第一篇：利用電化教育 優(yōu)化課堂教學(xué)

利用電化教育

優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，電教資源在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。近年來，大多數(shù)教育工作者都在嘗試?yán)秒娊藤Y源進(jìn)行電化教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)效果，同時也極大地提高了自身綜合素質(zhì)，效果非常好。特別是在語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教資源效果尤為突出。

電化教育其實是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境：悅耳動聽的背景音樂使學(xué)生沉浸在某種思想境界，可以放飛學(xué)生想象的翅膀；精彩流暢的畫面，生動的情景可以使問題深入淺出，一些復(fù)雜的內(nèi)容變得具體形象，便于學(xué)生理解；流利清晰的普通話，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)更富感染力，有力的促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；豐富多彩的電教資源展示既擴(kuò)充課堂容量又起到了開闊學(xué)生視野的雙重功效，學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的目的，同時，能高效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

電化教育大力地推進(jìn)了語文教學(xué)改革，優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效果，使語文課堂更生動形象，富于感召力。但是，電化教學(xué)也易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的聲色之中而不能自拔，而起不到預(yù)定目的，甚至偏離電化教育的初衷。下面筆者就如何在語文教學(xué)中用好電教資源談?wù)剮c個人意見。應(yīng)用電教資源需精選，應(yīng)避免求多而雜亂無章

電教課一大優(yōu)勢就是可以很方便快捷地把大容量的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，免除了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中再去翻閱課本和查找資料，從而節(jié)省大量時間來學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。因此，追求大容量成為語文課電教資源應(yīng)用的一個不成文的通則。正因如此，許多語文課便選用大量電教資源，有的內(nèi)容甚至出現(xiàn)重重疊加現(xiàn)象。語文課堂內(nèi)容容量本來就很大，學(xué)生學(xué)起來已經(jīng)很吃力了，可還要刻意添加一些題外內(nèi)容來加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，結(jié)果是一個問題沒搞懂另一個問題又一閃而出，造成學(xué)生只能囫圇吞棗，被動跟著屏幕跑。一堂課下來，學(xué)生可以說是身心疲憊，如果遇上所選電教資源跳躍性過大過于雜亂的話，學(xué)生的身心狀況就更不能言表了。所以，在教學(xué)前，對電教資源的選用一定要做到精中求精，只要能說明問題，達(dá)到目的就行，避免過多、過繁而雜亂無章。運(yùn)用電教資源須因“材”選用，切忌過于深刻或過于淺顯

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，電教資源也是豐富多彩，應(yīng)有盡有，只要有需求，到網(wǎng)上一搜索，馬上就會出來一大片，并且各學(xué)校還有專門配發(fā)的電教資源。因此，在語文課堂上運(yùn)用電教資源并不是很難的事，但是我們在運(yùn)用之時必須要考慮因“材”選用：一是因教材而選。如果某節(jié)課需要我們使用電教資源，我們就堅決用，反之，如果某節(jié)課根本無需使用電教資源的話，徒勞無益的事我們堅決不要去做；二是因?qū)W生而選。電教資源的選用必須根據(jù)自己學(xué)生的素質(zhì)而選用，要做的恰如其分，難易得當(dāng)，才能提高課堂教學(xué)效果。如果不假思索，所選資源難度過大，超出了學(xué)生理解的層次，學(xué)生就會一頭霧水，甚至 會對電教資源產(chǎn)生抗拒情緒；如果選材難度過低，內(nèi)容過于淺顯，學(xué)生就會感覺“電化教學(xué)原來就是這么回事啊，不用我也知道，我還以為很神秘呢！”，從而產(chǎn)生輕視情緒，影響課堂教學(xué)效果。因此，語文課運(yùn)用電教資源做到因材選用尤為重要。運(yùn)用電教資源要切中課堂主題，不能只圖新、奇等主觀感受

