第一篇：淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的方法（xiexiebang推薦）

淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的方法 太和六中 孫峰

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的教育教學(xué)要培養(yǎng)出“具有良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”的合格人才，所以我們必須走出重知識教育，忽視學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)，要根據(jù)初中學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，通過具體事例，使學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。因此，我們不能把心理健康教育的責(zé)任推給班主任和政教處，由于我們每個(gè)教師都承擔(dān)著“教書”和“育人”的雙重責(zé)任.所以讓心理健康教育走進(jìn)化學(xué)課堂，是我們每位化學(xué)教師不可推卸的任務(wù)。

心理健康教育在教育教學(xué)中的滲透不是脫離教材強(qiáng)加上去的，每一堂課所要滲透的內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的、是份內(nèi)的、自然的,教師必須充分挖掘教材,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面在化學(xué)課堂中滲透心理健康教育。

一、結(jié)合化學(xué)史的豐富內(nèi)涵進(jìn)行滲透教育

化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又艱辛的過程，人類在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。人類的文明進(jìn)步離不開化學(xué)的發(fā)展，人類的文明史也是一部化學(xué)的發(fā)展史。

在講“道爾頓的原子結(jié)構(gòu)模型”時(shí)，我除了向?qū)W生介紹道爾頓對化學(xué)的偉大貢獻(xiàn)外，還向?qū)W生說明：道爾頓不是那種天資卓著的人，但他勤奮、刻苦、百折不撓.以他做氣象觀測記錄一事為例，從21歲開始做氣象觀測以來，直到他臨終的前一天，他從未停止過氣象記錄，在他生命的最后一天，他仍頑強(qiáng)地記下了那天的氣壓和溫度數(shù)據(jù)，在“微雨”兩字的旁邊，是一大片墨跡，說明此時(shí)的科學(xué)家已很難控制自己的行動了.由此，讓學(xué)生感受到要想學(xué)有所成，必須付出辛勤的勞動，必須持之以恒.

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行滲透

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，百聞不如一見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身有很大的魅力，學(xué)生都想親自動手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是當(dāng)他們在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，如實(shí)驗(yàn)的失敗與意外，或者對實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的懼怕，或是擔(dān)心有毒藥品要影響健康時(shí)，就不愿做實(shí)驗(yàn)，甚至不敢進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能光使學(xué)生停留在對實(shí)驗(yàn)的直接興趣上，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對掌握化學(xué)知識的必要性和重要性，要善于把有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和乏味的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合起來，使學(xué)生的興趣發(fā)生知識性遷移，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正喜愛化學(xué)學(xué)科。

三、結(jié)合化學(xué)家的高尚道德風(fēng)范進(jìn)行熏陶滲透

化學(xué)的發(fā)展離不開一代代為科學(xué)而癡狂的化學(xué)家，是他們無私忘我的精神一層層的揭開了自然界的神秘面紗

講述“空氣中氧氣含量的測定”時(shí)，給學(xué)生講解舍勒這位令后人尊敬的瑞典化學(xué)家，他最初只是一名藥劑師，長期在小鎮(zhèn)的藥房工作，生活貧困。白天，他在藥房為病人配制各種藥劑。一有時(shí)間，他就鉆進(jìn)他的實(shí)驗(yàn)室忙碌起來。由于經(jīng)常徹夜工作，加上寒冷和有害氣體的侵蝕，舍勒得了哮喘病。他依然不顧危險(xiǎn)，經(jīng)常品嘗各種物質(zhì)的味道——他要掌握物質(zhì)各方面的性質(zhì)。他品嘗氫氰酸的時(shí)候，還不知道氫氰酸有劇毒。1785年5月為化學(xué)的進(jìn)步辛勞了一生的舍勒不幸去世，終年只有44歲。由此讓學(xué)生深受震撼，深刻地認(rèn)識到，科學(xué)家的偉大之處不在于他發(fā)現(xiàn)了什么或發(fā)明、創(chuàng)造了什么，更重要的是他們具有的追求真理的執(zhí)著精神和崇高的精神境界。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)滲透心理健康教育的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

