第一篇：(秋季版)七年級語文上冊(部編)第六單元第22課《詩二首》天上的街市教學(xué)反思新人教版

《天上的街市》教學(xué)反思

《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下，自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。

在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋?，并在班上交流。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個別有代表性的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語言的魅力。

本次教學(xué)有以下的成功之處：

（一）詳盡的背景介紹。介紹當(dāng)時的寫作背景，使學(xué)生輕而易舉地領(lǐng)悟了詩歌的主旨。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)形式。在授課時，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

不足之處：

（一）朗讀指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會處于一種被動的狀態(tài)。或許教師平時在2授課時應(yīng)該教會學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。

（二）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問題不多，只有個別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點(diǎn)上下一些功夫。

第二篇：人教版七年級上冊2018部編版第六單元第22課《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級上冊（2016部編版）第六單元第20課

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面。重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩，去品味語言，去大膽想像，去體會詩人的感情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。

二.有感情朗讀課文，進(jìn)行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時請同學(xué)們思考一個問題：詩歌描繪了怎樣的畫面？ 學(xué)生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌。

1.讀出詩歌的音樂美。第一節(jié)詩教師可范讀，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會詩歌的音樂美。（板書：音樂美）

2.讀出詩歌的圖畫美。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來。（第一節(jié)詩要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？ 和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩歌中的牛郎織女呢？他們天天見面，非常幸福。詩中的牛郎織女長歌短吟、坦坐牛背、自由來往，他們時常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改?！澳憧矗翘咸系奶旌樱ㄈ皇鞘謱拸V，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過改詩，明確詩歌表達(dá)了作者對美好生活的向往。

教師進(jìn)一步明確詩歌寫作背景。

當(dāng)時的中國在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海?！庇谑窃娙税浩痤^，把對美好生活的追求和向往寄托在天上，通過描繪天上的美好生活來表達(dá)他對現(xiàn)實(shí)生活的不滿，從而激勵人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗。

（特別提示同學(xué)：把詩歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩人的感情）

教師配上多媒體畫面、音樂讓學(xué)生動情地讀。（教師板書：情感美）四.自學(xué)質(zhì)疑討論。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫的好的詞語和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問題呆會兒提出來。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學(xué)生問學(xué)生答，教師引導(dǎo)點(diǎn)評。）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語的形式分析詩歌的語言。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好？因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈與明星極為相似。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好？不行，太遠(yuǎn)了，看不清了。換成“身旁的”行嗎？不行，太近了，就不象了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說明了詩人與街燈的距離?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞，富有音韻美。值得推敲的詞語還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了，改成“亮”不好嗎？詩歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星，不用一“顆”流星？

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的？

聯(lián)想與想像。（生答后教師板書）教師適時地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩歌是怎樣聯(lián)想和想像的。

3．既然詩歌是作者想像出來的，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語。

表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個問題，以應(yīng)對學(xué)生的問題。關(guān)鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應(yīng)對，游刃有余。）

五.課堂拓展

一）朗讀欣賞《舟夜書所見》 舟夜書所見 查慎行 月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。

在一個漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無，就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星。

二）出示學(xué)生自己寫的詩。我希望有一天 我希望有一天 逃離題海的糾纏 與星星捉迷藏 乘月牙兒小船 拿云彩當(dāng)汗巾 玩太陽轉(zhuǎn)盤

我希望有一天 還我童年 1.朗讀這首詩。

2.想像詩歌描繪的畫面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法。

六.推薦作業(yè): 想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求： 1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法，使語言生動活潑,200字左右 七．結(jié)束語

同學(xué)們，我們生活在一個五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀萬物枯榮。世事變遷，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長時期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，展開聯(lián)想和想象的翅膀，發(fā)創(chuàng)造之思，寫放膽之文。我們還應(yīng)該向詩人郭沫若先生、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國和人民的命運(yùn)。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會讀書學(xué)會思考，學(xué)會知識與技能，為把祖國的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。

第三篇：七年級語文上冊第六單元第27課《天上的街市》教學(xué)敘事人教版.doc

《天上的街市》教學(xué)敘事

這是一所剛建的中學(xué)，今年暑期我剛剛調(diào)進(jìn)來，學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，要求年輕教師開公開課，我義不容辭地開了一節(jié)《天上的街市》，現(xiàn)將上課實(shí)錄整理如下：

