第一篇：談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇

談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇

摘要：本文分析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的尷尬處境，討論了教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，相信從教師的課程意識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和技術(shù)支撐課堂三個(gè)方面尋找突破口，會(huì)給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)全新的氣象。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容

一、筆者充當(dāng)了一回大傻冒

學(xué)期初區(qū)教研室組織高中信息技術(shù)科組長(zhǎng)聽了一節(jié)課，課題名為《組建小型局域網(wǎng)——網(wǎng)線的制作》。授課教師精心準(zhǔn)備，激情傳授，學(xué)生采用小組合作的方式制作網(wǎng)線。評(píng)課時(shí)，主持人鼓勵(lì)大家暢所欲言，但在座的科組長(zhǎng)都不說(shuō)話，筆者沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致的考慮，放了頭炮。筆者認(rèn)為，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不太適合普通高中的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)上有大量制作網(wǎng)線的教學(xué)視頻，買一根網(wǎng)線的成本也非常低，沒(méi)有必要花費(fèi)近一節(jié)課的時(shí)間來(lái)做這件事。這一炮放出，教研室領(lǐng)導(dǎo)敏感地抓住了話題，她要求每位科組長(zhǎng)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表態(tài)，探討一下高中信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。十幾位科組長(zhǎng)一一進(jìn)行了發(fā)言，每位科組長(zhǎng)講完都讓筆者如坐針氈，筆者恨不得在地板上找一個(gè)出口鉆出去，因?yàn)閹缀鯖](méi)有一位科組長(zhǎng)同意筆者的看法，而反駁的理由卻個(gè)個(gè)都是非常充分。筆者確確實(shí)實(shí)充當(dāng)了一回大傻冒。上個(gè)學(xué)期，區(qū)骨干教師示范課，一個(gè)課題是《利用Knockout摳圖》，學(xué)習(xí)使用Photoshop的外掛濾鏡。另一個(gè)課題是《攝影圖像處理》，學(xué)習(xí)相片大小與像素計(jì)算和色階調(diào)整。兩位教師都沒(méi)有按照教材備課，而是大手筆地自由發(fā)揮，得到了聽課老師較一致的認(rèn)同。這讓筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考：高中信息技術(shù)課到底該學(xué)些什么？

二、高中信息技術(shù)課的尷尬處境

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，新的理念新的思想新的方法不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮。信息技術(shù)知識(shí)更新速度之快，還沒(méi)等到學(xué)生學(xué)完全學(xué)透切，甚至教師還在學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)，許多知識(shí)正準(zhǔn)備付印就被淘汰。但我們的教學(xué)內(nèi)容卻一直沒(méi)什么變化，信息技術(shù)課的高投入和高技術(shù)含量本身具備一種變革的力量，但這種力量并沒(méi)有在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)出來(lái)，我們的信息技術(shù)課堂并沒(méi)有多少改變。筆者聽過(guò)很多信息技術(shù)的研究課和公開課，教師很善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，課件做得很仔細(xì)，講解更是詳細(xì)、周到，但學(xué)生的思考和探索卻很少。這樣的課堂自然得不到學(xué)生的認(rèn)可，同學(xué)們熱愛信息技術(shù)，渴望信息技術(shù)課，同時(shí)又抵制甚至討厭教師授課，高中信息技術(shù)課為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象呢？ 首先是高中信息技術(shù)課還處在學(xué)校較邊緣的位置上。學(xué)校和教育管理部門有意無(wú)意忽略信息技術(shù)教學(xué)，在一些學(xué)校，信息技術(shù)課時(shí)得不到保證，機(jī)房被塵封，信息技術(shù)老師都會(huì)身兼數(shù)職，如電教、后勤或者教務(wù)等等，常常被事務(wù)纏身，精力難以專注到課堂，加上沒(méi)有多大的升學(xué)壓力，所以信息技術(shù)課堂教學(xué)的隨意性較大。教師最簡(jiǎn)單的教法就是照本宣科，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸最能讓教師感覺(jué)到自己的存在，灌輸在高中信息技術(shù)課里還占一席之地，這不能不說(shuō)是學(xué)校的悲哀。

其次是高中信息技術(shù)課的開放性與傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性相矛盾。學(xué)生在小學(xué)和初中都學(xué)過(guò)信息技術(shù)，特別是智能手機(jī)和智能家電的快速普及，許多家庭和社區(qū)都購(gòu)置了電腦并連上了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)不可同日而語(yǔ)，即使是同一個(gè)班的學(xué)生，他們的 起點(diǎn)都是極不平衡，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件差別也很大，學(xué)習(xí)途徑和方式多種多樣，信息技術(shù)教育的開放性初露端倪。而這種開放性給教師和學(xué)校帶來(lái)了額外的壓力。教師不得不為課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇花更多的腦筋，特別是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找一些新的思路和新的辦法，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

