第一篇：論文《發(fā)揮多媒體作用__構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂》馮均(寺坪中學(xué))

發(fā)揮多媒體作用

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

摘要：如今，多媒體教學(xué)這一種新型的教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，發(fā)揮了它在構(gòu)建高效課堂教學(xué)中的作用，顯示了語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)大的生命力，成為推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要途徑和巨大力量。在語(yǔ)文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高效課堂

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，因此，按照素質(zhì)教育的要求和課程改革理論，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生心理、生理的規(guī)律，在語(yǔ)文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率，有效地改變語(yǔ)文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”那么興趣的源泉是什么？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“認(rèn)識(shí)本身就是一種最好的驚訝、詫異和感到神奇的過(guò)程，能激起高昂而持久的興趣?！倍嗝襟w就像一位神奇的“魔術(shù)師”，具有處理文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻的綜合能力，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。它的出現(xiàn)往往能讓學(xué)生感到驚訝、詫異，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。上課伊始，讓學(xué)生欣賞聲情并茂的畫(huà)外音和生動(dòng)絢麗的電視畫(huà)面，將學(xué)生的興趣引人課堂。如在執(zhí)教《土地的誓言》一文時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，播放一組東北美麗富饒和日本侵華的畫(huà)面，同時(shí)播放歌曲《松花江上》，學(xué)生也跟隨畫(huà)面音樂(lè)，如同身臨其境，課堂氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。又如，我在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，在揭示課題后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們喜歡大海嗎？今天，我們一起作一次航海旅游好嗎？”接著，我邊配樂(lè)朗讀，邊演示電腦課件。這樣，通過(guò)電腦大屏幕顯示湛藍(lán)遼闊的大海，創(chuàng)設(shè)一種“出海旅游”的情景，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，在驚訝和詫異中作了一次旅游，從而更好的感受到詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。從學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，他們具有好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，注意力不易長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用形和聲、動(dòng)與靜相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，不但能使每一位學(xué)生的注意力高度集中，而且能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)了他們參與意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體，有利于啟迪學(xué)生思維。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，使語(yǔ)文與思維統(tǒng)一發(fā)展。而豐富的情感體驗(yàn)是活躍思維的前提。缺乏情感體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)也只會(huì)缺乏生氣和樂(lè)趣，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能無(wú)限地延伸人的各種感官、思維；無(wú)限地拓寬時(shí)空領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)，為師生的現(xiàn)實(shí)之門(mén)架設(shè)情感的橋梁。我們可充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如我教《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文時(shí)，學(xué)到描寫(xiě)荷花的姿態(tài)時(shí)，首先出示三幅圖片，感受荷花不同的姿態(tài)美。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我出示CAI課件：荷花沖出淤泥，從荷葉之間“冒”出的動(dòng)畫(huà)圖，配上聲樂(lè)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受荷花的高潔，從而領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的含義。又如，一位老師在教學(xué)《麻雀》一文，其中描寫(xiě)老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒時(shí)，表現(xiàn)出的強(qiáng)大愛(ài)的力量的片段時(shí)，有兩個(gè)難點(diǎn)：一是“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”；二是“它扎煞起全身．．．．的羽毛，絕望地尖叫著?！边@位老師在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上播放CAI課件，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受獵狗的龐大環(huán)境和麻雀的弱小體形相比較，正是在這種力量懸殊的情況下，老麻雀像石頭般堅(jiān)定地?fù)湎聛?lái)拯救自己的幼兒，學(xué)生從真實(shí)的視覺(jué)享受中分明感悟出老麻雀的果敢。這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。理解“扎煞”一詞時(shí)，利用CAI課件更容易了。教者先讓學(xué)生換詞，如“蓬起”，接著比較句子效果，然后，讓學(xué)生觀看兩個(gè)詞意思相關(guān)的畫(huà)面效果，學(xué)生很容易得到結(jié)論，“扎煞”更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)老麻雀不畏強(qiáng)暴的形象，引導(dǎo)學(xué)生滿懷敬意朗讀課文。像這樣的語(yǔ)文教學(xué)，利用多媒體圖像功能，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，解決難點(diǎn)，有效地發(fā)展學(xué)生縱向思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，解決閱讀教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的效果。

