第一篇：電子書包在個性化教學中的策略

電子書包在個性化教學中的策略

隨著信息時代的到來，電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活，以便捷、靈活、系統(tǒng)為優(yōu)勢的電子書包應運而生，成為現(xiàn)代教育領域最受歡迎的新興技術產(chǎn)物之一。2016年，為了促進學校教育信息化和教學個性化的發(fā)展，本研究選取了兩個實驗班，進行以電子書包為主的教學實踐。本文將結合我校電子書包在課堂教學中的實踐，分析了電子書包在個性化學習中的優(yōu)勢，提出了相應的實施策略，以期在一定程度上對一線教育工作者提供幫助。

一、電子書包在個性化教學中的優(yōu)勢

電子書包是在一個基礎網(wǎng)絡環(huán)境下，由無線網(wǎng)絡、移動設備、藍牙等新興技術構建的促進學生學習、成長和發(fā)展的教育系統(tǒng)，具有資源管理、資源共享、人機交互、人人交互等功能，支持課堂教學和移動學習。電子書包的出現(xiàn)，不但能夠為不同程度的學生提供教學資源，而且能夠迅速地分析和反饋學生的學習情況，這就為學生的個性化發(fā)展提供了便捷。

1.提供分層教學資源

電子書包以互聯(lián)網(wǎng)資源為背景，能夠為教師和學生提供豐富的資源。對于教師來說，電子書包就是一個教學資源庫，教師能夠從中檢索，為不同層次的學生推送相應的教學課件、習題以及作業(yè)，為學生的分層輔導提供幫助。而對于學生來說，電子書包就是一個學習助手，其網(wǎng)絡功能使得學生在課堂上可以查閱相關的信息，豐富知識儲備，拓寬視野，滿足個性化學習的需要。另外，電子教材有很多音頻、視頻等新穎素材，這些素材能夠加大對感官的刺激，吸引學生的注意力，提高學習的趣味性。比如在講授我國經(jīng)典名著《水滸傳》時，為了讓學生更好理解《水滸傳》里面的英雄人物形象，適時推送播放相關人物的經(jīng)典故事情節(jié)的視頻，如魯提轄“拳打鎮(zhèn)關西”，武松“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”等，這不僅大大地吸引了學生的興趣，而且學生還能通過視頻對故事情節(jié)和英雄人物的風采進行再一步的深化，這對于少部分注意力難以集中的中下層學生來說，無疑是一劑良藥。

2.提供及時互動反饋

電子書包作為教師與學生的交互平臺，能夠及時向教師反饋學生的學習動態(tài)。無論是課堂小練還是課后作業(yè)，學生完成后都會通過互動平臺第一時間傳送給教師，教師可以根據(jù)反饋，及時了解每一個同學對知識的掌握程度，調整教學策略。另外，教師也可以通過電子書包形成學生的成長記錄檔案，比如我校電子書包實驗班的每個學生都有自己的成長資料庫，其中包括每次作業(yè)分數(shù)記錄、錯題集等，這有利于教師及時掌握每個學生每個階段的學習情況，進行一對一指導，實現(xiàn)因材施教。

3.提供多元評價方式

電子書包的出現(xiàn)，能夠為學生提供多元的評價方式。教師對于學生的評價與反饋不再局限于面對面的交流，而是能夠通過電子平臺，線上與教師進行交流，實現(xiàn)更為及時便捷的師生對話。家長也可以通過電子書包，及時了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成度，有利于更好地發(fā)揮家校共同監(jiān)督的合力作用，為孩子的成長保駕護航。此外，每個學生也可以根據(jù)電子書包記錄的成長情況，進行全面客觀的自我評價，甚至通過同學間的互相評價，清楚自己的定位，調整自我的學習狀態(tài)。

二、電子書包在個性化教學中的實施策略

經(jīng)過試點，電子書包在兩個實驗班中的實踐有了初步成效。對比使用電子書包前的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性、課堂專注度提高了，成績也有了明顯的進步，優(yōu)秀率上升了8%，而低分率下降了5%。這說明電子書包在個性化教育中的作用顯著。為了更好地發(fā)揮電子書包在個性化學習中的作用，真正將電子書包下的分層教學落實到實處，結合實踐經(jīng)驗，提出以下幾點實施策略：