最后是信息技術(shù)知識(shí)更新速度快與教師專業(yè)發(fā)展滯后造成巨大的反差。教材比較陳舊，教師的理念陳舊，課堂缺少監(jiān)督，教法和學(xué)法大都還是因襲固有的舊模式。特別是信息技術(shù)與學(xué)生的文化考試成績(jī)關(guān)系不大，與升學(xué)無(wú)關(guān)或者關(guān)聯(lián)度不大，而如何取舍教材,如何應(yīng)用技術(shù)，如何激發(fā)興趣,如何貼近學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際，如何與其它學(xué)科整合,如何組織和管理教學(xué)，等等，這些都有非常大的空間,需要教師深入進(jìn)行實(shí)踐和研究，而恰恰在這方面，信息技術(shù)教師是比較弱勢(shì)的。如何從這樣尷尬的困境中突圍呢？筆者認(rèn)為要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上尋找突破口。

三、高中信息技術(shù)課應(yīng)該學(xué)些什么

去年，筆者到合肥觀摩了全國(guó)高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，感受到了許多新的東西。雖然課堂上出現(xiàn)了許多新亮點(diǎn)，但參賽者在教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題上還是鮮有真正的突破。那么，高中信息技術(shù)課到底應(yīng)該學(xué)些什么呢？

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，也是新課程實(shí)施的保障。所以，理解領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)教材進(jìn)行合理的優(yōu)化重組，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、卓有成效的開發(fā)和利用，就成了我們進(jìn)行信息技術(shù)新課改的首要任務(wù)。①因此，教師要有敏感的課程意識(shí)和信息意識(shí)，高中信息技術(shù)課要完全打破教材的局限，教師要根據(jù)學(xué)校的軟件和硬件配置、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及軟件應(yīng)用情況等進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)WEB2.0，利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富而又不斷更新的功能強(qiáng)大的應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、加工、管理、表達(dá)、交流和創(chuàng)造才能，綜合運(yùn)用已有的學(xué)科的知識(shí)，融合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、倫理道德、法律法規(guī)、心理健康、環(huán)保審美等方面的內(nèi)容，通過(guò)觀察、調(diào)查、搜索、設(shè)計(jì)、選擇、制作、試驗(yàn)和評(píng)價(jià)，探究信息技術(shù)中的原理和方法，追尋人文特征，感受其內(nèi)在的神秘感、藝術(shù)感，體會(huì)其獨(dú)特力量和道德責(zé)任。

英特爾公司董事會(huì)主席貝瑞特博士的一句名言：“計(jì)算機(jī)不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師?！奔夹g(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而人才是創(chuàng)新的真正核心因素。高中信息技術(shù)課要把人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，必須不斷開放和創(chuàng)新。讓信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，讓IM軟件、SNS、微博等等成為教學(xué)內(nèi)容，讓它們成為師生甚至家校學(xué)習(xí)交流的工具。高中信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生趕超教師，讓學(xué)生參與到學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中去，甚至充當(dāng)主力軍。要特別鼓勵(lì)學(xué)生脫穎而出，對(duì)那些出類拔萃的學(xué)生另開綠燈，開放各種權(quán)限，與教師一起參與學(xué)校信息化建設(shè)，組織和管理學(xué)校信息化設(shè)備、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等等。

我們讓技術(shù)支持教學(xué),讓不斷更新的技術(shù)成為變革高中信息技術(shù)課堂的力量。有的高中信息技術(shù)教師在上課時(shí)連網(wǎng)絡(luò)都不敢開放，如何讓學(xué)生培養(yǎng)良好的信息習(xí)慣？如何讓學(xué)生更理性地看待技術(shù)，更負(fù)責(zé)地、更有遠(yuǎn)見地使用技術(shù)？事實(shí)上，實(shí)踐信息管理養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣比較好用的就是網(wǎng)盤，從開學(xué)第一課起就用好一個(gè)網(wǎng)盤是非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。比如新浪愛問(wèn)，可以成為學(xué)生挖掘享用一生的知識(shí)寶庫(kù)。就是一個(gè)百度，也有許多值得深入挖掘的教學(xué)內(nèi)容，除了搜索之外，如百度百科，百度空間，百度翻譯，百度文庫(kù)等等，這些都應(yīng)該成為高中學(xué)生身邊常用的信息武器。但一些高中信息技術(shù)教師本身都沒(méi)有注冊(cè)百度賬號(hào)，怎樣與學(xué)生分享自己的體驗(yàn)與成功呢？而“魔燈”（MOODLE）這個(gè)開放源代碼、功能強(qiáng)大且免費(fèi)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用的平臺(tái)，更應(yīng)該成為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的途徑和方法。信息技術(shù)教育就不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地“學(xué)技術(shù)”和“用技術(shù)”,更應(yīng)該幫助學(xué)生理解“由各種程序算法所驅(qū)動(dòng)的、由形式多樣信息技術(shù)工具所表現(xiàn)的”信息化社會(huì),發(fā)展學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、算法思維、數(shù)據(jù)處理能力和信息的批判分析能力”。②

