第一篇：兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算(連續(xù)進(jìn)位)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算（連續(xù)進(jìn)位）》教學(xué)反思

在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算的方法，（積是兩位數(shù)是教科書上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積是三位數(shù)的情況補(bǔ)充習(xí)題上也有出現(xiàn)過），因此學(xué)生已經(jīng)體會到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數(shù)），對估算方法已基本了解。故這節(jié)課的教學(xué)重難點是使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積是三位數(shù)）的估算方法，以及理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位積是兩位數(shù)的乘法如3×18，復(fù)習(xí)的目的是進(jìn)一步明確其算理及筆算過程，為例題的筆算做好鋪墊。在新知教學(xué)處理上，我利用知識和方法的遷移讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，加強(qiáng)估算與筆算的聯(lián)系。教學(xué)例題從學(xué)生最熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究欲望。根據(jù)教材要求先估算，估算部分教材要求達(dá)到的目的是把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)去計算，而我在此基礎(chǔ)上還追問了這樣一個問題“38×4的積到底比150大還是比150小呢？”通過討論使學(xué)生進(jìn)一步明確積的范圍。緊接著提出疑問“估算的對不對？讓我們用豎式計算來驗證?！庇纱水a(chǎn)生筆算的需求。學(xué)生嘗試筆算時，我仔細(xì)觀察了第一小組學(xué)生的情況，有兩位學(xué)生的答案是錯誤的，其中有一位學(xué)生的答案是124，指名交流說算法時現(xiàn)在想來其實應(yīng)該叫他來說，這樣的話對于計算十位時不能忘記加上個位上進(jìn)上來的數(shù)就更起到了強(qiáng)調(diào)的作用，可我當(dāng)時叫了另外一位學(xué)生而他的回答是完全正確的，這樣連續(xù)進(jìn)位乘法筆算的過程就顯得過于順利了，如此情況也是一種遺憾。再說練習(xí)，對最后解決實際問題的處理還是有些預(yù)設(shè)不足，以往遇到此類問題解題策略是先計算再比較，而今天我們還可以先估算再比較，并且選擇第二種方法更簡單些，甚至還可以想280÷4=70（輛），70＞69，答：裝配69輛汽車夠的。這題的解法是多樣性的，而我在處理上還不夠靈活，應(yīng)變能力還有待提高。

第二篇：《筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法》的教學(xué)反思

小長假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進(jìn)位的筆算方法。今天在不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事。

實際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計算到進(jìn)位乘法時，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進(jìn)行，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫一通。

為什么會出現(xiàn)這種情況？

1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天，再進(jìn)行練習(xí)，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。

2、我在課堂中對關(guān)鍵點強(qiáng)調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個十，這一點還要讓學(xué)困生更加明確才是。

3、知識與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正常現(xiàn)象。

如何提高學(xué)生的計算能力？

1、講解計算過程可以加深對算理的理解。

2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進(jìn)學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過新知識之后，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。

3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習(xí)題。

4、請學(xué)生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。

第三篇：筆算乘法(連續(xù)進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計

《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）乘法》教學(xué)設(shè)計

三小 張春艷 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會乘法的意義，學(xué)會用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法。

2、掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計算。

3、讓學(xué)生感受到乘法處處在生活中。培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力以及解決實際問題的能力。重難點：

重點：用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法，一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法。難點：計算的正確率以及用乘法知識解決生活中的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、小黑板、課件 教學(xué)過程：

一、以舊聯(lián)新，積累經(jīng)驗

45×9 65×4 128×3 424×3（指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做）

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位，自己總結(jié)并發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位筆算乘法的方法。同學(xué)們表現(xiàn)得非常了不起。下面請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，您能提出什么問題？你能夠用語言描述出來嗎？