1.完善電子書包設備

一是完善電子書包的硬件軟件設備，二是完善電子書包的資源設備。電子書包的硬件設備以電腦、手機、手持電子閱讀器為基礎，盡管不同品牌的設備制式標準不同，但這些設備都必須具有便于教師教學和學生學習的優(yōu)勢，這是充分發(fā)揮電子書包作用的前提條件。當然，也要完善電子書包的軟件設備，要充分發(fā)揮電子書包的便捷性，讓軟件的使用更加人性化、簡單化。比如客觀題的修改可以設置為自動批改，而主觀題的批改可以設置為手寫批改而非打字批改，這就能大大減少教師的工作量，提高教師工作的積極性。此外，教師還可以在本班的教學云系統(tǒng)中形成一個資源庫，在分享教材相關的資源的同?r，也可以根據(jù)實際情況，分享一些重難點知識的微課、課堂實錄和不同層次的拓展性資源，使得學生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的資源進行自我提升。

2.組織適合個性化教育的教學模式

（1）采用分層發(fā)布學習任務的教學模式。由于電子書包的便利，教師可以盡可能多地采取分層發(fā)布學習任務的教學模式。在課前預習階段，教師可以給不同層次的學生提供多種形態(tài)的相關資源，學生可以根據(jù)自己的情況選擇資源進行課前預習，比如說基礎差的同學可以選擇熟絡課本內容，穩(wěn)固基礎；而基礎較好的同學可以提前思考難度較高的問題，充分提高自主探究能力。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以在考慮學生差異性的基礎上，分層發(fā)送課堂任務。在課后復習的過程中，教師也可以根據(jù)學生上課的實情分層布置作業(yè)，并及時將作業(yè)結果反饋給學生，讓學生能夠及時了解自己的情況，調整學習策略。例如在七年級語文《陋室銘》一課中，教師課前根據(jù)班里學生情況分層推送了預習任務：基礎中下的學生可以參考教師發(fā)送的資料翻譯全文；基礎較好的學生則要自行翻譯全文。在課堂教學的拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂習題的完成數(shù)據(jù)分析，給課堂掌握程度較差的學生推送了根據(jù)課文內容完成習題的簡單任務，給能力較強的學生推送了對比閱讀的能力型的任務。而在課后的作業(yè)布置中，教師將作業(yè)分為兩類，A類為背誦類，B類為仿寫類，基礎薄弱的學生完成A類即可，基礎較好的學生則要A類B類同時兼顧。這一堂課無論在課前、課中還是課后，教師都充分考慮到了學生的個性差異，利用電子書包的反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)了分層教學，使得課堂教學快捷高效。

（2）采用以學生合作探究為主的教學模式。個性化的發(fā)展離不開一個良好的合作交流的環(huán)境，學生之間互相交流，在展現(xiàn)自我個性的同時，也能夠吸取他人的優(yōu)秀觀點和理念，從而促進自我的成長。因此，教師在課堂教學中，可以多創(chuàng)設學生合作探究的環(huán)節(jié)，布置小組合作任務，鼓勵學生利用電子書包與教師與同學進行交流、探討。比如在七年級生物《制作并觀察植物細胞臨時裝片》實驗課中，教師把課堂的主動權交給學生，學生以小組為單位自行觀看教師提供的視頻，學習知識點，然后做實驗，并通過電子書包拍攝、記錄實驗結果，上傳到班級服務器。個別實驗結果模糊的同學可以根據(jù)同學上傳的資料尋找原因，重新實驗，就這樣，全班同學在互助互享的過程中完成了知識的學習，真正成為了課堂的主人。

