第一篇：甘肅省民勤縣第六中學九年級語文下冊 第五單元 18《生于憂患死于安樂》教案 (新版)新人教版

《生于憂患

死于安樂》

教學目標：

1、了解孟子及其思想和著作;

2、順暢地誦讀，熟練地背誦、準確地默寫;

3、理解文章內容，領悟孟子的思想觀點及推論方法;教學重點：

1．熟讀成誦并理解文本內容;

2．領悟孟子的思想觀點，把握文章歸納推論的方法;教學難點：領悟孟子的思想觀點，把握文章歸納推論的方法;教學資源：教材、多媒體、相關文字材料 教學課時：一課時 教學過程：

一、導語：（切入PPT）

同學們先一起來欣賞幾句名言吧——“民為貴，君為輕”、“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”、“舍魚而取熊掌”、“不孝有三，無后為大”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也”??其實，這些著名的言論，都出自2000多年前同一個人之口，他是誰呢？（學生簡短思考后作答）明確：這個人就是被尊為“亞圣”的孟子。

二、孟子及其思想和著作（由資料小組提供并介紹，老師補充整理）

孟子（公元前372—前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期的大思想家、教育家和散文家，是繼孔子之后儒家學派的又一位大師，被尊為“亞圣”。他主張“仁政”、“民貴君輕”等民本思想。課文節(jié)選自《孟子》一書，它與《大學》、《中庸》、《論語》合稱“四書”。《孟子》是儒家經典著作之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬章》、《告子》、《盡心》各上、下共14篇261章。內容包括：孟子的言行、政治、哲學、倫理、教育思想及學術問題的爭論等。其散文雄辯犀利，富有文彩和哲理，獨具風格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

三、誦讀訓練：（以朗誦小組展示為主的師生互動）

（一）、教師范讀（提示學生注意停頓、語氣和重音）

（二）、小組朗讀展示：個體朗讀（2-3人）——小組集體朗讀——全班齊讀

（三）、提示性朗讀：根據(jù)老師的提示，由小組或全班集體朗讀相應的內容（初步檢測學生對文本大意的把握程度，促成理解性記憶的形成）。

四、文本解讀（分段串講，具體內容見授課教案）

（一）、解讀第一段（在教師指導下，主要由譯文組展示完成）

步驟：

1、譯文組指定一位同學朗讀文段；

2、譯文組指定另一位同學逐句翻譯；

3、譯文組其他同學自由補充、強調或提出疑義；

4、教師明確點撥，形成筆記要素。

（二）、解讀第二段（在教師指導下，主要由譯文組展示完成）

注：方法及步驟同

（一）（三）、解讀第三、四段（在教師指導下，主要由譯文組展示完成）注：方法及步驟同

（一）五、落實教學重點、難點

——領悟孟子的思想觀點，把握文章歸納推論的方法 注：通過問題設計，引發(fā)思考辯論，合作探究

追問

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？ ——都出身貧賤，都經歷了磨練，最終都大有作為

2、作者列舉上述名人事例的目的何在？

——表明要想成才必先經歷磨練；只有經過磨練才能奮發(fā)有為。

3、這是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面論述了什么 道理？——正、反

個人成才與國家存亡都要經得起逆境的考驗與艱苦磨練。

4、從全文來看，作者為什么在結尾才擺出自己的觀點？

——事實勝于雄辯，作者先擺事實，再講道理；然后從客觀到主觀，從正面到反面，由個人推及國家，通過對比論證，層層推論，最后得出結論。這樣既不牽強說教，又水到渠成，無可辯駁。

六、自由鑒賞（由鑒賞組自由發(fā)言并補充完成）

（一）、針對自己最欣賞或印象最深刻的語句，聯(lián)系實際談自己的見解感悟或新 的想法與啟示。

（二）、通過追問引發(fā)辯論

追問：現(xiàn)實生活中，越來越多的人在順境中也走向了成功，這和文中強調的 “逆境造就人才”是否矛盾？你怎么看待這兩種情況（觀點）？——展開辯論。

（三）、理解反饋

教師就一些重點內容，以理解性填空的形式來考察學生，加以鞏固。如，文章提出了“生于憂患，死于安樂”這一著名論點，其中“憂患”與“安樂”分別表現(xiàn)在哪些方面（引用原文回答）？

