第一篇：浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教案示例第5節(jié) 風(fēng)

學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

風(fēng)的觀測(cè)

難點(diǎn)：

(1)風(fēng)的形成(2)目測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：分組查閱“風(fēng)車王國”或沙塵暴的有關(guān)資料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚ㄗ詈门鋱D，電子文稿最好）

老師課前準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件、臺(tái)式電風(fēng)扇、便攜式風(fēng)速儀、為每組學(xué)生（4人一組）準(zhǔn)備好兩個(gè)氣球、一張彩色美術(shù)紙、一個(gè)飲料吸管、一把剪刀、一張連歌謠卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

活動(dòng)：觀看風(fēng)現(xiàn)象的短片

問：剛才影片中反映的主要是那種天氣現(xiàn)象？

引入：你知道風(fēng)是怎樣形成的？我們又是如何觀測(cè)風(fēng)的？風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟惡推渌镉钟性鯓拥挠绊懀?/p>

風(fēng)

一、風(fēng)的形成 1．風(fēng)是怎樣形成的

問：你知道用哪些方法能造出風(fēng)來嗎？

活動(dòng)：請(qǐng)每組同學(xué)兩人一小組，一位同學(xué)先將老師發(fā)的氣球吹起來，另一位同學(xué)將手放到氣球口前，這時(shí)吹起氣球的同學(xué)將手松開。

討論：通過這個(gè)活動(dòng)我們感受到了風(fēng)，你能通過這個(gè)產(chǎn)生風(fēng)的過程利用前面所學(xué)的原理對(duì)風(fēng)的形成做出合理的解釋嗎？

小結(jié)：原來風(fēng)就是空氣的水平運(yùn)動(dòng)，在同一水平高度上，只要一個(gè)地方和另一個(gè)地方的氣壓高低不同，空氣就會(huì)從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)，這樣就產(chǎn)生了風(fēng)。

觀看某天的天氣預(yù)報(bào)

問：天氣預(yù)報(bào)中哪句預(yù)報(bào)的是風(fēng)的情況？

“北轉(zhuǎn)南風(fēng)二三級(jí)見四五級(jí)”介紹了風(fēng)的幾個(gè)要素？

小結(jié)：2．風(fēng)的基本要素：風(fēng)向、風(fēng)速

二、風(fēng)的觀測(cè)

1．風(fēng)向及其觀測(cè)

讀圖：八種風(fēng)向

介紹：（1）風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，常用的有8種風(fēng)向

活動(dòng)：自制風(fēng)向標(biāo)并測(cè)風(fēng)向（注意安全，小組成員之間要注意合理分工合作）

①.用彩色美術(shù)紙剪一個(gè)箭頭和一個(gè)稍大一些的箭尾翼。

②.在一根飲料吸管的兩端各開一條1厘米長的縫隙。

③.把箭頭和箭尾翼插入飲料吸管的縫隙中，并用膠布固定（如下圖所示）。

④.用一個(gè)手指托吸管，找到它的平衡點(diǎn)。

⑤.仔細(xì)地把大頭針穿過平衡點(diǎn)刺入鉛筆頂端的橡皮中，來回轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”，確保它能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

⑥.將自制的“風(fēng)向標(biāo)”放在開啟的電風(fēng)扇附近，觀察是“風(fēng)向標(biāo)”的箭頭指向電風(fēng)扇還是“風(fēng)向標(biāo)”的尾翼指向電風(fēng)扇。

⑦.借助指南針判斷風(fēng)向。

問：你知道在氣象觀測(cè)站我們通常用什么儀器來觀測(cè)風(fēng)向嗎？

觀看風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀的圖片

問：風(fēng)向標(biāo)的箭頭指示風(fēng)向還是箭尾？

（2）觀測(cè)風(fēng)向的儀器：風(fēng)向標(biāo)

承轉(zhuǎn)：風(fēng)速儀又是來測(cè)量什么的？

2．風(fēng)速及其觀測(cè)

（1）觀測(cè)風(fēng)速的儀器：風(fēng)速儀

問：根據(jù)你以前學(xué)過的速度概念你能推出風(fēng)速是指什么，它的常用度量單位會(huì)有哪些嗎？

（2）風(fēng)速是指單位時(shí)間內(nèi)空氣流動(dòng)的距離。常用的度量單位有：米/秒、千米/時(shí)

練習(xí)：1米/秒＝？千米/秒

問：在天氣預(yù)報(bào)中風(fēng)速常用什么來表示？你注意觀察過在天氣預(yù)報(bào)圖中是用什么符號(hào)表示風(fēng)的兩個(gè)基本要素的嗎？

