第一篇：(秋季版)七年級語文上冊(部編)第一單元第1課《春》教學反思新人教版

《春》 教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。

我在教學設想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準確而妥帖，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應該把它上成文學欣賞課：尤其是對于文句這樣優(yōu)美的文章讓學生學會欣賞至關重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學生的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

所以在教學文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。

在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。

反思教學過程我覺得存在兩個問題：

一、對時間分配不夠合理，教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。

二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。

第二篇：人教版七年級語文上冊 第1課《春》說課稿

《春》說課稿

各位專家評委老師：

大家上午好！我說課的題目《春》。內(nèi)容包括說教材、教學目標和重難點、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計六大部分

一、說教材.單元目標及課文分析

本課是人教版七年級上冊第一單元第一課。本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有下面《濟南的冬天》的溫情敘述以及四季交響曲的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計作詳細說明。

二.說教學目標和重難點

《春》是寫景抒情散文中的精品，在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下

（1）知識與技能

A.掌握課文寫景方法：

① 抓住春天特點來描寫景物；② 分層次寫出春景畫面。

B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫作中的運用。

（２）情感態(tài)度與價值觀

深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。3.重點、難點：

七年級學生雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識與技能目標為重點。引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。

三、說學情分析

1．春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

2．初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

四、說教法與學法

1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。這篇文章 我主要采用朗讀法、教師點撥法和合作探究法來授課。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。2學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

五、說教學過程

總的來說就是：由表及里，循序漸進。探究合作，構建課堂。第一課時

主要是讀課文，包括老師泛讀和學生齊讀，在閱讀中了解文章內(nèi)容，介紹文章及作者的背景，然后由學生完成學案上的習題。教師幫助出現(xiàn)自學困難的學生解決疑難。下課前檢測生詞和文學常識。

自讀并討論，體會景物特點，體會春色美。在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理.所得及所問，然后小組共同完成學案。視學生的實際情況，教師也可設一些質(zhì)疑，[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑，落實了教學重點。

第二課時

(一)導語設計，激發(fā)美，然后出示學習目標。

1、提問作者、作品，出示作者圖片。

2、先播放一組春光圖，在優(yōu)美的旋律中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學習目標。[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

（二）根據(jù)學案，整體把握，跳讀課文、理清思路。

理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，在教學處理上要簡明扼要。

（三）品讀揣摩。

理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味?！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插??都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。此時利用學案

在學生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。5提問：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識和技能目標。設計的依據(jù)是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解.老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由.學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

（四）細處研讀，感悟?qū)懛?（提高題）。

（1）引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（“風”景難寫）

此環(huán)節(jié)可引導學生重點分析“春風”一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

（2）自學第七自然段，想一想引用俗語的目的是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的精神。

(3)《春》的藝術表現(xiàn)上的鮮明特色？

一、觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的 春天的景物進行具體生動的描寫。

二、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。

三、語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整

齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.（五）小結

（1）、內(nèi)容小結。

這篇寫景抒情的散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。（2）、寫法小結。全文構思精巧，情景交融。課文抓住 春景的特點，有層次地進行描繪。

（3）、寫景的佳詞妙句。(4)、思想上的啟迪。

(六)拓展訓練。從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創(chuàng)造美。引導學生從形式到內(nèi)容進行總結歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。

1.寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。3.古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。

六，說板書設計：

昐春 宏觀勾勒:山——朗潤 水——漲 太陽——紅 教師示范完成 繪春(微觀描繪)

