第一篇：電子書包在高中課堂應(yīng)用前景的調(diào)查研究

電子書包在高中課堂應(yīng)用前景的調(diào)查研究

摘要：本研究基于“南海區(qū)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)（電子書包）項(xiàng)目”課題，采用問卷調(diào)查法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合分析了佛山市南海區(qū)高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀、高中教師對(duì)電子書包的認(rèn)識(shí)情況以及電子書包與學(xué)科相融合情況等相關(guān)信息，以期了解電子書包在高中課堂的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：電子書包;應(yīng)用前景;調(diào)查研究

一、研究背景

智慧教育是學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的大趨勢，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《四化融合智慧佛山發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2015）》和《關(guān)于加快佛山市智能教育工程建設(shè)工作意見》等有關(guān)“智能教育”文件指導(dǎo)精神，佛山市南海區(qū)電教站聯(lián)合七所當(dāng)?shù)馗咧虚_展“南海區(qū)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)（電子書包）項(xiàng)目”課題，該以教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目為依托，以學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量提升、師資隊(duì)伍建設(shè)和教與學(xué)方式創(chuàng)新為目標(biāo)，以學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)條件為基礎(chǔ)，依托清華同方“知好樂教育云”所搭建的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂（“雙課堂”）融合的優(yōu)勢，以基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐為突破口，通過資源共建共享、教師教學(xué)教研共同體構(gòu)筑、師生共同體構(gòu)筑等手段，來優(yōu)化課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)南海教育高水平均衡發(fā)展。

因此，有必要對(duì)電子書包在佛山市南海區(qū)試點(diǎn)高中課堂上的應(yīng)用前景開展調(diào)查研究，深入了解教師對(duì)電子書包的認(rèn)識(shí)與需求并提出建議，以期使電子書包能夠真正融入高中課堂的個(gè)性化教學(xué)之中。

二、研究設(shè)計(jì)

調(diào)查對(duì)象為佛山市南海區(qū)七所試點(diǎn)高中（南海一中、石門中學(xué)獅山校區(qū)、南海華附、桂中小塘分校、大瀝高中、南海九中、南海中學(xué)）的23名現(xiàn)任教師，涉及學(xué)科有英語、物理、化學(xué)、語文和數(shù)學(xué)。2011年10月，清華同方好知樂教育研究院針對(duì)佛山南海區(qū)七所試點(diǎn)學(xué)校、五門試點(diǎn)學(xué)科的教師開展了“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目”培訓(xùn)，本研究的23名調(diào)查對(duì)象均參與了培訓(xùn)。

本研究通過問卷星進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放和回收，共發(fā)放30份問卷，回收23份問卷，回收率76.7%，其中有效問卷23份，有效率達(dá)100%。問卷回收率高于70%，本調(diào)查結(jié)果具備一定的可靠性。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）備課情況

在備課資源選擇方面，調(diào)查對(duì)象中有接近一半選擇“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”和“區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。這說明教師備課資源的選取已經(jīng)逐漸向電子化資源邁進(jìn)，同時(shí)也表明佛山市高中教師能將區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運(yùn)用到自己的教學(xué)中，更好地突出地區(qū)的個(gè)性化發(fā)展。

在備課問題方面，大部分教師認(rèn)為“教學(xué)任務(wù)重，備課時(shí)間難以保證”是備課過程中存在的主要問題，這說明教師利用電子書包進(jìn)行備課仍需要一段適應(yīng)期，同時(shí)也反映出當(dāng)下教師教學(xué)任務(wù)重是一種普遍現(xiàn)象。因此，可以通過電子書包豐富的平臺(tái)資源和個(gè)性化服務(wù)為教師減負(fù)。

相當(dāng)一部分教師認(rèn)為自己的信息檢索能力不夠，這反映出當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。大部分教師肯定自己的學(xué)科知識(shí)并認(rèn)為學(xué)科教研組成員的積極性較高，這將成為學(xué)科與電子書包融合非常重要的推動(dòng)力量。此外，有小部分教師認(rèn)為自己在個(gè)人學(xué)科專業(yè)知識(shí)上存在著一定的欠缺，這方面可以在后期的教師培訓(xùn)與學(xué)科教研組成員研討交流中得到改善。

（二）教學(xué)方式與媒體選擇

通過調(diào)查，我們了解到現(xiàn)有課堂教學(xué)方式中，講授式仍然占據(jù)首要位置，大部分教師都是利用PPT進(jìn)行教學(xué)的，部分教師還輔以Flash開展教學(xué)，而很少采用專題網(wǎng)站或者虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這是由于學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境大多都是多媒體課室和傳統(tǒng)課室，網(wǎng)絡(luò)課室及仿真實(shí)驗(yàn)室較少，無法開展專題網(wǎng)站教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。

但是，在對(duì)現(xiàn)有課堂互動(dòng)程度的調(diào)查中，有超過半數(shù)（52.2%）的調(diào)查對(duì)象選擇了“比較高”且有4.3%的選擇了“非常高”，如表1所示，通過計(jì)算，得分率=0.28，因此學(xué)校課堂上的互動(dòng)程度總體比較高。