三、運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法之一。愛(ài)因斯坦曾深有感觸地說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力蓋過(guò)世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)，并且是知識(shí)的源泉?！苯虒W(xué)中，教師在引導(dǎo)對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行分析的同時(shí)，必須注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和體驗(yàn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如有位老師在教《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘，然后出示爸爸這個(gè)人物，再向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小女孩的父親半夜不見(jiàn)女兒回家，他會(huì)怎樣想?怎樣做呢？”學(xué)生挺感興趣，展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)：“這時(shí)，他病在床上，聽(tīng)見(jiàn)街上的鐘聲已經(jīng)敲十二下了，他向門(mén)口看了又看，還不見(jiàn)女兒的身影，他披上破爛的衣服，頂著刺骨的寒風(fēng)，踉蹌地走著，喊:孩子，快回來(lái)吧，爸爸不會(huì)打你的。”有的說(shuō)：“夜里，爸爸焦急地等待著女兒回來(lái)，他忍住病痛，到街上找便了每一個(gè)角落，卻不見(jiàn)女兒，他失望了，第二天，他在街頭找到了女兒的尸體，他淚流滿臉，傷痛欲絕。”有的說(shuō)：“爸爸滿不在乎，因?yàn)楹⒆釉诩依镆哺稚弦粯永?，他也餓急極，他只能埋怨這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是富人的天堂，窮人的地獄。”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，借助所見(jiàn)所聞的材料，進(jìn)行了合乎邏輯的創(chuàng)造性想象，從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象，學(xué)生對(duì)不合理的社會(huì)制度有了更具體，更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體：有利于提高課堂效率。

前蘇聯(lián)教育學(xué)院巴班斯基院士認(rèn)為：最優(yōu)化的教學(xué)有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是效果，一個(gè)是時(shí)間。我們通過(guò)大量的課堂實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮媒體的整體效能，讓學(xué)生精神興奮，思維活躍，堂上能用盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成盡可能豐富的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。

在語(yǔ)文學(xué)科中段的閱讀訓(xùn)練中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求異，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如，一位老師在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)年代距今有一定時(shí)間，學(xué)生很難想像當(dāng)時(shí)情景，很難體會(huì)戰(zhàn)士們奮不顧身的激情。故此，在教學(xué)伊始，老師播放了與文本相關(guān)的這段影片。學(xué)生親眼目睹了盧定橋的天險(xiǎn)，明白到要奪橋的困難：橋在晃蕩，河水湍急，再加上敵人的狂射，真的要“飛”過(guò)去才行，在這種情況下，紅軍奮不顧身，奪下了瀘定橋。學(xué)生看完演示后，眼里噙著淚水，逼真的視聽(tīng)效果，使戰(zhàn)士們的英勇形象在腦中定格。一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士毫不畏懼，視死如歸的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。為了更好地領(lǐng)悟文本的思想，老師還選擇了琵琶古曲《十面埋伏》，利用媒體為課文七、八自然段進(jìn)行配樂(lè)朗讀，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)的攻勢(shì)和英雄氣概，再配以抑揚(yáng)的表情朗讀，使人仿佛身臨其境，受到了強(qiáng)烈的形象感染。課堂教學(xué)豐富多彩，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，在較短的時(shí)間里收到最佳的教學(xué)效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效，可以說(shuō)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既是課堂教學(xué)的催化劑，又對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著很大的推動(dòng)作用。讓多媒體教學(xué)手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

1、《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《蘇霍姆林斯基》

3、《電化教學(xué)》2009年第12期

第二篇：房寺中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

房寺中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 宋 震 副組長(zhǎng)： 王吉明

成 員： 田洪俊 李明忠 劉義升 朱俊華 楊付海 焦吉忠

（二）確立目標(biāo)、明確思路工作目標(biāo)：

構(gòu)建“快樂(lè)、自信、高效、輕負(fù)”的課堂。基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、信心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)“小組合作、分層次教學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的有效教學(xué)方式和策略。

（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。

一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面學(xué)校組織骨干教師到合作小組教學(xué)較好的兄弟單位李屯中學(xué)去學(xué)習(xí)參觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)我校“構(gòu)建高效課堂” 活動(dòng)按照如下九個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：

第一步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高校課堂教學(xué)理論。

第二步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

第三步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第四步：班主任會(huì)。各班級(jí)的6---8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第五步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

第六步：組內(nèi)交流。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第七步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

第八步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報(bào)教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第九步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過(guò)程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善

（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

1、以團(tuán)隊(duì)研討教學(xué)案為主基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過(guò)程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、教學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂教學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己使用的“教學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見(jiàn)，教師按集體意見(jiàn)對(duì)自己的“教學(xué)案”進(jìn)行修改。

二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“教學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。

2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；

二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有2名不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。分別為1-6號(hào)，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂學(xué)習(xí)效果計(jì)分，在同樣達(dá)標(biāo)的情況下1-2號(hào)分別計(jì)1分，3-4號(hào)分別計(jì)2分，5-6號(hào)分別計(jì)3分，如果不達(dá)標(biāo)1-2號(hào)分別減3分，3-4號(hào)分別減2分，5-6號(hào)分別減1分。目的是激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門(mén)學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。

