第一篇：體育教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

體育教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁：

大家好！

我叫周慶海，2005年7月畢業(yè)于雁北師范學院體育系體育教育專業(yè)。2005年9月經(jīng)過縣招聘考試到城關(guān)小學任體育教師至今。2012年初經(jīng)過競聘我成為了局教研室的兼職體育教研員。下面我將結(jié)合咱們當?shù)氐膶嶋H情況和我8年的體育教學經(jīng)驗在體育教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化方面給大家做一個簡單的匯報，不足之處請大家批評指正。

一、體育課的目的

體育課的靈魂是要更加關(guān)注學生的運動快樂感，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，形成終身鍛煉的意識，并切實有效的促進學生的心理健康水平，增強適應(yīng)社會的能力，使學生在運動技能的形成過程中，產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習慣，形成意識，陶冶情操。

二、體育教學內(nèi)容選擇和優(yōu)化的目的

在體育教學實踐中，教師通過體育教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化后，在通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自覺參與學習，激發(fā)學生學習的積極性，從而促進體育課堂變活、變新。從而達到體育新課標的要求。

三、如何選擇體育教學內(nèi)容

新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。但面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？一些體育教師感到棘手。新的課程標準提出“身體健康、心理健康、適應(yīng)社會”的整體健康觀，這就為我們提供了選擇體育教學內(nèi)容的依據(jù)。如何選擇呢？我主要有以下幾點建議。

1、選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)

課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿，它制約著課程內(nèi)容的選擇，而所選擇的教學內(nèi)容又是為實現(xiàn)課程目標服務(wù)的。所以教學內(nèi)容的選擇要有利于學生實現(xiàn)水平目標，最終實現(xiàn)課程目標。那么在具體的操作上應(yīng)該是先定各級教學目標，然后依據(jù)這些目標選擇教材；還是先選擇教材、再根據(jù)這個教材本身具有的功能來確定教學目標呢？在原來的教學大綱中是同時規(guī)定了教學目標和教學內(nèi)容，教師只需將這些教材本身具有的功能和價值與教學目標結(jié)合起來設(shè)計教學過程就可以了。而新課標的所有教學目標都沒有說明直接對應(yīng)的具體的教學媒介應(yīng)該是什么，所以事實上我們只能是先規(guī)定了目標再由授課者根據(jù)這些目標選擇教學內(nèi)容。由此引申，為了完成這五個領(lǐng)域、六個水平的大目標，我們只能將其分解為幾層小目標，最終的可操作性目標也就會由一節(jié)課來完成。那么為了完成這許多不同層次的目標我們就可以選擇不同的教材，或者只選用某個運動素材的某個部分或功能，比如我們可以用籃球的往返跑提高心肺功能。因此一名體育教師面臨的選擇教學內(nèi)容的問題應(yīng)該是每一節(jié)課、每個最小目標。

2、選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點

在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。學生只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習，對運動的愛好和自主鍛煉的習慣才能逐漸形成。例如小排球教學中，以往我們總是像培養(yǎng)運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發(fā)球等基本技術(shù)動作的練習上，忽視了讓學生體驗排球運動本身的樂趣。而現(xiàn)在我們則可以采用改變比賽場地，采用小場地、低網(wǎng)等方法，降低練習難度。同時修改比賽的規(guī)則，廢除三次必須過網(wǎng)的規(guī)定，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽，提高學生學習的積極性。通過這些教學教學方法的改變，把技術(shù)動作的教學穿插到比賽游戲過程中去，讓學生在“玩球”的過程中喜歡排球運動。又如以前大籃球不能走步，現(xiàn)在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現(xiàn)在碰到籃筐就可以得分。看學生的特點，看教學的目標，讓學生在“玩中學”才能使他們真正地愛上這些運動。

3、選擇的教學內(nèi)容要具有實效性

新課標認為一切對學生有利的體育教學內(nèi)容均可以納入選擇范圍。但教師在選擇教學內(nèi)容時一定要注意某一活動是否簡便易行，對促進學生身心健康是否有效，是否能夠為生活服務(wù)。若某項技術(shù)對學生要求太高，學習有較大的難度，和生活聯(lián)系又不緊密，就不具備較高的實效性。

4、選擇的教學內(nèi)容要具有較強的時代性

體育和體育課程是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，競技運動項目、體育娛樂方式層出不窮，具有一定的時代性和多變性。所以，體育教師在選擇教學內(nèi)容時也要注意“與時俱進、推陳出新?！?/p>