第二篇：淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新是一種富有極強(qiáng)生命力的發(fā)展，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育正在被越來越多的國家重視。要想使我國躋身于現(xiàn)代化強(qiáng)國行列，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以高中化學(xué)教學(xué)為著力點(diǎn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育以教師為主導(dǎo)，以知識傳授為重點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自主權(quán)，因此培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能在特定的框架內(nèi)解決簡單的化學(xué)問題，超出框架就不知如何變通了。有的教師甚至要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象，無論遇到什么題，首先是套公式。對于相對簡單的問題，套公式有時(shí)確實(shí)能夠解答，于是學(xué)生在日積月累中形成了固定的思維模式，學(xué)習(xí)化學(xué)就成了“背誦化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象―套用公式、化學(xué)現(xiàn)象解答問題”的程式化過程。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及高考制度的改革，化學(xué)命題越來越多元化、開放化，考查的知識也越來越趨向綜合化，主要目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)學(xué)生再簡單地套用化學(xué)公式，往往會無濟(jì)于事。這迫切要求學(xué)生打破思維定式，找到問題的突破點(diǎn)，整合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用知識，解答問題。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是忽然之間萌生出來的，而是在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、鍛煉形成的。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由知識裝載的容器變?yōu)橹R加工的個(gè)體，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)做好幾方面的工作：

1.對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育

教師可以通過介紹世界上偉大化學(xué)發(fā)現(xiàn)、化學(xué)發(fā)明為人類的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)；化學(xué)家勇于探索、不懈追求的精神和事跡感動了無數(shù)人；化學(xué)未來的發(fā)展方向和光明的前景，使人們充滿期待等，使學(xué)生全面而深刻地了解化學(xué)知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2.向?qū)W生介紹與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題

環(huán)境、資源、能源與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類社會的發(fā)展既依賴這些因素，又受到它們的制約。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類生存出現(xiàn)了一些重大的問題，如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、能源枯竭等，這些都與化學(xué)有關(guān)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要有意識地向?qū)W生展示這方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識和人類的生存、發(fā)展意識。

3.讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是觀察化學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的過程。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生觀察到神奇的化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究能力，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求必須嚴(yán)謹(jǐn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)即使出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)偏差都不能得到正確的結(jié)論。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能因?yàn)榈玫降慕Y(jié)論和書本上或別人的不同，就舍棄自己的結(jié)論，要鼓勵學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查找出現(xiàn)不同結(jié)論的原因，這既是反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，也是創(chuàng)新的過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂講授教材為中心，常常是教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是學(xué)科中固有的知識，而對知識的來龍去脈，如何運(yùn)用卻鮮少涉及?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教材中有很大一部分內(nèi)容是做實(shí)驗(yàn)，而很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)既不安全，也沒有必要，只要記住實(shí)驗(yàn)的步驟、出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、得出的化學(xué)結(jié)論就夠了，導(dǎo)致學(xué)生腹中空有知識，卻沒有能力；一味地墨守成規(guī)，卻不知創(chuàng)新；習(xí)慣單一思維，卻不會變通。

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源和設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題的能力。例如，學(xué)習(xí)了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，拿出一個(gè)生了水垢的水壺，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)除去水垢。緊接著問題來了，實(shí)驗(yàn)室中的鹽酸是化學(xué)物質(zhì)而具有強(qiáng)腐蝕性，如果用于除水壺中的水垢不僅容易損壞壺，還容易殘留化學(xué)成分，用起來不安全。那么，有沒有什么代替物既可以除去水壺，又不至于殘留化學(xué)成分呢？在教師的提問、引導(dǎo)下，學(xué)生們尋找鹽酸的替代物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不但開發(fā)了學(xué)生的智力，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中既包括創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷更新、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