主要措施：通過(guò)測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。

3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。期中或期末結(jié)束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、聽(tīng)課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、“年級(jí)組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將在校內(nèi)公示。

4、構(gòu)建高效課堂基本模式基本要求：

一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是具體課堂教學(xué)程序：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生也可以在多媒體上展示，讓自覺(jué)的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解；（3）可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問(wèn)題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問(wèn)。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問(wèn)題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。主要措施：開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽(tīng)專家課堂。

三、實(shí)施時(shí)間

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：2011年11月底

2、試點(diǎn)探索階段：12月初----2012.6月底。

3、推廣實(shí)施階段：2012年9月---12月?？傊覀円^續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組分層教學(xué)”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

第三篇：小學(xué)高效課堂論文：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

《淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂》

單位：安陽(yáng)市內(nèi)黃縣梁莊鎮(zhèn)第四中心小學(xué)

姓名：蘇 旗

電子郵箱：971229336@qq.com

聯(lián)系電話：0372—7055689、*** 摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

探討小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略:1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任，提高課堂教學(xué)效率;2)提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ);3)運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂;4)加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用;5)以趣結(jié)尾，余音繚繞。

關(guān)鍵詞： 高效

備課

信任

引導(dǎo)

活躍 激勵(lì)

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何構(gòu)建呢? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任。提高課堂教學(xué)效率

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開(kāi)展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究，推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。

在課堂上教師既然把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，必然要給予學(xué)生足夠的空間。在自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生真正地利用起課堂上的時(shí)間，真正用讀用寫(xiě)用思考走入課本中，開(kāi)動(dòng)思維。開(kāi)頭一段時(shí)間，難以掌控，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵(lì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)肯定是有個(gè)過(guò)程的，他們不可能一下子就說(shuō)得很照路，或說(shuō)出問(wèn)題的答案。也許會(huì)離題萬(wàn)里，也許會(huì)東拉西扯，這事就需要老師，我們 的耐心，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生間展開(kāi)討論或辯論，然后因勢(shì)就導(dǎo)，將孩子學(xué)習(xí)引到正途，當(dāng)然，學(xué)生開(kāi)始必然會(huì)摸不著頭腦，成績(jī)下降，但是，我相信，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的的積極性提高了，成績(jī)自然也會(huì)提高。因?yàn)槲覀兊母咝Ｕn堂畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會(huì)學(xué)習(xí)的人。

提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過(guò)程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，首先，教師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明:用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書(shū)寫(xiě)教案的教師，是善于成長(zhǎng)的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，他會(huì)先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們?cè)趥湔n時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，他們會(huì)不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo);如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問(wèn)題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來(lái)衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂

如何使課堂效果達(dá)到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上尤為重要。

3.1 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的?？梢赃@樣操作:請(qǐng)學(xué)生在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題;然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

3.3 課堂提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問(wèn)的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問(wèn)精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺(jué)行動(dòng)。

例如，《五彩池》第一自然段長(zhǎng)達(dá)180字，占全文篇幅的1/4，教學(xué)時(shí)教師可以作出多種設(shè)問(wèn)，如:聽(tīng)到奶奶講的神話傳說(shuō)，“我”的心情怎樣?為什么要寫(xiě)奶奶講神話傳說(shuō)?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒(méi)想到的???看到什么問(wèn)什么，瑣碎蕪雜，不得要領(lǐng)。但是，如果直奔重點(diǎn)只設(shè)一問(wèn)，卻能夠以一當(dāng)十，以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒(méi)想到”嗎?為什么?經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白:不能刪去，原以為五彩的水池是傳說(shuō)中神仙住的地方，人間不可能有，現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池，這是何等神奇!問(wèn)題數(shù)量雖少，容量卻很大，把其他幾個(gè)問(wèn)題都涵蓋其中，一問(wèn)多能，以約馭豐。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)并非問(wèn)題越少容量越大越好，而宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做到適當(dāng)。

3.4 設(shè)計(jì)鞏固拓展課堂練習(xí)

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問(wèn)，質(zhì)疑解疑，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教《十六年前的回憶》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生給老師提問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值，能難倒老師。話音剛落，學(xué)生便忙著翻書(shū)，只一會(huì)兒工夫，他們便小手如林，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如:“作者當(dāng)時(shí)那么小，為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來(lái)了’，這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學(xué)生問(wèn):“老師，你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽(tīng)了學(xué)生的提問(wèn)，筆者不但感受到他們對(duì)課文的理解正在深入，而且體會(huì)到他們與教師的距離正在縮短?，F(xiàn)在，筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來(lái)和學(xué)生做朋友，共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語(yǔ)文之美。以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：劉金玉——《高效課堂八講》