七、課堂小結，形成規(guī)范板書

孟子針對治國者提醒：在內如果沒有能干的大臣，時時注意修明法度，沒有敢于直諫的賢士，處處提醒國君勵精圖治；在外沒有敵國抗衡、強國威脅，如此安適、優(yōu)越的環(huán)境，必然帶來精神的怠惰、意志的消沉！這樣的精神死亡必將導致物質的滅亡——“國恒亡”。最后推論出中心論點：生于憂患，死于安樂。

八、拓展遷移：（由課外拓展一、二小組分別展示完成）

（一）、古今中外，在逆境中成就事業(yè)的人數(shù)不勝數(shù)，你還能列舉幾位嗎？能否介紹一下他們的主要事跡和精神？

（二）、孟子的散文雄辯犀利，富有文彩和哲理，獨具風格，無論是在學術上還是思想上，都給我們留下了寶貴的財富。你能否說說孟子還有哪些著名的言論嗎？

九、作業(yè)安排：

1、背誦、默寫全篇；

2、繼續(xù)搜集整理古今中外艱苦勵志、奮發(fā)有為的名人事例及名人名言；

附：板書設計

生于憂患

死于安樂

——孟子

擺事實

講道理

說結論

古代六位

客觀、主觀

生于憂患 名人事例

正面、反面

死于安樂

第二篇：九年級語文下冊 18《生于憂患,死于安樂》教案1 (新版)新人教版

《生于憂患，死于安樂》

學習目標：

知識和能力：學習文中關鍵的字詞或語句，積累文言詞句；理解文意,并背誦課文；學習正反對比的論證方法。

過程和方法：在反復誦讀中感悟課文內容；利用論點、論據(jù)知識來把握整體。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)憂患意識，要有用勇于吃苦、艱苦奮斗的精神。教學重點：

1、通過指導學生朗讀、背誦，培養(yǎng)學生正確誦讀文言文的習慣。

2、使學生掌握一定的文言詞語，為今后學好文言文打下堅實的基礎。

3、明白“擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練”這一深刻道理。教學難點：

1、翻譯全文，理解文意。

2、讀準讀好，背會背熟。

教法：導讀引背，引導學生探究寫法、領悟文章主旨。學法：自主讀譯記誦，分組交流探討與合作誦讀相結合。教具：古箏曲《嘆顏回》、幻燈片 教學過程：

一、導入并學習文學常識

1、出示以下“孟子語錄” ◇天時不如地利，地利不如人和?！蟾F則獨善其身，達則兼善天下?！髳廴苏?，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

◇有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也?！蟾毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！笳f詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！蟊M信《書》，不如無《書》。

以上這些至理名言在中國流傳了兩千多年，這些話都出自兩千五百多年前一位圣賢之口。這個人與孔

子齊名，他就是被稱為“亞圣”的孟子。（看孟子像）

2、資料簡介（文學常識）：以檢查對孟子和《孟子》的預習情況的方式進行。

（過渡語）我們都知道，遠距我們現(xiàn)在大約二千五百年前，出現(xiàn)了一個歷史文化轉變的偉大時代——春秋戰(zhàn)國時期，春秋、戰(zhàn)國都有幾百年之久，孔子在春秋時期，孟子在戰(zhàn)國時期。戰(zhàn)國時期，孟子始終為人倫正義，為傳統(tǒng)文化和道德政治奔走呼號，他繼承孔子的儒家思想以及中國文化道德政治的哲學觀念，他的思想也和孔子的思想一樣，流傳到今天。

預習題

孟子：戰(zhàn)國時（思想）家、（教育）家，名（軻），字（子輿），鄒國（今山東鄒縣）人。孟子受業(yè)于孔子孫子子思的門人，是（儒）家的重要人物，后世把他與（孔子）并稱為“孔孟”，并尊其為（亞圣）。

