第一篇：快樂數(shù)學(xué)快樂課堂(論文)

快樂數(shù)學(xué)、快樂課堂

甘肅省慶陽市慶城縣慶城學(xué)區(qū)蘭香小學(xué) 辛彥娟

快樂教學(xué)就是充滿愛的教育，就是面向全體學(xué)生在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的教學(xué)方法。快樂教學(xué)的核心就是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鞓方虒W(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中樂學(xué)、樂練、樂創(chuàng)、樂說、樂動，教師要千方百計地讓學(xué)生快樂，善于通過豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在充滿愛的情感體驗中快樂成長。

教師應(yīng)給數(shù)學(xué)課堂插上快樂的翅膀，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，玩的快樂，學(xué)得扎實。

我主要通過以下幾種方法實施數(shù)學(xué)快樂教學(xué)，讓課堂快樂，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)時享受數(shù)學(xué)內(nèi)在美，讓快樂的陽光普照校園，讓學(xué)生盡情編制夢想。

一、故事感染教學(xué)法

趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫中一朵奇葩，把生動有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中將收到事半功倍的效果，凡是教材內(nèi)容適合用童話故事串起來講解的，教師應(yīng)該千方百計的編成童話故事，把學(xué)生帶入快樂的數(shù)學(xué)活動中去。

我在教學(xué)“走進花果山—10以內(nèi)數(shù)的加減法”時，我把學(xué)生形象的稱呼為無所不能的孫悟空，引導(dǎo)孩子們到花果山 去游覽，在美麗的花果山暢所欲言，把自己看到的美景都說出來，把看到的數(shù)學(xué)信息編成孫悟空在花果山發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生一步步解答一共有幾只鳥，幾個桃子等問題，孩子在愉快的游覽中學(xué)習(xí)了加法，理解了為什么用加法。

在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編這樣一個小故事，今天是獅子大王過生日，小白兔和小山羊約好一起去祝賀，他們一大早買好車票，小羊是23號，小兔是25號，可小猴司機讓座號大的先上車，請想想誰先上車？同學(xué)們個個躍躍欲試，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。把新知識滲透到妙趣橫生的故事情節(jié)中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中知。

在教學(xué)“物體的認識”時，我采用機器人帶我們到圖形王國去旅游的故事做鋪墊，讓學(xué)生尋找不同禮物，讓學(xué)生在愉快的旅游活動中滿載而歸。

在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認識”時，我講述兔媽媽帶孩子們到草地去做游戲，天黑了，整理隊伍準(zhǔn)備回家，兔媽媽前面有5個孩子，后面有8個孩子，媽媽數(shù)了數(shù)大吃一驚：“不好了，丟了一只兔子。”它仔細再數(shù)數(shù)，一只都不少。我問小朋友：“為什么14只兔子變成13只了呢？”同學(xué)們邊笑邊喊：“兔媽媽把自己忘了?！币活}多編，能感染學(xué)生，生動的故事情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事中讓學(xué)生終身難忘。

在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時，我繪聲繪色的講述： 在一個非常寒冷的冬天，幾道算式躲在雪地里凍得發(fā)抖，它們期待同學(xué)們幫它們找到溫暖的小房子，算式的得數(shù)剛好等于房子的門號，找錯了就凍死在雪地了，孩子什么立刻找起來。每個孩子都是純真的，讓我們也把數(shù)學(xué)課純真再純真，充滿興趣，讓學(xué)生活起來、動起來、樂起來。

在教學(xué)第幾和幾個時，我講述猴子吃桃子的故事，一只猴子特別愛吃桃子，一直把桃子當(dāng)飯吃，每頓都要吃9個桃子，桃子慢慢少了，猴子很心疼，他想到每次都是吃了第九個桃子才吃飽。所以猴子每次把桃子排序，只吃第九個桃子。結(jié)果猴子饑餓的兩眼冒花，猴子錯了哪里呢？同學(xué)們激烈的爭論猴子犯的錯。我隨機啟發(fā)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不能犯同樣的錯。

二、愉快游戲教學(xué)法

孩子愛聽故事，更愛做游戲，游戲是學(xué)生的天堂。課堂就是游戲場所，在“學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，我和學(xué)生做起游戲。讓學(xué)號是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的同學(xué)都向老師問好，唯有1號沒有起立。我微笑著幽默地說：“誰這么沒有禮貌呀！”1號理直氣壯的說：“我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)?！蓖瑢W(xué)們在笑聲中弄明白不搞團結(jié)，沒禮貌的“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

在教學(xué)“分類”時，我請出6個同學(xué)做游戲，三男三女，三高三矮，三胖三瘦，三長發(fā)三短發(fā)讓學(xué)生把他們進行分類，孩子們躍躍欲試，按男女、高矮、發(fā)型、衣服的顏色進行分 類，在活躍的氣氛中孩子意味未盡地結(jié)束了愉快數(shù)學(xué)課。

在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了找朋友的游戲，伴隨著音樂做游戲，參加游戲的小朋友頭戴數(shù)學(xué)動物頭飾，5的朋友在哪里，請快出來，咱們都是好朋友，天天在一起。優(yōu)美的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)就是好朋友，帶著頭飾的好朋友拉著圓圈，快樂地轉(zhuǎn)呀、跳呀，學(xué)生在輕松自如的游戲中感受抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂融融。我快樂著學(xué)生的快樂，與孩子們一起感受著數(shù)學(xué)課堂的靈性、活力、趣味。

在教“角的認識”時，我設(shè)計了一個摸禮物的游戲，準(zhǔn)備了一個數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤當(dāng)停到那個數(shù)字，就請這個學(xué)號的學(xué)生摸禮物，箱子有三角形、長方形、正方形、扇形、五角形、圓等圖形，只要摸到有角的圖形就送給他作為禮物。

在教學(xué)“時分秒的認識”時。我讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋，記成語、默寫單詞、背詩詞等活動，既讓學(xué)生體驗了一分鐘的長短，又感受到了時間的珍貴，懂得珍惜時間。

在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時。我和同學(xué)們一起玩“石頭、剪刀、布”并畫“正”字計分，然后制成統(tǒng)計圖。