筆者認(rèn)為，高中信息技術(shù)課要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新當(dāng)作課程的主要目標(biāo)。要把高中信息技術(shù)課建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂。要?jiǎng)?chuàng)造情境和條件讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的進(jìn)行領(lǐng)悟與運(yùn)用，對(duì)技術(shù)的人文因素的進(jìn)行感悟與理解，通過(guò)信息的交流與處理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和人生規(guī)劃能力。在這種想法的支持下，筆者的課堂教學(xué)就顯得格外特別。有一次，筆者在一次研究課上的一句話，令許多老師和同學(xué)大吃一驚。筆者在課堂上說(shuō)，筆者教學(xué)追求的目標(biāo)是在課堂上一句話都不說(shuō)。這似乎匪夷所思，但這正是信息技術(shù)的魅力所在，我們大可不必在課堂上夸夸其談，用班級(jí)聊天室或IM工具進(jìn)行在線討論、用留言板或BBS進(jìn)行信息發(fā)布，完全可以實(shí)現(xiàn)全班幾十個(gè)人同時(shí)的無(wú)聲的討論和交流，文字在全球的網(wǎng)絡(luò)里飛奔，在這樣一個(gè)神奇的教室里，傳統(tǒng)的時(shí)空概念都失去了意義，何況什么教學(xué)方式呢？

高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的變革帶來(lái)的許多新概念，讓我們的教育改革家摸索和總結(jié)到的新理論新方法得到了驗(yàn)證。比如小先生制、高中心育導(dǎo)師制、完全導(dǎo)師制、協(xié)作學(xué)習(xí)等，由學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，甚至打破班級(jí)授課制，由學(xué)生選擇課堂、選擇教師，向完全開放的課堂過(guò)渡。高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是信息技術(shù)本身，更要讓信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的新基石。

參考文獻(xiàn)：

[①]張艷紅.《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J].黑河教育，2012（3）：：71.[②] 李鋒，王吉慶.信息技術(shù)教育:歷史的考察與現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)[J].中國(guó)電化教育，2013（2）：6-10.本文是廣東省教育科研2009年度項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的普通高中心育導(dǎo)師制實(shí)踐研究》課題成果。

第二篇：高中體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

高中體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

摘要：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，對(duì)教師的要求提高了，突出了健康和教育的價(jià)值，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是開放的和有效的，應(yīng)當(dāng)是接近學(xué)生生活和易于學(xué)生學(xué)習(xí)的，具有時(shí)代性和充滿活力的，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和有益于增進(jìn)健康的。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。使學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)自己感興趣的，有利于自己課余時(shí)間使用的運(yùn)動(dòng)技能。關(guān)鍵詞：

新課程 體育與健康 內(nèi)容 選擇 原則 有效

一、研究目的：

突出健康和教育的價(jià)值，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心；促進(jìn)課程改革順利進(jìn)行。

二、研究方法：

文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法。

三、結(jié)果與分析：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的基本要求。通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，從教師教學(xué)理念到教學(xué)形式都發(fā)生了根本的變化。在逐漸領(lǐng)會(huì)新的課程理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的情況下，教師開始了一個(gè)嶄新的教學(xué)過(guò)程。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求提高了。在新一輪課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多東西對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是新鮮的；教師用于備課的時(shí)間要長(zhǎng)一些，要用教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，既要適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好又要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

高中體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有明顯的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

高中體育與健康課程具有明顯的基礎(chǔ)性，它是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生體育文化和健康素養(yǎng)，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。本課程學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，掌握適應(yīng)終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；提高自主學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)和方法的能力；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的健康體魄；初步具有規(guī)劃健康人生的能力。

高中體育與健康課程具有明顯的實(shí)踐性，本課程關(guān)注學(xué)生在全面發(fā)展體能、提高健康水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育實(shí)踐能力，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。

高中體育與健康課程具有明顯的綜合性，它強(qiáng)調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，是以體育為主，同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程。要求在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，充分發(fā)揮課程的教育功能，高度重視提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義的精神。

傳統(tǒng)的體育課用統(tǒng)一的目標(biāo)和要求來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生，目標(biāo)和任務(wù)層次混淆不清，造成了教師只注重所謂學(xué)生的“全面發(fā)展”，體育課程明顯地競(jìng)技化和成人化。教學(xué)內(nèi)容往往考慮最多的是完整性、系統(tǒng)性，基本上是封閉的，具有絕對(duì)的權(quán)威性，而較少考慮學(xué)生的需求，失去了教材本身所具有的娛樂(lè)性的魅力。對(duì)不同的個(gè)體傳授同樣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視學(xué)生個(gè)體的差異，課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活潑不足，氛圍顯得過(guò)于沉悶、呆板和壓抑，缺乏靈活性，很難吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地投入，很難讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，在某種程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新和特長(zhǎng)，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和信心，造成不少學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡上體育課。新課標(biāo)中提出了“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等新的目標(biāo)領(lǐng)域，這些目標(biāo)應(yīng)由精選出的體育與健康的理論、知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體練習(xí)、鍛煉方法、探究活動(dòng)、玩法、演練和作業(yè)等活動(dòng)作為媒介來(lái)共同完成。每個(gè)目標(biāo)的完成可能有一個(gè)或幾個(gè)最佳的活動(dòng)形式來(lái)承擔(dān)，但也要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合作用才能很好地實(shí)現(xiàn)；各種活動(dòng)都有著獨(dú)特的作用，但在完成目標(biāo)上又都是相輔相成的。運(yùn)動(dòng)參與：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、玩法、理論學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)技能 ：運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體練習(xí)、玩法、理論學(xué)習(xí)。身體健康：身體練習(xí)、玩法、理論學(xué)習(xí)、鍛煉方法、作業(yè)。心理健康：理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體練習(xí)、探究活動(dòng)、玩法演練和作業(yè)。社會(huì)適應(yīng)：理論知識(shí)、戰(zhàn)術(shù)、探究活動(dòng)、玩法、演練和作業(yè)。

