第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算的良好習(xí)慣

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算的良好習(xí)慣

成效。一個小學(xué)生在讀寫算方面應(yīng)該養(yǎng)成那些習(xí)慣？如何培養(yǎng)呢？我在教學(xué)實踐中有了如下的幾點體會。

讀

我們常?？匆娦W(xué)生認真朗讀語文書，卻幾乎不見捧讀數(shù)學(xué)書的學(xué)生。學(xué)生怕讀數(shù)學(xué)書，也不會讀數(shù)學(xué)書，主要責(zé)任在教師身上。教師上課時往往不要求學(xué)生讀課本，講解時不充分利用課本，有時例題也不讓學(xué)生自己看，而是邊講邊寫在黑板上。只有到布置作業(yè)時才翻書，實際上課本只起了“習(xí)題集”的作用，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無從談起。

我們應(yīng)該從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生讀課本的習(xí)慣，幫助學(xué)生消化課本內(nèi)容，講解過程中充分使用課本，教會學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)課本中的例題、原理、習(xí)題。讀例題要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀，邊讀邊想：例題講了怎樣一個數(shù)學(xué)問題？與舊知識是否存在聯(lián)系？解決問題用了什么方法？蘊含了什么規(guī)律？或是運用了什么規(guī)律？能不能用別的方法解答？這樣仔細地研讀例題，才算是吃透例題，在讀書中發(fā)展自己的思維。讀概念、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)原理要引導(dǎo)學(xué)生對每一字、每一詞、每一標(biāo)點真正理解其意義。簡單的推導(dǎo)過程要能自己逐步推導(dǎo)出來，或能自舉例證。能弄請概念或性質(zhì)中為什么要有條件限制，能舉例驗證。能提出自己的記憶方法或自己認為易錯的地方，會標(biāo)記出重要語詞。讀概念、性質(zhì)、公式不能滿足死記硬背，這樣會把課本當(dāng)作直觀形象來識記，長此下去，就阻礙了抽象邏輯思維能力的發(fā)展。讀習(xí)題要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。低年級先朗讀，慢慢過渡到默讀。會讀題的學(xué)生往往用手指、鉛筆在題上做標(biāo)識，逐詞逐句地推敲，弄清條件和問題。讀題不能只讀不想，有口無心，浮光掠影，一無所得?？傊?，不管讀什么，都要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。

寫

近年來教師不太重視培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣。一些年級的學(xué)生書寫差的現(xiàn)象較嚴(yán)重。有不少學(xué)生寫出的小數(shù)點象頓號，寫出的等號象冒號，或者象中文的“二”字，寫分?jǐn)?shù)總把分子分母擠在一行里。做作業(yè)抄題不寫題頭、題次，錯

在教學(xué)實際中，教師常常感嘆學(xué)生的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，以至于學(xué)習(xí)沒有題后找不到原題在哪兒，無法訂正。解題不寫解，豎式寫得歪歪扭扭，兩題之間不留空格，不懂得上下對齊、左右對稱。在實際中，學(xué)生因書寫上的問題而造成的錯誤層出不窮。我們在為他們惋惜的同時，又感到抓好書寫習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，規(guī)范書寫要求要作為培養(yǎng)嚴(yán)密思維的一個抓手，讓學(xué)生在寫的過程中感受數(shù)學(xué)的對稱美、整齊美。教師先要抓好十個阿拉伯?dāng)?shù)字及數(shù)學(xué)符號的書寫，該用工具輔助書寫的就要用好工具。抄寫數(shù)字時要養(yǎng)成做一步回頭檢查一步的習(xí)慣。解題講究格式規(guī)范，過程詳盡，完整反映思路。另外還要照顧到業(yè)面排列有序，有美感。在現(xiàn)實中，我們會注意到，凡是書寫認真的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)比較細心的。

