第一篇：淺談在課堂教學(xué)中如何針對(duì)個(gè)別差異生實(shí)施教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀的，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)類別，每個(gè)學(xué)科有個(gè)體差異的學(xué)生。所謂個(gè)體差異學(xué)生是指學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，而且大多數(shù)學(xué)生有很大的差異

不同。數(shù)學(xué)知識(shí)的一致性和嚴(yán)謹(jǐn)性。使這個(gè)個(gè)體差異比其他學(xué)科更明顯，每個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師對(duì)于個(gè)人差異的咨詢非常重要。

首先，刺激數(shù)學(xué)興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的自信是改變個(gè)體差異的關(guān)鍵

1，刺激學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，可以刺激腦組織處理信息，并探索創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反映快速，積極的思維活動(dòng)。獲得乘數(shù)效應(yīng)。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的

，除了和諧的師生關(guān)系，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。作為一名數(shù)學(xué)老師，只有努力讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。2，創(chuàng)造場(chǎng)景，喚起興趣

教師通過(guò)仔細(xì)研究教材，深入了解學(xué)生，挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué) 榮創(chuàng)造了一定的問(wèn)題場(chǎng)景，就是每個(gè)學(xué)生都能喚起尋求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，探索應(yīng)用的學(xué)習(xí)分析

標(biāo)題創(chuàng)造了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3，利用教具和物理直覺(jué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的特征是抽象的，許多個(gè)體學(xué)生的抽象思維相對(duì)較弱，這使得對(duì)知識(shí)的理解和掌握相對(duì)緩慢和難以應(yīng)用。但抽象思維是基于思維的形象逐漸建立起來(lái)的。讓學(xué)生通過(guò)插圖

教學(xué)輔具和具體材料，充滿感知，獲得豐富的知覺(jué)知識(shí)，逐步過(guò)渡到抽象思維，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中不必要的障礙，刺激學(xué)習(xí)興趣。

4，在實(shí)踐中，應(yīng)用知識(shí)，刺激和保持學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門非常廣泛的學(xué)科，使學(xué)生體驗(yàn)生活中的知識(shí)的價(jià)值，可以動(dòng)員學(xué)生的熱情，也可以在應(yīng)用過(guò)程中加深個(gè)人差異，以加深理解，增加興趣，但也在實(shí)踐中快樂(lè)的成功。增強(qiáng)自信心

學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，加深對(duì)知識(shí)，培訓(xùn)能力的理解，也使每個(gè)學(xué)生，特別是在應(yīng)用程序中出生的個(gè)人差異 獲得自信和保持興趣。2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

個(gè)體差異的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣之間的差異是密切相關(guān)的。提高學(xué)生個(gè)體差異必須培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專注于傾聽，積極思考，仔細(xì)計(jì)算，獨(dú)立完成作業(yè)。

1.學(xué)會(huì)傾聽，集中精力傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分，也是獲取知識(shí)的主要方式。

2.積極思考，培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。3.培養(yǎng)一種仔細(xì)，獨(dú)立計(jì)算的好習(xí)慣。

3.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在教學(xué)。不只是教學(xué)，更重要的是，教育人們。學(xué)生不是一個(gè)獨(dú)立的生活個(gè)人，他受環(huán)境的影響比成人。教育學(xué)生不僅是教師的責(zé)任，而且是父母和社會(huì)的責(zé)任。教師在學(xué)校的學(xué)生

情況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，學(xué)生在學(xué)校的要求也讓家長(zhǎng)知道，要意識(shí)到，所以形成了良好的教育環(huán)境。讓學(xué)生避免上學(xué)和在家表演不統(tǒng)一，形成教育漏洞。獲得父母的支持和理解。對(duì)于 改變個(gè)體差異更重要。

總而言之，我們必須正確處理教學(xué)過(guò)程中的個(gè)體差異，并繼續(xù)探索，盡量減少這種差異。所以每個(gè)學(xué)生都是健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第二篇：生本課堂 怎樣在教學(xué)中實(shí)施

生本課堂”怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施？

在開始生本教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾點(diǎn)問(wèn)題值得引起我們注意：

