第一篇：6下第一板塊(革命歲月)

《井岡翠竹》教學設計

課時數(shù)：第一課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫7個字。

2、有感情的朗讀課文，讀準字音。

3、初步了解課文結構。

4、感受作者對景崗翠竹的贊美之情。

教學重、難點：

初步了解課文內容和結構。

教學準備：多媒體課件、圖片資料。

備課時間：2016-02-26 授課時間：2016-03-01 教學過程：

一、導入

師：同學們，你們知道井岡山嗎？見過井岡山竹子嗎？今天，我們就緊跟著紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎？（自由交談，學生匯報預習資料）

師：是啊，那是中國的第一個革命根據(jù)地，是革命的搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500里的林海里，長滿了青青的竹子，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文去看看吧。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、指名讀文，邊讀其他同學邊幫忙找出字音錯誤。

2、匯報交流想想：課文主要講了什么？

三、落實基礎知識

1、小組交流課后生字的組詞，寫法，易錯點，形近字，多音字。

2、匯報生字學習結果，用“郁郁蒼蒼、殷切”練習說話。

3、聽寫生字，課后詞。

四、再次讀文，疏理課文層次

作者圍繞井岡翠竹描寫了哪幾方面？

生：1-2井岡翠竹的神采；3-9革命時期的神勇；10-13社會主義建設時期的奉獻精神。板書與作業(yè)設計

作業(yè)

寫生字，課后詞牢記基礎知識。板書

課后生字：匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、茨、殷。

教學反思：本節(jié)課課堂比較開放，學生能夠充分自習，自己交流基礎知識易錯點，基礎知識落實得比較扎實，但是這種教學方式對于高年級學生有一些耽誤時間，教學環(huán)節(jié)上可以更為精簡一些，給學生更多寫練記的時間，使課堂更有效。

《井岡翠竹》教學設計

課時數(shù)：第二課時

教學目標：

1、聯(lián)系上下文，理解重點句子含義。

2、學習本文豐富的表達方式。背誦2、5、8自然段

3、感受作者對井岡翠竹的贊美之情，學習毛竹堅強樂觀的革命精神。

教學重、難點：

通過學習課文，感受作者對井岡翠竹的贊美之情。教學準備：多媒體課件、圖片資料。

備課時間：2016-02-26 授課時間：2016-03-01 教學過程：

一、回顧引入

作者圍繞井岡翠竹描寫了哪幾方面？

生：1-2井岡翠竹的神采；3-9革命時期的神勇；10-13社會主義建設時期的奉獻精神。

二、品讀感悟,探究交流

1、井岡山的毛竹是怎樣的?(1)學生談感受

(2)引導學生體會“遠處”“近處”“有的??好似??”的詞語在本句中的表達效果。

(3)指導朗讀,引導背誦。

2.為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?（1）靜心默讀課文3-9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？（2）用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子?！按?、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。

（3）教師引導學生匯報交流,重點理解下列句子: ①出示:“你看那毛竹做的扁擔,多么堅韌,多么結實,再重的擔子也能挑得起。”

引導學生聯(lián)系上下文理解,也可以借助手中資料理解。

②出示:“血雨腥風,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭,還有深埋地下的竹根?！?/p>

教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代里所起到的作用,體會作者對毛竹的贊美之情。

板書: 當年——堅貞不屈默默奉獻

③出示:“這些青翠的竹子,沿著細長的滑道,穿云鉆霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。”

教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。

（4）引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、總結提升,情感升華。

1、感悟文章主旨。

出示:“井岡山的翠竹啊,你是革命的竹子!

2、師生互動，全班交流。

3、從文中受到什么啟發(fā)？

4、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎？ 板書與作業(yè)設計

作業(yè)：

背誦2、5、8自然段。板書：

抗敵的武器

貢獻大 援軍的工具

深遠的意義

遠看

革命戰(zhàn)爭年代 井岡翠竹

革命的竹子

（過去）生命力頑強（葉、枝鞭、根）

近看（外形）（功績）

↓

（現(xiàn)在）開發(fā)寶山（“踩、攀、盛、蒸”）

社會主義建設時期修竹滑道（搭起、翻越、找尋、踏遍）

走上征途（滑、轉、流、擠）

教學反思：學生對課文內容有了深入的了解，但缺乏對歷史背景的系統(tǒng)化，使學生不能夠深刻理解作者所想要表達的思想感情，因此以后教學中應當注重文章背景的講解。

延安，我把你追尋

第一課時（共一課時）教學目標：

1、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。3．有感情地朗讀這首詩。教學重點、難點：

1．理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。2．讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學準備：教師準備教學課件，學生查與延安相關資料 第一課時（共一課時）

備課時間：2016-2-27

授課時間：2016-3-3 教學過程

介紹背景、口述目標。延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。這節(jié)課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

二、理解文中重點詞語。

1．讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。2．通過小組討論的形式理解詞語。3．集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

三、理清全詩結構。1．讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。2．學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。

3．分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、學習第一部分。

1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

2．接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。3．教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。4．在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

五、學習第二部分。

1．讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？ 2．接著，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。” 4．教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？ 學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5．教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學習第三部分。

1．讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2．指導學生理解重點句。學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

七、總結全文。教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

八、指導朗讀。這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。作業(yè)

寫生字，課后詞牢記基礎知識

九、板書設計： 延安，我把你追尋

延河

棗園

窯洞土炕

忘不了 追尋

南泥灣

艱苦奮斗精神

楊家?guī)X

寶塔脊梁

不能丟

教學反思：本文課題清晰地點明了全文內容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩的內容，有必要讓學生明確當時的時代背景。于是，我設計了兩個問題：

1、作者追尋延安的什么？

2、作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多問題。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導學生理解詩意，由于時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內容起到了關鍵的作用。

《七律?到韶山》教學設計

課時數(shù)：第一課時

備課時間：2016-2-27 授課時間：2016.3.4 教學目標

1、掌握重點字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩意，感受人們艱苦卓絕的革命斗爭精神，體會詩人高遠的思想境界。