新的高中體育與健康課程，突出健康和教育的價(jià)值，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心。為了滿足學(xué)生在體育與健康方面不同層次、多樣化的需求，將高中體育與健康課程內(nèi)容劃分為必修和選修兩部分。

要很好地完成體育教學(xué)的任務(wù)，我們還應(yīng)該把教材分成不同的層次，要將學(xué)的、練的、介紹的、體驗(yàn)的內(nèi)容合理地編排在體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分是克服以往體育教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水和體育教學(xué)內(nèi)容低級(jí)重復(fù)，以有效地學(xué)會(huì)學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能的有效途徑。(1)要合理地安排每個(gè)年級(jí)的教材數(shù)量，每個(gè)年級(jí)不要安排過(guò)多的學(xué)習(xí)教材都要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)教材的出現(xiàn)。

(2)要合理地安排每個(gè)的教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，要有超大單元(20學(xué)時(shí)以上)、大單元(10學(xué)時(shí)左右)中小單元(2-5學(xué)時(shí))和超小單元(1學(xué)時(shí)，甚至是融合在課中)的概念，根據(jù)各個(gè)教材的特點(diǎn)，合理地安排單元的規(guī)模，各種單元要相互匹配，共同完成各種體育教學(xué)的目標(biāo)。(3)根據(jù)現(xiàn)在教材的現(xiàn)狀和體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)狀，建議根據(jù)在不同年級(jí)的排列的多少和每次出現(xiàn)教材的學(xué)時(shí)多少(大、小單元)的合理排列組合和搭配，設(shè)計(jì)出四種主要的教材層次，即“精學(xué)類教材”、“粗學(xué)類教材”“介紹類教材”和“鍛煉類教材”四個(gè)層次。我們按大循環(huán)和小循環(huán)的多少的排列組合，這樣就可梳理出下列四類教材。

1、介紹類教材（一次品嘗）教材

田徑投擲項(xiàng)目、急救方法、步行拉力、定向越野、一些理論講座。

2、粗學(xué)類（一次吃好）教材

背越式跳高、挺身式跳遠(yuǎn)、跨欄跑、網(wǎng)球、登山、野營(yíng)、防身術(shù)、舞蹈。

3、練習(xí)類（少吃多餐）教材

各種身體素質(zhì)的練習(xí)、各種身體基本活動(dòng)能力的練習(xí)、實(shí)用性跑、實(shí)用性投擲、部分體操練習(xí)。

4、精學(xué)類（多吃多餐）教材

籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、武術(shù)、部分體操練習(xí)、游泳、健美 操。

針對(duì)新課標(biāo)的目標(biāo)和不同的教材層次明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)行有效的體育教學(xué)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)中提出了“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等新的目標(biāo)領(lǐng)域，要針對(duì)目標(biāo)的需要提出了四類教材，體育教學(xué)要針對(duì)這四類教材進(jìn)行有效的教學(xué)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)四類教材必須滿足以下各自的要求：

1、精學(xué)類教材，要切實(shí)教好運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)實(shí)實(shí)在在運(yùn)動(dòng)技能的提高，滿足學(xué)生學(xué)生對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能、體味運(yùn)動(dòng)文化的需求，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和技能不斷進(jìn)步的成功感，從而使學(xué)生熱愛體育完成“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”的課程目標(biāo)。

2、粗學(xué)類教材，要選擇合適運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。讓學(xué)生能夠?qū)W有所得并初步“入門”并體會(huì)到運(yùn)動(dòng)文化的博大精深，同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)生對(duì)掌握多種運(yùn)動(dòng)技能和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)多樣性的需求，并在多種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)集體合作和公平競(jìng)爭(zhēng)以及進(jìn)取、克服困難等多種感受，與精學(xué)類教材完成“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”的課程目標(biāo)和“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)。

3、介紹類教材，要全面介紹體育運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目知識(shí)，如果安排得好和進(jìn)行多媒體教學(xué)，一年就可以介紹不少的項(xiàng)目、還可以適當(dāng)安排一些心理拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目，如此通過(guò)體育文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從理性的層面深刻地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生貼近體育，為完成“運(yùn)動(dòng)參與”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的課程目標(biāo)服務(wù)。

4、鍛煉性教材，要在上述運(yùn)動(dòng)技能的課中，結(jié)合項(xiàng)目技能的教學(xué)有意識(shí)地，有層次地、適時(shí)地進(jìn)行力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)練習(xí)和有關(guān)專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)、以及身體基本活動(dòng)能力練習(xí)。通過(guò)日積月累的鍛煉，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體能，為實(shí)現(xiàn)“身體健康；和“運(yùn)動(dòng)技能”的課程目標(biāo)服務(wù)。選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則