第一，先做后學(xué)，先學(xué)后教。有的老師覺(jué)得：課上，交給學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備，再交流，也是先學(xué)，答案是否定的，生本教育中所謂“先做后學(xué)，先學(xué)后教”是將新知識(shí)、新任務(wù)提前交給學(xué)生，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和思考，也就是自己學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)候胸有成竹，有備而來(lái)，讓課堂成為展示先學(xué)的舞臺(tái)。有的學(xué)校和老師認(rèn)為一二年級(jí)不適合做生本，也是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也許有老師要問(wèn)：一二年級(jí)的孩子這么小，能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣嗎？我想：生本教育模式從入學(xué)開始，養(yǎng)成習(xí)慣，才更有發(fā)展?jié)摿Γ噯?wèn)若是中年級(jí)或是高年級(jí)憑空做起，不是一樣從零開始，而且半路殺出的學(xué)習(xí)方法難道是對(duì)一二年級(jí)自己的教學(xué)方法的全盤否定？所以，生本絕不是中高年級(jí)的事情。無(wú)論路有多迷茫，我們還是竭盡全力尋找著回家的路，以生為本是方向，比起漫無(wú)目標(biāo)的走，當(dāng)然容易的多。

第二點(diǎn)，前置性作業(yè)布置。在各類觀摩課，常態(tài)課上，?？吹嚼蠋熢O(shè)置的前置性作業(yè)，存在著很多問(wèn)題。前置性作業(yè)是任務(wù)性作業(yè)極少，騰出時(shí)間給孩子大量閱讀，預(yù)習(xí)。有的老師要問(wèn)，大量查找資料，我們都是做過(guò)的，不見其效，其實(shí)，以往我們讓學(xué)生在課上交流搜集的資料，在生本課堂上是要求學(xué)生內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，匯報(bào)給同學(xué)。大家都知道，要與人交流是需要思考的，尤其是將課外資料和同學(xué)交流，首先，他要吸收這段文字，還要通過(guò)邏輯思維使句子完整通順、講得生動(dòng)。課前，學(xué)生大閱讀、課上大交流，久而久之，語(yǔ)文能力不是無(wú)形就在提高嗎？要比我們逐字逐句的幫助他咀嚼，消化吸收，來(lái)的不是自然和有效嗎？

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)是要?jiǎng)幽X的，一定是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮，抓住知識(shí)中最關(guān)鍵、最本質(zhì)的東西后，再?gòu)闹羞x擇出最適合學(xué)生的起點(diǎn)、用最直接的方式交給學(xué)生?！暗腿搿?。即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化，從而為學(xué)生的主動(dòng)探究提供更大的空間，讓不同層次的學(xué)生都有“能做”的機(jī)會(huì)，也讓更多的學(xué)生可以有能力多做。真正的“低入”，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生堅(jiān)實(shí)的支持、清晰到位的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去感悟知識(shí)。

第三點(diǎn)，生本教學(xué)中的大閱讀。難怪我們的教育被人戲稱為“拿著一張教育的舊船票每天重復(fù)昨天的故事”。而我們甚至二三十年來(lái)都拿著同樣的備課稿去給學(xué)生們講課，這樣的教學(xué)真的是百害而無(wú)一利?。∈`，束縛，還是束縛。束縛中包涵了對(duì)教師能力，對(duì)學(xué)生能力。

暫不說(shuō)閱讀教學(xué)策略，單是閱讀一個(gè)字眼，就讓我們聯(lián)想起，猶太人嗜書如命，將閱讀置于很高的地位：每4500個(gè)猶太人就擁有一個(gè)圖書館；在以色列，平均每6個(gè)人就訂一份英文報(bào)紙；我國(guó)學(xué)校和學(xué)生的圖書擁有量是很可憐的，民眾閱讀相當(dāng)匱乏。我國(guó)每年出版的圖書超過(guò)30萬(wàn)種，但是戶均消費(fèi)圖書只有1.75本。作為世界上最大的圖書生產(chǎn)國(guó)，我們卻又是人均閱讀量最少的國(guó)家之一。在以色列本土，大概有600多萬(wàn)猶太人，全世界的猶太人加起來(lái)不超過(guò)3000萬(wàn)人。這個(gè)在公元70年以后就失去了祖國(guó)、到處流浪并寄人籬下的民族，為什么會(huì)產(chǎn)生那么多世界級(jí)杰出人物？

