第一篇：淺論在繪畫教學(xué)中如何起稿

淺論在繪畫教學(xué)中如何起稿

摘要：繪畫與文學(xué)是相通的。學(xué)習(xí)繪畫可以提高我們整體而全面地觀察事物的能力，準(zhǔn)確而主觀地表現(xiàn)事物，提高我們眼、腦與手的協(xié)調(diào)發(fā)展。而繪畫的第一步就是起稿。在起稿前，要明確繪畫的主題和結(jié)構(gòu)。起稿階段要處理抽象與具象、概括和細(xì)節(jié)、選擇和舍棄的關(guān)系。起稿階段既要嚴(yán)謹(jǐn)又要松弛。物色盡而情有余，不畫僵、畫死，做到這樣，可謂“草創(chuàng)鴻筆”。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué)；文學(xué)；相通

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0027

繪畫與文學(xué)是相通的。學(xué)習(xí)繪畫可以提高我們整體而全面地觀察事物的能力，準(zhǔn)確而主觀地表現(xiàn)事物，提高我們眼、腦與手的協(xié)調(diào)發(fā)展。而繪畫的第一步就是起稿。

起稿指開始的草稿。在《物色黑白》一書中曾寫到：“凡思緒初發(fā)，辭采苦雜；心非權(quán)衡，勢必輕重。是以草創(chuàng)鴻筆，先標(biāo)三準(zhǔn)：履端于始，則設(shè)情以位體；舉正于中，?t酌事以取類；歸余于終，則措辭以舉要。然后舒華布實(shí)，獻(xiàn)替節(jié)文；繩墨以外，美材既故能首尾圓合，條貫統(tǒng)序。”在繪畫教學(xué)中的如何起稿亦稱之為如何構(gòu)圖，從內(nèi)心思考（創(chuàng)作者）和畫面表現(xiàn)（欣賞者）做以下淺論：

一、在起稿前要明確繪畫的主題和結(jié)構(gòu)

主題是什么？所要表現(xiàn)的重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)，進(jìn)而分出重中之重。創(chuàng)作者起稿時(shí)只有把握住以上說的幾點(diǎn)之外，在以后的刻畫中才會(huì)圍繞這個(gè)重點(diǎn)而進(jìn)行。這個(gè)清晰的等級(jí)安排就相當(dāng)于“設(shè)情”。例如，在高一素描靜物寫生訓(xùn)練中，學(xué)生下筆之前就需要考慮，面前的靜物是什么樣子的？教師的教學(xué)要求是什么等。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生起稿前的構(gòu)思就有了重點(diǎn)之分。對(duì)于他們的畫面也有了一定想法的情境設(shè)置。同時(shí)，也就知道了哪是重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)。主題是通過結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的。任何形都有自己的特征和個(gè)性，在大小、長短、曲直、方圓的對(duì)比中展現(xiàn)著自己形狀的個(gè)性。這就是正確的思維方式，從整體出發(fā)，由大的比例，大的體面轉(zhuǎn)折到局部、到具體，用相互比較的觀察方法駕馭整體。

二、起稿階段要處理抽象與具象，概括和細(xì)節(jié)，選擇和舍棄的關(guān)系

直白點(diǎn)就是處理大的關(guān)系、大的比例、大的體面關(guān)系的轉(zhuǎn)折，這是酌事取類中酌的第一步。不管是靜物是石膏像是真人頭像還是速寫等都要求各部分的比例關(guān)系要準(zhǔn)確，形態(tài)傾向要明確。在一定光線下所呈現(xiàn)的黑白虛實(shí)既要層次鮮明又要井然有序，這就是大關(guān)系。例如：創(chuàng)作者起稿落幅時(shí)，物體在畫中的定位就包含了以下幾點(diǎn)：1.教師擺放物體時(shí)具有的視覺引導(dǎo)作用。這可以讓學(xué)生很快地在畫面上構(gòu)建出具有暗示性的視覺移動(dòng)路線的圖。2.以上方法不僅適用于高中美術(shù)教育靜物寫生，也適用于人物寫生。所要畫的對(duì)象是人物，就要考慮到人物的心理方向性，即人物目光所示的方向。人物目光凝視的方向在視覺上有很大的份量，因而可以占據(jù)畫面很大一部分空間。3.制定目光移動(dòng)路徑。在一組靜物寫生中可以把同類的東西或相似的物體擺在一組，自然而然這些物體相互吸引，欣賞者的視線也會(huì)隨著這些物體從近處感受到遠(yuǎn)處，而且每個(gè)物體形象之間都有一定的遮擋關(guān)系和適當(dāng)?shù)目臻g關(guān)系，這樣很好地起到了引申空間的作用。

三、起稿階段往往是對(duì)這些精彩之處的經(jīng)營

用嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的手法抓具有特征的造型元素。這涉及一個(gè)主動(dòng)和被動(dòng)的問題。是創(chuàng)作者抓重點(diǎn)，而不是被重點(diǎn)束縛住。例如，一組寫生的繪畫，學(xué)生在選好角度以后觀察靜物臺(tái)，確定這張作品的精彩之處在哪？方法有二：1.從教師擺放的物品的繪畫主題入手。教師往往在一個(gè)畫室中應(yīng)人數(shù)的多少擺不同種類的繪畫題材，有水果類、蔬菜類、文具類、食品類、花卉類等，那重點(diǎn)一般在畫幅的中景與近景。2.根據(jù)自己的喜好尋找可以表現(xiàn)的精彩之處。面對(duì)教師擺放的非常規(guī)類型的靜物來說，學(xué)生就必須根據(jù)自己的喜好，在自己喜歡的角度來選定精彩之處?？梢姡?jīng)營精彩之處取決于繪畫者的觀察和內(nèi)心活動(dòng)。這是一個(gè)主觀的思維活動(dòng)，是主動(dòng)的不是被動(dòng)的。起稿階段既要嚴(yán)謹(jǐn)又要松弛；嚴(yán)謹(jǐn)是關(guān)系特征點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)，盡量做到一步到位。松弛是細(xì)節(jié)的捕捉，要留有余地，要做到辭已盡而勢有余。物色盡而情有余，不畫僵、畫死，做到這樣，可謂“草創(chuàng)鴻筆”。面對(duì)學(xué)生起稿時(shí)對(duì)特征的把握是一個(gè)具有難度的訓(xùn)練。首先需要繪畫者有一雙鷹一樣的眼睛。學(xué)生對(duì)特征的把握會(huì)讓形體特征更形象化。特征既不能太過夸張，躍出形象的范疇，產(chǎn)生變形的感覺，又不能對(duì)特征的把握稍顯不足，這會(huì)使看畫的人對(duì)事物的特征感受不明顯，也就失去了繪畫的意義。這就需要我們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待繪畫的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