（3）采用以研究性學習為主的教學模式。在教師的輔助下，學生可以通過研習一個特定的專題，運用現(xiàn)有的知識和技巧來自主地建構知識，從而達到學會、弄懂、弄通學習的目的。這種新型的教學模式倍受教師的推崇，而電子書包的出現(xiàn)更是大大地推動了這種教學模式的實施。教師可以利用電子書包穩(wěn)居“幕后”，通過發(fā)布學習任務，觀察學習進度，提供學習意見等方式，引導學生對專題進行自助式探討，從而提高學生自主研究學習的能力。

3.提高電子書包的合理使用意識

（1）提高教師電子書包的使用技能。在利用電子書包教學的過程中，教師對電子書包的使用技能，直接影響到電子書包的教學效果。電子書包提供了很多的教學軟件和平臺，但很多教師對這些軟件并不熟悉，部分老教師雖然有資深的教學經(jīng)驗，但對這新生事物可謂望而卻步、無從下手。因此，學校要定期組織教師進行電子書包使用的培訓，提高教師對電子書包的使用技能。另外，教師也要轉變觀念，積極適應電子產(chǎn)品在現(xiàn)代化教學當中的運用，做好課前備課、課后跟蹤反饋的工作，充分發(fā)揮電子書包在促進學生個性化發(fā)展中的作用。

（2）引導學生合理使用電子書包。電子書包作為緊跟時代的現(xiàn)代化教育手段，深受廣大學生的歡迎。但青少年畢竟自控能力較差，在使用電子書包的過程中，不免會出現(xiàn)被某些軟件吸引而忽略學習任務的現(xiàn)象。因此，電子書包的使用必須在教師以及家長的監(jiān)督下進行，從而避免過分“個性化”帶來的弊端。

經(jīng)過近十年的試點，電子書包在我國個性化教學中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸凸顯。相信未來隨著電子書包的進一步成熟和推廣，其強大的資源整合調配功能一定能夠使個性化教育邁上新臺階。

責任編輯韋英哲

第二篇：電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略

電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略

【摘要】在小學數(shù)學教學中，合理運用電子書包，可以使學生更加生動、形象地掌握數(shù)學概念.讓枯燥乏味的數(shù)學概念內容變得更現(xiàn)代化、個性化、移動化，從而讓學生擁有愉悅的課堂學習氛圍.為此，本文對電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略進行了深入的探析，希望能夠有助于小學數(shù)學教學水平的提升.【關鍵詞】電子書包；小學數(shù)學；教學應用

隨著信息技術的快速發(fā)展，教育教學已進入信息化時代.而在目前的教育發(fā)展形勢下，課堂教育信息化的發(fā)展日益加快.電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式，在小學各科教學中發(fā)揮出了積極作用.可提供豐富的多媒體教學資源，實現(xiàn)師生在網(wǎng)上相互交流，也可在線布置課堂作業(yè)，并進行作業(yè)批改等活動.一、電子書包的概念

電子書包是一個以學生為主體，以個人電子終端與網(wǎng)絡學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習的各個環(huán)節(jié)，可覆蓋課前、課中、課后學習環(huán)境的數(shù)字化學與教的系統(tǒng)平臺.數(shù)字化教學、網(wǎng)絡化教學和移動學習是教育信息化的發(fā)展趨勢，基于網(wǎng)絡的學習技術與軟件資源越來越豐富，計算機在學習中的??用逐漸普及.學生對于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習方式，具有天然的學習力；電子書包便是網(wǎng)絡教學的重要途徑之一.二、電子書包在教學中運用的優(yōu)勢

電子書包相對于傳統(tǒng)教學具有很強的移動性，便于攜帶，且不受網(wǎng)絡、時間、地點的限制.學生可以隨時隨地進行學習，具有很大的自由性.相對于傳統(tǒng)的教學方式，電子書包中的信息可以保存更久，如果沒有意外，電子書包是永恒的，不像紙質學習材料會腐爛，霉變；可以有效地減少環(huán)境污染和樹木的砍伐，營造低碳的校園環(huán)境.據(jù)調查，小學生的書包重量可達到十斤左右，對孩子的骨骼發(fā)育有很大影響，長時間背過重的雙肩包，容易出現(xiàn)駝背，甚至會導致學生出現(xiàn)軟骨炎.電子書包極大地減輕了學生書包的重量；響應了國家的“減負”號召.電子書包也可以為學生提供良好的學習環(huán)境，系統(tǒng)會主動屏蔽不利于孩子健康成長的網(wǎng)絡污穢信息；也可手動刪除不信任網(wǎng)絡，從而實時監(jiān)管，為學生營造健康、積極的學習氛圍.三、電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）將抽象概念具體化