馬克思、愛因斯坦、卓別林、畢加索、、盧森堡、基辛格、摩根、巴菲特……在全美200名最有影響的名人中和100多名諾貝爾獎(jiǎng)得主中，占美國(guó)總?cè)丝?%—3%的猶太人占了一半；在全美名牌大學(xué)教授中，猶太人占1/3；全美律師中，猶太人占1/4，華盛頓和紐約兩地的大律師事務(wù)所合伙人中，猶太人占40%；美國(guó)的百萬(wàn)富翁中，猶太人占1/3；全美文學(xué)、戲劇、音樂(lè)的一流作家中，猶太人占60%……不勝枚舉。一個(gè)民族獲得這些杰出成就，靠的是什么？是智慧。而智慧的背后，是猶太人精神成長(zhǎng)歷程中對(duì)于書籍宗教般的情懷。

很多人說(shuō)，我們天天不都在讀書嗎？天天都在看教科書、教輔書。但是，這些并不是我的閱讀觀所提倡的真正意義上的書，這些書相當(dāng)于母親的乳水，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，很安全又容易吸收。但如果一個(gè)孩子終生都吃母乳，我相信他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的孩子。每個(gè)孩子在兩三歲之后就要開始自主進(jìn)食，甚至更早。教科書不是真正意義上的原生態(tài)的思想。一個(gè)人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了對(duì)于人類經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)，精神發(fā)育肯定不健全。如果一個(gè)孩子在十多年的教育歷程中，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開校園就很容易將書本永遠(yuǎn)丟棄到一邊，這樣的教育一定是失敗的。相反，一個(gè)孩子在學(xué)校里成績(jī)雖然普普通通，但對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他的未來(lái)一定會(huì)比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。學(xué)校教育不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最初的滋養(yǎng)，最重要的是要通過(guò)提倡自主閱讀讓孩子們學(xué)會(huì)自由飛翔。

所以，我們應(yīng)該向生本語(yǔ)文教學(xué)以大閱讀為核心看齊，以讀引讀、以讀引說(shuō)、以讀引研、以讀引寫的。

第四點(diǎn)，小組評(píng)價(jià)。大家都在努力將課堂還給學(xué)生，課上采用小組合作探究，小組匯報(bào)交流，這里一定要注意，什么問(wèn)題交給小組最恰當(dāng)，如：晏子使楚一課，教師提出小組合作，圍繞晏子的第一次反駁過(guò)程，結(jié)合前置性作業(yè)，抓住描寫晏子動(dòng)作和語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。夸父追日的找到夸父想法神奇感?dòng)你的句子小組交流，再進(jìn)行全班匯報(bào)。一定要有一個(gè)對(duì)小組合作探究，匯報(bào)交流評(píng)價(jià)的具體評(píng)價(jià)方式。要把課堂交給學(xué)生，不但是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生好學(xué)，善于思考，還要形成生生互評(píng)，組組互評(píng)，更要有具體的評(píng)價(jià)結(jié)果。

作為我們一線教師，在自己班級(jí)里做一點(diǎn)符合教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，完全可行。只要堅(jiān)信自己行動(dòng)的價(jià)值，上對(duì)歷史文化負(fù)責(zé)，下對(duì)莘莘學(xué)子負(fù)責(zé)”。

第三篇：分層教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的實(shí)施

分層教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的要求，符合素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo)。本文在論述了分層教學(xué)涵義和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際，提出高中物理分層教學(xué)法實(shí)施的若干策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中物理；涵義；理論依據(jù)；實(shí)施策；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-076-01

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。下面就利用課程資源進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)談自己實(shí)踐體會(huì)。

一、活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源等等。”對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，文本是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。如七年級(jí)下冊(cè)第六單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”《馬的世界》，教師提前一周布置，給學(xué)習(xí)提供研究方案，按活動(dòng)小組確定每個(gè)小組研究專題：（1）預(yù)習(xí)：通覽內(nèi)容，提出問(wèn)題，作好閱讀筆記：與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、我國(guó)古代的車馬、我國(guó)歷史上傳說(shuō)中的名馬、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬等。（2）根據(jù)課題研究方案和教師的活動(dòng)建議，設(shè)計(jì)制定自己的活動(dòng)方案；（3）辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)（除教材中的資源外，還可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享）。在這次活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語(yǔ)交際得到了很好的展現(xiàn)。所以，“教材，不過(guò)是個(gè)例子”，只有充分用好這個(gè)例子，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