1、與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則

所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能完成新課標(biāo)中提出的“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)，所選的內(nèi)容應(yīng)是健康的，有教育意義的、文明的，有鍛煉價(jià)值的，還要有意識(shí)地選擇一些有中國(guó)特色的，和有地方特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要用新課標(biāo)的目標(biāo)對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行衡量后再行選用。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則也是選編教學(xué)內(nèi)容的第一原則和第一步程序。

2、科學(xué)性(健身性和安全性)原則

體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，第一要反映在它能有效地為學(xué)生的身體健康增進(jìn)服務(wù)，能有助與培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力，第二，它在體育教學(xué)環(huán)境和條件下實(shí)施時(shí)是能安全的。以健身性和安全性為主要內(nèi)容的科學(xué)性原則應(yīng)是選編教學(xué)內(nèi)容的第二原則和第二步程序。

3、可行性原則

再好、再科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，如果在本地區(qū)和本學(xué)校難以開展，都不應(yīng)該進(jìn)行選擇。應(yīng)把可行性原則作為選編教學(xué)內(nèi)容的第二原則和第二步程序。

4、趣味性原則

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的之一，這一點(diǎn)不能回避，要在具有目標(biāo)統(tǒng)一性和有可行性的備選教學(xué)內(nèi)容中挑選那些具有趣味性的內(nèi)容，而比較枯燥無(wú)味的體育手段不應(yīng)該進(jìn)行選擇。應(yīng)把趣味性原則作為選編教學(xué)內(nèi)容的第三原則和第三步道程序。

5、與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則

學(xué)校體育教育最終是為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)的，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要盡可能與社會(huì)上流行的體育項(xiàng)目相結(jié)合。以便增加學(xué)校體育教育的實(shí)效性。

四、結(jié)論與建議：

高中階段的體育課程要將培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄放在突出的位置，健康的意識(shí)是我們對(duì)健康的一種理解，一種觀念，一種追求。課程是遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織地編制的教育內(nèi)容。高中體育與健康課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂中的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課堂外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。新的體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是開放的和有效的，應(yīng)當(dāng)是接近學(xué)生生活和易于學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)是具有時(shí)代性和充滿活力的，應(yīng)當(dāng)是有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和有益于增進(jìn)健康的。高中階段的體育課，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)自己感興趣的，有利于自己課余時(shí)間使用的運(yùn)動(dòng)技能。培養(yǎng)他們對(duì)體育鍛煉的興趣，掌握從事體育鍛煉必要的技能與方法，獲得有關(guān)健康的知識(shí)與信息，樹立終身體育的觀念；我堅(jiān)信：有領(lǐng)導(dǎo)的支持、專家的指導(dǎo)、同行的協(xié)作，我們的課改一定會(huì)取得成功，使體育課真正發(fā)揮它的育人功能。

第三篇：教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學(xué)情。根據(jù)學(xué)情的前提，是了解學(xué)情。應(yīng)該說(shuō)，了解學(xué)情的提法，并不是全新的。在以往，我們教師對(duì)了解學(xué)情的重要性，或多或少是有所認(rèn)識(shí)的。語(yǔ)文教師的備課，過(guò)去也有“三備”的說(shuō)法：備教材，備學(xué)生，備教法。

下面就選取一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《烏鴉喝水》來(lái)談?wù)劥_定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)情依據(jù)。這是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。故事講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無(wú)論做什么事情，都要善于動(dòng)腦筋，想辦法。課文淺顯易懂，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生特別感興趣于各種有興趣的活動(dòng)，所以，在課堂上我安排了生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)、識(shí)字游戲，對(duì)于學(xué)生識(shí)字、掌握識(shí)字方法、閱讀課文都有很大的幫助。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以識(shí)字要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課一開始，先通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行“烏”與“鳥”這兩個(gè)形近字的教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合圖片更好的理解、記憶。在“喝”與“渴”的記憶上，又教給同學(xué)們記住這兩個(gè)字的順口溜（有口就喝，見水就渴），讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，對(duì)今后的辨析形近字有很大的幫助。然后出示課題，看見課題，你最想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題）讓學(xué)生看課題提出問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力。在每個(gè)生字教學(xué)的處理上，我結(jié)合具體漢字的實(shí)際特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，如：瓶——通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，還可以利用杯子的形狀與杯子形狀的差異來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。慢——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的反義詞來(lái)識(shí)記。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、記憶了生字，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助學(xué)生積累識(shí)字的方法，為今后的識(shí)字打下了基礎(chǔ)。另外安排了學(xué)生喜歡的游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加強(qiáng)了生字的鞏固、記憶，對(duì)識(shí)字有很大的幫助。接下來(lái)讀課文，有了字的認(rèn)識(shí)，讀起來(lái)不用費(fèi)力了。識(shí)字教學(xué)時(shí)可能會(huì)耽誤時(shí)間，所以在教學(xué)時(shí)要把握好每個(gè)字的“度”，學(xué)生已經(jīng)都認(rèn)識(shí)的字可以一帶而過(guò)，對(duì)于難理解的字，可以多下些功夫，也就是要靈活應(yīng)用方法，因“時(shí)”因“字”施教。我想，不管怎樣，低年級(jí)的學(xué)生特別有興趣參加各種活動(dòng)，他們一定會(huì)在教師設(shè)計(jì)的有趣的識(shí)字活動(dòng)、閱讀活動(dòng)中受益匪淺的。

