第一篇：用“理科”思維學(xué)“文科”

用“理科”思維學(xué)“文科”

———中學(xué)地理“等值線”地圖教與學(xué)經(jīng)驗談

四川省雅安中學(xué)高中地理組

楊

敏

在中學(xué)，常有地理是“文科”還是“理科”的爭論。目前，我國高考制度中將其設(shè)定為“文科”，但不少學(xué)生及家長有這樣一種說法：“地理是文科中的理科”！理由是地理有好多地方學(xué)不懂，甚至已背得滾瓜爛熟，還是不會做題。正如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，公式原理已能倒背如流，卻常常還是做不好題。事實上，這種現(xiàn)象的確在許多文科生中存在。作為中學(xué)“文科”之一的地理，有很多地方必須以“理科”思維去思考，去學(xué)習(xí)，否則，就會落入上述同學(xué)的尷尬境地。尤其是地理學(xué)科中自然地理部分的學(xué)習(xí)，更是如此。在此，筆者僅以中學(xué)地理“等值線”地圖為例，嘗試探究怎樣以“理科”思維學(xué)習(xí)“文科”之地理。

“理科”，重在一個“理”字。此“理”字可作兩種解釋：

一、道理，即規(guī)律；

二、理解，即知其所以然。唯有掌握了規(guī)律，方能知其所以然，所以，能舉一反三迎“題”而解，游刃有余。

中學(xué)地理“等值線”地圖概括起來有兩類：Ａ、數(shù)值在變化方向上均勻變化的。例如：由經(jīng)線和緯線垂直相交構(gòu)成的經(jīng)緯網(wǎng)地圖等。Ｂ、數(shù)值在變化方向上不均勻變化的。例如：等高線地形圖，等溫線地圖，等壓線地圖，等降水量線地圖，等人口線分布圖，海水等鹽度線地圖，等震線地圖，等等。

怎樣用“理科”思維去完成等值線地圖的教與學(xué)任務(wù)呢？“理”字的兩種含義又怎樣詮釋呢？ 如前文所述：理，一、道理，即規(guī)律。所有的等值線地圖都有共同的規(guī)律：（1）同一條線上各點，數(shù)值相同；（2）不同的線上的點，數(shù)值可能相同也可能不同；（3）都能展示數(shù)值地理事物的分布狀況，并可由此分析出其分布規(guī)律及時、空（不同時刻等值線圖對比分析）變化規(guī)律（4）各種等值線都有一定的延伸方向、數(shù)值變化趨勢、疏密特征和彎曲（凹凸）特征等規(guī)律；

二、理解。簡單說即讀懂，或者叫破譯，或者叫從地圖上獲取了所需信息?？傊?，要做到擺在自己面前的既不是一張彎彎曲曲胡亂畫些曲線的廢紙；也不是一紙“天書”，復(fù)雜深奧難懂的一幅畫。而是一張有規(guī)律可循，能“說話”的，承載著豐富的相關(guān)地理信息的地圖。本文擬以世界1、7月平均氣溫分布圖為例加以闡釋，怎樣用“理科”思維完成等值線地圖的教與學(xué)任務(wù)。

作為一幅等值線地圖，首先得明白是什么“地理數(shù)值”，即反映的是什么地理事物。世界1、7月氣溫分布圖，反映的是世界各地 2 多年平均氣溫（1、7月）狀況。如圖所示：

其次，弄清等值線數(shù)值的變化趨勢，從而弄懂所反映地理事物分布（變化）的基本規(guī)律。世界１、７月氣溫分布圖的數(shù)值變化總趨勢一致：由低緯地區(qū)向高緯地區(qū)逐漸減小，即沿南北方向遞變。這是現(xiàn)象，也是規(guī)律性所在。因為世界各地氣溫的差異，最基本、范圍最大的原因就是各地獲得的太陽輻射的差異所致?，F(xiàn)象、原因、規(guī)律、等值線圖，幾者相結(jié)合，豈有“理”不清之說！