算

在小學(xué)階段，算的習(xí)慣是最重要的，但學(xué)生出現(xiàn)的問題也最多。很多學(xué)生缺少計算前先觀察思考而后動筆的習(xí)慣。眼睛掃視一下題目，一知半解就動手解題的現(xiàn)象很普遍。對那些活潑好動的學(xué)生，尤其要注意進行先觀察思考、再動手計算的訓(xùn)練，以培養(yǎng)其冷靜、沉著的心理品質(zhì)。還有一部分學(xué)生缺少逐步計算的習(xí)慣。省寫演算步驟的現(xiàn)象很普遍，教師沒講可以省略那一步，學(xué)生會自動省略。如果教師講某一步可以省略，他們就會省略得更多。在剛學(xué)習(xí)新知識時，教師要向?qū)W生強調(diào)逐步書寫計算過程，熟練以后才能省略。不帶不用草稿紙的習(xí)慣在一些學(xué)生身上表現(xiàn)得很突出。他們在書上、本子上打草稿，涂涂改改，寫寫擦擦，這必然防礙思路順暢，影響正確計算。遇到難度較大的題目，先在草稿紙上試算有利于理解題意，有利于反復(fù)探索，有利于保持良好的學(xué)習(xí)情緒。有些孩子理解力強，反應(yīng)敏捷，但一遇到困難就煩躁，缺乏堅持不懈運算到底的習(xí)慣。在運算中要培養(yǎng)頑強的意志力，對一個題目做不對、做不完決不罷休，反復(fù)試算，鍥而不舍。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生核查與檢驗結(jié)果的習(xí)慣。我們經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生，題題都會，題題都錯，從不肯檢查。對這種學(xué)生要培養(yǎng)做事的責(zé)任心，可以讓他們先檢查別人的作業(yè)，再來檢查自己的作業(yè)。

讀、寫、算的良好習(xí)慣是學(xué)生非智力因素的一個方面，教師在教學(xué)過程中要長抓不懈，指導(dǎo)學(xué)生具體方法。學(xué)生一旦養(yǎng)成這些習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上將受用不盡。

第二篇：初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

有人說：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。那么，一個班級, 一個企業(yè)，一個國家，一個民族也是如此，對于人的一生，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個人終身的財富。習(xí)慣是一個人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?？梢?，中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！著名教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢?，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校，特別是班主任不可忽視的責(zé)任，也是班主任的一項長期重要的工作。下面根據(jù)我多年的教育工作經(jīng)驗就這個問題談?wù)勛约河^點。

一、良好開端是關(guān)鍵

孔子曰：“少年居性，習(xí)慣為之常?！笔钦f學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。尤其中學(xué)的班主任，應(yīng)該從小學(xué)生升初中的第一天即開始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴(yán)格學(xué)生的一言一行?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币m時地對學(xué)生提出言行習(xí)慣的要求。例如：剛升入中學(xué)，回答老師的問題要起立，自我介紹時要態(tài)度大方，說話注意文明禮貌用語，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時還要很巧妙及時地指出學(xué)生身上存在的缺點，讓剛升入初中的學(xué)生無時不感到你

對他們良好行為習(xí)慣的重視。

二、正視學(xué)生的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。

班主任要認識到每個學(xué)生都追求上進，對于剛剛踏入初中門檻的新生來說，陌生的環(huán)境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。一個優(yōu)秀的班主任對學(xué)生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更

多的是表現(xiàn)在平時的一言一行中，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點一滴中，班主任在平時與學(xué)生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細節(jié)影響和教育學(xué)生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會損害教師的形象和威嚴(yán)，又怎能為人師表呢？中央電視臺有一個很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節(jié)的影響力和榜樣的力量。你在學(xué)生心中種下了愛，學(xué)生就懂得愛，你在學(xué)生心中種下了嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)，因此老師要在平時的教育中用自己的行動種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導(dǎo), 防微杜漸

在良好的行為習(xí)慣形成過程中,教師就像一個指揮員,在控制著事物的發(fā)展,而學(xué)生就像一個操作員,在掌握著發(fā)展的進程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習(xí)慣形成過程中學(xué)生的思想障礙,及時加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進入學(xué)生心世界的本領(lǐng),而不是站在這個世界外面觀望,更不是站在這個世界對面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣,不該那樣,而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習(xí)慣。開學(xué)不到幾天，據(jù)學(xué)生反映兩個同座位同學(xué)鬧矛盾，相互爭吵，甚至揚言