4、體會對比的寫作手法 教學重點

理解詩意，感受人們艱苦卓絕的革命精神，體會詩人高遠的思想境界。教學難點

感受人們艱苦卓絕的革命精神，教學準備：多媒體課件、圖片資料 教學過程

一、情景導入

1、邊出示圖片，邊談話：有這樣一個人，他17歲離開家鄉(xiāng)，寫下“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還?！钡脑娋浔磉_自己雄心壯志。他腳步匆匆，四處尋覓，肩負使命的人，總不免五味遍嘗，一路艱辛的他，終于走出一個別樣的人生風色，走出了遼闊的一片天地。引導學生融入情境，說說他是誰，導入新課。

2、師小結：今天我們一起走近毛澤東，學習新課，投影出示標題。

二、了解作者及寫作背景

1、介紹作者：

一位詩人的詩風與他的人生道路是息息相關的，下面我們一起走近詩人，誰來說說你所了解的毛澤東。

2、引入寫作背景，配音樂，出示1927年人們貧苦的生活狀況以及大革命造成的血腥歷史情景的圖片，感受三十二年前的韶山，給本堂課營造一個悲壯的氛圍。

三、朗讀詩文，初步感受

1、請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘）學生自由指出有疑問的字詞，合作交流。

2、聽朗誦，感知詩句內容，指導朗讀：

聽讀之時，思考：詩人營造出來的意境給你什么樣的感受？ 可以這樣說：

我從_______中感受到了_______________(意境∕情感)，所以我覺得朗讀時要注意_____________________________(節(jié)奏∕語調∕輕重音等)。

3、同學間讀詩心得，交流感受。

4、現(xiàn)在讓我們一起感受毛澤東回到闊別32年家鄉(xiāng)之時的豪邁情懷，讀詩。

四、深入意境，體會情感

（一）全詩雖然僅有四聯(lián)八句，卻向我們展示作者回到闊別32年的故鄉(xiāng)時的真實感受。通過對韶山人民革命歷史的回顧，以及對人民公社社員通過熱情勞動而喜獲豐收的描繪，贊揚了革命人民艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，現(xiàn)在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說一說詩中你感觸最深的是哪句？（再讀詩歌，之后交流）

1、首聯(lián)：是對32年前往事的回憶和作者對故鄉(xiāng)懷有一片深情。

師：最能表現(xiàn)詩人情感的字眼是哪個？（咒）這表現(xiàn)出來詩人怎樣的情思？邊講邊板書：咒：哀嘆。（在這里用來表示對歲月如流的悵恨?！爸洹弊质菍r間流逝之快的感嘆，這個動詞煉得極好，十分新穎）

（學生齊讀、指名讀“別夢依稀咒逝川，故園三十二年前?！保?/p>

2、頷聯(lián)：緊接上聯(lián)，不但詩化、形象地概括在中國共產(chǎn)黨領導下農(nóng)民武裝與國民黨反動軍隊艱苦卓絕的斗爭，也象征全國軍民與蔣介石的斗爭。師：此聯(lián)給你展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？

師：這短短的幾個字，概括了前32年革命與反革命之間的數(shù)字搏斗的歷史，這怎能不讓人不振奮人心。

（小組讀、學生齊讀“紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭?！保?/p>

3、頸聯(lián)：你是怎樣理解這一句的？你覺得這句中最重要的是哪個字？ 此聯(lián)中，因為有了什么渲染詩人描繪出來的的場面更增添了革命者們的豪情壯志？（無數(shù)人們的犧牲）是否所有死去的人的都稱之為犧牲？（二者雖結局是一樣，但犧牲是為革命事業(yè)、為正義戰(zhàn)爭還戰(zhàn)，是為了韶山、乃至中國革命而獻出自己寶貴生命。）

師：無數(shù)的犧牲，最終取得了怎樣的成果？（換新天，人們終于建立了新中國，當家做主人。）新中國的建立，是無數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來的，面對今天的幸福生活，你有何感觸呢？（它來之不易，應當倍加珍惜。）

（指名讀、男生讀、學生齊讀“為有犧牲多壯志，敢教日向換新天?！保?/p>

4、尾聯(lián)：故鄉(xiāng)舊貌換新顏的景象，生動感人。作者從歷史的萬千追憶中轉回到現(xiàn)實。

此聯(lián)中，表現(xiàn)詩人情感的字眼是哪個？（喜：歡喜）他喜從何來？（作者具體描繪了以稻菽（為代表的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收景象，傍晚收工時，他們迎著黃昏繚繞的煙霧，高高興興地從田野上歸來了?。?/p>

（齊讀、指名讀“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙?！保?/p>

五、這首詩中有幾處運用了對比的寫作手法，你能找到么？ 時間：今——昔 色彩：紅——黑 情感:咒——喜 作業(yè)

寫生字，課后詞牢記基礎知識

六、板書設計

七律.到韶山

別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。

概述回憶

紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。

具體追溯

為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。

回到現(xiàn)實謳歌

反思：我對自己整堂課的教學設計經(jīng)過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。對課件的操作比較生疏，在教學中對文本挖掘不夠深，感覺自己在進行點評時候還不夠機智，不夠靈活，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后的教學中強加鍛煉！另外，在板書設計上，我根據(jù)詩人情感的變化設計“咒”、“喜”二字，但細微處情感線索抓不到位，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環(huán)節(jié)的設計、教學細節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。

“海闊憑魚越，天高任鳥飛”，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研” 才能真正達向理想的境界，為此，我將在今后多聽課，多向其他老師請教，努力提升自己駕馭課堂的能力！

表達 講話要看對象

一、教學目標

1、通過在不同情境下面對不同的對象講話，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，養(yǎng)成良好的表達習慣。