表1：互動(dòng)程度

非常高比較高一般不是很高完全不高

百分比 4.3% 52.2% 39.1% 4.3% 0%

賦值 2 1 0-1-2

得分率 [1*2+12*1+9*0+1*（-1）+0*（-2）]/2*23=0.28

（三）分層教學(xué)與作業(yè)評(píng)價(jià)

1.教師布置作業(yè)情況

通過訪談，對(duì)于不同層次的學(xué)生，大部分教師在作業(yè)內(nèi)容布置上不存在差別，基本采用統(tǒng)一的作業(yè)。盡管班級(jí)學(xué)生層次不同，但因材施教需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，且在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，實(shí)施難度更大。

2.學(xué)生完成作業(yè)情況分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠按時(shí)完成作業(yè)，但是作業(yè)的完成質(zhì)量一般。因此，教師可以嘗試?yán)秒娮訒贾靡恍┩卣剐灶}目供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生綜合成績?cè)u(píng)價(jià)方式

通過訪談，我們了解到參照測驗(yàn)分?jǐn)?shù)仍然作為各個(gè)學(xué)科教師評(píng)價(jià)學(xué)生綜合成績最主要的方式，也有大部分教師通過“參考課堂紀(jì)律與表現(xiàn)”和“學(xué)生作業(yè)完成情況”來評(píng)價(jià)學(xué)生，但它們僅僅是輔助方式，占綜合成績的比例普遍很低。

（四）對(duì)電子書包的認(rèn)識(shí)

祝智庭認(rèn)為從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端;從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。他還提到個(gè)性化、移動(dòng)性、按需服務(wù)是新一代電子書包的關(guān)鍵特性。[1]根據(jù)該定義，本文調(diào)查了高中教師對(duì)電子書包的認(rèn)識(shí)及需求情況。

1.電子書包的功能需求分析

通過調(diào)查，在硬件方面，大部分教師希望電子書包最應(yīng)具備的特點(diǎn)是“操作界面友好”和“電池續(xù)航時(shí)間長”;在軟件方面，“教學(xué)資源豐富”和“互動(dòng)性強(qiáng)”是教師普遍提到的兩個(gè)方面。

2.電子書包平臺(tái)的教學(xué)資源分析

業(yè)內(nèi)人士就意識(shí)到僅有一個(gè)終端設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遼寧出版集團(tuán)、北大方正等組成的“書包聯(lián)盟”普遍認(rèn)為：“電子書包”最終的競爭是內(nèi)容的競爭，內(nèi)容才是核心生產(chǎn)力。[2]

（1）電子書包平臺(tái)的教學(xué)資源豐富程度

通過試用現(xiàn)有電子書包學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并訪談部分教師，我們得出現(xiàn)有的學(xué)習(xí)的平臺(tái)教學(xué)資源不夠豐富。由于設(shè)備技術(shù)問題，大部分視頻資源在電子書包上無法正常播放，導(dǎo)致教師無法正常利用其進(jìn)行教學(xué)。

（2）電子書包平臺(tái)的教學(xué)資源內(nèi)容分析

通過進(jìn)一步調(diào)查，教師認(rèn)為電子書包平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)資源是“師生互動(dòng)資源”和“優(yōu)質(zhì)案例資源”，另外有相當(dāng)一部分教師也希望電子書包平臺(tái)能夠具備“教材資源”和“地區(qū)個(gè)性化教學(xué)資源”，這表明，教師希望平臺(tái)教學(xué)資源具備多樣化的特征，在完善平臺(tái)資源時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)交互的設(shè)計(jì)，側(cè)重于優(yōu)質(zhì)案例的建設(shè)。

（五）對(duì)電子書包的態(tài)度

在“教師是否愿意應(yīng)用電子書包進(jìn)行教學(xué)”上，多數(shù)教師對(duì)利用電子書包進(jìn)行教學(xué)持中立態(tài)度，達(dá)到39.1%，如表2所示，另有相當(dāng)部分教師還是“比較愿意”利用電子書包進(jìn)行教學(xué)。通過計(jì)算得分率大于0，這表明教師基本愿意利用電子書包進(jìn)行教學(xué)。

表2：應(yīng)用電子書包進(jìn)行教學(xué)

很愿意比較愿意一般不是很愿意完全不愿意

百分比 4.3% 34.8% 39.1% 17.4% 4.3%

賦值 2 1 0-1-2

得分率 [1*2+8*1+9*0+4*（-1）+1*（-2）]/2*23=0.09

在“對(duì)電子書包應(yīng)用的期望”上，表3顯示，對(duì)電子書包應(yīng)用的期望主要集中于“一般”和“比較期望”，選擇率分別為39.1%和34.8%，通過計(jì)算，得分率大于0，由此可以推斷出，大部分教師期望電子書包的應(yīng)用前景比較看好。