三、設(shè)疑激需，提出問題

運(yùn)動場最多可以坐多少人？

四、參與活動，分析問題

1、生獨(dú)立思考

2、小組交流討論

五、辨析交流，解決問題 生1：634×8≈4800 生2： 6 3 4 × 8 5 0 7 2 小結(jié)：觀察上面的算式你認(rèn)為哪一種方法最合適？為什么？總結(jié)一下筆算連續(xù)進(jìn)位乘法要注意什么？

六、達(dá)標(biāo)檢測，解釋應(yīng)用

1、列豎式計算（基礎(chǔ)練習(xí)）

126×8 135×7 326×7 488×6 247×6 765×7

2、下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

3、解決問題：

每個方陣128人，一共多少人？

小紅家和學(xué)校相距多少米？

4、拓展練習(xí)

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請解答。

七、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

2013、11

《多位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法》教學(xué)反思

三小 張春艷

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位，且有疊加情況的筆算乘法的算理及計算方法，能正確計算。

2、營造自主的探索空間，使學(xué)生經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位疊加的筆算乘法的計算過程，從中體驗遷移、類推的思想和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，在解決實際問題中鼓勵學(xué)生探索筆算乘法中的新情況，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課堂開始我利用多媒體課件從復(fù)習(xí)口算，豎式的書寫入手為新課的內(nèi)容作了個鋪墊；緊接著從身邊的“校運(yùn)會”創(chuàng)設(shè)了問題情景，提出了計算問題；然后由學(xué)生自主探索，探尋解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運(yùn)用方法。下面就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的一些反思：

1、不足之處。（1）沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。（2）提問還需藝術(shù)性。

2、啟示。（1）課上要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。（2）加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。如提問的技巧，表揚(yáng)的技巧等等。

多位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的教學(xué)讓我對計算教學(xué)有了新的認(rèn)識，我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2013、11

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算教學(xué)設(shè)計及反思

學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：三年級 授課教師：蘇莞

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法（P49例2）。教材版本：人教版 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算的探究過程，理解算理，掌握方法。

2、在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)難點：

1、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。

2、理解為什么要進(jìn)位和要進(jìn)幾。課前準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示課本情境圖，先請同學(xué)們觀察，并提問發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)讀題，你獲得了哪些信息？跟同伴說一說。

（春風(fēng)小學(xué)有幾個班？平均每個班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）師引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的數(shù)量關(guān)系，列出算式：37×48

二、探究新知：

老師：怎樣計算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種計算方法。a、估算：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）

師：同學(xué)們估算得不錯，一頓午餐大約需要2000盒酸奶。但實際需要多少盒呢？ 揭示課題：（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

提問同學(xué)們有什么方法可以計算37×48 ,這時可以提出用豎式進(jìn)行計算

讓同學(xué)們用以前學(xué)過的知識得出37×48 的結(jié)果嗎?請試著在練習(xí)本上算一算!然后在小組里交流自己的方法

重點分析筆算：先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進(jìn)5；7再乘第一個因數(shù)十位上的4，得28個十，加上個位進(jìn)上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列豎式計算要重點講清楚計算應(yīng)注意什么。

1、用第二個因數(shù)的個位數(shù)乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)，積、的末位與個位對齊；

2、用第二個因數(shù)的十位數(shù)也去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)，積的末位與十位對齊；

3、把兩次乘得的積加起來。

b、討論、交流、匯報各組的算法： 生1：豎式計算

三、自主探究

乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算？

小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的筆算方法：進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計算過程相同，第二個乘數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個乘數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾，然后把兩次乘得的

積相加，相加時不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。

四、新知鞏固： 鞏固練習(xí)。24×41 22×74 44×59 15×21 53×27 在黑板上出示計算卡片，讓學(xué)生從中任選一題在練習(xí)本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學(xué)的練習(xí)本拿來展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可后把對應(yīng)的卡片送給這位同學(xué)以示表揚(yáng)。

1、1 6 2 5 1 8 2 4 ×1 6 ×1 3 ×1 7 ×1 9

2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？

3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？

四、思維訓(xùn)練

1、你能直接寫出得數(shù)嗎？

24×19 38×9 76×99 12×11 11×47 38×21

2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、動腦筋。□ □ □ × 2 4 × 7 □ 1 □ 2 □ 3 □ □ 2 □ □ 3