“學(xué)生們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運(yùn)動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。這位作家就是詩人郭沫若，今天，就讓我們來感受一下他與宇宙的私語?！?/p>

說完，我就出示課件《天上的街市》。

“請學(xué)生仔細(xì)閱看我課前發(fā)給你們的幾篇有關(guān)郭沫若的介紹、寫作此詩時的社會背景的材料?！?/p>

話音剛落，學(xué)生們開始閱看材料。我看到一位學(xué)生一邊讀一邊勾畫，便表揚(yáng)他：“這位學(xué)生們做得非常好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！”

過了一會兒，我看見學(xué)生都抬起頭，估計(jì)基本看完，我說：“剛才大家通過閱看材料，了解詩人及創(chuàng)作此詩的社會背景，請學(xué)生們根據(jù)個人的理解，自由朗讀這首詩歌?！?/p>

學(xué)生們開始朗讀。我來回巡視，不時提醒沒有大聲朗讀的學(xué)生讀起來。

2分鐘后，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。于是我說： “哪位學(xué)生來誦讀這首詩？”

沉默幾秒鐘后，一女生舉手，“好，你很勇敢，請你來朗讀一下?！迸酒饋恚骼淖x完這首詩。我沒有立刻評價該女生的朗讀，而是說：“請你說說自己這樣朗讀處理的理由?！?/p>

“通過剛才閱讀材料，我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)?！?/p>

“聽了這位學(xué)生的朗讀，你們認(rèn)為讀的怎么樣，我請一位學(xué)生點(diǎn)評一下。” 一男生站起“剛才她讀的還行，不過沒有感情?！?/p>

“剛才這位女學(xué)生讀的很流利，但是讀的語調(diào)較平，重音，節(jié)奏掌握得不是很清晰，但她對文章基調(diào)分析的很對。下面楊老師給大家讀一遍，請大家認(rèn)真聽。朗讀本身就是一種理解。剛才我聽部分學(xué)生朗讀，我就感到他沒有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你抑揚(yáng)頓挫讀的時候，就已經(jīng)將你自己的理解、你的感情表達(dá)出來了。同樣，下面楊老師的朗讀，就融入了楊老師感情，也體現(xiàn)了我的的理解。請學(xué)生們在聽的時候，拿起筆，勾畫出詩歌的節(jié)奏、重音。突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀” “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像??”在悠揚(yáng)的樂曲中，我想到以前還是單身漢時，下班回家總是伴著星星，看著萬家燈火，特別向往那種幸福、溫馨、團(tuán)聚的生活，今天讀到郭沫若的《天上的街市》，特別的動情。讀完之后，久久沒有說話，我看學(xué)生們也沉浸在其中。

“老師這里把這首詩節(jié)奏、重音已經(jīng)標(biāo)注好，請學(xué)生們對照一下自己的劃分，看看有何不同?！?/p>

說完，我就出示課件?！罢垖W(xué)生們對照課件上的節(jié)奏、重音，醞釀一下感情，自己再自由朗讀，然后我請各學(xué)習(xí)小組來朗讀，看哪一小組讀的即流利又有感情。”

學(xué)生開始朗讀起來，一分鐘過后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組集體嘗試?yán)首x起來，兩分鐘后，各組學(xué)生已經(jīng)坐直身體，我知道他們都做好了準(zhǔn)備，“好，請一、三、五、七組學(xué)生依次把這首詩朗讀一下，其他學(xué)生注意傾聽，聽聽他們是否把作者感情讀出來了。一組開始。” 四分鐘后，四組都讀完了，二組的一位學(xué)生舉手，“請這位學(xué)生發(fā)表一下看法?！?/p>

那位學(xué)生站起來說：“剛才幾組學(xué)生讀的很流利，但重音好像過分強(qiáng)調(diào)了些?！? “這位學(xué)生發(fā)言很好，我們讀課文時不要過分強(qiáng)調(diào)重音，要自然些，比如：我想他們此刻，定然在天街閑游?！碑?dāng)場我把這詩句讀了一下，我看見部分學(xué)生若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！皠偛糯蠹叶寄軠?zhǔn)確、流利地朗讀這首詩，下面請學(xué)生們讀一讀下面這些詩句，揣摩一下這些詩句有何不同。”