表3：對(duì)電子書包應(yīng)用的期望

很期望比較期望一般不是很期望完全不期望

百分比 0% 34.8% 39.1% 17.4% 4.3%

賦值 2 1 0-1-2

得分率 [0*2+8*1+10*0+4*（-1）+1*（-2）]/2*23=0.04

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.佛山市高中教學(xué)方式陳舊，個(gè)性化教學(xué)不明顯

首先，教師的教學(xué)方式仍然以課堂講授式為主，這與佛山市大部分學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是傳統(tǒng)課室或多媒體課室有很大關(guān)系。在多媒體課室中，PPT幾乎成為不可或缺的教學(xué)工具。

其次，佛山市高中教師的備課方式主要集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合來完成教案的設(shè)計(jì)。調(diào)查顯示，佛山市高中教師主要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行備課，能夠?qū)^(qū)域性優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運(yùn)用到自己的教學(xué)中，更好的突出了地區(qū)的個(gè)性化發(fā)展。

最后，佛山市高中生基本能夠按時(shí)完成作業(yè)，但是作業(yè)完成質(zhì)量一般，課堂上個(gè)性化教學(xué)不明顯，不同層次學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容不存在差別。

2.電子書包與學(xué)科融合時(shí)機(jī)越趨成熟

首先，教學(xué)任務(wù)重成為制約佛山市高中教師開展其他新型教學(xué)方式的重要因素，電子書包不僅可以為學(xué)生減負(fù)，教師也可以通過電子書包的平臺(tái)資源和個(gè)性化服務(wù)為自己減負(fù)。其次，佛山市高中教師已基本了解電子書包的功能和特點(diǎn)，這有利于電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)。最后，佛山市大部分高中教師表示愿意利用電子書包進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮學(xué)習(xí)資源的豐富程度以及界面的交互性，且期望電子書包的應(yīng)用能夠得到推廣，這為電子書包與學(xué)科融合提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

（二）建議

1.提高教師的信息素養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為自己的信息檢索能力不夠，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我們急需加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)教育。

2.發(fā)揮教師共同體的作用

調(diào)查表明，大部分教師肯定自己的學(xué)科知識(shí)并認(rèn)為學(xué)科教研組成員的積極性較高，通過教研組的交流，不僅能使教師對(duì)自己學(xué)科專業(yè)知識(shí)有全面的掌握，還可以改善在備課過程中存在的問題。佛山市高中教師采取集體備課和獨(dú)立備課相結(jié)合，集體備課有利于發(fā)揮教師共同體作用，促進(jìn)教師互相解決備課問題并借鑒對(duì)方的備課經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì);而獨(dú)立備課能使教師反思自己的教案，根據(jù)學(xué)生的而不同層次設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂。

3.開展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師可以利用電子書包優(yōu)化作業(yè)的呈現(xiàn)方式，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性練習(xí)，將電子書包連入網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流討論。通過了解，高中生的自制力不高，在使用電子書包開展個(gè)性化學(xué)習(xí)同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用權(quán)限的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模.電化教育研究，2011（4），24-27轉(zhuǎn)34.[2]石鵬峰.持續(xù)推進(jìn)“電子書包”的若干建議.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（2），17-19.（作者單位：黃繼青/華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心;吳彩/湖北省漢川市第一高級(jí)中學(xué)）

第二篇：電子書包在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用體會(huì)

電子書包在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用體會(huì)

課堂信息化是教育發(fā)展的大趨勢，電子書包的應(yīng)用為教師與學(xué)生提供更好的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，電子書包如何與學(xué)科進(jìn)行有效整合是許多教育工作者關(guān)心的問題，經(jīng)過一年的教育實(shí)踐，結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用簡要談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、電子書包在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功教學(xué)不應(yīng)是強(qiáng)制性的而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電子書包作為一種新常態(tài)的教學(xué)手段，在課堂中可利用平臺(tái)師生參與互動(dòng)，例如在課堂中進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)，隨機(jī)抽取的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多來自于學(xué)生自身的體悟和感受，在學(xué)習(xí)幾何部分，利用其中的圖形計(jì)算器制作直觀圖形，便于學(xué)生理解幾何定理，電子書包可以創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際操作的環(huán)境，學(xué)生可以通過“作圖”“變換”“度量”等功能，對(duì)圖形進(jìn)行觀察探究發(fā)現(xiàn)，更好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、課堂教學(xué)反饋速度快，在練習(xí)環(huán)節(jié)，這種及時(shí)反饋就特別明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)我們只能在巡視時(shí)看看部分孩子完成的情況，利用電子書包通過學(xué)生完成情況的進(jìn)度條，馬上就可以獲取學(xué)生的答題情況，反饋非常及時(shí)。并可以在分析測試題目的正確率了解學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)的講解和補(bǔ)充。