閱讀：書P75表，了解風(fēng)級(jí)與風(fēng)速的關(guān)系

（3）風(fēng)速常用風(fēng)級(jí)表示

讀圖：常用的天氣符號(hào)圖、風(fēng)向示意圖

介紹：在天氣預(yù)報(bào)中常用的風(fēng)的天氣符號(hào)（注意強(qiáng)調(diào)在風(fēng)的天氣符號(hào)中風(fēng)尾指示的是風(fēng)向）

3．風(fēng)的天氣符號(hào)

練習(xí)：下圖示意的是幾級(jí)風(fēng)，風(fēng)向是什么？

承轉(zhuǎn)：除了收聽天氣預(yù)報(bào)，在日常生活中我們還可以用哪些方法判定風(fēng)向？

4．目測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速

閱讀：書P75表，熟悉不同風(fēng)級(jí)時(shí)地面一些代表性地物的特征現(xiàn)象

活動(dòng)：小組連歌謠競(jìng)賽

根據(jù)剛才的了解，在不看書的情況下，將下列詞語與相應(yīng)的風(fēng)級(jí)連接起來，看看哪兒組連的快、連的準(zhǔn)。

零級(jí)無風(fēng) 樹葉響

一級(jí)軟風(fēng) 水起波

二級(jí)輕風(fēng) 炊煙起

三級(jí)微風(fēng) 樹枝晃

四級(jí)和風(fēng) 浪滔天

五級(jí)清風(fēng) 煙稍斜

六級(jí)強(qiáng)風(fēng) 灰塵起

七級(jí)疾風(fēng) 大樹搖

八級(jí)大風(fēng) 步難行

九級(jí)烈風(fēng) 樹枝折

十級(jí)狂風(fēng) 陸罕見

十一級(jí)暴風(fēng) 煙囪毀

十二級(jí)颶風(fēng) 樹根拔

三、風(fēng)對(duì)生物和人類的影響

活動(dòng)：交流課下查閱資料的情況，暢談自己的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：觀看節(jié)選的有關(guān)氣象站觀測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速的報(bào)道、風(fēng)對(duì)人類的影響的影像資料。

練習(xí)：作業(yè)本P30 1——5

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，注重以活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課堂一直是學(xué)習(xí)的主體，積極性被大大的調(diào)動(dòng)起來。此外，在教學(xué)中學(xué)生除了從老師處、課本中獲取知識(shí)，還大量的從網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中獲得了知識(shí)，此外，同學(xué)之間的互學(xué)也是他們獲取信息的一個(gè)重要渠道，學(xué)生是在主動(dòng)求學(xué)。

第二篇：2016年秋浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：第四章第5節(jié) 電壓的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)電壓,知道電壓的作用,電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位。會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn),掌握電壓表的使用方法,會(huì)讀取、記錄電壓表的數(shù)據(jù)。

2.過程與方法:通過小組合作進(jìn)行可樂電池的制作及點(diǎn)亮二極管的過程,總結(jié)歸納從而獲得電壓表使用的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),注重實(shí)驗(yàn)證據(jù),以理性辯證思維分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。2學(xué)情分析

由于學(xué)習(xí)了電流、電阻相關(guān)知識(shí)后,此時(shí)的學(xué)生對(duì)基本電路、電學(xué)物理量有所了解,對(duì)電流表、滑動(dòng)變阻器等一些電學(xué)儀器也有了一定的操作基礎(chǔ),所以電壓的測(cè)量這節(jié)課可以從學(xué)生已有的知識(shí)層面進(jìn)行拓展與遷移,讓學(xué)生在課堂上通過小組合作,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),切實(shí)有效提高學(xué)生科學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能正確使用電壓表,并會(huì)讀數(shù)、記錄。2.知道電壓的含義及電壓表的作用。4教學(xué)過程 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

問題導(dǎo)入:如何讓二極管發(fā)光? 師:如果用可口可樂,能讓二極管發(fā)光嗎?

演示實(shí)驗(yàn):可樂電池點(diǎn)亮二極管 師:這又是怎么回事呢? 演示實(shí)驗(yàn):高低的水柱在U形管中形成水流。教師引導(dǎo): 水路:高低的水柱→水壓→水流

↓(類比)

(提供)

(推動(dòng))電路: 可樂電池→電壓→電流 活動(dòng)2【講授】揭示課題

師:作為一個(gè)電學(xué)的物理量,你知道電壓的哪些相關(guān)信息? 學(xué)生回答:電壓的符號(hào) 電壓的單位及符號(hào) 電壓的單位換算