2、激發(fā)學生表達真情實感的欲望，使他們能夠重點突出，條理清楚，針對不同的對象講話。

二、教學重難點：學習針對不同對象，不同情況時的講話技巧。

三、教學準備：教師制作課件，根據(jù)講話的對象創(chuàng)設不同的情景，學生準備考慮面對不同對象的禮貌用語。

四、第一課時（共一課時）

五、教學過程

（一）故事導入，引出話題

（講述孔子的學生勸說農(nóng)夫的故事）同學們每天都在說話，不知是否注意到這樣一個問題：說話總是雙向的，不論是在公共場合發(fā)表演講，還是和別人隨意交談，除了說話的自己以外，還有說話的對象。為此，說話人就不能想說什么就說什么，而要看對象，從對象的不同特點出發(fā)，說不同的話，從而創(chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達到說話的目的。（設計意圖：從學生喜愛的故事入手，拉開師生交流的帷幕，迅速集中學生的注意力，并明確了本次表達的話題、目標和內容。）

（二）片段練習，廣開思路

1、學生根據(jù)每個片段的要求，談談自己的想法。

（1）張老師組織同學們，在助殘日這天去慰問學校附近的殘疾兒童劉明明，請你代表全班向明明說幾句話，表達大家對他關心和鼓勵的心愿。

要點提示:注意對象特征；明確自己角色；正確表達心意；用語簡明得體。（2）愛因斯坦經(jīng)常到大學里去作關于“相對論”的學術報告，一天，他的司機對他說：“你的講演我聽了30遍了，能不能讓我去講一回呢？”當應邀到一所無人與他相識的大學去演講時，愛因斯坦的司機上臺講演并獲得了成功，但準備離開時一位教授請教了一個復雜的問題，司機答不上來，但他靈動說了一句話，巧妙脫身了。請問司機說了一句什么話？

要點提示:沉著應對；機智善變；另辟蹊徑；實現(xiàn)逆轉。

（3）自習課上，同學們都在認真地寫作業(yè)，可是李陽同學卻在不停地講話，影響同學們學習，如果讓你去勸說，你該怎么對他說呢？

要點提示:注意對象；情理兼?zhèn)?；語言得體；力避生硬。（4）根據(jù)下面提供的語境，在橫線上補上得體的話。

小明上數(shù)學課時，有一個問題沒弄懂，下課后，他去問劉老師，敲開辦公室的門后，他對劉老師說：__________。

要點提示:注意稱謂；口吻得體；表意明確；用語禮貌。

2、學生發(fā)言，教師點評，重點幫助學生打開思路。

3、小結：通過剛才的小練習我們知道在講話中，要弄清五個問題：（1）語境：就是說話的場合和情境。

（2）話題：明白自己是就什么問題發(fā)表意見。（3）角色：自己在這個語境中充當什么樣的角色（4）對象特征：自己交際的對象的身份、年齡、文化等（5）目的：自己說話的意圖。

那我們在講話中還要注意哪些原則呢？（師生共同總結）（1）言之有“禮”，即文明得體。（2）言之有“理”，即以理服人。（3）言之有“物”，即內容實在。（4）言之有“序”，即順序合理。（5）言之有“節(jié)”，即簡明扼要。

（設計意圖：以學生自主交流為起點和依據(jù)，在互相交流和補充的過程中進一步明確講話的原則。在不同的環(huán)境中，面對不同的情況和不同的對象，做到文明得體，以理服人，言之有序。使學生在交流、傾聽的過程中，逐步完善自己的想法，激發(fā)思維，提高表達能力。）

（三）．創(chuàng)設交際情境

1.（出示相關圖片）開學典禮，你們同一年級的小同學“大手拉小手”，見到小朋友，你想向他們介紹些什么情況？班里開主題班會，請一位英雄模范人物，你見到他，想說些什么？班里召開家長會，來了很多家長，你要代表老師和同學對家長表示歡迎，你打算說哪些話？如果有外地客人來學校參觀，你是一位小記者，你打算采訪些什么？請你選擇自己喜歡的角色，準備一段要說的話，說一說。2.學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

4.推薦代表，準備參加全班交流。5．全班互動交流，師生傾聽，評價。

（四）總結：我們在不同的時間不同的場合，面對不同的人和不同的事，從不同的目的出發(fā)，就應該說不同的話，用不同的方式說話。這樣才能達到理想的言談效果。

（設計意圖：教育即生活，生活即教育。表達如果離開了生活的舞臺，就等于缺少源頭活水。通過創(chuàng)設情境，指導學生表達真情實感，能有效地突破教學難點，評中有導，注重語言文字的訓練。在講評中提升語言，運用語言，力求達到省時高效。）

六、板書設計

講話要看對象

言之有“禮”，即文明得體。

言之有“理”，即以理服人。言之有“物”，即內容實在。言之有“序”，即順序合理。言之有“節(jié)”，即簡明扼要

郭占峰 查

2016.2.29

第二篇：紅色革命,滄桑歲月

紅色革命，滄桑歲月

——讀《毛澤東傳》有感

毛澤東，中國共產(chǎn)黨，中國人民解放軍，中華人民共和國的主要締造者和領袖。生于1893年，卒于1976年，足足八十四年的時間造就了我國著名的革命家，戰(zhàn)略家，理論家和一位偉大的詩人。我懷著一種敬意，讀完了《毛澤東傳》，走進這位馬列主義者的傳奇人生！《毛澤東傳》，羅特〃哈里爾代表作品。以其獨有的筆鋒，敘述之巧妙，評價之精確使我當機立斷，買下了這本書籍，帶回家里，慢慢品味。