特點

層次 春草圖

鉆

鮮嫩

春花圖

繁茂 艷麗

樹上-花下-遍地

春風圖

和煦 輕盈

觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖

細密平和

植物-人

迎春圖

趕趟兒

贊春

新、美、力 這一板書的設計，簡單明了，布局合理，既根據(jù)課文重點內(nèi)容作以概括歸納，又突出散文的結構和思路，從直觀上給學生留下深刻的印象。

說課到此結束，不盡之處請專家評委老師見諒，謝謝！

第三篇：2021年暑假提前學第1課《春》部編版語文七年級上冊

暑假提前學——部編版語文七年級上（每日一練）春

姓名：__________

班級：__________考號：__________

一、單選題

1.下列句子中沒有語病的一項是（）

A.大力加強未成年人思想道德，是學校、家庭、社會一項重要而緊迫的任務。

B.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

C.經(jīng)過全市人民的共同努力，使我市的空氣質(zhì)量狀況有了明顯改善。

D.河水的來源除了地下水等之外，還有雨水也是它的來源之一。

2.下列語句中依次填入詞語，正確的一項是（）

①在舉行櫻花展的公園里，一群姑娘們打扮得________，在絢爛的櫻花樹下拍照。

②鳥兒宛轉(zhuǎn)的歌聲與山問的輕風流水________著，形成一曲美妙的樂章。

③班會上，老師讓大家先________一下，好充分發(fā)表意見。

A.花枝招展

附和

釀造??????????????????????????????????????B.花枝招展

應和

醞釀

C.如花似錦

附和

醞釀??????????????????????????????????????D.如花似錦

府和

釀造

3.下列詞語中，書寫全部正確的一項是（）

A.烘托

風箏

欣欣然

沁人心脾????????????????????????B.健壯

胳膊

協(xié)奏曲

談笑風聲

C.簿煙

蝴蝶

捉迷藏

心曠神怡????????????????????????D.筋骨

渲泄

軟綿綿

蓬勃生機

4.對下列句子中劃線詞語的理解，有誤的一項是（）

A.花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。（由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)了花兒的甜美引人遐想，令人心醉）

B.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（從觸覺的角度巧妙地表現(xiàn)了春風的輕柔）

C.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。（含貶義，寫出鳥兒的有意顯示、炫耀）

D.樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。（突出雨后小草的清新和碧綠）

5.《春》中的“一年之計在于春”的意思是（）

A.春天是一年四季中最早來臨的季節(jié)，有的是時間來計劃自己的工作。

B.春天是一年的開始，應該把一年要做的事盡早安排好。

C.春天是美麗的，它會給我們帶來好時光、好計劃、好希望。

D.一年之中只有春天才能給人們以奮發(fā)向上的勇氣和力量。

6.下列句子中，標點使用有誤的一項是（）

A.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

B.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

C.看，像牛毛、像花針、像細絲、密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

D.城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。

7.選出下列語句中沒有運用修辭方法的一項（）

A.有的靜坐，有的打滾；有的招手，有的拍球；有的傻站著，有的蹺起一條小腿；有的匍匐不前，有的待人去抱。

B.一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細雨，六路車早班的最后一趟還沒回來，還要等半個鐘頭的樣子。

C.在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

D.那時我已初識文字，且酷愛讀書；接觸了書籍，我就覺得自己無知而空蕩的腦袋日益充盈起來。

二、語言表達

8.從下面?zhèn)溥x詞語中選用兩個或兩個以上的詞語，至少運用一種修辭手法，寫一段描寫春天景象的話。（80字之內(nèi)）

張望

點綴

不知不覺

鶯歌燕舞

萬紫千紅

眼花繚亂

心曠神怡

三、現(xiàn)代文閱讀

9.閱讀下面的文字，完成小題。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

【批注①：春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景象?！?/p>

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

【批注②】

……

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

【批注③】

（1）給文章加批注，是讀書的好方法。請你仿照第一段后的批注，結合你對語段的理解，給第二段和最后一段加上恰當?shù)呐ⅰ?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說說下列句子中劃線詞語的表達效果。

①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

②看，像牛毛，像花針，像細絲

，密密地斜織著。

10.閱讀下面的文字，完成小題。

享受春雨

厲彥林

①也許是剛經(jīng)歷了冬天太多的郁悶和壓抑，也許是寒風、殘雪在記憶的底片上留下太多的滄桑與悲涼，萬物掐滅生命的色彩與聲音，孤獨地蕭條著，沉默著。一夜微風，喚醒早春三月的晨曦，也吹來了北方第一場春雨。山川、河流、鄉(xiāng)村、房屋、樹林、花草、莊稼、莊稼人，都在翹首春的惠風拂面，享受春雨的滋潤，感覺春天那年輕的心跳……

②春雨如煙，如霧，如絲，如夢，悄悄落下來，一滴一滴，淅淅瀝瀝，飄飄灑灑，纏纏綿綿，恰似煙霧迷蒙、若有若無、若即若離的水墨畫，朦朧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履輕盈，委婉含蓄，率性天然，沒有夏雨的暴烈，沒有秋雨的憂愁，沒有冬雨的冷酷，像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿對生命、對世間萬物的愛戀……為了履行前世的約定，悄無聲息地把睡夢中的大地山川撫摩一遍，濕潤著每一個角落、每一棵小草，令人悄然想起“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的佳句。一會兒工夫，雨點越來越大，越來越急，嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窩。春雨從不埋怨土地肥沃或貧瘠，總是執(zhí)著地投入，迅速滲進地下，形不成水流，只讓土地守候和感動，讓世人留戀和感嘆。