二、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！闭Z(yǔ)文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，而是通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，七年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》則可通過(guò)與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過(guò)地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長(zhǎng)，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說(shuō)等；通過(guò)歷史學(xué)科了解為什么說(shuō)“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難；通過(guò)政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對(duì)黃河的治理；還可通過(guò)與音樂(lè)學(xué)科的結(jié)合來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利用各種有效資源提高語(yǔ)文能力。在讓學(xué)生獲取資料的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。

三、利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源

生活處處皆語(yǔ)文，“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”，我們地處?kù)`巖山腳下，有石柱林遺址、有金牛山風(fēng)光、瓜埠水利樞紐工程、花卉和蔬菜基地等自然風(fēng)光；而且我縣是革命老區(qū)有許多英雄人物。這些自然、社會(huì)、人文等地方資源，是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。例如，在開展《探索家鄉(xiāng)名山“靈巖山”奧秘》《六合十大特產(chǎn)和十大美景》《家鄉(xiāng)的雨花石》等我們可以引領(lǐng)學(xué)生去探究我們家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和引起這種變化的原因、探究家鄉(xiāng)變化中的人們思想道德和觀念的變化、對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)可以提出自己的建議和意見等，這樣，可以增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

四、因地制宜，積極尋求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新途徑。

在課題研究中，我根據(jù)課題研究特點(diǎn)學(xué)習(xí)抓細(xì)節(jié)，以小促大，廣泛在自己班級(jí)開展 “六個(gè)一”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極有效的學(xué)習(xí)。即：每天一次演講，每周一次小練筆，每?jī)芍芤环莅鄨?bào)，每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記。

每天語(yǔ)文課上給出一次演講，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，一般2到3個(gè)學(xué)生，學(xué)生可就生活中的人和事發(fā)表自己的看法，也可涉及自然、社會(huì)、歷史等各方面，只要言之有據(jù)，表達(dá)清晰即可。其目的一是讓訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，三是讓學(xué)生有心靈訴說(shuō)的地方和機(jī)會(huì)。

小練筆是以作文接力形式進(jìn)行，四人或六人一組，第一個(gè)寫后，第二個(gè)首先要對(duì)第一篇作文進(jìn)行改評(píng)，即首先對(duì)錯(cuò)別字詞和語(yǔ)句進(jìn)行查改，然后寫一篇讀后感，在此基礎(chǔ)上寫自己的作文，依次類推，把學(xué)生寫作、欣賞融為一體，教師主要進(jìn)行瀏覽和課堂講評(píng)。

每?jī)芍芤环莅鄨?bào)，以《靈秀》為題，學(xué)生更是愉快參與，自己供稿寫作，通過(guò)圖片，參與編輯、繪畫、書寫等能力都得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文水平更是提高甚快。初一是手繪，初二和初三要求電子出好，然后我在學(xué)校打印出來(lái)，粘貼在班級(jí)里，培養(yǎng)他們合作精神。

每期一本作文集錦，是要求學(xué)生把一學(xué)期的優(yōu)美作文進(jìn)行眷寫或打印，裝訂命名后進(jìn)行保存，定期開展交流和展示，學(xué)生的榮譽(yù)感和成功感倍增。

每年一本閱讀摘記，是鼓勵(lì)督促學(xué)生廣泛閱讀，厚實(shí)積累。

每天一張字，在初一年級(jí)練毛筆字，初二初三有鋼筆字和毛筆字，這樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“六個(gè)一”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練落到實(shí)處，真正做到了廣種博收。其“語(yǔ)文”素養(yǎng)目標(biāo)、“綜合性”特點(diǎn)體現(xiàn)、“學(xué)習(xí)”實(shí)踐體驗(yàn)均得到了落實(shí)和生成。