此書主要從政治角度，評價毛澤東的一生，不僅如此，作者更多地關注毛澤東的個人生活，個性性格以及心理分析，引導我們慢慢揭起一層面紗，共同感受感性的歷史，了解毛澤東真實的整體畫像。最令我難以忘懷的情節(jié)，也是在此時，我更加敬佩一代領導人的胸襟。1931年，日本軍方發(fā)動了震驚中外的“九〃一八事變”，并侵占我國的東北地區(qū)，以毛澤東同志為首的黨中央立刻提出與蔣介石合作，并于1933年發(fā)表了“八一宣言”，但蔣介石仍然采取不抵抗政策，肅清國民黨黨內的主戰(zhàn)派人士，倡導“攘外必先安內”的內在政治思想?？擅珴蓶|一心想著建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，對以往蔣介石對紅軍的圍剿，一概不予追究。進行了長期不懈的努力，對蔣介石的一次次寬容與諒解，直至1936年西安事變后，終于迎來了國共兩黨的第二次合作，為抗擊日本侵略者作出了巨大的貢獻！事實證明，毛澤東是對的。試想：如果蔣介石在此時此刻沒有進行必要的軍事援助，也許

共產(chǎn)黨不會如李大釗所言：“試看未來的環(huán)球，必是赤旗的世界！”，也許毛澤東的命運正如第二個李自成，也許1945年，我們炎黃子孫不會歡喜地迎著和平的到來。因此，他的寬容是正確的，他的諒解是正確的！而他那博大的胸襟對國家有著積極的推動作用，無愧于自己的身份，一代領袖之風范！

然而，人無完人，毛澤東曾也對1966年的黨和國家政治形勢作了嚴重錯誤的估計，造成中國十年**。此后，鄧小平為毛澤東作出了一個公正的評價“三七開”，三分錯誤，七分功績，為毛澤東的傳奇人生畫上了一個句號。顯然毛澤東功大于過，這個句號是圓滿的。人民忘不了他，中國忘不了他，世界忘不了他！

毛澤東——中國歷史上的一個重大轉折點，他是五千年以來改變中國啟迪世界的一顆巨星。他領導一代人，創(chuàng)造了一個揚眉吐氣的中國、一個推翻了三座大山的中國、一個人民當家作主的中國、一個具有兩彈一星的中國，一個打敗美帝國主義鴨綠江邊的中國，一個56個民族大團結的中國。因為他，中國贏得了世界的尊重，美國海軍戰(zhàn)艦如今依舊掛著毛澤東的畫像，謹遵毛澤東思想的教誨！撼中國難，撼毛澤東思想更難……穿越歷史和時空，毛澤東是中國和世界的驕傲，毛澤東精神已成為無聲的命令指引人們前進！

“做人一地肝膽，做人何懼艱險，豪情不變,年復一年!做人有苦有甜, 善惡分開兩邊, 都為夢中的明天!看鐵蹄錚錚,踏遍萬里河山;我站在風口浪尖,緊握著日月旋轉;愿煙火人間安得太平美滿, 我真的還想再活五百年......”

今年寒假，有幸進入到毛主席紀念堂，一睹主席真容?？粗飨遣紳M了皺紋的臉龐，我仿佛看到了幾十年前,政治時局的黑暗與動蕩，看到了中國歷史所經(jīng)歷的百年滄桑，看到了毛澤東主席帶領著全中國人民開啟紅色革命的一個個瞬間… …

第三篇：第一單元 革命歲月

第一單元

革命歲月

1－1 井岡翠竹 教學目標：

1.知識與技能：.借助資料，了解全詩的內容，體會作者表達情感的方法。體會文中重點詞句的含義。

2.過程與方法：有感情地誦讀詩歌，背誦二、五、八自然段，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏來體味詩歌的韻味。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。領會延安精神，懂得繼承和發(fā)揚延安精神的重要性。

教學重點：有感情朗讀課文，學習作者表達情感的方法。教學難點：體會文章所表達的情感。課時安排：3課時

教學方法：抓住重點詞語引導學生學習。教學過程：

第一課時

總1節(jié)

一、走近作者:組織交流作者的資料。（板書課題及作者）

二、學生練習并用多種形式朗讀課文。

三、指導學生通過查字典和聯(lián)系上下文來理解重點詞語。

四、整體感受。

1.讀了課題，你讀出了什么？知道了什么？還想知道什么？ 2.朗讀課文，看看文章主要寫了什么內容？

五、學習竹之風采（2自然段）

竹子具有怎樣風采呢？找相關的詞語，它們有什么特點？

作者由這些詞語聯(lián)想到什么？

想想寫作順序、修辭方法以及作用各是什么。

六、布置作業(yè)：寫生字；熟讀課文；查找有關竹子的文章。

第二課時

總2節(jié)

一、學習第一自然段，為什么說“最使人難忘的是毛竹”？ 找中心句。為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”？

二、學習竹之功績（5－12自然段）

竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面？按什么樣順序寫呢？ 保衛(wèi)第一個紅色政權時期――

用了哪些修辭手法從哪三個方面來寫？如何表現(xiàn)？

（5自然段）寫竹的用途。

（6自然段）軍民情誼深厚。

（7自然段）寫出井岡山人民對中國革命的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

北上抗日時期――

（8、9自然段）贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生命力和不屈的斗爭精神。作者明寫竹是“用具”“武器”，暗寫什么？ 明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？（雙關）社會主義建設時期――（10－12自然段）

（一）寫開發(fā)竹林

（二）寫修竹滑道

（三）寫走上征途 分別用哪些詞句體現(xiàn)“繼承”“艱苦”“貢獻”？

三、課文是不是單純寫竹？寫什么人？怎么寫？

四、為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？

五、作業(yè)：背誦二、五、八自然段。

第三課時

總3節(jié)