小學(xué)語(yǔ)文論文

《淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂》

單位：安陽(yáng)市內(nèi)黃縣梁莊鎮(zhèn)第四中心小學(xué)

姓名：蘇 旗

電子郵箱：971229336@qq.com

聯(lián)系電話：0372—7055689、***

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文論文小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建略談_通用版

小學(xué)語(yǔ)文論文-小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建略談通用版

追求高效的課堂，一直是我的一個(gè)夢(mèng)想。我相信也是每一位教師的夢(mèng)想。也許大多數(shù)老師都做過(guò)這樣的事：認(rèn)真地完成了備課、講課、批改作業(yè)、考試、講卷等工作，遇到厭學(xué)的學(xué)生也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，還盡可能地把我們所知道的事例分類(lèi)，來(lái)一番正反論證，以證明我們論點(diǎn)的正確性?？墒呛芏鄷r(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，任我們苦口婆心、引經(jīng)據(jù)典、慷慨激昂，但是卻收效甚微。于是我們便感嘆甚至是抱怨：現(xiàn)在的老師真辛苦，學(xué)生真難教。日子就這樣重復(fù)著，隨著時(shí)間的推移，我們也就在工作中找不到一絲樂(lè)趣了，我們也就對(duì)這份事業(yè)倦怠了。我想，這絕不是我們老師想要的生活。所以，我就一直在想：那么，有沒(méi)有一種教學(xué)策略可以讓我們的老師不那么辛苦，學(xué)生不那么難教呢？我個(gè)人以為有，這就是高效課堂。

一、高效課堂的概念。

概念總是讓人覺(jué)得討厭，空洞。但是，工欲善其事，必先利其器。要打造高效課堂先得知道什么是高效課堂。高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

認(rèn)真思考就不難發(fā)現(xiàn)，高效課堂的核心是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。換言之，就是“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”。

二、如何做到高效課堂

如何讓一堂課高效呢？筆者以為根據(jù)課堂所涉及的教師一方能做的工作，可以從以下幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。

（一）教學(xué)目標(biāo)

一句話，教學(xué)目標(biāo)的制定要實(shí)切合三情――學(xué)情、教情、考情（1）學(xué)情 學(xué)情包括課外學(xué)情和課內(nèi)學(xué)情。課外學(xué)情包括學(xué)生在該階段學(xué)過(guò)了什么、掌握了什么、掌握到什么程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況最近如何等。課內(nèi)學(xué)情則是指學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況。學(xué)情大于天。不顧學(xué)生的情況制定的教學(xué)目標(biāo)必然是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主人不是老師而是學(xué)生。這里面尤其要注意的是待進(jìn)生的學(xué)情。原因很簡(jiǎn)單，只要待進(jìn)生都懂了，全班也就懂了；如果他們不懂，問(wèn)題依然存在，甚至?xí)绊懜嗟娜瞬欢?，高效課堂也就成了一句空話。

（2）教情

我理解的教情指的是教師教了什么和能教什么的問(wèn)題。每一個(gè)人的能力都是有限的，我們不可能什么都懂。而教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的東西。所以我們教給學(xué)生的東西應(yīng)是自己已經(jīng)掌握了的或者是做得好的。很難相像，一個(gè)普通話蹩腳的老師去示范教學(xué)生朗誦會(huì)取得好的效果。

（3）考情

教學(xué)質(zhì)量不是衡量我們教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但毋庸置疑是最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)質(zhì)量靠什么來(lái)體現(xiàn)？在沒(méi)有找到更好的辦法前，只能靠考試。既然如此，我們又怎能繞過(guò)考情來(lái)談高效教學(xué)呢？因此，教學(xué)目標(biāo)必須關(guān)注考什么，怎么考的問(wèn)題，只有在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才可能在考試中取得好的成績(jī)。

（二）教學(xué)活動(dòng)

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性

課堂要想取得高效，首先是要有效。什么樣的學(xué)習(xí)是有效的？真實(shí)的學(xué)習(xí)才是有效的。故而教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)心中要有數(shù)，讓那些可能不學(xué)或者不能認(rèn)真學(xué)的同學(xué)真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

非智力性因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響是顯而易見(jiàn)的，好的教學(xué)情景能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高已經(jīng)成為了共識(shí)。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可不重視。但在教學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)效出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)之前必須認(rèn)真思考是不是有用和有必要，如果只是出于環(huán)節(jié)的完整就要堅(jiān)決的舍棄，因?yàn)樗鼤?huì)占用時(shí)間，影響效率。（3）適中的教學(xué)節(jié)奏