5、選擇的教學內(nèi)容要具有科學性

新課程標準的理念之一是關(guān)注學生的個體差異，確保每一位學生受益。所以教師在選擇教學內(nèi)容時應(yīng)考慮到學生的個體差異，使學生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到教學內(nèi)容本身的科學性。

6、選擇教學內(nèi)容要具有文化性

體育本身就是一種文化，具有較強的人文性。如果教學內(nèi)容選擇適當，對學生的影響是深遠的，能起到溝通學生心靈的作用。例如，教會學生如何欣賞一場籃球比賽，與教會學生如何運球、投籃技術(shù)同等重要。

7、選擇的教學內(nèi)容要注意可置換性

許多體育項目和內(nèi)容都是相通的、多變的，選擇時要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。如練習上肢力量，擲羽毛球、沙包可以，打保齡球也行，甚至利用廢報紙團、廢布團練習投擲同樣可以達到目的。

8、選擇的教學內(nèi)容要考慮到場地器材的條件

新課標中突出強調(diào)尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇。場地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個學校的場地器材各不相同，條件差的學校很多練習項目無法順利進行，達不到真正為教學服務(wù)的目的。所以，要因地制宜地選擇教學內(nèi)容，這樣所選擇的內(nèi)容學起來才能有良好的效果。

①一物多用，發(fā)揮體育器材的多功能性

一件體育器材的功能可能不止一個。所以充分利用現(xiàn)有的體育器材，發(fā)揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳板可以在跳遠教學中用作學生體驗騰空感覺的輔助器材。跳繩可以用來做熱身操，也可以用來發(fā)展跳躍，也可以當作投擲物，還可以用作標志物和用來拼圖。一塊墊子，可做鉆越的障礙，還可當作投擲的目標。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新方法。

②自制小器材

結(jié)合實際，制作一些小器材，能改善教學的條件。例如，用易拉罐制成沙罐、用布質(zhì)的手提袋制作沙袋、用竹竿做成體操棒、用廢車胎制成障礙物，在不常用的高單杠上編織攀爬網(wǎng)??只要稍動腦筋，就能變廢為寶，為教學提供方便。

③充分利用生活，學習用品和用具 教室里的課桌椅，學生的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的廢舊報紙、自行車膠圈、汽車車胎、塑料袋、可樂瓶??很多生活和學習用品用具，都能成為體育教學的器材。如利用廢舊汽車車胎來開展課堂教學：在教師語言的引導(dǎo)下，在用汽車車胎布置的場景下，學生開始跋山涉水（跳過車胎、跨過車胎、鉆過車胎、繞過車胎），達到目的地。這樣的課使學生在學練中找到了樂趣，又在樂趣中學到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現(xiàn)了自主探究、團結(jié)協(xié)作的新課程理念。

四、在繼承的基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新教學內(nèi)容

優(yōu)化和創(chuàng)新體育教學內(nèi)容，就是要在繼承原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改造創(chuàng)新、降低難度、簡化規(guī)則等手段，從整體健康出發(fā)，創(chuàng)造出新的適宜于學生生理、心理特點的教學內(nèi)容。

1、跑的教學內(nèi)容的優(yōu)化

跑是人類最基本的活動形式之一，也是各項運動的基礎(chǔ)。應(yīng)把枯燥、乏味的競技化的跑步改造為帶有目的性、形式多樣的活動游戲。如將短跑改造為各種奔跑游戲，彎道跑融進十字接力中，起跑改變?yōu)楦鞣N姿勢的快速啟動和各種躲閃練習，耐久跑改為各種追逐游戲（如捕魚）或球類游戲（如更改規(guī)則和降低難度的橄欖球）等。另外，還要注意開發(fā)跑的多種育人功能，在實現(xiàn)參與目標、技能目標、健康目標的同時，關(guān)注心理和社會目標。

2、跳的教學內(nèi)容的優(yōu)化

跳躍是深受小學生喜愛的活動之一，它給學生帶來了歡樂，為學生提供了展示自我的機會。把跳躍與游戲結(jié)合，淡化田徑運動項目的競技性和規(guī)范性，在跳遠和跳高的活動中，不以騰空姿勢冠名，而是在跑動中自然地急行跳遠和跳高，以發(fā)展跳躍能力為目標，在游戲中學習跳躍技術(shù)，如“開火車”“青蛙跳荷葉”等等，這樣以跳躍游戲為載體，全面達成五個學習領(lǐng)域目標。

