第一篇：寫作空間拓展

寫作空間拓展

發(fā)表于 2010-07-14 11:36:00點擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向審核；而審題還有一個更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。

如何從積極的方向去開拓可寫空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實選取法

有的作文命題很實，實者則虛之：如“肩膀”，從實在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實之：如“感悟大自然”，“大自然”是個范圍很大的抽象概念，只想到對整個大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變萬化；或只寫山，悟其奇崛險怪；或只寫樹，感其萬種風情；或只寫云，悟其千姿百態(tài)；也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”；也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量；哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”；哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風吹又生”??這些無不合“感悟大自然”這個大話題。

2、多義聯(lián)想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。

如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為；勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無所息”？高速奔跑的時代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來；不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步??對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性。“雕琢”可以理解為“促成”“實現(xiàn)”“樹立”“培養(yǎng)”“塑造”“發(fā)掘”“實踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠大的理想”“完美的目標”“善良的心地”“優(yōu)雅的氣質”“高尚的境界”??

且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內容對象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實際是很大的。如：

請以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。

雖然是標題作文，卻有話題作文般廣闊的空間?？蓮囊韵陆嵌葮嬎剂⒁猓?/p>

a、從水的形態(tài)展開聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。

b、由滴水穿石，聯(lián)想到學貴有恒，學貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應積極進取，人生應不斷追求。

e、由波濤動蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛柔相濟。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標不變，信念永恒。

i、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經歷種種艱難曲折的過程才會成熟。

j、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現(xiàn)自己的人生價值，奉獻自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領導者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學要落后。

r、從水的性質聯(lián)想，水裝進什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經過層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風雷霆，但也有芳草斜陽，夾岸桃花。我們的生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?？鞓分幸兄x生命，痛苦時也要感謝生命，快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁；智者見智”，因而考生需要合理轉換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實質性的意義之后，就不難選擇一個適合自己寫作的內容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個結果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個的轉換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒料到的）的成就（或惡果），有其內在的原因”。

如話題“跑的體驗”，見仁見智，可寫的也是很多的：可有感于“發(fā)展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉述為：達到理想的目標，達成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實現(xiàn)理想的目標，取得滿意的效果，達到美妙的境界??它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學藝術中的技巧??當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。

第二篇：拓展學生寫作空間（本站推薦）

作文是一種創(chuàng)造性的活動，它不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學藝術修養(yǎng)。因此，作文水平的高低是衡量學生綜合素質的一個重要方面。因此教師要豐富作文教學途徑，擴大學生視野，拓展學生的寫作空間，進而提高學生的寫作水平。

一、廣泛閱讀積累素材閱讀對寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅說：“文章應該怎么做，我說不上來，因為自己的作文，是由于多看和練，此外并無心得或方法的。”這些都說明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的?！缎抡n程標準》要求學生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式，如教學了《小抄寫員》，在學生對文章的思想內容有所理解和體會后，向學生推薦閱讀一本好書《愛的教育》。因為這是一部思想性和藝術性都很強的外國作品。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思辯相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式在，使學生產生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事兒。二．超越文本說寫訓練語文教材中有許多典范文章，對于學生學習語言，完善和優(yōu)化自己的語言系統(tǒng)有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續(xù)延伸，我想也是一種“資源浪費”，所以我在教學中，總是盡量創(chuàng)造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如在教學《鯨》一課后，我設計了這樣一個說寫訓練：把學生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學到的一些說明方法。學生個個興味盎然，為了說得全面正確，他們個個認真讀書，研究兩種鯨的特點和生活習性，結合自己課外搜集到資料，同時這些材料進行必要的篩選和重組。因為說的是“自己”，紛紛融進了個性化的語言，以突出“自己”的優(yōu)勢。很快，學生高質量地完成了這一練筆，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且懂得了課文只是個例子，不僅可以學到知識，還可以學習作者的寫作方法。三．感悟生活寫好真實《新課程標準》指出：“寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。學生寫出的文章之所以言這無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或者更準確地說沒有真正接觸過生活。其實，校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，學生間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該很多的。如真能捕捉生活，學生寫作素材是豐富的，作文時學生就會少些無奈。如何感悟生活？主要是引導學生細心觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手材料?？蓮囊韵聨追矫嫒胧峙囵B(yǎng)學生感悟生活能力：1要學生感而悟真情。白居易說：“人之感于事，則必動之于情?！边@種“情”和“意”不正是作文內容的重要因素嗎？比如說，著名散文家朱自清看到了父親的背影，便領會了“父親對兒子的真摯的愛”，從而創(chuàng)作了〈〈背影〉〉。因此，我讓學生細心觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些細小的事，領悟其中飽含的親情、友情、師生情，寫出來的文章真實感人。