3、因材施教，體現(xiàn)分級(jí)測試的優(yōu)越性，在電子書包中配合其他軟件進(jìn)行學(xué)生的分層次檢測，教師可以查看每個(gè)孩子的答題詳情，針對(duì)不同層次學(xué)生發(fā)布不同層次學(xué)生，例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用”一節(jié)中，可以設(shè)定不同難度系數(shù)的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，更加方便教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

4、錯(cuò)題攻關(guān)與微課學(xué)習(xí)，電子書包錯(cuò)題本設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，將孩子在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤統(tǒng)一放置在錯(cuò)題攻關(guān)中，學(xué)生在攻關(guān)過程中，可以進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)知識(shí)，更好的查漏補(bǔ)缺，也更有力個(gè)性化的學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)效果凸顯。在微可利用上，針對(duì)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和考點(diǎn)制作簡短的數(shù)學(xué)微課，學(xué)生可利用課下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、電子書包在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的思考

電子書包在提供了各種教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且電子書包配備了相應(yīng)的教學(xué)信息和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使師生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。作為強(qiáng)調(diào)數(shù)理邏輯的學(xué)科，有的課題可以使用電子書包平臺(tái)授課，有的課題則需要教師引領(lǐng)學(xué)生一起開展思維過程，結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐問題說明一下。

1、電子書包對(duì)于文字處理具有極強(qiáng)的便捷性，但圖像的抓取識(shí)別處理能力不足，例如我們輸入平方分?jǐn)?shù)時(shí)書寫幾何語言平行垂直需要較大時(shí)間，同時(shí)在試題的處理上選擇題可以做到快速準(zhǔn)確，但是在數(shù)學(xué)中解答題應(yīng)用情況不佳。

2、教學(xué)軟件的整合程度不夠，在平臺(tái)中互動(dòng)課件和試題發(fā)布中，互動(dòng)課件僅能單題發(fā)布，不能做到多題發(fā)布，影響學(xué)生的思維連貫性和課堂的節(jié)奏，使得課堂有一種割裂感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，靈活地運(yùn)用電子書包的交互功能進(jìn)行教學(xué)是先進(jìn)高效形象快捷的方法與手段。作為教師一定要適時(shí),適量,適度發(fā)揮電子書包輔助教學(xué)的優(yōu)勢,促進(jìn)和其它的教育教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合，以便相互促進(jìn),相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其不可替代的作用。

第三篇：電子書包在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

電子書包在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：電子書包具有諸多優(yōu)勢，但在應(yīng)用中也存在不少問題，在實(shí)踐中教師應(yīng)揚(yáng)長避短，趨利避害，與地理課堂有機(jī)融合，以最大限度地提高課堂效率，發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢作用。探索有效的課堂教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電子書包；地理課堂教學(xué)；有效應(yīng)用策略

近年來，濮陽市率先在市區(qū)初中部分學(xué)校推廣電子書包，先后成立了9所試點(diǎn)學(xué)校。我們濮陽市第九中學(xué)是試點(diǎn)學(xué)校之一。我根據(jù)兩年來在地理課堂教學(xué)中對(duì)電子書包的應(yīng)用與實(shí)踐，就其優(yōu)勢與不足進(jìn)行探討，與同行交流學(xué)習(xí)，共同尋求電子書包在地理課堂教學(xué)中的有效策略。

一、電子書包在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，電子書包在課堂中的參與性、互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生能更好地參與課堂，能達(dá)到全員互動(dòng)與參與，使原來沉悶的課堂生動(dòng)起來。在傳統(tǒng)課堂上參與較少的同學(xué)，通過電子書包的使用也能充分參與課堂。激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，如回答問題時(shí)使用搶答功能，老師不會(huì)再有面對(duì)林立的小手不知讓誰回答才好的猶豫。動(dòng)畫的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當(dāng)堂檢測的及時(shí)反饋，既解放了老師的重復(fù)勞動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的積極性。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

電子書包作為課堂教學(xué)的輔助手段，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發(fā)揮了他們?cè)谡n堂中的主體作用。如針對(duì)我國長江以南地區(qū)為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問題，我在課堂上把這一題發(fā)布在討論區(qū)，各小組經(jīng)過討論后在平板上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)好的觀點(diǎn)師生都可以點(diǎn)贊，觀點(diǎn)也可以互相分享，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，一人說多人聽的情況就生動(dòng)很多，參與面更廣，通過老師和同學(xué)的點(diǎn)贊，也滿足了學(xué)生的成功欲，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)的作用。

3.反饋及時(shí)，促進(jìn)了師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性

在平板上通過討論，拍照上傳及課堂檢測可及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生在課堂畫“降水量柱狀圖”學(xué)生畫好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個(gè)別點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既知道問題所在，又能看到模板。通過在課堂上發(fā)布習(xí)題，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交試卷，分?jǐn)?shù)能馬上看到，反饋及時(shí)，統(tǒng)計(jì)清晰，老師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有針對(duì)性地講評(píng)習(xí)題，也減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、電子書包在地理課堂教學(xué)中的不足