以游戲為主線，寓學(xué)于樂，將書本知識設(shè)計成一個個好玩的游戲。讓學(xué)生通過送信游戲、投球游戲、摘蘋果游戲、猜棒子等游戲，寓教于樂、寓學(xué)于樂、學(xué)生樂在游戲中。

三、情境表演教學(xué)法

課堂不僅是孩子們的游戲樂園，也是他們盡情表演自己的舞臺，自我作主的舞臺，生成智慧和情感的發(fā)源地。在初步認識了角以后，我設(shè)計這樣一個情境表演，今晚角的王國要召開聯(lián)歡晚會，是角的都要來參加。可惜國王發(fā)現(xiàn)身邊沒有人能擔(dān)當(dāng)門衛(wèi)，想請小朋友當(dāng)門衛(wèi)，是角的說請進，不是角的說請回。所有的小朋友都全身心地投入表演中，還自己配上動作，快樂無窮。練習(xí)本身是平淡的，但教師要盡力讓練習(xí)充滿快樂，讓課堂充滿活力，在表演中形成和諧的師生情。

在教學(xué)“人民幣的認識”時，我在課堂上模擬超市購物，準(zhǔn)備了水果、毛巾、牙膏、香皂等生活用品和學(xué)習(xí)用品，標(biāo)上單價擺在教室里。讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，拿著學(xué)生專用人民幣到我開的“超市”里購物，學(xué)生在游戲中學(xué)會了購物、找錢、兌換等知識，玩得不亦樂乎，情緒非常高漲。

在學(xué)習(xí)“從數(shù)1到10再倒數(shù)”時，我結(jié)合我國發(fā)射“神舟七號”運載火箭倒計時點火錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起倒計時，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子歡呼雀躍！每個臉上都充滿了自豪，同時感到數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情，學(xué)生在快樂中思考，通過點點滴滴詮釋自己對數(shù)學(xué)的感悟。

四、實踐操作教學(xué)法

脫離實踐活動的數(shù)學(xué)將成為無源之水，無本之木。失去 源頭活水，失去了血肉靈魂，實踐操作教學(xué)法讓學(xué)生從封閉的教學(xué)走向開放的社會化大課堂，組織豐富多彩的實踐活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。

在教學(xué)“角的認識”時，我創(chuàng)設(shè)一顆小星星從天上跑下來和同學(xué)們玩的情景引入新課，并編寫角由頂點和兩條邊組成的兒歌；在教學(xué)正方體、長方體、球、圓柱體時，讓學(xué)生自制學(xué)具，通過摸、滾、搭等感知其特征，并利用七色板讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象，拼組成各種動物或物體，凡是能讓學(xué)生用實物等具體操作的，一定要創(chuàng)造動手的機會。

在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時，我讓學(xué)生用圓錐裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得出等底等高的圓錐體積是圓柱的1／3，推導(dǎo)出圓錐體積計算公式，從中總結(jié)出兩者間的體積關(guān)系。

學(xué)習(xí)“克、千克的認識”時，讓學(xué)生預(yù)先稱出自己的體重，再讓學(xué)生互相抱抱，感受有多重，從而理解“克和千克的進率”，這節(jié)課嚴肅中不乏輕松愉快，緊張中充滿熱情。

在“長方體體積”教學(xué)時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的土豆、鐵塊、石頭，激發(fā)學(xué)生看誰最聰明，能最先測出它的體積。我講述了阿基米德測量皇冠的故事，啟發(fā)學(xué)生能不能用阿基米德的方法測出土豆、鐵塊、石頭等不規(guī)則物體的體積，學(xué)生茅塞頓開，一石激起千層浪，學(xué)生在幾次實驗中總結(jié)出規(guī)律：上升了的水的體積就是物體的體積。在教學(xué)有余數(shù)的除法時，讓學(xué)生把7個蘋果每盤放兩個，學(xué)生在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)放3盤后還多出1個蘋果，這時學(xué)生不知所措，我引導(dǎo)學(xué)生積極討論，學(xué)生總結(jié)出：一堆貨物平均分，有時不能正好分完，就有了剩余，從而給學(xué)生建立了有余數(shù)除法的概念，起到事半功倍的效果。

在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了3個形狀各異的三角形：直角、銳角、鈍角三角形，問學(xué)生：“這3個三角形的面積是否相等？”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解，有的說：“形狀不同，面積肯定不相等”，有的說：“我用數(shù)格子方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”我啟發(fā)學(xué)生看三角形的面積與各自的底和高有什么關(guān)系，經(jīng)過同學(xué)們動手測量、剪拼等辦法證明這三個三角形雖形狀不同，可底和高是相等的，所以面積也是相等的，從而得出三角形面積公式。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是知識的傳授者，學(xué)生也不是容納知識的容器，而是快樂的天使。他們有飛翔的翅膀，有敏銳的思維，有執(zhí)著的追求，有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，一定有能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以教師一定不要將答案告訴這些天使們。

現(xiàn)在的學(xué)生需要活動，喜歡活動，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)中有權(quán)力去設(shè)計活動方案，有權(quán)選擇自己喜歡的活動方式，能夠自己控制活動過程。蘇霍姆林斯基也說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生 精神的一部分。”因此，在教學(xué)中教師要想法設(shè)法讓學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。

我在教學(xué)“分數(shù)的認識”時，我和同學(xué)們分吃月餅，有的吃了1/3，有的吃了2/6，有的吃了3/9，我請同學(xué)們猜猜那種分法吃的最多？同學(xué)們都說分3/9吃的最多。經(jīng)過激烈的討論，我們將這3塊月餅放在一起比較大小，同學(xué)們才恍然大悟，原來1/

3、2/

6、3/9一樣多。在高漲的情緒中，同學(xué)們進入了新課教學(xué)。

我在教學(xué)“長方體的認識”時，指導(dǎo)學(xué)生用刀切蘿卜，切下一刀建立面的概念，再切一刀，第一面和第二面相交建立棱的概念，這樣切6次，形成長方體。學(xué)生在切的過程中認識了長方體的點、面、棱和特征。這個活動即貼近學(xué)生的生活，又獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計了觀察，操作，想象，思考，交流等多種活動。首先我們運用了多媒體課件讓學(xué)生通過觀察欣賞民間剪紙、臉譜、雪花、建筑物等，直觀認識軸對稱現(xiàn)象，在經(jīng)歷折紙，剪一剪，猜一猜等操作活動，逐步感知軸對稱現(xiàn)象的整體特征。為了進一步體驗軸對稱圖形的特征，我讓學(xué)生在釘子板上圈出軸對稱圖形，在方格紙上畫出軸對稱圖形。

讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，而且可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從中受 到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想的靈感，增加創(chuàng)造意向，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力。

在教學(xué)“什么是周長”時，我讓學(xué)生以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量物品的周長。話音剛落，同學(xué)們便在教室里熱鬧的測量起來，測量桌子、地磚、黑板、窗戶等，整個活動大家都非常興奮，沉靜在快樂之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動才可能被激活，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在實際教學(xué)中，教師要把課堂知識的學(xué)習(xí)和社會體驗結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)方式生活化，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫。讓學(xué)生在動手實踐操作中，對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。

故作為數(shù)學(xué)教師更深的功夫還在于對教材的把握和深層次的挖掘，在于用以情奪心的課堂語言將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的王國，在于課堂上心與心的溝通，情與情的交融，在于能為學(xué)生營造和諧平等的思維空間，在于讓快樂陪伴學(xué)生在數(shù)學(xué)的樂園健康快樂成長，享受快樂課堂，享受成長中快樂。

五、趣味兒歌教學(xué)法

兒童喜歡聽故事、做游戲、表演、實踐，也喜歡猜謎語唱兒歌，如果把數(shù)學(xué)知識編成謎語，兒歌既鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性和創(chuàng)造性。

教師用生動的語言，美麗的圖片，圖文并茂的兒歌，傳神的手勢，巧妙的比喻，形象的電教手段，將數(shù)學(xué)知識精心設(shè)計成兒歌，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美。

我在教學(xué)“因數(shù)中間有0的乘法”時，學(xué)生總是和加減法混淆，我困惑不已，通過編唱兒歌讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了0與任何數(shù)相乘都得0的這一規(guī)律，編唱兒歌：零是笨蛋，一無所有；零是炸彈，導(dǎo)火線一拉，與它相乘都變零，除以任何數(shù)都變零；零是界限分清正負，零是搗彈不做除數(shù)和分母；零是最小的偶數(shù)、自然數(shù)；零是淘氣鬼，在我們的生中處處相隨。一個數(shù)除幾位數(shù)兒歌:先看被除數(shù)最高位，高位不夠多一位,除到被除數(shù)哪一位，商就寫在哪一位，不夠商1就寫0，商中頭尾算數(shù)位，余數(shù)要比除數(shù)小，這樣運算才算對。小數(shù)加減法兒歌:計算小數(shù)加減法，關(guān)鍵對齊小數(shù)點，用0補齊末位，便可進行加減。小數(shù)大小比較兒歌:小數(shù)大小比較很容易，先把他們都豎起，小數(shù)點，數(shù)位要對齊，然后再把他們比；首先比較最高位，最高位相同下位比；至到最后分高低，哪個高來哪個大；牢記在心不忘記。除法是小數(shù)的除法:除法是小數(shù)，移位要記??；移動小數(shù)點，使它變整數(shù)，除數(shù)移幾位，被除數(shù)同樣多，數(shù)位如不夠，添0來補位。四則混合運算兒歌:通覽全題定方案，細看是否能簡便；從左到右脫 式算，先乘除來后加減；括號依次小中大，先算里面后外面；橫式計算豎檢驗，一步一查是關(guān)鍵。解應(yīng)用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來計算；一題求多解，單位莫遺忘；結(jié)果要驗算，最后寫答案。四舍五入法兒歌：四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；取到哪位看下位，再同５字作比較；是５大５前進１，小于５的全舍掉；等號換成約等號，使人一看就明白。雞兔同籠問題的解法：雞有兩只腳，兔有四只腳，先數(shù)頭和身，再按雞分腳。運算順序歌訣：打竹板，連天，各位同學(xué)聽我言。今天不把別的表，四則運算聊一聊，混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算。兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦？小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢驗，又對又快喜心間。多位數(shù)讀法歌：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級末尾如有零，不必讀出記心里；其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；萬級末尾加讀“萬”，億級末尾加讀“億”，讀數(shù)規(guī)則永牢記。多位數(shù)寫法歌：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾。哪一位上無單位，用“0”頂位要牢記。有關(guān)計劃實際相比較應(yīng)用題的順口溜：計劃實際比較應(yīng)用題，仔細分析不用急。數(shù)量關(guān)系很重要，前后關(guān)系很微妙。先把關(guān)系寫上面，解題思路它領(lǐng)先。計劃實際在前面，上下對比一條線。具體數(shù)量要體現(xiàn)，不變數(shù)量是關(guān)鍵。按量 天數(shù)看的準(zhǔn)，最后再把問題填。根據(jù)等式列方程，算術(shù)方法也簡單。

六、競賽激勵教學(xué)法。

這是一種類似智力競賽的教學(xué)方法，教師要把要講授的內(nèi)容編成競賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答計分或請同學(xué)當(dāng)場點評，開展速算比賽、奪紅旗比賽、摘紅花、接力賽、背口訣等形式多樣的活動，使學(xué)生全力以赴、積極踴躍的參加。

我對學(xué)生進行多層面的獎勵評價，組織學(xué)生定期評選出：發(fā)言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協(xié)作獎、進步最快獎……這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學(xué)生都有成功的可能，時時激勵他們快樂學(xué)習(xí)，快樂競爭。

以成績評價學(xué)生片面性強，未能發(fā)掘出學(xué)生的閃光點，面對學(xué)生的點滴進步都應(yīng)給予肯定和表揚。冰心老人說過： “世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。所以我們沒有權(quán)利讓這些可愛的孩子不快樂。

課堂因?qū)W生而精彩。即使學(xué)生出現(xiàn)失誤也要充分暴露出學(xué)生的思維過程，錯誤也閃爍著學(xué)生智慧的火花。有效利用錯誤巧妙點撥，讓學(xué)生自己感悟錯誤所在，牢固樹立知識體系。國家教育咨詢委員陶西平指出：“在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有問 題才是最大的問題”。