3、投擲教學內(nèi)容的優(yōu)化

投擲項目對場地、器材有一定要求，除用紙飛機、自制保齡球、沙包等代替壘球和鉛球練習投擲技術(shù)和力量以外，還可設(shè)計一些適合學生特點的情節(jié)進行教學，如原始人的圍剿獵物游戲，具有時代氣息的海、陸、空聯(lián)合大演習（低、中、高三種投擲目標）等，只要能達成教學目標，都可以大膽采用。

4、體操教學內(nèi)容的優(yōu)化

體操是與日常生活中的許多技能聯(lián)系在一起的，具有很大的實用價值。改造這部分內(nèi)容時應(yīng)與生活實際和自救自護相結(jié)合。如各種滾翻的合理運用。也可以通過各種體操動作的組合（如鉆、爬、翻越各種障礙等）來鍛煉學生的意志力和靈活性，提高生存能力。

5、球類教學內(nèi)容的優(yōu)化

球類的基本技術(shù)對小學生而言要求有些偏高。而對球類運動的參與應(yīng)是重點。改造此項教學內(nèi)容時，應(yīng)以游戲和比賽（可適當簡化規(guī)則）為主，力求在比賽中激發(fā)學生的興趣，掌握簡單的比賽規(guī)則，從而帶動簡單技術(shù)的教學，這對于學生終生體育思想的形成是很有益的。

五、根據(jù)實際情況選擇新興運動項目

新興運動項目的選擇可以根據(jù)民族特點，或者是所處的氣候條件而有所不同。學校都可以選擇滾鐵環(huán)、呼啦圈、定向運動，太極拳、踩高蹺（雙池、回龍康城）等等。這不僅能提高學生的學習興趣，而且使他的靈敏性、爆發(fā)力、判斷力都得到發(fā)展，同時也使之接受了新鮮事物，開闊了眼界。

六、學生自己選擇教學內(nèi)容

選擇教學內(nèi)容不僅是教師的事情，而且也是學生的事情，學生才是學習的主體，他們的“動”與“不動”是課堂的核心。新的課標要求以學生的發(fā)展為中心，再次強調(diào)了學生的主體地位。而學生怎樣選擇內(nèi)容是需要教師指導(dǎo)的，教師首先要了解學生的興趣，然后根據(jù)學生的反饋信息，制定適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，這樣在教學內(nèi)容的版塊中將一部分空間給了學生，學生的主體地位也得到了肯定。

七、體育教師要加強責任心，努力提高思想素質(zhì)

課程改革的任務(wù)是復(fù)雜而艱巨的，對教師的要求也很高，如果不加強思想政治學習，就會迷失方向，甚至會產(chǎn)生將規(guī)范化的教學變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W的錯誤認識，對體育教學內(nèi)容也是隨便選擇。所以在課程改革中體育教師應(yīng)該加強自己的思想政治學習，學習新的教育理念，真正領(lǐng)會到體育課程改革的精髓，形成自己的教學風格，從而取得優(yōu)秀的成績。

第二篇：高中體育教學內(nèi)容的選擇

高中體育教學內(nèi)容的選擇

摘要：

新的課程標準提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，對教師的要求提高了，突出了健康和教育的價值，重視學生對學習內(nèi)容的選擇，促進學生運動愛好和專長的形成，強調(diào)教學內(nèi)容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強調(diào)以學生的發(fā)展為中心。教學內(nèi)容應(yīng)當是開放的和有效的，應(yīng)當是接近學生生活和易于學生學習的，具有時代性和充滿活力的，有助于培養(yǎng)學生健康的意識和有益于增進健康的。調(diào)動學生學習的興趣和積極性，使不同層次的學生都得到發(fā)展，讓學生感受到成功的喜悅。使學生掌握一到兩項自己感興趣的，有利于自己課余時間使用的運動技能。關(guān)鍵詞：

新課程 體育與健康 內(nèi)容 選擇 原則 有效

一、研究目的：

突出健康和教育的價值，重視學生對學習內(nèi)容的選擇，促進學生運動愛好和專長的形成，強調(diào)教學內(nèi)容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強調(diào)以學生的發(fā)展為中心；促進課程改革順利進行。

二、研究方法：

文獻法、實驗法、調(diào)查法。

三、結(jié)果與分析：

新的課程標準提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習、學會生存、學會關(guān)心他人，培養(yǎng)學生終身體育意識。這是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是社會對學校培養(yǎng)人才的基本要求。通過課改實驗，從教師教學理念到教學形式都發(fā)生了根本的變化。在逐漸領(lǐng)會新的課程理念和轉(zhuǎn)變教學觀念的情況下，教師開始了一個嶄新的教學過程。