但是，畫面太過于嚴(yán)謹(jǐn)，難免會(huì)顯得僵、死，因此還需要松弛。白話一點(diǎn)就是對(duì)所有的細(xì)節(jié)不要面面俱到。一組好的畫面既有重心點(diǎn)，引人入勝的地方也需要有概括的部分。松弛的概括不等于模糊。許多學(xué)生容易把這一概念混淆。在概括中也要有形體的轉(zhuǎn)折與變化。只不過它們的對(duì)比要弱化、要含蓄。

由此可見，起稿就是繪畫者的構(gòu)思與落幅。他的這一落無不遵循構(gòu)圖的規(guī)則：利用視覺元素給人以平衡或均勢的感覺；所有相似元素的重現(xiàn)與布置給人以和諧而有序的心里；重復(fù)描繪的元素為目光創(chuàng)造了一種可追隨的階石；視覺元素要流動(dòng)起來，給人以韻律感；視覺元素的和諧中介入變化性、多樣性以及靈活性。線條的不同，色彩濃度的不同，顏色的不同，形狀的不同，質(zhì)地的不同以及方向性的不同等；創(chuàng)造出焦點(diǎn)；考慮一個(gè)構(gòu)圖元素與另一個(gè)構(gòu)圖元素的對(duì)比關(guān)系；要為了整體而犧牲一些細(xì)節(jié)；要注重整體性。同時(shí)，起稿也考慮更多的是欣賞者對(duì)畫面用心的賞識(shí)點(diǎn)，被我們前期的設(shè)情位體、酌事取類、措辭舉要掌控住了多少。

總而言之，許多藝術(shù)大師為構(gòu)圖手法的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的典范作品。這些范例體現(xiàn)了構(gòu)圖規(guī)則在不同對(duì)象物體中的不同應(yīng)用方式。

（作者單位：山西省晉中市職業(yè)中專學(xué)校 030600）

第二篇：在繪畫教學(xué)中教師該不該示范

在繪畫教學(xué)中教師該不該示范

在小學(xué)低年級(jí)繪畫教學(xué)中，教師常用示范的方法，向?qū)W生傳授新學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生就能學(xué)會(huì)所要畫的內(nèi)容，但其結(jié)果往往是全班學(xué)生的作品都千篇一律，大同小異，這種臨摹的繪畫教學(xué)方法，違背了兒童美術(shù)教育的宗旨，是不可取的。

教師示范的本意是想教會(huì)學(xué)生繪畫的方法和技能，但也往往造成了學(xué)生單純模仿和環(huán)境和氛圍。盡管在教學(xué)中我們也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“最好不要畫得和老師的一樣”，但由于教師權(quán)威性的影響，使學(xué)生感到是在表現(xiàn)“老師的畫”是在完成老師的要求，而不是他們自我表現(xiàn)的需要，甚至引發(fā)了學(xué)生的惰性，他們根本想都不想就照著老師的范畫畫出來，而下一次畫類似題材的畫時(shí)，有一些同學(xué)就根本不會(huì)畫了。這樣，以示范——模仿為主的教學(xué)過程，教師教什么學(xué)生畫什么，學(xué)生裝習(xí)慣了這種方法，就會(huì)失去了主動(dòng)性，失去了各種能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，限制了兒童的創(chuàng)造性。

如何針對(duì)如何針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到既能激發(fā)兒童繪畫的興趣，又不壓抑他們的表現(xiàn)力起到啟蒙教育的作用，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到既能激發(fā)兒童繪畫的興趣，又不壓抑他們的表現(xiàn)力起到啟蒙教育的作用呢？通過這二年的實(shí)踐驗(yàn)證，我總結(jié)出了以下幾個(gè)有效的方法： １、對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行、，加深兒童對(duì)物象特征的印象。引導(dǎo)學(xué)生將觀察、記憶及幻想中的形象，用語言進(jìn)行描述，通過描述加深了人們的印象，整理了思路，為下一步的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，比如對(duì)直接觀察的物象進(jìn)行描述，在“自畫像”時(shí)，有的學(xué)生通過照鏡子發(fā)現(xiàn)“我的臉是長長的，我的眼睛是大大的，有一對(duì)粗粗的眉毛，還有幾顆小痣?！庇秩纾瑢?duì)記憶的物象進(jìn)行描述，在畫“未來汽車設(shè)計(jì)師”時(shí)，學(xué)生設(shè)想出凈化空氣的“大樹車”，多功能的“清潔車”，能座很多人的“多層車”，能在空中飛奔的“多用車”等。在進(jìn)行語言描述時(shí)，教師要注意引導(dǎo)、提示學(xué)生對(duì)這些物象的描述清楚，鼓勵(lì)學(xué)生做到“我想得出來，就能畫出來”，不受框框條條的限制。２、用示意的方法解決兒童繪畫中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。示意的方法是指教師用手勢比劃、投影或簡筆畫等，對(duì)繪畫中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分向?qū)W生做出示意性提示。由于示意比示范簡便、隨意，是每次活動(dòng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分的提示。因此絲毫不影響學(xué)生的創(chuàng)作。如：畫“小鳥王國”時(shí)，教師分析出畫翅膀和尾羽是難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，學(xué)生說出有些什么樣的翅膀，教師就利用范畫給小鳥換翅膀，再引導(dǎo)學(xué)生給小鳥配尾羽，使小鳥的形象更加和諧美麗。由于“換”和“配”是可以變化和不固定的，是向?qū)W生滲透表現(xiàn)的方法，學(xué)生可以選擇和再創(chuàng)造，因此，學(xué)生的作品也不會(huì)是一個(gè)模式，而是多姿多變的。３、充分發(fā)揮同伴的示范作用。

請(qǐng)小朋友們到黑板上來示范，對(duì)其它小朋友們起到啟發(fā)和鼓勵(lì)的作用，又不會(huì)有權(quán)威性的模仿效應(yīng)。同時(shí)，也使教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的情況有了初步了解。教師可以根據(jù)具體情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整。如在“會(huì)變的手影”活動(dòng)中，學(xué)生到講臺(tái)上玩“手影”游戲之后，教師說：“我們把各種手影畫下來，做一個(gè)面具玩好不好？”孩子的興趣很高，但怎樣畫呢？孩子們討論之后，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上來在黑板上畫，他們用左手當(dāng)“模型”畫出兔子、裙子、山峰等到不同造型。同伴間的平等關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生“你能畫，我也能，還要畫得比你好”的心理，全班學(xué)生創(chuàng)造出了多種不同的形象。學(xué)生之間年齡相近，興趣略同，心靈相通，這就是同伴之間的示范作用能成功的原因所在。