五、板書設(shè)計板書設(shè)計：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算 4 ×1 2 ———— 8 ???24×2=48 4 ???24×10=240

——---— 8 8 ???48+240=288

□ 7 7 □ □ □教后反思

從生活中尋找知識

——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算教學(xué)反思 孛羅營小學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科（下）三年級

蘇莞

本課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，為學(xué)習(xí)進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生掌握乘法的順序，理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法，能正確地進(jìn)行計算。因為計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、解決實際問題是一個有機(jī)體。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

在學(xué)生感受到豎式計算的優(yōu)越性時，講清豎式乘法的算理和做豎式乘法時的注意事項。這樣，學(xué)生就會很快掌握其知識。教學(xué)效果較好。

教學(xué)完這個例題后,為了鞏固知識采取練習(xí)法，使知識逐步掌握熟練：

1、4個計算

2、改錯：通過改錯進(jìn)一步引起學(xué)生的注意，以免在計算中出現(xiàn)類似的錯誤。

3、加強(qiáng)練習(xí)。通過各種題型的訓(xùn)練達(dá)到熟練生巧的目的。

4、通過應(yīng)用題的問題解決讓所學(xué)知識應(yīng)用到實踐，做到理論聯(lián)系實際。

課后對這堂課進(jìn)行認(rèn)真反思，本節(jié)課有以下幾點成功之處，值得發(fā)揚(yáng)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。

2、教學(xué)程序設(shè)計合理。

3、體現(xiàn)了算法多樣化。

4、小組合作探究有效。

5、聯(lián)系方法的多樣化強(qiáng)化了學(xué)生知識的熟練掌握。

6、教學(xué)效果較好。

但也還有不足之處，主要是以下兩點：

1、教學(xué)時的時間把握還有待改進(jìn)。學(xué)生小組合作的時間過長，使的后面的教學(xué)時間較緊，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的題目較少。

2、講完例題后，如果再叫幾名學(xué)習(xí)沒那么好的同學(xué)講述一下筆算順序，然后組織學(xué)生集體討論,總結(jié)出筆算方法,讓學(xué)生在討論、口述的過程中對筆算乘法的算理有更清楚的認(rèn)識，從而掌握筆算方法。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中失誤可能會更少,教學(xué)效果可能會更好。

本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥乏味，因此本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)校午餐配備酸奶的情境，力圖從真實的情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。另外，在探索的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化、個性化的方法來解決問題，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)教學(xué)設(shè)計

筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)教材一（下）第85—86頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理，會正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加；

2、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識；

3、在自主探索和合作交流中體驗嘗試成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解算理，正確筆算。

教、學(xué)具準(zhǔn)備: 計數(shù)器、小棒光盤。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：老師這里有兩道題，誰愿意來算一算？（指名板演）其他小朋友一起來口算。（指名口答）

1.用豎式計算。

+ 21 34 + 12

2.口算。+ 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6 + 30 + 40 50 + 30 + 10

師：（指學(xué)生板演的豎式）他們算得對嗎？哪位小朋友來說一說，用豎式計算加法時，要注意什么？

師：是的，用豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位加起。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)）

二、探索算法

師：我們先來看一幅圖（出示教科書第85頁例題的情境圖，標(biāo)明小華和小明）。瞧，小華和小明正在欣賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生：我知道小華有34張郵票，小明有16張郵票。

師：根據(jù)圖中的信息，你能提出一個用加法計算的問題嗎？

生：一共有多少張郵票？

師：很好。你能把這道題的意思完整地說一遍嗎？（學(xué)生口述）求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