任何新、奇的事物都會給人們的視覺和心理帶來強(qiáng)烈的刺激和快感，有的甚至讓人終生難忘，而電教資源恰恰具備這個優(yōu)秀的特點，特別是語言學(xué)科，感官性、思想性較強(qiáng)，很多內(nèi)容使用電教資源教學(xué)更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，電教資源便越來越受到語文教育工作者的青睞。但是，知識的傳授必須依靠知識本身內(nèi)容的重要性、辯證性和趣味性以及授課人的授課機(jī)智來培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對知識的親和力。如果只靠新、奇等表象的感官刺激來吸引學(xué)生注意力的話，久而久之，恐怕再高明的教學(xué)方法也會失去作用，豈不嗚呼哎哉？因此，電教資源的選用必須要緊密圍繞課堂中心主題，正確使用適量豐富多彩的富于深刻內(nèi)涵的內(nèi)容來詮釋主題思想，來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，不能為主題思想服務(wù)的內(nèi)容堅決不要，千萬不能存在使用電教資源就是追求新、奇的感官刺激的思想。電教資源的運(yùn)用必須要富于個人特色，最忌“拿來主義”

看到別人好的東西，我們拿過來欣賞欣賞，然后經(jīng)過加工賦予自己的思想和新的內(nèi)容，在教學(xué)工作中加以運(yùn)用，效果一定會很好。因為它既吸收了別人的長處，又節(jié)省了時間，且糅合了自身思想內(nèi)涵，這就具備了個人特色，可謂是錦上添花。生活中，每個人都有自己的長處和特色，只要我們敢于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，都會取得意想不到的效果，而電教資源的運(yùn)用更要富于個人特色，才能產(chǎn)生最佳效果。因為每個人設(shè)計的課堂教學(xué)在挑選電教資源時都會受到自己思想、閱歷、修養(yǎng)、情趣以及自己授課對象的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的影響，既賦予了制作者主觀意識又兼顧了接受者客觀感受，這樣的課，往往都會成為一堂好課。但是，再好的課，脫離了講授者的思想和對接受者的了解，它就會顯得蒼白無力，沒有了默契，失去了生機(jī)。所以說，電教資源的運(yùn)用必要富于個人特色，最忌“拿來主義”。一節(jié)好課必須做到三備：備學(xué)生、備資源、備自己。一個人的好課不假思索地被另一個人直接運(yùn)用肯定達(dá)不到預(yù)期效果的，語文課尤為突出。語文電教課的制作要刪繁就簡，以免學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞

電教資源想在語文課上得到最佳的教學(xué)效果，還要得力于后期的制作，筆者看過很多的語文電教課，總體上制作都較好。經(jīng)過長時間的對比和實踐操作，筆者認(rèn)為，語文電教課的制作要遵循一個規(guī)律，那就是要簡單明了，直觀流暢，注重思想。

在電教課的設(shè)計中，多數(shù)人往往會在主體部分制作完成以后，時不時添加一些小動畫和聲響效果做點綴，以此來吸引學(xué)生注意力和提高語文課堂的活力，這個無可厚非，只要恰如其分，確實起到意想不到的效果。但是，有很多課在制作過程中動作和聲響過多過于夸張（特別是初學(xué)者），幾乎每個步驟甚至每句話都加上動畫和聲響效果，有的還在每副圖片上都添加一兩個flash滑稽小動畫，結(jié)果課堂上一 會兒滑稽動畫讓學(xué)生喜笑顏開，手舞足蹈，一會兒乒乓轟隆聲讓人捂耳蹙眉，再加上過多的圖片和文字切換更是讓人眼花繚亂，一堂課下來，把學(xué)生搞得身心疲憊，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，語文電教課的制作一定要刪繁就簡，以免學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞。

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電教資源也會隨之越來越豐富，形式會更加多樣化，在語文教學(xué)中的運(yùn)用也會越來越普遍。只要我們做到多動手，多思考，多比照，電教資源在我們手中就會越用越好用，越好用越用得好，那么，我們的語文課堂將會更加妙趣橫生，精彩無限。