將電子書包與小學數(shù)學課程融合，有益于提升小學數(shù)學教學水平及優(yōu)化教學模式.如今小學數(shù)學課本中有很多抽象性比較強的教學內容，例如，數(shù)學概念等，很多小學生都無法理解抽象概念的含義.然而理解不透徹就無法全面性地學習知識點，會使學生逐漸失去對數(shù)學知識的學習興趣.例如，在學習“周長”這個數(shù)學概念的時候，教師可以發(fā)送一些如長方形，圓形，正方形等圖形動畫與視頻到學生的平板電腦上.讓學生對圖形有初步的認識.同時可以設定故事情境：國王在全國選了一頭驢子，準備要與阿凡提的黑驢子進行一場比賽.國王命人打造了兩個賽道.一個是正方形的賽道，在正方形賽道內銜接了一個最大的圓形賽道.國王讓自己的驢子沿著圓形的賽道走，而讓阿凡提的黑驢子沿著正方形的賽道走.結果國王勝出.阿凡提認為這場比賽不公平.這就可以讓學生們來評判，這場比賽是否公平.這樣可以運用電子書包將抽象概念轉化成圖形，再轉化成具體內容，增加教學內容的直觀性.將學生引入這個數(shù)學概念中，幫助學生有效地掌握知識點，從而提高學生對數(shù)學知識的學習興趣.（二）采用合作學習策略

小組學習和學案教學相結合是一個重要的學習途徑，教師需要課前設計出學案，明確學習目標、學習難度和重點，學生根據(jù)要求在自主學習的基礎上進行合作學習.如上例，可以通過電子書包的功能創(chuàng)建小組討論，讓學生對國王與阿凡提驢子賽道比賽的故事進行分組討論，教師將重點、難點轉化成一系列的論題，讓班級小組展開討論，并將討論的意見發(fā)布到班級論壇上.在學習討論中學生共同對話、共同探討，充分發(fā)揮了學生的學習主動性及其主體作用，有利于提高學生的自主學習能力和學習效率.同時可以利用電子書包發(fā)帖討論，使得平時不敢發(fā)言的學生也能積極地進入討論中.小組之間的討論結果都可以在論壇中看到，教師和學生都能及時地做出反饋.保留學生的學習痕跡，可以時時回顧.此外還可以將別人的精華轉化為自己的知識.（三）科學地進行教師點評

電子書包為教師提供了實時評價的功能，對學生操作過程和結果進行評價，并具有激勵功能.如肯定的評價、積極的表情（笑臉、豎起的大拇指、鮮花等）.對學習過程中出現(xiàn)的問題給予及時的提醒.如，“你們小組的討論結果正確，但是有沒有其他更好的解決方案呢？按照你們這組的思路進行下去，或許會花費一些時間.”等等，從而激發(fā)學生的學習熱情和活力，提高學習質量，不斷追求更高領域.及時的評價可以將學生引到正確的思路上，確保學生學習的順利進行.四、結語

電子書包在小學數(shù)學教學中的運用提高了學生對數(shù)學知識的學習效率、課堂參與率，還可激發(fā)學生對數(shù)學科目的學習興趣，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)及個性化發(fā)展均有重要意義.【參考文獻】

[1]高麗斯.基于電子書包的小學數(shù)學計算教學活動設計[J].教育信息技術，2015（12）：24-27.[2]管玨琪，蘇小兵，郭毅，等.電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）：103-109.