我邊說邊出示課件：那隔著河的牛郎織女，我想那隔河的牛女，是他們提著燈籠在走。那怕是他們提著燈籠在走。

學(xué)生小聲的自己讀著，過了一會兒，一位女學(xué)生舉手發(fā)言：“我覺得二、四兩句讀起來有些別扭，而且‘牛郎織女’比‘牛女’更好一些，更清楚一些。”

“這位學(xué)生發(fā)言很精彩”我補(bǔ)充道，“‘牛郎織女’確實(shí)比‘牛女’意義更準(zhǔn)確，音節(jié)讀起來更舒緩，更符合此首詩的意境。由于詩人是五四運(yùn)動時期所寫，那時正是白話文代替文言文的時期，語言不像現(xiàn)在這樣?jì)故?、通暢。通過這幾句的揣摩，告訴我們，文章要多讀，在讀中感受語言的和諧美，感受語言的情趣美，增強(qiáng)我們的語感?！?/p>

“剛才，我們通過朗讀來身同感受郭沫若的脈搏，下面我們將通過文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。請大家思考這樣幾組問題：１、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？ ２、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？ ３、天上的人們生活是怎樣的呢？”

我的話音剛落，學(xué)習(xí)小組長就召集成員展開討論。討論聲漸漸減弱，一小半的學(xué)生舉起了手。我請了一位男學(xué)生站起來回答第一個問題?！霸娙擞蛇h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了天上的明星，這兩者之間都是亮的?！蔽易穯栆痪洹叭绻挥幸槐K街燈，我們看它會不會想到明星？”“不會，詩中說的是無數(shù)的街燈像明星?！蹦菍W(xué)生補(bǔ)充道?！坝山譄粝氲矫餍牵?yàn)閮烧咧g有相似之處：

1、都是亮光體

2、數(shù)量都很多，而且遠(yuǎn)望街燈和遠(yuǎn)眺星空非常相似，所以詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈自然而然聯(lián)想明星?！?/p>

“詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明星想到了哪些事物？” 我對全體學(xué)生說道。學(xué)生一陣小聲討論后，一位男學(xué)生舉手回答：“詩人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎織女的生活?！薄皠偛胚@位學(xué)生找的較準(zhǔn)，那么他所講的街市等現(xiàn)實(shí)存在嗎？”我追問了一句，學(xué)生集體回答：“不存在，是詩人想象之景?！薄霸娙斯P下的天上生活是什么樣的生活？詩中哪些詩句可以說明？”我繼續(xù)追問道。許多學(xué)生又仔細(xì)閱讀起詩歌來，過了一會兒，有學(xué)生舉手了，我等了一會兒，看見舉手的人多了一些，請了一位男學(xué)生回答?！疤焐系纳钍歉蛔愕模娭杏幸痪浣质猩详惲械奈锲?，是世上沒有的珍奇?！薄斑@位學(xué)生說的很對，哪位學(xué)生能補(bǔ)充完整些？”我剛說完，一位女學(xué)生舉手，“請你來補(bǔ)充”我笑對她說?！疤焐系纳钸€是自由、幸福的，光明的，美麗的，詩中講有美麗的街市，定能夠騎著牛兒來往，天上有無數(shù)的明星。” “這位女學(xué)生說的很準(zhǔn)確、很完整”我稱贊道，“那么作者為何要對傳說中的牛郎織女的故事情節(jié)做這么大的改動？請大家聯(lián)系社會背景來思考？”（事前發(fā)的材料中有傳統(tǒng)牛郎織女的傳說）

我拋下這個問題后，教室鴉雀無聲，個個緊鎖眉頭在思考，個別幾個則在討論，沉寂之后，一位女學(xué)生舉手回答：“傳說中牛郎織女被天河阻隔，一年見一次面，現(xiàn)在牛郎織女可以自由來往，可以在天街閑游，他們很幸福，結(jié)合詩人所處的社會，我認(rèn)為這是詩人對自由、幸福生活的向往?！薄疤柿恕蔽仪椴蛔越目滟澋馈！霸娙耸衷鲪寒?dāng)時的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達(dá)對美好生活的追求?！?/p>