《孟子》：（儒家）經典之一，為（孟子）和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和《大學》《中庸》《論語》合稱為（“四書”）。

今天我們學習《孟子》中的名篇——《生于憂患，死于安樂》

3、明確學習目標

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自讀課文。要求讀準字音，讀出停頓。

2、學生個別朗讀課文。指導朗讀。投影顯示：

讀準下面加點字的讀音：

畎畝（）傅說（）膠鬲（）拂亂（）注意下列句子的停頓：

(1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。

(2)??必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂／亂／其所為，所以動心／忍性，曾益／其所不能

3、分組練讀：兩人互讀；組內輪讀。

4、全班練讀：男生齊讀第一段；女生齊讀第二段；第三段：女分讀、男分讀、男女合讀；第四段：齊讀。

5、學生齊讀課文。要求讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。（配樂：古箏曲《嘆顏回》）

三、再讀課文，理解課文。

1、學生自讀課文，結合注釋，借助工具書自主翻譯課文。

“信”“達”“雅”三個字是文言文翻譯可遵循的原則。

從文言文翻譯的角度來理解，“信”，就是要求譯文忠實于原文。準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思?！斑_”，就是要求譯文通順明白，符合現(xiàn)代漢語的表達習慣，沒有語病?！把拧保瑐戎卦谧g文本身的提煉，要求譯文選用的詞語比較考究，能進而為規(guī)范得體，簡明優(yōu)雅。

“信、達、雅”三者互相聯(lián)系，而又各有側重。一般說來，“信”是第一位的，“達”、“雅”遞而次之。所以，文言文翻譯當以直譯為主，在難于直譯時，才輔之以意譯。

2、小組交流，討論，解決翻譯中的疑難問題。（指導各組準備展示本組的翻譯內容。）

3、學生翻譯講解課文大意。

學法：分四組，每組翻譯一段，師點撥；（配以板書）

組際挑戰(zhàn)，互相“點將”，我讀你譯，你讀我譯?！蟮谝欢蔚脑O計：

（學生）先借助“注釋”講歷史人物的故事，再翻譯句子，同時（師）點撥文言詞語及翻譯方法 第二段的設計：

用組長與組員對話的方式，（對照幻燈片放映的文本）逐人逐句翻譯，且組長譯首句和尾句（以便于組織）。

第三段的設計：基本同于第二段。第四段的設計：同第二段。◇師穿插講解：

①調整語序

例：舜發(fā)于畎畝之中→舜于畎畝之中發(fā) ②詞類活用

例：必先苦其心志。苦：形容詞的使動用法，使??痛苦。③同形異音異義字

拂：行拂亂其所為，讀“fu”，阻撓，違反。入則無法家拂士，讀“bi”，通“弼”，輔佐，輔弼。④百里奚的“奚”字。

四、背誦

1、“引背”，按板書提示背誦；

2、小組內互背；

3、“賽背”，以小組為單位，以個人為單位；

4、“美背”，全班配樂（古箏曲《嘆顏回》）齊背。

五、分析

1、文中列舉的六個歷史人物有什么共同點？

（他們在成為名人之前，要么經受磨難，要么從事著不起眼的工作，要么都不為世人所知??都是在經歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。）

2、結合現(xiàn)實談談你對第二段的理解。

第二段，它告訴人們：所有將來要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內心和身體各方面經受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來增長自己的才干。能吃的苦都吃過了，能經受的挫折都經受過了，以后即使再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂，冷靜對待，設法克服和應對。

3、課文是如何展開論述的？在論證方法上有什么特色？

先談人，著眼于“生于憂患”；后論國，著眼于“死于安樂”；最后得出中心論點。寫法上，第一、二段都用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。前者用了6個“于”、5個“舉”字，來概括列舉6位名人的事例，論證“生于憂患”的觀點。第二段的6個“其”字表明了“上天”為了磨練、鍛造可以擔當大任的一代圣君或一代賢臣的良苦用心。第三段，則從個人經受磨難的作用談起，講到一個國家的處境，如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會使整個國家的人們放松警惕，使國家一旦遇到內擾外患便土崩瓦解，頃刻間便走向滅亡。這以點帶面、從小到大的寫法，也堪稱經典，使人讀來欲罷不能、欲忘不得，給人以深刻的啟示。