第三篇：電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

摘要：電子書包作為先進科學技術發(fā)展下的產(chǎn)物，能夠對教育教學產(chǎn)生積極的作用，但是因為目前關于電子書包如何更有效地運用在教學當中的研究數(shù)量并不多，所以就缺乏進行實踐和推廣的可行性以及說服力。本文將會從小學英語教學這個方面入手，結合現(xiàn)實中學生的學習和老師的教學情況來探尋電子書包在教學活動中的作用和應用策略。

關鍵詞：電子書包；小學英語教學；應用策略

一、電子書包基本內容概述

電子書包是利用信息化設備進行教學的便攜式終端，同時也是一項致力于提高中國教育信息化、增強學校與學生家庭之間的聯(lián)系配合程度的產(chǎn)品。電子書包目前主要是在小學教育中進行運用，能夠讓學生家長能夠及時了解到學生的學習情況并于學校進行溝通交流，也可以憑借其豐富的教育信息資源給小學生們在學習生活上提供更多的幫助。

二、電子書包在小學英語教學中的作用

（一）能夠突破時空的限制讓學生進行英語學習

小學生進行英語學習都需要借助課本或是其他書籍，而這類的學習工具都體積較大、質量也較重，通常外出的時候不太容易攜帶。但是電子書包便于貼身攜帶，再加上其中所包含的豐富的學習教育知識內容，能夠突破時空的限制，讓學生不必因為大量書籍而感到壓力，無論在何時何地想要學習詞匯、詞組、句子等多種類別的知識，只要帶著電子書包即可。

（二）豐富資源內容能夠提高學生自主學習的能力，拓寬小學英語教學的知識面

電子書包中不僅包含了大量且種類繁多的教學知識，而且這些知識還能夠在小學英語教學過程中以各種不同的形式，如圖片、短片、音樂等生動形象地表現(xiàn)出來。小學生的視覺聽覺受到了刺激，而這些內容又正符合處于該年齡段學生的審美趣好，因此就能夠充分吸引學生的注意力，有效提高學生自主學習的能力，同時也可以拓寬小學英語教學中所設計的知識面。

（三）能夠充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，有效實現(xiàn)教師的作用

學生在教學中是處于主體地位的，電子書包能夠讓教師和學生們通過電子書包來交流。教師可以通過自己的電子書包在學生分組進行英語活動時實時監(jiān)督學生，并在一定時刻給予適當?shù)闹笇?，而各個組員在活動過程中也能夠通過電子書包來查閱和收集相關的英語資料，然后總結好再由組長將最終成品從電子書包展示給教師看。在這樣一個過程中，教師讓學生自主地進行學習，充分體現(xiàn)學生在小學英語教學中的主體地位，而教師對于學生是輔助學習的意義，在活動中引導學生解決困難，也有效實現(xiàn)了教師的作用。

（四）能夠幫助教師根據(jù)個體差異性為每個學生提供不同并具有針對性的服務

每個學生都是具有差異性的，但是教師是通過統(tǒng)一的課堂來進行小學英語教學的，因此也很難具體實施有效的解決措施。在小學英語教學中，教師可以通過電子書包來對學生進行定期的檢測，而電子書包會自行保留每一次的檢測結果并進行比較分析，最終將分析結果反映到教師，教師在進行了解過后就可以根據(jù)學生的個體差異性為學生制作不一樣的檢測內容。因此，電子書包能夠幫助教師根據(jù)個體差異性為每個學生提供不同并具有針對性的教學服務，能夠促進學生的全面發(fā)展。

三、電子書包在小學英語教學中的應用策略

（一）將情境教學引入課堂

教師可以根據(jù)教學內容尋找相關的人物英語對話圖片，將圖片通過電子書包傳送給學生，讓學生自行分組并且在課前準備和排演情境表演，然后在課堂上呈現(xiàn)出來。這樣的方式好玩又有趣，學生們的注意力會被快速集中起來，教師在學生表演完后切入課堂主題，能夠達到更好的教學效果。由此可見，情境教學在小學英語教學課堂中有積極的促進作用，可以活躍氣氛，激發(fā)出學生的學習熱情和興趣，因此運用電子書包將情境教學引入小學英語教學課堂，既可以使其運用得更有效率，也可以提高學生的學習積極性。