擁有必備的基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生創(chuàng)新的前提，離開了基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練談創(chuàng)新，無異于在空中建樓閣。因此，教師無論在怎樣的情況下都要重視雙基教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力打牢基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從觀察中創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。教師在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的以講為主的方法，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生留心觀察教師的操作步驟、化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)發(fā)生后得到的化學(xué)產(chǎn)物，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到書本上抽象的知識。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象外，有的學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，教師要鼓勵發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和全面分析，找出現(xiàn)象發(fā)生的原理，總結(jié)出規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動，從實(shí)踐中創(chuàng)新

教師除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生親自驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，并在驗(yàn)證的過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而探索研究，這是學(xué)生創(chuàng)新和提高的良好途徑。在實(shí)驗(yàn)前，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，然后把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后相互討論交流，對方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足，糾正錯(cuò)誤的操作方法，使學(xué)生安全、完美地完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。

第三篇：心理健康教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透

化學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

教育教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。需要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

那么，如何在化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？下面談?wù)剮c(diǎn)具體的做法和體會。

一、建立和諧、民主、寬松的師生關(guān)系。

教師要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此，我在日常教學(xué)中積極地轉(zhuǎn)變角色，一改過去多年的那種“嚴(yán)肅有余，微笑不足”的面孔。變權(quán)威的管理者為學(xué)生成長、成才的引導(dǎo)者。正如美國教育家多爾說的那樣：教師是師生關(guān)系中“平等的首席”。

尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立平等的意識，做學(xué)生真心的朋友。關(guān)心、接納學(xué)生的行為表現(xiàn)。努力與學(xué)生建立親密友好的朋友式的關(guān)系。積極營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。

在日常的教學(xué)工作中，對學(xué)生多鼓勵、多信任、多肯定、多賞識、多表揚(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理體驗(yàn)。讓學(xué)生自信的帶著輕松、愉悅的心境投入到學(xué)習(xí)之中去。

在課堂上老師不要把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，不代替學(xué)生作出判斷和抉擇。而要積極地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自我認(rèn)知，自我肯定，悅納自我，走向成功。盡量開發(fā)學(xué)生的各種潛能，促使學(xué)生身心素質(zhì)得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，我是這樣處理的：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一定都有新物質(zhì)產(chǎn)生，同時(shí)還伴隨著能量的釋放和吸收。那么，在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量又有什么變化呢？請大家用實(shí)驗(yàn)探究一下。然后，放手讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中分組探究，分組研討。我只在一邊作必要的指導(dǎo)和提示。十多分鐘后，僅有2組同學(xué)因操作失誤而“失敗”。

最后，點(diǎn)撥再學(xué)生。你通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？學(xué)生很自然的總結(jié)出了“質(zhì)量守恒定律”。由于這個(gè)結(jié)論是學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)探究得到的，所以學(xué)生會記得很深刻。

同時(shí)，學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)還練習(xí)了托盤天平的使用，掌握了使用托盤天平稱量物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技能。并在這一探究中加深理解了實(shí)驗(yàn)和觀察是科學(xué)探究的一種手段。

可見，在化學(xué)教學(xué)中推行素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中滲透心理健康教育，是化學(xué)教學(xué)走向成功的必由之路，能起到事半功倍的作用。

二、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作。

目前的在校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受家庭和社會不良因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的不良習(xí)性，合作意識、人際關(guān)系都很差。為此，我在開學(xué)初就組建了化學(xué)學(xué)習(xí)互助小組。引導(dǎo)學(xué)生采取合作式互助學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與小組討論。大膽發(fā)表自己的見解，并與組員一起研討各種疑難，分享成功的喜悅。