新的課程標準對教師的要求提高了。在新一輪課程實驗過程中，許多東西對教師和學生來講都是新鮮的；教師用于備課的時間要長一些，要用教學目標統(tǒng)領(lǐng)教材和教學內(nèi)容；教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，既要適應(yīng)學生的興趣愛好又要落實教學目標。

高中體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，它具有明顯的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

高中體育與健康課程具有明顯的基礎(chǔ)性，它是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高學生體育文化和健康素養(yǎng)，為學生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。本課程學生根據(jù)自己的特點，掌握適應(yīng)終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；提高自主學習體育與健康知識和方法的能力；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強的意志品質(zhì)；具有適應(yīng)未來發(fā)展需要的健康體魄；初步具有規(guī)劃健康人生的能力。

高中體育與健康課程具有明顯的實踐性，本課程關(guān)注學生在全面發(fā)展體能、提高健康水平的基礎(chǔ)上，通過對運動項目的選擇和學習，培養(yǎng)運動愛好和專長掌握科學鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成健康的生活方式。

高中體育與健康課程具有明顯的綜合性，它強調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價值的整合，是以體育為主，同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程。要求在關(guān)注學生學習體育與健康知識、技能和方法的同時，充分發(fā)揮課程的教育功能，高度重視提高學生的健康水平，促進學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生的集體主義、愛國主義和社會主義的精神。

傳統(tǒng)的體育課用統(tǒng)一的目標和要求來對待千差萬別的學生，目標和任務(wù)層次混淆不清，造成了教師只注重所謂學生的“全面發(fā)展”，體育課程明顯地競技化和成人化。教學內(nèi)容往往考慮最多的是完整性、系統(tǒng)性，基本上是封閉的，具有絕對的權(quán)威性，而較少考慮學生的需求，失去了教材本身所具有的娛樂性的魅力。對不同的個體傳授同樣的運動技術(shù)，忽視學生個體的差異，課堂氣氛嚴肅有余而活潑不足，氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑，缺乏靈活性，很難吸引學生積極、主動地投入，很難讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗，在某種程度上壓抑了學生的創(chuàng)新和特長，學生也就失去了學習的興趣、動力和信心，造成不少學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課。新課標中提出了“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等新的目標領(lǐng)域，這些目標應(yīng)由精選出的體育與健康的理論、知識、運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體練習、鍛煉方法、探究活動、玩法、演練和作業(yè)等活動作為媒介來共同完成。每個目標的完成可能有一個或幾個最佳的活動形式來承擔，但也要通過各個環(huán)節(jié)的綜合作用才能很好地實現(xiàn)；各種活動都有著獨特的作用，但在完成目標上又都是相輔相成的。運動參與：運動技能學習、玩法、理論學習。

運動技能 ：運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體練習、玩法、理論學習。身體健康：身體練習、玩法、理論學習、鍛煉方法、作業(yè)。心理健康：理論知識、運動理論知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體練習、探究活動、玩法演練和作業(yè)。社會適應(yīng)：理論知識、戰(zhàn)術(shù)、探究活動、玩法、演練和作業(yè)。

新的高中體育與健康課程，突出健康和教育的價值，重視學生對學習內(nèi)容的選擇，促進學生運動愛好和專長的形成，強調(diào)教學內(nèi)容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強調(diào)以學生的發(fā)展為中心。為了滿足學生在體育與健康方面不同層次、多樣化的需求，將高中體育與健康課程內(nèi)容劃分為必修和選修兩部分。

要很好地完成體育教學的任務(wù)，我們還應(yīng)該把教材分成不同的層次，要將學的、練的、介紹的、體驗的內(nèi)容合理地編排在體育教學中，體育教學內(nèi)容的層次劃分是克服以往體育教學蜻蜓點水和體育教學內(nèi)容低級重復(fù)，以有效地學會學好運動技能的有效途徑。(1)要合理地安排每個年級的教材數(shù)量，每個年級不要安排過多的學習教材都要有重點的學習教材的出現(xiàn)。

(2)要合理地安排每個的教材的教學時數(shù)，要有超大單元(20學時以上)、大單元(10學時左右)中小單元(2-5學時)和超小單元(1學時，甚至是融合在課中)的概念，根據(jù)各個教材的特點，合理地安排單元的規(guī)模，各種單元要相互匹配，共同完成各種體育教學的目標。(3)根據(jù)現(xiàn)在教材的現(xiàn)狀和體育教學時間的現(xiàn)狀，建議根據(jù)在不同年級的排列的多少和每次出現(xiàn)教材的學時多少(大、小單元)的合理排列組合和搭配，設(shè)計出四種主要的教材層次，即“精學類教材”、“粗學類教材”“介紹類教材”和“鍛煉類教材”四個層次。我們按大循環(huán)和小循環(huán)的多少的排列組合，這樣就可梳理出下列四類教材。