第二篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀。高中的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，采用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用相關(guān)電教教材和多媒體教學(xué)軟件，可使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學(xué) 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用越來越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，主要有以下幾點：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點的突破

借助多媒體教學(xué)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；橄鬄榫唧w，以各種形式，從各個角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達(dá)，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個難點，對整個擊球動作的重點和上、下肢協(xié)調(diào)用力，學(xué)生很難體會，教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識理解總是隔著一層，即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)述，也未必能真正體會到動作的關(guān)鍵。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識等，利用多媒體教學(xué)，圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構(gòu)造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學(xué)原理。這就調(diào)動了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動作。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學(xué)生看清動作過程及技術(shù)關(guān)鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生的思維特點，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。體育教學(xué)中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)由淺入深、由易到難，教學(xué)效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，青少年在學(xué)習(xí)體育的過程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。而合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，這對集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。

多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對體育產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。如體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

動作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

1.辨明正誤――創(chuàng)設(shè)對比化情境

通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2.因材施教――創(chuàng)設(shè)個性化情境

學(xué)生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境，從而對學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行不同打法的針對性練習(xí)，教師也輕松地實施了個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規(guī)教法所沒有的，也是無法達(dá)到的。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特長去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的。

第三篇：利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時代為主過渡到了多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時間里，就將英語教學(xué)帶進(jìn)了一個全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段和方法。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學(xué)帶來了新的希望。

下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)劧嗝襟w在初中英語課堂教學(xué)中的重要作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行德育滲透。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強(qiáng)烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，也能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：課前播放英文歌曲e-card或英文flash動畫等，既可調(diào)節(jié)氣氛，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教Sunday, Monday ?后，在課前播放 “One Week Life”

flash 英語歌曲，達(dá)到復(fù)習(xí)強(qiáng)化的作用。又如，在教學(xué)Smoking is harmful 一課后，播放網(wǎng)上下載的flash 短片 “Smoking”(內(nèi)容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起)，短短一分鐘，使同學(xué)們得到了深刻的教育。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)。

要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。

首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學(xué)，能從一開始就培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協(xié)同去識記單詞。達(dá)到快速高效地記憶英語詞匯的效果。如：在牛津6B一課詞匯教學(xué)中應(yīng)用PPT

出示大量食物圖片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以標(biāo)準(zhǔn)讀音超級鏈接教學(xué)，使同學(xué)們能夠迅速準(zhǔn)確的識記單詞。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water圖片直觀呈現(xiàn)二詞區(qū)別；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直觀呈現(xiàn)后者詞義。

其次，利用多媒體輔助教學(xué)有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)的一項重要工作，學(xué)過的詞匯必須反復(fù)重現(xiàn)，才有利于鞏固。學(xué)生掌握詞匯的情況取決于學(xué)生接觸詞匯的數(shù)量和頻率。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復(fù)現(xiàn)，必能收到良好的效果，預(yù)防出現(xiàn)“昨天學(xué)今天忘”的現(xiàn)象。如：可在復(fù)習(xí)時將平時積累的大量圖片逐一點擊，學(xué)生便可以從每一張幻燈片上獲取詞匯信息，大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、優(yōu)化聽說教學(xué)。

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現(xiàn)的。沒有綜合運(yùn)用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質(zhì)材料多層次地對大腦皮層進(jìn)行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯(lián)系起來，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語言，這顯然有利于實現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。如可利用網(wǎng)絡(luò)及資源網(wǎng)等，搜索到大量的貼近學(xué)生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學(xué)生配音，回答問題等。大大提高了學(xué)生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”