學(xué)習(xí)小組成立之初，先民主選舉了一名學(xué)習(xí)成績比較好，認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂于助人，有一定組織協(xié)調(diào)能力的同學(xué)任小組長。然后召開了組長職責(zé)培訓(xùn)會。明確小組長的工作職責(zé)和主要任務(wù)，學(xué)會組織協(xié)調(diào)組員，大膽的開展工作。實(shí)踐證明，化學(xué)互助學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都能集思廣益、各抒己見。遇到疑難問題都能積極的查找資料，探究討論。長此以往學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得以養(yǎng)成。學(xué)生們既學(xué)會了與他人合作，也學(xué)會了體貼他們、照顧他人。為今后的人生建立了良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

例如：在復(fù)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用小組談?wù)摰男问綄?shí)驗(yàn)探究。制取氧氣、二氧化碳的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和反應(yīng)裝置及收集方法有何異同。

具體做法是：先讓學(xué)生自己自由復(fù)習(xí)，然后分組討論。然后利用老師提供的儀器和藥品每組設(shè)計(jì)安裝三套制備裝置。

在整個(gè)過程中，我只是點(diǎn)撥、引導(dǎo)和簡單的評價(jià)評價(jià)。學(xué)生的分組討論，協(xié)作探究和成果展示，都是自己開動腦筋，激發(fā)思維，積極探究搞出來的。這樣不但加深了各種氣體實(shí)驗(yàn)室制法的比較，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

在小組互助學(xué)習(xí)中，大家都能主動參與，大膽探索，樂于動手，勤于交流。通過動手、動口、動腦、動耳、動眼等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，分析能力，加深了對知識的理解，提高了思維品質(zhì)，從而構(gòu)建了一種自主探究、民主合作、平等交流的互助學(xué)習(xí)模式。

三、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)評價(jià)。

評價(jià)既要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度變化的傾向。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)大都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)（考試）成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的成長。認(rèn)為考試成績不好就是教學(xué)的“失敗”。因此，教師教學(xué)“滿堂灌”，課外輔導(dǎo)“題海戰(zhàn)術(shù)”。最終導(dǎo)致教師整天“緊張焦慮”，“職業(yè)倦怠”。學(xué)生也“厭學(xué)棄學(xué)”，“麻木自卑”。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)，并經(jīng)過小組合作、共同研討，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。最終得到合理的結(jié)論。

衡量評價(jià)學(xué)生探究結(jié)果的成敗與否，并不僅僅根據(jù)結(jié)論而定。關(guān)鍵是看結(jié)論是否尊重客觀事實(shí)，研究方法是否科學(xué)有效。

例如：在探究“鋼鐵的銹蝕實(shí)驗(yàn)”中，我提前準(zhǔn)備了足量的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，指導(dǎo)各組學(xué)生按課本上的實(shí)驗(yàn)要求，用一周的時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。并按照書上表格的要求逐天記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)課外查閱有關(guān)資料，分析獲得的信息，從而得到鋼鐵銹蝕的影響因素。

在整個(gè)探究活動中，我鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決一些比較復(fù)雜的問題。

一周后由于觀察的時(shí)間不同，裝置放置的地點(diǎn)不同，所觀察到的現(xiàn)象也略有差異。有的比較接近，有的存在一定的差距。但是，我對學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神都給予了及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生參與探究活動的積極性、主動性得到了充分肯定。

總之，在教學(xué)中滲透心理健康教育是進(jìn)行素質(zhì)教育中最可行和最常用的一條途徑。為此我們要有意識地尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品格；運(yùn)用多種的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的主體性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神，全面提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：在小學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

在小學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

陳希超（重慶市渝北區(qū)梅溪完全小學(xué)校）

世界衛(wèi)生組織發(fā)布了健康的新定義：“一個(gè)人只有在軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面都健全，才是完全健康人?！毙滦偷慕】涤^念，已不僅僅是軀體上的沒有疾病，健康的一個(gè)重要標(biāo)志是心理健康。在某種程度上，心理健康比生理健康顯得更為重要。各種調(diào)查資料表明，我國小學(xué)生中存在著不同程度的心理問題，不少學(xué)生出現(xiàn)憂郁癥、學(xué)校恐懼癥、人格障礙等心理疾病。沒有健康的心理就不會有健康的道德和健全的人格。香港教育家汪廣仁說：“良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)?！笨梢?，心理健康是一個(gè)人健康的不可缺少的組成部分，和道德健康、智育發(fā)展同等重要。二十一世紀(jì)的競爭不是金錢和權(quán)力的競爭，而是心理素質(zhì)的競爭。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，要求的是適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會發(fā)展的、健康的高素質(zhì)的人才，而人才素質(zhì)，一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容就是健康的心理。