我認為快樂的課堂教學(xué)中應(yīng)有疑問、猜想、驚訝、笑聲、爭論、聯(lián)想和再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。通過趣味性、新穎性、好奇性、挑戰(zhàn)性的競賽，讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象總結(jié)升華成一種再創(chuàng)造力。

我要讓數(shù)學(xué)課堂變成師生快樂的樂園。高效的課堂藝術(shù)是我永恒的追求，讓數(shù)學(xué)課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊含豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿創(chuàng)造。讓數(shù)學(xué)的內(nèi)在美進入學(xué)生的內(nèi)心世界，化為深厚的文化底蘊，化為豐富的人格內(nèi)涵滋養(yǎng)，來提升生命的質(zhì)量和品位，激活學(xué)生的潛能，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，放飛學(xué)生的夢想，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)之中，讓每個天使般的孩子在快樂的數(shù)學(xué)天空翩翩飛舞。

第二篇：快樂課堂

11月25日下午，由豐潭中學(xué)語文組承辦的區(qū)級校本研修活動“快樂語文課堂”在六樓多媒體教室進行。夏暢老師為大家展示了生趣盎然的《綠色蟈蟈》，語文組的老師從教師教學(xué)中的快樂因素、學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂因素、在快樂的氛圍中是否達成學(xué)習(xí)目標(biāo)分三組進行了觀課議課活動。在夏暢老師結(jié)合這節(jié)課談了自己對“快樂課堂”的理解之后，駱欣苗老師、趙肖芳老師和李巖老師代表各組匯報課堂觀察結(jié)果，之后蘇毅老師就“如何構(gòu)建快樂課堂”進行了總結(jié)發(fā)言，最后是西湖區(qū)首席教師俞華芳老師對這次活動進行點評。無論是課堂還是研討活動，都是在一種愉悅的氛圍中開展的，真正做到了“快樂課堂快樂研討”。

駱欣苗老師代表“教師教學(xué)中的快樂因素”組匯報課堂觀察結(jié)果:

夏老師的課堂是一個充滿童趣，飽含熱情的課堂。老師以生動的引導(dǎo)、激勵性的語言，帶領(lǐng)這學(xué)生進入法布爾的昆蟲世界，展示了一個生動形象的蟈蟈天地。課后研討中，我們小組從幾個方面分析了在這節(jié)課中，作為一個教師的快樂因素。

第一、文本的選擇。教師對于教材的首先會有一個自我的選擇性，這和教師的個人興趣愛好、性格等眾多方面都有著密不可分的聯(lián)系。只有教師本身對文本有著獨特的興趣和理解，才會在備課過程中積極地去尋找相應(yīng)的材料，才能把與文本的對話深入地進行下去，才能把自己在閱讀文本中的體會和學(xué)生進行積極地交流。這雖然是快樂課堂教學(xué)的一個淺顯因素，但我們?nèi)匀徽J為是不可忽略的一個客觀因素。

第二、課堂是教師為引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的一個過程。學(xué)生要快樂地學(xué)習(xí)，前提在于教師有沒有把握教材的要點，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場和角度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生如果被動地在學(xué)習(xí)，老師的上課無異于表演獨角戲，那是一點趣味也沒有的。夏老師的這節(jié)課，她自身帶著快樂的微笑，和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個快樂的世界。

1、創(chuàng)設(shè)了一個快樂的情境，注重培養(yǎng)了閱讀文本的興趣。例如開頭她選擇了一個《微觀世界》的視頻，一段生動的想象，一曲夸張的聲音，足以吸引了孩子們的眼球，使孩子們做好了上課的心理準(zhǔn)備，在第一分鐘迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進特定的學(xué)習(xí)情景中，就可以使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地聽課，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)，使孩子們做好了上課的心理準(zhǔn)備，又讓孩子從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、把握好教材的要點，將豐富的上課內(nèi)容提煉為一個趣味化的問題：根據(jù)蟈蟈的特點，幫助蟈蟈尋找工作。這是一個提綱挈領(lǐng)的問題設(shè)計，一下子就把“整體感知和品味語言”的設(shè)計落實了下去。這個問題的設(shè)計，既緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又考慮著孩子們的心理年齡特點，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個又一個平臺，讓孩子們在這些平臺上快樂地學(xué)習(xí)、練習(xí)和展示自己。在問題解答過程中，夏老師又很注重追問的藝術(shù)。例如，當(dāng)學(xué)生回答“蟈蟈是自信的”，老師追問道：“從哪里看出蟈蟈是自信的，它對于自己的什么方面感到自信，你是從哪里看出來的？”等等問題，進一步調(diào)動學(xué)生積極的思維，并在文中尋找答案。每個問題盡量生動有趣，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)活動中來，孩子們在說的過程中，不知不覺將難點逐個突破了，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實。

3、師生互動中注重及時的評價，給予學(xué)生積極的鼓勵，從學(xué)生進步的回答中感受教學(xué)的快樂。例如，當(dāng)處理問題“你覺得蟈蟈適合什么工作時”，學(xué)生有些緊張，不知道如何回答。教師面帶微笑鼓勵說：“不要緊張，蟈蟈可是寄希望于你??！”學(xué)生回答這是一只“悠閑而不乏懶惰”的蟈蟈時，老師笑瞇瞇地說：“懶惰可不行，生活就沒有創(chuàng)造了，回頭打個電話批評一下?！睓C智卻生動的評價，讓學(xué)生對于自己的回答充滿了信心。

第三、給學(xué)生以合理的拓展思考空間，借助文本的平臺，幫助學(xué)生進入更廣泛而深入的閱讀空間。在課程結(jié)尾的拓展衍生處，夏老師以“法布爾為什么對昆蟲觀察得那么仔細”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生“從蟲子的世界反思人類的世界”，將她自己的感受“傾聽自然之音，善待平等生命”傳遞給學(xué)生。每一個學(xué)生都靜靜地聆聽著，也許他們不一定理解其中的深意，但每一個人都在思考生命的價值。分享閱讀感受，引領(lǐng)人文關(guān)懷，這也是教師的快樂所在。