1.電子書包本身的功能有待進(jìn)一步完善

如進(jìn)行組卷時(shí)，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設(shè)置受限，平板識(shí)別功能較差，大題答案稍不一樣學(xué)生便不能得分。

2.大容量視頻播放時(shí)不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無法保證所有視頻都暢通無阻。

3.初中階段學(xué)生自制力較差

學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁，如何監(jiān)控孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，成為老師最為擔(dān)心的問題，也是影響電子書包進(jìn)一步推廣的阻力之一。

三、電子書包在地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)，對(duì)電子書包的各項(xiàng)功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐才能技術(shù)日益熟練，才能將電子書包與地理課堂有效融合，如哪個(gè)問題適合作為討論問題，哪個(gè)問題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學(xué)科的教學(xué)模式，電子書包對(duì)濮陽市的老師來說還是新鮮事物，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們通過上公開課、展示課相互交流與學(xué)習(xí)，慢慢探索出更有效的課堂教學(xué)策略及課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展應(yīng)用策略。

2.從技術(shù)層面

（1）盡快完善各項(xiàng)功能，如綜合題的識(shí)別功能、各種符號(hào)的編輯問題等。

（2）豐富教學(xué)資源、每節(jié)的課件、學(xué)案、習(xí)題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書包只是一種輔助教學(xué)手段，要理性認(rèn)識(shí)，不是每節(jié)課都適合，不要為用而用，電子書包的使用應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉(zhuǎn)可用動(dòng)畫演示地球的公轉(zhuǎn)的過程，對(duì)于細(xì)節(jié)部位，如夏至的光照?qǐng)D，學(xué)生自己操作課反復(fù)觀看，觀看清楚，印象才會(huì)更深刻。

（2）動(dòng)手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學(xué)生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關(guān)系，可讓學(xué)生在平板上進(jìn)行闖關(guān)形式的拼圖，難度逐漸升級(jí)。

讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。

（3）課堂檢測、習(xí)題講評(píng)及復(fù)習(xí)課，這些課堂需及時(shí)反饋，對(duì)個(gè)別題針對(duì)性評(píng)講，復(fù)習(xí)課容量大，交互性強(qiáng)，可充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，學(xué)生的成績能得到及時(shí)反饋，老師評(píng)講時(shí)也會(huì)更有針對(duì)性。

克拉克曾說過：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞的媒體。電子書包是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一場革命性變革，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索改進(jìn)電子書包在應(yīng)用中的不足，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用電子書包來服務(wù)教學(xué)，努力做到課堂與多媒體設(shè)備的有機(jī)整合，使用最合適的媒體實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明達(dá).讓展評(píng)更“給力”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（2）：49-52.[2]陳敬樂.信息技術(shù)課堂中自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].教育信息技術(shù)，2012（2）：41-42.編輯 段麗君

第四篇：淺談電子書包在英語教學(xué)的

淺談電子書包在英語教學(xué)的

“初體驗(yàn)”

銅川市耀州區(qū)關(guān)莊中學(xué)

張 媛 媛

2013/9/9

淺談電子書包在英語教學(xué)的

“初體驗(yàn)”

電子書包（electronic school-bag）這一教育信息化的重要環(huán)節(jié)，作為未來課堂數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分之一，有著廣闊的應(yīng)用價(jià)值。通過一年來的教學(xué)實(shí)踐證明，電子書包的互動(dòng)性和資源性以及教師通過電子書包平臺(tái)能及時(shí)的反饋性，大大的提高了教學(xué)效果，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，小組合作等新的學(xué)習(xí)形式，更完美的展現(xiàn)了“高效課堂”的教學(xué)理念。

一 電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

當(dāng)今是科技的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛而來，中國的信息產(chǎn)業(yè)已強(qiáng)大到成為中國第一產(chǎn)業(yè)的時(shí)代，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)勢在必行。“電子書包“作為一種未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的”綠色電子書包“已經(jīng)通過了教育部的認(rèn)證，并在北京、上海等4個(gè)城市推廣。2003年，在上海金山區(qū)金棠小學(xué)已經(jīng)開始試用，這種試點(diǎn)活動(dòng)也紛紛出現(xiàn)在更多的中小學(xué)課堂。近年來政府給力電子書包，將促使電子書包的發(fā)展面臨柳暗花明的局面，教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出”加快信息化進(jìn)程“，電子書包的開發(fā)、應(yīng)用無疑是教育信息化的重要環(huán)節(jié)，并將有力推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程。