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的一意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，如何根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，已成為學(xué)校所面臨的緊迫而又重要的任務(wù)。心理健康教育早就是一個(gè)應(yīng)該引起重視的問題。

那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理是在教育過程中表現(xiàn)出來的，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來看待，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，采用靈活多樣的方式進(jìn)行心理素質(zhì)教育和指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平，使之形成健全的人格。

一、以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機(jī)為著力點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會求知。

目前在校小學(xué)生，不少是獨(dú)生子女。由于受家庭中父母的不良教育方式影響，有相當(dāng)一部分感到有較大的壓力。對他們來說，缺乏角色意識，學(xué)習(xí)很少出自自己的認(rèn)識興趣，而是迫于所在壓力，因而產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、焦慮、考試過度緊張等不健康的心理，對他們?nèi)烁癜l(fā)展有不利的影響。因此，課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生進(jìn)行知識價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志。教師要通過挖掘教材內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時(shí)，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使之嘗到成功的喜悅，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。熱情肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的上進(jìn)意識，讓學(xué)生在民主、輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一種自覺、積極、進(jìn)取的健康心理，逐漸學(xué)會求知。

例如教學(xué)《圓的周長》時(shí)，可結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生介紹，祖沖之是1500年前我國古代偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他是世界上第一個(gè)把圓周率計(jì)算精確到六位數(shù)的人，他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確的數(shù)值的時(shí)間至少早一千年，所以，圓周率又稱“祖率”。介紹祖沖之對圓周率所做的貢獻(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)。又如在教學(xué)長方體和正方體時(shí)，充分利用學(xué)生熟悉的長方體和正方體實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立幾何形體的表象，激發(fā)學(xué)生主動求知的意識。

二、以課堂交往方式為重要突破口發(fā)展學(xué)生的社會交往能力。小學(xué)生的成長是由自然人變?yōu)樯鐣说倪^程。隨著小學(xué)生年齡的增大，與外界的接觸將越來越多。小學(xué)生要在群體中生存，就要學(xué)會人際溝通和交往，并在與朋友的交往中學(xué)到許多東西，獲得快樂。這也正是他們健康成長的一個(gè)重要組成部分。課堂不僅是傳授知識的學(xué)習(xí)場所，而且也是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通，培養(yǎng)社會合作、交往能力的場所。為了矯治一些學(xué)生不合群、自私、孤僻等不良性格，學(xué)會共處，課堂教學(xué)要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)多樣的、行之有效教學(xué)模式，改變課堂交往的主要是師生交往的單一形式，讓學(xué)生進(jìn)行群體交往，強(qiáng)化“生生”、“組組”以及班級的整體交往，讓學(xué)生在多樣的交往中發(fā)展交往能力及健康的人格，豐富情感，提高智力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)《土地面積單位》后，要求學(xué)生每兩人一組，分別量出教室、操場的長和寬，并計(jì)算出面積，看看那組準(zhǔn)確。如教學(xué)《簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)》，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，每組同學(xué)稱出你組男同學(xué)的體重，然后求出他們的平均體重是多少千克；量出你組女同學(xué)的身高，求出他們的平均身高是多少厘米。