4、最后一個自然段在全文中的作用是什么？ 總結中心論點，獨成一段，鮮明突出。

六、談啟示，作拓展

1、《生于憂患，死于安樂》給了我們哪些啟示？ 這篇文章使我們明白了艱難困苦對人的意義。這篇文章使我們懂得了人怎樣才會有所作為。這篇文章還使我們接觸了一些關于國家治理的問題。

2、由“生于憂患，死于安樂”這個道理，聯(lián)想到的故事或相似的名言警句。（事例）

司馬遷，遭遇宮刑，卻成就了一部《史記》。

李時珍，歷經千辛萬苦，不斷上山采藥，留下了一部《本草綱目》。孫中山，無數(shù)次的努力，千萬次的犧牲，中華民國從此誕生。西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃賦《離騷》； 左丘失明，厥有《國語》； 孫子臏腳,《兵法》修列。（名言）

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。古人大業(yè)成，皆自憂患始。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。逆境是人生最好的大學?！獎e林斯基 苦難毀滅一些人，也磨練一些人?！焕?只要有機會，我就要反抗命運?！惗喾?/p>

偉大的心胸，應該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸?！斞?/p>

七、布置作業(yè)：

寫一篇讀后感。談談在物質生活日漸豐裕的今天，該如何認識“生于憂患．死于安樂”。

板書設計

（舉例論證）（對比論證）舜 苦?

傅說 勞? 過? 改

膠鬲 餓? 吃大苦 心? 慮? 作 生于憂患，管夷吾 空乏? 成大業(yè) 色? 聲? 喻? 死于安樂 孫叔敖 拂亂? 入? 出? 百里奚 所以?

第三篇：初三九年級下冊語文第五單元作文：生于憂患,死于安樂700字

初三九年級下冊語文第五單元作文：生于憂患，死于安樂700字有這樣一個有趣而另人深思的實驗，把一只青蛙冷不防扔進滾燙的油鍋里，青蛙能出人意料地一躍而出，逃離險境。然后又把同一只青蛙放在逐漸加熱的水鍋里，這次它感到舒服愜意，以致意識到危險來臨時卻欲躍乏力，最終葬身鍋底。由這個實驗我們可以看出，青蛙對眼前的危險反映敏感，對還沒有到來的危險反映遲鈍。由此我想到了人，其實人在這方面也是如此，正如孟子所說的：“生于憂患，死于安樂。

人生旅途中，逆境催人警醒，激人奮進，而安逸優(yōu)越的環(huán)境卻消磨人的意志，使人耽于安樂，盡享舒適，常常一事無成。有的人甚至在安逸之時沉溺酒色，自我毀滅。這與青蛙臨難時的奮起一躍和溫水中的臥以待斃是何其相似。“生于憂患是千古不變的名言，春秋時越王勾踐臥薪嘗膽的故事是它最好的注冊。那時，勾踐屈服求和，卑身事吳，臥薪嘗膽，又經“十年生聚，十年數(shù)訓，終于轉弱為強，起兵滅掉吳國，成為一代霸主，勾踐為何能得以復國？這是亡國之辱的憂患使他發(fā)憤、催他奮起的結果。這說明，當困難重重、欲退無路時，人們常常能顯出非凡的毅力，發(fā)揮出意想不到的潛能，拼死殺出重圍，開拓出一條生路。

但是，有了生路，有了安逸，人們卻往往不能很好地把握，而“死于安樂。這方面的例子莫過于闖王了。1644年春，闖王攻入北京，以為天下以定，大功告成。那些農民出身的新官僚把起義時打天下的叱咤風云的氣魄喪失殆盡，只圖在北京城中享受安樂，“日日過年，李自成想早日稱帝、牛金星想當太平宰相，諸將想營造府第。當清兵入關，明朝武裝卷土重來時，起義軍卻一敗不可收拾。