二 電子書包在英語教學(xué)中的應(yīng)用 我們知道，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中，學(xué)生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味，學(xué)生的認(rèn)知及接受效果不佳。而電子書包的應(yīng)用使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，它將多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的電子書包平臺(tái)；同時(shí)電子書包的相關(guān)資源又可以使得原本復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激。這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量，概括一下，電子書包的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 電子書包的運(yùn)用可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們通過電子書包平臺(tái)中形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，以及網(wǎng)絡(luò)上的信息，使得視覺和聽覺功同時(shí)發(fā)揮作用這也是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。因此，呆板的課文在電子書包的教學(xué)環(huán)境中變得生動(dòng)讓人更加容易接受。電子書包的運(yùn)用可以極大的增加課堂容量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向?qū)W生進(jìn)行教授。甚至有些重點(diǎn)課文，在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時(shí)間是無法得以高效率利用的。而在電子書包平臺(tái)中，優(yōu)課的應(yīng)用以及提前做好的課件，節(jié)省了大量寶貴的課堂時(shí)間。尤其是對(duì)于英語這種需要大量板書的科目，其時(shí)間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識(shí)容量的擴(kuò)充。在有限的時(shí)間內(nèi)，電子書包平臺(tái)的運(yùn)用可以給學(xué)生們了解更豐富的知識(shí)，課堂的45分鐘在這里得到了有效地運(yùn)用和延伸。電子書包平臺(tái)的運(yùn)用能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，特別是在講的到長篇的英語課文時(shí)，對(duì)于課文中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的教授完全是由教師通過個(gè)人的口頭表達(dá)及書面表達(dá)完成的，由于受到方式簡單化的制約，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度無法得到保證，而電子書包平臺(tái)中的優(yōu)課再一次更好的解決這個(gè)問題。它將課本制成“電子書“，教師可以在電子白板上直接畫出重點(diǎn)，并讓學(xué)生更清楚的了解課文內(nèi)容。使抽象、深?yuàn)W的知識(shí)信息簡單化、直觀化，充分的傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。電子書包平臺(tái)的運(yùn)用可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息共享功能的優(yōu)勢。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠直接面對(duì)世界信息大平臺(tái)，收集所需的學(xué)習(xí)資料。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容是：新的一代要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活。當(dāng)今的一個(gè)共識(shí)是：一個(gè)個(gè)體在新世紀(jì)中發(fā)展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。電子書包的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生獲取利用信息能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)他們從浩瀚無邊的信息網(wǎng)絡(luò)中正確適當(dāng)?shù)暮Y選有用信息的能力。教師在這個(gè)過程中起的作用是學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容信息的管理者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴。比如在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas ?”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)自己喜歡的animal的所有資料，包括其外貌特征、飲食習(xí)慣、以及來自什么國家等等。還例如在教學(xué)“When is your birthday ?”一課時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自己的偶像，了解他們的包括其生平、風(fēng)格和性格、從事過的職業(yè)、演過的電影、在時(shí)尚界的影響等等。每組學(xué)生各有任務(wù)，在查找資料前，教師可以提供一些英文網(wǎng)站地址，讓學(xué)生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。學(xué)生在新奇感、好奇心以及成就感的驅(qū)使下，一般都能夠愉快地在團(tuán)體協(xié)作的情況下去查找相關(guān)資料。而后，要求學(xué)生用英文來演示查找到的信息。這個(gè)演示過程，使學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì)，在同學(xué)老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵(lì)他／她投入到新的英語學(xué)習(xí)中。在演示的過程中，學(xué)生逐步克服了在學(xué)習(xí)英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。

5、電子書包平臺(tái)的應(yīng)用可以提供英文學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流。通過答疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。眾多的學(xué)生喜歡網(wǎng)聊，所以我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，迎合學(xué)生喜歡網(wǎng)聊的心態(tài)，利用QQ創(chuàng)建了“電子書包班學(xué)生群”，讓他們盡量使用英語和其他人進(jìn)行溝通。在聊天室進(jìn)行英文交流，可以有純文本和語音形式。而且在對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題也可以通過“群”和我交流，這也大大提高了學(xué)生的口語能力。除課堂以外，學(xué)生可以通過電子信箱和教師進(jìn)行交流，提交作業(yè)，提出問題等。教隨著電子書包平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和推進(jìn)，這種教學(xué)方式的潛力將更好地被挖掘出來。在英語教學(xué)方面，它所創(chuàng)造的真實(shí)語言環(huán)境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能自主進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。這是目前其他教學(xué)方法所無法比擬的。

綜上所述，電子書包的應(yīng)用在英語教學(xué)方面大大提高了教學(xué)效果。

第五篇：電子書包在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)

電子書包在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)

伴隨著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的深入和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，基于電子書包應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)正得到越來越多一線教師的青睞。電子書包（electronic school-bag，e-schoolbag）不是簡單地將書裝進(jìn)電腦，而是由新的教育理念和模式與最新技術(shù)構(gòu)成的一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展[1]。