1、介紹類教材（一次品嘗）教材

田徑投擲項目、急救方法、步行拉力、定向越野、一些理論講座。

2、粗學類（一次吃好）教材

背越式跳高、挺身式跳遠、跨欄跑、網(wǎng)球、登山、野營、防身術(shù)、舞蹈。

3、練習類（少吃多餐）教材

各種身體素質(zhì)的練習、各種身體基本活動能力的練習、實用性跑、實用性投擲、部分體操練習。

4、精學類（多吃多餐）教材

籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、武術(shù)、部分體操練習、游泳、健美 操。

針對新課標的目標和不同的教材層次明確教學目標和重點，進行有效的體育教學，不斷提高體育教學質(zhì)量。

新課標中提出了“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等新的目標領(lǐng)域，要針對目標的需要提出了四類教材，體育教學要針對這四類教材進行有效的教學，不斷提高體育教學質(zhì)量。具體來說四類教材必須滿足以下各自的要求：

1、精學類教材，要切實教好運動技能，通過實實在在運動技能的提高，滿足學生學生對掌握運動技能、體味運動文化的需求，體驗運動的樂趣和技能不斷進步的成功感，從而使學生熱愛體育完成“運動參與”、“運動技能”的課程目標。

2、粗學類教材，要選擇合適運動項目。讓學生能夠?qū)W有所得并初步“入門”并體會到運動文化的博大精深，同時滿足學生學生對掌握多種運動技能和體驗運動多樣性的需求，并在多種運動中體會集體合作和公平競爭以及進取、克服困難等多種感受，與精學類教材完成“運動參與”、“運動技能”的課程目標和“心理健康”和“社會適應(yīng)”等目標。

3、介紹類教材，要全面介紹體育運動文化和項目知識，如果安排得好和進行多媒體教學，一年就可以介紹不少的項目、還可以適當安排一些心理拓展訓練的項目，如此通過體育文化的學習，使學生從理性的層面深刻地認識運動的實質(zhì)，從而使學生貼近體育，為完成“運動參與”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”的課程目標服務(wù)。

4、鍛煉性教材，要在上述運動技能的課中，結(jié)合項目技能的教學有意識地，有層次地、適時地進行力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)練習和有關(guān)專項素質(zhì)練習、以及身體基本活動能力練習。通過日積月累的鍛煉，在運動實踐中發(fā)展學生的運動素質(zhì)和體能，為實現(xiàn)“身體健康；和“運動技能”的課程目標服務(wù)。選擇體育教學內(nèi)容的原則

1、與教學目標統(tǒng)一性原則

所選的教學內(nèi)容應(yīng)能完成新課標中提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等目標，所選的內(nèi)容應(yīng)是健康的，有教育意義的、文明的，有鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些有中國特色的，和有地方特色的體育運動項目。要用新課標的目標對所選內(nèi)容進行衡量后再行選用。為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的原則也是選編教學內(nèi)容的第一原則和第一步程序。

2、科學性(健身性和安全性)原則

體育教學內(nèi)容的科學性，第一要反映在它能有效地為學生的身體健康增進服務(wù)，能有助與培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力，第二，它在體育教學環(huán)境和條件下實施時是能安全的。以健身性和安全性為主要內(nèi)容的科學性原則應(yīng)是選編教學內(nèi)容的第二原則和第二步程序。

3、可行性原則

再好、再科學的體育教學內(nèi)容，如果在本地區(qū)和本學校難以開展，都不應(yīng)該進行選擇。應(yīng)把可行性原則作為選編教學內(nèi)容的第二原則和第二步程序。

4、趣味性原則

體驗運動樂趣是體育學習的動機和目的之一，這一點不能回避，要在具有目標統(tǒng)一性和有可行性的備選教學內(nèi)容中挑選那些具有趣味性的內(nèi)容，而比較枯燥無味的體育手段不應(yīng)該進行選擇。應(yīng)把趣味性原則作為選編教學內(nèi)容的第三原則和第三步道程序。

5、與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則

學校體育教育最終是為學生的終身體育鍛煉服務(wù)的，因此在選擇體育教學內(nèi)容時，也要盡可能與社會上流行的體育項目相結(jié)合。以便增加學校體育教育的實效性。