這令我想起歐陽修說的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身這句話。險情環(huán)生時人們能睜大眼睛去拼搏，因此化險為夷；安逸享樂中卻意志消退，銳氣全無，結果一敗涂地。

第四篇：九年級語文上冊 第五單元教案 新人教版

第五單元教案

教學目標：

1、了解擴寫與縮寫的相關概念；

2、掌握擴寫、縮寫的基本方法；

3、在閱讀文本的基礎上，訓練概括能力與想象力。

教學重點、難點： 當堂實踐，掌握方法 課時安排： 2課時 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣

20世紀八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有幾句這樣的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看?！钡降酌涝谀睦锬?？這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長?！蓖ㄟ^大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

我們來比較下面兩個句子： A：馮鞏對觀眾很熱情。B：馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊道：“朋友們，我想死你們了！”

小結：A句很概括抽象，B句描繪出他的語言、動作、表情等，具體形象，就能留給我們深刻的印象。把文章寫好，有時必須略寫，要用概括表達；有時必須詳寫，要用形象表達。

本節(jié)課，我們就共同來探討擴寫和縮寫的相關知識。

二、擴寫的相關概念及要求

擴寫，就是對原文進行擴展、充實和深化，把簡略的原文擴展成符合要求的文章。基本要求：

1、忠于原文。只要不改變原文的體裁、人稱、主題、主要情節(jié)，增寫的內容緊緊圍繞原文的主題，突出重點，無論怎樣擴展，都是合理的。

2、找準擴寫點。片斷擴寫可以抓住原文的重點詞語、關鍵語句等加以生發(fā)、擴充；全篇擴寫要通盤考慮，根據(jù)原文體裁、主題等確定擴寫點。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性。要放開思路，發(fā)散思維，展開想象，合理創(chuàng)造。增加由原文擴展的細節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補充論據(jù)（議論文）。

三、擴寫舉例：

材料：武松打虎

梁山好漢武松在回家看哥哥的途中，在景陽岡遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的情況下把這只猛虎打死，為當?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛Α?/p>

示例：武松打虎 武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向岡上走去。行不多時，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應結伙成隊過岡，請勿自誤?！蔽渌烧J為，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，竟不理它，一步步走上崗來。走著走著，醉意涌上越發(fā)走不穩(wěn)了，就選一塊青石在石上躺下，很快的就睡著了。朦朧中，一陣腥風中聽得一聲吼，武松勉強睜眼望去，就著月光只見一只斑斕猛虎就在數(shù)步之外。武松叫一聲不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎躍起撲過來，武松閃過忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄齊眉棍打在樹枝枒，將樹枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來，向后一躍那虎就落在他的面前。急忙中用一只手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。

虎極力掙扎，四只腳將地抓出一個坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動了，武松見虎不動了，松開手再拖那死虎卻一絲也動不了，原來急切中已將力用盡，腿一軟倒在地下動彈不得。

四、擴寫答題思路

讀：把握文本 審：針對題目，確立內容（寫什么）添：（人物/環(huán)境）描寫（怎么寫）

五、擴寫練習：擴寫下面這段話。

父親走在我旁邊，他幫我拿著行李，滿臉是汗，然后幫我把行李放到行李架上，我的眼淚止不住的流了下來。

擴寫練習示例： 父親走在我旁邊，他的胸前掛著我的零食，背上背著我的特大號的裝得滿滿的書包，肩膀上扛著我的行李。瘦小的父親馱著這些大山小丘，如一輛超載的獨輪車，每挪動一步都緩慢而艱難。父親臉上的汗順著面頰向下爬動著，滴滴嗒嗒從下巴上跌落。可能是汗液流進了眼睛吧，父親邊向前挪著腳步邊夸張地眨動著他的眼睛，卻沒顧騰出手擦一下。終于蠕動進了車廂，父親稍作喘息，鉚了鉚勁兒，一下子把那個裝滿書的大包舉過了頭頂，包顫巍巍的搭上了行李架的邊緣，他又挺了挺身子，踮了踮腳，把包塞進了行李架。然后又一個，又一個??，獨自將一切都安排妥當，父親才長出了一口氣，挺了挺腰桿??那一瞬間，我看見，他的襯衫如同水洗過的一般，緊貼在他的脊背上。我的眼淚止不住的流了下來。