三、以豐富的情感、靈活多樣的活動形式教學(xué)生學(xué)會生活。在孩子的成長過程中，不少父母只要求對孩子文化知識的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子全面素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如，忽視了對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。家長把孩子的衣食住行大包大攬，上學(xué)時(shí)書包由家長備好；回家來，讓孩子衣來伸手、飯來張口。由此，造成孩子生活中過分的依賴心理。這些孩子還存在不可忽略的人格缺陷，如在克服一定困難以取得某項(xiàng)成功方面動手較弱、隨意花錢、勤儉節(jié)約表現(xiàn)較差等。溺愛、放任、過分保護(hù)的教育方式不利于孩子的社會道德養(yǎng)成，也是致使孩子缺乏獨(dú)立自主能力、勤儉節(jié)約精神較差的原因。學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，有針對性的實(shí)施心理教育。

一教育雜志曾刊載《日本對小學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”》的文章：在日本，學(xué)校有意識的對年幼的學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，刻意教導(dǎo)學(xué)生做一些家務(wù)勞動。在日本東京的一所小學(xué)，就有專門為三年級設(shè)置的新課，讓他們用洗衣板洗衣服、用扁擔(dān)挑水、用煤爐生火、用石磨磨豆?jié){，并告訴他們長輩們就是這樣生活的。經(jīng)過有意識的訓(xùn)練，提高孩子們的勞動意識和技能，克服了“輸不起”的心理障礙，在學(xué)校、家庭都能謙讓、能合作、能吃苦，提高了孩子的承受能力，收到了良好的效果。我們應(yīng)該從日本對小學(xué)生進(jìn)行的“挫折教育”中得到啟示。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力、勤儉節(jié)約品德和艱苦奮斗精神，也是心理健康教育的重要內(nèi)容。教學(xué)中要設(shè)計(jì)富有情趣、靈活多樣的活動形式，教學(xué)生學(xué)會生活，培養(yǎng)他們社會生活的能力。一位老師在教《混合運(yùn)算和應(yīng)用題》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)讓學(xué)生完成：“爸爸給小明一張100元的人民幣，到商店買5斤食鹽、三包250克重的梅花牌味精。請你算算買起這些物品要付多少錢？”一些學(xué)生問：“鹽和味精的單價(jià)是多少？”老師鼓勵說：“你們肯定能想辦法知道的。”同學(xué)們嘰嘰喳喳的說開了。第二天，同學(xué)們都交來了做完的作業(yè)。老師發(fā)現(xiàn)有三位同學(xué)的鹽和味精的單價(jià)和要找回的錢與其他同學(xué)的不同，原來他們是跑了零售和批發(fā)店詢問價(jià)格后，按單價(jià)低的批發(fā)價(jià)計(jì)算的，當(dāng)然付出的錢少，找回的錢就多。這時(shí)，老師教育同學(xué)們，要像這三位同學(xué)那樣，用錢精打細(xì)算，注意節(jié)約。這種富有情趣的教學(xué)活動，既使學(xué)生訓(xùn)練了運(yùn)用知識的能力，又使學(xué)生了解消費(fèi)常識，學(xué)習(xí)合理消費(fèi)，節(jié)約費(fèi)用和管理錢財(cái)?shù)某醪侥芰σ驳玫搅伺囵B(yǎng)。

小學(xué)生心理健康教育，不僅要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生，有針對性的實(shí)施，而且要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的形式，進(jìn)行行之有效的輔導(dǎo)。同時(shí)，要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育中，都應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會交往、學(xué)會生活。這樣，學(xué)生心理素質(zhì)才能得到提高。

（作者電話：***；信箱：gcl_1956@126.com）(來源：《中國教育科學(xué)》2011年7-8期，http://004km.cn)

第五篇：在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

與新課程同行

在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

摘要：新課改條件下，在初中思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具有重要意義及可行性。本文以初中生的心理特點(diǎn)為前提，試圖從激發(fā)學(xué)生對思想品德課的興趣，緊扣思想品德教材內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了思想品德教材中許多方面心理健康教育的力度，試圖通過整合思想品德教材與心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)

心理健康教育的必要性

初中生心理特點(diǎn)