四、結(jié)論與建議：

高中階段的體育課程要將培養(yǎng)學生健康的意識和體魄放在突出的位置，健康的意識是我們對健康的一種理解，一種觀念，一種追求。課程是遵照教育目的指導(dǎo)學生的學習活動，有計劃、有組織地編制的教育內(nèi)容。高中體育與健康課程不僅要關(guān)注學生課堂中的行為表現(xiàn)，更要重視學生在課堂外堅持鍛煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。新的體育與健康課程的教學內(nèi)容應(yīng)當是開放的和有效的，應(yīng)當是接近學生生活和易于學生學習的，應(yīng)當是具有時代性和充滿活力的，應(yīng)當是有助于培養(yǎng)學生健康的意識和有益于增進健康的。高中階段的體育課，根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)和運動能力進行分層，針對學生的不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學內(nèi)容、教學要求、教學目標、教學方法及教學評價，有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。教學中遵循因材施教、區(qū)別對待和從實際出發(fā)的教學原則，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，充分發(fā)揮和挖掘每個學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學生感受到成功的喜悅，使學生掌握一到兩項自己感興趣的，有利于自己課余時間使用的運動技能。培養(yǎng)他們對體育鍛煉的興趣，掌握從事體育鍛煉必要的技能與方法，獲得有關(guān)健康的知識與信息，樹立終身體育的觀念；我堅信：有領(lǐng)導(dǎo)的支持、專家的指導(dǎo)、同行的協(xié)作，我們的課改一定會取得成功，使體育課真正發(fā)揮它的育人功能。

第三篇：淺談新課標下體育教學內(nèi)容的選擇

淺談新課標下體育教學內(nèi)容的選擇

在十多年的體育教育教學工作中，我收獲了很多的經(jīng)驗，當然也有教訓?，F(xiàn)回顧十多年的教學歷程，結(jié)合新課標談一下如何選擇初中體育課的內(nèi)容。

學校體育教學存在的主要問題

1、重智輕體，在學生腦海中，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，認為只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，體育可有可無，體育成績的好壞不影響畢業(yè)，體育達標人人通過；

2、是對體育活動缺乏愉快的情感體驗，沒有培養(yǎng)起體育的興趣和特長，怕苦怕累，再加上學校體育設(shè)施的不完善，人數(shù)多，場地擁擠，器材有限，教學內(nèi)容陳舊，缺乏新鮮感。

為此，就如何合理的選擇農(nóng)村初中體育課的教學內(nèi)容作如下探討：

1、內(nèi)容的選擇要注重學生的學習興趣

體育教學的對象是學生，主體也是學生，制定教學內(nèi)容也要充分考慮到學生的需求、喜好。要精選一些既受學生喜愛，又對促進學生身心發(fā)展有較大價值，有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學習內(nèi)容。保證學生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，并能加以運用。讓學生根據(jù)自己的條件和興趣、愛好選擇教學內(nèi)容，學生喜歡了就會自覺、積極地進行體育鍛煉，從而全面發(fā)展體能和提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，發(fā)展個性。所以，在制定課程目標、選擇課程內(nèi)容之前，要深入了解學生的體育興趣和愛好，更要充分考慮到學生在身體條件、心理個性和運動技能等方面的個體差異，盡量讓學生通過自身的努力達到教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需要。

2、課程內(nèi)容的選擇要注重處理好與教學器材之間的關(guān)系

新課程標準中突出強調(diào)尊重教師對教學內(nèi)容的選擇性。而場地、器材等條件是客觀存在的因素，每個學校的條件各不相同，所以在選擇教學內(nèi)容時，一定要注重與實際情況相符合。在教學內(nèi)容選擇的過程中，教師應(yīng)將學校的現(xiàn)有設(shè)施條件掌握清楚并介紹給學生，讓學生對學校的條件加以了解，或根據(jù)學生的需要自己制作簡易的教學器材，這樣所選擇的內(nèi)容學習起來才能有更好的效果。

3、游戲可以使緊張的體育課變得生動、輕松，提高學生的學習興趣和熱情，同時能全面訓練學生的靈活運用走、跑、跳、投擲等素質(zhì)，在比賽中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風個性及團結(jié)互助的集體主義精神，達到了調(diào)控學生的行動和動作技術(shù)提高，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認識到適當增加游戲教學內(nèi)容，能很好的了解學生的心理動態(tài)，提高效率。

以上是我的幾點認識，不足之處請老師們予以指正。

總之，教師必須認真鉆研課程標準和教材教法，不斷積累經(jīng)驗和提高自身素質(zhì)。找到合適的課程內(nèi)容，讓我們的學生在體育課堂中健康成長，并為學生的終身體育奠定好基礎(chǔ)。