第四篇：高中文言文教學(xué)內(nèi)容確認(rèn)及教學(xué)策略選擇【廣東教育】

高中文言文教學(xué)內(nèi)容確認(rèn)及教學(xué)策略選擇

劉佳杰 中山紀(jì)念中學(xué)

內(nèi)容摘要 本文力圖從高中文言文教學(xué)內(nèi)容確認(rèn)及教學(xué)策略選擇的角度來(lái)對(duì)當(dāng)下高中文言文教學(xué)面臨的困境給予重新審視，認(rèn)為要走出困境，教師必須從理論上厘清并確認(rèn)高中文言文教學(xué)內(nèi)容，以及選擇相應(yīng)的有效的教學(xué)策略，并分別為定篇、例文、樣本和用件等各個(gè)類型的文言文教學(xué)給出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 文言文 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 定篇 例文 樣本 用件

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而目前的狀況卻是，文言文的課堂教學(xué)卻常常呈現(xiàn)出不盡如人意的一面：有的文言文教學(xué)片面追求字詞句的孤立訓(xùn)練，造成課堂氣氛的沉悶；有的文言文教學(xué)片面追求所謂人文素養(yǎng)的拓展延伸，造成課程“非語(yǔ)文化”傾向；有的文言文教學(xué)貪大求全，什么內(nèi)容似乎都想面面俱到，然而卻得不償失；有的文言文教學(xué)純粹出于功利，脫離閱讀，盲目追求訓(xùn)練，反而欲速則不達(dá)。

這些教學(xué)的舊痼和新疾加在一起，造成高中文言文教學(xué)的目前的困境，而解決這一困境，必須從理論上厘清并確認(rèn)高中文言文教學(xué)內(nèi)容，以及選擇相應(yīng)的有效的教學(xué)策略。

正如王榮生教授所提出的：“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容……它同時(shí)面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題：第一，針對(duì)具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個(gè)學(xué)生，為使他們或他(她)更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo)，‘實(shí)際上需要教什么’？第二，為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個(gè)學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容，‘實(shí)際上最好用什么去教’？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的?重構(gòu)?——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容創(chuàng)生。” 這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)也就是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的詮釋。

按照王榮生提出語(yǔ)文教材里的選文分類，教材的選文當(dāng)有四種類別，即定篇、例文、樣本和用件。這種分類是超越了文體區(qū)別、主題區(qū)別等表面的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)的，是以選文功能效用的不同作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，那么顯然，文言文的教學(xué)內(nèi)容也完全可以從這四種分類開始討論。

一、“定篇型”文言文教學(xué)

（一）、“定篇型”文言文教學(xué)內(nèi)容的確認(rèn)

定篇，指的是為形成一定的文學(xué)文化素養(yǎng)而必須研習(xí)的作家作品以學(xué)術(shù)界對(duì)他們的權(quán)威闡釋，簡(jiǎn)單說(shuō)，定篇指的就是語(yǔ)文教材中需要了解的經(jīng)典篇章以及相關(guān)內(nèi)容。因此，對(duì)于定篇型文本，需要注重文本的原生價(jià)值，即作品自身承載的語(yǔ)言、文學(xué)、思想魅力。如英國(guó)教材選用的莎士比亞戲劇，中國(guó)教材的李白杜甫的詩(shī)歌、魯迅等人的白話文著作。定篇是教材中輕易不會(huì)增減的篇目，具有穩(wěn)定性的特征。

“定篇型”文言文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指定為圍繞著該文本的一切相關(guān)知識(shí)，文本的背景，文本的基本知識(shí)，文本的歷代解讀，文本的深刻含義??重點(diǎn)是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的“豐厚內(nèi)涵”，這種“豐厚內(nèi)涵”，以最權(quán)威的解說(shuō)為主，并且這些解說(shuō)要想方設(shè)法固定下來(lái)，讓每一批、每一代的學(xué)生都掌握。

那么，在我們粵教版中，哪些文言文適合作為定篇來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？應(yīng)該說(shuō)，粵教版必修課本中，作為基本閱讀的文言文都適合作為定篇型來(lái)教學(xué)，比如《阿房宮賦》、《赤壁賦》、《師說(shuō)》、《勸學(xué)》這類膾炙人口的千古名篇。