一、復習生字、生詞。

二、整理課后習題。

三、學生讀全文，思考本文在寫作方面有什么特點？

四、出示有關贊頌竹子的文章，請學生欣賞。

五、配題：

1.正音字：井岡山（gāng）顯露（lù）血雨腥風（xuè）2.區(qū)別字：糧（）鎖（）稠（）撼（）

粱（）索（）綢（）憾（）

3.近義詞：結實——牢固

忘懷——忘記

反義詞：密密麻麻——星星點點 4.解詞：

魂飛魄散：嚇得連魂魄都離開人體飛散了。形容驚恐萬分, 極端害怕。

血雨腥風：風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境。

板書設計：

革命戰(zhàn)爭年代

青翠挺拔

井岡翠竹

北上抗日時期

從不改色 社會主義建設

永不低頭 井岡山的竹子，是革命的竹子！

教學反思：

1－2 延安，我把你追尋

教學目標： 知識與技能：借助資料，了解全詩的內容，體會作者表達情感的方法 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感。3 情感態(tài)度與價值觀：領會延安精神，懂得繼承和發(fā)揚延安精神的重要性。

教學重點：掌握詩的節(jié)奏和韻律，了解詩中有代表性事物的含義。教學難點：懂得作者追尋的是什么。教學準備：收集一些有關延安的資料。課時安排：2課時。教學方法：讀中感悟 教學過程：

第一課時

總4、5節(jié)

一、觀察插圖，導入新課。

1.出示插圖，你知道圖上畫的是哪里？ 2.圖上都畫了哪些景物？ 3.簡介延安。

二、檢查預習情況。

三、理解內容，體會思想感情。1.學習第一節(jié)。

(1)自由讀，找出2個比喻句，分別說出把什么比作什么？(2)再品讀，說說你都讀懂了什么？(3)指導朗讀。2.學習第二節(jié)。

(1)本節(jié)寫了延安的哪幾個地方？

(2)討論：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？（偉大的延安精神）(3)指導朗讀。

3.學習第三、四節(jié)。

(1)自由讀第三、四節(jié)，哪些語句看出我們現(xiàn)在美好的生活？

(2)談談你對“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟掉寶塔山的頂天立地的脊梁”的理解。

(3)找出兩節(jié)中表達同樣意思的詞句，用上述方法，自學并討論理解。(4)有感情地讀這兩句。4.學習第五、六節(jié)。

(1)思考：如果丟掉延安精神會怎樣？(2)討論：我們到底要怎樣追回延安精神？(3)讀讀排比句，體會感情。

四、總結中心：

本文通過寫作者追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X來表達作者向往延安，追尋延安精神的思想感情。

五、朗讀訓練。

本文是一篇詩歌，節(jié)奏和韻律都比較鮮明，可讓學生多讀，讀出感情，全詩押的是“n”ɡ韻，讀時要很自然地適當加以突出，這樣聽起來才聲韻鏗鏘。

可采用個人讀，小組讀，賽讀，配樂讀等多種形式朗讀，評選出讀得有感情的同學。

六、作業(yè)設計：

把這首詩有感情地讀給家人聽。

七、配題：

1.正音字：茁zhuó

炕kànɡ

脊梁jǐ

2.區(qū)別字：炕（火炕）琳（琳瑯滿目）妙（美妙）魂（靈魂）

坑（泥坑）淋（大汗淋漓）秒（分秒）魄（氣魄）3.近義詞：昔日——昨天

探索——探求 反義詞：溫暖——寒冷

光明——黑暗 4.解詞：

茁壯：茂盛，旺盛。

輝煌：比喻極其顯著而出色。明媚：（景物）鮮明悅目。板書設計：

延安，我把你追尋 信念 理想 溫暖

追尋 ——————艱苦奮斗的精神

春光 光明 理想

教學反思：

1-3 七律?到韶山

總6節(jié)

教學目標： 知識與技能：有感情朗讀課文的能力。過程與方法：品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。情感態(tài)度與價值觀：品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。教學重點：

品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。教學難點：體會作者的抒情方法。課時安排：1課時 教學方法：讀中感悟 教學過程：

一、解題，走近作者。

學生介紹寫詩的背景，以及有關韶山和作者的資料。

二、自學古詩，了解詩意。多種形式朗讀古詩。（范讀、指名讀、同桌互相讀詩）

三、小組內自學古詩，了解古詩大意。

四、組織學生匯報。

五、指導朗讀。

六、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。

教師進一步介紹寫作背景，幫助學生感受作者通過古詩所表達的情感。【譯詩】

離別后多少夢境在詛咒歲月的流逝，我的故鄉(xiāng)啊與你一別已過了三十二年。紅旗漫卷吹動農(nóng)民的武裝，而敵人卻高高舉起霸主的皮鞭。因為太多的壯志才會有犧牲，但我敢令天地翻覆換一副新顏。再喜看大片莊稼如浪濤滾滾，盡是農(nóng)民英雄們在暮色中收工歸來。

七、背誦古詩。

八、作業(yè)： 1.默寫古詩。

2.查找毛澤東的詩詞，進行積累。

九、配題

1.正音字：川（chuān）戟（jǐ）菽（shū）

2.區(qū)別字：咒（）皺（）霸（）靶（3.解詞：

菽：豆類的總稱。

犧牲：為了正義的事業(yè)而獻出自己的生命。板書設計：

教學反思：）

第四篇：追憶革命歲月,弘揚愛國精神

《 毛澤東思想和中國特色社會 主義理論體系概論 》社會實踐

調查報告

報告題目：追憶革命歲月，弘揚愛國精神 系 別：地科系 專 業(yè)：土管 班 級：4

學 號：03309434 姓 名：鄭耀東 指導教師： 時 間：

前言 一． 主題

尋歷史足跡，訪革命先烈，揚時代精神 二． 指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，貫徹科學發(fā)展觀，牢記胡錦濤總書記對廣大年青人提出的“勤于學習，善于創(chuàng)造，甘于奉獻”的希望和要求，落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生社會實踐工作的意見》精神，把黨的十七大精神貫穿到大學生社會實踐活動中去，艱苦奮斗，不懈進取，在更高的層面更深的內涵上來理解和推進大學生社會實踐活動，進一步調動廣大青年學生走向社會的積極性和主動性，引導和激勵廣大青年學生在社會實踐中“受教育，長才干，做貢獻” 三． 目的