再者，弄清等值線的延伸方向。一般說來，等值線的延伸方向總是大致（總體上）與數(shù)值的變化方向垂直的。氣溫分布圖中，數(shù)值是沿南北方向變化的。因此，等溫線就應(yīng)該大致沿與經(jīng)線垂直的方向即東西方向，順著緯線延伸。世界等溫線圖，無論１月還是７月都是如此。第四，除數(shù)值均勻變化的等值線是十分規(guī)則的外，所有等值線都是在基本延伸方向的基礎(chǔ)上有一些“越軌”現(xiàn)象，使等值線有的地方“凸”出，有的地方“凹”陷，甚至有自成圓圈的特殊情況。其實，稍作分析，這些“凹、凸”并不“越軌”，而是規(guī)律！以北半球為例，１月份同緯度的海陸相比，陸地氣溫低于海洋氣溫。于是在陸地上等溫線就向低緯度（南方）凸出；而在海洋中，等溫線就向高緯度凸出（以０℃等溫線最典型）。７月份時，同緯度的海陸相比，陸地氣溫高于海洋氣溫。于是在陸地上等溫線就向高緯度（北方）凸出；而海洋中就向低緯度（南方）凸出（以10℃等溫線最典型）導(dǎo)致這些“特殊”的原因，其實很簡單，海陸熱力性質(zhì)差異所致也！一般是陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢。至于自成圓圈者（以青藏高原和撒哈拉沙漠最典型），則因高海拔、副熱帶高壓和下墊面特殊等原因所致。

第五，除數(shù)值均勻變化的等值線排列是均勻的外，所有等值線的排列都有疏密變化。引起這種變化的原因有二：①不同地圖，制圖精度不同，導(dǎo)致等值線的數(shù)目多少不同。就等溫線地圖來說，每隔1℃、5℃、10℃（“等溫距”）畫一條等溫線的結(jié)果是不同的。顯然，每隔1℃畫一條等溫線的地圖，等溫線就密，而每隔10℃畫一條的則最?。虎谕环貓D中，不同區(qū)域等值線的疏密不同。這種 差異主要是由地理數(shù)值變化梯度差異所致。在世界1月、7月氣溫分布圖上，以同緯度的亞洲中部與太平洋的對比最典型。由于亞洲中部地勢起伏大，地形復(fù)雜，海拔差異大和下墊面性質(zhì)復(fù)雜等因素的影響，使得氣溫在水平方向上的變化十分劇烈，所以等溫線就比較稠密且復(fù)雜。而在太平洋中，無論是1月還是7月，上述因素變化要小得多，以致氣溫在水平方向上的變化也要小得多，所以等溫線就比較稀疏簡單。

關(guān)于這一點，最能說明問題的是等高線地形圖。地形坡度大的地方，等高線就密集，坡度平緩的地方，等高線就稀疏。如圖所示：

綜上所述，中學(xué)“文科”地理的學(xué)習(xí)，益適當使用“理科”思維，注意把現(xiàn)象、規(guī)律、原因和地圖幾者結(jié)合，多思考，多理解，方能真正學(xué)好地理學(xué)科。

第二篇：讀文科和理科的區(qū)別

讀文科和理科的區(qū)別

錢鐘書先生說過：“理科學(xué)人總是嘲笑學(xué)文科的人是無用的文人，文科的同志可以反唇相譏說理科學(xué)人是有用的傭人?！崩砜粕拇_在技能上比文科生更勝一籌，但由于其長期鉆研技術(shù)，對“死物”的原理比較精通，可人是“活物”，七竅玲瓏，遠比“死物”復(fù)雜和微妙。他們?nèi)狈θ宋闹R的了解，在談吐上要比文科生差幾分的機趣、圓熟與暢達。理科生的玩笑，不像暢銷的工業(yè)制成品那樣讓地球人都知曉，而是像小廠的產(chǎn)品一樣露出許多假冒偽劣的破綻，至少是沒有多少原創(chuàng)性。文科生身上多一些酸腐之氣，大約閑得無聊，又沒多少錢，只好在文字上下些功夫，玩些花樣消磨時間。

專業(yè)不同，不僅會影響人的個性和談吐，甚至?xí)绊懭说拈L相。吾弟小時候一副聰明相，眼光明亮，英氣勃勃。但自從學(xué)了計算機，大腦運算速度越來越慢，不論何事，非得說的明明白白不可，否則他就聽不懂。如果“指令”不準確，他就不知道怎樣執(zhí)行。讓他把雞蛋放在冰箱里，他就把雞蛋放在冷凍室，凍成冰疙瘩。我舍不得扔掉，只好用了一斤油去炒兩斤凍雞蛋，結(jié)果難吃之極，還是扔掉了事。在杭州時，一日坐電梯，看他垢面朝天，面無表情，二目無光，我禁不住調(diào)侃他說，一個人學(xué)什么專業(yè)，就會有什么專業(yè)的長相，你信不信？他說怎么可能。我說，比如說你吧，自從你學(xué)了計算機，臉就很像一臺顯示器，而且還沒有開機。我見過不少事事講求科學(xué)的同志，他們的偏見和教條、專制的理性令人禁不住感嘆“科學(xué)害人”。沒有人文知識的平衡發(fā)展，人就會出現(xiàn)變形、病態(tài)，變成一個個理性的偏執(zhí)狂。