語文是一門集合了諸多足以讓人“異想天開”元素的學(xué)科，電影、音樂、小說等等無不成為足以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的陽光、細密的春雨、點點的星空，是那么地精美絕倫，妙不可言。最好的語文老師是“能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情煽得旺旺的，能點燃他們‘興趣’的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀于讀書，癡情于語文”（劉錫慶）。時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起讓文學(xué)向著“快餐化”方向發(fā)展，與語文教學(xué)的相對“經(jīng)典化”產(chǎn)生矛盾，新的閱讀方式開始擾亂我們的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的形式下，教師要使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€有趣生動的過程，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿幽默和趣味。讓課堂充滿生命的活力。教師要努力確立自己的角色定位，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，體驗到學(xué)習(xí)的平等、快樂。師生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，才能共同感受課堂的魅力,享受學(xué)習(xí)的快樂。

趙肖芳老師代表“學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂因素”組匯報課堂觀察結(jié)果:

“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，有趣生動的的視頻集“聲、色、畫”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，讓學(xué)生置身其中，情緒由好奇到好笑到驚訝，一下子就興趣盎然，被吸引到了情境中。

在“整體感知”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)計，將課文練習(xí)一中平淡的問題換了一個角度，讓學(xué)生為“無所事事”蟈蟈寫個“自薦表”，根據(jù)蟈蟈特點來為蟈蟈求職。這種“自主探究式”的學(xué)習(xí)方式，真正挖掘了學(xué)生心靈深處發(fā)現(xiàn)、探索、研究的欲望，讓學(xué)生承擔(dān)起了推薦的責(zé)任，學(xué)生有了一種責(zé)任感、使命感，就能更積極地參與到課堂中。在推薦崗位時，學(xué)生爭先恐后地舉手、精彩紛呈地發(fā)言，充分了體現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的個性化理解，也表現(xiàn)了學(xué)生在探索過程中的快樂。

“品味語言”時，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，紛紛用自己的聲音與肢體語言表現(xiàn)自己對文本的理解。其中有的學(xué)生闡釋得很完美，也有的學(xué)生闡釋得不是很完美，但每個人都能與作者心靈相通，展開與自我的對話，教師也能充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生抒發(fā)自己的理解，幫助學(xué)生保持思考的快樂、朗讀的快樂。同時教師還很注重學(xué)生的體驗，在課堂上讓學(xué)生模擬蟈蟈的聲音，就蟈蟈的形體與聲音展開聯(lián)想與想象，學(xué)生在輕松中得到了情感的升華。

在自然界的歌聲中，在教師的補充介紹中，學(xué)生陷入了對法布爾的“生命觀”思索中。有形的課堂結(jié)束的同時，是無形課堂學(xué)習(xí)的開始，相信學(xué)生在興趣盎然地學(xué)習(xí)后，這樣一種深沉的思考，會引領(lǐng)學(xué)生上升到更快樂的學(xué)習(xí)境界，會更自覺地開始閱讀《昆蟲記》。

在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生用心感受，積極探索，真切體驗，熱烈表達，是學(xué)習(xí)快樂的主人?！坝淇熘斋@著”，這樣的課堂，學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

李巖老師代表“在快樂的氛圍中是否達成學(xué)習(xí)目標(biāo)”組匯報課堂觀察結(jié)果:

整節(jié)課夏老師圍繞三維目標(biāo)展開快樂教學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)提升了朗讀能力、鑒賞能力、信息提取能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對自然的熱愛之情，對生命的熱愛之情。

一、營造氛圍為快樂目標(biāo)達成蓄勢。

課堂開始之時夏暢老師說：“昨天我在上網(wǎng)的時候看到了一段有趣的影片，今天拿來放給大家看。”這是一段有關(guān)動物世界的電影，拍攝的是一只可愛而又搞笑的蟈蟈。真可謂未成曲調(diào)先有情，一段激趣的電影讓學(xué)生臉上樂開了花。無拘無束的課堂氛圍給了學(xué)生自由呼吸的空間，在這樣的氛圍中更有助于目標(biāo)的完成。

二、師生交流為快樂目標(biāo)的達成搭臺。

（一）師生交流是以問題為載體的，對于問題的設(shè)計要力爭尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。進入了課堂的學(xué)習(xí)之后，夏老師說：“現(xiàn)在老師給每一位學(xué)生一個機會，幫蟈蟈找一份工作，結(jié)合法布爾的《綠色蟈蟈》，給蟈蟈寫一份自薦表。在這里夏老師從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生為蟈蟈填寫一份自薦表，自薦表分為姓名、特點、適合崗位。一石激起千層浪。學(xué)生分別從蟈蟈的外形、聲音、食性、性格入手在合作探究中共同完成這份自薦表，同時也完成了課堂的知識目標(biāo)。

（二）在思維碰撞中，讓學(xué)生快樂成長。夏老師問：“什么樣的崗位最適合蟈蟈時？”學(xué)生的回答百花齊放，其中有兩個學(xué)生都回答適合當(dāng)演員，但理由卻不一樣，一個學(xué)生說因為蟈蟈美麗，另一個學(xué)生卻說因為蟈蟈的性格多樣。在不同的答案更豐富了學(xué)生的思維。

（三）親自體驗，感受真正的快樂。當(dāng)夏老師帶領(lǐng)學(xué)生體會蟈蟈竊竊私語的聲音時，夏老師讓學(xué)生用書本模擬蟈蟈聲音的特點（干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響），頓時整個課堂響起了一片窸窣之聲。

（四）想像，讓美好的事物無處不在。當(dāng)談到蟈蟈的渾身嫩綠，十分美麗時，夏老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起想像，學(xué)生們想到了朱自清筆下的嫩嫩的、綠綠的小草。老師說：“我想到了花仙子”。當(dāng)講到蟈蟈的叫聲時，夏老師還讓學(xué)生去想一想琴聲發(fā)出的悅耳的聲音。

三、感悟延伸，課堂目標(biāo)引領(lǐng)快樂人生。在課程的結(jié)尾部分，夏老師和孩子們一起走進了法布爾。感受作者對動物的熱愛，對生命的熱愛。讓學(xué)生體會真正快樂的人生源于對生命的熱愛。

蘇毅老師就“如何構(gòu)建快樂課堂”進行了總結(jié)發(fā)言:

什么叫快樂?翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“快樂，感到幸?；驖M意。”