五、整合信息技術(shù)資源，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文平臺(tái)更廣闊。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂(lè)此不疲！例如：在《說(shuō)不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上網(wǎng)收集了大量的資料，進(jìn)行了詳細(xì)的歸類：橋之旅、橋與對(duì)聯(lián)、橋與詩(shī)歌、橋的傳說(shuō)。然后把它們分別作成演示文稿，進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)了空前的熱情，參與度大大提高。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的開發(fā)與建設(shè)，必須堅(jiān)持以校為本的原則，特別是我們農(nóng)村學(xué)校，一定要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的開發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。

第四篇：在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

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在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

作者：田鵬飛

來(lái)源：《讀寫算》2013年第10期

實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是學(xué)校教育的目的，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教學(xué)活動(dòng)的重中之重。下面談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的方法；

第一，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)的情境，為良好的教學(xué)打下基礎(chǔ)，教師首先就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然，和諧，平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境里，不要單項(xiàng)交流，要讓學(xué)生提出自己不同的見解，這樣有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氣氛里，學(xué)生學(xué)生才會(huì)用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。第二，教師要最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心里的推動(dòng)力，再創(chuàng)造思維中具有出發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維進(jìn)發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感和驚奇感，才導(dǎo)致了重大的發(fā)明和創(chuàng)造。如瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)等，由于好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生。第三，教師在課堂中還要設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情景。設(shè)疑是探索科學(xué)原理向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究，探索探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。問(wèn)題與結(jié)論不能太直接，也不能太難，要讓學(xué)生再解疑是有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，順理成章的解決疑問(wèn)。第四，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的，勤奮的，實(shí)事求是的，不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。另外要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步有有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新人格。第五，與化學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)，敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性想象力，創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。各項(xiàng)能力相輔相成，不可或缺，共同推動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展能受益終身。

第五篇：在課堂教學(xué)中如何實(shí)施平等教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施平等教育

李 棟

在世界教育史上，大教育家孔子最先提出“有教無(wú)類”，“因材施教”的觀點(diǎn)，孔子從不歧視學(xué)生，而是平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不管學(xué)生智力高低，出身貴賤，關(guān)系親疏，孔子都一視同仁。在今天的教育教學(xué)中，我們同樣應(yīng)該做到這一點(diǎn)，特別是在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，讓學(xué)生在寬松活躍，平等親切，和悅激揚(yáng)的氣氛中接受教育。

一、尊重每位學(xué)生，給他們同樣的機(jī)會(huì)。

一次，在做一道“數(shù)數(shù)有幾個(gè)平行四邊形”的思考題時(shí)，有一個(gè)平時(shí)不太好發(fā)言的學(xué)生提出了和大家不同的答案，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的爭(zhēng)論起來(lái)，這出乎我的意料。于是，我請(qǐng)他上講臺(tái)上來(lái)，把他的想法講給大家聽。他起初有些不好意思，在我和同學(xué)們的一再鼓勵(lì)下，他才上來(lái)指著黑板上的圖，一個(gè)一個(gè)數(shù)下來(lái)，數(shù)完了，下面同學(xué)們連聲說(shuō)“我怎么沒(méi)想到，這也是一個(gè)平行四邊形”佩服之情溢于言表，我在一旁不失時(shí)機(jī)伸出大拇指對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，這位同學(xué)則羞澀中有些得意?？粗蔷`開的笑臉，我暗自慶幸，自己沒(méi)有因?yàn)樗牟遄於驍嗨脑?，慶幸沒(méi)有因?yàn)樗綍r(shí)成績(jī)不好而不給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生都是一朵朵美麗的花，都會(huì)燦爛的綻放，只要我們用發(fā)展的眼光看待他們，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，讓他們都成為自由快樂(lè)的在知識(shí)海洋里遨游的天使。