（一）本次實踐通過參觀烈士陵園，開展紀念活動等形式重溫血寫的歲月

（二）本次實踐旨在加強我們的政治思想建設，弘揚愛國主義精神

（三）加大公眾對我黨革命歷史的了解，激發(fā)人們的愛國主義熱情和民族自信心 四． 概況

在建黨九十周年之際，2011年8月20號，我們邁著紅色足跡，來到了南京雨花臺烈士陵園瞻仰革命烈士，聽取了革命烈士的先進事跡，并觀看了館內陳列的烈士遺物，珍貴圖片和文獻資料，我們的心靈經(jīng)受著巨大的震撼。南京雨花臺雨花臺是中國新民主主義革命的紀念圣地，全國愛國主義教育示范基地和百家紅色旅游經(jīng)典景區(qū)。站在紀念碑前，我們的心久久不能平靜，無數(shù)的革命先烈為了我們今天的幸福生活，拋頭顱，灑熱血，才換了了今天美好的生活。通過這次雨花臺烈士陵園的參觀瞻仰，對英雄事跡的了解，達到了深入社會，了解社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責任感和發(fā)揚愛國主義精神，更加堅定了我們要好好珍惜今天，并加倍努力為了建設祖國更美的明天而奮斗的決心。

走進雨花臺景區(qū)的大門，就可以看到那些威嚴的革命烈士雕像，他們是那樣的栩栩如生，再現(xiàn)了那個黑暗歲月里他們對革命的堅定，我們的心里不由得涌起了對革命烈士的崇敬之情。走過臺階，我們來到了雨花臺烈士紀念碑前，仰望著雄偉莊嚴的烈士紀念碑，碑身是由鄧小平同志題寫的“雨花臺烈士紀念碑”8個大字，背面則是由江蘇省和南京市人民政府撰寫的碑文。而與烈士紀念碑遙相觀望的是雨花臺烈士紀念館。門庭南上方刻有鄧小平手書的館名。紀念館整個建筑面積5900平方米，1988年建成對外開放。紀念館內陳列著雨花臺革命烈士的生平事跡史料。他們當中，有黨的早期領導人鄧中夏、惲代英、羅登賢，有劉少奇的第一位夫人何保珍、黨的一大代表陳潭秋的妻子徐全直，有毛澤東介紹入黨的毛福軒、曾任新四軍秘書長的朱克靖、八路軍359旅政治部副主任劉亞生等等。

從公元前1147年泰伯到這一帶傳禮授農(nóng)算起，雨花臺已有3000多年的歷史。自公元前472年，越王勾踐筑“越城”起，雨花臺一帶就成為江南登高攬勝之佳地。三國時，因崗上遍布五彩斑瀾的石子，又稱石子崗、瑪瑙崗、聚寶山。南朝梁武帝時期，佛教盛行，有位高僧云光法師在此設壇講經(jīng)，感動上蒼，落花如雨，雨花臺由此得名。明、清兩代，景區(qū)內的“雨花說法”和“木末風高”分別被列為“金陵十八景”和“金陵四十八景”之一。雨花臺還是歷代文人墨客乃至帝王將相吟詠之地，從李白、王安石、陸游、朱元璋、康熙、乾隆到魯迅、田漢、郭沫若、劉海粟，都留下了吟詠雨花臺的優(yōu)美詩篇。

然而就是這么一處風景絕佳的地方，在國民黨統(tǒng)治時期，卻成了屠殺共產(chǎn)黨人和革命志士的刑場，先后有10萬革命先烈在此慘遭殺害。1927年，蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變，叛變革命，到1949年新中國成立前夕，在國民黨統(tǒng)治的22年中，項英，惲代英，鄧中夏，羅登賢等10萬名共產(chǎn)黨人，工人，農(nóng)民，知識分子，愛國人士在此壯壯烈犧牲，雨花臺到處灑滿了先烈的鮮血。

22年，國民黨統(tǒng)治時期的陰霾;10萬，在水深火熱中掙扎的烈士，至今只留下1500個名字和144張記錄血一樣歷史的黑白照片。

別人都說母愛是偉大的，母親為了自己的孩子什么都可以割舍，什么都可以付出，那已有三個月身孕的白丁香在牢獄中為什么如此的堅決？“投降，為了孩子“？不，不，不！她選擇了“不屈，為了革命”！當內心那作為母親的內疚和革命的信念在交鋒時，要作出抉擇，遠遠比死的本身更為艱難。1932年12月3日，一朵丁香花飄落在屠場，卻帶著勇敢和自信。

他站立墻壁一隅，面對獄卒，平靜地說，“蔣介石走袁世凱老路，屠殺愛國青年，獻媚于帝國主義，較袁世凱有過之無不及，必將自食惡果??”獄卒奉令舉槍，雙手顫抖，很久沒能扣動扳機。這是惲代英最后一次演講。他面對的是，那些將對他執(zhí)行死刑的獄卒。惲代英一生演講無數(shù)。聽過他演講的人說，他態(tài)度和藹、談吐從容、嗓音洪亮，聽眾會越聚越多，會場滿了，人們便在場外隔窗傾聽。他四處宣揚民族主義、馬克思主義和各種新思想。他曾深刻影響過毛澤東、周恩來、薄一波等有志青年，以及黃埔軍校的諸多學員。惲代英的才情和改造中國的熱度，持久而不滅。他說：我身上沒有一件值錢的東西，只有一副近視眼鏡，值幾個錢。我身上的磷，僅能做四盒洋火。我愿我的磷發(fā)出更多的熱和光，我希望他燃燒起來，燒掉過老的中國，誕生一個新中國。由于演講太富感染力，他在安徽宣城被軍閥稱為“六大叛逆”之一，遭到通緝；他在黃埔軍校任過政治總教官，亦被蔣介石認為是“黃埔四兇”之一，被重點緝拿。1930年，他在上海被捕入獄。1931年，蔣介石得知后，立即下令處死。4月29日，行刑時，當一名行刑手扣不動扳機后，又換了一名。惲代英被槍殺于獄中，時年36歲。參觀完了紀念館之后，徜徉在這優(yōu)美的雨花臺烈士陵園風景區(qū)里，腳踩著埋葬著無數(shù)烈士先驅的這片土地，我們的心情激蕩著，久久不能平靜下來。這次暑期的社會實踐活動是一次生動的革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，具有深遠的意義。在那個國民黨統(tǒng)治的黑暗的腥風血雨時期，先烈們堅定的共產(chǎn)主義理想和信念正是我們今天社會需要繼承和弘揚的精神，先烈們的甘于奉獻的精神永遠指引我們始終樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。那些死難的共產(chǎn)主義將士，他們也曾是那樣的風華正茂，意氣風發(fā)，時代賦予他們的使命，他們義無反顧，鞠躬盡瘁死而后已的用自己的血肉之軀換來了今天的新中國。