永遠也不要理睬對方，不愿意做同桌。我及時找他談話,得知他之所以這樣,是因為一塊面包引發(fā)的矛盾。一個在吃面包，另一個開玩笑，假裝要搶來給后面的女生吃。我開導(dǎo)他們說：“你們都是平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實,同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點，他讓一點，問題不就解決了嗎？一個人在學(xué)識不斷增長的同時,對社會人生的理解也應(yīng)不斷增長,心胸也就不斷開闊,所謂海納百川,有容乃大?！焙髞硭麄儺?dāng)著全班的面和好了，并且贏得了同學(xué)們的一片掌聲。

五、要制定好班級管理細則

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時機。這個時機抓準(zhǔn)了、抓好了，對于一個人產(chǎn)生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進，找好突破口，要以適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度加以約束。俗諺：沒有規(guī)矩不成方圓。因此，我便結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，制定出符合本班學(xué)生特點的《班級管理細則》。例如，進入樓道、教室不大聲說話，晚自習(xí)之前必須上交當(dāng)天的作業(yè)，不準(zhǔn)在教室里吃東西等等，為讓學(xué)生接受并記住《細則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負責(zé)記載等，每周形成班級細則反饋表，在下周的班會課上進行及時總結(jié)。就這樣，我在班級管理工作做到了細節(jié)化，學(xué)生也通過這些細微之處管理，逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

總而言之,良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導(dǎo),學(xué)生在長期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長遠的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來培養(yǎng)班集體,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣,健康成長，進而走向成功。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我們一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會課，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、下課好好休息、講禮貌的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動，如運動會、繪畫等。每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，指揮孩子們清掃衛(wèi)生，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性。逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)反思

寧夏同心實驗小學(xué)

王靈芝

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”多年的教學(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于身體的正確與否。在作業(yè)與考查中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細讀題，初步了解題意。在此基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣

本學(xué)期來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。

在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認真傾聽。傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細觀察，及時對認真聽的學(xué)生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學(xué)生及時給與糾正，必要時還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學(xué)活動。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，如解方程、脫式計算、應(yīng)用題等都要針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識而且會學(xué)知識做學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：如何培養(yǎng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