活動(dòng)3【活動(dòng)】制作可樂電池，嘗試點(diǎn)亮二極管

師:電壓的單位是伏特,這有什么特殊的含義嗎? 學(xué)生介紹科學(xué)家伏打及伏打電堆

展示伏打電堆結(jié)構(gòu)圖,與可樂電池對(duì)比,初步說明可樂電池能提供電壓。

學(xué)生制作可樂電池(一只),嘗試點(diǎn)亮二極管?；顒?dòng)4【導(dǎo)入】設(shè)疑激趣

師:為什么可樂電池(1只)沒有點(diǎn)亮二極管? 可能沒電

可能提供的電壓太小

二極管已損壞 可樂過期……

師:如何證明我們的猜想是正確的?(借助儀器電壓表)活動(dòng)5【活動(dòng)】初試電壓表

仔細(xì)觀察電壓表的外觀,對(duì)比電流表。

收集各小組使用電壓表出現(xiàn)的意外情況,分析原因。1.指針反向偏轉(zhuǎn)(接線柱接反了)2.指針偏轉(zhuǎn)角度過小(量程過大)3.指針正向偏轉(zhuǎn)卻仍處于零刻度左側(cè)(電壓表使用前指針未調(diào)零)師:通過實(shí)驗(yàn)、觀察,你覺得二極管未點(diǎn)亮的原因可能是什么?那如何繼續(xù)證明? 學(xué)生:電壓太小了,再加一只可樂電池?；顒?dòng)6【活動(dòng)】再次嘗試點(diǎn)亮二極管

每組再增加一只可樂電池,二極管最終被點(diǎn)亮。

師:二極管終于亮了,同學(xué)們想不想知道二極管此時(shí)獲得了多少電壓? 活動(dòng)7【活動(dòng)】測(cè)量二極管兩端的電壓

每組畫出測(cè)量電路圖,討論交流。

總結(jié)電壓表的使用方法。(電壓表應(yīng)與被測(cè)電路并聯(lián))歸納電壓表與電流表使用的異同之處。學(xué)生小組合作,交流解答?；顒?dòng)8【作業(yè)】課外拓展

師:自然界中有許許多多的物體都能提供或大或小的電壓,他們又蘊(yùn)含

了哪些科學(xué)知識(shí)? 學(xué)生課后探究。

第三篇：2016年秋浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：第三章第5節(jié) 體溫的控制

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解體溫恒定的意義；了解產(chǎn)熱和散熱的部位、方式及過程；學(xué)會(huì)中暑的防治和處理。

2.過程與方法：教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，營造寬松、活躍的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，科學(xué)探究的習(xí)慣，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體溫調(diào)節(jié)表明人體是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，應(yīng)熱愛生命，加強(qiáng)自我保護(hù)；培養(yǎng)學(xué)生真誠交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣；讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)意識(shí)。2學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生在學(xué)習(xí)了激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)后，進(jìn)一步讓學(xué)生明確人體的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是人體激素和神經(jīng)共同調(diào)節(jié)的結(jié)果！而體溫控制是在多種因素的作用下實(shí)現(xiàn)的，是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一個(gè)很好的、學(xué)生“體會(huì)”得到的實(shí)例。3重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)體溫的恒定對(duì)學(xué)生來說沒有難度。本節(jié)的難點(diǎn)在于第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即產(chǎn)熱和散熱的平衡。由于這一切的發(fā)生都是處于微觀的層面，所以要掌握和理解必須做一定的抽象。但是這恰恰是初中階段學(xué)生最難以掌握的一個(gè)方面，所以本人認(rèn)為要突破本節(jié)課，實(shí)際上就是突破第二知識(shí)點(diǎn)。4教學(xué)過程 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

圖片展現(xiàn)西湖的春夏秋冬美景。

問題：我們浙江春、夏、秋、冬四季分明，氣溫變化也很大，那我們?nèi)梭w的體溫會(huì)不會(huì)隨氣溫的變化而變化呢？ 學(xué)生：不會(huì)。

問題：請(qǐng)談?wù)勀阏J(rèn)為人體的正常體溫應(yīng)該是多少？

教師引出課題：是否真如同學(xué)們所想的那樣嗎，那么今天就讓我們一起來探討一下《體溫的控制》。

活動(dòng)2【講授】

（二）合作學(xué)習(xí)探究新知

1.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具

問題：今天我們要探討的是體溫的話題，那么老師在這里想考考大家：測(cè)量人體體溫的工具是什么？——體溫計(jì)