緬懷先烈，讓我們感悟到先烈給我們留下了今天這美好幸福生活，今天的我們要做的不僅僅是珍惜她，而應該是用一顆感恩的心去投身社會主義現(xiàn)代化建設，我們不能無視他們用鮮血換來的成果，我們一定要繼承先烈的遺志，樹立遠大理想，時刻用先烈的精神激勵自己不斷向前。

第五篇：七年級下第一單元

蘇教版七年級語文下冊第一單元教學設計

一、第一單元教學目標：

1、能口頭復述故事情節(jié)，提高口頭表達能力。

2、通過本單元的教學，引導學生閱讀一些名人傳記，擴大學生的閱讀量。

3、學會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎。

4、感受人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力。

5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二 單元課時安排：(12課時)《童年的朋友》（1課時）《一面》（2課時）《我的老師》（2課時）《展示華夏文化魅力》（1課時）《趙 普》（2課時）誦讀欣賞（1課時）寫 作（2課時）口語交際（1課時）

三、課文教學設想： 《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內心世界去觀察外祖母的形象的。在一個孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內心世界里。外祖母親切的語調，慈善的面容，對孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對幼小的“我”產(chǎn)生了巨大的影響，“使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。在教學的過程中，多采用自學的方式，老師做以適當?shù)囊龑В寣W生通過形象化的語言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態(tài)描寫教師都要做深刻的分析。

《一面》是以一個生活在社會底層的青年工人的角度，描寫了“中國文學的脊梁”----魯迅的平易近人的形象。在教學中，首先要點出環(huán)境的襯托作用，而環(huán)境既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，學生把握不住社會環(huán)境對人物的襯托作用，這一點老師應該給以適當?shù)闹笇?。其次，重點在于三次集中筆力對魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠到近的。最后，引導學生要學會提出疑問，以加深對課文的理解。

《我的老師》也是以孩子的角度觀察老師的，因此在教學中老師站在孩子的立場和角度進行教學。本文一個突出的特點是“糖葫蘆串”式文學，因此在學習時，完全可以讓學生口頭講述發(fā)生在老師與學生、學生與學生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進行教學，發(fā)揮學生的主體作用，在表演中體會教師的形象，把握學生對老師的感情線索。

《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學，可以把口語交際《做一回小記者》結合起來，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進行教學，在記者與貝聿銘交流的過程中體會貝聿銘的拳拳的愛國之心。

《趙普》是采用人物特寫式的鏡頭展示了趙普的兩個生活片斷，同樣可以讓學生進行表演，可以讓學生充分發(fā)揮想像，補充人物之間的對話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學中首先應解決的是文言字詞的問題，然后再讓學生講述趙普的故事，最后拓展到課外用逆向思維的方法深入把握趙普形象，提高學生的道德思想。

十二個良好的語文學習習慣 作者:浪彬| 時間:2005-5-31 19:04:43 來源:會員轉發(fā) 人氣: 12960

今后要繼續(xù)以學習為中心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣教育歸根結底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。

教育不是搞轉型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應該是很有規(guī)律的。通過檢查，看到我們很多學生、老師、學校，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習慣。

下一步，我們要以學習為中心，培養(yǎng)學生十二個良好的學習習慣。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現(xiàn)代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。在實驗中學時我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學，“只講四分鐘”，后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學生。我從1979年開始，開學第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學生會預習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，市教委規(guī)定對學生實行量化作業(yè)，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調這點。

10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數(shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題。

12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料。

十二個習慣，不要求齊頭并進，各學校要有自己的特點，讓老師以教書為樂，讓學生以學習為快樂。這快樂要建立在養(yǎng)成這些良好習慣的基礎上。只有師生都成了學習、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學習、工作、盡責、助人是享受”成為現(xiàn)實，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責任的同時，更多地享受到育人的快樂。

一個人從呀呀學語起，就開始與語文打交道了。每一個正常的人，只要他不聾、不啞、不瞎，語文就將陪伴他的一生。“語文”顧名思義，就是語言文字，或者說語言文學。學好語文就是要學好語言、文字、文學，就要提高聽、說、讀、寫的能力。這些能力的獲得，有很多的途徑和方法。我認為準備好以下幾點會對同學們學好語文有幫助。

一．備工具書。

一個小學生從學會拼音，從開始識字起老師就教他查字典的方法，可以說，在人類的一切實用工具書中，字典和詞典與人類的關系最密切了。每一個與語言、文字打交道的人，每時每刻都離不開人類這個無聲的朋友，無聲的老師。我們學習一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個人的知識再淵博，他也不可能認識每一個字，每一個詞，他也不可能掌握每一個字、詞的形、音、義。當我們在學習語文的過程中碰到障礙時怎么辦？我們首先應該想到的就是向字典、詞典請教。對于中學生來說，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應該有一本詞典，《現(xiàn)代漢語詞典》、《中華詞典》都可以。當然，學習語文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。