2、要感而悟其喻。寫的文章要力求有深度，則必然要求細致，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些相似之處，進而聯(lián)想、想象、使感知得以提高。如寫《變》，學生從家鄉(xiāng)幾年來發(fā)生的巨大變化，進而聯(lián)想到社會主義建設事業(yè)蒸蒸日上，改革開放給人民生產、生活帶來翻天覆地的變化，字里行間熱情洋溢。

3、要感而悟其理。生活中的許多現(xiàn)象、許多事物往往是富于哲理的，假以時日，細心揣摩，用心體會，便會慧眼獨具，融入作文則必無平庸之嫌。

4、要感而悟其趣。生活中你會遇到一些情趣盎然的事情，讓你開心而笑，回味無窮，如果你能把這樣的事，這樣的情趣流露于筆端，使之成文，讀者也會樂意與你一同開心，一同回味的，就會達到寫作的目的了。四．開展活動激發(fā)興趣興趣是學習寫作最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯?，知文者不如好文者；好文者，不好樂文者。樂在很大程度上是種興趣。有了濃厚的興趣，便會在為文的過程中得到滿足和快樂。

1、組織辯論會、故事會、演講會。辯論會的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學生自己去確定一個。為防止趣味化傾向，教師在選題上要做具體的要求。這種活動關鍵是要給學生充分的時間準備，讓他們查閱書籍，或詢問老師以獲取相應的素材，并擬定初稿。這個過程非常重要，我們需要的就是這個過程。辯論時可先小組內進行，再從中選出幾組到班上交流，教師適時加以引導，辯論會后再讓學生寫寫感受。

2、適時開展藝術活動。指導學生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內容通過演故事劇的形式，使之生動活潑，具體形象起來。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等。通過自編自演，加深了對教材的理解，開發(fā)了學生的智力，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。

3、辦手抄報、板報。學生辦手抄報可謂是增強閱讀效果，培養(yǎng)學生綜合能力的有效措施，對提高學生作文水平很有裨益。可以要求學生自己確定好每期的主題，根據(jù)主題選擇內容，尋找合作伙伴。學生在活動中為了辦出自己的特色，他們必須查找許多資料，對材料進行分類，或自己寫寫文章。然后組織、設計版面，再進行一番的繪畫、抄寫。這個過程融進了學生多少精力和智慧。因此學生學到許多課堂上學不到的東西，包括情感體驗。從而不斷豐富學生的寫作素材，提高寫作水平。總之，要提高學生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學中努力要培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動，激發(fā)學生寫作的欲望，使學生感受到寫作文如同說話一般，達到不吐不快。

談如何拓展學生寫作空間拓展學生寫作空間責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：如何拓展農村學生的寫作空間

如何拓展農村學生的寫作空間

作文是一種創(chuàng)造性的活動，它不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學藝術修養(yǎng)。因此，作文水平的高低是衡量學生綜合素質的一個重要方面。因此教師要豐富作文教學途徑，擴大學生視野，拓展學生的寫作空間，進而提高學生的寫作水平。

作為農村教師，近些年來，看不到了實實在在的農村孩子的作文 了，取而代之的是一篇篇靠模仿作文書寫來的想象作文。為什么呢？因為現(xiàn)在的農村孩子雖住在農村，但又有多少家長讓自己的孩子真正的接觸過農村生活呢？比如：小學生不知道梨花是白的、杏花是粉的，沒有見過塑料大棚，更不知道為什么要用塑料大棚，沒有進過養(yǎng)殖場，有些孩子沒有看到過真正的豬、牛、羊、雞--------，再比如：作為六年級的小學生分不清谷子和小米，不知道玉米和高粱長得什么樣子，說起來實在可憐。農村是片廣闊的田野，這些東西觸手可及。作為家長，作為老師，確實應該用好第一手材料。為了提高農村孩子的作文水平，還應該從下面幾點入手。