電子書包是教育信息化的重要終端產(chǎn)品，也是我國實(shí)行“校校通”工程的必備工具之一。從“電子書包”這個(gè)概念提出至今，國內(nèi)外均對(duì)電子書包進(jìn)行研究探索，并取得一定成果。早在1999年，新加坡就已經(jīng)試點(diǎn)推行電子書包，隨后馬來西亞、法國、美國、韓國等國家相繼推廣電子書包項(xiàng)目，均取得較好的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和成果。2009年，馬來西亞登嘉樓州政府開始向州內(nèi)324所小學(xué)的2.5萬名五年級(jí)學(xué)生免費(fèi)提供電子課本；2010年年初，美國加州已經(jīng)進(jìn)入電子書包的經(jīng)驗(yàn)推廣期；2011年，新加坡教育部、國家計(jì)算機(jī)局和兩家科技公司合作開發(fā)了一款電子書包，并已經(jīng)在中小學(xué)校大規(guī)模使用[2]。我國自2000年開始提出“電子書包”的概念，2001年，北京、上海等地在部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)推廣，其后香港、臺(tái)灣等地相繼推廣。2011年，電子書包被列為“十二五”教育重點(diǎn)研究專項(xiàng)課題。

經(jīng)過10多年的探索，各國對(duì)電子書包的理解可能各不相同，名稱也各有差異，但方向和目標(biāo)基本一致，都是為電子書包真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂做各種嘗試與準(zhǔn)備。從國內(nèi)外有關(guān)的研究項(xiàng)目中可以看出，目前對(duì)電子書包的研究，都很關(guān)注電子書包在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果。電子書包教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢

電子書包在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，它包含的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活生動(dòng)，可以突破改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，更加有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過電子書包中各種互動(dòng)手段和技術(shù)，可以增加民主氣氛，使學(xué)生參與度更高，營造理想的教學(xué)氛圍。電子書包通過媒介作用，實(shí)現(xiàn)更為便捷充分的“師生”對(duì)話。面向全體學(xué)生的技術(shù)平臺(tái)提供了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠即時(shí)把握真實(shí)學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。將電子書包融入教學(xué)過程，學(xué)生在多學(xué)科教師的共同引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和使用技術(shù)，加快技術(shù)應(yīng)用的普及和進(jìn)程。技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與創(chuàng)作提供了空間，有效提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生在信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生存能力都得以發(fā)展[3]。

為了深入了解電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文以“電子書包”為關(guān)鍵詞，抽取在互聯(lián)網(wǎng)中公開發(fā)表的7個(gè)典型教學(xué)案例，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、地理5個(gè)學(xué)科。案例信息和分析如表1所示。

以一個(gè)案例為一個(gè)分析單元，分別從教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中抽取關(guān)鍵詞進(jìn)行編碼歸類，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到表2所示編碼結(jié)果。其中教師提供資料分為課前提供和課中提供，教師組織主題討論分為課中討論與課后討論。

通過對(duì)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用電子書包的教學(xué)過程通常分為課前、課中、課后三個(gè)部分。首先，教師提供教學(xué)資源和任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課前閱讀并測試。課中，教師創(chuàng)設(shè)情境引出課程主題，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解；之后，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，采用與學(xué)科相應(yīng)的軟件和平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)多以多媒體資源支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)為主，過程中教師給予及時(shí)指導(dǎo)和反饋；學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行成果展示，通過網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后，教師提出研究主題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)并在討論平臺(tái)上進(jìn)行討論。

在所有的教學(xué)活動(dòng)中，電子書包的作用主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。

1）提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情鏡。教師利用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境。教師可以根據(jù)活動(dòng)目的，分階段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并且可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)程度，分層次提供各種多媒體學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化的需求。教師通過多媒體手段，采用問題引導(dǎo)等方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，布置多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

在小學(xué)二年級(jí)語文《含羞草》擴(kuò)展閱讀課中，教師為學(xué)生提供了豐富的圖片和閱讀材料，營造完整的學(xué)習(xí)情境，大大擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀量；在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”中，教師通過動(dòng)畫素材的展示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在八年級(jí)英語“What should I do？”課上，教師為學(xué)生提供分層次的教學(xué)輔助材料，有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。總之，電子書包可以在提供數(shù)量眾多的教學(xué)資源的同時(shí)，不斷優(yōu)化資源的質(zhì)量，幫助教師營造適合的學(xué)習(xí)情鏡，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)。利用多樣化的學(xué)習(xí)資源和趣味性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)，支持學(xué)生有效的合作與交流，采用小組學(xué)習(xí)的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組學(xué)習(xí)記錄、小組成果展示與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和內(nèi)部的自我反思。

如高中一年級(jí)化學(xué)“研究電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)”一課，學(xué)生課前通過電子書包進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前測試；教師通過“日本核泄漏后搶鹽**”和“驗(yàn)證口服液”兩個(gè)生活中的例子，引入并提出研究問題。學(xué)生自主結(jié)成研究組，教師有針對(duì)性地為學(xué)生提供研究課題，并在電子書包的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上提供一些學(xué)習(xí)所需資料。研究過程中，各個(gè)研究組利用電子書包的資源對(duì)實(shí)驗(yàn)用品展開研討，進(jìn)行“個(gè)性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正并收集典型問題，各個(gè)研究組通過電子書包進(jìn)行交流，確定實(shí)驗(yàn)方案后，小組成員動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在本課中，教師利用電子書包提供學(xué)生思考的空間，促進(jìn)學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)反思中，教師認(rèn)為：“學(xué)生要獨(dú)立沉思、合作研究、交流反饋，最終獲得知識(shí)、形成能力，學(xué)習(xí)能力也得到提高?！彪娮訒鼘ⅰ皞€(gè)性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，通過作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的“再學(xué)習(xí)”“再發(fā)現(xiàn)”“再鍛煉”。