二．備古詩詞。

東坡先生有言：“腹有詩書氣自華。”我國的詩歌藝術源遠流長，江澤民曾說過：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想?！眹铱偠綄W柳斌早些年就講過，素質教育就是人的素質的全面發(fā)展。人文素質乃是人的總體素質中極為重要的組成部分，而熟讀優(yōu)秀的古代詩文是實施人文素質教育的必要途徑。優(yōu)秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果中小學生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們，讓我們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭；“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

三．備名言警句。

名言、警句蘊含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經(jīng)驗、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學生樹立正確的人生觀和世界觀有著強大的激勵作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學習的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學習名言警句的重要性。近人周恩來的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語激勵了莘莘學子為祖國而努力讀書。保爾?柯察金說的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥這樣。這樣，在臨死的時候，他就能夠說‘我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵了多少仁人志士為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

四．備時文。

多讀一些富有時代氣息的美文，這樣的文章時代性、文學性、人文性很強。讀了這樣的文章，你的心靈會受到強烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學會做人。如《你不能施舍給我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蘊含哲理、構思獨特、語言亮麗的精美散文。他借物說理，頗有時代氣息。帝王蛾敢于面對苦痛，拼盡全力沖破難關，從而出現(xiàn)了生命的奇跡——自由自在振翅高飛；而另一些蛾子在人的幫助下，輕易地走出牢籠，結果“只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行”，通過鮮明的對比，作者明確地告訴我們：“沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀?！睆闹形覀兛梢缘玫缴羁痰膯⒌希喊惨葆効喙ルy鑄輝煌。它啟示我們：人生的旅途中，難免會遇到挫折和風雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那樣，奮力拼搏，自強不息，在千錘百煉中展現(xiàn)出輝煌的人生軌跡。讀了這樣的美文，你難道不為帝王蛾的精神所折服嗎？

五．備生活。

生活是我們一切活動的源泉，一個不熱愛生活的人，很難有一雙聰慧的眼睛。生活是最好的老師，我們要從生活中吸取營養(yǎng)，獲取教益，豐富人生經(jīng)驗，增長閱歷。只有熱愛生活的人，才不會對自然界的草長鶯飛、宇宙的星轉斗移熟視無睹，才會珍愛身邊的一切。生活經(jīng)驗的積累、沉淀、增加能加深對所學知識的體會與理解，形成知識遷移，情感體驗得到升華?！罢Z文的外延同生活的外延相等”，可以說，生活到那里，語文就到那里，“處處留心皆學問”。同學們，當你真正地融入生活時，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界是多么的美妙。

六.備積累。

馬雅柯夫斯基說：“你要把一個字安排妥當，就需要幾千噸的語言礦藏?！币獙W好語文，如果沒有知識的積累，是很難達到一個較高的層次。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，多聽、多寫、多記這是豐富語言和詞匯的重要的途徑。哈佛女孩劉亦婷就是一個著名的例子。劉亦婷的媽媽非常注意豐富孩子的語言和詞匯，利用一切機會教孩子說話、認識事物，培養(yǎng)孩子的說話能力和擴大孩子的詞匯量。對于中學生來說，做讀書筆記是積累知識的重要手段。古訓有“不動筆墨不讀書”的說法，從這句話可以看出閱讀中動筆的重要。有的同學，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優(yōu)美的語句、新穎的論據(jù)也時時見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時過境遷就不再有什么印象了。明代文學家張溥讀書時有一個好習慣，凡好書妙文佳句，必手錄七遍?，F(xiàn)代社會，信息發(fā)達，更是為我們積累知識提供了便利的條件。各種報刊雜志、新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)上的信息撲天蓋地而來，如何有效地獲取我們需要的信息，就需要我們做好讀書筆記。

學習語文的方法很多，以上只是從幾個方面闡述了學習語文需要注意的一些方法、習慣。我相信，只要掌握了正確的方法、習慣，你的語文能力一定會有大的提高。

略談寫人記敘文的寫法

作者:山東兗礦集團鮑店煤礦學校 郭金燕 時間:2005-11-25 9:12:57 來源:會員原創(chuàng) 人氣: 4808

記敘文是指以記敘為主要表達方式，通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達一定主題的文體。記敘文內容上來看，可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側重寫人的記敘文，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在實際教學中，指導學生掌握它的寫作步驟，是寫好這類記敘文的關鍵：

第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現(xiàn)的人物時，要選擇自己最熟悉、對自己影響大、和自己交往多的人；同時，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。這樣寫起來才易于把握人物形象，才能做到真實可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相處，寫他熟悉的方面。這樣文章才能充實，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。

第二，精心選材，確立中心?！拔恼率庆`魂，材料是血肉”，確定寫作對象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當中，哪些事件你準備選用，對這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個共性恰是要通過所寫的人物來表達的中心思想。確立了中心思想后，再從所選事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。有些事例可能很新穎，對你的影響也大，但如果與你確立的中心關系不密切，不能支持中心，也一定要刪去。

第三，恰當?shù)匕才旁斅?。詳略，指對所選材料安排時的處理。好的文章應該詳略有致。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，較略。這樣安排結構，不但可使文章內容豐滿，而且還會使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物形象。

第四，合理安排結構。材料的詳略考慮好以后，就要合理地安排這些事例，找出最佳的排列順序，以及考慮如何過渡、銜接等。從哪個角度入手，怎樣收束全文，以什么為線索將材料串連起來等等。在此基礎上，列一個提綱，使自己對文章有一個整體的感覺，這樣就可以下筆成文了。

最后是下筆成文和修改。根據(jù)提綱，書寫時，一邊寫，一邊在頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象與事件的經(jīng)過。在寫的過程中注意帶著對人物的情感來回憶事件，邊憶邊寫，力求一鼓作氣，一氣呵成。成文后還需要認真仔細地修改。在修改時先以讀者的身份來默讀全文，改正錯別字、修改不通順的語句和需要調整順序的材料，力求文章成為一個有機的整體。修改無誤后，再清晰地謄寫。

總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住這些關鍵步驟，寫人記敘文是比較容易寫好的。