我一直非常懷疑“理性”這個詞。理性其實也是一種感性，一種欲望。因為你想要表現(xiàn)得理性，所以才處處表現(xiàn)得克制、科學(xué)，只能說明你的意志傾向于科學(xué)、客觀、執(zhí)著地要求理智。但這種執(zhí)著的表現(xiàn)理性就是一種偏執(zhí)的感性呀！過分的執(zhí)著于理性就是偏執(zhí)，也是感情走火入魔的癥狀。

我一直覺得自己不如學(xué)理科的人，身無長技，不懂發(fā)明創(chuàng)造，不會修理電器，逢人必勸說他最好學(xué)理科，因為文科找工作困難，研究的對象太虛無縹緲，抓不到實處，但現(xiàn)在我慢慢改變了這種自卑。理科研究的對象是有形有像的、物質(zhì)的，文科研究的對象是心、情感、信仰這些抽象的、無形無像的東西，這實際比理科更難捉摸，更難下手，更需要技巧和水平。

練健美的體育系老師老蔣每次很喜歡和我照像，用我精瘦的身材襯托他“肌肉男人”的軀干。每次和他照像，想想當初的省健美冠軍和一個100斤重的瘦骨嶙峋的人站在一起的對比度，我總是偷偷地吸一口氣，憋住，這樣身體會悄悄鼓脹一圈，照片沖洗出來也不會太吃虧。每當他笑我瘦弱時，我就這樣反駁：大丈夫處世“不以筋骨為能”?，F(xiàn)代社會，早已經(jīng)發(fā)展到從以肌肉謀生到以智力謀生、以信息謀生的高級階段了。也許，大力士能搬動一塊300斤重的石頭，可是我膽囊里有一顆3厘米的小石頭，他搬得動嗎？學(xué)理科的醫(yī)生能搬動這塊小結(jié)石，可我心里壓著一塊石頭，他又搬得動嗎？文科人的任務(wù)就是要搬動這塊無形無相的心里的石頭。文科人就是要“解心累"。文科的工作對象不同，沒有必要妄自菲薄?？墒?，現(xiàn)在百無一用是文人，讀萬本書不如掌握一門手藝，只能說明文科創(chuàng)新之難，讀萬卷書還遠遠不能真正地創(chuàng)新。

第三篇：學(xué)思維心得體會

《學(xué)思維活動課程》階段性實驗心得體會 實驗教師：高粉萍 實驗班級：四年級六班 時間：2015年7月3日

“提高自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從學(xué)生時代抓起。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的意識，要在學(xué)生中開展創(chuàng)造性活動，要提高學(xué)生創(chuàng)造性的才干。如何抓呢?由陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授主編的本套這是一次很好的嘗試?；顒訉?dǎo)入旨在激發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生了解活動主旨，活動過程系統(tǒng)地教給學(xué)生思維方法、引起學(xué)生認知沖突、進行科學(xué)探究，活動心得則要求學(xué)生對活動進行反思與監(jiān)控，將學(xué)到的思維方法進行概括，活動拓展旨在讓學(xué)生將從活動中學(xué)習(xí)到的方法遷移到具體學(xué)科或?qū)嶋H生活中去。

作為一名實驗老師我感到非常榮幸，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)了本套教材中的和語文相關(guān)的這些內(nèi)容：《丁丁的素描》《亦此亦彼》《創(chuàng)意無限》《臭味的好處》《會變魔術(shù)的想象》《貓和電冰箱》等等通過學(xué)習(xí)我獲得以下體會：

通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維活躍了，印象最深的是臭味的好處我讓每個小組寫一張紙條，上面寫上自己小組認為討厭的事情，然后收集紙條讓孩子上來抽條，抽到一張說出它的利弊，孩子們寫得豐富，說得精彩。還有根據(jù)已有圖形畫圖片，孩子們有的畫成冰激凌，有的畫成外星人，有的畫成小雪人，很多都是讓人眼前一亮。我發(fā)現(xiàn)孩子們的語言豐富了。在表達過程中他們會用自己的方式表達出他們的想法。甚至肢體語言。