第四篇：教學內(nèi)容的選擇

教學內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學情。根據(jù)學情的前提，是了解學情。應(yīng)該說，了解學情的提法，并不是全新的。在以往，我們教師對了解學情的重要性，或多或少是有所認識的。語文教師的備課，過去也有“三備”的說法：備教材，備學生，備教法。

下面就選取一年級下冊的一篇課文《烏鴉喝水》來談?wù)劥_定教學內(nèi)容的學情依據(jù)。這是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。故事講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事情，都要善于動腦筋，想辦法。課文淺顯易懂，符合學生的年齡特點，很容易激發(fā)學生的求知欲。另外，學生特別感興趣于各種有興趣的活動，所以，在課堂上我安排了生動有趣的識字活動、識字游戲，對于學生識字、掌握識字方法、閱讀課文都有很大的幫助。識字是低年級教學中的一個重點，所以識字要貫穿整個教學過程。課一開始，先通過學生喜歡的圖片導(dǎo)入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感性認識。同時，進行“烏”與“鳥”這兩個形近字的教學，學生能夠結(jié)合圖片更好的理解、記憶。在“喝”與“渴”的記憶上，又教給同學們記住這兩個字的順口溜（有口就喝，見水就渴），讓學生找到學習的方法，對今后的辨析形近字有很大的幫助。然后出示課題，看見課題，你最想知道什么？（引導(dǎo)學生提出有意義的問題）讓學生看課題提出問題，又培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生的提出問題的能力。在每個生字教學的處理上，我結(jié)合具體漢字的實際特點，采用不同的方法進行教學，讓學生耳目一新，如：瓶——通過簡筆畫的形式引導(dǎo)學生識記，還可以利用杯子的形狀與杯子形狀的差異來引導(dǎo)學生識記。慢——通過引導(dǎo)學生說出它的反義詞來識記。這樣既激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生在各個教學活動中認識、理解、記憶了生字，符合學生的認知規(guī)律，有助學生積累識字的方法，為今后的識字打下了基礎(chǔ)。另外安排了學生喜歡的游戲，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也加強了生字的鞏固、記憶，對識字有很大的幫助。接下來讀課文，有了字的認識，讀起來不用費力了。識字教學時可能會耽誤時間，所以在教學時要把握好每個字的“度”，學生已經(jīng)都認識的字可以一帶而過，對于難理解的字，可以多下些功夫，也就是要靈活應(yīng)用方法，因“時”因“字”施教。我想，不管怎樣，低年級的學生特別有興趣參加各種活動，他們一定會在教師設(shè)計的有趣的識字活動、閱讀活動中受益匪淺的。

第五篇：閱讀的層次與教學內(nèi)容的選擇[推薦]

閱讀的層次與教學內(nèi)容的選擇

文章作者：陳文勇 來源：語文教學通訊·初中刊2010·12B 2011-3-18 13:30:13

王榮生老師在《教的根本目的是幫助學生學》（《語文學習》2009年第9期）一文中談到在一所學校的“主題教研活動”中，教師們大都把《背影》一文教學的焦點放在“父愛”的主題上，把教學的重點放在第六段，也就是父親買橘子那一段，來讓學生感受“父愛情深似?！?。他提出了自己的意見，認為這篇文章從文體角度來說，是一篇散文。因此，教學重點應(yīng)當放在體會“作者的情感”的閱讀上，而不應(yīng)該聚焦在父親的形象上。

其實，教師們的教學之所以聚焦在“背影”，跟我們的教材有很大的關(guān)系。引人教版八年級上冊《背影》的課后練習一：

熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文品味，完成下列問題。

1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光”中見的，這是什么原因？

我們的教師就是根據(jù)這樣的教材，選擇了如前所述的教學內(nèi)容，這是閱讀教學理論不足引發(fā)的一種集體無意識。要分析其中原因，我們先來說說閱讀的不同層次。

第一層次，是基礎(chǔ)性閱讀。

“識字與寫字”是基礎(chǔ)性閱讀的重要內(nèi)容，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”也是基礎(chǔ)性閱讀的一部分。基礎(chǔ)性閱讀的教學一般都發(fā)生在小學低年級，但是中學階段也會出現(xiàn)。如在學習魯迅的《阿長與〈三海經(jīng)〉》時，中間有一個詞“切切察察”，我們的學生可能不會知道這個詞的意思，它是紹興方言，指小聲說話的情狀。這就需要學生去理解與掌握。

中學的文言文教學也是一種基礎(chǔ)性閱讀。有些教師沒有認識到這種閱讀，常常在文言文的教學過程中放棄字詞的教學，直接講課文內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學內(nèi)容的“懸空”，學生無法完成教學內(nèi)容。