中“Football ”一段, 讓學(xué)生模仿表演，可達(dá)到很好的口語教學(xué)效果。

四、優(yōu)化語法教學(xué)。

在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，我們解釋語言點時, 以粉筆把例句板書在黑板上, 受時間和空間的限制,教師的板書密密麻麻，學(xué)生也只能機(jī)械麻木地記筆記，對一些知識點，根本來不及消化，就更談不上對語言的運(yùn)用了，教學(xué)內(nèi)容難以在實質(zhì)上得以拓展。而多媒體教學(xué)中的信息量大,知識結(jié)構(gòu)新、變法快，應(yīng)用廣,效率高等特點恰好能彌補(bǔ)這方面的不足。它可事先把重、難點等一并存入多媒體網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，并可用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。1．

語法演繹。

我們不能在講解純語法的時候簡單粗糙地使用多媒體，要注意學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣性和接受能力，簡單的條款排列會讓學(xué)生難以理解和接受，選用一些生動的動畫或電影等情景教學(xué)可讓學(xué)生輕松地接受枯燥的語法。如，在教學(xué)形容詞比較級，最高級的不規(guī)則形式時播放資源庫里下載的flash課件“形容詞比較級，最高級不規(guī)則形式動畫”，使語法教學(xué)很好地融于語境，同學(xué)們很快即可掌握這些詞的用法。2.語法歸納與操練。

多媒體課件的使用可以使語法教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率。實踐證明，理解語法規(guī)則并不難，而要熟練運(yùn)用這些規(guī)則指導(dǎo)語言實踐卻是相當(dāng)不容易的事，沒有大量，反復(fù)的練習(xí)是達(dá)不到的。牛津教材是一套側(cè)重口語的教材，沒有完善的語法體系。為幫助同學(xué)們掌握語法知識，可制作PPT把各單元的重點語法加以呈現(xiàn)和講解，并加以反復(fù)操練。如在6AM3教學(xué)時，將三個語法重點：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，不定代詞some和any,現(xiàn)在完成時作歸納并適當(dāng)練習(xí)。練習(xí)的處理連同答案一起設(shè)計好，使用幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進(jìn)行。如此大的容量，在沒有多媒體輔助下，是難以在一堂課內(nèi)實現(xiàn)的。又如，在教學(xué)賓語從句的間接引語用法時，可利用VCD CUT軟件剪輯英文片“哈利波特”片斷，插入幻燈片。先復(fù)述，出示原句，再轉(zhuǎn)述，出示

間接引語。并進(jìn)一步操練。雖有個別生詞，并不影響學(xué)生的轉(zhuǎn)述練習(xí)。以下是截取每個數(shù)秒的語言片斷： It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe.-à He said Harwards was no longer safe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it.--> He said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets.-->He asked

whether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door.-->He said he would be waiting to open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.五、優(yōu)化檢測練習(xí)與操練。

利用多媒體教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測試卷都設(shè)計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內(nèi)容用不同顏色的字表示，提示學(xué)生做這道題時要注意，要想一想以前所學(xué)的有關(guān)知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時間，提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

在實施多媒體輔助教學(xué)過程中，應(yīng)分析如何有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體資源的合理整合。

1．應(yīng)用多媒體要有明確的教學(xué)目標(biāo)，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應(yīng)用為英語課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確。使用的時間，步驟，方法都要預(yù)先計劃好，將設(shè)計方案寫入課時計劃中。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2．多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。而不應(yīng)使用了多媒體，把本來簡明的教學(xué)內(nèi)容，搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。否則，就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的資料庫。

隨著社會的發(fā)展，Internet的形成促進(jìn)了信息的建立、儲存、傳播和應(yīng)用，它所提供的信息資源可以為教學(xué)提供大量豐富、生動、形象的材料。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語教學(xué)的效果。如：上海教育資源庫和k12資源庫有大量教學(xué)資料可用；中國中小學(xué)教育網(wǎng)上的“資源交流”專欄為教師提供很多實用的上課的教學(xué)內(nèi)容。

實踐證明，在英語教學(xué)中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)

建了英語教學(xué)新模式，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。而且使我們教師的教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。我們應(yīng)不斷努力，使多媒體輔助教學(xué)更好地為提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第四篇：利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

XX縣XXX中學(xué)