（二）運用無時空限制的特點展開實踐學習活動

小學英語的學習不能只局限于“聽”和“寫”，“說”同樣也是非常重要的，由于課堂的時間限制，教師不可能讓每一位學生都練習口語并糾正其中的錯誤，因此就可以利用電子書包沒有時空限制的這個特點來展開實踐學習活動。教師可以在勞動節(jié)、國慶節(jié)等假期，布置學生在課外進行英語口語的實踐學習活動，讓學生將自己與不同人使用英語進行交流的視頻作為活動報告呈交上來，通過這些視頻，教師就可以清楚地看出每個學生的不足之處，然后再逐一進行指導，能夠有效促進學生多方面的發(fā)展。

（三）通過電子書包設置游戲輔助教學

教師要想促進學生掌握和鞏固每一堂課中所講的英語知識，那么可以利用電子書包來設置一些游戲輔助教學。通過玩游戲來進行學習，學生是絕對不會排斥和拒絕的，教師可以將所學單詞設置成連連看的游戲，學生將兩個詞義相近或相同的詞連接起來即可，也可以將所學的詞組、句子拆分開來，讓學生在限定的時間內進行拼湊，拼對即可獲得積分等等。通過電子書包來設置游戲輔助教學，可以讓學生體會到英語的樂趣，從而能夠更加主動積極地去進行英語的學習。

（四）對學生各階段的學習情況進行記錄

電子書包通過平時學生所做的檢測結果和教師錄入的一些數(shù)據(jù)可以清楚地記錄學生各階段的學習情況，并且按照需求可以轉換成折線圖來進行更加直觀的展現(xiàn)。電子書包記錄學生具體的學習情況，一定程度上減輕了教師的工作量，也便于學生及其家長對各階段的成績進行了解和比較，能夠更有效地激勵學生以更認真、更努力的態(tài)度進行英語學習。

四、結語

本文通過對電子書包基本內容概述、電子書包在小學英語教學中的作用以及電子書包在小學英語教學中的應用策略這三個主要方面的分析和論述，認為電子書包能夠在小學英語教學中起到非常重要的促進作用，同時也希望文中所提出的應用策略可以在電子書包在教學中推廣和使用這方面提供一定的幫助。

參考文獻 [1] 郁曉華,祝智庭.電子書包作為云端個人學習環(huán)境的設計研究[J].電化教育研究.2012(07)

[2] 黃榮懷,胡永斌,楊俊鋒,肖廣德.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究.2012(02)

[3] 張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進策略[J].中國電化教育.2011(09)[4] 王斌,朱守業(yè),劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關問題的探討[J].電化教育研究.2011(09)

[5] 祝智庭,郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究.2011(04)

第四篇：電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

電子書包在小學英語教學中的應用策略研究

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學英語教學得到了越來越多的關注。通過對小學英語教學中電子書包的研究，對小學英語教學方式進行了深入的探討，以供借鑒、參考。

關鍵詞：電子書包；小學英語；教學方式

電子書包為打造信息化教育而努力，在小學英語教學中有著重要的作用，不僅能提供豐富的數(shù)字化教育資源，還能創(chuàng)建一個多彩的成長環(huán)境。隨著時代的不斷進步，網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，小學英語教育被提上了日程，因此電子書包在小學英語教學中的應用也變得越來越重要。

一、電子書包的界定

隨著科技的不斷發(fā)展，電子書包隨即上市，電子書包實現(xiàn)了對學生進行網(wǎng)絡化管理的目標，電子書包重量小、便于攜帶，減輕了學生的重量負擔。同時，電子書包對小學英語課程提供了電子課本，在電子書包上教師可以對學生進行隨時隨地地輔導，縮短了時間與空間的距離。不僅如此，電子書包的電子屏幕具有自動調光的功能，能夠充分保護學生的視力，關注學生的健康成長。