③走在鄉(xiāng)間小路上，任細細的雨絲自由地落在臉上，癢酥酥的，滑到嘴里，甜絲絲的。此時可以真正感受與大自然親密接觸的愜意與舒暢。我記得在老家院中賞雨的情景。雨點噼里啪啦掉下來了，灑在頭上，落在臉上，說不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，雖然衣服被打濕，可心里高興，臉上綻放著笑容，享受著那份難得的清涼和愜意。院里的梧桐樹聳立雨中，紫紅的小芽芽搖曳著甜美的心事。枝杈上被雨淋過的喜鵲窩顏色更加凝重，淘氣的小喜鵲躲在老喜鵲的翅膀下，時而從窩里探出小腦袋，瞥一眼外面新奇的風景，又嘰嘰喳喳地把頭縮回去。樹下有一群相互依偎的鴨子，時而用嘴巴梳理著羽毛，呱呱地交流著什么。那鳥鳴聲、鴨叫聲，伴隨風聲雨聲，滋潤，清雅，恬淡，寧靜……

④春雨貴如油，老天爺也十分小氣。雨剛下了一會兒，就停了。雨雖然不大，卻滋潤著鄉(xiāng)間萬物，悄然改變了山鄉(xiāng)的顏色，編織出一幅絢麗多姿的圖畫，點燃了生命的期待與呼喚！……草兒綠了，花兒開了，土地松軟了，生命以最簡單、最自然的方式在繁衍，傳承，輪回。前兩天還光禿禿的山岡，奇跡般地罩上了新綠，真可謂“淡妝濃抹總相宜”。大地是藏夢、長夢的地方！萌生綠色的地方就舒展生命，就有開花的渴望，就有歌聲在醞釀！每人都種植一份鮮嫩的心境，收獲一縷成長的愿望。

⑤春雨是會說會笑的精靈，是律動生命的音樂。春雨會跟隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會隨聽雨者的心情演繹不同的內(nèi)涵，或嫣然，或惆悵，或溫柔，或冷寂，或清麗，或婉約……可謂千種心情，萬種雨境。

（1）選文是以________為線索來組織材料的。

（2）請根據(jù)示例分析春雨的其他特點。

示例：第②段讓我們感受到春雨的朦朧，多姿，無私奉獻。

第③段讓我們感受到________。

第④段讓我們感受到________。

（3）請結合選文內(nèi)容或個人生活體驗，說說你對“春雨是會說會笑的精靈，是律動生命的音樂”的理解。

（4）選文中的“春雨如煙，如霧，如絲，如夢”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花針，像細絲”相比，你更喜歡哪一句？請說明理由。

（5）選文表達了作者對春雨的感受，請結合自己的生活體驗，運用排比的修辭手法寫一段話，表達你對“夏雨”的感受。

四、綜合題

11.閱讀下面文段，完成后面的題目。

A“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。B風里帶來些新翻的泥土的氣息，渾著青草味兒，還有各種花的香，都在微微rùn

shī的空氣里醞釀。C鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出wǎn

zhuǎn的曲子，跟清風流水應和著。D牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

（1）給文段中劃線的字注音，并根據(jù)拼音寫出漢字。

rùn

shī

________

________

wǎn

zhuǎn

________

________

醞釀

賣弄

________

應和

（2）文段中有兩個錯別字，請找出并改正。

________改為________；________改為________。

（3）解釋文段中劃線的詞語。

呼朋引伴：________。

（4）文段中有一個詞語的感情色彩發(fā)生了變化，請找出并解釋。

答案部分

一、單選題

1.B

2.B

3.A

4.C

5.B

6.C

7.D

二、語言表達

8.不知不覺，春天來了，好一派鶯歌燕舞的景象：燕子拍著翅膀，在屋檐下探頭張望；各種花兒爭奇斗艷，萬紫千紅，叫人眼花繚亂。

三、現(xiàn)代文閱讀

9.（1）批注②：春花圖，著力描繪春天百花齊放、百花爭艷的景象。

批注③：春雨圖，著力描繪春雨迷蒙的安靜和平的景象。

（2）①運用擬人的手法，描繪出春草頑強的生命力。②運用比喻的手法，表現(xiàn)了春雨輕柔、閃亮、細密的特點。

10.（1）“享受春雨”或“喜愛春雨”

（2）與春雨親密接觸的愜意與舒暢；春雨的寶貴，對鄉(xiāng)間萬物的滋潤，生命的律動

（3）春雨隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會隨聽雨者的心情演繹不同的內(nèi)涵；它滋潤了萬物，點燃生命的期待與呼喚；它萌生了綠色，舒展了生命，讓萬物充滿生機。