通過研究和實(shí)踐，我也深深體會(huì)到，教師該不該示范不僅是教法問題，更是觀念問題，體現(xiàn)了教師是否相信學(xué)生的潛在能力。實(shí)踐也證明，沒有了教師的示范，兒童是能夠畫出形象的、色彩各異的、充滿稚氣和美好愿望的圖畫。在教學(xué)研究過程中，我們不固定方法及模式，而是遵循“教無定法，但要得法”的原則?！暗梅ā笔侵敢鹬貎和哪挲g特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，給予適當(dāng)、適度的引導(dǎo)。在此原則下要下注意以下幾點(diǎn)：第一、選材要來自于孩子自己的生活和喜歡的事物，使孩子們想畫并有可畫的東西，難易程度要考慮到孩子們的年齡特征，并使能力強(qiáng)的小朋友盡可能地發(fā)揮，差一點(diǎn)的小朋友也體驗(yàn)成功；第二：兒童繪畫要有一定的環(huán)境和思想準(zhǔn)備，教師要為小朋友們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引發(fā)他們“想畫”的氛圍；第三：教師在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)之時(shí)，要注意小朋友們的審美感受，從色彩、構(gòu)圖、想象力等因素引導(dǎo)他們，而不要以“像不像”來評(píng)價(jià)，不追求整齊劃一、一刀切的形式，要使美術(shù)活動(dòng)真正成為兒童主動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)世界的觀察、領(lǐng)悟、渲泄情感、大膽創(chuàng)作的愉快的活動(dòng)過程，促進(jìn)多方面的發(fā)展。

2008.12.20

劉敏.在繪畫教學(xué)中教師該不該示范

2008.12.20

劉

敏

第三篇：在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

重慶市永川萱花中學(xué)校方伯君

摘要少兒繪畫教學(xué)的目的不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫家，而是培養(yǎng)他們的素質(zhì)和才能。豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。妙趣橫生的想象，是少年兒童美術(shù)創(chuàng)作中的動(dòng)力。尊重學(xué)生作畫的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。采用多種繪畫表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因材施教，提高各類學(xué)生的創(chuàng)造力。通過對(duì)繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞繪畫教學(xué)創(chuàng)新精神

在目前的中小學(xué)繪畫教學(xué)中，不少教師僅依賴于教材，局限于課堂，用成人的思維，讓學(xué)生在教室里面憑空搞創(chuàng)作。實(shí)際上，這違背了少年兒童學(xué)畫的規(guī)律，忽視了少年兒童繪畫的特點(diǎn)，讓少兒的繪畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)，這只能讓他們機(jī)械地復(fù)制對(duì)象，對(duì)少兒智力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有任何價(jià)值和意義。

少兒繪畫教學(xué)的目的不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫家，而是培養(yǎng)他們的素質(zhì)和才能。繪畫教學(xué)活動(dòng)允許運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_啟藝術(shù)殿堂之門，從而達(dá)到培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)新精神，進(jìn)行多角度的自我創(chuàng)造，使他們?cè)诶L畫中能夠獲得充分運(yùn)用創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這，也許是他們?yōu)槭裁聪矏凵侠L畫課的原因之一。如何發(fā)揮繪畫課的這一優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就我在教學(xué)中的體會(huì)，談一些看法。

一、豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。

一位藝術(shù)大師曾說過：沒有生活就沒有藝術(shù)。的確，每一幅少兒繪畫作品都是他們從各個(gè)不同的角度來表現(xiàn)其對(duì)生活的體驗(yàn)。

假若兒童沒有見過各種動(dòng)物，怎能畫出精彩的動(dòng)物世界？假若兒童沒有玩過秋千，又怎能有《在月亮上蕩秋千》的構(gòu)思。他們往往在不自覺的美術(shù)游戲中體驗(yàn)著像藝術(shù)大師們所體驗(yàn)到的創(chuàng)作之路。有趣的動(dòng)物園，美麗的小河，難忘的游樂場，和全家一起度過的除夕之夜??在他們的頭腦中都留下了深深的印記。這些，都構(gòu)成了少兒創(chuàng)作畫的內(nèi)容，是取之不盡的創(chuàng)作源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求學(xué)生在繪畫中有意識(shí)地觀察生活，做生活的有心人，然后根據(jù)自已的記憶，把難忘的見聞畫出來。雖然開始畫得很簡單，不完整，但持之以恒就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶力和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

我校一位學(xué)生很好玩，我就讓他畫出各種玩法，記不清的，就想到哪里畫到哪里，然后再去留心觀察其他同學(xué)的各種玩法，用線描的方法將生活中看到的，感受到的內(nèi)容畫下來。最后，這位同學(xué)創(chuàng)作出了《玩得真痛快》，畫出了一百三十多位小朋友的三十四種玩法。這幅作品在全國少兒書畫大賽中獲一等獎(jiǎng)，更重要的是這位同學(xué)在繪畫中創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的提高。

吃火鍋是巴渝著名的飲食文化之一，不管是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，這里的男女

老少都喜歡吃火鍋。張嬙同學(xué)在創(chuàng)作《吃火鍋》時(shí)，多次到火鍋店去觀察，去感受吃火鍋，最后創(chuàng)作的《吃火鍋》，人物眾多，有聚有散，有密有疏，形態(tài)各異，把人們吃火鍋時(shí)那種

熱情、溫馨的氣氛都統(tǒng)一到了紫紅的色調(diào)中，藝術(shù)地再現(xiàn)了巴渝人吃火鍋時(shí)豪爽奔放的個(gè)性

和其樂融融的場景。在全國少兒書畫大賽中，這幅作品以其特有的生活情趣榮獲金獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，在繪畫教學(xué)中，只有讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)對(duì)象，積累生活素材，他們的創(chuàng)作才

會(huì)有生命力。一句話，沒有對(duì)生活的觀察和積累，學(xué)生繪畫就不可能有創(chuàng)造。

二、妙趣橫生的想象，是少年兒童美術(shù)創(chuàng)作中的動(dòng)力。

想象是以記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造力的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)

造能力就越強(qiáng)。想象是少兒美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)?/p>

相對(duì)來說，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想

象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！鄙賰涸谏钪谐．a(chǎn)生豐富的想象，指導(dǎo)他們繪畫，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，首先要尊重這些神奇的想象，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方

法讓他們展開想象的翅膀。《在月亮上蕩秋千》正是以其大膽的想象，榮獲世界大獎(jiǎng)。

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生畫添畫、意愿畫、記憶畫、講故事配畫、兒歌配畫、命題畫等等，這些活動(dòng)，不僅使他們的品德情操受到教育，更重要的是擴(kuò)大了他們繪畫的聯(lián)想范圍和培養(yǎng)