發(fā)現(xiàn)了平時語文課上發(fā)現(xiàn)不了的人才。通過《會變魔術(shù)的想象》我發(fā)現(xiàn)了平日沉默不語的范欣悅畫畫功夫了得，通過《丁丁的素描》我發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)成績落后的華澤坤竟然反應(yīng)如此快。

第四篇：大學(xué)理科專業(yè)學(xué)什么

大學(xué)理科專業(yè)學(xué)什么

作為一個理科生，你知道大學(xué)理科專業(yè)學(xué)什么嗎?下面qc99小編為同學(xué)們分享的就是大學(xué)理科專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望對大家志愿填報有所幫助!

理科是基礎(chǔ)科學(xué)，是以探究物質(zhì)運動的內(nèi)在基本規(guī)律為研究活動的根本目的;理學(xué)研究的原創(chuàng)性工作的數(shù)量和質(zhì)量決定了國家的科學(xué)水平;我國大約有1/5的博導(dǎo)從事理學(xué)研究。

1.數(shù)學(xué)類：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);信息與計算科學(xué)

2.物理學(xué)類：物理學(xué);應(yīng)用物理學(xué)

3.化學(xué)：化學(xué);應(yīng)用化學(xué)

4.生物科學(xué)類：生物科學(xué);生物技術(shù)

5.天文學(xué)類：天文學(xué)

6.地質(zhì)學(xué)類：地質(zhì)學(xué);地球化學(xué)

7.地理科學(xué)類：地理科學(xué);地理信息系統(tǒng)

8.地球物理學(xué)類：地球物理學(xué)

9.大氣科學(xué)類：海洋科學(xué);應(yīng)用氣象學(xué)

10.海洋科學(xué)類：海洋科學(xué);海洋技術(shù)

11.力學(xué)類：理論與應(yīng)用力學(xué)

12.電子信息科學(xué)類：電子信息科學(xué)與技術(shù);微電子學(xué);光信息科學(xué)與技術(shù)

13.材料科學(xué)類：材料物理;材料化學(xué)

14.環(huán)境科學(xué)類：環(huán)境科學(xué);生態(tài)學(xué)

……

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具備扎實的生物科學(xué)基本理論、基本知識和較強的創(chuàng)新精神與實踐能力，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級專門人才。

要求學(xué)生掌握數(shù)、理、化等方面的基本理論和基本知識，掌握系統(tǒng)而扎實的生物科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，了解生物學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，具有較熟練的計算機運用能力，熟練掌握一門外國語，并具有較強分析問題、解決問題的能力以及適應(yīng)社會需求的能力。

(共150學(xué)分)

文史|(一)通識教育課程(45學(xué)分)，占 1/3

I類核心課程，修滿26學(xué)分;

馬哲|毛概|政經(jīng)

哲學(xué)|對話|科技|生命|藝術(shù)

II類專項教育課程，修滿17學(xué)分;

外語|計算機|體育

III類通識教育選修課程，修滿2學(xué)分;

文理各科選修

(二)文理基礎(chǔ)課程(28學(xué)分)，占1/6

文理基礎(chǔ)課程中的自然科學(xué)類基

礎(chǔ)課程中修滿28學(xué)分|文理各科選修

(三)專業(yè)教育課程(73學(xué)分)，占1/2

1.專業(yè)必修課程(51學(xué)分):

動物/植物/生化/細胞/生化/微生物/遺傳/生理/有機/分析/畢業(yè)設(shè)計

2.專業(yè)選修課程(22學(xué)分):

免疫|發(fā)育|生態(tài) | 分子生物 | 水環(huán)境 | 進化 | 酶工程 |神經(jīng)|藥學(xué)|生殖|組學(xué)|生統(tǒng) | 生信|計算等等

(四)任意選修(4學(xué)分)：

計算機|外語|大學(xué)數(shù)/理/化/生

選專業(yè)因素

學(xué)校生態(tài)環(huán)境之影響

學(xué)生參加的實驗室環(huán)境的影響

學(xué)校教師群體的影響

畢業(yè)后的職業(yè)、出路

科技、教育、政府、經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)和應(yīng)用開發(fā)

私人企業(yè)從事研發(fā)

保險、物流、金融、大數(shù)據(jù)等大企業(yè)都需要大量理科訓(xùn)練的學(xué)生。

興趣

我是否有學(xué)習(xí)理科方面的興趣

興趣意味著你的時間投入和分配

興趣決定著你的朋友圈子

毅力

面對困難、失敗、挫折我準備好了嗎?