二、電子書包在小學英語教學中的應用策略

1.電子書包的應用體現(xiàn)了學生的個性化能力

電子書包可以實現(xiàn)學生隨時隨地學習的目標，能夠提高學生的積極性，通過電子書包理性的表達，能夠讓小學英語教師更清楚地了解學生的學習水平，從而想辦法提高學生的英語成績，對學生進行因材施教，有利于培養(yǎng)學生個性化的學習目標。

2.電子書包提供學生與教師的深度對話

小學英語的主要表現(xiàn)形式就是聽與說，因此要積極培養(yǎng)學生的聽說能力。電子書包就很好地發(fā)揮了聽與說的教學功能，通過學生與教師的深度對話，彰顯學生的主體地位。電子書包能夠讓每一個學生都積極地參與到學習中，有助于培養(yǎng)學生的積極性，教師通過電子書包能夠拉近與學生的距離，增進與學生的親切感。

例如，小學英語教師進行英語課程的教學時，要充分利用聽、說的功能，注重培養(yǎng)學生的語感，通過對電子書包的了解，還要將電子書包帶到教學中，充分利用電子書包的教學功能，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。

在小學英語教學中應用電子書包，不僅能提高學生的學習興趣，還能提高小學英語的教學質量。電子書包的應用，幫助學生進行有效學習，提高學生的英語水平，為以后的英語學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

孟曉燕.關于電子書包在小學英語教學中的應用研究[J].考試周刊，2014，11（84）：108-109.編輯 孫玲娟

第五篇：電子書包在小學教育教學中的優(yōu)勢

電子書包在學校教育教學中的優(yōu)勢

從單一媒體到多媒體、全媒體，從傳統(tǒng)教學模式到新型教學模式，電子書包在世界和中國的教育領域成為新的趨勢，電子書包產(chǎn)生于十年前，僅僅十年，電子書包的發(fā)展速度很快，原因是電子書包的數(shù)字化學習優(yōu)勢，包括數(shù)字化教科書、網(wǎng)絡教學資源的擴展、學習輔導資料以及工具書等，是根據(jù)學習者認知方式進行編輯的，可以在電子書包上或者網(wǎng)絡環(huán)境下運行，供學生自主或合作學習使用，其特點是具有多樣性、互動性、再生性、可擴展性等。

電子書包外觀與課本相當，輕薄、堅固、耐用、便于攜帶，支持手寫、滑屏、自動翻頁等，電子書包極大地減輕了學生書包的重量，可以存儲所有的課本、筆記本、參考書、字典、詞典等；具有無線網(wǎng)絡接入功能，可以實現(xiàn)隨時隨地的學習；電子書包還可通過存儲設備保存各種資料，外出時不必攜帶大量的書籍，只需要攜帶一個存儲設備就能夠滿足各種需要。電子書包中的電子書表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富，可以通過聲音、視頻、圖片、動畫等多媒體形式創(chuàng)設形象生動的教學情境，滿足教學需求。電子書包是將電子書按照科學的結構整合而成的教學資源包，構成一種數(shù)字化的學習環(huán)境。電子書包是有針對性、能及時反饋指導、可自主生成練習題、能進行問題積累、及時更新資源的學習工具。

電子書包的應用涉及學校、家庭和社會，使用者包括學生、教師、家長以及社會教育工作者；不僅提供教師學生學習的信息載體，而且支持雙向傳輸、互動交流的過程。因此，電子書包在學校發(fā)揮教學優(yōu)勢的前提是數(shù)字化教學服務平臺的建設，基于3G、WiFi、WiMax技術的無線網(wǎng)絡建設為學校數(shù)字化教學奠定了基礎。數(shù)字化服務平臺能夠為使用者提供多樣化服務，滿足使用者的個性化需求。

電子書包進入校園已成為不可逆轉的趨勢，而電子書包也必然會帶來一場學習革命。電子書包在課堂教學中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，它包含的教學內容豐富，形式靈活生動，可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學和學習模式，增加課堂教學的生動性和趣味性，調動學生學習的積極性。面向全體學生的技術平臺提供了即時、動態(tài)的學習行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠即時把握真實學情，準確把握學生的學習行為，及時調整教學策略。