XXX

摘 要：多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有相當(dāng)重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)

教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重視計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過學(xué)生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當(dāng)正確地使用多媒體教學(xué)，已成為一種行之有效的教學(xué)手段。尤其對枯燥無味的數(shù)學(xué)課，CAI輔助教學(xué)利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學(xué)的高效率。那么，如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的呢？

一、利用多媒體技術(shù)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數(shù)學(xué)像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學(xué)教師要成為一名出色的導(dǎo)游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達(dá)到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創(chuàng)設(shè)情景，使知識的導(dǎo)入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學(xué)中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，對所學(xué)知識產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，抓住最佳時機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。１、利用多媒體教學(xué)，可以變“靜”為“動”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學(xué)生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學(xué)，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學(xué)生掌握、接受。

例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：

(1)、創(chuàng)設(shè)情景：從網(wǎng)絡(luò)上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進(jìn)，插入背景音樂，有助于輕松導(dǎo)入課題。

(2)、提問：同學(xué)們平時看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結(jié)果。

(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學(xué)生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。

這堂課上下來，我感覺很輕松，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生由被動的聽變主動地去找、去學(xué)，學(xué)習(xí)效率也就相對提高。

２、利用多媒體教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)問題“簡單化”，消除畏懼

多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣，教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學(xué)生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應(yīng)用這種教學(xué)不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學(xué)，可以寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，往往只局限于課本練習(xí)及教師提供的有限的課外練習(xí)，形式單一，不能提高學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設(shè)計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學(xué)生解答出來，附上一句“你真棒”！使學(xué)生在快樂之中完成了練習(xí)，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息，課時容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了！只有借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度知識的傳播，對信息進(jìn)行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在上畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課《相似三角形》一節(jié)時，先把判定定理、性質(zhì)定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。這

樣一來，學(xué)生省去了抄題的時間，教學(xué)容量也就可以加大，教學(xué)進(jìn)度也就加快，為緊張的初三復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時間。

三、利用多媒體教學(xué)，可以設(shè)立師生對話、人機(jī)對話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進(jìn)行教學(xué)反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學(xué)生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，設(shè)立師生對話框、人機(jī)對話框，使性格內(nèi)向的學(xué)生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是一種有效的方法。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。從而使教學(xué)更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！

多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有相當(dāng)重要的作用。但是也有其局限性：學(xué)生板算沒有了，教師不能及時糾正、強(qiáng)化出錯的地方。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學(xué)手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學(xué)生的學(xué)。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動，只有在師生互動下才能實現(xiàn)。教師了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5

癥下藥。目前計算機(jī)缺少這種靈活性，它無法處理教學(xué)中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機(jī)，讓計算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)起操作員，學(xué)生跟著計算機(jī)被動地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計算機(jī)成了教學(xué)的累贅。例如，有些教師利用計算機(jī)制作了課件，畫面精美，講解很詳細(xì)，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標(biāo)，不停的點擊下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計算機(jī)顯示屏上的各種概念定義，計算機(jī)“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體的使用為學(xué)生學(xué)更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數(shù)學(xué)活動如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。因此，在使用多媒體的同時不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)也有它自身的優(yōu)勢，它能以較快速度讓學(xué)生掌握大量的知識：另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還是一個新課題，在教學(xué)改革道路上會遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個堡壘，它還有待于進(jìn)一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學(xué)，它和使用其它教學(xué)媒體一樣，目的在于突出教學(xué)重點、突破難點，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：某教師在利用計算機(jī)制作輔助教學(xué)的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學(xué)生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮它的優(yōu)勢；同時傳統(tǒng)教學(xué)也不可丟，不要為走形式、走過場而濫用多媒體。現(xiàn)實中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使每個學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界。本文將聯(lián)系語文教學(xué)實踐，談?wù)勄捎矛F(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點認(rèn)識和體會。

一、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學(xué)《月光曲》這一課時，教學(xué)設(shè)想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學(xué)生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字，這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導(dǎo)入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。