gè)教學(xué)素材，都是一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)案例。這些案例都富有豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視每個(gè)教學(xué)案例對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重閱讀體驗(yàn)，把書讀懂。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀文本中，直接體驗(yàn)文本中的人文內(nèi)涵

“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”,在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘文本中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生走進(jìn)案例，直接參與情感體驗(yàn)打開(kāi)方便之門。比如某教師在上《土地的誓言》一文時(shí)，就充分地利用了教材自身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造，利用多媒體來(lái)有機(jī)整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂(lè)的基調(diào)之中，由淺入深，層層推進(jìn)，在教師范讀，學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成知識(shí)，增進(jìn)能力，促進(jìn)愛(ài)國(guó)情感的形成。教師在整個(gè)引導(dǎo)中積極創(chuàng)設(shè)情境，層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情。不僅讓學(xué)生能夠融進(jìn)具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識(shí)與能力，更重要的是其情激蕩著讀者的心扉，打動(dòng)讀者的心靈，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染、受到一次動(dòng)人心魄的愛(ài)國(guó)情感教育，給人以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感觸。

（二）引領(lǐng)學(xué)生品味文本語(yǔ)言

從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。因此教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要鉆到課文里，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味和語(yǔ)言訓(xùn)練上多下功夫，從而悉心品味作者用詞造句、表情達(dá)意的精妙之處。如高爾基的《海燕》，全篇以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)場(chǎng)景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來(lái)──逼近──即臨”的三個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行刻畫。作品的氛圍經(jīng)過(guò)層層渲染后推向了高潮，海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，獲得思維的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）要用欣賞與多元解讀的眼光看待文本

教師對(duì)文本的研究要具有較強(qiáng)的洞察力，既然我們要運(yùn)用這些案例來(lái)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值和目標(biāo)，必須以欣賞與研究的眼光去對(duì)待選用的教學(xué)案例，如果教師自身對(duì)案例研究不透，對(duì)案例的內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難說(shuō)能夠運(yùn)用案例啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一個(gè)教學(xué)案例，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)案例所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的母語(yǔ)世界，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)作品的文質(zhì)美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文和中華優(yōu)秀文化的思想情愫。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住案例中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、走出文本，拓展閱讀空間，把書讀薄

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只依靠課堂中幾個(gè)案例學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用是不可能的。常說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。所以，不但要與學(xué)生走進(jìn)文本，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗(yàn)；還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把書讀薄。

（一）課內(nèi)走出文本

在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以科學(xué)地選擇一些延伸練習(xí)，以加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的反饋與運(yùn)用，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也可加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和思考，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如：學(xué)習(xí)完《竹影》這一課后，可以開(kāi)展一個(gè)“竹類藝術(shù)品推介會(huì)”活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含著的藝術(shù)和美,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美。這些都有利于學(xué)生在比較真實(shí)的情景之中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的滲透。

（二）課外走出文本 加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也是有廣闊的余地的。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有取之不盡的教學(xué)資源，有得天獨(dú)厚的運(yùn)用環(huán)境。我們常說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，這無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語(yǔ)文生活化”的學(xué)習(xí)情境：讀書、看報(bào)、聽(tīng)廣播；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)、共同提高，同時(shí)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏。

三、超越文本，感悟母語(yǔ)魅力，把書讀會(huì)

唐代大文學(xué)家韓愈說(shuō)“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。唐代大詩(shī)人杜甫“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”詩(shī)，說(shuō)的同樣是要多讀書，讀懂書。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染，增強(qiáng)語(yǔ)言、閱讀的解讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，還要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本，走向大語(yǔ)文，走向大社會(huì)，感悟母語(yǔ)魅力，把書讀會(huì)。

（一）要讓學(xué)生成為讀書的主人

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。學(xué)生在走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)情感與文本充分對(duì)話，又走出文本積累形成了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)后，還要遷移運(yùn)用到大語(yǔ)文大社會(huì)中去。如在學(xué)生學(xué)完《云南的歌會(huì)》后，就在周末引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀云南的其他民俗方面的資料。學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了大量獨(dú)具特色的資料、圖片閱讀后，仿照《云南的歌會(huì)》的寫法進(jìn)行歸類整理，來(lái)介紹自己最喜歡的一個(gè)城市的一種民俗習(xí)慣。了解完云南民俗之后，還聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實(shí)際，出謀劃策，立下宏愿，為家鄉(xiāng)民俗走向世界成為世界共同文化而努力。這樣，學(xué)生解讀文本的作用發(fā)揮到了極限。

（二）要拓展學(xué)生視覺(jué)空間，召喚學(xué)生感悟母語(yǔ)人文內(nèi)蘊(yùn)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：在生活里找教育，為生活而教育。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會(huì)相融，才能成為一個(gè)真正的高素質(zhì)的人。語(yǔ)文是生活的反映，并服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)實(shí)踐中那些散發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神。從而使他們的性格得到陶冶，形成健全的人格。

綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要讓學(xué)生走進(jìn)文本，把書讀懂；還要走出文本把書讀??；更要超越文本，把書讀會(huì)，才能全面提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，靠的不是傳授知識(shí)，而是靠在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、熏陶、感悟、內(nèi)化來(lái)獲得。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分，要充分利用一切教育教學(xué)機(jī)會(huì)和豐富語(yǔ)文課程的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語(yǔ)文運(yùn)用與實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在美麗的母語(yǔ)世界里盡情暢游,感悟母語(yǔ)帶來(lái)的無(wú)窮魅力！