（二）、“定篇型”文言文教學(xué)策略的選擇

“定篇型”文言文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提供關(guān)于“定篇”的來(lái)自多位權(quán)威學(xué)者不同方面的闡釋和解讀，使經(jīng)典自身的魅力盡量完整地讓學(xué)生得以欣賞。要多方面挖掘該經(jīng)典文本的全面的內(nèi)涵，不妨多用 一些預(yù)設(shè)的方式，也就是教師多講一些?！岸ㄆ汀蔽难晕谋旧沓休d著“文字、文章、文學(xué)、文化”多方面的教學(xué)重任，所以教學(xué)務(wù)必求扎實(shí)，可以多花一些課時(shí)。這種處理方式的目的是“使學(xué)生徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)作品”，這種方式想生成的教學(xué)內(nèi)容就是“文化、文學(xué)學(xué)者對(duì)該作品的權(quán)威解說(shuō)”。

二、“例文型”文言文教學(xué)

（一）、“例文型”文言文教學(xué)內(nèi)容的確認(rèn)

例文指的是用來(lái)佐證某些語(yǔ)文知識(shí)的選文。它體現(xiàn)的是例文里共同的法則（如詞法、句法、章法）。因此，其選文特征著重于已經(jīng)成型的知識(shí)點(diǎn)，而不去顧及篇內(nèi)的其他方面，只把教材內(nèi)容的處理重點(diǎn)放在特定的點(diǎn)作為法則呈現(xiàn)的例子。如某教師在講“怎樣劃分文章層次”、“怎樣歸納文章中心”時(shí)一節(jié)課上了十幾篇課文，那么這十幾篇課文就都可以看作是“例文”。

“例文型”文言文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該集中于文言文本身所包含的基礎(chǔ)知識(shí)。

文言文本身的字詞句的知識(shí)就不少（文言實(shí)詞、文言虛詞、特殊句式、通假字、古今異義??），再算上常見文體的相關(guān)的內(nèi)容，可教授的基礎(chǔ)知識(shí)便非常之多了。這里值得注意的是，將一整篇文言文純粹作為“例文型”文言文來(lái)教學(xué)是比較少見的，但是在某些課時(shí)，將某篇文言文作為例文處理是屢見不鮮的。整篇作為例文來(lái)講的，多出現(xiàn)在選修課本中，或者必修課本的擴(kuò)展閱讀。比如選修課本《傳記選讀》中的《子劉子自傳》，這是一篇冗長(zhǎng)而乏味的自傳文章，即使是去拓展劉禹錫的人生境遇，講“貶官文化”，都算不上典型，不能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而有的教師獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著極其豐富的官職名稱，于是在教學(xué)時(shí)將其作為系統(tǒng)講授“官職名”、“官職動(dòng)詞”的一篇好材料來(lái)使用，教學(xué)內(nèi)容找對(duì)了，學(xué)生學(xué)的很實(shí)在，課堂便取得了很好效果。某些選文的部分課時(shí)作為例文來(lái)講的，比如《醉翁亭記》第二課時(shí)是用來(lái)歸納“也”字用法的好機(jī)會(huì)，《師說(shuō)》第二課時(shí)是學(xué)習(xí)“之”字的好時(shí)機(jī)。

（二）、“例文型”文言文教學(xué)策略的選擇

“例文型”文言文，文言文本身不是重點(diǎn)，不是教學(xué)的中心，而文本中所蘊(yùn)含的知識(shí)才是所要講授的中心。在教學(xué)策略上要注意：

1、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很可能涉及到許多篇文言文，所以采取多篇文章的集中歸納講解是比較合適的。比如賓語(yǔ)前置的三種情況，一篇文言文是極難包含殆盡的，所以必須依靠多篇文言集中突破。

2、“例文型”文言文的講解由于是純知識(shí)性的，所以必須在課堂教學(xué)上盡可能多地激起學(xué)生的求知欲，或讓他們主動(dòng)動(dòng)起手來(lái)，避免“一言堂“的沉悶局面。比如某一個(gè)虛詞所有義項(xiàng)的歸納，教師只需出示例文篇目，指導(dǎo)學(xué)生虛詞的大致義項(xiàng)分類，那么找例句的任務(wù)自然可以交由學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)。再比如，教師講授語(yǔ)法等知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)多結(jié)合鮮活的語(yǔ)言現(xiàn)象，堅(jiān)決避免講得枯燥乏味。

三、“樣本型”文言文教學(xué)

（一）、“樣本型”文言文教學(xué)內(nèi)容的確認(rèn)

樣本的功能在于提供樣品，為學(xué)生讀懂文本而獲取一種可供使用的技能。因此，在選取教材時(shí)，它所注重的是與真實(shí)閱讀相聯(lián)系的樣本。

樣本可以理解為某種范本，比如要講授文言文的紀(jì)傳體相關(guān)知識(shí)，可以選用《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》為“樣本型”文言文，通過(guò)這類文章展示紀(jì)傳體的一般規(guī)律：一般要介紹人物的生平以及主要事跡，在事跡中展現(xiàn)人物的光輝。

“樣本型”文言文的教學(xué)內(nèi)容是解決學(xué)生在理解鑒賞此文時(shí)碰到或者可能碰到的問(wèn)題和困難，在解決的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)到讀文、作文的“方法”。