心理學(xué)家分析，當(dāng)人心情愉快的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話點出了帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)的重要性，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的成績，關(guān)鍵是要讓他們快樂地去學(xué)習(xí)，久而久之，必然會有了興趣，再養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然事半功倍。

怎么讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文呢？怎么提高課堂教學(xué)效率呢？只有讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生真正投入到語文天地中。今天夏暢老師的課就給我們提供了一個很好的快樂語文課堂的示范。這節(jié)課的特點如下：

一、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中盡情品味文本內(nèi)容和語言之美。

夏暢老師針對初一學(xué)生的特點，在導(dǎo)入部分別出心裁的運用了動畫視頻，那有趣的情節(jié)和可愛的卡通形象，深深的吸引了學(xué)生，引起了陣陣笑聲，激發(fā)了學(xué)生對蟈蟈的喜愛。為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的開端。

接著，夏老師設(shè)計了為蟈蟈找工作寫自薦表的環(huán)節(jié)，把文本的理解和語言的品味巧妙有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中概括了蟈蟈的特點，并且品味了語言。這種將文本理解和語言品味有機的結(jié)合，打破了板塊之間生硬的劃分，體現(xiàn)了夏老師先進的教學(xué)理念。

最后，夏老師又以感謝法布爾什么，使課堂首尾一致，結(jié)構(gòu)非常嚴謹。

二、營造快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受課堂和諧美。

和諧的氣氛是快樂學(xué)習(xí)的前提，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動過程中保證他們學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須要課堂氣氛融洽、民主，師生情感很好地交流?！安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的”。

在課堂教學(xué)中，夏老師力求體現(xiàn)人性化的教學(xué)觀念，以教師的人格魅力，以輕松和諧的氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗師生情意美，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

快樂的教學(xué)氛圍還來自于老師所提供的那些多樣的評價。教師的肯定、鼓勵與指點能激起學(xué)生喜愛、滿意的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”，從“愛學(xué)”到“樂學(xué)”，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍。

三、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生盡情體會學(xué)習(xí)過程的快樂。

不管在什么時代，“思考”和“想象”是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學(xué)生更多喜悅。

快樂源于語文所指引的那個深入探究的方向。學(xué)習(xí)興趣來自于認知需要的不斷滿足，所以一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生問題障礙，激起思維的新沖突，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的能動性和思維的積極性，使學(xué)生在解決問題的過程中，獲得新的平衡，得到認知需要的新滿足，感到學(xué)習(xí)的愉快。

夏老師的這節(jié)課的問題設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：

1、抓住關(guān)鍵，巧設(shè)問題。

一節(jié)課如果從頭到尾沒有設(shè)置問題，那么課堂的氣氛必然是沉悶的，學(xué)生也提不起勁來?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種點燃學(xué)生思維火花、進而開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。夏老師在教學(xué)中，通過替蟈蟈填自薦表的方式設(shè)置主問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。

2、善于將大問題分解成分解為小問題，一問扣一問，環(huán)環(huán)相扣，循循誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到預(yù)期的效果，讓學(xué)生在不斷的成功中獲得快樂。

3、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見。

快樂語文課堂的探索邁出了有力的一步，更需要我們教師多多研究探索。但現(xiàn)在更多的還是一種文本解讀式的課。也就是解決這篇文章寫了什么的問題，（以及與文本，與作者的對話。還缺少與自我、與社會的對話）。很少看到作者在表達這種情感和思想時，為什么要選擇這樣的一種方式。周作人曾說：“法布爾??實地的記錄昆蟲的生活現(xiàn)象，本能和習(xí)性之不可思議的神妙與愚蒙。??他的敘述，又特別有文藝的趣味，更使他不愧有昆蟲的史詩之稱?！彼€引用法國劇作家羅斯丹（Edmond Rostand）的評語：“這個大科學(xué)家像哲學(xué)家一樣的想，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受而且抒寫?！狈ú紶枮槭裁催x擇這樣一種文藝的形式來寫呢，作者是如何將自己的追求和文字表現(xiàn)融為一體的，如果送這一方面來教學(xué)，也許又可以在教學(xué)上打開一片新的天地。

西湖區(qū)首席教師俞華芳老師對這次活動進行點評:夏老師這堂課能夠圍繞“快樂課堂”這一主題，創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境。如導(dǎo)課，用了搞笑版的《微觀世界》，劇中頑皮的蟈蟈形象一下子把學(xué)生吸引住了。在教學(xué)上，始終緊緊扣著快樂輕松的氛圍，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計的問題充分考慮到學(xué)生的興趣、主動探究的積極性，使學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)的主體地位。結(jié)束時注意到合理的延伸，提升了學(xué)生的思維高度。另外，夏老師的課堂非常飽滿，能打破常規(guī)性思維，利用聯(lián)想和想象，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

這次教研活動能以分組分工的形式來觀察課堂，是一種非常行之有效的辦法，也是一種非常好的研修方式，應(yīng)該在平時的教研活動中大力提倡。

第三篇：快樂課堂及快樂學(xué)習(xí)論文

將“快樂教學(xué)”融入小學(xué)體育課

宣漢縣南坪鄉(xiāng)中心校 ：龍思昌

摘要:現(xiàn)代體育教育思想以”健康第一”為主要目的,這就要求體育教師在教學(xué)過程中要改變原有注入式、填鴨式的教學(xué)模式,改變死氣沉沉的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,主動地參與課堂學(xué)習(xí)。本文通過個人觀點進一步探討了體育教學(xué)中的快樂教學(xué)法。

“快樂體育”教學(xué)模式所展現(xiàn)出的教學(xué)特點正被廣大體育教師所接受,并在實踐中得以廣泛的應(yīng)用。而體育本身就是一種高級游戲,在進行這種游戲的人應(yīng)該是很快樂的。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課,其原因是多方面的。

首先是在教師的教學(xué)中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一,限制了學(xué)生個性發(fā)展,從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能,使學(xué)生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標(biāo)要求,拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課,使學(xué)生練而無味;最后是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長期不變,頑固僵化,不能順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要去教學(xué),使學(xué)生練而無勁。如此教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課,使體育課質(zhì)量每況愈下,停滯不前,學(xué)生的體育意識淡薄,體質(zhì)水平下降,這就是為什么在上體育課時,學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負擔(dān)重”, 喪失學(xué)習(xí)興趣。那么,如何來提高小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的興趣,并認為是快樂的體育教學(xué)。針對這一情況,我進行了體育教學(xué)的改革—快樂式教學(xué)。