教師為學(xué)生展示：普通溫度計(jì)、電子溫度計(jì)、紅外線溫度計(jì)。2.恒定的體溫

【活動(dòng)一】讀表找規(guī)律

展示自己兒子的不同部位的體溫，讓學(xué)生了解人的不同部位的體溫是有所不同的。測(cè)量部位 腋窩溫度 口腔溫度 直腸溫度 測(cè)量溫度/℃

36.8

37.3

37.5 正常范圍/℃ 36.0~37.4 36.7~37.7 36.9~37.9 問題1：:哪個(gè)溫度能代表我兒子的體溫？

（教師總結(jié)說明：這三個(gè)溫度都能代表人體的體溫，而直腸的溫度更接近于真實(shí)值，小孩子一般在直腸處測(cè)體溫，而成年人出于測(cè)量的方便往往在口腔處測(cè)量。）問題2：他的體溫正常嗎？

問題3：從這些數(shù)據(jù)中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

【活動(dòng)二】讀表找規(guī)律

問題：同一個(gè)人不同時(shí)間內(nèi)體溫是否相同呢？ 展示自己一家三口在不同時(shí)間段測(cè)得的體溫： 成員 上午6點(diǎn) 上午10點(diǎn) 中午12點(diǎn) 下午2點(diǎn) 傍晚6點(diǎn) 晚上9點(diǎn) 妻子 37.0 ℃

37.1 ℃

37.2 ℃

37.3 ℃

37.4 ℃

37.2℃ 本人 36.8 ℃

37.0 ℃

37.1 ℃

37.2 ℃

37.3 ℃

36.9 ℃ 兒子 37.1 ℃

37.2 ℃

37.3 ℃

37.4 ℃

37.5℃

37.2 ℃ 思考:1.面對(duì)這些數(shù)據(jù)我們?cè)撛趺刺幚砟? 2.你能想辦法使這些數(shù)據(jù)更形象直觀嗎? 教師出示這些數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生從中尋找相關(guān)的規(guī)律。

學(xué)生找規(guī)律：

1.不同年齡的人的體溫有差異，一般兒童稍高于成年人； 2.不同性別的人的體溫也有差異，一般女子稍高于男子； 3.同一個(gè)人的體溫隨時(shí)間變化而變化。問題：從我們一家人的體溫變化中，得出這樣的結(jié)論可靠嗎？為了使這些結(jié)論更可靠我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)？

——不可靠，應(yīng)該選取更多的樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)歸納：正常的體溫并不是固定值，而是一個(gè)溫度范圍。3.產(chǎn)熱和散熱

（1）運(yùn)用類比，提出猜測(cè)

問題：我們的體溫為什么能保持恒定呢？（設(shè)問）出示一杯熱水。

問題1.假如這杯水的溫度為20 ℃如何使水的溫度達(dá)到37 ℃？ ——加熱

問題2.假如這杯水的溫度為45 ℃，如何使水的溫度達(dá)到37 ℃? ——散熱

問題3.要使這杯水的溫度始終恒定在37 ℃，產(chǎn)熱和散熱應(yīng)滿足什么條件？ ——產(chǎn)熱等于散熱 將水類比成人體

問題4：請(qǐng)你猜測(cè)人體是如何維持體溫恒定的？ ——使人體的產(chǎn)熱等于散熱（2）讀圖繪圖，認(rèn)識(shí)產(chǎn)熱 【活動(dòng)三】讀表找規(guī)律

展示人體幾種器官或組織的產(chǎn)熱量百分比

思考：從下表中你可以發(fā)現(xiàn)人體在安靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)熱的主要器官或組織分別是什么嗎？ 安靜：內(nèi)臟為主；勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)：骨骼肌為主。

師：為了使這些數(shù)據(jù)變得更形象更直觀，我們是否也可以用圖像來表示呢？ 學(xué)生分組繪圖：用熟知的統(tǒng)計(jì)圖來表示人體在安靜時(shí)各器官或組織的產(chǎn)熱情況?！韭?lián)系實(shí)際】

冬天下雪時(shí)外界環(huán)境雖然很冷，但是我們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗卻越玩越熱你知道其中的原因嗎？

——冬天雖然外界很冷，但是我們?cè)诙蜒┤?、打雪仗的過程中骨骼肌產(chǎn)熱會(huì)成倍增加所以會(huì)越玩越熱。

（3）自我體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)散熱

【活動(dòng)四】用溫度計(jì)測(cè)量手心的溫度

實(shí)驗(yàn)方法：第一次直接測(cè)手心的溫度，第二次用手握冰塊后測(cè)手心的溫度。

實(shí)驗(yàn)后思考：

1.手心的溫度為什么會(huì)降低？——手心的溫度與冰水之間存在溫度差，熱量從手心傳遞給了冰塊。

2.人在環(huán)境中主要與什么物質(zhì)接觸？——空氣 3.人與外界接觸的主要器官是什么？——皮膚

4.當(dāng)外界溫度低于體表溫度時(shí)，熱量如何傳遞？——皮膚表面?zhèn)鬟f給空氣

總結(jié)歸納：外界溫度（35℃以下）＜體表溫度時(shí)，皮膚直接散熱是散熱的主要形式。【活動(dòng)五】讀圖找規(guī)律

問題1：人體產(chǎn)生的熱量通過什么途徑傳遞給皮膚呢？ ——血液循環(huán)