二、想學(xué)生所想，蹲下身來(lái)，和學(xué)生一起探究解題方法。在處理總復(fù)習(xí)的一道題時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生任何提示和講解，直接讓學(xué)來(lái)做，結(jié)果很不理想，題目如下：用彩帶來(lái)包扎禮品盒，第一個(gè)是長(zhǎng)為60厘米，寬為40厘米，高為30厘米的長(zhǎng)方體，第二個(gè)盒子是棱長(zhǎng)為40厘米的正方體，接頭處要留15厘米來(lái)打結(jié)，求各需要多長(zhǎng)的彩帶？此題是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了四邊形，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上的一道綜合應(yīng)用題，其計(jì)算方法是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的周長(zhǎng)加打結(jié)的長(zhǎng)度。在學(xué)生完成題目的時(shí)候，大部分學(xué)生是把所有的數(shù)據(jù)加起來(lái)，有的是把看得到的長(zhǎng)度相加。其實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮一下，這道題很簡(jiǎn)單，那么學(xué)生為什么不會(huì)做呢？最主要是學(xué)生缺乏空間想象能力，無(wú)法與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。于是，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好繩子及長(zhǎng)方體或正方體的物品，在課堂上，同學(xué)們同桌合作，自己動(dòng)手去包扎，去思考，試著自己去計(jì)算，我深入到他們中一起探討。然后，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤，結(jié)果，90%以上的學(xué)生在沒(méi)有講解的情況下又能做出來(lái)了。

教學(xué)過(guò)程中，我們往往以成人的思維方式來(lái)講解一些題，有時(shí)候反復(fù)講解優(yōu)秀生聽煩了，學(xué)困生還是一知半解，這時(shí)，需要我們蹲下身來(lái)以學(xué)生的思維方式來(lái)尋找問(wèn)題的突破口，多聯(lián)系生活實(shí)際，重視動(dòng)手操作，在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，拼，量，親身體驗(yàn)，理解新知，提高數(shù)學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在處理《學(xué)習(xí)鞏固》時(shí)，有這樣一道題“父子三人準(zhǔn)備過(guò)河，河邊只有一條小船可以用來(lái)擺渡，小船每次最多可載重100千克。已知父親體重85千克，兄弟兩人各重50千克，他們?cè)鯓硬拍茼樌剡^(guò)河”同學(xué)們都一致認(rèn)為先讓兄弟兩人一起過(guò)河，再讓父親過(guò)河，或先讓父親過(guò)河，再讓兄弟兩人一起過(guò)河。而李雅馨的答案是：讓兄弟兩人一條船，父親一條船。我提醒她說(shuō)“只有一條船呀！”她想了想說(shuō)：“老師，那不對(duì)呀，兄弟兩人把船開走了，父親還怎么過(guò)河呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌地議論開了,有的說(shuō)“派仙女下凡，把父親帶過(guò)河去?！庇械恼f(shuō)：“把題改為‘除了擺渡人之外限載100千克’才對(duì)?！蔽艺f(shuō)：“你考慮的真周到，如果題目不改，你還有什么好辦法呢”范靖暉說(shuō)“老師，兄弟倆先過(guò)，用一根繩子綁在船上，兄弟倆到對(duì)岸后，父親用力拉繩子，把船拉過(guò)來(lái)。”立刻有同學(xué)提出反對(duì)意見說(shuō)，如果沒(méi)繩子怎么辦？河太寬拉不動(dòng)怎么辦？有的說(shuō)同學(xué)說(shuō)：“讓兄弟兩個(gè)先過(guò)河，對(duì)岸正好也有人要到這邊來(lái)辦事，把船擺渡過(guò)來(lái)就行?！碧m永博急不可耐地說(shuō)“老師，我有好辦法，不用改題，也不用繩子，先讓兄弟倆先過(guò)，再讓哥哥一人擺渡回來(lái)接父親，再讓……，不對(duì)不對(duì)”自己說(shuō)著又坐下了，我一看“有戲”，接著問(wèn)：“誰(shuí)能接著蘭永博的說(shuō)下去？”趙婭帆說(shuō)“我能！”我點(diǎn)點(diǎn)頭示意她說(shuō)下去。“哥哥和父親的體重和超過(guò)了100千克，所以只能先讓父親過(guò)河，再讓弟弟擺渡回來(lái)接哥哥，兄弟兩人體重正好100千克，能順利過(guò)河?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟，教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，把師愛平分給班里每一位學(xué)生，把機(jī)會(huì)平等地分給每一位學(xué)生，做到公正、無(wú)私、善良、正直讓每一位學(xué)生都要品嘗到付出一定努力后成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，找到做人的自信和奮斗的航標(biāo)。才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通成功教育的通道。