電子書包包含豐富的教學內容，靈活生動的教學形式，有助于提高學習興趣和教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學方法中，只能通過一些簡單的掛圖、模型，引導學生進行情境假設，通過想象來設立問題情境，而電子書包具有多媒體解析功能，通過視頻、音頻、動畫、圖片等多種媒體的配合展現(xiàn)，將問題情境直觀生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生在形象生動的問題情境中，積極探究，大膽質疑，在很大程度上提高了教學效率和學生學習的主動性、積極性。電子書包的網(wǎng)絡功能使得學生在課堂上可以查到相關問題的數(shù)據(jù)信息、背景資料等。因此，電子書包的使用能夠拓展學生的視野，實現(xiàn)學生的個性化學習，滿足學生的個性化發(fā)展需求。電子教材有很多視頻、音頻、動畫等素材，能夠提高學習內容的趣味性，也將大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。視頻、音頻、動畫的使用能夠加大對感官的刺激，吸引學生的注意力，給人以身臨其境的感覺，有利于加深學習印象，教學效果也將大大提高。

電子書包可以提供豐富優(yōu)秀的教學資源。教師根據(jù)需要安排使用教學資源庫中的素材，拓展了教學資源的來源，有些課件可以直接點擊播放。教學資源庫中還存有大量優(yōu)秀的多媒體教案，使得那些邊遠地區(qū)的學生也能享受優(yōu)質教學資源，有利于打破教育資源不平衡狀況。電子書包以及由此構建的新型教學模式，將縮小各地區(qū)、學校、教師之間的差異性，實現(xiàn)教育公平。數(shù)字化教學服務平臺建設完善后，使用電子書包在一定程度上能夠減少教師制作教案的工作量和難度。

電子書包支持學生學習過程和效果的多元化評價，實現(xiàn)評價內容和評價方法的多元化。教師不再局限于面對面的點評和輔導，通過電子書包中各種互動手段和技術，實現(xiàn)更為便捷充分的師生對話，根據(jù)學生的實際情況及時調整教學側重點，發(fā)揮過程性評價的指導作用；學生也可以進行自我評價，利用網(wǎng)絡與同學進行在線討論，根據(jù)自身情況收集所需的各種學習資料。電子書包可以記錄學生學習過程，學生可以及時對自己的學習過程進行調整；利用學生交流平臺，學生之間也可以進行互評，增強學習效果；教師也可以根據(jù)學生的學習行為，進行一對一輔導。

由于電子書包的交互平臺能夠提供即時動態(tài)的學習行為數(shù)據(jù)反饋，學生的練習結果能夠迅速顯示出來，教師能夠較為便利地了解每位學生對知識的掌握程度。因此，教師能夠把握真實學情，及時調整教學策略。過去教師對學生的學習進度和理解能力很難逐一了解，但透過電腦記錄的學生學習電子檔案袋，教師能夠掌握每個學生的具體學習情況，進而進行個別化教學，實現(xiàn)因材施教。部分學生自尊心比較強，不愿在課堂上明確表達自己的學習問題和困難，而利用電子書包的交互平臺，教師可以通過電子書包進行私下交談，了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。

電子書包使用的最大意義，不是取代傳統(tǒng)教學工具，而是改變既有的教學和學習模式。電子書包突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，學生不再僅僅是課堂教學的受體，同時也是課堂教學的主體，拓展了學生自主學習的空間，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。電子書包將使學習方式發(fā)生巨大變化，使課堂學習逐步過渡為不受時間、地點限制，隨時、隨地的自主學習，這正是當今社會所提倡的泛在學習和終身學習。電子書包以及由此構建的新型教學模式，必將改變教師的教學行為、學生的學習行為，有力促進素質教育。

電子書包是推進教育信息化建設走向深入的重要渠道，也是促進教學改革和提高教學質量的關鍵手段與途徑。教育行政部門越來越重視對電子書包的應用，這將有力推進電子書包的發(fā)展和普及。電子書包是數(shù)字化教學進程中的必然發(fā)展趨勢，終將深入到實際教學中，并對教學的發(fā)展起到積極的推動作用。