快樂式教學(xué)模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力,強調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動、互助、互學(xué)的過程,其特點為。

一、培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍

融洽的師生情感,首先是教師要尊重學(xué)生,愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激,諷刺挖苦,師生間架起情感的橋梁,在情感上給學(xué)生“減負”。

1、融洽的師生情感,首先是教師要尊重學(xué)生,愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激,諷刺挖苦師生間架起情感的橋梁,在情感上給學(xué)生“減負”。

2、利用風(fēng)趣精彩的語言,巧妙地導(dǎo)人新課。

興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力,也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)人新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點,采取課前語言引趣,挖掘教材非智力因素,精心設(shè)計一個“開場白”,力求做到“趣味化”。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我利用他們的“童心”、“童趣”“童語”“童行”去對學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,保持良好的注意力,從而能主動、積極地進行鍛煉,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進行運動的“減負”。例如:剛?cè)藢W(xué)的一年級兒童在初學(xué)集合排隊時會互相擁擠,找不到自己的位置,甚至因為著急而亂說亂叫,針對這一現(xiàn)象,我把學(xué)生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”,并給每位同學(xué)都變成號,這樣一來,兒童從心理上樂意接受,再集合的時候,老師就說:“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家?”加上老師的表情,語言提示,可使兒童進人角色,逐漸養(yǎng)成良好的組織紀律性。選擇適合個性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

由于小學(xué)生的年齡跨度較大,在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),擴大知識面,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學(xué)可采用童話形式,把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小密蜂等編成故事內(nèi)容進行教學(xué)。例如,用“老貓”教“小貓”學(xué)本領(lǐng)為主線,用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替擲沙包、壘球,這些內(nèi)容不僅學(xué)生練習(xí)興趣高,也完成了教學(xué)任務(wù)。

二、形成促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)組織形式,利用游戲和競賽,讓學(xué)生享受到成功的喜悅

要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用,讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中,擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣,做到“形散而神不散”。這樣會使使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),在收獲中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動性,自覺性,發(fā)展了創(chuàng)造能力,從而達到“我想學(xué)”“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”。

三、確定科學(xué)、合理的考核方式 體育考核為三大塊:體育的基本技術(shù)、技能,課堂常規(guī),體育理論。為了減輕學(xué)生負擔(dān),理論考試完全可以口頭進行,也可以當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測驗,內(nèi)容是多方面的,如:體育基礎(chǔ)知識、衛(wèi)生保健常識,也可以是平時講述的,或者是國家、國際大賽的一些知識。本屆奧運會,我國取得多少塊金牌?都是那位運動員什么項目取得的等等,像這樣,既增加了學(xué)生知識的獲得和對知識的求知欲,又不是一味地要求學(xué)生花時間背誦,也減輕了學(xué)生的考試壓力。

快樂體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性,調(diào)動學(xué)生的主動性為主。這是我國學(xué)校體育改革的必然趨勢,也是社會發(fā)展的一種需求。對教師也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材內(nèi)容,備好每一節(jié)課,要求教師有責(zé)任心,由于是快樂教學(xué),以學(xué)生為主體,一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā),時刻注意學(xué)生的安全;根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教學(xué)中要做到松緊適度,放中有收,收中有放,讓學(xué)生充分地享受“減負”后的樂趣,真正的感覺到體育的快樂。

參考文獻: 【1】尹巧寧;;簡單就是快樂簡單就是幸?！w育課教學(xué)新探究[J]:新課程(下):2011年06期

【2】秦興海;;小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究lJ];體育博覽;2011年10期

【3】陳煌南;;新課程理念下小學(xué)體育有效教學(xué)初探lJ];新教育;2011年08期

第四篇：快樂數(shù)學(xué)

快樂數(shù)學(xué)

楊逢珍

數(shù)學(xué)知識來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)，人類將無法生存?！洞缶V》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！?/p>

我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上“趣味”這調(diào)味劑，使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)感到快樂，快樂的學(xué)好數(shù)學(xué)，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

一．利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知興趣

數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”探索情境，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。比如，人民幣“元的認識”中“1元：10角”的教學(xué)，第一，讓小朋友借助生活的經(jīng)驗，一起做數(shù)硬幣活動。教師：小朋友，大家一起來1角1角地數(shù)角幣：1角、2角、3角、4角、5角……9角、10角，(稍停)10角就是……生(齊)：1元。師：還可以怎樣數(shù)?生：還可以2角2角地數(shù)：2角、4角、6角、8角、10角，10角就是1元。生：還可以5角5角地數(shù)：5角、10角，10角就是1元。第二，對活動進行分析、歸納。師：這幾次的數(shù)硬幣活動，每次的數(shù)法有什么不同?有一個共同的結(jié)果，那是什么?生說：只要數(shù)到10角，就可以說成是1元(板書“1元：10角”)。第三，對認識的深化和概念的初步運用。剛才我們是用同一種硬幣來數(shù)的，現(xiàn)在用兩種或三種不同的硬幣來數(shù)，有哪些換法是1元?生：8個1角和1個2角是1元。生：1個5角，1個2角和3個1角是1元。第四，誰能根據(jù)加法中“滿十進一”的知識，說說元和角的關(guān)系?(元和角的關(guān)系也是“滿十進一”，即滿10角就是1元)。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計活動(在這里是多次地數(shù)角幣)，然后對多次活動進行分析，去其異、取其同，抽取出概念的本質(zhì)特征，形成概念。最后又把角和元的十進關(guān)系與記數(shù)的十進關(guān)系聯(lián)系起來，提高了學(xué)生理解的深度，也豐富了“十進制”這個概念的外延。教師還可以延深，如黑板上寫一下“商店里有練習(xí)本每本３角，語文簿每本２角，鉛筆每支４角，糖每個１角”。假如你有一張１元錢的人民幣，你可以買到黑板上哪些物品？能買多少？樣樣都買行不行？如只買其中的一種的一件物品，售貨員阿姨應(yīng)找回你多少錢？讓學(xué)生舉手回答？讓學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生回答的問題列出數(shù)學(xué)運算式寫在黑板上。最后對學(xué)生進行德育教學(xué)，１、糖對牙齒不好，吃太多的糖會有蛀牙；２、對不應(yīng)該花的錢，我們不能亂花，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂生動有趣。