值得一提的是，樣本與例文的區(qū)別是較難理解的地方。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其區(qū)別在于前者更看重“生成”，后者更看重“預(yù)設(shè)”，前者更關(guān)注在學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中，不斷產(chǎn)生的疑問(wèn)，后者更多地把準(zhǔn)備好的知識(shí)“轉(zhuǎn)達(dá)”給學(xué)生。再舉例子來(lái)說(shuō)，如果要讓學(xué)生知道如何閱讀“表”這種文體，出示《出 師表》，這就是樣本。但是如果在介紹“表”的知識(shí)，出示《出師表》，這就是例文。樣本解答怎么樣，例文解答什么是。樣本重能，例文重知?；浗贪娲蠖鄶?shù)文言文都可以作為“樣本型”文言文來(lái)組織教學(xué)。

（二）、“樣本型”文言文教學(xué)策略的選擇

“樣本型”文言文教學(xué)可以采取較為靈活的方式進(jìn)行。比如《方山子傳》的教學(xué)，完全可以放開讓學(xué)生自我閱讀，分小組解決疑難，之后由組長(zhǎng)提出本小組不能解決的疑難，任何種類的疑難都是可以問(wèn)的，就在學(xué)生不斷的提問(wèn)下，由教師或者其他學(xué)生的回答中，對(duì)于這樣一篇典范的人物小傳，學(xué)生就可以基本解決如何閱讀這種文體的問(wèn)題了。

四、“用件型”文言文教學(xué)

（一）、“用件型”文言文教學(xué)內(nèi)容的確認(rèn)

用件的功能在于從內(nèi)容上提供道德思想、科學(xué)常識(shí)，為下一步的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供起點(diǎn)。因此，其文選選擇的應(yīng)為道德、科學(xué)讀本材料。

“用件型”文言文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該集中于圍繞該文言文引發(fā)的語(yǔ)文活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，“用件型”文言文就是作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫實(shí)踐使用的材料而已，本身不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，學(xué)完了一個(gè)學(xué)期的課文了，教師組織大家進(jìn)行“趣味成語(yǔ)大家談”學(xué)習(xí)交流匯報(bào)會(huì)，那么平時(shí)所學(xué)的那些文言文便馬上被派上了用場(chǎng)?！蛾惽楸怼芬晃闹械摹盁︽萘ⅰ薄俺粦]夕”“日薄西山”；《鴻門宴》中的“勞苦功高”、“人為刀俎，我為魚肉”等等。那么這些文言文搖身一變，在此時(shí)便充當(dāng)了“用件型”文言文。

不僅如此，即使是整篇的文言文，出于某種“用件”的考慮，也是可以作為“用件型”文言文來(lái)處理的。比如有的教師專門開設(shè)了“李約瑟難題”（即“中國(guó)古代科技為什么沒(méi)有孕育出現(xiàn)代科技革命”的社會(huì)學(xué)難題。）專題討論會(huì)，那么選修課本《傳記選讀》中的《馬鈞傳》便成了最好的“用件型”文言文了。

（二）、“用件型”文言文教學(xué)策略的選擇

“用件型”文言文本身不作為學(xué)習(xí)指向的目標(biāo)，在使用的時(shí)候，除了關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地引用文言原文本身之外，教師值得關(guān)注的就是學(xué)生是否恰當(dāng)?shù)匾昧嗽撐谋荆胁豢蓮埞诶畲?，牛頭不對(duì)馬嘴。

最后，值得注意的是，王榮生教授提出的四種選文類型不是簡(jiǎn)單和文言文課文一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。不可以拿出現(xiàn)有教材中的某篇文本來(lái)確定它是定篇還是例文、樣本、用件。應(yīng)該說(shuō)，文言文教學(xué)的類型分別其實(shí)只作為一種教學(xué)內(nèi)容取舍的研究切入點(diǎn)，文言文課程的開發(fā)權(quán)利仍舊在教師的手中，教師如果能夠理解乃至運(yùn)用王榮生教授的四種選文類型的思想，能開發(fā)出適宜的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略，那么課堂教學(xué)的高效率也自然可以得以期待。

參考文獻(xiàn)：

[l]王榮生著，《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，上海教育出版社。2005年9 月版。[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月版。

[3]巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，湖北教育出版社，2004年4月版。

第五篇：高中信息技術(shù)工作總結(jié)

高中信息技術(shù)工作總結(jié)

一、思想認(rèn)識(shí)

我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用，二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重，獨(dú)自一人擔(dān)任高中8個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)課，一周課時(shí)高達(dá)17節(jié)，但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)?？措娔X報(bào)、信息技術(shù)奧賽書籍等，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

這學(xué)年我還一個(gè)人承擔(dān)了高一信息技術(shù)選修課程《asp網(wǎng)頁(yè)制作》和《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》課題。我查閱了很多的書籍和資料;

三、學(xué)校工作

我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個(gè)特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從黨和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，主要完成了學(xué)校電腦室的維護(hù)任務(wù)。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天更加努力。

四、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一個(gè)學(xué)年里沒(méi)有缺席過(guò)一次，一邊完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。在新學(xué)期中，我將更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

五、主要成績(jī) 在這一學(xué)期里，成功的完成高一信息技術(shù)這門科目的會(huì)考任務(wù)。相信會(huì)考成績(jī)會(huì)是100%的優(yōu)秀。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。