第一篇：小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

1多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。打好基礎(chǔ)，形成習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！保孔x書也不例外。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。定期舉辦讀書交流會(huì)。在會(huì)上，同學(xué)們可以把自己良好的讀書方法介紹給大家，啟發(fā)大家不死讀書。也可以向大家展示自己可喜的讀書收獲，把自己積累的精彩片段朗誦給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，形成共同學(xué)習(xí)的濃厚讀書氛圍。大聲朗讀，讓學(xué)生大聲朗讀自己的作品。讓自己的佳作被人欣賞和朗誦，這樣會(huì)提高他的積極性。邊讀邊演？訓(xùn)練理解力。寓教于樂(lè)，在游戲中快樂(lè)閱讀。

2引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

例如：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個(gè)什么樣的孩子？②閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事？“我”對(duì)哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。教學(xué)中對(duì)新詞提問(wèn)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先查字典，弄清新詞的意思。在學(xué)習(xí)中回歸課文，理解文中詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文再一次深入理解詞語(yǔ)的意思，并且讓學(xué)生體會(huì)為什么這么用。在教學(xué)中對(duì)較難理解的句子提問(wèn)，在講讀課文時(shí)，不僅讓學(xué)生會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師還要大膽放手，讓學(xué)生參與講析課文。為了讓學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。如：《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮?！苯處焼l(fā)學(xué)生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會(huì)怎么想，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？”有的說(shuō)：“??！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽(tīng)話，表演出這么精彩的絕技，真不簡(jiǎn)單！”……這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力如：《草原》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見(jiàn)到草原的愉快心情，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。比如：我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫草原景色的詞語(yǔ)、句子。然后再思考這些詞語(yǔ)、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無(wú)邊的綠毯”等詞語(yǔ)和“是……也是……”、“既……又……”、“連……都……”等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺(jué)，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了教學(xué)效果。

3培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀）？三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過(guò)程中，三者還常常遵循快讀-略讀-精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。

4要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書

在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開(kāi)展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。對(duì)課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，比如，低年級(jí)要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；而中高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。此外，教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來(lái)生發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如：《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)，具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識(shí)、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有效材料、歸納閱讀方法、逐步提升閱讀能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。文中將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，順利優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

課前設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，要想讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有題可解。為此，教師可在課前設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，圍繞課堂重難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)材料，自主閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)概念。如此，可讓學(xué)生積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能直接改善學(xué)生在課

堂上的學(xué)習(xí)行為。

在問(wèn)題解決中組織閱讀

有人認(rèn)為，要想促使小學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，那么就必須組織豐富多元的問(wèn)題解決活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

值得一提的是，解題活動(dòng)通常會(huì)伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問(wèn)方向，并由此猜想問(wèn)題答

案，然后圍繞問(wèn)題整理數(shù)學(xué)資料，展開(kāi)邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。因此，在問(wèn)題解決活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)攝入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)素材，效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

比如在“快樂(lè)的家園”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主參與問(wèn)題解決活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)練習(xí)題。第一道練習(xí)題寫出“3”這個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生觀察幾組圖畫，按照“3”去劃掉多余的圖形。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補(bǔ)充圖形的數(shù)量，本身便是考查學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)讀能力，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

因此在數(shù)學(xué)課上，我組織學(xué)生認(rèn)真閱讀題目條件，讓學(xué)生根據(jù)審題結(jié)論去填充、刪減圖形，由此檢查學(xué)生是否能夠正確讀數(shù)。另外，我還會(huì)在數(shù)學(xué)課上編寫一些應(yīng)用題，用此類題型培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

以繪本資源組織拓展閱讀

在課外拓展教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其中，為了確保小學(xué)生能夠在課外自主閱讀數(shù)學(xué)繪本，教師要利用數(shù)學(xué)繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

為了促使學(xué)生在課外自主參與數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，我每天都會(huì)讓學(xué)生閱讀一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，如《首先有一個(gè)蘋果》《爸爸，我要月亮》《讓誰(shuí)先吃好呢？》《裘裘和皮皮》《會(huì)吐銀子的石頭》等。這些數(shù)學(xué)繪本中

蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)道理，只要小學(xué)生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容，有效更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化更多的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。為了及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的自主閱讀效益，我還會(huì)不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己通過(guò)繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事，以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。為此，教師便要在課前、課中與課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)豐富數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)整理數(shù)學(xué)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，逐步提升學(xué)生的自主閱讀水平。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

梨園小學(xué)：江宇

如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學(xué)階段應(yīng)試教育基本被取締，學(xué)生們，能夠較輕松地學(xué)習(xí)，綜合能力也得到提高。同時(shí)學(xué)生及家長(zhǎng)已沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力，部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)開(kāi)始松懈，連該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽(tīng)的課不聽(tīng)，真擔(dān)心進(jìn)入中學(xué)后該何去何從？所以我認(rèn)為無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。與他律（指接受他人約束）相對(duì)。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說(shuō)就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。一般可以通過(guò)以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

1.通過(guò)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

兒童入學(xué)后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)科目和要求、新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等。同時(shí)，與幼兒園相比較，小學(xué)對(duì)兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

如要求兒童按時(shí)到校、專心聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時(shí)候，在學(xué)生身上才開(kāi)始形成自律的能力。這就是說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過(guò)并利用“他律”來(lái)進(jìn)行。他律是基礎(chǔ)手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

2.掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評(píng)價(jià)能力也較低。因此，在這一時(shí)期他們無(wú)論在道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過(guò)他律來(lái)接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)逐漸形成，主體意識(shí)也日益覺(jué)醒，有一種逐漸擺脫教師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評(píng)價(jià)能力開(kāi)始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過(guò)上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。