1、廣泛積累素材

2、超越文本說寫訓練

3、感悟生活寫好真實

4、開展活動激發(fā)興趣

總之，要提高學生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學中努力要培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，開展各種有

趣的活動，激發(fā)學生寫作的欲望，使學生感受到寫作文如同說話一般，達到不吐不快

第四篇：拓展幸福空間

“拓展幸?？臻g”調查問卷

1.請闡述你所理解的“幸福”。（200字以內）

我是一名剛畢業(yè)工作不久的大學生，我所理解的幸福就是能夠看到成功的希望，因為只有希望生活才會充實才不會乏味，自己才會向著成功不斷的努力拼搏。

2.“幸?？臻g”是個什么概念？請闡述你所理解的“幸?？臻g。（200字以內）

幸福空間和別的幸福其實也是大同小異，都是生活能幸福，家庭能美滿，社會能穩(wěn)定，但在企業(yè)里面，所指還有不同，我們企業(yè)，肩負著社會責任，在企業(yè)里的幸福就是員工福利待能較其它企業(yè)在中上等水平，各種保險、醫(yī)療、住房都能給員工解決的很全面，讓員工有個歸屬感，有個穩(wěn)定的工作環(huán)境和生活，這樣我覺得就是企業(yè)員工的幸福。

3.請闡述你對“拓展幸?？臻g”的理解。（500字以內）拓展幸?？臻g就是向其它方向廷伸去尋找去發(fā)現(xiàn)生活中的幸福，有的人認為錢多就是幸福，這也沒有錯，錢多可以提高生質量，當然很幸福，但真的有錢了就會幸福嗎？我覺得不是這樣的，錢只是一方面，人們還需要精神方面的幸福，或者思想和信仰方面的幸福，這樣我們就會活得很快樂，堅持自己的價值觀和堅定的信念不跟隨他人不被社會上的一些東西所誘惑，保持一顆清凈的心。這樣不也是一種幸福。

4.請闡述你認為應該為誰、如何拓展幸?？臻g？（500字以內）

什么樣的生活是幸福的，塑造怎樣的城市才能給人們更大的幸福~ 在城市繁華的街道，人流川息，買賣興隆，但他們幸福嗎？沒有調查，我只敢提問，到相比之下，哈東站略顯破敗的街道，行人三三倆倆，孩子們結伴玩耍，很人把工作搬到道旁，樹蔭下還曾看見巴掌大的狗啃骨頭。。

我曾在小站下車，戴上耳機，走街串巷，上面都是我親眼所見，有意思的是，在這些地方我是能聽見音樂的，而那些寬敞馬路，車很多，只有煩躁的喇叭聲。人的戶外活動很受客觀環(huán)境的影響，車速很快的街道大人通常會抓緊孩子，行人之間的交談幾乎不可能。而街道旁如銀行前通常是比較冷清的。不合理的規(guī)劃會導致城市的冷清和乏味。

中國新興的街道通常都過分寬敞，過寬的街道使溝通變得不可能，同時車流只會制造噪音和不安全感。對于道路和交通的流暢的矛盾，似乎沒有比較完美的解決辦法，也許應該提倡的是發(fā)達的城市公交系統(tǒng)，以及城市的分區(qū)管理，開車的人不要妄想一個油門到家門口，比較合適的是車來到一個地方然后步行回家，遇到鄰居孩子什么的可以有交談的空間。人們的活動應該集中起來，就人的心理來講，人們經常有趣的看別人做什么，對著街道人流比對著所謂的風景都更讓人愉悅，這也是為什么公園的靠背椅子面對街道而不是相反。

在居住區(qū)等，我們應該創(chuàng)造人們相遇交談的條件，而不是抓著孩子的手緊張兮兮的過馬路。廣場步行街應該被更大量的使用，創(chuàng)造更加趣味的街道。

雖然幸福永遠不會被納入政績考核，同樣官員根本沒有合適的激勵去做使人民幸福的事。但我希望，我們這代可以做些事改變社會。我們基本已經富裕，接下來應該追求更加幸福了

第五篇：拓展教學空間

品社課要拓展教學空間

——讓學生從課本中走出來

《品德與社會》課的教學目標是為學生認識社會、參與社會、適應社會，具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質奠定良好基礎。