關(guān)于高效課堂，有一種誤區(qū)，認(rèn)為高效課堂一定要快節(jié)奏、高密度?？旃?jié)奏、高密度當(dāng)然好，但是一切都得以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我們的設(shè)計(jì)很好，我們以為學(xué)生能完成的任務(wù)最終卻不能成。這是很正常的，因?yàn)檎n堂是在不斷地生成的，學(xué)生是活生生的人，影響教學(xué)的因素太多，不可能萬(wàn)事如我們的意。這時(shí)就必須根據(jù)課內(nèi)的學(xué)情作出調(diào)整，看我們能做到哪一步，能完成那些任務(wù)，不能求多。這是教學(xué)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，也是高效的要求。因?yàn)?，學(xué)透一個(gè)比幾個(gè)都只學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)好。所以，不能一味地追求節(jié)奏快、密度高，要適度。

（4）多樣化學(xué)習(xí)形式

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)期的用一種學(xué)習(xí)形式很容易產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)的效率。因此，靈活地變換一下教學(xué)的形式必不可少。但無(wú)論如何都應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，因?yàn)樽罱K知識(shí)的掌握和轉(zhuǎn)化只能靠個(gè)人來(lái)完成。

（5）100%學(xué)生的參與

只有學(xué)生全都參與進(jìn)來(lái)了，高效才有可能達(dá)成。在此要特別關(guān)注那些待進(jìn)生們，是他們決定了我們的課堂是否高效和教育是否成功。

（6）當(dāng)堂完成作業(yè)

高效的課堂，不是以課后的延長(zhǎng)為基礎(chǔ)的。如何靠課后的延伸來(lái)完成，那樣沒(méi)有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時(shí)間也沒(méi)用節(jié)約，談不上真正的高效?；谶@一理念，故作業(yè)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生只有當(dāng)堂完成，我們才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，才能知道學(xué)生哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些不會(huì)，會(huì)的程度如何，為我們下一步的教學(xué)提供依據(jù)，只有這樣才能最大限度地節(jié)約時(shí)間，有的放矢，做到高效。

（三）教學(xué)能力

課堂要想取得高效，教師的教學(xué)能力是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，教師要做到清楚準(zhǔn)確地交流；巧妙運(yùn)用提問(wèn)與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法。

（四）教學(xué)組織與管理

課堂是一個(gè)微觀的系統(tǒng)。課堂教學(xué)的組織與管理在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。甚至，有這樣一種說(shuō)法，三分教七分管?？梢?jiàn)，組織與管理的重要性。那么，怎樣的組織與管理才能高效呢？竊以為，高效課堂要做到：課堂活而有序，自覺(jué)遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時(shí)間分配合理；過(guò)程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到位。

以上就是我對(duì)實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的一些淺見(jiàn)。

第五篇：小學(xué)高效課堂論文：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂案例

萬(wàn)寶小學(xué)校：張文文

課堂提問(wèn)是為教學(xué)目的服務(wù)的,因此,它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,以助學(xué)生走進(jìn)文本,以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問(wèn)的目標(biāo)明確了,去粗取精,努力使提問(wèn)精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺(jué)行動(dòng)。案例：

例如,《五彩池》第一自然段長(zhǎng)達(dá)180字,占全文篇幅的1/4,教學(xué)時(shí)教師可以作出多種設(shè)問(wèn),如:聽(tīng)到奶奶講的神話傳說(shuō),“我”的心情怎樣?為什么要寫(xiě)奶奶講神話傳說(shuō)?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒(méi)想到的???看到什么問(wèn)什么,瑣碎蕪雜,不得要領(lǐng)。但是,如果直奔重點(diǎn)只設(shè)一問(wèn),卻能夠以一當(dāng)十,以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒(méi)想到”嗎?為什么?經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生明白:不能刪去,原以為五彩的水池是傳說(shuō)中神仙住的地方,人間不可能有,現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池,這是何等神奇!分析：

問(wèn)題數(shù)量雖少,容量卻很大,把其他幾個(gè)問(wèn)題都涵蓋其中,一問(wèn)多能,以約馭豐。當(dāng)然,語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師提問(wèn)并非問(wèn)題越少容量越大越好,而宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做到適當(dāng)。每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外,設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神,達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

在合作教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生作為教學(xué)的主體,兩者地位是平

等的。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索,認(rèn)真思考,深刻鉆研,相互討論,主動(dòng)提問(wèn),質(zhì)疑解疑,變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實(shí)效,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。同時(shí),教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。