問題2：當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生改變時(shí)，人體是怎樣通過調(diào)節(jié)血流量來改變散熱量的呢？ 高溫環(huán)境：血管舒張，皮膚血流量增加，皮膚溫度上升，散熱量增加。低溫環(huán)境：血管收縮，皮膚血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量減少。

【聯(lián)系實(shí)際】

如果你在溫度很高的室內(nèi)往往會(huì)熱得臉發(fā)紅,如果這時(shí)候你來到室外時(shí),由于氣溫很低,臉色漸漸由紅變白你能解釋其中的原因嗎? 問題：在炎熱的環(huán)境中（外界溫度≥體表溫度時(shí)）人體又會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？有何作用？ ——在炎熱環(huán)境中人體會(huì)流汗，汗液蒸發(fā)會(huì)帶走熱量。

總結(jié)歸納：外界溫度（35℃以下）≥體表溫度時(shí)，汗液蒸發(fā)散熱的成為散熱的主要形式。4.體溫恒定的原因

請(qǐng)你分析，處于下列情景中的環(huán)衛(wèi)工人的產(chǎn)熱和散熱的主要形式？如何才能保持體溫的恒定？

總結(jié)歸納：人體體溫恒定的原因是產(chǎn)熱和散熱保持動(dòng)態(tài)的平衡。

2013年7月28日下午，浙江海鹽氣溫高達(dá)40℃。環(huán)衛(wèi)工人李師傅，頂著烈日打掃街道時(shí)昏倒在了路邊，送到醫(yī)院醫(yī)生為其測(cè)量體溫時(shí)，其體溫竟超出了體溫計(jì)的測(cè)量極限42℃。

【新聞引發(fā)的思考】

1.請(qǐng)你說說這位環(huán)衛(wèi)工人可能得了什么病？ 2.你能分析此病發(fā)生的原因嗎？

3.如果你是醫(yī)生面對(duì)這位中暑的環(huán)衛(wèi)工人你會(huì)采取怎樣的處理方法呢？ 【認(rèn)識(shí)恒溫動(dòng)物】

問題1：哪些動(dòng)物的體溫是恒定的，屬于恒溫動(dòng)物？——哺乳類和鳥類 問題2：維持恒定的體溫有什么好處？

——1.維持生命活動(dòng)的正常進(jìn)行；2.使恒溫動(dòng)物活動(dòng)范圍擺脫了環(huán)境的限制； 活動(dòng)3【活動(dòng)】

（三）新課小結(jié) 暢談收獲

親愛的同學(xué)們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？這是知識(shí)對(duì)你以后的生活有怎樣的幫助呢？ 活動(dòng)4【作業(yè)】

（四）作業(yè)布置

1.測(cè)量一家三口一天內(nèi)不同時(shí)間的體溫并記錄在活動(dòng)單上； 2.上網(wǎng)查閱資料看看變溫動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的； 3.完成本內(nèi)容的自我檢測(cè)題。

第四篇：八年級(jí)物理上：第5節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像教案教科版[推薦]

第二課時(shí)、生活中的透鏡

一、目 標(biāo)

1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

3、通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

二、教學(xué)過程

1．照相機(jī)

①先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來自物體的光線經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。

②想想做做

自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

模擬照相機(jī)的制作可照?qǐng)D3．2－2所示。本制作所用材料比較簡單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。

找兩個(gè)直徑大小相近，長約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃)制作。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。 把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過獲得清晰像，讓學(xué)生感受照相的過程。通過觀察，可以知道，照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。 2．投影儀

投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照?qǐng)D3．2－4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過演示，讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。 3．放大鏡

放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。 課后作業(yè)：

1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)，窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)清晰、倒立的像。

2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。

用心

愛心

專心

3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來觀察。用它看書上的字，字就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。

用心

愛心專心

第五篇：七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第四章 第5節(jié) 熔化與凝固教案 浙教版

熔化和凝固

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過自主學(xué)習(xí)能描述晶體熔化和凝固的特點(diǎn)，;能繪畫晶體熔化圖像，敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。

過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和概括能力，以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立規(guī)范實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)思考，勤于思考及團(tuán)體協(xié)作的精神。2學(xué)情分析