南苑小學(xué) 張淑芳

我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。習(xí)慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。一個人的成功更大程度上取決于他的習(xí)慣。如果一個人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松步入更高層次的學(xué)習(xí)，否則，不良的習(xí)慣將阻礙他的發(fā)展。所以，古今中外的教育家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期,特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生更是形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，作為我們教師應(yīng)該把握好這個時機，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣呢? 我認為，作為我們一年級的教師首先應(yīng)該要以耐心、愛心、恒心、一顆包容的心來引導(dǎo)孩子逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。因為孩子在入學(xué)之前，不論在幼兒園還是在家里，都是以游戲為主。而到了小學(xué)，開始過正規(guī)的學(xué)習(xí)生活了，這對他們來說，是一個飛躍。另外，在入學(xué)之前，家長和孩子的心情是既緊張又興奮，特別是對孩子來說，當(dāng)他們第一次背上新書包來到學(xué)校時，精神肯定十分亢奮，心里也是萬分愉快的?？墒切碌膶W(xué)校生活開始了，他們對學(xué)校的要求、課堂的常規(guī)一下子又難以適應(yīng)。比如上一節(jié)課要40分鐘，課上要集中注意力仔細看，認真聽，不能隨便說話、隨便動作，對所學(xué)的內(nèi)容還要用腦牢牢記住。如果再加上老師一開始就板起臉，一副威嚴(yán)的樣子，勢必會給孩子造成很大的學(xué)習(xí)壓力，從而敬而遠之。因此，作為我們教師，一開始，對孩子的要求不能操之過急，對所教的內(nèi)容不能操之過快，平時，要多與孩子拉近距離，主動地、親切地和每個學(xué)生交流，有時還要能容忍孩子一時的過失或缺點，相信孩子在你的循循善誘之下必能“親其師”、“信其道”，并能很快地、順利地過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中來。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子在家過著小皇帝的生活，幾個大人圍著一個小孩，常常是飯來張口，衣來伸手，生活的獨立性，自控性極差，而在學(xué)校里，往往會出現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)用品，上課鈴聲響了還在自由說話，一派我行我素的景象。為此，在新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我就向?qū)W生提出具體的要求，在課間休息做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，我認為要與班主任的要求達成一致，事先要向班主任了解他在訓(xùn)練學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些做法。如開學(xué)的第一天，我班的班主任要求學(xué)生把書本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺得鉛筆盒放在桌子上學(xué)生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學(xué)生的注意力，于是，我就和班主任協(xié)商課桌上就放一本書、一支筆、一塊橡皮，請班主任利用課前時間多訓(xùn)練幾次，讓學(xué)生明白上什么課，準(zhǔn)備什么書。當(dāng)然，作為我們?nèi)握n老師也要加強訓(xùn)練和督促。如剛開始的時候教師提前幾分鐘進教室，提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生基本上能獨立準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品后，每個小組推選一位平時做的得好的學(xué)生當(dāng)組長來檢查，對做的好的學(xué)生獎勵一顆五角星，幾個星期以后，學(xué)生就會在一次次的督促和競爭中就會慢慢養(yǎng)成了做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。又如，針對學(xué)生課前鬧哄哄的狀況，就利用班主任編成的一些順口溜，讓學(xué)生在預(yù)備鈴響了以后唱一唱。如：鈴聲響，進課堂，學(xué)習(xí)用品放放好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好!還可以讓學(xué)生做做手指游戲或手指操?！皟蓚€拇指彎一彎，點點頭，兩個小指勾一勾，作朋友，兩個手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“畫橫、畫豎、畫三角，畫撇畫捺畫圓圈，左半圓，右半圓，合成一個大圓圈?！边@樣，讓學(xué)生在吟唱的過程中，不知不覺的安靜下來準(zhǔn)備上課。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講的習(xí)慣

專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們每一位老師都希望學(xué)生在上課時能坐得住、坐得穩(wěn)，聚精會神聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言。然而，往往事與愿違，由于一年級學(xué)生年齡小，好動，有意注意保持時間短，40分鐘的一節(jié)課要他們自始至終全神貫注地聽講是比較困難的，也是不可能的。因此，一方面，我們教師在講課時盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景來吸引學(xué)生的注意力，同時，盡力使教學(xué)形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，并采取多種游戲的方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。另一方面，對于一年級學(xué)生來說，他們的自我約束力還比較差，缺少一定的長效性，當(dāng)他們長時間靜靜的坐著，很容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時的學(xué)生往往是被動地接受知識，聽課效率大打折扣，因此，當(dāng)課上到一半時，我們可以讓學(xué)生做做課間操，幫助學(xué)生消除疲勞。例如，讓學(xué)生邊說邊做：向前伸伸手，向后仰仰頭，左右彎彎腰，然后坐坐好。還可以跟著老師做，老師：誰能跟我這樣做？學(xué)生：我能跟你這樣做，??通過這樣的活動，能讓學(xué)生的精神重新振作起來，思維重新活躍起來，注意力再次集中起來。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生做到認真聽老師講課，更要學(xué)會聽同學(xué)發(fā)言，懂得尊重別人，學(xué)會取長補短。而一年級的學(xué)生最大的弱點是以我為中心，一心想表現(xiàn)自己。當(dāng)別人發(fā)言時，不懂得認真聽，當(dāng)同學(xué)還沒說完，就搶著說，有的干脆各干各的，或與同學(xué)竊竊私語、或是隨心所欲翻番書、動動鉛筆、玩玩橡皮，或是無精打采趴在桌子上。這時，如果教師任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率就會很低，這就需要我們教師及時引導(dǎo)學(xué)生傾聽?？梢宰尠l(fā)言的學(xué)生先停下來，然后說：比一比，誰聽得最認真，想一想，他的說法和自己一樣嗎？請你當(dāng)當(dāng)小老師作評價。有時，還可以有意識地讓個別學(xué)生復(fù)述剛才同學(xué)說的話，以此來督促其他同學(xué)認真聽講。此外，我們還可以通過評價激勵的手段來激發(fā)學(xué)生的成功感和滿足感。如，對于課上特別認真，仔細的學(xué)生教師要及時加于表揚和鼓勵，并通過在教室里建立星星榜，開展“群星閃耀”、比比誰的星星多等評比活動，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)，評比中漸漸養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、樂于表達的習(xí)慣