“課前大家在預(yù)習(xí)的過程，產(chǎn)生了一些問題，我把問題歸納了一下，主要有兩個：

1、詩中為何用那朵而不用那顆來形容明星？

2、詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？哪位學(xué)生來解決這些問題？”

話音剛落，有學(xué)生舉手回答：“我來解決第二個問題，第一小節(jié)不能去掉，因?yàn)樵娭泻笕」?jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不可以省略?！薄胺治龅煤軐?，想象必須在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上才能展開”我補(bǔ)充到。

教室又陷入沉寂。我對全體學(xué)生說道：“平常我們常用朵來形容什么？”“花”學(xué)生答道?！盎▋航o人怎樣的感受”我啟發(fā)地問道?！盎▋汉苊篮谩睂W(xué)生繼續(xù)答道。“我知道了”兩位男學(xué)生恍然大悟地叫起來。我示意其中一位站起來回答，“這里用朵形容明星，說明流星如花兒般的美麗，映襯天上的生活像花兒一樣美好?！蹦俏粚W(xué)生剛說完，我觀察到許多學(xué)生眉頭舒展開了，“剛才這位學(xué)生講的很精彩，任何問題只要我們由表及里地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就會攻破它”我小結(jié)道，“讓我們一起把這首詩有感情的朗讀一下?！蔽液蛯W(xué)生們一起有感情得朗讀開來。

“讓我們一起來輸理一下詩人的思路，詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想到了天上的街燈，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎織女的生活。這里詩人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，什么是聯(lián)想？什么是想象？”我邊問邊出示課件。“通俗的講：聯(lián)想是由此及彼，想象是無中生有”我補(bǔ)充道，為了便于學(xué)生理解，我舉了兩個例子：“

1、我班許悅學(xué)生在上周的《距離》隨筆中就運(yùn)用了聯(lián)想，她由距離聯(lián)想到《南京零距離》，聯(lián)想到主持人孟非，聯(lián)想到趙本山演的小品《昨天、今天和明天》中‘距離產(chǎn)生感情’這句話；

2、學(xué)生們愛看的《哈里?波特》，這本書講述的故事就是運(yùn)用了想象。下面請大家做一組有關(guān)聯(lián)想、想象的練習(xí)”.說完,我就出示課件:圖形聯(lián)想.我先做示范:“比如三角形,我們把它倒過來,我聯(lián)想到中國古代計(jì)時的沙漏,聯(lián)想到我們要珍惜時間,請大家讓思維馳騁,讓智慧火花進(jìn)行碰撞.”兩分鐘后,我試探性的說:“我請第一排的學(xué)生來說一說,其他學(xué)生注意聽,看他們講的好不好?”第一位學(xué)生站起來說:“我由直線聯(lián)想到地平線,想到日出日落.”第二位學(xué)生站起來說:“我由圓想到了太陽.”第三位學(xué)生站起來說:“我由圓想到了硬幣.”第四位學(xué)生站起來說:“我還沒有想好.”第五位學(xué)生站起來說:“我由曲線想到心電圖,從而想到健康.”第六位學(xué)生略帶愧疚的站起來說:“我沒有想好.”第七位學(xué)生站起來說:“我由四邊形比三角形多一條邊,而四邊形卻沒有三角形穩(wěn)定聯(lián)想人不能太貪婪,否則會像四邊形一樣不穩(wěn)定.”第八位學(xué)生慢慢得站起來說:“我還沒有想好.”“剛才這幾位學(xué)生發(fā)言,尤其是第五、第七兩位學(xué)生發(fā)言很精彩,深刻,這些學(xué)生的發(fā)言如同鑰匙,打開了我們思維之鎖,在座的學(xué)生一定有精彩的聯(lián)想,課間請學(xué)生們相互交流一下.”我小結(jié)道?！跋旅孢€有一道想象題:‘雨細(xì)細(xì)簌簌的下著,把荷塘籠罩住,微風(fēng)徐來,吹動了蓮葉池塘周圍有幾朵紅蓮 ’。由于時間關(guān)系,請大家課后按要求完成?！?/p>

“最后,請大家和我一起再把《天上的街市》有感情地朗讀一遍。”音樂聲響起,學(xué)生們開始朗讀。

“同學(xué)們再見!” “老師再見!”