我適合理科專業(yè)嗎?

基本思維能力列舉

抽象思維

形象思維

邏輯推理

語言表達

對數(shù)理定理的直懂需要大量的閱讀、練習(xí)數(shù)理定理的各種已知的應(yīng)用情形，從不同的習(xí)題背景中體驗定理的含義。不光學(xué)習(xí)已知的理論、現(xiàn)象，還要了解它們背后的故事，理論的背景、現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的故事等等。學(xué)會與人(同學(xué)、老師、朋友)交流、溝通、學(xué)習(xí)。相互鼓勵、督促、扶持。

第五篇：用思維導(dǎo)圖學(xué)七年級上有理數(shù)混合計算

總的來說，田寶是個聰明的孩子。但是田寶的數(shù)學(xué)總讓我操心。小學(xué)四年級學(xué)乘法分配律，費了老鼻子勁輔導(dǎo)就是老錯，直到六年級才勉強找到點感覺。上初中做有理數(shù)的混合計算，正確率總不高，符號很容易搞錯，有時解法很繁瑣，寫得亂七八糟看著就頭疼。我也咨詢了一些老師，大多回我：“計算嗎，就是要多練就好了”。但是我感覺不是這樣的，有的地方不懂，練得越多反而是對錯誤的重復(fù)，反而糟糕。于是我用思維導(dǎo)圖幫田寶做了一次梳理，第二天測驗的計算題他做了全對，他很得意，我也很欣慰。我的圖是這樣的：

我畫的圖和一般教輔材料的圖很不一樣，可能也有不夠?qū)I(yè)的地方（歡迎數(shù)學(xué)專業(yè)的朋友糾正），但是我是針對田寶的問題的，比如遇到計算式子里有絕對值特別是這個絕對值結(jié)果為負而其前面是減號的情況他老把絕對值當括號

；再比如遇到好幾個分數(shù)相加的情況，有時候化成一個大分數(shù)，即分母是幾個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)，分子再列式計算，這樣會簡便些，但是他往往沒有這個意識；遇到幾個分數(shù)的和乘一個負數(shù)的情況，知道要用分配律，但是展開式符號處理混亂、很容易出錯。針對這些問題，我想到他在做計算題時很可能是“拿起來就算的”而沒有事先觀察一下式子，把式子分幾個部分再進行逐步計算。這個“觀察式子并分塊”的思想我感覺可以很好地提高計算的效率而且和后面要學(xué)的多項式也有聯(lián)系。我畫圖總結(jié)的目的也是想幫助他樹立觀察式子分塊思考的意識，并把一些典型的計算易錯點整理出來，配上他自己的錯題，就完成了。田寶自己感覺梳理一下還是有“豁然開朗”的感覺的。下面是他自己整理的圖：

畫思維導(dǎo)圖時有幾點注意需要特別強調(diào)一下：

一定要帶著娃一起畫！一邊畫一邊討論！畫的時候就是對思維的探索和梳理，注意是對娃的思維不是對我們自己的，所以一定要從娃的問題出發(fā)！切忌照搬照抄別人的導(dǎo)圖直接強迫娃記憶！

一起討論并繪制完成后，一定要讓娃自己繪制一遍，不一定和之前討論的完全一樣，但是這一步是娃自己對自己思維的獨立探索和梳理，對其認知策略的培養(yǎng)非常重要！當然，年級太小的就不強求了，或者他（她）會有更天馬行空的呈現(xiàn)，也不錯呢。

娃在自己繪制導(dǎo)圖時鼓勵他（她）用多種顏色和多種圖案，不要因為他們花了很多時間在畫小圖片上而不是在內(nèi)容上而著急上火。他們很可能在做鞏固聯(lián)想的努力呢。我的朋友中有很多是要輔導(dǎo)娃作業(yè)的寶爸寶媽們，今天分享此文，是希望能夠給大家分享一些自己的經(jīng)驗，希望大家在輔導(dǎo)娃時能夠多從娃的思維出發(fā)，不要著急上火。希望我們都能長命百歲地、長長久久地陪伴娃健康快樂的長大。