了他們形象思維的能力。

一位同學(xué)畫了一幅題為《爸爸真威武》的作品，畫的是威武雄壯的大公雞引頸高歌，一只小雞側(cè)頭仰望，羨慕不已。還有一位學(xué)生畫了一只溫順的貓蹲在地上，背上站著一只活

潑可愛的小老鼠，它倆友好相待，一起釣魚，題為《好朋友》。這既是妙趣橫生的想象，又

是大膽的創(chuàng)造。

三、尊重學(xué)生作畫的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

少兒總是從自已的角度認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活，他們不理解的事情，教師不能操之過急強(qiáng)迫

接受，而應(yīng)尊重他們作畫的自由表現(xiàn)，支持他們畫自已熟悉的生活。

少兒的繪畫，是他們用幼稚、真誠的心表達(dá)他們的內(nèi)心世界。如果我們不理解他們真

誠的心和藝術(shù)語言，過多地指責(zé)他們，什么比例不協(xié)調(diào)，形象不準(zhǔn)，粗糙等等。叫他們這樣

改，那樣畫，弄得他們無所適從，把作品改得面目全非，也許這樣以后，形準(zhǔn)了，比例也協(xié)

調(diào)了。但是，他們自已的“童心”、“童真”全沒了，他們繪畫的興趣也只能埋在心里，以致

漸漸消失。天真的少兒面對(duì)什么“釘頭鼠尾”，一筆下去分五色，“三大面五大調(diào)”，“近實(shí)遠(yuǎn)

虛”，這些玄妙繁多的技巧暈頭轉(zhuǎn)向，容易乏味和引起疲勞感，使他們表現(xiàn)不出童趣美，也

體會(huì)不到繪畫的藝術(shù)美，更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學(xué)中，我們應(yīng)提倡讓他

們?nèi)ビ^察、分析，表現(xiàn)生活，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手；在技巧訓(xùn)練中，只教會(huì)學(xué)生造型、色彩、透視等一般原理，而不是以條條框框束縛他們的童心童趣。

總之，輔導(dǎo)少兒繪畫創(chuàng)作，應(yīng)懂得他們心理、生理、性格及他們的藝術(shù)語言表達(dá)能力，保護(hù)他們天真爛漫的童心，保護(hù)他們的作品所具有的童真。只有保護(hù)了這些，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

尊重少兒作畫的自由表現(xiàn)，但同時(shí)也要防止其過于偏好某一題材，如男孩總畫飛機(jī)大

炮，女孩喜歡畫美女，現(xiàn)實(shí)生活是五彩斑斕的，我們應(yīng)引導(dǎo)他們放寬視野，在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，在繪畫中表現(xiàn)豐富多彩的生活。只有讓學(xué)生畫他們理解和熱愛的生活，尊重和愛護(hù)

他們的審美情趣和自由表現(xiàn)，不要過多地依附家長和教師，勇于自我表現(xiàn)，他們的創(chuàng)造才能

才會(huì)以強(qiáng)大的生命力迸發(fā)出來。

四、采用多種繪畫表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

多種繪畫工具、材料、技法有著供學(xué)生選擇的很大余地，如廢物的造型，可以化腐朽

為神奇；平滑的紙張，可以表現(xiàn)精致的細(xì)節(jié)；版畫的筆觸、色彩、肌理和一般繪畫相比，具

有獨(dú)特的藝術(shù)魅力；電腦繪畫，將學(xué)生的創(chuàng)作引進(jìn)一個(gè)嶄新的世界。在繪畫工具、材料、技

法的運(yùn)用上，鼓勵(lì)學(xué)生偏離文化常規(guī)，自由發(fā)揮，不依賴條件，引導(dǎo)學(xué)生探索繪畫創(chuàng)作的新

渠道，這對(duì)刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣有著重要的作用。

提供創(chuàng)作題材，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花。如：讓學(xué)生在老師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫、根據(jù)小

故事進(jìn)行想象繪畫，創(chuàng)作插圖、讓學(xué)生聽一段音樂，想象情景，再進(jìn)行創(chuàng)作等等。這些做法

可以使學(xué)生在創(chuàng)作中洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新的火花。

五、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)造性思維需要發(fā)散思維和集中思維的綜合思考，但創(chuàng)造思維更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維

方式上。在繪畫創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)散思維，能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。在寫生黃角樹時(shí)，我讓學(xué)生自由發(fā)表構(gòu)圖的意見，有的說畫樹上的葉片，色彩很美麗，充滿生

機(jī)；有的說畫粗大蒼老的枝干，能表現(xiàn)它強(qiáng)大的生命力和歲月的滄桑感；也有的說畫地上的落葉，因?yàn)槿~落歸根，回歸大地，以自己的生命回報(bào)養(yǎng)育了它們的大地??。學(xué)生的這些發(fā)

散思維，我都積極地予以鼓勵(lì)和肯定。只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)

果。對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷加

強(qiáng)。

六、因材施教，提高各類學(xué)生的創(chuàng)造力。

很多學(xué)生都喜愛繪畫，這是天生的愛好。但年齡相同的學(xué)生，表現(xiàn)出的繪畫能力不同。

在繪畫教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同樣的教法，提出同樣的要求和相同的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生吃

不了，中等生吃不好，優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象，增加了后進(jìn)生學(xué)習(xí)繪畫的畏難情緒，挫傷了優(yōu)

生的積極性，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學(xué)中，對(duì)繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生，可以教他創(chuàng)作一些場面大，內(nèi)容多，表現(xiàn)技巧高的繪畫，對(duì)能力稍差的學(xué)生，就選擇內(nèi)容少，易表現(xiàn)的繪畫進(jìn)行練習(xí)，對(duì)美術(shù)特長生，將他們吸收到課外繪畫小組進(jìn)行培養(yǎng)，逐步使他們的水平不斷提高。

每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。總之，應(yīng)因勢利導(dǎo)，全面提高。

只有這樣，才能激發(fā)各類學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，誘引著他們不懈地追求，使喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生油然生趣，有興趣的更加興趣盎然。從而使他們的創(chuàng)新精神在各自的基礎(chǔ)上得到一定的培養(yǎng)。

七、通過對(duì)繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為了進(jìn)一步在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可讓他們多欣賞繪畫作品，增強(qiáng)對(duì)繪畫作品的鑒賞力。經(jīng)賞將學(xué)生的各類優(yōu)秀美術(shù)作品及時(shí)展出讓學(xué)生參觀，使學(xué)生能直接學(xué)習(xí)同齡人繪畫作品的構(gòu)思，構(gòu)圖形式，繪畫技巧，讓學(xué)生從這些作品中得到啟發(fā)，積極進(jìn)步，爭當(dāng)優(yōu)秀，創(chuàng)造出更有特色的作品。