3）支持多元化的評(píng)價(jià)方式。電子書包支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的多元化。電子書包可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)檔案。利用學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思調(diào)整；教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)以及及時(shí)的反饋。利用學(xué)生交流平臺(tái)，通過學(xué)生展示討論，進(jìn)行學(xué)生之間互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

《灰姑娘》是初中英語的拓展閱讀，學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)材料，并完成錄音作品。教師利用電子書包的聽讀和錄音功能，在課堂上集體點(diǎn)評(píng)部分錄音作業(yè)，對(duì)學(xué)生的朗讀技巧做診斷性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生練習(xí)朗讀和做好錄音作業(yè)的積極性。在課堂上，學(xué)生完成電子書包中的試卷并上傳，教師就能在第一時(shí)間知道所有學(xué)生的答題情況。根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)，教師能做出判斷：哪些題目精講，哪些題目略講。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。在小組匯報(bào)中，利用電子書包里的觀察量表，可以實(shí)現(xiàn)小組互評(píng)。這個(gè)案例清楚地表明，電子書包可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體、形式的多樣性，利用教學(xué)評(píng)價(jià)有效增強(qiáng)教學(xué)效果。電子書包面對(duì)的挑戰(zhàn)

經(jīng)歷了10多年的應(yīng)用探索，電子書包已經(jīng)展現(xiàn)了它在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢，但是現(xiàn)在仍舊面臨一些技術(shù)和觀念上的問題和挑戰(zhàn)。首先，電子書包的使用，需要多方位的技術(shù)環(huán)境支撐。“校校通”和“班班通”項(xiàng)目的實(shí)施，讓每個(gè)教室都能接入校園網(wǎng)，每間教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備，為電子書包的應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展，基于3G、Wi-Fi、Wimax技術(shù)的“無線校園”“無線城市”也在建設(shè)中，使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地成為可能。但是，這也意味著目前電子書包的實(shí)施開展只能在硬件條件較好的發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于較貧窮的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展速度，教育也相應(yīng)比較滯后。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)，上海的學(xué)生一共要使用213本教材，一共花費(fèi)1750.36元人民幣。如果再加上課外練習(xí)冊(cè)、參考書、字典和詞典等教輔書籍，花費(fèi)又要增加很多，但總的來說，可以控制在4000元左右。從長遠(yuǎn)來看，電子書包可以節(jié)省教材成本，這可以促進(jìn)電子書包的發(fā)展。但是，目前市場上還沒有一款理想的電子書包終端設(shè)備，制約著電子書包的發(fā)展。

不可否認(rèn)的是，電子書包肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的心智和身體產(chǎn)生影響，由于電子書包對(duì)文字處理的便捷性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的操作會(huì)變成復(fù)制與粘貼，許多需要記憶的東西會(huì)被忽略，大量的數(shù)字運(yùn)算會(huì)被計(jì)算器代替，以至于出現(xiàn)離開電子書包就不知道如何學(xué)習(xí)、如何解決實(shí)際問題的情況。長期使用電子書包，極大地弱化了他們對(duì)傳統(tǒng)文化尤其是文字的切身體會(huì)和感受，使學(xué)生對(duì)一些常用的字都不會(huì)寫或者寫不好。電子書包對(duì)學(xué)生的視力和身體有一定的影響，包括電子輻射和屏幕的明暗等因素，這點(diǎn)從大量的青少年近視和亞健康狀態(tài)可以明顯看出來。

展望與暢想

目前我國內(nèi)地對(duì)電子書包的研究都是一些構(gòu)想預(yù)測性的，實(shí)證研究較少，這也是導(dǎo)致對(duì)電子書包反對(duì)聲音較多的一個(gè)原因。因此，要真正實(shí)現(xiàn)電子書包的成熟化和推廣，還需要更進(jìn)一步的深入研究，需要借鑒新加坡、臺(tái)灣等發(fā)展較早的地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，電子書包是未來的趨勢，但是在邁向這一趨勢之前，還有太多的困難障礙要克服，如數(shù)字資源開發(fā)問題、技術(shù)上的問題、電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的副作用等，當(dāng)這些困難被真正克服時(shí)，將會(huì)給教育帶來新一輪的跨時(shí)代變革。

參考文獻(xiàn)

[1]方海光，劉泮，黃榮懷.面向電子書的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境應(yīng)用及趨勢研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）：18-23.[2]史曉亮.電子書包已然十年[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（9）：85-86.[3]胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）：122-125.