教學(xué)后記: 我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。

五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

第四篇：人教部編版語文七年級上冊第20課《天上的街市》 學(xué)案

聯(lián)想、想象與詩歌

——《天上的街市》

●教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)

1、通過詩歌的學(xué)習(xí)，理解聯(lián)想與想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、通過拓展學(xué)習(xí)，能夠初步鑒賞詩歌。

過程與方法目標(biāo)

1、在教學(xué)活動中，運(yùn)用自己的聯(lián)想和想象創(chuàng)作詩歌。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情，以及詩歌本身的美感。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解聯(lián)想和想象的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，初步創(chuàng)作詩歌。

●學(xué)習(xí)課型：賞析課

●教學(xué)方法：朗讀法、討論法、延伸拓展法

●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)致疑，摘出較有價值的疑難問題。

●學(xué)習(xí)課時：一課時

●教學(xué)設(shè)想：

1、這首詩歌中，比較典型的運(yùn)用了聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生在拓展的現(xiàn)代詩歌中學(xué)習(xí)并賞析這兩種手法給詩歌帶來的魅力。所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

2、這首詩是一個點(diǎn)，通過這個點(diǎn)帶出詩歌的面。

●教具準(zhǔn)備：

幻燈片

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前熱身

由一名學(xué)生配樂朗誦《天上的街市》。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，宋徽宗趙佶喜愛書畫，創(chuàng)建了世界上最早的皇家畫院。他建立考試制度，親自授課，出題批卷，培養(yǎng)繪畫人才，開創(chuàng)了一代畫風(fēng)。有一次考試，他出了一道題目——“深山藏古寺”。你們覺得以下哪個人的畫作會成為宋徽宗心中的第一？

《蛙聲十里出山泉》是齊白石九十一歲時，為中國文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫。齊白石用焦墨畫了兩壁山澗，中間是湍湍急流，遠(yuǎn)方用石青點(diǎn)了幾個山頭，水中畫了六個順?biāo)碌尿蝌?。青蛙媽媽在山的那頭呢，蛙聲順著山澗飄出了十里。

這兩個故事，跟我們今天所講的內(nèi)容息息相關(guān)，那就是聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。

三、整體感知

1、熟悉詩歌，請學(xué)生自己試讀全詩。

2、思考：

在這篇詩歌中，作者描寫了描寫了“天上的街市”，那么他是直接就描寫天上的街市嗎？他在描寫街市的時候，描寫了街市的哪些內(nèi)容？

四、學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象

（1）討論：下列這些詩歌，是如何運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法的？

他走進(jìn)我的辦公室里，樣子好像少了98條腿的蜈蚣。

啊，這瞌睡，這瞌睡像十除以三。

試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

我的心驟然一陣疼痛，一定是媽媽綴扣子的針線穿透了我的心胸

（2）

運(yùn)用自己想象和聯(lián)想，為下列這些句子，寫出一個優(yōu)美的下句。

晚上在澳大利亞的草原躺著，很靜，沒有一點(diǎn)聲音，就像。

失眠是什么？。

什么是雨？。

（3）詩人想象的天上街市都有什么？你認(rèn)為這是一個的天上街市？

牛郎和織女在一起后，生了一兒一女，生活十分美滿幸福。不料天帝查知此事，派王母娘娘押解織女回天庭受審。老牛不忍他們妻離子散，于是觸斷頭上的角，變成一只小船，讓牛郎挑著兒女乘船追趕。眼看就要追上織女了，王母娘娘忽然拔下頭上的金釵，在天空劃出了一條波濤滾滾的銀河。牛郎無法過河，只能在河邊與織女遙望對泣。他們堅(jiān)貞的愛情感動了喜鵲，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會。玉帝無奈，只好允許牛郎織女每年七月七日在鵲橋上會面一次,喜鵲也會在身邊。以后每年的七月七日牛郎織女都會見面了。

（4）

詩人為什么要改寫牛郎織女的傳說故事？

1921年和1922年這兩年中，郭沫若從日本三次回國。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，作者寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

小結(jié)：詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對

黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡和對光明、自由、幸福生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