我校宋思翰同學(xué)在欣賞了凡高的繪畫作品后，凡高繪畫作品一系列熱情奔放的強(qiáng)烈個(gè)性色彩，富于激情的旋轉(zhuǎn)、躍動(dòng)的筆觸，畫中有如火焰般升騰、顫動(dòng)的麥田、柏樹、星空等，深深震撼了他的心靈，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。在他的創(chuàng)作的版畫《放鴨忙》中，色彩的高度概括，恰到好處地表現(xiàn)出了金秋時(shí)節(jié)的燦爛。白色的鴨群在濃重的色彩中格外明亮。強(qiáng)烈的情感溶化在色彩與筆觸的交響樂中，作品真實(shí)的反映了南方農(nóng)家生活的場景，讓人在美的享受的同時(shí)產(chǎn)生出許多聯(lián)想。這幅畫榮獲中國教育學(xué)會(huì)主辦的第七屆世紀(jì)之星全國藝術(shù)教育成果展金獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并被選為第七屆世紀(jì)之星全國藝術(shù)教育成果展標(biāo)志性繪畫。

另外，讓學(xué)生欣賞古今中外著名的繪畫作品，認(rèn)識(shí)人類文化的尖端藝術(shù)品，這不僅從各個(gè)層次開闊了他們的藝術(shù)欣賞領(lǐng)域，增長了生活閱歷和藝術(shù)修養(yǎng)，而且使他們從這些作品中感受到一種精神力量，樹立起良好的人生觀，對(duì)創(chuàng)造力的進(jìn)一步提高有著重要的作用。

八、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

“贊許猶如陽光”。教師在繪畫教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，大膽探索，不斷進(jìn)取。學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子的好奇心和探索舉止，使學(xué)生好奇心得以調(diào)動(dòng)，敢于創(chuàng)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，從而孩子的創(chuàng)作潛能得以有效開發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，這樣才有利于激發(fā)孩子的繪畫創(chuàng)作熱情

現(xiàn)今，我國大力提倡素質(zhì)教肓，藝術(shù)教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，還需要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)授知、育能、育德、益身的高度統(tǒng)一。

第四篇：書法繪畫教學(xué)在中學(xué)課堂中的實(shí)踐

書法教學(xué)在中學(xué)課堂中的實(shí)踐

摘 要：本文通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：中學(xué)

書法繪畫

興趣

多媒體

中國數(shù)千年的悠久文化，在世界文化中獨(dú)樹一幟，而書、畫是我們中華民族文化的重要組成部分。它融詩、書、畫、印為一體。是我們中華民族的瑰寶和驕傲。它的發(fā)展與創(chuàng)新凝聚了數(shù)千年來無數(shù)大師的心血與智慧。又融入了無數(shù)中國人的拳拳愛國之情。從書畫的發(fā)展史中可以看清中國社會(huì)的變遷，從書畫的進(jìn)步可以感受中國的繁榮。中學(xué)生學(xué)習(xí)書畫是傳承人類文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀藝術(shù)的必有之路，也是激發(fā)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感的有效途徑。

但是在多年教學(xué)中也反映出了一些問題：一是把對(duì)書畫的“教”和“學(xué)”局限在技法訓(xùn)練與照本臨摹，去本求末，讓學(xué)生在筆墨之中簡單重復(fù)，照貓畫虎；二是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，從而無法把握造型的實(shí)踐和應(yīng)用；三是忽視對(duì)書畫概念的講解或講解太抽象，造成學(xué)生對(duì)書畫的模糊認(rèn)識(shí)，從而使教學(xué)目的落實(shí)不到位。這些問題的存在使中國畫教學(xué)受到嚴(yán)重影響。為此，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)書畫、了解書畫、喜歡書畫、會(huì)畫中國畫，使我們的民族意識(shí)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究的課題。所以，作為一名中學(xué)的美術(shù)老師，我在上美術(shù)課時(shí)是這樣上的。

“興趣”是最好的老師”，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)于書畫藝術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏認(rèn)同感。平時(shí)生活中，學(xué)生在參觀博物館、美術(shù)館過程中也很少對(duì)書畫國寶作品有較深的認(rèn)識(shí)。所以要想學(xué)好書畫沒有興趣是不行的，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的重要心理動(dòng)因，是創(chuàng)造的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到愉快與充滿好奇，化被動(dòng)為主動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知欲，使認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力得到提高。就像俄國著名教育家烏申斯基說的“缺乏興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，它會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的求知欲”。所以面對(duì)硬筆時(shí)代的孩子們，要他們喜歡上不易掌握的毛筆和宣紙可不是一件容易的事。如果按傳統(tǒng)教法，上了課就講中國書畫的特點(diǎn)、技法。學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)換不過來，很難接受，一旦興趣激發(fā)不起來，想入門就難了。因此，在教學(xué)中能否激發(fā)起學(xué)生的興趣，保證在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的質(zhì)和量，可以說教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么要怎么做呢？

一、用故事激發(fā)興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中把一個(gè)個(gè)生動(dòng)的名人軼事與教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，知識(shí)掌握的更加牢固。例如在上《蘭亭序》一課時(shí)，學(xué)生都能講出它是“天下第一行書”?！澳敲此鼮楹文艿玫饺绱烁叩馁澴u(yù)呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生們眾說紛紜。有的說因?yàn)樗峭豸酥淖髌罚械膶W(xué)生說因?yàn)樗堑谝患袝髌?。為了讓學(xué)生有增確定認(rèn)識(shí)。我便講述了王羲之當(dāng)時(shí)作書時(shí)的情景。我告訴學(xué)生正因?yàn)檫@件作品是王羲之真情實(shí)感的流露，行文十分流暢，所以為歷代所推崇。隨后，我又列舉了“蕭翼騙蘭亭序”的事，以此來說明《蘭亭序》在歷史上的地位。學(xué)生聽得津津有味。之后，我在分析作品藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，他們?nèi)橥度?，踴躍發(fā)表意見，課堂氣氛十分活躍。在講中國畫的筆墨情趣，欣賞朱耷的《雙雁圖》、《鵪鶉圖》時(shí)，我問：“朱耷的畫有什么特點(diǎn)？”學(xué)生的回答五花八門，我首先肯定了他們的回答，然后從中總結(jié)了幾條————形象古拙、新奇、生動(dòng)，最后講解筆墨的變化，突然一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：“為什么朱耷畫的鳥眼睛都是斜的？”一下子全班的注意力都集中起來。我讓大家討論“斜眼”表示一種什么態(tài)度？“瞧不起！”學(xué)生異口同聲地回答。“那朱耷瞧不起誰呢？”接下來我講了朱耷的身世和遭遇。學(xué)生對(duì)朱耷的畫有了更深層次的理解，對(duì)繪畫特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)————抒情。所以名人的故事不僅僅是故事，它還是從一個(gè)全新的角度對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了詮釋。再加之一些名人軼事本身涉及的都是藝術(shù)家求學(xué)、創(chuàng)作的故事，不僅娓娓動(dòng)聽，而且蘊(yùn)含著許多深刻的道理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一定 的啟示。給學(xué)生講一個(gè)故事，就是給他們樹立一個(gè)榜樣，“榜樣的力量是無窮的”。這樣既帶動(dòng)了學(xué)習(xí)，又增長了知識(shí)一舉兩得。