本學期我所擔任的是四年級的《品德與社會》，為了改變以往以 “課本為主”的傳統(tǒng)授課方式，逐步“以書為輔”，向新課程改革靠近。我采取了“拓展教學內容，讓學生從課本中走出來的教學方法。所謂“拓展”就是指讓學生在掌握書本知識的基礎上，更多更完善地了解社會知識，并學會對各種不同事件的解決和處理方法，達到課堂與社會實踐相接合的目的。

品社課不能單單依靠課本上的知識，要面向學生的生活實際，要讓學生在自身的生活圈中去認知、去學習，去體驗身邊的事和物。小學生對社會的認識還處于懵懂狀態(tài)，他們的社會生活圈太窄小，他們需要的是不斷學習、不斷充實自己。作為老師就是他們的一個橋梁。我們要做好這個橋梁就應該不斷打牢自己的基礎知識，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識。所以教學空間不應局限于課堂，應盡可能創(chuàng)設條件向社會延伸。

在講堂上我經常從小事談到大事，從國內談到國外，有時學生會問我：“老師，你是不是跑題了？”我告訴他們：“社會是一個大家庭，也是一門大學問，不管我講給你們的是什么，那都是社會，所以社會沒有跑題的可能?！本褪沁@樣，我的品社課內容豐富起來，好多孩子都喜歡上品社課。記得第一次在給四二班新生講第一堂品社課，下課時一個小男生跑來對我說：“老師，你講的課真是太好了”，我笑著問他：“哪里好?。俊彼槐菊浀卣f：“您講課讓我們很放松，就像在和我們聊天一樣，而且講了好多我們都不知道的事，讓我們長了好多知識。”

1、課本內容從實踐中來

在教學中我注重了與學生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

例如：在講“道德風尚”時講到人要有社會道德，我就提醒大家說：“同學們，你們能告訴老師，你們認為最不講道德的人都有誰?。俊蓖瑢W們說：“小偷就是，他偷別人的東西最不道德?！薄昂?！大家說的真好，老師曾經就遇到過這種人，有一次??”當我把自己的親身經歷講給同學們時，同學們都踴躍起來，也講了發(fā)生在自己身邊的事并告訴同學們自己是如何解決問題的?！巴瑢W們，你們說得都很好，現(xiàn)在我們就知道了好多如何對付小偷的方法，識破了小偷好多計謀。那你們還知道哪些人也是不道德的嗎？好！讓我們打開書一起去看看吧！”一下子就將學生從實踐中帶入到課本中來。從而通過自我的實踐，引起學生學習社會知識的興趣，不知不覺中還教會了同學們自我保護。

2、從課本中走出去

教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間。

如在講授“做文明乘客”時，書上有各種圖讓學生分辨哪些是對的哪些是錯的，遇到這種情況應該怎樣解決。同學們都自抒已見，大膽發(fā)言。這時我將課本合上，對同學們說：“大家說的都很有道理，除了書上講的，我們想想在生活實踐中是不是也有好多類似的事情呢？”于是我舉例說了一件事：上次老師在坐公交車時，遇到一件事，那次車上人很多，某車站上來一位大娘懷里抱著一個三歲左右的小孩，當有人給她們讓座時她沒有任何表情，而且將孩子剛喝完的牛奶瓶隨手扔到窗外。大家說她做的對嗎？學生們都回答“不對！”“那她都錯在哪里了？”一個同學說：“別人給她讓座，她應該有禮貌說聲謝謝。”另一個同學說：“她不應該把喝過的牛奶瓶到處亂扔”“大家說的都很對，可是你們知道后來怎樣了嗎？”“不知道，老師快告訴我們吧！”“后來那個大娘懷里抱的小孩看到大娘扔牛奶瓶的動作，也學起了她，伸著小手去夠窗口，要把另一瓶扔掉”“那不是帶壞小孩子了嗎？”“對呀！真聰明，所以我們應該知道幼兒是分不清好與壞，對與錯的，他們只會去模仿大人的行為”“老師，我家就有小妹妹，我回去一定不會學大娘那樣，會把小妹妹教壞的。”“你說的太好了，我們大家都應該有好行為，做好的文明乘客”同學們通過這件事都受益非淺，讓他們懂得了做榜樣的重要性。

總之，我要不斷創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中使學生受到教育，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。