六、縮寫的相關概念及要求

縮寫，就是在保持中心思想、保留主要內容的前提下，對原文進行壓縮。劇情簡介、小

說簡介、報告綱要、著作提要、論文摘要都是縮寫。

１、突出要點。要在認真閱讀原文的基礎上，整體把握原文的主旨和內容，理清思路和結構，突出原文的要點?？s寫不能加入新的內容。

２、適當概括?？勺裥斜３种鞲?，刪除枝葉的原則，恰當概括文意或摘取原句。３、文氣連貫。要將保留的內容和壓縮后的句段連綴成篇，上下句、前后文的文氣保持連續(xù)、暢通。

七、縮寫舉例：

電影《舉起手來》劇情簡介：一位農民和幾位八路軍戰(zhàn)士，為了保護國寶與一群日本兵展開周旋，并徹底消滅日本 鬼子的故事。

《西游記》小說簡介：唐太宗貞觀年間，孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經八十一難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事。

七、縮寫解題思路

留：主要情節(jié)刪：與中心關系不大的人物、情節(jié) 改：以敘述為主，人稱不變 連：條理清晰

八、作業(yè)設計

見課本177、178頁

第五篇：九年級下冊語文第五單元同步測試題(新人教版)

九年級下冊語文第五單元同步測試題（新人

教版）

一、積累運用(39分)1.下面詞語中加點字的注音，完全正確的一項是()(2 分)A.抽噎(yē)逶迤(wēi)懲罰(cheng)字帖(tie)B.焦灼(zhuo)倔強(jue)造詣(zhǐ)猝然(cu)C.驀地(mu)蓬勃(peng)蹊蹺(qiāo)瑪瑙(nǎo)D.祈禱(qi)蒙騙not;(mēng)慍怒(wēn)踉蹌(liang)2.下列標點符號使用正確的一項是()(2分)A.秋水像和風一樣的明澈。“點秋江，白鷺沙鷗，”說的就是這份明澈。

B.揚州五亭橋的光輝成就，是源自合乎科學原理的精妙設計?還是巧妙絕倫的施工技術? C.汽車拐進草坪，離車庫還有三、四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

D.新字帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。

3.下列各句中沒有語病的一項是()(3分)A.今夏“電荒”提前到來，預計電力缺口至少將達到3000萬-4000萬千瓦以上。

B.由于馬航飛機的失聯(lián)事件，使俄羅斯和烏克蘭的政治危機都不被人關注了。

C.在節(jié)約型社會里，人們有效利用資源的意識進一步增強。

D.同學們修改自己的作文時，一定要注意改正并找出作文中的錯別字。

4.下列各句中加點成語的使用沒有錯誤的一項是()(3分)A.這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚頓挫，具有很強的感染力。

B.我們來到郊外，登上開滿雜花的小山坡，俯瞰山下的滄海桑田，真是心曠神怡!C.為使我們的家園更加美好，數(shù)百名志愿者走上街頭，指手畫腳勸導交通倡行文明。

D.在陽光明媚、春風和煦的時節(jié)，泛舟在美不勝收的揚州古運河上，那真是愜意無比啊!5.下列文學常識及課文內容的表述，正確的一項是()(3分)A.《棗核》作者是蕭乾;《最后一課》作者是都德，英國小說家。雖然這兩篇文章體裁不同，但我們閱讀作品時仍傾聽到作品中人物抒發(fā)出相同的愛國主義心聲。

B.《七律 bull;長征》是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩，它熱情歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和樂觀主義精神。

C.《甜甜的泥土》這篇敘事散文的抒情氣氛是很濃的，語言樸實，但充滿著溢于言表的深摯感情。

D.《送杜少府之任蜀川》是“初唐四杰”王勃的一首律詩，表達了對友人的惜別之情，基調凄苦纏綿。6.將①④句填在橫線上，順序最恰當?shù)囊豁検?3分)時間也真是不可捉摸：，諸如此類，都顯示時間的印痕。