二、實(shí)物與繪畫相對(duì)比，寫生與臨摹相結(jié)合

學(xué)習(xí)書法，必須從摹貼和臨貼入手。臨摹，需做到“入貼”和“出貼”。入貼——充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，帶有明確審美最求的藝術(shù)活動(dòng)，能深刻體會(huì)和理解原帖的精髓并加以運(yùn)用。出帖——即從所臨碑帖所繼承的傳統(tǒng)中跳出來。它不是拋棄而是揚(yáng)棄是在繼承過程中對(duì)符合和個(gè)人氣質(zhì)的審美意蘊(yùn)及形式的不斷改造、融洽；同時(shí)也是對(duì)不符合的時(shí)代審美觀念的內(nèi)容和形式上的拋棄。

那么國畫課怎么上呢。一般國畫教學(xué)都是采用教師講，學(xué)生臨摹的方法。這種傳統(tǒng)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)教師講技法，學(xué)生不愛聽，畫畫時(shí)又不會(huì)畫的問題。

我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生臨摹一幅畫，我就把畫上的小動(dòng)物帶到課堂上，即活

躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又可以使講解更明白、更透徹。如有一節(jié)課學(xué)習(xí)畫蝦，我?guī)Я藥字换畋膩y跳的大青蝦，把學(xué)生五人一組，分成六組。每組三只蝦，然后放齊白石的代表作《蝦》，先讓學(xué)生觀察畫中的蝦與活蝦有什么不同。學(xué)生各抒己見：“畫中的蝦有四條后腿而真蝦有十條后腿?！碑嬌衔r眼睛是橫的，真蝦眼睛是小黑點(diǎn)?！薄罢嫖r半透明，畫上的蝦是完全透明的。”……學(xué)生觀察的很仔細(xì)，說得也很全面，我接著設(shè)疑：“為什么會(huì)有這么多的不同，難道是齊白石老先生畫錯(cuò)了？答案肯定是沒花錯(cuò)，可學(xué)生對(duì)為什么的說法就不一樣了。有的說這是創(chuàng)新，有的說“為了傳神”還有的說“這就叫藝術(shù)”……我聽了學(xué)生的回答感到很高興，這說明學(xué)生已經(jīng)具有了一定的什么能力和見解，但還不全面。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的重要方面。一個(gè)民族必須具備創(chuàng)造力，才能使其自立于民族之林。那么書法繪畫教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有沒有文章可做呢？答案是肯定的。他們不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還具有一些獨(dú)到優(yōu)勢呢！

我們知道書法、國畫是一門傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，而藝術(shù)最可貴的就是要有獨(dú)創(chuàng)性。否則陳陳相因，藝術(shù)也就走進(jìn)了末路。國畫大師齊白石說過，似我者死、棄我者生，強(qiáng)調(diào)的就是一部創(chuàng)新史。兩千多年來的書法史經(jīng)歷了大小篆、隸書、章草、楷書、行書的一系列的變化。它的演變本身就是一種創(chuàng)新。否則就沒有今天的五彩繽紛書壇勝景了。所以求新求變是人們對(duì)藝術(shù)的普遍期待。我在上課時(shí)的具體做法是：

對(duì)于書法課這樣上的。A：欣賞課時(shí)在課堂上講一些書法史，方法上使用比較法，同中求異，“藝”就是創(chuàng)新點(diǎn)。B：寫字課時(shí)利用書法作品豐富的變化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要有一下幾點(diǎn)：1：點(diǎn)畫教學(xué)中把同類點(diǎn)畫幾種起來看看大致有哪幾種，這是對(duì)點(diǎn)畫的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。有了這樣的認(rèn)識(shí)以后就能在今后的書寫創(chuàng)作中點(diǎn)畫書寫千篇一律。2：在結(jié)構(gòu)上教學(xué)發(fā)揮的天地更是廣闊。像蘭亭序中的十九個(gè)“之”字個(gè)個(gè)就不同，不同點(diǎn)在哪里通過對(duì)比分析就能開拓學(xué)生的思路，避免千字一面的僵化局面。

中國畫教學(xué)更是如此，不應(yīng)該讓學(xué)生一頭鉆進(jìn)古老的傳統(tǒng)。孩子們的性格天真活潑，有著獨(dú)特的感受能力，形象思維和空間觀念，想象力十分奇特，他們作畫無拘無束，任意馳騁。繪畫作品從表現(xiàn)方法到內(nèi)容、構(gòu)圖以及用色往往不拘一格、大膽夸張、任意變形、豐富多彩。作品單純而簡練。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手:

1、方法的創(chuàng)新即技法的創(chuàng)新

“玩”是每一個(gè)孩子的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫。教師應(yīng)抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)巧妙的進(jìn)行利用。使他們?cè)谕娴倪^程中掌握技能。如：我在教學(xué)生畫動(dòng)物后，再要求學(xué)生自己去嘗試畫一些花。先用濃墨（或色）畫出不同形狀的花，然后用淡墨、水（或色）點(diǎn)在形的中間?；蛘呦扔们逅嬕粋€(gè)小圈，然后用干墨畫在全的邊緣，這種利用水的張力以及宣紙的特點(diǎn)，使畫面產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。學(xué)生對(duì)這種效果表現(xiàn)的非常興奮。個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進(jìn)行了嘗試。效果還是蠻好的。寫到這我就會(huì)想到我們這些做老師的平時(shí)要善于捕捉學(xué)生的無意創(chuàng)造，并及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