五、拓展延伸

以“假如我是_________”或“如果我有_________”為開頭，展開想象，續(xù)寫一節(jié)詩。

六、布置作業(yè)：

以“故鄉(xiāng)”或“窗”為主題寫一首現(xiàn)代詩。

板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

郭沫若

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想

想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

第五篇：七年級語文上冊 第六單元之《天上的街市》教案 蘇教版

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《天上的街市》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受天街的美好，結(jié)合背景，體會詩人對美好生活的渴盼。

2．通過具體詞句體會詩人對美好未來的無限向往和堅(jiān)定信念?！菊n前預(yù)習(xí)】

1.走近郭沫若。

郭沫若（1892—1978），四川省樂山市人，原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。2.了解《天上的街市》的寫作背景。

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

【活動方案】

活動1：自由朗讀課文，組內(nèi)交流，分清停頓，體會詩歌音韻及節(jié)奏特點(diǎn)。各組派出代表組內(nèi)展示，交流糾錯。

活動2：分別標(biāo)出詩歌中運(yùn)用了聯(lián)想和想像的內(nèi)容，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語概括：在詩人的筆下，天上的街市具有怎樣的特點(diǎn)？

（自主研讀并批注→小組討論→全班交流）助學(xué)提示：

聯(lián)想：由某人、某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。

想像：憑借已有的記憶材料進(jìn)行加工組合而創(chuàng)造出新的事物、形象。

活動3：跳讀課文，自選一段根據(jù)課文展開合理的想象，用散文化的語言描述天上街市的美好景象。

助學(xué)參考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在，你看，”的句式展開描繪，也可以自主描繪。（小組交流，選定一段或一幅畫面→自主研讀并拓展想象→組內(nèi)交流，充實(shí)畫面→組內(nèi)嘗試展示→全班展示）

活動4：結(jié)合詩歌的寫作背景，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，思考：民間傳說中的悲慘結(jié)局到了詩人的筆下為什么竟是如此美好呢？

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活動5：合作朗讀，注意讀出詩人對美好未來的無限向往和堅(jiān)定信念。

（小組快速明確合作朗讀的方式→組長分工→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地誦讀→全班展示）

個性調(diào)整

課堂隨筆

【反饋練習(xí)】 1．解釋下列詞語。

（1）縹緲：

（2）閑游：

（3）定然： 2．文學(xué)常識填空。

《天上的街市》取材于我國古代關(guān)于 的神話傳說，課文借助于豐富

新奇的聯(lián)想和想像描繪了美麗的天街景象。這首詩重在表現(xiàn)詩人__________、__________、__________的思想感情。這首詩體現(xiàn)了詩人 的創(chuàng)作特色。3．用“/”給下列詩句劃分停頓節(jié)奏：

（1）遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 的 街 燈 明 了，好 像 是 閃 著 無 數(shù) 的 明 星。

（2）我 想 那 縹 緲 的 空 中，定 然 有 美 麗 的 街 市。

（3）不 信，請 看 那 朵 流 星，是 他 們 提 著 燈 籠 在 走。

4．選出下列說法不正確的一項(xiàng)（）A．詩歌是文學(xué)題材的一種，她的主要特點(diǎn)是凝練、抒情和音樂性突出。B．聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理活動過程。C．想象是在原有的具體形象上創(chuàng)造出新形象的思維過程。D．詩歌從內(nèi)容角度可以分出抒情詩、敘事詩、自由詩。

5．選出《天上的街市》說法正確的一項(xiàng)（）A．全詩語言口語化，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活，意境深遠(yuǎn)。

B．詩的第一節(jié)，作者寫街燈用了動詞“閃”和“現(xiàn)”；寫明星則用“明”和“點(diǎn)”。C．詩中多次使用“想”、“看”等動詞，準(zhǔn)確地表達(dá)出牛郎織女的思想活動。D．詩尾使用了“朵”字，而沒有選用“顆”來形容流星，很值得商榷的。

6．選出下列句子使用比喻修辭手法的一項(xiàng)（）A．我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。B．那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

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http://004km.cn C．我想他們此刻，定然在天街閑游。閱讀詩歌，回答問題。

D．不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，你看，那淺淺的天河，好像是閃著無數(shù)的明星。定然是不甚寬廣。天上的明星現(xiàn)了，那隔著河的牛郎織女，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。定能夠騎著牛兒來往。