一年級的學(xué)生自律能力差，自我意識強，上課時往往不愛聽別人講，喜歡自己講，但口頭表達能力比較差，說話往往顛三倒四，表達不清。在講的過程中，常常難以抓住問題的實質(zhì)，語言組織能力差。教師的言傳身教對學(xué)生是最好的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，無論在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)沉下心來聆聽學(xué)生的表述。對語無倫次的表述要善于理解，小心誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把自己的話能有條理地說出來，進而樂于表達。例如，在教學(xué)“認識幾和第幾”時，首先要讓學(xué)生說一說圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說一句話，然后組織交流。學(xué)生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾，第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人。在說的過程中，體會“幾”與“第幾”的不同含義。課本中經(jīng)常出現(xiàn)“你能看圖說一說嗎”“你還能怎樣說”“你還能提出什么問題”“想一想、說一說”“擺一擺、說一說”“比一比，誰說的多”??培養(yǎng)學(xué)生將操作過程、觀察過程、想像過程、質(zhì)疑過程說出來。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。在教學(xué)中，首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽說話的能力，對積極舉手發(fā)言的同學(xué)，不管他講得對錯，都及時給予表揚，對課堂上經(jīng)常舉手的學(xué)生獎勵一顆五角星，對于不會講而不舉手的學(xué)生就讓他們跟著老師或同學(xué)學(xué)著講，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能踴躍發(fā)言了，接著在學(xué)生敢于發(fā)言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生能完整、有序的表達，一般要求學(xué)生先想后說，想好再說，并盡量做到語句完整、流暢。這樣，經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力就會有很大的進步。

四、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣

為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“堆一堆”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“數(shù)的分解組合”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個圓片在兩只手里： 一只放1個，另一只放3個；一只放2個，另一只也放2個；一只放3個，另一只放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分解組合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。又如，在教學(xué)“加和減

（一）”時，教材創(chuàng)設(shè)了“試一試”的操作過程，我讓學(xué)生摘10片樹葉拋一拋，根據(jù)正面有幾個，反面有幾個，寫出算式。又如，在“認鐘表”的教學(xué)中，我讓家長幫忙制作了簡易鐘表，在課堂上利用我說你撥，你說我撥的活動，使學(xué)生輕松而愉快的學(xué)會幾時整和幾時半。這些動手活動，既營造了“動中學(xué)、學(xué)中動”的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)熱情，又達到了協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣 認真書寫的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，因此，從一年級開始我們就要抓好學(xué)生的寫字教學(xué)。首先，我們要給學(xué)生一定的示范和指導(dǎo)。因為小學(xué)生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，包括握筆姿勢，坐的姿勢（手指離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學(xué)生，對學(xué)生有一個正確的示范要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣.其次，作業(yè)要適度。適量的作業(yè)能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，反之會造成學(xué)生厭惡的情緒。所以，一是作業(yè)要少而精，二是作業(yè)要求要明確：本本整潔、格式規(guī)范，書寫認真、字跡端正、準(zhǔn)確率高，對好的作業(yè)定期進行展覽。由于低年級的學(xué)生特別在意老師的表揚和激勵。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的工作，要有計劃持之以恒的加強訓(xùn)練和落實，在進行習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導(dǎo)，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)和生活。

最后，我想用一位名人的一句話與大家共勉：孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。只要我們勤奮、執(zhí)著、持之以恒地播灑學(xué)習(xí)品質(zhì)的種子，相信命運總能為我們輝映出生命的光澤。