二．把數(shù)學(xué)問題故事化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動態(tài)變化的教學(xué)過程簡約化歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認識活動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥、乏味，沒有激情。為其創(chuàng)造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加趣味化，我們可以把數(shù)學(xué)問題故事化，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，10－４＝？我們可以能過故事來完成，“有一天，有１０只大怪獸來到夢境快園，毀了不少房了和傷了不少人，這時迪迦奧特曼飛到大怪獸，三拳二腳就打死了四只大怪獸，其余的大怪獸迅速逃跑了”。問學(xué)生逃跑的大怪獸有多少只？學(xué)生回答后，再把數(shù)學(xué)表達式寫在黑板上“10－４＝６”，然后讓學(xué)生讀“１０－４＝６”。再例如講平均數(shù)時可以這講，唐僧四人去西天取經(jīng)，經(jīng)過女人國時，國王派人送來了６只梨，唐僧覺得自己的徒弟實在太辛苦了，一路上斬妖除魔，就把梨分下去，孫悟空一只，豬八戒３只，沙和尚２只。請問這樣分公平嗎？（生：不公平。）為什么？（生：不均勻）怎樣分才公平？（生：每人兩只）先讓學(xué)生回答，然后再引入平均數(shù)。這樣數(shù)學(xué)課堂上就豐富多彩了，學(xué)生也比較感興趣，消除了枯燥、乏味，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三．用數(shù)學(xué)課外活動發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

利用猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)游戲等活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。“好玩”是孩子的天性，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認知傾向。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了很多不同的游戲、故事……在《快樂的校園－10以內(nèi)數(shù)的認識》中，我?guī)W(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù) “拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等……”使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學(xué)會了1－10各數(shù)的認識。也可以設(shè)計一些游戲加上數(shù)學(xué)題目一起進行，例如，老師先用小紙條出一些數(shù)學(xué)題，把它們折好后放進一個小盒子中，用９張凳子擺成圓形，讓１０個學(xué)生圍在凳子周圍，老師喊“跑”時，學(xué)生就圍著凳子跑著轉(zhuǎn)，老師喊“?！睍r，學(xué)生就搶凳子坐下，沒有凳子坐的學(xué)生，可以抽老師的數(shù)學(xué)題來回答，回答正確就可以有權(quán)讓坐凳子的任何一人出局，回答錯誤自己就出局。也可以去選坐凳子的任何一個學(xué)生去抽老師的數(shù)學(xué)題來回答，如果他回答不出或錯誤，他出局；如果他回答正確，則讓其抽題者自己出局。剩下９人再把凳子抽掉一張，重復(fù)上面的游戲，直到只有一人一張凳子時，這個人就笑到了最后，可以得到一定的獎勵。這樣學(xué)生就會從快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)，也會從數(shù)學(xué)中感受到快樂。

四、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！睂W(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

“快樂數(shù)學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，“快樂數(shù)學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué) 會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果?？鞓窋?shù)學(xué)，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受快樂。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂課堂》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂課堂》教學(xué)設(shè)計

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1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的含義；規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和口頭表達能力，認真書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：認識數(shù)字0及與其他數(shù)的大小比較。教學(xué)難點：理解0的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件 教學(xué)過程： 活動一：認識0。

師：大家有沒有玩過摘蘋果的游戲？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？

出示課件，組織學(xué)生進行摘蘋果活動。師問：樹上有幾個蘋果？ 誰能摘下數(shù)字最大的蘋果？ 數(shù)字最小的蘋果？ 比5大的蘋果？ 比5小的蘋果？ 問：5為什么不摘？

第 1 頁 現(xiàn)在還有幾個蘋果？

用數(shù)字幾來表示？（將蘋果獎給回答正確的同學(xué)）樹上還有蘋果嗎？怎樣來表示？（1）小組討論表示方法、符號。（2）展示符號和圖案。

（3）師講授0（阿拉伯?dāng)?shù)字，世界通用）。

[設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的摘蘋果活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學(xué)習(xí)狀0和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：沒有）。像剛才這樣一個蘋果也沒有，都用0表示?；顒佣航虒W(xué)寫0 向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑。

1、師：我們已經(jīng)認識了0，你覺得0像什么？

2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

3、學(xué)生書空。

4、學(xué)生在課本的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學(xué)在你認為寫得好的0下面打，同桌互相欣賞評價。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣

第 2 頁 賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。] 活動三：認識生活中的0（1）讓學(xué)生說說生活中什么地方見過0？

[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生活中的0，從而加深對0的認識和理解。]（2）指導(dǎo)學(xué)生認識尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點。

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讓學(xué)生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說一說。匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

師：（教師指著0度線）這條0度線表示什么意思？（板書：起點）

[設(shè)計意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循低年級學(xué)生的特點，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學(xué)就在我們的身邊。] 課件出示練習(xí)：青蛙跳遠。

第 3 頁 認識溫度計上的0和0的作用。

練習(xí)時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，交流自己猜測的情況。然后再填寫，完成練習(xí)。

[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強對數(shù)序的理解。] 活動四：練習(xí)：

1、聽數(shù)拿小棒：5、3、0

2、聽數(shù)伸手指：4、3、1、2、0 [設(shè)計意圖：促使學(xué)生有意識在將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)] 活動五：小結(jié)：你學(xué)了哪些知識？

師：今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示沒有和起點的意思。課后請同學(xué)們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評價的能力。同時提醒學(xué)生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。] 板書設(shè)計： 快樂課堂 0的認識 課后反思：

第 4 頁

本節(jié)課我設(shè)計了摘蘋果的游戲，同學(xué)們的興趣很高，都爭先恐后的要參加到游戲當(dāng)中去，理解了一個也沒有用0表示，很好的解決了本節(jié)課的重、難點，使學(xué)生進一步感受到0的意義，同時找一找生活中的0，學(xué)生感受到生活中的數(shù)字，學(xué)起來比較輕松。但對尺子上的0，溫度計上的0的含義不理解，以后這方面要加強練習(xí)。

第 5 頁