我想那縹緲的空中，我想他們此刻，定然有美麗的街市。定然在天街閑游。街市上陳列的一些物品，不信，請看那朵流星，定然是世上沒有的珍奇。是他們提著燈籠在走。7．詩人為什么會從街燈聯(lián)想到明星？

8．第一節(jié)詩中，暗示天上有“人”的一個詞是。9．第二節(jié)詩寫想像中的街市，是從第一節(jié)的“_____________”自然引出的。10．“你看，那淺淺的天河”一句中在“你看”后加上逗號的理由是什么？ 11．詩人對牛郎織女這一民間傳說進(jìn)行了改編，這表達(dá)了詩人怎樣的理想? 閱讀詩歌，回答問題。當(dāng)黎明穿上了白衣

紫藍(lán)的林子與林子之間 由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著 ——新鮮的乳液似的煙??

12．用一句話概括這首短詩的內(nèi)容。

13．詩的開頭描繪了一幅怎樣的圖畫？

14．找出一處運(yùn)用比喻手法的語句，試分析其好處。

【鏈接閱讀】 爐中煤

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http://004km.cn ——眷念祖國的情緒

郭沫若 一

啊，我年青的女郎！

我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量。

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

二

啊，我年青的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。

三

啊，我年青的女郎！

我想我的前身

原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。

四

啊，我年青的女郎！

我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

【賞析】這首詩選自郭沫若的第一本詩集《女神》，寫于一九二Ｏ年前后。“五四”時代是中國人民在世界無產(chǎn)階級革命浪潮鼓舞下開始覺醒的時代，是國內(nèi)反帝反封建的愛國運(yùn)動趨于高漲的時代，是“科學(xué)”、“民主”、“社會主義”及其他形形色色的思潮和主義在中國廣為傳播的時代，也是中國工人階級開始作為一支新興力量登上政治舞臺的時代，是充滿活力、充滿希望的時代。當(dāng)時，郭沫若因?yàn)檫h(yuǎn)在日本，沒有能夠親身參加國內(nèi)“五四運(yùn)動”，但是洶涌澎湃的革命浪潮同樣地沖擊著他，振奮著他。他看到了祖國的希望，祖國的未來，激發(fā)起對祖國無限的深情。激動之下，一氣寫成了這首詩。

這首詩通篇都是以爐里燃燒著的煤的口氣來抒寫的。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩的副標(biāo)題──“眷念祖國的情緒”所點(diǎn)明，只是一個比喻，實(shí)際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。

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http://004km.cn 而詩里一再談起的那個“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時代祖國的象征。由于對祖國的強(qiáng)烈思念，詩人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。在這里，詩人接連用了兩個形象的比喻，使得全詩雖然沒有一次出現(xiàn)“懷念祖國”的字樣，卻充分表達(dá)出詩人熱愛和懷念祖國感情的強(qiáng)烈和深切?！盃t中煤”和“年青的女郎”這兩個比喻用得很出色，它正是我們理解全詩的思想感情和藝術(shù)性的關(guān)鍵所在。

靜 夜

郭沫若 月光淡淡，籠罩著村外的/松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？

【賞析】這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本時期，其中包含了個人對于時代的失望情緒，也隱隱流露出對于祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。詩歌寫得清幽、典雅，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

詩中用了大部分筆墨描繪靜謐的夜景。通過描寫月夜松林的精致，想象“鮫人在岸，對月流珠”的畫面，表達(dá)了作者的濃濃的思念之情。

《天上的街市》 1.①隱隱約約，若有若無。②清閑安逸地游逛。③必定。2.牛郎織女 對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿 對美好理想的追求 對苦難的人民的同情 浪漫主義 3.①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。②我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。③不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。4.D 5.B 6.D 7.街燈遠(yuǎn)望，光線忽明忽暗，正與望見的天上的星星類似；為從人間延伸到天上作鋪墊。8.點(diǎn)9.（人間的）街燈 10.仿佛詩人指引著讀者在看；也表示視線延伸向無窮遠(yuǎn)處的天河。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。11.對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿；對美好理想的追求；對苦難的人民的同情。12.主要寫詩人在田野漫步的情景。13.色彩豐富鮮明美麗的圖畫。14.“新鮮的乳液似的的煙”把煙的清新流動感、質(zhì)感以及煙的美妙描繪出來了，而且可以看見可以捉摸。比喻可謂精妙。

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