2、內(nèi)容的多樣性：

教師要能跳出中國畫傳統(tǒng)的花、鳥、山水、人物這些內(nèi)容的布局。提供一些符合中學(xué)生喜好的形象作為繪畫的對(duì)象，同時(shí)給予學(xué)生自由想象的空間，讓他們?cè)诠P墨紙硯間盡情揮灑。想到什么就表現(xiàn)什么。水墨畫確立的是“外師造化，中得新源”的創(chuàng)造原則?！皻忭嵣鷦?dòng)”的審美標(biāo)準(zhǔn)。并有“以形寫神”“超以象外、緣物寄情”等藝術(shù)理論這一特點(diǎn)為學(xué)生提供了張開他們想象的翅膀，自由表達(dá)內(nèi)心感受的良好空間。作為教師對(duì)用筆的技法、物象的形體不做過多的約束和要求。讓學(xué)生自主實(shí)踐、大膽作畫。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生擺脫前人的思維模式。推陳出新。創(chuàng)作出充滿活力和時(shí)代朝氣的優(yōu)秀作品。

四、充分利用好多媒體，增加課堂趣味性

書法、國畫欣賞都離不開多媒體的運(yùn)用，如書法歷經(jīng)幾千年的歷史，有著大量的優(yōu)秀書法作品，其線條精練優(yōu)美，內(nèi)容豐富，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。我在上課時(shí)找了大量的書法作品，通過媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到書法的魅力；當(dāng)學(xué)生在欣賞王羲之的《蘭亭序》之時(shí)，感受到書法家同一點(diǎn)畫，寫法多樣，寫無定法，剛健優(yōu)美，自始至終流露著一種從容不迫，瀟灑俊逸的氣度，給人以高雅、清新、華美的藝術(shù)感受。學(xué)生邊看邊情不自禁地在比劃著并講自身的感受，這就是書法的魅力所在；欣賞顏真卿的《顏勤里碑》時(shí)，學(xué)生感受到字體的寬博、骨力遒勁而氣概凜然，端正雄偉；欣賞柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，感悟到書法用筆果斷，求平穩(wěn)尚筋骨，可謂筆筆精到，字字珠璣。不同時(shí)代書法家的字體，給學(xué)生留下不一樣的感受。這樣，學(xué)生坐在教室里，面對(duì)著多媒體這樣的一位良師，就可以輕而易舉地領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的真面目。在播放多媒體時(shí)，我再配之以聲音、圖像等多種形式學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這真做到“秀才不出門，全知天下事了”

同樣在國畫教學(xué)的其他環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體也會(huì)有著不同的效果。在學(xué)習(xí)山水畫時(shí)，我用多媒體給學(xué)生繪制出不同種類樹葉的畫法，并且通過直觀的改變表現(xiàn)出樹葉的疏密變化，再讓學(xué)生自己去嘗試。這樣他們就把各種葉子的畫法記住了。在介紹“三遠(yuǎn)”，即平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)時(shí)，我把畫中的山不斷移動(dòng)讓其判斷。并且通過重新組合畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生比較哪一種構(gòu)圖形式最合適、最美。

五、鼓勵(lì)表揚(yáng)、持續(xù)興趣

表揚(yáng)激勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種肯定，是使學(xué)生興趣持久下去的一

個(gè)重要因素。學(xué)生聽到了老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，看到了自己的進(jìn)步，不僅心理上得到了一種滿足更鼓舞了他們的學(xué)習(xí)勁頭。如畫《魚》時(shí)，部分同學(xué)認(rèn)為，只不過是畫條大鯉魚，在蓮花中嬉戲，平常的很。我在鼓勵(lì)表揚(yáng)了同學(xué)們敏銳的觀察力的同時(shí)，進(jìn)一步拓展他們的思路，學(xué)生們頓時(shí)思維活躍起來，馬上想到了“連年有余”這一成語，表達(dá)了我國勞動(dòng)人民的美好的心愿。鼓勵(lì)和表揚(yáng)使學(xué)生在中國畫的創(chuàng)作過程中獲得了更多的樂趣。學(xué)習(xí)書法也同樣如此！

書法繪畫教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求，代替舊的教學(xué)觀念。在弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語言。發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)。完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神！

以下是學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作的作品：

參考文獻(xiàn)：

“書畫國寶探微”的實(shí)踐

陶云峰

“多媒體”在教學(xué)中的應(yīng)用

中國教育論文網(wǎng)

第五篇：淺談PPT在幼兒繪畫教學(xué)中的運(yùn)用

淺談PPT在幼兒繪畫教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0021-02

一次美術(shù)課上，我請(qǐng)孩子們畫線描畫，我做了示范，提出作畫要求后，孩子們開始作畫了。在觀察孩子們作畫的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的興致并不高，畫出的作品畫面不是太空就是太亂，我正泄氣著，只聽牛牛對(duì)我說：“葉老師，我不想畫線描畫，我能畫彩筆畫嗎？”話音剛落，又聽見了幾聲附和：“我也要畫彩筆畫，我也要畫彩筆畫?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢？在經(jīng)過一番反思后，我漸漸意識(shí)到問題所在：一方面由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主；構(gòu)圖以線條為主，點(diǎn)、面為輔；顏色以黑白裝飾為主，其特點(diǎn)與孩子喜歡鮮艷色彩的個(gè)性相矛盾，加上畢竟還是中班的孩子，接觸線描畫時(shí)間不長，在線條結(jié)合及畫面布局等技能方面還有很多不足，孩子自然信心不足，不敢輕易下筆。另一方面，孩子還沒掌握線描畫技巧，由于過于心急，沒有仔細(xì)觀察物體，導(dǎo)致畫面上的線條不是太空就是太亂，久而久之，孩子便對(duì)線描畫失去了興趣。那么，如何激發(fā)孩子對(duì)線描畫的興趣，切實(shí)有效地提高繪畫技能，我陷入了沉思！

幾天后的早上，我如往常一樣站在教室門口接待早入園的孩子，只見思聿小朋友手里拿著一本繪本興奮地向我奔跑過來，嘴里說著：“葉老師，你看！這是我媽媽昨天給我買的新書，可好看啦！” “葉老師，葉老師，這本書里的蜘蛛可真能干啦！它會(huì)吐絲織網(wǎng)呢！” 一本封面滿是可愛線條組合的畫面出現(xiàn)在我眼前?？粗@本可愛的繪本我突然有了主意：一直以來，童話書中的小蜘蛛都是孩子們所喜歡的形象，而此繪本所講述的故事情節(jié)又正好將蜘蛛織結(jié)成網(wǎng)的整個(gè)過程表現(xiàn)得一覽無余。我何不直接拿來作為幼兒學(xué)習(xí)線描的素材，況且線描畫的布局和線條的運(yùn)用都對(duì)孩子具有一定的啟示作用呢？