學(xué)生在生活中水結(jié)冰、冰熔化成水等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化，但不知道物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生跟溫度有關(guān)，也不清楚，通過冰和植物油的熔化實(shí)驗(yàn)在探究中讓學(xué)生掌握晶體和非晶體的熔化和凝固特征。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：不同物質(zhì)在熔化過程的溫度的變化情況 教學(xué)的難點(diǎn)：晶體熔化過程中的溫度變化情況

晶體的熔化過程

晶體在熔化時(shí)溫度保持不變，但是吸熱 4教學(xué)過程 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】 熔化和凝固

熔化和凝固 教案

仙巖二中 李秀珍

一、教材分析：本節(jié)屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的物質(zhì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解熔化和凝固的概念和晶體熔化與凝固的條件，理解晶體熔化和凝固的意義，體會(huì)熔化是晶體的一種特性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，讀數(shù)并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程中讓學(xué)生了解晶體的熔化和凝固的現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中水結(jié)冰、冰熔化成水等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化，但不知道物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生跟溫度有關(guān)，也不清楚，通過冰和植物油的熔化實(shí)驗(yàn)在探究中讓學(xué)生掌握晶體和非晶體的熔化和凝固特征。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過自主學(xué)習(xí)能描述晶體熔化和凝固的特點(diǎn)，;能繪畫晶體熔化圖像，敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。

過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和概括能力，以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立規(guī)范實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)思考，勤于思考及團(tuán)體協(xié)作的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：不同物質(zhì)在熔化過程的溫度的變化情況 教學(xué)的難點(diǎn)：晶體熔化過程中的溫度變化情況

晶體的熔化過程

晶體在熔化時(shí)溫度保持不變，但是吸熱

五、課前準(zhǔn)備：

冰凍的食鹽水 固體冰 固體植物油 溫度計(jì) 試管 燒杯 水 保溫瓶 視頻:白鹿堡冰雕（課間完成）

引入:冰是什么狀態(tài)？你知道它怎么變成的嗎？（狀態(tài)怎么變？）師：在這里水由液態(tài)變成了固態(tài)。我們把-----叫凝固，把-----叫熔化,.(引出新課)強(qiáng)調(diào)狀態(tài)的變化，“熔”的偏旁

師:冰可以固態(tài)和液態(tài)相互轉(zhuǎn)化，生活中是否還存在這樣的變化？舉例。小結(jié)：：生活處處存在著熔化與凝固，且與我們息息相關(guān) 出示老師今天帶來兩種物質(zhì)，冰和植物油(它們?yōu)楣虘B(tài)), 現(xiàn)在你用什么方法使它們?nèi)刍瘑?(---加熱-酒精燈-吸熱)師:物質(zhì)在熔化過程中要吸熱，那它溫度到底是如何變化的？ 建立假設(shè)：溫度的變化規(guī)律可能變化或者是不變化

老師準(zhǔn)備了一些儀器，同學(xué)們要利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)問：研究溫度的變化規(guī)律還應(yīng)該記錄什么？（溫度）溫度該怎么記？每秒都記嗎？熔化的時(shí)候還有狀態(tài)的改變，所以我們還應(yīng)該記錄什么？ 就讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)熔化過程中溫度的變化規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：10大組（小組兩人冰，小組兩人植物油）老師報(bào)時(shí)------1讀溫度，看狀態(tài)，2記錄

師：聽指令開始記時(shí)，每半分鐘同時(shí)記錄一次溫度及一次狀態(tài)。狀態(tài)記錄（以固體 固多 固少 液體）來表示。3.注意觀察：（1）、在什么溫度下，它開始出現(xiàn)液態(tài)？及時(shí)記錄（2）、在固態(tài)變成液態(tài)的過程中，它的溫度變化有何特點(diǎn)？ 分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材

師:實(shí)驗(yàn)正式開始，時(shí)間5分鐘，看看哪組2位同學(xué)協(xié)調(diào)的最好，效率最高 生：實(shí)驗(yàn)-----（師---指導(dǎo)）

（在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要本著科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是，仔細(xì)觀察，不要放過每一個(gè)細(xì)節(jié)）

（三）：表格記錄和畫曲線圖

師：剛才我們用表格記錄了冰與植物油的熔化過程。其實(shí)總結(jié)規(guī)律，除了用表格，也可用圖象，介紹繪制圖象—-描點(diǎn)，用光滑的曲線連接各點(diǎn)師，教學(xué)生描點(diǎn) 師：出示2副圖，比較這兩個(gè)表格和圖象