第二層次，是淺層次閱讀。

這個層次的閱讀，也就是我們常說的“寫了什么”、“怎樣寫”的問題。小學高年級的閱讀教學中，這種淺層次閱讀會比較多一些。中學的閱讀教學中也有，如前面提到的《背影》一文的練習：“復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？”這個問題的回答是從寫作的角度分析閱讀內(nèi)容，只是一種形式和技術(shù)層面上的解讀，沒有進入文章深層，也只是一種淺層次的閱讀理解。

課標中提到的“理清思路”、“理解主要內(nèi)容”、“了解表達方式”、“修辭手法”也都是技術(shù)上的淺層次閱讀，從閱讀教學應(yīng)當?shù)陌l(fā)展階段來講，這是很不應(yīng)該的。中學階段應(yīng)當培養(yǎng)學生的深層次閱讀，才能更有助于他們閱讀能力的提高。

第三層次，是深層次閱讀。

深層次閱讀是一種真正意義上的閱讀，它是與人的心靈的創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起的。從解釋學的原理來講：文本的語言只是表層的，次要的，精神才是深層的，根本的。我們的閱讀就是要透過語言的表層，發(fā)現(xiàn)深層的內(nèi)涵。這一層次的閱讀是真正意義上的閱讀。孫紹振教授所提倡的“文本細讀”，就是一種深層次的閱讀。深層次閱讀有助于更好地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

了解了這三個層次，我們對《背影》教學內(nèi)容的選擇就會漸漸明晰起來：了解“父親”這一人物形象是淺層次的，深層的是作者所要抒發(fā)的情感，這正是王榮生教授提出的教學內(nèi)容。

閱讀有不同的層次，中學的閱讀教學要在深層閱讀上下工夫，但是不是說所有的文本都必須深層閱讀？答案是否定的。如文言文教學，面對剛剛接觸文言文的初一學生，我們只要進入文言字詞理解這一基礎(chǔ)性閱讀層次就足夠了，沒有必要讓學生搞更深層次的閱讀。

不同的語言文本，應(yīng)當選擇不同的閱讀層次，即確定不同的教學內(nèi)容。根據(jù)文章語言的科學性與文學性來分類，科學性語言越強的文章，表達上越精確，意義的理解上也越明白、越清晰；文學性語言越強的文章，表達上多義性越強，歧義性也越強，理解的難度也就會越大。越是科學性語言的文章，閱讀的層次要求上就越淺；越是文學性語言的文章，閱讀的層次要求上就越深。

教材中有文學性語言的文本，也有科學性語言的文本，還有兩種語言混合在一起構(gòu)成的文本。這就需要我們根據(jù)語言，作出不同的閱讀選擇，而不僅僅是根據(jù)文體樣式。如《背影》一文，是文學性語言的文章，就需要我們進行深層次的閱讀?！镀婷畹目寺　肥强茖W性語言的文章，只需要較淺層次的閱讀就可以了。又如毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是一篇通訊，從文體上來講應(yīng)當是注重科學性語言的，但是在這篇通訊中，作者還運用了一些文學性的語言，所以在閱讀過程中，我們一方面要了解通訊中反映的客觀事實，另一方面也需要體會作品中洋溢著的勝利喜悅與必勝豪情。前者是淺層閱讀，后者就屬于深層閱讀了。

我們教材中所選的許多說明文，常常也不只是單純的科學語言的解說，作者自己的主觀情感也往往傾注其間。如《中國石拱橋》，單純從文體上說它是說明文，需要學生了解石拱橋的相關(guān)知識。其實，我們只要從文章的語言出發(fā)，就會知道，這不僅是一篇介紹橋的文章，還是發(fā)表在《人民日報》上的一篇表達強烈的民族自豪感的鼓舞人民斗志的文章。這樣的文章，我們只用淺層的閱讀要求去確定教學內(nèi)容，就會“瞎子摸象”，不全面。

最后還需提醒的是，有的文學性語言的文本，也不一定必須得用深層閱讀來進行解讀，比如同樣是詩，哲理詩的內(nèi)容比較明白，而朦朧詩的內(nèi)容就藏得比較深，前者只用淺層閱讀就可以解決了，后者就必須用深層閱讀才能完成。

我們?nèi)绻軓奈谋静煌恼Z言特點出發(fā)，選擇不同的閱讀層次，我們的課堂教學內(nèi)容的選擇就會更趨科學、合理。

（浙江嵊州市三界鎮(zhèn)中學；312400）