3.通過(guò)教師的榜樣示范培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強(qiáng)烈的向師性，決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生，而學(xué)生總是自覺(jué)不自覺(jué)地、有意無(wú)意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國(guó)著名教育家所說(shuō)的，思想只能通過(guò)思想來(lái)培養(yǎng)，品德也只能通過(guò)品德來(lái)培養(yǎng)，“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币虼耍囵B(yǎng)小學(xué)生的自律能力，首先要求教師嚴(yán)于律己。通過(guò)教師的榜樣影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。

4.通過(guò)鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。通過(guò)鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動(dòng)的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來(lái)。因此，通過(guò)小學(xué)生意志的鍛煉來(lái)培養(yǎng)其自律能力是一條切實(shí)可行的途徑。在學(xué)校教育中，教師可以通過(guò)下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)：①教育小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;②培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣;③從平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志;④要有意識(shí)地使小學(xué)生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

5.啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個(gè)體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過(guò)程的心理機(jī)制來(lái)看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念;④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對(duì)自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

在上述四個(gè)階段中都貫穿著學(xué)生內(nèi)部的主觀能動(dòng)性。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，小學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 ————小課題研究規(guī)劃

主題：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

一、課題的提出

在當(dāng)今教育，語(yǔ)文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過(guò)修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績(jī)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

三、研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。

5．“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、研究的思路

1．發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。

4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。

六、研究的對(duì)象、方法、步驟

（一）研究的對(duì)象

以高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以四年級(jí)20名學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查測(cè)查法。

（三）研究的步驟(計(jì)劃周期為半年)1．前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

2．實(shí)驗(yàn)階段(2012年5月—2012年6月)

（5月）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。

（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。（7月）深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2012年8、9月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，課題驗(yàn)收。

七、形成的成果 通過(guò)近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)了他們作文的信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高了他們的作文水平。

第五篇：小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)初探（范文模版）

小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)初探

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等等都需要計(jì)算活動(dòng)的參與，因此計(jì)算教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但現(xiàn)在的新課程要求中不斷地降低了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求，加上隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)立計(jì)算能力越來(lái)越被師生所忽視。從近幾年來(lái)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，小學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。這無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。那么如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？在教學(xué)中，我有幾點(diǎn)想法與大家交流一下：

一、激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

興趣是最好的老師。計(jì)算教學(xué)是相對(duì)枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)他們的計(jì)算積極性。讓他們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下，走進(jìn)并喜歡上計(jì)算。而新的一輪課改也避免了原來(lái)教材中計(jì)算內(nèi)容教學(xué)的呈現(xiàn)方式的單一性，更加注重了生活性，注重了情境的創(chuàng)設(shè)，因此我們教師要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地發(fā)揮其顯性和隱性的功能，使學(xué)生在感興趣的情境中開(kāi)始并進(jìn)行計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生始終有新鮮感，在教學(xué)中，計(jì)算練習(xí)可設(shè)計(jì)成游戲、競(jìng)賽、搶答、開(kāi)火車、聽(tīng)算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題、撲克牌、同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽等形式來(lái)調(diào)學(xué)生的“胃口”；還可以通過(guò)“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，有助于活躍課堂氣氛。

二、注重計(jì)算算理和算法的教學(xué)

1.注重算法、算理的整合。傳統(tǒng)的計(jì)算課教學(xué)注重了計(jì)算法則的傳授，學(xué)生通過(guò)熟記法則，然后機(jī)械進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化形成技能。這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生不理解計(jì)算中的算理，形成的技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)。新課改理念下的計(jì)算教學(xué)必須在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論探究等形式，讓學(xué)生確實(shí)理解算理，自主掌握計(jì)算方法，形成技能。

2.鼓勵(lì)算法“多樣化”，而不失“優(yōu)化”。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法過(guò)于單

一、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

三、注重技能技巧的培養(yǎng)，提高計(jì)算能力。

1.注重口算能力的培養(yǎng)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算能力也一定較好。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取“短時(shí)、少量、多次”的口算形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，最易見(jiàn)到成效。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：可在課堂中安排3―5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。讓學(xué)生在課前，每人準(zhǔn)備一本口算本，班長(zhǎng)或教師組織進(jìn)行。

2.注重估算能力的培養(yǎng)。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性。估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果；二可以提高數(shù)學(xué)分析能力；三可以解決實(shí)際生活問(wèn)題；四能檢查結(jié)果是否基本正確。

3.注重簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)，提高計(jì)算的靈活性。簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握運(yùn)算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。

4.加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練，可以提高計(jì)算能力。教學(xué)中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生記熟，達(dá)到爛熟于心的程度，若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù)，對(duì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算，對(duì)許多幾何圖形的計(jì)算可收到快束、準(zhǔn)確之效。

（1）常用的特殊積。如：25×4=100，125×8=1000。（2）常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對(duì)應(yīng)值。（3）熟記1-25的平方數(shù)；（4）熟記2π到10 π的值。

四、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

1.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)于所抄寫下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，不錯(cuò)不漏。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

4.讓學(xué)生養(yǎng)成估算驗(yàn)算的習(xí)慣。教給他們驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡利用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

5.建立病題卡的習(xí)慣，收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥。一般地說(shuō)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來(lái)就比較困難，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以我在平日教學(xué)中善于及時(shí)了解、收集筆算中存在的問(wèn)題，有預(yù)見(jiàn)性、有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的試題，則組織對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的。學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計(jì)算思路的清晰條理與計(jì)算方法的合理靈活；依賴于學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的形成；依賴于教師的激勵(lì)、訓(xùn)練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在計(jì)算教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高計(jì)算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計(jì)算的積極性，學(xué)生的計(jì)算能力才能得到有效地提高。