（四）分析學(xué)生數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)過程中它們溫度的變化有何共同點(diǎn)？---升溫

師：它們溫度的變化有何不同點(diǎn)？---冰一段時(shí)間溫度不變，植物油一直升高

（你觀察的真仔細(xì)！別的組有沒有類似的發(fā)現(xiàn)？）師：在這個(gè)溫度下，你發(fā)現(xiàn)了冰的狀態(tài)是怎樣的？ 生：固態(tài)、液態(tài)共存，液態(tài)

師：在這個(gè)溫度下，冰逐漸由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，并出現(xiàn)固液共存，在這個(gè)過程中，我們有沒有停止加熱？---無

師：它吸收的熱都用來做什么？ 生：全用來使固體熔化

師：冰一直在吸熱，直到全部變?yōu)橐簯B(tài)。這就是冰的什么過程？--熔化過程

在這個(gè)過程中，冰雖一直在吸熱，但溫度卻不變。

師：我們看看別的組的實(shí)驗(yàn)記錄是否相似？有不同也可能是攪拌，溫度計(jì)，物質(zhì)純度，水的溫度等原因‘

而植物油呢？ 固-粘-軟-?。?--固體不斷變粘變軟變稀，而溫度持續(xù)上升，如果我們一直加熱，它不斷吸熱，溫度會(huì)持續(xù)上升，變稀直到變成液態(tài)。

師：分析：

1、AB段，冰處于 狀態(tài)？溫度如何變化？ 是否吸熱？;

2、BC段，冰處于 狀態(tài)？溫度如何變化？ ,是否吸熱？;

3、CD段，冰處于 狀態(tài)？溫度如何變化？ 是否吸熱？;哪一段是冰真正的熔化過程，有什么特點(diǎn)？ 而植物油也在吸熱，但有沒有固定的熔化溫度？ 其他的物質(zhì)是否也有類似的特征呢？

視頻：海波的熔化 和 松香的熔化圖像和實(shí)驗(yàn)。比較四個(gè)圖像

師：象海波、冰這種有一定的熔化溫度的固體，叫晶體；象植物油、松香這種沒有一定的熔化溫度的固體，叫非晶體。

師：我們把晶體的這一定的熔化溫度叫熔點(diǎn)。（冰，海波的熔點(diǎn)是？）晶體和非晶體有哪些物質(zhì)呢？

（四）出示圖觀察書頁圖表:不同晶體的熔點(diǎn) 解釋這些問題？ 師:“真金”真的不怕火煉嗎? 為什么用鎢絲做燈泡的燈絲？（熔點(diǎn)是不是鎢絲最高了？南極附近，氣溫常達(dá)-40℃以下，在那里應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是用酒精溫度計(jì)？ 師：你能得出晶體熔化的條件嗎？

（五）凝固

過渡:現(xiàn)在大家再來看看,現(xiàn)在的水,植物油的狀態(tài),---固態(tài)(怎么回事?)通過剛才同學(xué)們的努力已經(jīng)知道了不同物質(zhì)的熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，那么冰等物質(zhì)凝固時(shí)的溫度變化規(guī)律又是怎么樣呢？能推導(dǎo)嗎？逆過程 生:凝固

師:如果時(shí)間允許,我們可以做出它們的凝固曲線圖

通過剛才同學(xué)們的努力已經(jīng)知道了不同物質(zhì)的熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，那么冰等物質(zhì)凝固時(shí)的溫度變化規(guī)律又是怎么樣呢？能推導(dǎo)嗎？逆過程 凝固時(shí)溫度怎么變化？ 凝固時(shí)吸熱還是放熱呢？ 凝固時(shí)的溫度我們稱做什么? 出示圖片:比較硫代硫酸鈉的熔化與凝固圖,在溫度變化上有何相似點(diǎn)？ 生：凝固是熔化的逆過程。同一晶體，熔點(diǎn)等于凝固點(diǎn) 師：晶體凝固的條件---達(dá)到凝固點(diǎn),繼續(xù)放熱

師:生活中,我們有沒有利用晶體的熔化吸熱或和凝固放熱來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)生活的 動(dòng)物園室內(nèi)放大冰塊;北方冬天在地窖儲(chǔ)藏大白菜時(shí)為什么放幾桶水？ 小結(jié):今天這堂課的學(xué)習(xí),給你印象最深刻的是什么?你還有什么疑問？