（4）①我更喜歡選文中的句子，它不僅形象地寫出了春雨的輕、柔、細，還給人朦朧的夢幻感，有詩一般的意趣。②我更喜歡《春》中的句子，因為它用比喻的手法生動形象地表現(xiàn)了春雨的輕柔、閃亮、細密的特點。

（5）激越的夏雨，讓我感受到生命的力量；激越的夏雨，讓我感受到奮斗的暢快；激越的夏雨，讓我感受到勝利的喜悅。

四、綜合題

11.（1）yùn

niàng；nóng；hè；潤濕；宛轉(zhuǎn)

（2）渾；混；清；輕

（3）呼喚朋友，招引同伴

（4）賣弄；有意顯示、炫耀。

第四篇：部編版七年級語文上冊第一單元教學設計

七年級上冊第一單元教學設計

第一單元的主題是“人與自然之一（四季美景）”，這個單元，開啟一個新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物，描寫了美的情感，其中編排了三篇精讀課文《春》《濟南的冬天》《古代詩歌四首》一篇略讀課文《雨的四季》和一個習作。【教學目標】

1、注重誦讀，通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感。

2、理清思路，學習作品精美的構思。

3、將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來。

4、深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。

5、品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術享受，要反復誦讀，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩語段和詞語?！窘虒W重難點】

重點：深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。

難點：在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩語段和詞語的表達效果?！緦W法指導】

1、默讀法。學習默讀，重在強調(diào)重在強調(diào)一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過，目的是整體感知課文，保證一定的閱讀速度。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時，可結合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文中哲理，同時注意學習課文的表達技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學生討論、探討。同時注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。

第五篇：(秋季版)七年級語文上冊(部編)第一單元第4課《古代詩歌四首》教學反思新人教版

4《古代詩歌四首》教學反思

基本設計：以“詩”字入手，讓學生明白“詩言志”；切入到《觀滄?！?，讓學生自讀課文，理解這首詩“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗讀詩歌，從讀準字音到把握情感漸次進入分析；讓學生了解寫作背景，了解詩中體現(xiàn)的曹操情感包括統(tǒng)一天下、吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對無邊無際的空間和無始無終的時間而產(chǎn)生的渺小之感，當然更要讓學生體會到，曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的渺小，但正視現(xiàn)實，敢于向超出人力的威壓挑戰(zhàn)的勇氣，感受曹操的昂揚奮發(fā)和積極進取的樂觀精神；在此基礎上，用一節(jié)課時間引導學生去自讀《次北固山下》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發(fā)學生閱讀興趣，后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘湖的”問題來引導學生深入文本進行閱讀思考的；第三課時則比較閱讀《天凈沙?秋思》，先讓學生去閱讀思考詩歌表達的是什么思想，從文本哪些地方可以看出?？傮w上，引導學生理解“詩言志”，學會從文本中尋找理由支撐自己觀點，訓練學生的語感，并在此基礎上豐富學生的文化。

課基本上都是按照設計的思路進行的。課堂上學生的思維比較活躍，有不少亮點可值得借鑒。如在把握《觀滄?！非楦袝r，學生在回答“為何你要這樣讀”時，提到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示的地方。還有在分析《錢塘湖春行》的“早”體現(xiàn)在哪里時，除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草”等方面，學生還找出了“水面初平”“綠楊陰”，理由也很充分，前者用《春》中的“水漲起來了”來印證，后者則說早春時楊柳最早發(fā)芽，容易被人注意。再如在講《秋思》一詩時，學生也能抓住“枯”“老”“昏”“西風”“瘦”等詞語，點出本文最主要的情感是思鄉(xiāng)，也有學生指出“小橋流水人家”富有詩情畫意，但在這里可以與其他景物聯(lián)在一起，以家的感覺勾起作者的思鄉(xiāng)之情，確有獨到之見。詩歌少不了朗讀，學生在充分體會了作者的情感后，能夠有感情地配樂誦讀。

自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在《觀滄?！分械暮肋~之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)；三是結合劉勰、鐘嶸、王夫之等人的評價來引出“蒼涼慷慨、建安風骨”的特點；四是在學習《天凈沙?秋思》時能夠進行比較閱讀，并引用錢鐘書的“蓋生離死別，契合傷逝懷遠，皆于黃昏時分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導學生理解文中選擇黃昏這個時間的原因，有助于對課文更深入地理解；五是學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。