①例如撕去的日歷，飄落的秋葉，老人的白發(fā)，美女眼角的魚尾紋

②然而，時間卻又無處不在，無往而不在③隨手掇拾幾個生活細節(jié)

④無形無影，無聲無息，無光無色

A.②③①④ B.③①④② C.①②④③ D.④②③① 7.根據(jù)拼音用正楷在田字格內寫漢字。(4分)蘇教版《語文》(八年級上冊)為我們打開了一片豐富多彩的新天地。“長征之歌”專題再現(xiàn)了紅軍長征的動人情景，ōu()歌了紅軍戰(zhàn)士的鋼鐵意志和偉大的民族精神;在“愛國情懷”專題里，我們似乎傾聽到海外游子思念故土的心聲，體會到被bō()奪使用母語權利的亡國者的痛楚，也品味了著名科學家始終juan()戀祖國的深情，領悟了志士仁人面對山河破碎而壯志難chou()的憂憤。

8.默寫(每空1 分。錯字、漏字、添字不得分)(9 分)(1)五嶺逶迤騰細浪。(2)，大渡橋橫鐵索寒。(3)白頭搔更短。(4)商女不知亡國恨。(5)，風煙望五津。

(6)《過零丁洋》中作者運用比喻的修辭寫出了國家局勢危急、個人命運無所依托的句子是。

(7)耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像野馬在平原上奔馳，像波濤在澎湃。

9.結合“長城”專題的學習，完成下列任務。(7分)小題1古老的長城作為軍事防御設施，早已完成了它的歷史使命。面臨經濟全球化、信息化、高科技的現(xiàn)代社會，你認為古老的萬里長城在今天還有現(xiàn)實意義嗎?談談你的看法。(3分)小題2在八達嶺長城，記者看到，長城已經面目全非，破壞嚴重，假如請你在網上留言，呼吁人們理解長城的價值，愛護這一珍貴的人類文化遺產，并提出保護長城的措施。(4分)我的留言：

保護措施：(寫出兩條)10.口語交際。(3分)班級召開“十四歲，我們邁開青春第一步”主題班會，請你以主持人的身份設計一段開場白。(一)閱讀詩歌，完成后面小題。(4分)小題1甲、乙兩詩的詩人雖生活在不同朝代，但在這兩首詩中所表達的情感有驚人的相似之處，請作簡要分析。(2分)小題2賞析詩句“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”(2分)(二)閱讀下面文言文，完成后面小題。(14分)秀才何岳，號畏齋。曾夜行拾得銀貳百余兩，不敢與家人言之，恐勸令留金也。次早攜至拾銀處，見一人尋至，問其銀數(shù)與封識①皆合，遂以還之。其人欲分數(shù)金為謝，畏齋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此數(shù)金乎?”其人感謝而去。又嘗教書于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數(shù)百金，曰：“俟③他日來取。”去數(shù)年，絕無音信，聞其侄以他事南來，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉④;寄金數(shù)年，略不動心，此其過人也遠矣![注釋]： ① 封識(zhǐ)：封存的標記。②利：貪圖。③俟工(sǐ)：等待。④暫猶可勉;短時期內還可以勉勵自己不起貪心。

小題1解釋下列句中加點的字。(4分)齊人固善盜乎()月余亦卒()遂以還之()聞其侄有他事南來()小題2翻譯下面的句子。(4分)(1)圣人非所與熙也，寡人反取病焉。(2)寄金數(shù)年，略不動心，此其過人也遠矣。

小題3下面加點的“之”字用法與“不敢與家人言之”中的“之”相同的一項是()(3分)A.而兩狼之并驅如故 B.亦荊吳形勝之最也 C.齊之習辭者也 D.計之曰：“技止此耳!”