揭秘： 冰雕室內(nèi)的溫度和我們教室的室溫相同可以嗎？要達(dá)到什么條件嗎? 思考和討論：

作業(yè)：課后練習(xí)1、2 作業(yè)本 附：

1、硫代硫酸鈉：大蘇打、海波

用途：感光工業(yè)用作照相定影劑。造紙工業(yè)用作紙漿漂白后的除氯劑。印染工業(yè)用作棉織品漂白后的脫氯劑。分析化學(xué)用作色層分析、容量分析用試劑。醫(yī)藥上用作洗滌劑、消毒劑。食品工業(yè)用作螯合劑，抗氧化劑等。

2、松香是松樹樹干內(nèi)部流出的油經(jīng)高溫熔化成水狀，干結(jié)后變成塊狀固體，其顏色焦黃深紅，主要應(yīng)用在電子電路焊接時(shí)的助焊劑，在樂器方面主要用來擦磨樂器的琴弦使其起到發(fā) 澀的作用。教學(xué)反思

本次課題關(guān)注學(xué)生，追求本真。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度。個(gè)人淺嘗自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面

明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，首先有效教學(xué)為目標(biāo)。從注重學(xué)生的元認(rèn)知，讓學(xué)生在提出凝固和熔化的概念之后，逐步提出問題，運(yùn)用科學(xué)探究的一般步驟，從實(shí)踐升華至理論，并從理論應(yīng)用到實(shí)際的問題中。一步一步引導(dǎo)學(xué)生正確解決方法。在教學(xué)中讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主角地位，充分讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是自主并不等于自學(xué)，而是在教師的調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)下更加有效的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生從內(nèi)容中構(gòu)建自己的原有知識(shí)，使學(xué)生對(duì)推理過程進(jìn)行記憶和歸納。在教學(xué)過程中

導(dǎo)入部分：以白鹿堡冰雕導(dǎo)入增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制造輕松的氣氛。學(xué)生的興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并強(qiáng)調(diào)熔化和凝固是一種變化的過程。為學(xué)生的熔化曲線的分析做好鋪墊。由學(xué)生提出自己想要解決的問題著手到今天討論的話題，不同物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律。

探究部分：主要通過學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，即通過兩人明確的分工合作完成數(shù)據(jù)記錄，合作完成數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論。然后在同組與不同組同學(xué)之間在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作與交流。從實(shí)踐到理論的升華。問題設(shè)計(jì)方面：以貼近生活與難度層次設(shè)計(jì)。提出熔化過程是哪段時(shí)？首先要進(jìn)行問題分解到AB BC CD的狀態(tài)，聯(lián)系熔化的概念之后，再提出熔化過程？熔點(diǎn)的相關(guān)問題以及后面的凝固相關(guān)的問題也是一樣，先解決難度較低，運(yùn)用最大回答機(jī)會(huì)區(qū)域理論設(shè)計(jì)較難的題目，讓部分有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)增強(qiáng)注意力。能夠通過回答將學(xué)生提升到下一個(gè)更高的層次。教學(xué)方法的運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)是本堂課程設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)方法，但并不是唯一的學(xué)習(xí)方法。教有法而無定法能用不同的方法能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)才是真正有效的教學(xué)方式。例如概念的提出也只能是運(yùn)用講授法。

課程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備

本堂課本堂課的疑難問題如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于海波和松香的實(shí)驗(yàn)的操作復(fù)雜，難以控制。我們教研組用水和植物油為實(shí)驗(yàn)的材料。經(jīng)過教研組的合作研究探討，潛心研究。突破了實(shí)驗(yàn)中碰到的許多問題。例如，1、解決了用鹽水獲得了-20攝氏度左右的低溫。

2、溫度計(jì)的選擇，我們最終在瑞安買到了一種溫度計(jì)測(cè)量方位在-20—100的，讀數(shù)刻度在一邊的溫度計(jì)，便于初一的同學(xué)正確讀數(shù)。橡皮塞便能放在零下10攝氏度以下，避免擋住視線；

3、水量的控制，為了能保證在5分鐘時(shí)間內(nèi)能順利體現(xiàn)溫度不變的情況在不同的天氣情況應(yīng)選擇1.5毫升左右，玻璃泡的位置也應(yīng)該盡量控制在試管底部中央。還要震蕩是加熱均勻。

4、水并不是自來是，而是蒸餾水，因?yàn)榧儍羲娜埸c(diǎn)和凝固點(diǎn)才可能是0。

5、燒杯中加熱的溫水，其實(shí)溫度也只有室溫。如果室溫升高可以考慮試管中的水量適量升高。

6、直接用冰柜冷凍可能會(huì)因?yàn)榧訜岵痪鶆蚨鴮?dǎo)致試管破裂。我們變嘗試著用先讓試管中的水用冰食鹽水結(jié)凍再放至燒杯。等等。通過修正和不斷的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)越來越接近理論，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性得到提升。但仍有許多不足的地方。