心理健康教育的途徑和方法

《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出，思想品德課的開設(shè)從根本目的上是要為初中生思想品德的健康發(fā)展、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，思想品德課是一門肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)雙重任務(wù)的綜合性的必修課。思想品德教學(xué)中，心理健康教育如何滲透值得我們深思與探討。新課改的實(shí)施，義務(wù)教育的課程目標(biāo)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，即根據(jù)時(shí)代的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等多方面的素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，這為心理健康教育在學(xué)校的開展提供了一些可行的途徑。比如可以開設(shè)定期的心理輔導(dǎo)活動課、心理健康教育講座，結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理輔導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，個(gè)別輔導(dǎo)和小團(tuán)體輔導(dǎo)，設(shè)興趣活動課，辦心理小報(bào)等等。學(xué)生在學(xué)校最為主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的問題是心理健康教育的重要方面，也就是說學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

一、在思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的必要性

1、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是新形勢下思想品德學(xué)科的目標(biāo)之一，它也體現(xiàn)了思想品德學(xué)科教學(xué)教育功能的全面性、深入性、發(fā)展性。長期以來，思想品德教學(xué)最基本的功能是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會學(xué)生做事，做人。雖取得一定成就，但面對二十一世紀(jì)的激烈競爭，未來的人才更應(yīng)該具備健全的人格、健康的心理素質(zhì)。青少年肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，不僅要參與未來知識、智力的較量，更要參與心理的較量。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的具有健全人格的青少年。

2、在思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。思想品德學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容豐富深邃，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。

3、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是迎合素質(zhì)教育的要求。

早在1993年2月，中共中央，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)。”但據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。，達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，又因?yàn)槠渌刭|(zhì)的發(fā)展必須以學(xué)生良好的心理素質(zhì)為中介，所以，心理健康教育應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位，并影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平。

4、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是體現(xiàn)新課標(biāo)的需要。初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程。這個(gè)過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個(gè)過程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

初中思想品德教材，不但思想內(nèi)容豐富，而且不少課文中都蘊(yùn)含著心理健康教育內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握住思想品德教育要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在中學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、分層次實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng),提高心理健康教育成效。

二、初中生的心理特點(diǎn)：

初中生的生理發(fā)育十分迅速，達(dá)到成熟水平，但心理發(fā)展則相對緩慢，尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

首先，生理變化對心理活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，使他們產(chǎn)生了成人感，希望能盡快進(jìn)入成人世界，但在追求成人感時(shí)，他們感到種種困惑。同時(shí)，性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種壓力和苦惱。其次，心理上成人感與幼稚性的矛盾。成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，這個(gè)時(shí)候，他們特別渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，自我意識增強(qiáng)。幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會經(jīng)驗(yàn)上，并表現(xiàn)出反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷戀童年等心理沖突和矛盾。

心理健康教育必須依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，在切實(shí)掌握初中生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分把初中思想品德教材與學(xué)生的心理發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)初中生的心理實(shí)際，采取切合實(shí)際的心理健康教育方法和措施。

三、思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法：

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個(gè)健康的心理，是一個(gè)有健全個(gè)性的教師；性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰(zhàn)，面對困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2、依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，激發(fā)對思想品德課的興趣

初中生對新事物有較強(qiáng)的好奇心和興趣。

心理學(xué)研究表明：興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，思想品德課教學(xué)中首要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的“愿學(xué)”、“樂學(xué)”上下功夫。如何才能做到這一點(diǎn)呢，就要在教學(xué)方式和手段上多琢磨。本人發(fā)現(xiàn)，情境式教學(xué)、智力競爭式活動、圖畫欣賞等比較容易引起學(xué)生的注意，在這些活動環(huán)節(jié)上學(xué)生興趣比較高。再把知識具體化到活動中，在具體活動中加強(qiáng)心理健康教育。