第二天，我拿著《忙碌的蜘蛛》繪本興奮地來到教室，想讓孩子們用線條來表現(xiàn)故事中“小蜘蛛織網(wǎng)”的情節(jié)，并試圖借助故事情節(jié)降低他們畫線描畫時(shí)的枯燥感?；顒?dòng)一開始，我將繪本翻拍制作成PPT課件放給他們觀看，孩子們很快就被PPT中的小蜘蛛吸引，“小蜘蛛吐出一根長長的絲，像線一樣，好像要開始織網(wǎng)了”“小蜘蛛在吐絲織網(wǎng)”……根據(jù)PPT的顯示，我一邊解釋一邊示范畫線條，畫面上出現(xiàn)了一條條直直的線。我問道：“這下，小蜘蛛會(huì)吐出怎樣的絲呢？小蜘蛛的網(wǎng)都有些什么樣的線條，蜘蛛結(jié)網(wǎng)形狀都是一樣的嗎？吐絲織網(wǎng)是從中間開始還是從外面開始的？”接著就是孩子們自由作畫，活動(dòng)開始時(shí)幼兒興趣很濃厚，但由于繪本畫面本身沒有變化出豐富多樣的裝飾圖案的線條，在對(duì)孩子繪畫技能上并沒多大幫助。不一會(huì)兒，他們的作品上就布滿了一條條放射狀的直線和密密麻麻的圓圈，看起來很凌亂，并沒有達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。我便著手對(duì)繪本畫面進(jìn)行了刪選和適當(dāng)加工。首先，圍繞本次美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：將多個(gè)線條進(jìn)行創(chuàng)造性地組合，變化出豐富多樣的裝飾圖案，線條布局合理，我挑選了故事情節(jié)與美術(shù)活動(dòng)相符合的畫面，把小蜘蛛吐直絲、繞圈織吐絲的畫面做成了動(dòng)畫，以幫助孩子更直觀地掌握布局和繪畫方法。同時(shí)，針對(duì)孩子們?cè)谝酝髌分谐霈F(xiàn)的線條繁多凌亂的情況，我利用電腦軟件中的繪圖工具將多余的線條去除，加上了小蜘蛛吐絲過程的動(dòng)態(tài)畫面，經(jīng)過處理，小蜘蛛剛開始織網(wǎng)的時(shí)候畫面上僅呈現(xiàn)4～5條直直的線，做好這些調(diào)整后，我再一次將修改過的小蜘蛛PPT動(dòng)畫畫面放給孩子們觀看，PPT上動(dòng)態(tài)畫面立刻將線條的走向清晰地呈現(xiàn)在孩子們面前?！斑?！小蜘蛛吐的絲是從哪里開始吐的呢？它吐了幾條絲呢？都是什么形狀的絲呢？”“老師，小蜘蛛吐了5條直直的絲，絲是從中間開始吐的，是粗細(xì)組合的絲網(wǎng)、掛水珠的絲網(wǎng)、規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)?！薄澳悄銈冇X得小蜘蛛吐的絲和你們畫的是不是一樣呢？”“不一樣”，“哪里不一樣呢？”“我畫的直線太多了”端端說；“我把蜘蛛吐的絲畫成了一團(tuán)”文文說；孩子們七嘴八舌地說著。

這時(shí)，我又一次以“天黑了”的故事情節(jié)，引出小蜘蛛織好的網(wǎng)，為了最大限度地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)孩子的畫面布局能力，我把蜘蛛網(wǎng)上裝飾的豐富多樣的圖案線條的畫面制作成動(dòng)畫PPT，并配上聲音效果，小蜘蛛可愛而清脆的聲音讓孩子們睜大了雙眼，隨著動(dòng)畫中的小蜘蛛找食時(shí)遇到蚊子避讓時(shí)走出的星形，為逃避蜈蚣而走出的螺旋形等畫面一覽無余地出現(xiàn)在孩子面前，我隨即根據(jù)畫面出現(xiàn)的情況問孩子們：“咦！你們看這次小蜘蛛吐的絲又是怎么樣的呢？”“小蜘蛛這次吐的絲好漂亮，有螺旋形的絲”天天說；“還吐了星形和花形的絲”奧宇說；“那么你們?cè)僮屑?xì)看看這些形狀的絲都是織在哪里的呢？”“在直線和直線之間織的”“排隊(duì)織的”。最后，為了讓幼兒的表現(xiàn)豐富而多樣化，我還增加了以孩子們最喜歡的恐龍?jiān)煨脱b飾范畫和孩子們熟悉的樹葉造型的范畫，供他們欣賞。當(dāng)孩子們?cè)俅慰吹叫≈┲肟椌W(wǎng)的圖片時(shí)，我再次引導(dǎo)孩子們觀察“小蜘蛛吐的絲是怎樣的”，同時(shí)出示半成品，在“小蜘蛛吐絲”的故事情節(jié)中進(jìn)行示范，“小蜘蛛吐出直直長長的絲，有的往上，有的往下”等。緊接著我又引發(fā)他們思考：“如果你是小蜘蛛，你還會(huì)吐出怎樣的絲？”孩子們聯(lián)系生活將自己想到的線條都畫在了紙上。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我再次啟發(fā)孩子們想象：“小蜘蛛是如何運(yùn)用吐出來的絲織網(wǎng)的？”隨后又利用電子白板向孩子們示范畫圓圈，表示小蜘蛛先織了一圈網(wǎng)，引導(dǎo)他們?cè)陔娮影装迳线M(jìn)行徒手練習(xí)，并對(duì)畫面的布局進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我用“天黑了”的情節(jié)再次引導(dǎo)幼兒觀察范例――完成的蜘蛛網(wǎng)，“找找剛剛自己吐的絲在哪里？”并緊緊扣住“蜘蛛吐絲和織網(wǎng)”提問，如“這里的網(wǎng)是用什么絲織的？它們是怎樣織在一起的？是怎樣排隊(duì)的”。孩子們爭先恐后地回答。我隨機(jī)通過多媒體播放起八音盒的音樂，此時(shí)，孩子們伴著音樂沉浸在“小蜘蛛織網(wǎng)”的故事情節(jié)中安靜、專注地開始畫畫。而PPT中的“蜘蛛網(wǎng)”范例則循環(huán)播放，為幼兒營造了繪畫的氣氛。

這節(jié)課，讓我深深感受到了利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)給孩子帶來的魅力，也讓我看到了神奇的效果，PPT課件中演繹的各種場景畫面帶給了孩子們更為直觀、更益于孩子們接受布局和簡單的想象組合。此外，挖掘繪本資源，巧妙合理地運(yùn)用繪本，并大膽地進(jìn)行“處理”和“再加工”并圍繞活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行篩選、處理等，讓繪本最大程度地發(fā)揮了教育作用，提高了教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）