生：34 + 16。（板書：34 + 16）

師：34 + 16等于多少呢？請小朋友自己想辦法算一算，算出得數(shù)后，把自己的算法說給小組里的小朋友聽一聽。

學(xué)生活動，教師巡視，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

師：誰來說一說你是怎樣算的？（1）擺小棒。

生1：（邊說邊演示）我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。

師：你算的是對的。能把你擺出的小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根小棒是——4個一，6根小棒是——6個一，4個一和6個一合起來是——1個十。

師：還有不同的算法嗎？（2）算珠。

生2：（邊在計數(shù)器上撥珠邊說）我是用計數(shù)器算的。先在計數(shù)器上撥出34，再在十位上撥1顆珠，個位上撥6顆珠?，F(xiàn)在個位上有10顆珠，10個一是1個十，把個位上的10顆珠去掉，在十位上添上1顆珠。算出來也是50。

生3：我是這樣算的，34 + 16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用豎式計算的。（到黑板上寫出豎式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

師：（結(jié)合學(xué)生的豎式引導(dǎo)）在用豎式計算加法時，要先從哪一位加起？

生：（齊）從個位加起。

師：個位上4加6得10，在個位寫0，向十位進(jìn)1，表示1個十，所以要寫在十位上。為了和原來的加數(shù)區(qū)別開來，進(jìn)上來的1，要寫得小一些。再算十位上的數(shù)，十位上是幾加幾？

生：十位上是3加1，再加進(jìn)上來的1得5。

師：所以34加16等于50。（指個位上進(jìn)上來的1）誰來說一說，這個1表示什么意思？

生：個位上的數(shù)相加滿十，向十位上進(jìn)上來的1。

師：這個1在用小棒算時是什么？在用計數(shù)器算時是什么？

生1：用小棒算時是捆起來的那一捆小棒。

生2：用計數(shù)器算時是進(jìn)到十位上的一顆珠。

師：很好。請小朋友在自己的練習(xí)本上把這道題用豎式再算一算。

學(xué)生用豎式計算，教師巡視。（3）列豎式。

師：如果是列豎式，怎樣列？

生說，師板書。

+ 1 6 師邊板書，邊說列豎式時要注意什么。（數(shù)位要對齊）

課件出示豎式。

師：我們知道了在列豎式的時候數(shù)位要對齊，4和6是哪一位？（課件出示“個”）。3和1是哪一位？（課件出示“十”）

師：豎式列好了，怎么算呢？自己試一試，四人小組里討論一下。

師：誰來說。生答。

師：你覺得從哪一位開始算比較好呢？為什么？

師：個位上的4加6得10，怎么辦呢？讓我們聽聽茄子老師是怎么說的。

課件演示茄子老師的話。

師：誰來說說茄子老師是怎么說的。

生說師板書，把豎式補(bǔ)書完整。

師強(qiáng)調(diào)：個位上滿十，向十位進(jìn)1，1要寫的小一些，在個位上寫0，十位上在算的時候不能把個位進(jìn)來的1漏了。

同桌互相說說怎么算。

二、鞏固新知

1、課件出示試一試。

師：會用豎式計算這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)了嗎？（會）老師這里還有一道題，請小朋友獨(dú)立地用豎式計算。（出示“試一試”）

學(xué)生用豎式計算，教師巡視，并指名板演。

師：（請板演的小朋友）你能向大家介紹一下你是怎樣算的嗎？

生：先算個位上5加8得13，在個位上寫3，向十位進(jìn)1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上寫9。65加28得93。

師：他算得對嗎？十位上是6加2得8，為什么還要再加1呢？

生：這個1是從個位進(jìn)上來的，所以要加上。

師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)和前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)有什么不同？（完成課題的板書：進(jìn)位）

師：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，要注意些什么？先在小組里互相說一說。

師生共同小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進(jìn)1。

三、鞏固練習(xí)

1.完成下面的豎式。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說一說每道題是怎樣想的。

2.做“想想做做”第1題。

3.改錯練習(xí)。

讓學(xué)生說一說每道題錯在哪里，并改正。

4.做“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

（毛方方）