3、緊扣思想品德教材內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提升心理素質(zhì)。人的一切心理活動都是從認(rèn)知開始的，只有對一件事情有了正確的認(rèn)知，他的心理意識和行為表現(xiàn)才能表現(xiàn)出一定的健康水平。正如泰勒所言：人們只有怎樣想，才會怎樣行動。而初中生的世界觀和價(jià)值觀還未形成，有一定的可塑性，因此在思想品德課教學(xué)中，本人十分注重學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生的認(rèn)知過程中滲透心理健康教育。初中思想品德課心理健康方面的內(nèi)容豐富多彩，七年級涉及了如何設(shè)計(jì)成長計(jì)劃，如何關(guān)注心理健康，如何勇敢地展示自我風(fēng)采和調(diào)節(jié)情緒，如何對待成長過程中的順逆境和挫折，八九年級則擴(kuò)展或延伸到青春期的心理調(diào)適、正確對待升學(xué)和就業(yè)等更高層次的心理健康教育內(nèi)容。思想品德教育者則要充分發(fā)揮思想品德教材的優(yōu)勢，通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式和手段將心理健康教育內(nèi)容具體化，使學(xué)生的內(nèi)心有所領(lǐng)悟，認(rèn)識有所完善，干涸的心田得到春風(fēng)化雨般的滋潤。

4、充分了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教，實(shí)行個(gè)性化教育。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學(xué)中注重各種方法的運(yùn)用，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，使各種層次的學(xué)生都得到成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)，形成健全人格。

尊重學(xué)生個(gè)性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實(shí)施個(gè)性化教育。對調(diào)皮搗蛋、不重視思想品德課學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權(quán)利，而是要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要倡導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生之間，學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心理得到放松，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)，使其不傷自尊，增強(qiáng)自信，彌補(bǔ)不足，走向成功，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。

5、加強(qiáng)對學(xué)生的自信心教育。大家知道有這么一個(gè)公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步，可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我采用一個(gè)自信訓(xùn)練方法，就是要求全班的同學(xué)上課時(shí)，老師的提問按座位逐個(gè)回答，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會回答問題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時(shí)對成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個(gè)訓(xùn)練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價(jià)值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，老師對學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來的進(jìn)步。這樣，一次又一次，常此下去，學(xué)生的自信心大大地增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也自然而然提高了。

6、加強(qiáng)適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)?，F(xiàn)在中學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小在被寵愛的氛圍中長大，“自我為中心”的意識強(qiáng)烈，對父母的百般照顧認(rèn)為是理所當(dāng)然的。在外遇到困難時(shí)總希望別人幫助自己。只圖索取與享受是很多獨(dú)生子女的通病，一旦家庭、社會不能滿足自己，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會和家庭。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認(rèn)識到我們每一個(gè)人都是家庭、集體、社會中的一員。我們在索取的同時(shí)，更要有所奉獻(xiàn)，要把自己融到社會這個(gè)大家庭中去，認(rèn)清自己在社會上的價(jià)值，從各方面努力去適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

另外，還可以在課堂上設(shè)置一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會控制自己，完善性格，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質(zhì)，為社會培養(yǎng)具有健全人格的有用之才。

21世紀(jì)，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人，因此培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)行心理健康教育，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)施培養(yǎng)過程中，既要注重層次性，各階段有所側(cè)重，又不能簡單地把構(gòu)成心理素質(zhì)的諸因素截然分開，而應(yīng)根據(jù)思想品德課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地確定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，進(jìn)一

步深化素質(zhì)教育。相信，隨著心理健康教育在思想品德教學(xué)中的不斷滲透，不斷完善與發(fā)展，它將像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈，對學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.《心理健康》七、八、九年級

俞國良

北京師范大學(xué)出版社

2013.5

2.《思想品德》七、八、九年級

人民教育出版社

3.《普通心理學(xué)》

葉弈乾，何存道，梁寧建

華東師范大學(xué)出版社

.1997.8

4.《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》

吳增強(qiáng)

上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

.1998.55、《學(xué)校心理輔導(dǎo)》

劉華山

安徽人民出版社2003.1

附：

作者：陳雁蕓

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