小題4最后一句話中哪一個字最能突出畏齋的品質?為什么?(3分)(三)閱讀下文，完成后面小題。(13分)當容顏成為你的電子身份證

①在旅客穿梭的火車站臺上，一位男士眨眼間就被特工鎖定;一位女殺手剛現(xiàn)身，特工的手機便發(fā)出報警信號，并顯現(xiàn)出她的姓名等信息。這是《碟中諜4》中的經典鏡頭，它們向觀眾生動地展示著人臉識別技術的魅力。實際上，該片在不經意間為人臉識別技術做了一個大廣告。②人臉識別技術應用的過程其實并不神秘。首先對目標進行檢測，即判斷輸入的圖像中是否存在人臉。如果是，便檢測出人臉器官的位置和形狀等信息。然后進行人臉比對，根據(jù)面部特征定位的結果，再與數(shù)據(jù)庫中的人臉進行對比，從而判斷該人臉的身份信息。

③建立人臉圖像數(shù)據(jù)庫是人臉識別技術應用的基礎工程，數(shù)據(jù)庫信息的完備程度在很大程度上決定了人臉識別技術應用效果。清華大學電子工程系曾承擔“人臉識別查詢技術”國家攻關課題，為此建有256萬張人臉圖像的人臉識別數(shù)據(jù)庫，可以達到每秒256萬張高速識別，也就是說，一張人臉圖像在1秒鐘內就可以和256萬張人臉一一比對，輕松完成核查。

④實現(xiàn)《碟中諜4》中人臉識別技術的高端應用當然離不開現(xiàn)代移動互聯(lián)科技，實際上正是兩者之間天衣無縫的融合，才達到令人驚嘆的神奇效果。影片中的特工實際上佩戴了具有無線攝像功能的隱形眼鏡，它可以實時捕獲信息并通過藍牙等近距傳輸工具發(fā)送給手機，手機將捕獲的圖像或視頻通過無線通信上傳至云端的搜索引擎，進而利用后臺強大的人臉識別系統(tǒng)瞬間完成審查甄別，對目標身份信息做出判斷。這并不是什么科幻，現(xiàn)實生活中已經能夠做到這一點。

⑤現(xiàn)有的人臉識別系統(tǒng)在用戶比較配合、采集條件比較理想的情況下，可以取得令人滿意的結果。但是，在用戶不配合、人臉信息采集條件不理想的情況下，現(xiàn)有系統(tǒng)的識別率將陡然下降。光照、姿態(tài)、裝飾等，對機器識別人臉結果的準確性都有或多或少的影響。目前世界最先進的人臉識別系統(tǒng)也有1%識別誤讀率。

⑥在推進人臉識別技術在中國的應用過程中，2008年北京奧運會功不可沒。奧運會主辦方在對開閉幕式入場券進行實名制管理過程中，要求入場券持有者提交個人信息和身份照片，并利用人臉識別技術進行門票實名制身份驗證。這實際上是奧運史上首次將人臉識別技術引入其安保工作，是人臉識別技術在華發(fā)展的里程碑。

⑦在網絡技術飛速發(fā)展的背景下，信息被竊取事件層出不窮。近期發(fā)生的國內最大的程序員社區(qū)數(shù)據(jù)庫遭黑客攻擊、600余萬用戶信息泄露事件，再次提醒人們，防范黑客攻擊、確保信息安全刻不容緩。在此背景下，知名互聯(lián)網企業(yè)網易近日宣布將推出電子郵箱人臉識別系統(tǒng)，其郵箱用戶可以選擇在異地登錄時要求人臉認證，或者短時間多次輸錯密碼被鎖定后進行人臉認證解鎖。此舉把人臉識別技術一步引入網絡信息安全管理領域。

小題1本文開頭為什么要介紹《碟中諜》中的經典鏡頭?(2分)小題2人臉識別技術的應用過程分為兩步：(4分)(1)(2)小題3第③段中畫線句運用了哪些說明方法?有何作用?(3分)小題4從本文可知，人臉識別技術可以應用于安保和網絡信息安全管理等領域。這一技術還可以應用于日常生活的哪些方面?請談談你的想法。(4分)希望為大家提供的九年級下冊語文第五單元同步測試題的內容，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注!